Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Jan 2015 / maj 2017 Institution HTX Skjern Uddannelse Fag og niveau Lærer HTX Design niveau B Henrik Skov Nielsen Hold 314 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 7A Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Præsentation af faget Tegnekursus Design en lampe Tværfaglig designopgave(r) Byrumsanalyse Venedig Designanalyse - Øvelse Designhistorie Designhistorie Designopgave Produktdesign - Tæppe Designopgave Produktdesign - Flise Produktdesign - Møbeldesign Formanalyse - Møbler Produktdesign/design af fysiske omgivelser: Design af plakatsøjle / informationstavle til Uddannelsescenter Rinkøbing-Skjern Design af fysiske omgivelser - Gårdhaver Side 1

2 Titel 14 Titel 15 Titel 16 Titel 17 Design af fysiske omgivelser - Arkitekturanalyse Design af fysiske omgivelser - Arkitektur Kommunikationsdesign - Grafisk design Layout til virksomhed Kommunikationsdesign - Grafisk design - Plakat Side 2

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 1 Præsentation af faget Gennemgang af bekendtgørelsen Gennemgang af læreplanen Gennemgang af prøveformer Oprette portfolio Startøvelser o Hvad er design for mig? o Hvad er arkitektur for mig 6 lektioner Kompetencer, læreplanens mål: At sikre eleven har viden om bekendtgørelsens krav til faget. Hvor ser vi design og arkitektur Inspiration Vi ser på hvad der rør sig i nærområdet Side 3

4 Titel 2 Tegnekursus Kernestof: Kommunikationsdesign Visualiseringsmetoder (2d og 3d skitsering, modelbygning mv.) Eleverne præsenteres for grundlæggende farveteori grundlæggende tegningsprincipper - skitsering, rentegning og isometrisk afbildning. 15 lektioner Kompetencer, læreplanens mål: Eleven præsenteres for grundlæggende farveteori der arbejdes med den 12 delte farvecirkel Eleven skal have kendskab til farvernes betydning og hvordan de påvirker omgivelserne Eleven får grundlæggende kendskab til forskellige tegningsformer Tegninger i målestoksforhold Skitser Rentegning Isometrisk afbildning Rumlig forståelse Opøve en teknik som gør det muligt for eleverne at lave en forståelig skitse Individuel opgaveløsning - klasseundervisning Side 4

5 Titel 3 Design en lampe Kernestof: Produktdesign Designteori Grundbog: Design B af Rikke Slot Kristensen m.fl. f Del 1 Produktudvikling og design, Problemer og teknologi, Peter Larsen, 2. udg. Kap. 2.3 side Indledning i Produktudvikling og design. Øvelser med designbaseret Produktudvikling. Jeres opgave er at designe en lampe som er så energi neutral som mulig. Til jeres rådighed får i mulighed for at hjemkøbe lysdioder som lyskilde, eller anden energivenlig lyskilde. Endvidere solceller som energikilde og batteri som energilagring. I skal designe jeres lampe efter en målgruppe, som I selv vælger og beskriver. 9 lektioner Kompetencer, læreplanens mål o o Hvordan kommer vi videre designproblem, research Vi arbejder med Brainstorm, sortering, prioritering og udvælgelse, målgrupper, manden i midten og designanalyse. Gruppearbejde Eleverne fremlægger projekter Side 5

6 Titel 4 Tværfaglige designopgave Kernestof: Produktdesign Kommunikationsdesign. Visualiseringsmetoder Researchmetoder 18 lektioner Kompetencer, læreplanens mål: Med udgangspunkt i elevens arbejde i teknologi og innovation arbejdes der tværfagligt med designprocessen. Eleven får en forståelse af design som en proces der er ligeværdig med øvrige fag arbejdet tilrettelægges individuelt for eleven således at det direkte passer til elevens projekter. Med udgangspunkt i ovennævnte fag skal du/i ideudvikle, designe, samt teknologivurdere et selvvalgt produkt. I de enkle fag skal du regne med teoritimer hver uge. I teknologi A vil vi idegenerere, udvikle, og perspektivere jeres produkt. Til messen udarbejdes skriftlig dokumentation I Innovation skal vi se på innovative begreber, ideskabelse, opstart af virksomhed med marked og forretningsstrategi. Se lærebog s I design skal vi arbejde med det gyldne snit, farveteori og skitsering / håndtegning, samt design af messestand. Selvstændigt/gruppearbejde Eleverne afleverer en samlet opgave hvor alle opgavens elementer er samlet. Evaluering: Design og innovations konkurrence, samt efter aftale med din lærer i de enkle fag. Side 6

7 Titel 5 Byrumsanalyse Venedig Byrum i Venedig I forbindelse med studieturen fik I til opgave at lave en byrums analyse på et udvalgt sted/område i den gamle bydel af Venedig Et byrum er et rum i byen fx en plads. I løbet af dette forløb skal I lave en analyse af et byrum i Venedig, og vurdere byrummet ud fra Jan Gehls 12 kriterier. Hvad skal vi undersøge I skal vælge et byrum i nærheden af den plads i har fået udleveret. I skal redegøre for hvordan byrummet bruges. Jeres analyse skal underbygges af observationer af folks brug, samt billeder af byrummet. Analysen af byrummet skal forholde sig til Jans Gehls byrumsanalyse og i skal minimum konkludere på de tre områder herlighed, komfort og beskyttelse. Inspirationsspørgsmål findes i det udleverede skema. Samt PP se link i fronter. Studietur + 2 lektioner - analysere arkitektur ud fra samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier - analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier - analysere og diskutere arkitektur som proces og som resultat Gruppearbejde Byrumanalysen udarbejdes gruppevis i 4 mandsgrupper - 2 fra anden årgang og 2 fra 3 årgang. Side 7

8 Titel 6 Designanalyse - Øvelse Du skal lave en designanalyse af et valgfrit produkt. I skal fysisk have mulighed for at rør ved produktet. Produktet godkendes inden analysen påbegyndes. I jeres opgave skal produktet tydeligt fremvist i form af billeder. Grundbog: Design B af Rikke Slot Kristensen m.fl. Del 1 Produktdesign Udleveret materiale: Analysemodel til bedømmelse af designgenstande af Ole Nystrøm 2 lektioner - analysere og diskutere design som resultat Individuelt projektarbejde Side 8

9 Titel 7 Designhistorie Historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modernismen til i dag. Designhistorie Litteratur: Ida Engholm: Design gennem 200 år s Fokus på: - den industrielle revolution - historicisme og rationalisering - kunst og industri - modernismens start - funktionalisme og avantgarde - håndværk og industri - streamline og art deco - international modernisme - dansk modernisme - tysk og italiensk modernisme - pop- og antidesign - postmodernisme - intelligent design og virtuelt design Herefter fremstilles en powerpoint om en stilperiode eller en designer. Fremlæggelse for klassen. 12 lektioner + 6 elevtimer Designfagets historiske dimension. Eleverne at: - analysere og diskutere design som proces og som resultat - analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier Lærerforedrag Gruppearbejde Side 9

10 Titel 7A /opgave Design gennem 200 år Historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modernismen til i dag. Designhistorie Litteratur: Ida Engholm: Design gennem 200 år s Rikke Slot Kristensen: Design B s Individuel opgave som samler informationen fra titel 5 Fokus på: - den industrielle revolution - historicisme og rationalisering - kunst og industri - modernismens start - funktionalisme og avantgarde - håndværk og industri - streamline og art deco - international modernisme - dansk modernisme - tysk og italiensk modernisme - pop- og antidesign - postmodernisme - intelligent design og virtuelt design 4 lektioner + 4 elevtimer Designfagets historiske dimension. At eleverne - analysere og diskutere design som proces og som resultat - analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier Note til alle opgaver skal der indsættes billeder med forklaringer eks. hvor ser man, hvordan osv. Individuel Eleverne afleverer en samlet opgave hvor alle opgavens elementer er samlet. Side 10

11 Titel 8 Produktdesign - Design af tæppe Kernestof: produktdesign; herunder industriel design. Kommunikationsdesign. Visualiseringsmetoder Undervisningsmateriale: Udleveret opgave 9 lektioner Kompetencer, læreplanens mål: analysere og diskutere design som proces og resultat. Formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi. Foretage, dokumentere og begrunde valg i en design proces. Eleverne skal arbejde med et designforløb. Eleverne når gennem brainstorm, skitseproces og research frem til design af et tæppe. Eleven får kendskab til designprocessens mange problemer. Eleverne dokumenterer egen designproces både skriftligt og gennem skitser. Selvstændigt arbejde. Eleverne afleverer en opgave hvor alle opgavens elementer er samlet. Side 11

12 Titel 9 Produktdesign - Design af flise Kernestof: produktdesign; herunder industriel design. Kommunikationsdesign. Visualiseringsmetoder Undervisningsmateriale: Udleveret opgave 9 lektioner Kompetencer, læreplanens mål: Analysere og diskutere design som proces og resultat. Formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi. Foretage, dokumentere og begrunde valg i en design proces. Eleverne skal arbejde med et designforløb. Eleverne når gennem brainstorm, skitseproces og research frem til design af en flise. Eleven udfordres til at udvikle et design som ikke umiddelbart findes på markedet dvs. at der er særlig fokus på researches af sammenlignelige produkter. Eleven får kendskab til designprocessens mange problemer. Eleverne dokumenterer egen designproces både skriftligt og gennem skitser. Selvstændigt arbejde. Eleverne afleverer en opgave hvor alle opgavens elementer er samlet. Side 12

13 Titel 10 Produktdesign - Møbeldesign På baggrund af din erfaring med det gyldne snit skal du designe en reol til et kollegieværelse med følgende krav til opgaven. Skal passe til en væg med følgende mål: bredde 360/365 cm og højden 240/245 cm. Inspirationsplanche/moodboard udarbejdes Materialevalg begrundes. Ved afleveringen af opgaven skal der foreligge rene tegninger og tilhørende skitser som tydeligt viser skitsefasen med begrunde tilvalg og fravalg. Opgaven ophænges på flere plancher til brug ved fremlæggelsen! (Ingen powerpoint eller lignende) Opgaven afsluttes med en fremlæggelse af designprocessen for klassen (der udtages enkelte ved simpel lodtrækning) Fremlæggelsens varighed min. 15 minutter. Alle faser i designprocessen skal indgå: 1. Planlægning 2. Designproblem 3. Hovedgreb 4. Research 5. Målgruppe. 6. Idegenerering 7. Skitser 8. Færdigtegning Målfaste i 1:10 9. Mockup-model 10. Skriftlig opsummering Husk - Hvad har jeg lært. Grundbog: Design B af Rikke Slot Kristensen m.fl. Del 1 Produktdesign 10 lektioner + 2 lektioner fremlæggelse - analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier Side 13

14 - I opgaven lægges særligt vægt på research, idegenereing (herunder begrundede valg og fravalg), målgruppe, - analysere og diskutere design som proces og som resultat - identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb - formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi - foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Par arbejde. Eleverne afleverer en samlet opgave hvor alle opgavens elementer er samlet I opgaven skal hver elev have et selvstændigt indlæg. Afslutningsvis fremlægges projektet for klassen. Side 14

15 Titel 11 Formanalyse - Møbler Du skal udføre en formanalyse af et valgfrit møbel produkt af en kendt designer. Grundbog: Design B af Rikke Slot Kristensen m.fl. Del 1 Produktdesign Udleveret materiale: Design - Proces og metode -> Formanalyse side lektioner Analysen afleveres på fronter den 21/9 kl analysere og diskutere design som resultat Individuelt projektarbejde Side 15

16 Titel 12 Produktdesign/design af fysiske omgivelser: Design af plakatsøjle / informationstavle til Uddannelsescenter Rinkøbing-Skjern Der skal designes en plakatsøjle / informationstavle med følgende krav til designet: - Plakatsøjlen/-standeren skal kunne anvendes udendørs eller indendørs (vælg selv) evt. kombineret - Plakatsøjlen/-standeren bør særligt henvende sig til de daglige brugere (jer selv) af uddannelsescenteret - Plakatsøjlen/-standeren skal harmonere med Uddannelsescenteret Ringkøbing Skjerns arkitektur og designprofil - Plakatsøjlen/-standeren skal tiltrække opmærksomhed og være et naturligt samlingssted / pickup point. - Plakatsøjlens/-standerens stil og udformning kan evt. tænkes ind flere steder på uddannelsescenteret. - Må gerne fungere som et møbel Alle faser fra designprocessen skal indgå i rapporten: 11. Designbreif 12. Planlægning (opstilling af hvad I skal nå - opfølgning) 13. Designproblem 14. Hovedgreb - (dvs. hovedgrebets udvikling gennem processen ) 15. Research (beskrivelse af hvad der undersøges) 16. Moodboards (bruges som værktøj) 17. Målgruppe (minervamodel og manden i midten) 18. Idegenerering 19. Scannede/fotograferede skitser (til og fravalg skal fremgå) 20. Færdigtegning 21. Fysisk model afleveres - der indsættes Foto af model rapport 22. Skriftlig opsummering Grundbog: Design B af Rikke Slot Kristensen m.fl. Del 1 Produktdesign / Del 2 Kommunikationsdesign Projektet indledes med observationer og fotoregistrering af Uddannelsescenterets arkitektur, dette overføres til moodboards, som danner udgangspunkt for idefasen. Side 16

17 På denne måde designes der med udgangspunkt i de fysiske omgivelser, som produktdesignet er en del af. 10 lektioner Elevtid 7 timer Skriftlig opsummering afleveres på fronter - analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier - analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier - perspektiverer design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. - analysere og diskutere design som proces og som resultat - identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb - formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi - foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Projektarbejde pararbejde Side 17

18 Titel 13 - Gårdhaver Design af fysiske omgivelser: Gårdhaver Der findes fire gårdhaver (grøn) i/omkring HTX gymnasiet samt et gårdrum som ligger op mod HTX men er under anden brug, endvidere findes der nogle åbne gårdrum. Der skal udarbejdes et koncept for brug og indretning af min. de fire interne gårdrum. Konceptvalget skal være velbegrundet. Bæredygtighedsprincippet skal være stærkt forankret og dokumenteret i projektet. Det kan være biodiversitet, energi, resurseforbrug, genbrug mv. Der udvælges et gårdrum som der arbejdes videre med. Gårdrummet bearbejdes i sådan en grad at alle væsentlige detaljer er belyst. Der skal udarbejdes modeller der tydeligt viser ideen. 14 lektioner Fremlæggelse af projekt = 2 lektioner I alt 16 lektioner + elevtid 6 timer Kompetencer, læreplanens mål: Analysere og diskutere design som proces og resultat. Formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi. Foretage, dokumentere og begrunde valg i en design proces. Eleverne skal arbejde med et designforløb. Eleverne når gennem brainstorm, skitseproces og research frem til designet. Eleven får kendskab til designprocessens mange problemer. Eleverne dokumenterer egen designproces både skriftligt og gennem skitser. Gruppearbejde Der laves udstilling og opgaven fremlægges for klassen (alle skal fremlægge) Der afleveres skriftlig opsummering gruppevis Husk billeder fra udstillingen/modellerne Side 18

19 Titel 14 Arkitekturanalyse Du skal finde/vælge en bygning at analysere skal godkendes - Indsæt mange store billeder af bygningen i din aflevering - Billederne skal forklares Grundbog: Design B af Rikke Slot Kristensen m.fl. Del 4 ARKITEKTUR Udleveret materiale (hjælpeskema) 6 lektioner - analysere arkitektur ud fra samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier - analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier - analysere og diskutere arkitektur som proces og som resultat Pararbejde Side 19

20 Titel 15 Design af fysiske omgivelser - Arkitektur Der arbejdes videre med den valgte bygning i titel 14. Hver enkelt gruppe får stillet individuel opgave Grundbog: Design B af Rikke Slot Kristensen m.fl. Del 4 ARKITEKTUR Udleveret materiale (hjælpeskema) 16 lektioner Kompetencer, læreplanens mål: Analysere og diskutere design som proces og resultat. Formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi. Foretage, dokumentere og begrunde valg i en design proces. Eleverne skal arbejde med et designforløb. Eleverne når gennem brainstorm, skitseproces og research frem til designet. Eleven får kendskab til designprocessens mange problemer. Eleverne dokumenterer egen designproces både skriftligt og gennem skitser. Alle faser i designprocessen skal indgå: 1. Designbreif indeholdende den givne opgave 2. Designproblem 3. Hovedgreb 4. Research 5. Målgruppe 6. Idegenerering 7. Scannede/fotograferede skitser 8. Færdigtegning 9. Foto af mockup-model 10. Skriftlig opsummering Pararbejde - Titel 16 Grafisk design Layout til virksomhed Side 20

21 Kommunikationsdesign Grafisk design Der arbejdes med Teori i forbindelse med grafisk design udarbejdelse af mindre, individuelle projekter Analyse og vurdering af grafisk design Projekt: Du skal udfærdige et layout til en virksomhed eller produkt. Du skal designe et logo til et af nedenstående 4 firmaer eller et andet selvvalgt fiktivt firma. (ikke redesign) I opgaven skal du som designer igennem følgende faser i designprocessen Brainstorm (farver, typogafi, billeder, ikoner, symboler, tekst, navn mv.) Research. (Hvilke andre logoer findes der og hvad er hhv. godt og skidt ved dem? Skitsering. (Der skitseres med blyant, tusch ikke pc! Rentegning. (først her må du bruge pc ikke et krav Præsentation (Logoet skal vises mindst tre steder i brug.) Grundbog: Rikke Sloth Kristensen m.fl.: Design B 9 lektioner + elevtid 7 Gennem dette projekt skal eleverne: identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Par-arbejde Eleverne (grupperne) skal ud over den skriftlige aflevering (rapport) afleverer en powerpoint hvor alle opgavens elementer er samlet Der skal forberedes fremlæggelse over for en opponentgruppe Side 21

22 Titel 17 Grafisk design Plakat Kommunikationsdesign Grafisk design Der arbejdes med Teori i forbindelse med grafisk design udarbejdelse af mindre, individuelle projekter Analyse og vurdering af grafisk design Projekt: Du skal udfærdige et layout til en virksomhed eller produkt. I skal designe en plakat - Vi vælger et aktuelt emne I opgaven skal du som designer igennem følgende faser i designprocessen Brainstorm (farver, typogafi, billeder, ikoner, symboler, tekst, navn mv.) Research. (Hvilke andre logoer findes der og hvad er hhv. godt og skidt ved dem? Skitsering. (Der skitseres med blyant, tusch ikke pc! Rentegning. (først her må du bruge pc ikke et krav Præsentation (Logoet skal vises mindst tre steder i brug.) Grundbog: Rikke Sloth Kristensen m.fl.: Design B 9 lektioner + elevtid 7 Gennem dette projekt skal eleverne: identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Par-arbejde Side 22