Uddannelsesplan ÅBEN DIALOG
|
|
- Daniel Strøm
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Uddannelsesplan ÅBEN DIALOG Relations- og Netværksarbejde
2 Indhold Indledning... 3 Hvad er Åben Dialog, relations- og netværksarbejde... 3 Formålet med uddannelsen... 5 Uddannelsens form... 5 Rammerne for uddannelsen... 6 Skriftlige opgaver... 7 Fremmøde... 7 Hvilke krav stiller det til arbejdspladsen at deltage i uddannelsen... 7 Bilag Obligatorisk Litteratur
3 Indledning Siden 2011 har der været en 2-årig uddannelse i Åben Dialog, relations- og netværksarbejde, i Danmark. Gruppen bag uddannelsen forsøger løbende at justere og udvikle den. I 2013 flyttede uddannelsen til Ry Højskole for at understøtte tankegangen og dialogen i uddannelsen. Uddannelsesfunktionen og Driftsenheden for Socialpsykiatri i Aarhus Kommune har i samarbejde med Skiftesporet i Herning Kommune og Odense Kommune planlagt og udviklet uddannelsen i Åben Dialog, relations- og netværksarbejde. Uddannelsen er åben for alle, der er interesseret. Vores baggrund for at udvikle og planlægge en sådan uddannelse er, at Skiftesporet, et psykosocialt bo- og dagtilbud for unge sindslidende i Herning, gennem flere år, har arbejdet relations- og netværksorienteret, hvor Åben Dialog har været en gennemgående tilgang. Skiftesporet har siden 1992 uddannet medarbejderne og arbejdet kontinuerligt med tilgangen, superviseret af Tom Andersen og Ann-Rita Gjertzen fra Tromsø samt Allan Holmgreen, Dispuk, Snekkersten. Intern supervision med reflekterende teams og inddragelse af de unge i supervisionen har været praktiseret de sidste 15 år. Ældre og Handicapforvaltningen i Odense Kommune har siden 2007 arbejdet med at implementere rehabilitering som fælles fagligt fundament. Når afdelingen anvender rehabilitering som fælles fundament skyldes det, at de værdier og principper, som ligger bag rehabiliteringsbegrebet, rummer mulighed for, at mennesker med funktionsnedsættelse kan opnå størst mulig grad af selvstændigt liv og funktion i samfundet. Nye koncepter er udviklet indenfor en recovery- og rehabiliterende metode, hvor Åben Dialog anvendes som tilgang i mødet og i samarbejdet med borgeren og andre samarbejdspartnere. I Aarhus Kommune har man, de sidste 5 til 6 år, arbejdet med at indføre en Recoveryorienteret tilgang. I 2007 blev der udarbejdet en Masterplan til styrkelse af en Recoveryorienteret tilgang. I Masterplanen er Åben Dialog nævnt som en af de tilgange, der kan være med til at styrke en Recovery-orienteret tilgang. Boområdet i Århus Kommune arbejder med at implementere tankegangen i deres daglige arbejde. Der findes ingen offentligt tilgængelige og anerkendte uddannelsessteder i Danmark, som tilbyder en åben uddannelse i Åben Dialog, relations- og netværksarbejde. Derfor har de 3 kommuner valgt at samarbejde om at lave - og løbende udvikle - en uddannelse i Danmark. Uddannelsen udvikles i et tæt samarbejde med fagfolk fra det sundhedsfaglige område. En del vejledere og undervisere kommer fra det sundhedsfaglige område. Der findes, lokale uddannelser i Danmark, men på nuværende tidspunkt er uddannelsen i Ry den eneste landsdækkende uddannelse i Danmark Hvad er Åben Dialog, relations- og netværksarbejde Åben Dialog bygger på den finske Laplandsmodellen, som er udviklet af Jaakko Seikkula fra slutningen af 80erne og op gennem 90erne. Her udviklede Seikkula en arbejdsform, der sætter 3
4 fokus på samarbejde på tværs af sektorer, og hvor grundelementerne i behandlingen har fokus på netværket omkring individet. Udgangspunktet for denne behandling er forståelsen af, at forandringer og løsninger skal findes i den sociale kontekst, frem for hos det enkelte individ. Denne tilgang har vundet stor anerkendelse i flere lande. Socialministeriet har udvist stor interesse for Åben Dialog, relations- og netværksarbejde. Videnscentret for Socialpsykiatri har etableret et netværk, der arbejder med at understøtte udviklingen og udbredelsen af denne tilgang. Baggrunden 1 er, at opfølgende undersøgelser har vist, at man, ved at arbejde med den socialkonstruktionistiske tilgang i forhold til borgere og pårørende samt i det tværfaglige samarbejde, opnår gode evalueringsresultater. Evalueringer, som peger på, at der sker en bedring af tilstanden hos borgeren samt øget tilfredshed for såvel borgere, medarbejdere og samarbejdspartnere. Finske 2 undersøgelser viser, at 77 % af de brugere, der har deltaget i undersøgelsen, ikke har haft et psykotisk tilbagefald i 2 år, efter behandlingen er påbegyndt. 83 % var efter to år vendt tilbage til et job eller et studie. En undersøgelse 3 i Odsherred viser, at 64 % af brugerne oplever, at de har fået en større sammenhæng i deres private og professionelle netværk.3 Professor Tom Andersen i Tromsø og Jaakko Seikkula havde i mange år et meget tæt samarbejde. I det samarbejde har Tom Andersen været med til at udvikle de reflekterende processer. Dette samarbejde udgjorde hovedkræfterne bag udviklingen af tilgangen her i Norden. Det er således i forlængelse af Tom Andersens ideer og engagement, at uddannelsen på Universitetet i Tromsø er blevet videreudviklet. Åben Dialog, relations- og netværksarbejde bygger på en socialkonstruktionistisk tankegang. Det er en grundtanke og et menneskesyn, som ser mennesket som værende konstitueret gennem sproget og via de mellemmenneskelige relationer. Uddannelsen i Åben Dialog, relations- og netværksarbejde, er en indføring i en tænkemåde, en måde at forstå og en måde at handle på. Det er at lære at tænke i relations- og netværk, og at forstå det enkelte menneske som en del af et kraftfelt, et skabende socialt fællesskab. At uddanne sig i Åben Dialog, relations- og netværksarbejde, er at se det enkelte menneske som værende socialt konstitueret og konstant værende i en konkret kontekst. Sproget er det medium, der på én gang konstituerer den enkelte og skaber mening. At handle i relations- og netværksbaner er at handle anerkendende og ydmygt ind i netværket med sproget som en af de vigtigste fælles referencer. 1 Du kan gå ind og læse mere om tilgangen og dens udbredelse på 2 Jaakko Seikkula: Åben Dialog og netværksarbejde, Han Reitzels, Forlag Evaluering og dokumentation af Åbne samtaler i Odsherred., Institut for Serviceudvikling a/s, 2006,
5 Tilgangen bryder med den traditionelle arbejdsform, hvor vi ser familien som et system. Opmærksomheden i Åben Dialog, relations- og netværksarbejde, retter sig mod den sociale konstruerede virkelighed. Det handler om at skabe en verden sammen, gennem de måder vi taler sammen på, og forandringsmulighederne ligger i den fælles og meningsskabende proces, der er i sproget. Den professionelles opgave er derfor at have fokus på processen blandt de implicerede parter, og synliggøre deres tanker og viden i forhold til hinanden, så deltagerne kan være med til at finde en fælles forståelse af den enkeltes handlinger og bevæggrund. Det at arbejde relations- og netværksorienteret inden for den Åbne Dialogs reference, betyder samtidig, at man arbejder med inklusion, recovery/rehabilitering og tværsektorielt samarbejde. Det kan fremme borgerens inklusion at arbejde med borgerens netværk og lokale forankring i uddannelse/arbejde. At have øje for de muligheder borgeren har for at komme sig, med hjælp og støtte fra både det private netværk og det professionelle system, kan give mulighed for recovery-processen. En netværksorienteret tilgang kan optimere arbejdet med at skabe sammenhængende forløb og samarbejde på tværs af sektorer. Når de personer og systemer, der er tæt på borgeren, deltager i netværksmødet, betyder det, at alle har mulighed for at høre og blive hørt. Rammen er dermed sat for et sammenhængende forløb i det tværsektorielle samarbejde. Formålet med uddannelsen Formålet med uddannelsen er: At udfolde viden om Åben Dialog - relation og netværksarbejde At træne evnen til åbne refleksioner i grupper og netværk At træne evnen til at være til stede At udvikle sin egen praksis i forhold til den teoretiske ramme Uddannelsens form Uddannelsen er tænkt som en praksis-teoretisk uddannelse, hvor der vil være en vekselvirkning mellem teoretiske studier og et systematisk praksisarbejde. Der vil, fra starten af uddannelsen, blive skabt et forum, hvor dialog er den bærende kraft. Det vil give deltagerne mulighed for, i et samspil, at blive aktører i forhold til egen læring. 5
6 Der arbejdes med at skabe reflekterende processer i samtaler og som samarbejdsform, ved at kursisterne har fokus på at blive deltager frem for observatør, og på at mennesker ikke forandres udefra, men i et samarbejde mellem det ydre og det indre. Man finder selv frem til det nye, og forandrer sig derefter indefra. Det er vigtigt at undersøge egen praksis, træning, sprogbrug og grundantagelser. Undervisningsformen vil tilstræbe, at deltagerne, under uddannelsen, vil tilegne sig viden, have mulighed for at reflektere og diskutere den ved hjælp af teori. Hensigten med undervisningen er således at etablere et læringsrum sammen med de andre deltagere, undervisere, vejledere og kursusledere. Uddannelsen vil være med til at skabe rammerne for vidensdeling og træning i praksis. Sideløbende med uddannelsen forventes det, at deltagerne arbejder med Åben Dialog - relations- og netværksarbejde i egen praksis. På uddannelsen vil der, ud over ovennævnte emner, blive arbejdet med følgende elementer: Den historiske og kulturelle dimensions betydning i mødet mellem mennesker De filosofiske og etiske spørgsmål Relationen og sprogets meningsskabende betydning Refleksionen og dens betydning for læring Den følelsesmæssige og sanselige dimension i relations- og netværksarbejdet I mange tilfælde vil det være muligt at fortsætte de refleksive processer sammen med de øvrige kursister, kursuslederne og/eller oplægsholdere. Både kursusledelse og vejlederne i studie- og refleksionsgrupperne vil være personer, der via deres praktiske arbejde eller uddannelse i Tromsø, har en stor viden og/eller erfaring i arbejdet med Åben Dialog, relations- og netværksarbejde. Underviserne vil være såvel lokale kapaciteter inden for deres fagområde samt undervisere fra såvel norden som andre lande. Rammerne for uddannelsen Uddannelsen har en varighed på 2 år, og vil bestå af: 6 seminarer af 3 dages varighed. Her vil der være forelæsninger, refleksion og øvelser Selvstændigt arbejde i egen praksis 6
7 Arbejde i studie- og refleksionsgrupper 54 timer det 1. år og 36 timer det 2. år. Studie- og refleksionsgruppernes arbejde vil tage udgangspunkt i erfaringer fra deltagernes egen hverdag, litteraturen og det faglige input, for på den måde at få omsat viden til egen praksis, såvel teoretisk som personligt. Til hver studie- og refleksionsgruppe vil der være tilknyttet en vejleder, som vil understøtte gruppen i dens arbejde i 48 timer fordelt over 2 år (se bilag 1). Uddannelsen er baseret på, at deltagerne læser ca sider obligatorisk litteratur. Herudover forventes det, at kursisterne læser ca sider faglitteratur efter eget valg. Til hvert seminar vil der blive henvist til relevant litteratur. Ud over dette forventes der, at deltagerne bruger litteraturen til fælles diskussion/refleksion i studiegrupperne. Skriftlige opgaver Kursisterne skal, efter hvert seminar, indsende deres refleksioner over det, der har gjort indtryk fra dagene. Undervisningen og refleksionerne bliver et møde med andre ideer og forståelser, og det kan føre til udvidelse af ens egen forståelse. Skriveprocessen kan hjælpe til yderligere afklaring og præcisering af refleksionen. Refleksionerne skal sendes til kursusledelsen. Det sidste år på uddannelsen skal kursisterne aflevere et essay, som de får en skriftlig vurdering på. Opgaven skal godkendes, men der gives ikke karakter. Ud over godkendelsen vil den enkelte kursist, få en mundtlig tilbagemelding på opgaven i studiegrupperne, sammen med medstuderende, vejleder og en konsulent. Fremmøde For at få udstedt et uddannelsesbevis er det et krav, at kursisten har haft et fremmøde på 80% på såvel seminar som i studie- og refleksionsgrupperne, og de skal aflevere en opgave, som kan godkendes af kursusledelsen. Uddannelsen i Åben Dialog, relations- og netværksarbejde giver ikke mulighed for at opnå ECTS point. Hvilke krav stiller det til arbejdspladsen at deltage i uddannelsen Uddannelsen i Åben Dialog, relations- og netværksarbejde, er baseret på en uddannelsesform, som tager udgangspunkt i såvel praksis som teori. Det er vigtigt, at medarbejderen får mulighed for at afprøve arbejdsformen på egen arbejdsplads. Deltagerne på uddannelsen har mulighed for at invitere deres ledere, kollegaer eller brugere med på uddannelsen en enkelt dag, som regel på det 3. seminar hvert år. I forbindelse med at der løbende vil ske en udvikling af uddannelsen, forbeholder vi os ret til at lave ændringer i den nuværende uddannelsesplan. 7
8 Bilag 1 Der tages forbehold for ændringer af uger, hvor der afholdes seminar Januar 2015 Studie- og refleksionsgrupper 18 timer 3 dages seminar Maj 2015 Studie- og refleksionsgrupper 18 timer 3 dages seminar Oktober 2014 Studie- og refleksionsgrupper 18 timer 3 dages seminar Januar 2016 Studie- og refleksionsgrupper 18 timer 3 dages seminar Maj 2016 Studie- og refleksionsgrupper 18 timer 3 dages seminar Oktober dages seminar Hver studie- og refleksionsgruppe får, fra uddannelsens start til slut, 48 timers vejledning Studie- og refleksionsgruppen aftaler selv, hvordan fordelingen af timerne skal være i de enkelte perioder. 8
9 9
10 Obligatorisk Litteratur Andersen, Tom (2009): Reflekterende Processer, samtaler og samtaler om samtaler. Dansk Psykologisk Forlag, 4. Oplag Eliassen, Helge; Seikkula, Jaakko (2006): Reflekterende prosesser i praksis. Universitetsforlaget Gergen, Kenneth J.; Gergen, Mary (2006): Social konstruktion, ind i samtalen. Dansk Psykologisk Forlag Hansen, Finn Thorbjørn (2008): At stå i det åbne. Hans Reitzels Forlag Hårtveit, Håkon; Jensen, Per (2005): Familien plus én. Forlaget Klim, sider 151 til 259. Jensen, Per; Ulleberg, Inger (2012): Mellem ordene - kommunikation i professionel praksis. Klim Seikkula,Jaakko;Arnkild, Tom Erik (2013) Åpen dialog i relasjonell praksis. Akademisk Forlag. Bogen udkommer på dansk i efteråret Seikkula, Jaakko (2008): Åben Dialog og netværksarbejde. Hans Reitzels Forlag Litteratur til Inspiration Andersen, T. (1992): Mellemmenneskelige forhold, språk og forforståelse. I: Fokus på Familien; nr. 1, s Andersen, T. (1996): Forskning av behandlingspraksis. I: Fokus på Familien; nr. 1 Andersen, T. (1994): Kommentarer til to artikler om forskning. I: Fokus på Familien; nr. 2 Anderson, H. (2003): Samtale, sprog og terapi. Hans Reitzels Forlag Anderson, Harlene; Jensen, Per (2008): Inspirasjon Tom Andersen og reflekterende processer. Gyldendal Akademisk Bagge, Randi Frida (2011): Hvordan bruke forforståelsen når jeg ikke kan vite noe om den andre? I: Fokus på Familien; nr. 1 Boelsgaard, Nina (2002): Magtaspektet I terapisituationen, en udforskning af behandlingsformen. Åben Dialog. Fokus Dyhr, Karen (2004): Glaspigen. Forlaget Documentas Eiterå, Astrid (2010): Om mennesker og system i bevægelse. I: Fokus på familien; nr. 4 Udarbejdet april 2013 Inger Søndergaard 10
11 Gadamer, Hans-Georg (2007): Sandhed og Metode, grundtræk af en filosofisk hermeneutik. Academica Gergen, Kenneth J. (2000): Virkeligheder og relationer. S Dansk Psykologisk Forlag Hansen, Finn Thorbjørn (2000): Den Sokratiske Dialoggruppe. Gyldendal Uddannelse Hansen, Finn Thorbjørn (2007): Det personlige essay som en filosofisk praksis. I: Skriftsserie for Barnevernets Utviklingssenter i Nord-Norge; nr. 3 Hansson, K. (1993): Är forskning nødvendig och i så fall varför. I: Fokus på Familien; nr. 3 Haram A. (2004): Dialogens Kraft. Universitetsforlaget Hellandshølen, Anne Marit; Vigrestad, Torunn (2012): Åpne samtaler I nettverksmøter. Universitetsforlaget Hertz, Søren (2003): De unge og ungdomspyskiatrien de mange konteksters møde. I: Fokus på Familien Holmgren A. (2000): Anerkendende afsæt. Når rejsen er målet. S Videncenter for Socialpsykiatri Håkansson, Carina (2007): Att rymma både och, om vanlighet, mod och professionella samtale. Studenterlitteratur AB. Eng. udg. (2009): Ordinary life therapy, ekseriences from a collaborative systemic practice. Taos Institute Publications Haaland, Kirsti R. (2007): Løft og narrativer i professionelle samtaler. Akademisk Forlag Jensen, Per; Ulleberg, Inger (2011): Mellom ordene. Kommunikasjon i profesjonell praksis. Gyldendals Norske Forlag Johnsen, Astri; Torsteinsson, Vigdis Wie (2012): Lærebok i familieterapi. Universitetsforlaget Jørgensen, C. R. (2002): Psykologien i senmorderniteten. Hans Reitzels Forlag Katzenelson, B. (1994): Homo Socius. S Gyldendals Forlag Klausen, Rita K. (2012): Den poetiske innsikten i praksis. I: Tidskrift for Psykisk Helsearbejde; nr. 2 Lauveng, Arnhild (2008): I morgen var jeg altid en løve. Akademisk Forlag Lauveng, Arnhild (2009): Unyttig som en rose. Akademisk Forlag Lingås, Lars Gunnar (2005): Etik for social- og sundhedsarbejdere. Hans Reitzel Forlag Lingås, Lars Gunnar (2002): Over andres dørtrin. Forlaget Dafolo Løgstrup, Knud (1958): Den etiske fordring. Gyldendals Forlag 11
12 Morgan, Alice (2005): Narrative Samtaler. Hans Reitzels Forlag Pearce, W. (2007): Kommunikation og skabelsen af sociale verdener. Dansk Psykologisk Forlag Rasmussen, J. (2004): Undervisning i det refleksivt moderne. Hans Reitzels Forlag Schilling, B. (2000): Systemisk supervisionsmetodik I. Dansk Psykologisk Forlag Skingen, B.Å. (1998): Fra systemets symptom til symptomets system. I: Fokus på Familien; nr. 2, s Sørensen, T.; Callé, P. (1993): Konstruktivistisk parterapi sett i et kvantitativt forskningsperspektiv. I: Fokus på Familien; nr. 3 Topor, Alan (2005): Fra patient til person. Akademisk Forlag Topor, Alan (2003): Recovery, at komme sig efter alvorlige psykiske lidelser. Hans Reitzels Forlag Topor, Alan (2001): På leting etter et forsvunnet jeg. I: Dialog 2 Torsteinsson, V.W. (1998): Å vite eller ikke vite eller hvordan vet vi at vi vet? I: Fokus på Familien; nr. 2 Vange, Birgitte m.fl.2009: Fire åbne samtaler og én lukket. Fokus på Familien; nr.4 White, Michael (2008): Kort over Narrative Landskaber. Hans Reitzels Forlag Wifstad, Å. (1997): Vilkår for begrebsdannelse og praksis i psykiatri. Tano Aschehougs Oslo Wilken, Jean Pierre & Dirk den Hollander (2008): Rehabilitering og recovery, en integreret tilgang. Akademisk Forlag Aadland, E. (2000): Etik, dilemma og valg. S Dansk Psykologisk Forlag Aaland, E. (1998): Vitenskabsteorier som hverdagsspeil. I: Fokus på Familien; nr.2 12
13 13
UDDANNELSESPLA N ÅBEN Relations- og netværksarbejde 2016-2017
UDDANNELSESPLAN ÅBEN Relations- og netværksarbejde 2016-2017 Indhold Indledning... 3 Hvad er Åben Dialog, relations- og netværksarbejde... 3 Formålet med uddannelsen... 5 Uddannelsens form... 5 Rammerne
Læs mereUDDANNELSESPLAN ÅBEN. Relations- og netværksarbejde
UDDANNELSESPLAN ÅBEN Relations- og netværksarbejde Revideret januar 2016 Indhold Indledning... 3 Åben Dialog, relations- og netværksarbejde udgangspunkter og tilgang... 3 Formålet med uddannelsen... 5
Læs mereUDDANNELSESPLAN ÅBEN. Relations- og netværksarbejde
UDDANNELSESPLAN ÅBEN Relations- og netværksarbejde Revideret december 2016 Indhold Indledning... 3 Åben Dialog, relations- og netværksarbejde udgangspunkter og tilgang... 3 Formålet med uddannelsen...
Læs mereÅBEN. 2-årig uddannelse i relations- og netværksarbejde. En uddannelse for mennesker, der arbejder med andre mennesker
ÅBEN 2-årig uddannelse i relations- og netværksarbejde En uddannelse for mennesker, der arbejder med andre mennesker ÅBEN DIALOG UDDANNELSEN BESTÅR AF Seks seminarer à tre dages varighed fordelt med tre
Læs mereÅBEN. 2-årig uddannelse i relations- og netværksarbejde. En uddannelse for mennesker, der arbejder med mennesker
ÅBEN 2-årig uddannelse i relations- og netværksarbejde En uddannelse for mennesker, der arbejder med mennesker ÅBEN DIALOG UDDANNELSEN BESTÅR AF Seks seminarer af tre dages varighed fordelt med tre seminarer
Læs mereLæsevejledning til kompendium
Læsevejledning til kompendium Dokumentet hjælper dig med at skabe overblik over, hvilke tekster du skal læse fra gang til gang på uddannelsen. Derudover er det vist i hvilke tekster du kan finde information
Læs mereÅBEN. 2-årig uddannelse i relations- og netværksarbejde. En uddannelse for mennesker, der arbejder med mennesker
ÅBEN 2-årig uddannelse i relations- og netværksarbejde En uddannelse for mennesker, der arbejder med mennesker ÅBEN DIALOG UDDANNELSEN BESTÅR AF Seks seminarer af tre dages varighed fordelt med tre seminarer
Læs merePræstøvej 86 Center for Socialpsykiatrisk Rehabilitering. Praktikstedsbeskrivelse og koncept.
Præstøvej 86 Center for Socialpsykiatrisk Rehabilitering Praktikstedsbeskrivelse. Praktikstedsbeskrivelse og koncept. Navn, adresse og telefon Kontakt Præstøvej 86 Center for Socialpsykiatrisk Rehabilitering.
Læs mereTværfaglighed & koordineret indsats
Åben Dialog Åben Dialog er en tilgang til samspillet mellem medarbejdere og borgere og baseres på Empowerment. Tilgangen handler om at arbejde samskabende, relationelt og inkluderende med aktiv inddragelse
Læs merePSYKIATRI AMU-UDDANNELSER INDHOLD OG TEMAER SIGNALEMENT AF DET SOCIALPSYKIATRISKE OMRÅDE MED KENDTE OG NYE UD- FRA PATIENT TIL PERSON
PSYKIATRI Titel: Psykiatri Varighed: 24 dage AMU-UDDANNELSER 42685 Socialpsykiatri fagligt samarbejde (10 dage) Eller 40597: Recovery (10 dage) Eller 46835: Støtte ved kognitiv behandling (10 dage) Plus
Læs mereKursus i Narrative Samtaler for Psykiatri Plus
Kursus i Narrative Samtaler for Psykiatri Plus 2017-2018 Slagelse Program 9.8.17 Følgende bøger forventes anskaffet af deltagerne på dette forløb: Morgan, Alice ( 2005): Narrative samtaler - en introduktion.
Læs mereÅBEN DIALOG Hvad er det og hvad er det ikke?
ÅBEN DIALOG Hvad er det og hvad er det ikke? Hvad er Åben Dialog En måde at organisere samarbejde og behandling En inkluderende samarbejdsform En måde at møde et medmenneske på ud fra anerkendelse af det
Læs mereUddannelse i systemiske - løsningsfokuserede samtaler og supervision
Uddannelse i systemiske - løsningsfokuserede samtaler og supervision Fra Februar 2014 til februar 2015 Uddannelsens målgruppe: Uddannelsen henvender sig til personer med en grunduddannelse indenfor det
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 5 2.1 Varighed...
Læs mereModul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation (5 ECTS point)
Modul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation (5 ECTS point) Studievejledning studiestart uge 5 2011 Studievejledningen er udarbejdet i henhold til bekendtgørelse om diplomuddannelsen
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper - gældende indtil 05.02.2012 Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte
Læs mereVærd at vide om Åben Dialog til fagfolk
Værd at vide om Åben Dialog til fagfolk Videnscenter for Socialpsykiatri Indhold Denne pjece vil gøre dig lidt klogere på, hvad Åben Dialog er, hvordan det foregår, samt hvad borgeren og du som professionel
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs merePsykiatrisk Forløbskoordination. Projektets forankring i hverdagen. Hvem er vores samarbejdspartere?
Psykiatrisk Forløbskoordination Psykiatrisk forløbskoordination er et projekt finansieret af det tidl. Velfærdsministerium frem til juli 2012. Projektet er en del af en række forskellige initiativer landet
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 07/2016 modul 12 Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 4 2.1 Varighed... 4 2.2 Særlige
Læs mereKursus. Åben Dialog. Relations- og netværksarbejde i relation til unge med behov for støtte
Kursus Åben Dialog Relations- og netværksarbejde i relation til unge med behov for støtte Åben Dialog i relation til unge med behov for støtte Indledning Åben Dialog er en samtaleform, der styrker relations-
Læs mereHvad er projektets baggrund og idé? Indførelse af Åben dialog i socialpsykiatrien Ikast-brande Kommune.
Projektkontrakt Dato og versionsnr.: 3-2 juni 2015 Socialpsykiatrisk Center Syd Socialpsykiatrisk Center Nord Projekt: Åben dialog i socialpsykiatrien Ikast- Brande kommune 2015 Projektejer: Claus Hejlskov
Læs mereDEN SUNDHEDSFAGLIGE COACHUDDANNELSE UDDANNELSESORDNING
UDDANNELSESORDNING Baggrund Udviklingen i sundhedsvæsenet og øgede krav fra patienter til informationer omkring deres sygdomsforløb stiller et større og større krav til sundhedspersonalets kommunikative
Læs mereÅben Dialog. Afprøvning og dokumentation af Åben Dialog som metode
Åben Dialog Afprøvning og dokumentation af Åben Dialog som metode Baggrund Psykiatriudvalget har i deres rapport blandt andet fokus på Åben Dialog KL og Socialministeriet havde fokus på Åben Dialog 19
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 1. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold
Læs mereSystemisk lederuddannelse
Systemisk lederuddannelse Styrk din ledelsespraksis, og vær med til at udvikle din organisation. Professionel ledelsespraksis Deltag på denne 1-årige systemiske lederuddannelse, og få professionaliseret
Læs mereSUPERVISIONSUDDANNELSE ved UCL
Kompetencegivende SUPERVISIONSUDDANNELSE ved UCL To sammenhængeden diplommoduler fra Den sociale diplomuddannelse: i alt 20 ECTS points svarende til 1/3 diplomuddannelse Modtag supervision - Træn supervisorrollen
Læs mere1. Kliniske forløb. 2. Stedets data. Socialpsykiatrien i Silkeborg kommune PH aktiv
1. Kliniske forløb Det kliniske undervisningssted kan opfylde kravene til klinisk undervisning i et eller flere af følgende moduler. Vi vil bede jer sætte kryds ved de forløb I mener at kunne dække som
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 2. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold
Læs merePsykoterapi og erkendelse
Psykoterapi og erkendelse Terapiserien Bøger om spændende og aktuelle psykoterapeutiske metoder og praksisområder, skrevet af førende danske og udenlandske forskere og klinikere. Foreløbig er udkommet:
Læs mereInspirationsmateriale til undervisning
Inspirationsmateriale til undervisning Medvirken til pleje af borger med KOL 40121 Udviklet af: Anne Rasmussen Ole Hatting SOSU-skolen - Nykøbing Falster SOSU-skolen - Nykøbing Falster Fejøgade 1, 3. sal
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitet i radiografi. Modul 12 - Teori
Modulbeskrivelse Kvalitet i radiografi Modul 12 - Teori Januar 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid 4 Fordeling af fag og ECTS - point
Læs mereDu kan læse mere om Psykiatriplanen og statusfolderen på dette link:
Beskrivelse af uddannelsesforhold i relation til grunduddannelserne. Den første side beskriver generelle forhold i Psykiatrien Region Sjælland. Resten af dokumentet beskriver forhold i: DISTRIKTSPSYKIATRIEN
Læs mereModul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation Formål Indhold:
Beskrivelse af de 6 grundmoduler på Diplom i Ledelse Modul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation et er at skærpe de studerendes opmærksomhed omkring og forståelse af lederskabets forskellige
Læs mere! "#$%&'( )!* ( * #$%& * ( * +, -+* ( -
"#$%& ) #$%&,. / " # $ "$0 1 1 $" 2 3/ "$ 4 / 5 / 6 / 1 2 3 X X $ %", 6 b) Sætte sig ind i den enkeltes beboers livssituation ved at læse og reflektere over gældende handleplan, psykiatriske udredninger
Læs merePraktik i pædagoguddannelsen
Pædagoguddannelsen i fokus Tina Düsterdich Birgitte Højberg Susanne Poulsen Charlotte Skafte-Holm Sara Vafai-Blom Praktik i pædagoguddannelsen Redaktion: Peter Mikkelsen og Signe Holm-Larsen Tina Düsterdich,
Læs mereUddannelse af inklusionsformidlere en uddannelse på PD-niveau
Uddannelse af inklusionsformidlere en uddannelse på PD-niveau I forbindelse med udviklingsprogrammet Et godt børneliv et fælles ansvar etablerede Ballerup Kommune i 2006 et uddannelsesforløb for medarbejdere
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester
Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereUndervisningsplan og samlet litteraturliste for WEB-hold på Teorier og metoder i arbejdet med mennesker med sindslidelser. Kolding foråret 2016
Undervisningsplan og samlet litteraturliste for WEB-hold på Teorier og metoder i arbejdet med mennesker med sindslidelser Kolding foråret 2016 Kære studerende Hermed en vejledende undervisningsplan, litteraturliste
Læs merePædagogisk referenceramme
Pædagogisk referenceramme ITC, Lyngtoften og Fændediget Juni 2018 Pædagogisk referenceramme Indledning For at sikre kvaliteten i det pædagogiske arbejde, arbejdes der ud fra en fælles pædagogisk referenceramme,
Læs mereDato Uge 34. Lokale Tidspunkt Emne Underviser Litteratur. Inge Rasmussen
KLINISK VEJLEDERUDDANNELSE Skema og studieplan - HOLD 567 Efteråret 2015 Undervisningen foregår på Blangstedgårdsvej 4, 5220 Odense SØ, hvor intet andet er nævnt Dato Uge 34 Lokale Tidspunkt Emne Underviser
Læs mereUddannelse i Refleksiv & Anerkendende Pædagogik inspireret af systemisk og narrativ teori og metode 2009/2010
Uddannelse i Refleksiv & Anerkendende Pædagogik inspireret af systemisk og narrativ teori og metode 2009/2010 Deltagere: 8 X 2 dage pr. år I alt 32 dage Uddannelsesansvarlig: Jørgen Riber Undervisere:
Læs mereModul 13 Psykomotoriske perspektiver på krop, nærvær og relationer i en professionsfaglig kontekst
Modul 13 Psykomotoriske perspektiver på krop, nærvær og relationer i en professionsfaglig kontekst Campus Nordsjælland Carlsbergvej 14 3400 Hillerød T 4189 7200 www.ucc.dk Valgfaget afholdes: UCC Nord,
Læs mereMIL valgmodul Forrår 2019: Digital produktion og didaktiske designere
MIL valgmodul Forrår 2019: Digital produktion og didaktiske designere Undervisere: Lektor Karin Levinsen, AAU Professor Birgitte Holm Sørensen, AAU Kursusperiode: 21. januar 8. maj 2019 1. seminar 24.
Læs mereAnerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis
Anerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis LOS landsmøde 27. marts 2017 Først: En lille opvarmning Drøftelse to og to i 5 minutter Hvad er pædagogik? Hvad er anerkendelse? Og hvordan kan
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 04/2016 - Modul 11 Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 4 2.1 Varighed... 4 2.2 Særlige forhold...
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester
Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereUddannelsesforløb. Kompetencegivende. uddannelse. for sundhedssocialrådgiverne
Kompetencegivende uddannelse for sundhedssocialrådgiverne Uddannelsesforløb MODUL I Problemstillinger og teoretiske perspektiver i relation til de målgrupper, som sundhedssocialrådgiverne møder i deres
Læs mereModul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Januar 2012 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper Modulets tema og læringsudbytte Tema: Psykisk syge patienter/borgere og udsatte
Læs mereSundhedsuddannelserne
Sundhedsuddannelserne Modul 5: Mennesket i et tværfagligt sundhedsprofessionelt perspektiv Monofaglig undervisning i radiografuddannelsen Hold R08S 17. august 2009 Ret til ændringer forbeholdes Indhold
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 3. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse 3. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 3 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7
Læs mereMODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
Uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje MODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper 4. semester Hold September 2012 X Lektionsplan Modul 8 Teoretisk del 25. marts 2014
Læs mereWIOL s tværfaglige efteruddannelse i Systemisk og Narrativ Teori og Praksis
3. December 2017 WIOL s tværfaglige efteruddannelse i Systemisk og Narrativ Teori og Praksis Denne nye tværfaglige efteruddannelse er bygget op efter Psykoterapeut Foreningens og SPUD s kvalitetskriterier
Læs merePraktikbeskrivelse. Levuk STU Milnersvej 39A 3400 Hillerød Tlf: 72 62 39 13 www.levuk.dk
Pædagoguddannelsen 2014 LBK nr 936 af 25/08/2014 Gældende fra 21.1.2016 Levuk STU Milnersvej 39A 3400 Hillerød Tlf: 72 62 39 13 www.levuk.dk Velkommen til din praktik på Levuk STU. Levuk STU er en særligt
Læs mereUddannelsesordning for Specialiseret uddannelse i kognitiv adfærdsterapi for mellemlange videregående uddannelser. Uddannelsesordning
Uddannelsesordning Specialiseret uddannelse i kognitiv adfærdsterapi for mellemlange videregående uddannelser Psykiatrisk Center Sct. Hans Hold 6 2014-2015 Denne uddannelsesordning er udarbejdet af sygeplejerske,
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper Revideret 23.06.2015 Hold:bosF14 1 Indhold Studieaktivitetsmodel... 3 Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere
Læs mereRehabilitering dansk definition:
17-04-2018 Infodag den 9.4 og 11.4 2018 Rehabilitering dansk definition: Rehabilitering er en målrettet og tidsbestemt samarbejdsproces mellem en borger, pårørende og fagfolk. Formålet er at borgeren,
Læs mereAktionsforskningsgruppe i samarbejde mellem Taos Institute og MacMann Berg Invitation til at deltage i dagsordensættende og innovativ praksisudvikling
Aktionsforskningsgruppe i samarbejde mellem Taos Institute og MacMann Berg Invitation til at deltage i dagsordensættende og innovativ praksisudvikling Ambitionen Det er MacMann Bergs vision at være dagsordensættende
Læs mereEn narrativ tilgang til karrierevejledning - hvad, hvorfor og hvordan?
En narrativ tilgang til karrierevejledning - hvad, hvorfor og hvordan? Helene Valgreen, Ph.d. Pædagogisk konsulent Helene.Valgreen@stukuvm.dk Side 1 Program 1. Definition af karrierebegrebet 2. Introduktion
Læs mereA. Beskrivelse af praktikstedet U-turn
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereWorkshop: Talepædagogisk rapportskrivning
Workshop: Talepædagogisk rapportskrivning FTHF s efteruddannelseskursus 17.9.2015 1 Oplæg og dialog om centrale fokuspunkter og dilemmaer i rapportskrivning. Hvordan kan tale-hørelæreren forme sin rapport,
Læs mereKomplekse og uklare politiske dagsordner 70. 77621_sundhed_.indd 5 19-03-2009 10:39:17
INDHOLD FORORD 9 INDLEDNING 13 Det sundhedspædagogiske problemfelt 18 Viden og værdier hvorfor? 18 Styringsbestræbelser og sundhedspædagogik 20 Sundhedspædagogikkens inderside og yderside 23 1 SUNDHED
Læs mereBrugeren som samarbejdspartner
Velkommen til temadagen: Brugeren som samarbejdspartner 20. November 2013 Velkommen Søren Bredkjær Vicedirektør i Psykiatrien, Region Sjælland Dagens program Input Hvad synes I? Velkomst Dialog under fest
Læs mereSamskabelse i forpligtende samarbejder med praksis frivilligt socialt arbejde som det tredje læringsrum
Samskabelse i forpligtende samarbejder med praksis frivilligt socialt arbejde som det tredje læringsrum FoU-projekt, Pædagoguddannelsen i Horsens, VIA UC Projektdeltagere Projektleder: Bodil Klausen Projektmedarbejdere:
Læs mereInklusion gennem æstetiske læreprocesser
Inklusion gennem æstetiske læreprocesser Projektarbejdsformen og skabende processer som udgangspunkt for inkluderende fællesskaber i dagtilbud Udviklingsprojekt i Aalborg Kommune 2012 Indledning Hvorfor
Læs mereMødet, myter og mennesker med psykisk sygdom. v. Michael Bech-Hansen, ledende overlæge, Psykiatrien Øst, Region Sjælland
Mødet, myter og mennesker med psykisk sygdom v. Michael Bech-Hansen, ledende overlæge, Psykiatrien Øst, Region Sjælland Disposition - Mennesket i mødet, hvilke forestillinger har vi med os, når vi møder
Læs mereValgmodul foråret 2016: Digital produktion og didaktiske designere Undervisere Kursusperiode: ECTS- point Beskrivelse: Formål og indhold Læringsmål
Valgmodul foråret 2016: Digital produktion og didaktiske designere Undervisere: Lektor Karin Levinsen, AAU Professor Birgitte Holm Sørensen, AAU Kursusperiode: 15. januar 2016 7. juni 2016 ECTS- point:
Læs merePortfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen
Projekttitel: Portfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen Ansøgning om ressourcer til kompetenceudvikling inden for formativ evaluering i matematik undervisningen. Dette er en ansøgning
Læs mereUdviklingshæmmede og sociale netværksrelationer Indholdsfortegnelse
Udviklingshæmmede og sociale netværksrelationer Indholdsfortegnelse Indledning...2 Kapitel 1...3 Metodevalg...3 Kapitel 2...3 Teoridelen...3 Kapitel 3...5 Analyse og metodedel...5 Kapitel 4...6 Konklusion/perspektivering...6
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 6. semester
Semesterbeskrivelse 6. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 7 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 4. semester
Semesterbeskrivelse 4. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold 5 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereSpecialundervisning for voksne og rehabilitering
Specialundervisning for voksne og rehabilitering KL s Konference om specialundervisning for voksne den 6. okt. 2011 Tema: Rehabilitering Nyborg Strand Oplæggets opbygning Hvor er vi i verden Handicap-
Læs mereModulbeskrivelse. 4. semester - modul 8. Hold ss2012s. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 4. semester - modul 8 Hold ss2012s Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 8 - PSYKISK
Læs mereFaxe - Kollegiet (Re)Habilitering målrettet unge med et psykisk udviklingshandicap.
Faxe - Kollegiet (Re)Habilitering målrettet unge med et psykisk udviklingshandicap. Koncept og praktikstedsbeskrivelse Praktikstedsbeskrivelse. OBS. Vi tager kun pædagogstuderende. Arbejdstiden er imellem
Læs mereBliv proceskonsulent med kant og teoretisk ballast
Bliv proceskonsulent med kant og teoretisk ballast Bliv klædt på til udvikling, facilitering og evaluering af målorienterede forandringsprocesser i organisationer - samt ipad som formidlingsværktøj. Proceskonsulentuddannelsen
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 1. semester
Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereStrategisk udvikling af socialpsykiatrien
Oktober 2019. Virksomme indsatser på socialområdet Strategisk udvikling af socialpsykiatrien Omlægning til recovery-orienteret rehabilitering via implementering af metoder. Specialkonsulent Finn Blickfeldt
Læs mereSundhedsfaglig Diplomuddannelse
Sundhedsfaglig Diplomuddannelse Metropol Efter og Videreuddannelse Side 1 Formålet med sundhedsfaglig diplomuddannelse er at kvalificere den enkelte til selvstændigt at varetage specialiserede funktioner
Læs mereKLIISK VEJLEDERUDDAELSE Undervisningsplan HOLD 269 Forår 2012 Lokale: C1.05 Alle dage
KLIISK VEJLEDERUDDAELSE HOLD 269 Forår 2012 Lokale: C1.05 Alle dage Dato Lokale Tidspunkt Emne Underviser 19.03 C1.05 9.15-11.00 11.15 12.00 12.00-12.30 Præsentation Introduktion til uddannelsens formål,
Læs mereWIOL s tværfaglige efteruddannelse i Systemisk og Narrativ Teori og Praksis BASISÅRET
WIOL s tværfaglige efteruddannelse i Systemisk og Narrativ Teori og Praksis 31. januar 2009 Denne nye tværfaglige efteruddannelse er bygget op efter Psykoterapeut Foreningens og SPUD s kvalitetskriterier
Læs mereAktionslæringskonsulent uddannelse
Aktionslæringskonsulent uddannelse Strategisk Aktionslæring - når medarbejdere og ledelse udvikler organisationen gennem praksis Strategisk aktionslæring - når medarbejdere og ledelse udvikler organisationen
Læs mereUddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser. - Fagbeskrivelse
Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser - Fagbeskrivelse Efter- og videreuddannelsesenheden December 2007 1 Fagbeskrivelse Sundhedsfaglig Diplomuddannelse Modul Omfang
Læs mereProfessionsprogram. Clinic Counseling Consultation Coaching. Kandidatuddannelse Cand. Psych. Formål
C 4 U ny KAiO Professionsprogram Clinic Counseling Consultation Coaching Kandidatuddannelse Cand. Psych. Formål Disclaimer: Gamle KAiO (Konsulent Arbejde i Organisationer) er en tid lang under re-organisering
Læs mereLæreruddannelsen i Skive
Indhold Professionsbachelorprojektet... 1 Modul 1... 1 Modul 2... 3 Krav til udformning af professionsbachelorprojektet... 4 Prøven i professionsbachelorprojektet... 5 Professionsbachelorprojektet BEK,
Læs mereFagområde 1: Socialt Arbejde. SOC 2010 Hold X og Y. 6. september, kl. 8.15 14.15 Lokale AUD C
Socialrådgiveruddannelsen Institut for Sociologi og Socialt arbejde Undervisningsprogram Fagområdets/modulets titel: Fagområde 1: Socialt Arbejde Semester: Socialrådgiveruddannelsen, 3. semester, efterår
Læs mereStudieplan: Etik i sundhedsprofessionernes praksis hold 263
Foråret 2012 Studieplan: Etik i sundhedsprofessionernes praksis hold 263 Modul: Etik i sundhedsprofessionernes praksis (5 ECTS) Tema: Lek. Mål/indhold Litteratur: Underviser Introduktion til uddannelsen
Læs mereGenerel klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelserne i Odense, Svendborg og Vejle Generel klinisk studieplan Skabelon Godkendt af Taktisk Styregruppe d. 20.2.2017. 24-02-2017 TS 1180943 Indhold Indledning 2 Den almene del 2 Overordnet
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereInspirationsmateriale til undervisning
EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Inspirationsmateriale til undervisning Inkluderende aktiviteter og fællesskaber i klubber 42171 Udviklet af: Puk Kejser
Læs mereLÆS OM DEN NYE UDDANNELSE SOM STRESS- OG TRIVSELS- AGENT KURSUS- PROGRAM. Efterår 2013 // Forår 2014 LINDHOLM ERHVERVS PSYKOLOGI
LÆS OM DEN NYE UDDANNELSE SOM STRESS- OG TRIVSELS- AGENT KURSUS- PROGRAM Efterår 2013 // Forår 2014 LINDHOLM ERHVERVS PSYKOLOGI INDHOLD Side 4: Side 8: Side 9: Side 10: Side 11: Side 12: Side 13: Side
Læs mereVIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester
VIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema: Menneske, aktivitet og omgivelser 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen
Læs mereBørn og Unge i Furesø Kommune
Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø
Læs mereKollegiet er en selvejende institution under WeShelter med driftsoverenskomst med Københavns Kommune.
Praktikpolitik for Kollegiet Gl. Køge landevej Sidst opdateret den 16. juni 2016 Kollegiet modtager studerende i 2. og 3. praktikperiode. Nedenfor følger information om Kollegiet, se endvidere hjemmesiden.
Læs mereFokus på tværfagligt samarbejde. Årsdag i DMCG-PAL Dorit Simonsen Hospiceleder Hospice Djursland
Fokus på tværfagligt samarbejde Årsdag i DMCG-PAL 2016 Dorit Simonsen Hospiceleder Hospice Djursland En af livets hemmeligheder er at gøre snublesten til trædesten Amerikansk ordsprog At gøre det som før
Læs mereKURSUS I DIALOGISK PRAKSIS. Dialogiske processer med elev, barn, forælder, borger i centrum med inspiration fra.»åben Dialog«
KURSUS I DIALOGISK PRAKSIS Dialogiske processer med elev, barn, forælder, borger i centrum med inspiration fra»åben Dialog« KURSUS I DIALOGISK PRAKSIS KURSUS I DIALOGISK PRAKSIS Dialogiske processer med
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. Modulplan MODUL 4 Grundlæggende klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG Modulplan MODUL 4 Grundlæggende klinisk virksomhed Indhold 1 Indledning... 3 2 Modul 4 Grundlæggende klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed... 5 2.2 Særlige forhold...
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis
Modulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis Modul 11S Klinik/ Teori Studieretning: Stråleterapi Oktober 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT
Læs mereDen lige vej til uddannelse
SOCIALPSYKIATRIENS PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE I PSYKOLOGI ET SAMARBEJDE MELLEM UNIVERSITY COLLEGE SJÆLLAND OG KOMMUNER PÅ SJÆLLAND OG LOLLAND FALSTER Den lige vej til uddannelse 1/8 Indholdsfortegnelse
Læs mere