Pædagogisk Grundlag Feldballe Børnehave 2016

Transkript

1 1. Indledning Det pædagogiske grundlag i Feldballe Børnehave Spejlægget Blommen Den personlige kompetence/udvikling Første lag af hviden Den sproglige kompetence/udvikling Den sociale kompetence/udvikling Den motoriske kompetence/udvikling Andet lag af hviden Kulturel kompetence/udvikling Den logisk/matematiske kompetence/udvikling Den rumlige visuelle kompetence/udvikling Voksenrollen... 9 Side 1 af 10

2 1. Indledning Vi i Feldballe Børnehave opfatter barnets år hos os som en lille, men samtidig utrolig vigtig del af barnets personlige og sociale udvikling. Sammen med forældrene er vi med til at forme/støtte barnet i at grundlægge et fundament til at få et godt personligt og socialt voksenliv. Vi ønsker at være med til at skabe en rød tråd i barnets liv og har derfor samarbejde med både dagpleje og skole, så overgangene kan blive så positive og problemfrie som muligt. For at barnet kan etablere udviklende og givende relationer, må barnet mestre en lang række færdigheder, som giver adgang til kontakt og anerkendelse fra andre børn. Det handler f.eks. om øjenkontakt. Om at mestre positive måder, hvorpå man kan etablere en legerelation/aftale. Om at bekræfte og vedligeholde kontakten med et andet barn ved små sproglige og kropslige signaler. Om at kunne være fantasifuld i legen, lytte og give plads til andre, men samtidig kunne give udtryk for egne ønsker og behov på en hensigtsmæssig måde. Men det kan også være mere håndfaste færdigheder, som at klatre, balancere, synge, klippe og tegne, der kan udvikles til en slags adgangskort til forskellige specifikke sociale sammenhænge eller situationer i dagtilbuddets hverdag. Sådanne færdigheder giver i første omgang børnene selvtillid, når de erfarer, at de mestrer noget nyt. Gennem den sociale anerkendelse og synlighed vokser også deres selvværd og deres lyst til at indgå aktivt og kreativt i nye sociale relationer og situationer. Når børn leger sammen, er koncentrerede og har det sjovt, så kan man få den tanke, at det bare er noget, de kan. Men faktisk er der tale om et meget kompliceret socialt samspil, som bygger på personlige og sociale kompetencer. Det er kompetencer, som børnene har tilegnet sig gennem læreprocesser, der bl.a. finder sted i dagtilbuddet. Det er derfor ikke noget, alle børn er lige gode til! At skabe rum/rammer til udvikling af og at støtte op om netop disse personlige og sociale kompetencer er det, vi ønsker i Feldballe Børnehave. Side 2 af 10

3 2. Det pædagogiske grundlag i Feldballe Børnehave Det pædagogiske grundlag i institutionen, som vi tænker og arbejder ud fra, er inspireret af Havard Gardners teorier om de mange intelligenser, men samtidig bygger det på en række kerneværdier, som vi som personale vægter højt, og som vi mener, skal opfyldes og holdes intakt for at læring og udvikling kan finde sted. Vi er bevidste om, at børn er forskellige med forskellige interesser og evner. Vi ønsker at fokusere på og tage udgangspunkt i det, det enkelte barn kan og ikke i det, det ikke kan. Vi ønsker at møde det enkelte barn på en anerkendende måde og overvejende give det udfordringer, det kan løse med succesfuld udgang. Omvendt ønsker vi også, at barnet opnår en erkendelse af egen formåen, og at alt ikke nødvendigvis behøves at lykkes, for at man lærer af det. Ligeledes ønsker vi at give dem lyst til og vække deres nysgerrighed til at udforske det udviklingstrin, man er på vej hen imod. Vi mener, at en vigtig forudsætning for at trives er, at hverdagen byder på både rutiner og udfordringer. Rutiner så vi kan slappe af og føle, at vi har styr på tingene, udfordringer så vi udvikler nye ressourcer/kompetencer. Vi er bevidste om, at børn udvikler sig forskelligt, og at alle ikke er/kan eller skal blive lige gode til alt. Vi er bevidste om, at børn har forskellig læringsstil, dvs. at nogle lærer bedst ved at se, andre ved at høre eller røre og nogen ved at gøre. Vi mener, at barnet lærer ved at være aktivt, og at læring ofte foregår sammen med andre. Læringen er en vekselvirkning mellem det ydre, dvs. de handlinger barnet foretager og det indre, dvs. de tanker/refleksioner og den erkendelse, barnet når frem til. Forholdet/relationen til andre mennesker, barn/barn og barn/voksen er central i barnets læringsproces. Etienne Wenger: De situationer, hvor læring er i fokus, er ikke nødvendigvis de situationer, hvor vi lærer mest. Side 3 af 10

4 3. Spejlægget Det pædagogiske grundlag kan illustreres som et spejlæg. Vores kerneværdier - Tryghed, Tillid, Omsorg og Nærvær - er blommen i ægget. Blommen i ægget er altid det vigtigste og er også det 2-3 årige barns vigtigste arbejdsrum. Når blommens dele er opfyldt, bevæger barnet sig videre ud i hviden, hvor sprog, motorik og det sociale er de kompetencer, der arbejdes med. Blommen skal dog til stadighed holdes intakt og arbejdes med. Første lag af hviden er altså det 4-5 årige barns arbejdsrum. I det sidste år af barnets børnehavetid videreudvikles barnets kompetencer, og det tager udstikkere til sidste lag af hviden, dvs. til den kulturelle, den logisk/matematiske, den rummelig/visuelle kompetence og til natur kompetencen. Barnets udvikling foregår til stadighed ved, at barnet bevæger sig frem og tilbage mellem blomme og hvide. Sagt på en anden måde, udvides de rum barnet skal lære i, i takt med at barnet bliver ældre og ældre. Model 3.1 I det efter følgende er de forskellige kompetencer/udviklinger uddybet, og i vores læreplaner har vi konkret beskrevet vores MÅL, MIDLER og METODER i arbejdet med barnets forskellige kompetencer/udviklinger/intelligenser. Side 4 af 10

5 4. Blommen 4. 1 Den personlige kompetence/udvikling Det, der arbejdes med i blommen, kalder vi for den personlige kompetence. Barnet skal være trygt, vises tillid/vise andre tillid, føle omsorg og opleve nærvær, for at det kan trives og være åbent for at lære. Vi mener, at for at et barn kan udvikle sig og vise en naturlig nysgerrighed for verden omkring sig, forudsætter det en lydhør og medlevende hverdag. En hverdag, som giver barnet mulighed for at opleve tryghed og omsorg og derigennem udvikle selvværd og betydningsfuldhed, som sætter det i stand til at møde verden med åbent sind og føle tillid til sig selv og andre. Barnet skal være fortroligt med egne følelser og handle ansvarligt både i forhold til sig selv og andre. Følelser kan være positive eller negative. Nogle kan kontrolleres andre er svære at kontrollere. Oftest viser vi vores følelser ud ad til andre gange holder vi følelserne inde i kroppen. Det er svært at aflæse og forstå andres følelser men sandelig også sine egne. Vi har vægtet, at hjælpe børnene til at forstå andres og egne følelser i forskellige situationer, da det er godt at kunne. Til hverdag evaluerer vi konflikter, der lige har fundet sted. På den måde hjælper vi børnene med at aflæse hinanden, lytte til og forstå og giver dem redskaber til at undgå sammen situation igen. For det 2 3 årige barn er det vigtigste ikke at komme på ture ud af huset, lære at tegne et menneske, at kunne klippe og klistre osv., men det handler om at føle sig tryg og have tillid til sin omverden, og så er det vores opgave at fylde på, når vi kan se, at det er klar til noget nyt. Det er ikke nødvendigvis alderen, der afgør, når et barn er klar til nye udfordringer. Derfor er vores grupper ikke opdelt nøjagtigt efter alder, men er opdelt efter, hvor man som barn befinder sig/hvilket udviklingstrin/sted i spejlægget, man er parat til at udforske. Side 5 af 10

6 5. Første lag af hviden 5. 1 Den sproglige kompetence/udvikling Den sproglige kompetence handler først og fremmest om at udvikle det talte sprog, da det er adgangskort til udbyggelse af det sociale samspil. Sproget er vores vigtigste kommunikationsværktøj i det sociale samvær med andre. Vi arbejder med et ordentligt sprog, tale pænt til hinanden og tilbyde andre hjælp og selv turde spørge om hjælp. Dette har i flere år været et vigtigt indsatsområde i Feldballe Børnehave. Vi er også opmærksomme på det nonverbale sprog, dvs. kropssprog og mimik. Det er vigtigt for os som personale at være tydelige og oprigtige, at der er overensstemmelse mellem det sagte og det gjorte, at vi gør det vi siger! 5. 2 Den sociale kompetence/udvikling Den sociale kompetence handler dels om at kunne udtrykke egne følelser og behov, men i den grad også om at kunne udvise empati for andre mennesker. At mærke/leve sig ind i andres følelser og behov, have forståelse for andres situation og vise hensyn og handle hensigtsmæssigt derefter. Børnene skal lære at se ud over egen lyst og vilje, herunder f.eks. at vente på tur. De skal lære at nogen ting er skal ting og andre ting er må/ha lyst til ting. Børnene skal lære at respektere andres grænser og lære selv at sige til og fra. De skal lære at knytte venskaber og derved føle en naturlig tilknytning til andre. Vi arbejder bevidst med at synliggøre for børnene, at der er forskellige normer og regler i forskellige miljøer, f.eks. hjemme/børnehave. Hjemme er barnet måske den eneste, og i børnehaven er man en blandt mange! Det er vigtigt for os, at børnene lærer at agere hensigtsmæssigt i de forskellige miljøer Den motoriske kompetence/udvikling Den motoriske udvikling har været et af vores indsatsområder igennem flere år og er nu en naturlig del af vores hverdag. Vi har en legeplads, der udfordrer grovmotorikken. Der kan øves balance, spilles bold, gynges, klatres i hæk, cykles, løbes osv. Både grov- og finmotorikken udfordres ved af og påklædning, toiletbesøg samt borddækning, og vi støtter i alle henseender barnet i at blive selvhjulpent. Den motoriske kompetence handler også om at bruge sig selv og få fornemmelse for egen krop. Vi arbejder med kroppen i forhold til sundhed, ønsker at lære børnene at bruge deres kroppe, så de føler den naturlige træthed. Vi mener, at bevægelse og det at være fysisk aktiv, er medvirkende til fysisk og psykisk ro og velvære. En anden del af den sunde krop er god hygiejne. Her er vi meget bevidste om at lære børnene om god personlig hygiejne, såsom grundig håndvask efter toiletbesøg og håndvask før måltider. Vi berører også emner som god mundhygiejne, herunder tandbørstning. En sund motorisk udvikling fordrer også en næringsrig og varieret kost. Institutionen har en kostpolitik, der opfordrer forældrene til sunde mad- og frugtpakker. Side 6 af 10

7 Vi indkøber bevidst legetøj, der udfordrer finmotorikken, f.eks. lego, diverse træklodser, kuglebane, puslespil i forskellige sværhedsgrader osv. Børnene har adgang til både små og store perler, lim, sakse og forskellige kreative materialer. 6. Andet lag af hviden 6. 1 Kulturel kompetence/udvikling Alle børn og voksne kommer med en baggrund fyldt med traditioner. Vi fejrer årets begivenheder forskelligt, da hver familie har deres egen kultur, hvor der er faste traditioner. Det kan variere ganske lidt eller meget mellem familierne. Ligeledes er det i børnehaven. Gennem en årrække har vi fundet frem til netop de traditioner, der passer ind i vores hverdag. Vi har traditioner omkring bl.a. jul, påske, fastelavn og fødselsdage. Også i dagligdagen har vi tradition omkring bl.a. samling og spisning. Disse stunder er vigtige pusterum i en ellers indtryksfyldt dag og tidspunktet/rammen, hvor nogen af børnehavens normer og værdier bliver meget synlige. F.eks. vægter vi højt den oprigtige interesse og respekt for hinanden, og at børnene i den forbindelse lærer at lytte til hinanden og vente på tur, håndsoprækning hvis man har noget på hjerte, først spise, når der er sagt værsgo og derefter at holde bordskik. Under frokost forsøger vi at lære børnene, at de må småsnakke med dem, de sidder ved bord med, og at hvert enkelt barn rydder op efter sig selv, når man er færdig med at spise. Vi ønsker en hverdag, hvor børnene er hjælpsomme overfor og opmærksomme på hinanden, og i en årrække har vi haft et indsatsområde, der hedder Vil du hjælpe mig / Skal jeg hjælpe dig. Dette kalder vi for kultur. Feldballe Børnehaves kultur. Kultur finder vi også i det offentlige rum, ikke kun under kunst og teater, men også på biblioteket og ture rundt i lokalsamfundet. Vi opsøger aktivt seværdigheder med henblik på at udvikle børnenes kulturelle grundlag. Vi vil gerne give børnene mulighed for at fordybe sig og mestre forskellige udtryksformer, f.eks. kreativt, abstrakt, verbalt, billeder, med ord, kropsligt og teater. Det er gennem mødet med andre mennesker, vi finder forståelse og respekt for andres kultur. Side 7 af 10

8 6. 2 Den logisk/matematiske kompetence/udvikling Her har vi vores tanker på barnets muligheder, lyst og evne til at sætte ting i system og derved skabe overskuelighed, så det får en forståelse for naturlige måder at bruge de begreber, systemer og symboler, de møder i deres hverdag. Det handler om struktur og hensigtsmæssige/logiske rækkefølger af dagligdagens aktiviteter/gøremål. Vi snakker om farver, tal, tegn, og børnene har ligeledes mulighed for at bruge computeren i dagligdagen. Denne kompetence handler også om praktisk problemløsning, og om at give børnene mulighed for at tilegne sig nogle redskaber til at kunne finde og sætte ellers uoverskuelige ting i system Den rumlige visuelle kompetence/udvikling Den rumlige visuelle kompetence handler om, at man er god til at forstille sig ting og god til at se ting for sit indre øje. Det handler om fantasi og om at se muligheder frem for begrænsninger. Børnene skal lære at gennemskue diagrammer og puslespil, bygge med klodser og tegne. Vi ønsker at give børnene mulighed for at udvikle en god rum/retningssans og blive opmærksomme på visuelle detaljer. I børnehaven ønsker vi at give barnet mulighed for at udtrykke sig ved hjælp af forskellige former og symboler. Vi ønsker at give dem lyst og evne til at orientere sig i forhold til omverdenen og andre mennesker Naturkompetence/udvikling Børnene skal have oplevelser og erfaringer med naturen og de grundlæggende elementer, som ild, vand, jord og luft. At være i naturen giver os mulighed for at bruge vores sanser at se, høre, lugte, smage og føle, hvilket giver børnene en bedre virkelighedsopfattelse, end at få forklaret, læst eller se det sammen i TV. De skal kende deres nærmiljø og opleve at være i naturen på forskellige årstider. De skal vide, hvordan man opholder sig i og passer på naturen på en hensigtsmæssig måde og derved udvikle respekt for natur og miljø. Vi ønsker at bruge naturen som udviklingsrum. Side 8 af 10

9 7. Voksenrollen Vores vigtigste opgave er at skabe rum og rammer til en alsidig udvikling. Vi er social educators og vægter derfor spejlæggets blomme og inderste lag af hviden særdeles højt, da disse kompetencer er vigtige kompetencer at besidde for at kunne trives i et fællesskab. Samtidig er det også meget vigtigt at give børnene mulighed for at få kendskab til det yderste lag af hviden, idet vi vægter en god overgang til skolen, hvor disse kompetencer vil blive prioriteret og udfordret/udviklet i langt højere grad. I arbejdet med børnene er vores vigtigste pædagogiske redskab os selv. Derfor vil vi i personalegruppen i Feldballe Børnehave arbejde ud fra en voksen rolle hvor vi skal: Model 7.1 Side 9 af 10

10 Vores læreplanstemaer er opdelt i et 8-talsforløb, der gør, at vi har helt fastlagt/synliggjort, i hvilke måneder, vi har specielt fokus på et tema. Model 7.2 Side 10 af 10