AspIT fokuseret talent. Beretning 2005

Transkript

1 AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Uddannelse Væksthus Praktik/Job

2 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse...2 Indledning...3 Idégrundlag...3 Interessenter...3 IT-fagligt uddannelsesudvalg...4 Formål....4 Følgegruppen...4 Formål....4 Uddannelsesstruktur Bemanding...5 Styregruppen....5 Frem til studiestart...5 Visitering...6 Brobygning...6 Metode...6 Foreløbig studieplan...7 Semesterplan: 1. Semester...7 Skema...8 Pensum 1.semester....8 Virksomheds kontakt...9 Økonomi...9 Evaluering...9 Konklusion...13 Perspektiv Pressen skrev...14 AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 2 af 14

3 Indledning. Mange unge med autismespektrumforstyrrelse (ASF) kommer i klemme i det etablerede uddannelsessystem. Det er vanskeligt at udarbejde realistiske uddannelsesplaner for denne gruppe unge, idet der ikke er kompetencegivende alternativer til de traditionelle ungdomsuddannelser. Projektet er en erhvervsrettet IT-uddannelse for unge, der forlader folkeskolen. Grundtanken er, at de unge på uddannelsen får tilknytning til arbejdsmarkedet på en måde, der matcher deres kompetencer. Nærværende beretning redegør for de aktiviteter der er gennemført i 2005 og danner sammen med regnskab 2005 og en efterfølgende evaluering - gennemført af Danmarks Evalueringsinstitut EVA den samlede beretning af projektforløbet Idégrundlag. Projekts idégrundlag er at skabe et alternativ til denne fremtidsudsigt. Der skal oprettes et uddannelsestilbud, hvor de udskolingselever, der har interessen og evnerne for det, kan optages på et uddannelsesforløb, som tilbyder en kompetencegivende uddannelse i de spidskompetencer, den enkelte unge besidder. Dette gøres i et tæt samarbejde med lokale erhvervsdrivende og lokale uddannelsesinstitutioner. IT virksomhederne bør have interesse i at beskæftige de unge, da mennesker med ASF er en værdiskabende arbejdskraft, fordi de bl.a. er karakteriseret ved at: Interessenter Have en god hukommelse Være meget pligtopfyldende Være meget stabile Være meget loyale Have god sans for detaljer Være gode til at fordybe sig Være meget omhyggelige Være ærlige Da projektet udspringer i Vejle kommune vil interessenterne, som primært kommer fra Vejle Amt, være: Erhvervslivet, primært IT-branchen Børn og unge med autismespektrumforstyrrelse (ASF) Forældre til ovennævnte Uddannelsessystemet Kommunerne i Vejle Amt Vejle Amt AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 3 af 14

4 Der er desuden nedsat to grupper som følger projektet og som giver input til projektets fremdrift, indhold og som er behjælpelig med løsning af konkrete opgaver i projektet. IT-fagligt uddannelsesudvalg Virksomhed Titel Navn ADP Udviklingsdirektør Peter Saxov Unik System Design Administrerende direktør Jens Find Vejle Handelsskole Projektleder Conni Lyngroes Softwarehuset CSD Direktør Christian Blicher BYG Teq IT Administrerende direktør Bo Rosendahl IT Forum Innovationskonsulent Anne Zibrandsen Formål. o Sparring vedr. udviklingen indenfor IT branchen o Rådgivning vedr. kvalifikationsbehov i IT virksomheder o Rådgivning indenfor nødvendige faglige kompetencer i AspIT Følgegruppen Virksomhed Titel Navn Folketinget MF Troels Lund Poulsen Landsforeningen for autisme Projektleder Winnie Skjødt Videnscenter for autisme Konst. Centerleder Charlotte H. Jørgensen Undervisningsministeriet Fuldmægtig Stig Nielsen Gumlink Fhv. Administrerende direktør Lars Funder Bankdata Administrerende direktør Ove Vestergaard Jansson Administrerende direktør Axel Ørum Meier IT Forum Innovationskonsulent Anne Zibrandsen Formål. o Sikre AspIT politisk -, erhvervsmæssig - og økonomisk opbakning o Sikre forankringen på erhvervs -, social -, uddannelsesområdet o Sparring vedr. nye muligheder og tendenser indenfor projektets rammer AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 4 af 14

5 Uddannelsesstruktur 2005 Bemanding Projektet blev medio maj 2005 bemandet med: Projektchef Ole Jensen. Århus Universitet Kandidat Datalogi/Driftsøkonomi Pædagogisk vejleder: Jytte Rud Knudsen Jelling Statsseminarium - Socialpædagog IT Konsulent (ComITmen): Søren Peder Møller Socialpædagog og Datamatiker IT Konsulent (ComITmen): Anna Møller Socialpædagog og IT-autodidakt Styregruppen. Vejle Erhvervsudvikling, Erhvervschef Mogens Toft (Formand) Vejle Handelsskole EDBSkolen, Afdelingsleder Bruno Lindskjold Vejle Erhvervsudvikling, Innovationskonsulent Anne Zibrandtsen Vejle Amt, Socialfaglig Konsulent Alice Storgaard Frem til studiestart Fra medio maj 2005 og frem til studiestart i august havde projektgruppens arbejde været koncentreret omkring: Indkøb og opstilling af klasseværelser Indkøb og installation af IT udstyr Oprettelse af hjemmeside Planlægning af det kommende undervisningsforløb Mødeaktiviteter med kommende studerende, sagsbehandlere, skoler og pårørende Konkretisering af uddannelsesindhold, - navn og placering herunder valg af udtryk og form som generelt udtrykkes via det valgte logo: AspIT logoet er et visualiseret symbol på skolens ånd og mission: at give eleverne trygge og stabile faglige rammer, så de får mulighed for at udvikle spidskompetencer og finde mod og styrke til at indgå i en arbejdsmæssig sammenhæng i verdenen uden for. Cirkelformen er brugt, fordi den signalerer ro, univers, harmonisk rytme og stabilitet. Roen og harmonien understreges i logoets grønne farve. Cirklen til venstre symboliserer skolen. Fra den faste grund i bunden lægger cirkelslaget sig om navnet AspIt og danner et lyst rum. Det er i dette skolerum, eleverne udvikler faglige spidskompetencer og personlig ballast. AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 5 af 14

6 Visitering At skolen ikke er et rum, som lukker sig om sig selv, ses ved, at cirklen åbner sig mod højre. Fra skolens rum skyder en trekant sig ud gennem denne åbning, så den i det fri udenfor står på en forholdsmæssig bred flade. Dette symboliserer elevernes vej fra skolens trygge rum ud i den omkringliggende verden. Den ydre verden, hvor hver enket elev skal ud og etablere sig, symboliseres i logoets højre side i prikkerne, som strukturerer sig i et cirkelslag. Hver cirkel symboliserer de individuelle sammenhænge, eleverne kommer til at indgå i efter endt skolegang. På baggrund af den lovpligtige handlingsplan visiteres de unge til projektet. Efter en personlig ansættelsessamtale ansættes eleven, hvis evner og interesse skønnes at række. Der blev optaget 5 studerende i alderen år, heraf en pige og alle startede uddannelsesforløbet i august Brobygning Det stod hurtigt klart at en optagelses samtale ikke var tilstrækkeligt til at afgøre om den kommende studerende havde mulighed for at gennemføre uddannelsesforløbet med tilstrækkeligt udbytte. Derfor blev det besluttet at gennemføre visiteringen via et brobygningsforløb. Det første brobygningsforløb blev gennemført over 4 uger i oktober/november Formålet med brobygningen er at lære den unge bedre at kende mht. (sær)interesser, uddannelsesmæssig baggrund og formåen, samt vurdere personlige egenskaber med henblik på at starte på en erhvervsrettet IT uddannelse for unge med autismespektrumforstyrrelse. Brobygningen er en meget udbytterig metode til visitering og forløbet sikrer ligeledes at alle har samme forventning til det forestående uddannelsesforløb. Det er vores opfattelse, at det er den mest saglige metode for visitering da optagelsen bygger på konkrete oplevelser, undervisningssituationer, test og generelle hverdagssituationer. Brobygningsforløbet resulterede i, at ud af de 4 studerende der deltog, blev 2 optaget på holdet, der startede i januar Herefter er der desuden optaget yderligere tre, så holdet i dag består af 5 studerende alle drenge. Brobygningsforløbet indarbejdes som en fast del af uddannelsesforløbet som den anbefalede form for visitering. Metode Det er helt centralt at der dannes hold på højst 4-5 studerende, der alle har egen IT arbejdsplads. Undervisningen bør gennemføres meget instruktiv og i høj grad individuel. Det er tydeligt, at som de unge udvikler sig og føler sig trygge på holdet, at der er gode muligheder for at nærme sig den almindelige klasseundervisning. AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 6 af 14

7 Skoledagen skal i høj grad gennemføres som en arbejdsdag, der tilrettelægges således at der ikke er hjemmearbejde eller at det minimeres for enkelte studerende. Enkelte kan dog godt arbejde selvstændigt med lektier og det skal ligeledes understøttes af den individuelle tilrettelæggelse af undervisningen. Foreløbig studieplan 1. Semester: Grundlæggende IT forståelse Introduktion Pocket PC PC- Basiskørekort PC-Kørekort PC Erhvervskørekort 2. Semester: Indsigtsfuld visitering fokuseret talent Databaser visitering Programmering visitering Teknik visitering Datamatiker 1.semester: Programmering Datamatiker 1.semester Databaser Undervisningen gennemføres sammen med almindeligt hold på Datamatikeruddannelsen med bisidder og efterfølgende lektiehjælp Årsprøve/eksamen 3. Semester: Praktik og specialisering Der planlægges med at forløbet i udgangspunktet skal være individuelt og praksisnær, men det er endnu for tidligt i projektperioden at være mere konkret. Undervisningen i 2005 har alene omfattet 1.semester og de erfaringer der her er opnået har dannet grundlag for ideer og planer for 2.semester i Semesterplan: 1. Semester Planuge Emne Fagområde Uge 1-2 Socialisering Introduktion De studerende anvender undervisningstiden til at komme til rette og blive fortrolig med dagligdagen på AspIT både m.h.t personale, huset og teknologien. Desuden anvendes der tid på individuelle samtaler mv. Uge 3-6 PC-Kørekort Basis Styresystemer (Windows) med test Tekstbehandling (Word) med test Regneark (Excel) med test Internet (Explorer og Outlook) med test Uge 7 PC-Kørekort Præsentation (PowerPoint) med test Uge 8 PC-Kørekort Grundlæggende IT med test Uge 9 PC-Kørekort Databaser (Access) med test Uge 10 PC-Kørekort Avanceret Avanceret Regneark (Excel) med test Uge 11 PC-Kørekort Avanceret Avanceret Databaser (Access) med test Uge 12 PC-Kørekort Avanceret Avanceret Præsentation (PowerPoint) med test Uge PC-Kørekort Avanceret Den enkelte studerende vælger efter interesse og talent mellem IT-sikkerhed, AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 7 af 14

8 Uge Individuelt forløb efter det fokuserede talent Web-design, DTP og billedbehandling Virksomheds- og messebesøg Opgaveløsning for IT-virksomheder som forberedelse til praktik Praktikophold Udover de beskrevne hovedområder i semesterplanen er der i mindre omfang med arbejdet hardwareopgaver som afveksling og for at afdække individuelle kompetencer indenfor dette felt. Det blev konkluderet, at der først skulle indlæres centrale elementer indenfor programmering og databaser inden hardware området indsættes mere centralt i undervisningen. Der afsættes tid i skemaet til socialisering (filmklub, bowling og generel samvær), idræt (styrketræning og gåture), samt individuelle samtaler med pædagogisk konsulent. Skema Hold 1 Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Morgenmøde Morgenmøde Morgenmøde Morgenmøde Morgenmøde IT IT IT IT IT Pause Pause Pause Pause Pause IT IT IT IT IT Pause Pause Pause Pause Pause IT IT IT IT IT Frokost Frokost Frokost Frokost Frokost IT IT IT IT IT Pause Pause Pause Pause Bowling i IT Individuelle ulige uger Idræt Pause Idræt samtaler og Fredagscafé IT opgaveløsning i lige uger Pensum 1.semester. Grundlæggende IT - Modul 1.pdf - egne noter - Anna Møller Grundlæggende Windows XP - Modul 2.doc - egne notater - Anna Møller Pc arkitektur i teori og praksis fra IDG ISBN Tekstbehandling i Word 2003 Modul 3 Tekstbehandling2003.doc - egne notater Anna Møller Regneark i Excel XP Modul 4 RegnearkXP.doc - egne notater Anna Møller Databaser i Access XP Modul 5 database.doc - egne notater Anna Møller Præsentationer i PowerPoint XP Modul 6 Præsentation.doc - egne notater Anna Møller Internet og Outlook XP Modul 7.doc - egne notater Anna Møller Pc-Kørekort Avanceret Access, ComITmen, Redigeret af Søren Peder Møller. Pc-Kørekort Avanceret Excel, ComITmen, Redigeret af Søren Peder Møller. AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 8 af 14

9 Virksomheds kontakt Det er afgørende, at de lokale IT-virksomheder er tæt inddraget i forløbet. Det er ligeledes nødvendigt at de studerende har et anvendelsesniveau som vi kan tilbyde til virksomhederne. Flere virksomheder henvendte sig i efteråret 2005 og var indstillet på at stille opgaver og måske tilbyde praktikophold. I 2005 blev der dog alene knyttet kontakter til virksomheder som der forventes mere tæt kontakt til i Desuden blev to medarbejdere og et medlem af styregruppen uddannet Mentor for at forberede praktikforløb i Økonomi Der henvises til regnskab 2005 der sammen med nærværende udgør den samlede beretning af projektforløbet Evaluering Nedenstående delprojekt fra Danmarks Evalueringsinstitut EVA vil udgøre den samlede evaluering af projektforløbet 2005 og det er tanken at EVA ligeledes skal forestå evalueringen for 2006 og Evalueringen afsluttes først efter regnskab og beretning er tilsendt ministeriet og vil derfor blive eftersendt. Evalueringen er ikke en del af beretning 2005 Baggrund Evaluering af AspIT En IT-uddannelse for unge med Aspergers Syndrom Opgaven er rekvireret af styregruppen for AspIT Projekt AspIT har fået 9,7 millioner kr. over tre år til et forsøg med udvikling af en erhvervsrettet IT-uddannelse for unge med Aspergers syndrom. Projektet har sin egen hjemmeside hvor man kan læse mere om projektets indhold. Projektet har som mål at etablere en særlig uddannelsesmodel for unge med Aspergers syndrom der interesserer sig for IT. Uddannelsen tænkes som en erhvervsrettet og individuelt opbygget ungdomsuddannelse der berettiger til SU. Uddannelsen skal have et særligt fokus på at udvikle de unges personlige og sociale kompetencer sideløbende med de IT-faglige kompetencer. AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 9 af 14

10 Projektet begyndte i maj 2005, og første hold på fem elever blev optaget i august I januar 2006 blev andet hold optaget så der nu er i alt 10 elever på skolen. I øjeblikket er der fire interne og tre eksterne undervisere tilknyttet uddannelsen. Det er planen at optage endnu et eller to hold i projektperioden. Projektet slutter i januar Projektet finansieres af Undervisningsministeriet via Vejle Erhvervsudvikling. Med finansieringen er der stillet krav om at der hvert år i forbindelse med årsregnskabet gennemføres en evaluering af projektets forløb. Evalueringen forelægges styregruppen for AspIT og udgør, sammen med årsregnskab og beretning den samlede afrapportering overfor Undervisningsministeriet. Desuden gøres evalueringen tilgængelig på hjemmesiden Denne evaluering er den første af i alt tre evalueringer i projektperioden. Formål med evalueringen Projektet der skal evalueres, er et udviklingsprojekt hvor konturerne til den uddannelse der er projektets slutmål, skabes undervejs i projektforløbet. Der er altså endnu ikke tale om en uddannelse i en driftsfase, men om en række uddannelseselementer under afprøvning. Samtidig er det netop målet, at der ved projektets afslutning er skabt en bæredygtig uddannelsesmodel, der kan indgå i det etablerede ungdomsuddannelsessystem. Evalueringen vil således belyse og vurdere både 1) selve projekthåndteringen og 2) de konkrete uddannelseselementer mv. der indtil nu er gennemført. 1) I forhold til projekthåndteringen inddrages følgende punkter: Projektstyringen, herunder projektets målformuleringer og eventuelle andre styringsdokumenter. Projektets organisation, herunder styregruppe og daglig ledelse. Løbende dokumentation og evaluering af processer og resultater i projektet. Løbende information, dialog og samarbejde med eksterne aktører og interessenter. 2) I forhold til uddannelseselementerne inddrages følgende punkter: Uddannelsens indhold: udvikling af elevernes faglige, personlige og sociale kompetencer Uddannelsens struktur Undervisnings- og arbejdsformer Undervisningskompetencer Optagelse, gennemførelse og studieaktivitet I øvrigt inddrages perspektiver i forhold til udvikling af Uddannelsens formål og mål Kvalitetssikring af uddannelsen. AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 10 af 14

11 Der lægges vægt på et fremadrettet sigte i evalueringen, særligt i forhold til fokusområde 2. Det forudsættes ikke at alle de nævnte punkter er på plads i en endelig form, men evalueringen vil indeholde en vurdering af hvor der skal sættes ind i forhold til at nå målet om en beskrevet uddannelse ved projektets udløb. Målet med evalueringen er generelt at give en række bud på vigtige forhold og prioriteringer i projektets videre forløb. Det skal bemærkes at evalueringen for 2005 ikke vurderer uddannelsens faglige niveau, og dermed heller ikke dens placering blandt de nuværende ungdomsuddannelser. Evalueringen for 2006 og 2007 skal også rettes mod det faglige niveau samt visitationsområdet. Evalueringens resultater samles i en rapport af ca. 10 siders omfang. Rapporten vil indeholde vurderinger i forhold til evalueringens fokuspunkter og fremadrettede anbefalinger til det videre projektforløb. Fremgangsmåde og aktiviteter Evalueringen bygger på dels desk research af alle væsentlige grundlags- og procesdokumenter, dels kvalitative data der indsamles gennem enkeltinterview og minigruppeinterview med de væsentlige aktører (elever, forældre, undervisere, leder m.fl.) og interessenter i projektet. Nedenfor følger en oversigt over metoder til dokumentationsindsamling og deres formål. Der udarbejdes spørgeguider til hvert interview i forbindelse med at interviewtemaerne fastlægges. Spørgeguiderne drøftes med rekvirenten forud for interviewene. Metode til dokumentationsindsamling Desk research: projektbeskrivelse, organisationsbeskrivelse og andre væsentlige styringsog procesdokumenter Enkeltinterview med projektlederen Minigruppeinterview med styregruppen Minigruppeinterview med Formål At skabe overblik over grundlag, proces og delresultater. A. at få beskrivelser og vurderinger af projektstyring og -forløb. B. at få beskrivelser og vurderinger af afprøvede uddannelseselementer og det løbende arbejde med opbyggelsen af uddannelsesmodellen. A. at få beskrivelser og vurderinger af projektstyring og -forløb. B. at få beskrivelser og vurderinger af afprøvede uddannelseselementer og det løbende arbejde med opbyggelsen af uddannelsesmodellen. A. at få beskrivelser og vurderinger af AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 11 af 14

12 interne undervisere Minigruppeinterview med eksterne undervisere To interview med elever (og evt. forældre) fra hold 2005 Minigruppeinterview med eksterne aktører/interessenter (fra erhvervsliv og uddannelsesinstitutioner). projektstyring og -forløb. B. at få beskrivelser og vurderinger af afprøvede uddannelseselementer og det løbende arbejde med opbyggelsen af uddannelsesmodellen. At få beskrivelser og vurderinger af afprøvede uddannelseselementer og det løbende arbejde med opbyggelsen af uddannelsesmodellen. At få et indblik i elevernes behov, forventninger og vurderinger i forhold til uddannelsen. A. at få en vurdering af erhvervs- og videreuddannelsesmuligheder i forlængelse af AspIT-modellen. B. at få en vurdering af den tiltænkte uddannelsesmodel. Organisering og bemanding Projektet bemandes af specialkonsulent, Camilla Wang, fra EVA. AspIT, ved projektleder Ole Bay Jensen, leverer alle relevante dokumenter, oplysninger mv. til EVA til brug for evalueringen. Ole Bay Jensen indkalder de relevante personer til interviewene. Tidsplanen for disse aftales mellem Ole Bay Jensen og EVA. Ole Bay Jensen fungerer også som kontaktperson hos AspIT for EVA. Produktion og distribution Resultatet af evalueringen trykkes i en rapport i EVA s design og på EVA s forlag. Mens processen foregår nævnes det på EVA s hjemmeside at vi gennemfører opgaven. Styregruppen får et udkast til rapport til gennemsyn og kommentering, og herefter offentliggøres rapporten på EVA s hjemmeside. EVA påtager sig ikke at distribuere rapporten eller at udsende en pressemeddelelse. Tidsplan Aktivitet Dato Indledende møde mellem Ole Bay 22. februar 2006 Jensen, AspIT og Camilla Wang, EVA Udkast til projektbeskrivelse og 27. februar 2006 kontrakt EVA modtager relevant materiale fra 6. marts 2006 AspIT AspIT modtager spørgeguider fra EVA 15. marts 2006 til kommentering Gennemførelse af interview 20. marts 2006 AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 12 af 14

13 AspIT modtager rapportudkast til kommentering i elektronisk format EVA modtager eventuelle kommentarer til rapporten fra AspIT AspIT modtager den færdige evalueringsrapport i elektronisk format AspIT modtager evalueringsrapporten i trykt udgave i 10 eksemplarer 3. april april april april 2006 Konklusion Det har i 2005 været muligt at gennemføre de beskrevne emneområder og alle studerende har bestået de test, der har været påkrævet. Enkelte studerende har gennemført test med 100 % point og på meget kort tid. Det kan konkluderes at undervisningsforløbet har været: Velvalgt mht. form og indhold Tilrettelagt således at de studerende har bestået de krævede test alle har gennemført: PC-BasisKørekort PC-Kørekort Tre udvalgte moduler fra PC-ErhvervsKørekort Med hensyn til de studerendes personlige udvikling fremgår det klart af nedenstående mail fra en mor til en af de studerende (forkortet og anonymiseret) Går jeg 1 år tilbage og tænker på min søn, og sammenligner jeg det billede med et fra i dag; så er det som om billederne skildrer 2 personer og ikke den samme. Det første billede er i et meget mørkt lys og det andet er, for at bruge et af min søns udtryk, en tunnel med et tydeligt lys for enden. Min søn er i de sidste mange år blevet gjort opmærksom på det han IKKE kan og på de begrænsninger, der ifølge hans diagnose, er i hans muligheder. Han har altid kæmpet for ikke at blive puttet i en stereotyp kasse, men hvor stor er sandsynligheden for at man efter i mange år at have fået den samme respons fra omgivelserne, til sidst selv tror på det? Nogle gode lærere gav ham muligheden for at starte på AspIT i august På kun ½ år er det lykkedes jer at vende udviklingen og i samarbejde med min søn, at bygge hans selvværd op igen. At bygge selvtilliden op igen er en længere proces.( Om a eller b kommer først er lige meget - sådan her oplever jeg min søn). Men som forælder kan jeg næsten ikke få armene ned igen! Min søn har fået drømmene tilbage, nu hvor der fokuseres på det, han KAN og på de ressourcer han HAR. Nu tør han tro på, at også han kan få et for ham meningsfyldt liv, som han selv har indflydelse på. Den måde I taler med og om de studerende, den gensidige respekt, muligheden for REEL indflydelse og medbestemmelse, den respektfulde feedback, er alt sammen noget, vi andre tager for en AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 13 af 14

14 rettighed, men som bestemt ikke altid er det for et menneske med et handicap. Min søn er i forhold til før, udadrettet, kommunikerer med øjenkontakt og mimik, løfter sit hoved, fløjter, delagtiggør og tager initiativ. Jeg har fået min søn tilbage og det er jeg dybt, dybt taknemlig for. Alt dette på kun ½ år Perspektiv 2006 Skoleåret 2006 planlægges med følgende centrale indsatsområder: Styrkelse af visitationsforløbet (Brobygning) Deltagelse i dele af ordinære uddannelsesforløb med bisidder og støttelærer Løsning af konkrete opgaver for IT virksomheder Etablering af væksthus (praktik forberedende) - et værksted hvor alle forefaldende EDB opgaver kan trænes og efterfølgende løses. Praktikophold i IT virksomheder Pressen skrev Den omfattende scrapbog for AspIT kan ses på under punktet presse Vejle den 15. marts 2006 Formand for styregruppen Projektchef for AspIT Mogens Toft Ole Bay Jensen AspIT fokuseret talent Beretning 2005 Side 14 af 14