Fremtidens CO 2 -neutrale storbyer - globale udfordringer og lokale løsninger. Lærervejledning. Foto: Jørgen Ebbesen

Transkript

1 Lærervejledning Foto: Jørgen Ebbesen

2 Generelle oplysninger Forløbets varighed: Fra kl til kl Forløbet udbydes i perioden 15. marts til 15. maj og 1. september til 1. november. Målgruppe: Forløbet er for 7. klasse til 10. klasse. Pris: Besøget er gratis for folkeskoler i Københavns Kommune. Det forventes at: - Læreren har sat sig ind i lærervejledningen inden besøget og deltager aktivt på dagen. - Eleverne på forhånd er præsenteret for emnerne: Vedvarende energi, fossile brændsler, klimaforandringer, drivhuseffekt, samt urbanisering og megabyer. - Klassen møder 5-10 minutter inden forløbets start. Energi- & Vandværkstedets adresse: Roskildevej , 2500 Valby. Transport: Buslinjer 6A, 15, 21 og 22. Bookning: med UNI-login. Spørgsmål vedrørende bookningen kan foretages hos Patrick på tlf.: Aflysning: Det forventes at klassen møder op til den bookede tid. Hvis klassen mod forventning skulle være forhindrede i at deltage i et booket forløb, SKAL forløbet aflyses senest en uge inden på tlf.: På den måde kan Energi- & Vandværkstedet nå at give andre klasser mulighed for et besøg. Øvrige Informationer: Se mere om Energi- & Vandværkstedet på hjemmesiden: Sikkerhed og ansvar På Energi- & Vandværkstedet er det de besøgende lærere, der har det fulde ansvar under hele forløbet for de elever, som de bringer med sig. På forløbet findes åbent vand og det er de ansvarlige lærere med udvidet tilsynspligt, som fastsætter kravene til de besøgende elevers adfærd i forhold til sikkerheden. Energi- & Vandværkstedet har ikke ansvar for personlige ejendele. 2

3 Dagens program Kl Kl Kl Kl Kl Kl Kl Kl Velkomst, film og introduktion til forløbet Pause Storbyspillet - Elever og lærer opdeles i 4 grupper og dyster om storby-viden på en stor spilleplade på gulvet Gennemgang af stationer Elever og lærer fordeles på 4 stationer. Vi roterer undervejs. Frokostpause Forberedelse af præsentation Præsentation, afrunding og oprydning Praktisk Dele af undervisningen foregår udendørs. Tag derfor tøj på efter vejret. Redaktion og producent Layout Signe Bacher Madsen Fotos Jørgen Ebbesen Tekst og indhold Signe Bacher Madsen & Patrick Lyng Ølholm Rosenkjær. Ansvarshavende redaktør Signe Bacher Madsen Producent Energi- & Vandværkstedet, Miljøtjenesten, Københavns Kommune 3

4 Om Energi- & Vandværkstedet Energi- & Vandværkstedet er en eksperimenterende miljøskole, hvor elever i Københavns Kommune gennem leg og læring fordyber sig i energiens og vandets hemmeligheder. Formålet er, at give børn og unge indsigt i, og forståelse for, energi og vands betydning som livsvigtige ressourcer, der er værd at passe på. Energi- & Vandværkstedet er den første af Miljøtjenestens eksperimenterende miljøskoler. Energi- & Vandværkstedet drives i et samarbejde med Hovedstadsområdets Forsyningsselskab, HOFOR. Fremtidens CO 2 -neutrale storbyer Fremtidens CO2-neutrale storbyer globale udfordringer og lokale løsninger et forløb til udskolingen med faget geografi som hovedfokus. Forløbet foregår både udendørs på Energi- & Vandværkstedets tag og i gården, samt indendørs i multirummet. Eleverne skal gennem forløbet blive klogere på Københavns Klimaplan København CO 2 -neutral i Gennem forskellige aktiviteter som inddrager brugen af geografiske kort, billeder og grafer, skal eleverne desuden blive klogere på befolkningsvæksten, energiforbruget, natur- og kulturgrundlaget samt levevilkårene i hver deres storby: Delhi, Mexico City, Shanghai og Cape Town. Dagen igennem skal eleverne sammenligne deres storby med København, for at undersøge hvordan Delhi, Mexico City, Shanghai og Cape Town kan blive CO 2 -neutral. Fagligt formål med forløbet Ideen med forløbet er, at eleverne skal lære og anvende væsentlige begreber og kompetencer inden for det geografifaglige område. Dette dækker over forståelse for og anvendelse af fagbegreber som kulstofkredsløb og CO 2, energiforsyning, fossile og vedvarende energikilder, naturgrundlag, megabyer, befolkningsvækst, urbanisering og klimaændringer. Fælles mål Aktiviteterne på forløbet Fremtidens CO 2 -neutrale storbyer opfylder en række fælles mål for faget geografi. For uddybning se oversigten side Derudover skal eleverne opnå kompetencer inden for anvendelse af geografiske kort. Undervisningen tager udgangspunkt i at eleverne skal skabe deres egen CO 2 -neutrale by, på basis af forskellige geografiske informationer, og på baggrund af information om Københavns Klimaplan København CO 2 -neutral i

5 Arbejdet med de forskellige byer skal give eleverne et indblik i de forskellige levevilkår der eksisterer globalt, og som påvirkes af natur- og kulturgrundlaget. Forløbet har fire centrale temaer: Københavns Klimaplan: København CO 2 -neutral i Forståelse af faglige sammenhænge mellem urbanisering og befolkningsvækst, stigende energi- og ressourceforbrug, kulstofkredsløb og klimaændringer. Anvendelse af forskellige geografiske kort. Forståelse for storbyerne Delhi, Mexico City, Shanghai og Cape Town s rolle i at skabe en CO 2 -neutral verden, inden for fire temaer: energiforsyning, bygninger & byudvikling, transport og adfærd. En forståelse for Københavns politiske planer Undervisningen tager udgangspunkt i Københavns Klimaplan. Ved at arbejde med klimaplanen dagen igennem, får eleverne kendskab til Københavns politiske planer på klimaområdet, og kan bruge dette perspektiv til at undersøge andre byer i verden. Pædagogiske aktiviteter Forløbet Fremtidens CO2-neutrale storbyer globale udfordringer og lokale løsninger er tænkt som et læringsrum hvor udskolingen gennem hands-on aktiviteter, spil, oplevelser og forskellige typer af geografiske informationer kan blive klogere på, hvordan verdens storbyer kan blive CO 2 -neutrale, og hvorfor en by som København har valgt at lave en Klimaplan. Københavns Klimaplan handler om at byen skal være CO 2 -neutral i Byen skal reducere 75 % af CO 2 -udslippet i energiforsyningen, 10 % fra transport og fra bygninger, 4 % fra københavnernes adfærd, og 1 % fra byudvikling. Forløbet er bygget op om en introduktion til de faglige begreber som anvendes dagen igennem, samt fire stationer med hands-on aktiviteter og et filmelement med brug af ipads, hvor eleverne arbejder med at forberede og fremlægge deres viden og idéer til slut på dagen. 5

6 Velkomst, film og introduktion til forløbet Eleverne starter med at se en film som introduktion til at forstå klima-, energi- og ressourceudfordringen som især verdens storbyer står overfor, og give et billede af udviklingen mod fremtidens byer. Filmen skildrer problematikker omkring befolkningsudviklingen i byer (stigende befolkningsvækst og urbanisering), og som konsekvens heraf det stigende ressourceforbrug i form af fødevarer, energi og råstoffer, som alt i alt fører en række klimaforandringer med sig. Herefter gennemgår underviseren det faglige grundlag for de problemstillinger filmen viser: Konsekvenser af stigende befolkningsvækst og urbanisering Drivhuseffekt og CO 2 Kulstofkredsløb og CO 2 -balance Menneskets forbrug af kulstof Brug af vedvarende energikilder og -teknologier Hvorfor en by skal være CO 2 -neutral i stedet for et land Hvad er Københavns Klimaplan? Herefter stilles eleverne dagens opgave: Hvordan kan Shanghai/ Delhi/ Mexico City og Cape Town blive CO 2 -neutral? Eleverne deles i fire grupper, som dagen igennem skal arbejde med hver deres storby. Gennem dagen skal eleverne desuden sammenligne natur og kulturgrundlag samt levevilkår for deres by med København. Storbyspillet Eleverne dyster i storbyspillet mod hinanden om viden om deres by. Underviseren styrer spillets gang, og assisteres af læreren som holder styr på points. Storbyspillet spilles i de fire grupper som konkurrerer mod hinanden, på en stor spilleplade på gulvet. Når spillet er slut, skal eleverne sammenfatte et kort filmklip på ipad, hvor de samler op på den viden de har tillært sig, f.eks.: Hvor byen ligger i verden og hvordan klimaet er Hvilket naturgrundlag der er Hvordan folk bor og lever Hvordan man transporterer sig 6

7 1. Station: Prøv en elcykel! Tanken bag: Formålet er at give eleverne en forståelse for en CO 2 -neutral transportform. Eleverne skal prøve at køre på en elcykel, og skal på egen krop opleve hvordan elcyklen fungerer, og samtidig blive klogere på hvordan elcyklen kan indgå i en CO 2 - neutral transport i byen. Endelig skal de forholde sig til om elcykler kan anvendes som CO 2 -neutral transport i deres by. Opgaver: Eleverne skal svare på en række spørgsmål, som læses op af læreren. Hvert rigtigt svar udløser en tur på elcyklen. Efter alle har svaret, laver eleverne et kort filmklip, som svarer på de præsentationsspørgsmål der handler om transport. Præsentationsspørgsmål om transport A. Hvilken slags transport er der flest der bruger i Delhi/Cape Town/Shanghai/Mexico City? B. Hvilke typer transport udleder mest CO 2 i Delhi/Cape Town/Shanghai/Mexico City? C. Kan man bruge nogle af Københavns CO 2 -neutrale transportformer i Delhi/Cape Town/Shanghai/Mexico City? Hvorfor/hvorfor ikke? Vidste du at I København cykler ca til arbejde hver dag. I Shanghai cykler 10 millioner hver dag! Det koster under 1 kr. at lade en elcykel op, og du kan køre km på en opladning. I København kommer 29 % af vores CO 2 -udledning fra transport. 7

8 2. Station: Planlægningsværkstedet Tanken bag: Formålet er at give eleverne en forståelse for hvordan en by kan blive CO 2 -neutral set ud fra en byplanlæggers perspektiv, og hvilke elementer der er vigtige at have med. Eleverne skal observere og analysere et stort kort over Nordhavnen; Københavns første CO 2 - neutrale bydel og forholde sig til elementerne Bygninger og Byudvikling i Københavns Klimaplan. Eleverne skal få idéer til hvordan deres by kan blive mere CO 2 -neutral, med inspiration fra Nordhavnen. Opgaver: Eleverne skal observere og analysere et stort kort over Nordhavnen; Københavns nye, første CO 2 - neutrale bydel, som bygges ude på vandet. De skal finde de ting på kortet der fortæller, at dette er en CO 2 -neutral bydel. Herefter observeres og analyseres kortet over Delhi/ Shanghai/ Cape Town/ Mexico City, og eleverne finder idéer til hvordan deres by kan blive CO 2 -neutral. Eleverne tegner deres byplanlægger-ideer ind på et kort over deres by, og laver et kort filmklip med præsentationsspørgsmål. Vidste du at Nordhavnen er Københavns første CO 2 - neutrale bydel. Der flytter til Shanghai hver uge! Derfor bygges der boliger hurtigt; en 30 etagers boligblok bygges på bare 3 uger! Mexico City er sunket 9 meter! Byen ligger ovenpå en drænet sø i en bjergdal, ligesom i en skål. Vand fra oversvømmelser og fra kloakker har derfor svært ved at løbe væk - man bruger derfor kloakdykkere til at hindre forstoppelse! I Delhi bor hele 52 % af befolkningen i slumkvarterer uden adgang til vand og el. Cape Town og Mexico City er blandt de byer med verdens 5 største slumområder! Præsentationsspørgsmål om bygninger og byudvikling Hvordan kan I planlægge jeres by til at blive CO 2 -neutral? Hvilke idéer fra Nordhavnen kan I bruge, og hvilke ting er anderledes? 8

9 3. Station: Adfærdsspillet Tanken bag: Formålet er at eleverne får forståelse for størrelsesordener på CO 2 -belastning ved forskellig adfærd. Eleverne skal også blive klogere på, hvilke forskellige familietyper der lever i deres by, sammenlignet med en typisk familie i København, og reflektere over hvilken adfærd familierne har. Opgaver: Eleverne skal spille adfærdsspillet, som er et samarbejdsspil hvor eleverne skal forholde sig til forskellige familietyper, diskutere og blive enige om, hvilken adfærd de tror familierne har. Eleverne fordeler familiernes adfærd i fire kategorier: bolig, transport, rejser og mad, og kan til sidst veje hvor meget CO2 hver familie udleder fra deres adfærd. Eleverne laver til sidst et kort filmklip med ipad, hvor de svarer på præsentationsspørgsmålene. Vidste du at Din daglige adfærd udleder CO 2 - f.eks. udleder forbruget af 1 kilo svinekød 24 kg CO 2, mens 1 kilo røget makrel udleder 3 kg CO 2. Når du shopper tøj, er du også med til at udlede CO 2. Produktion og forbrug af en ny tshirt udleder f.eks. 11 kg CO 2, mens en genbrugs-tshirt udleder 0 kg CO 2. Det især er transport der udleder meget CO 2. En biltur til Barcelona for 4 personer udleder f.eks. 660 kg CO 2, mens en flytur til Rom for 4 udleder hele 3200 kg CO 2! Præsentationsspørgsmål om adfærd Hvilken type adfærd udleder mest CO 2 i den københavnske familie? Hvilken type adfærd udleder mest CO 2 i familierne i jeres by? Og hvilken type adfærd udleder mindst? Hvordan kan man skabe en mere CO 2 -neutral adfærd i jeres by? 9

10 4. Station: Forsyn byen med Vedvarende Energi! Tanken bag: Eleverne skal få en basis forståelse af forskellene på fossile og vedvarende energikilder, samt fordele og ulemper ved at erstatte fossile brændsler med vedvarende energikilder. Eleverne skal sammenligne og prioritere de forskellige vedvarende energiteknologier med hinanden, og angive størrelsesordener på hvilke af dem de vil prioritere i deres by. Eleverne skal desuden reflektere over, at størrelsen på energiteknologiernes potentiale varierer, alt efter forskellige geografiske forhold. Opgaver: Eleverne får til opgave at erstatte de fossile brændsler med vedvarende energiteknologier i deres by. Eleverne skal sammenligne fordele og ulemper ved de vedvarende energiteknologier (vindmøller, kraftvarme/biomasse, vandkraftværk, solceller) og prioritere, hvilke de vil satse mest på. Eleverne skal dernæst lave en procentfordeling af de vedvarende energiteknologier i LEGO. Til sidst laves et filmklip med ipad, der skal svare på præsentationsspørgsmålene. Præsentationsspørgsmål om energiforsyning Hvilke vedvarende energiteknologier vil I satse på? Hvorfor? Hvilke fordele og ulemper er der ved de teknologier I har valgt? Kan I bruge nogle af de energiteknologier man satser på i Københavns Klimaplan? Hvorfor/ hvorfor ikke? Vidste du at I Delhi er man begyndt at bruge rigtig meget Naturgas (Compressed Natural Gas) til både madlavning og til offentlige busser og taxier. Derfor er dieselforbruget faldet drastisk de senere år. Elnettet i mange storbyer er ustabilt og kollapser, fordi det bliver overbelastet af beboere som bruger det illegalt. I Mexico City er der 1 mio. illegale brugere! Den tunge industri i Shanghai (bl.a. produktion af jern, stål, ole, biler mm) står for hele 68 % af byens energiforbrug! I Cape Town bruger man allermest energi på transport: hele 50 % af byens energiforbrug går til biler, busser og tog som kører på benzin og diesel. 10

11 Fælles Mål Oversigten viser, hvordan aktiviteterne på forløbet Fremtidens CO2-neutrale storbyer globale udfordringer og lokale løsninger opfylder flere af de Fælles Mål og Slutmål, som Undervisningsministeriet i 2009 har fastsat for geografiundervisningen i folkeskolen. Fag Fælles Mål (2009) Aktiviteter på forløbet Geografi At kunne beskrive vigtige forhold ved vejr, klima og klimaforandringer på jorden. At kunne give eksempler på menneskets udnyttelse af naturgrundlaget set i sammenhæng med bæredygtighed. At kunne beskrive og forklare vigtige forhold, der påvirker befolknings- og byudvikling med udgangspunkt i danske forhold. At kunne beskrive og forholde sig til menneskers levevilkår i eget og andre samfund. At kunne vurdere de miljømæssige konsekvenser af samfundets udnyttelse af naturgrundlaget. Eleverne introduceres til grundlæggende mekanismer i Jordens klima, så som soltimer, nedbør, klima og plantebælter, samt naturlig og menneskeskabt drivhuseffekt, og de medfølgende klimaforandringer. Eleverne introduceres til begrebet naturgrundlag og skal bl.a. via kortmateriale analysere og forholde sig til hvordan mennesket udnytter naturgrundlaget på en bæredygtig måde. Eleverne arbejder gennem forløbet og på 2. station med Københavns Klimaplan, som ramme for at forstå hvordan en by kan udvikle sig inden for energiforsyning, transport, adfærd, bygninger og byplanlægning, der bl.a. drives af befolkningsvæksten globalt og lokalt. Eleverne skal arbejde med forskellige storbyer i grupper, og via billeder, kortmateriale og grafisk materiale, samt forskellige spil gennem forløbet. Her skal de analysere sig frem til forskelle i levevilkår, med udgangspunkt i egen dagligdag i København. Eleverne introduceres til, hvordan den stigende befolkningsvækst og urbanisering påvirker naturgrundlaget gennem et stigende energi-, ressource- og råstofforbrug. At kunne undersøge regioner, globale mønstre og problemstillinger samt samspillet mellem disse, ved hjælp af geografiske kilder og hjælpemidler. Eleverne arbejder under storbyspillet analytisk med kortmateriale og grafisk materiale, der illustrerer byens beliggenhed i en region, det omkringliggende naturgrundlag, samt tilgængelige naturressourcer, og samspillet mellem disse. 11

12 Fag Fælles mål (2009) Aktiviteter på forløbet Geografi At kunne anvende et hensigtsmæssigt geografisk fagsprog. At kende til naturlige klimasvingninger og menneskets påvirkning af Jordens klima - herunder hvorledes CO 2 udledes og indgår i naturen. At kende til de miljømæssige konsekvenser af samfundets forbrugsmønstre. Eleverne præsenteres i forløbet for centrale geografifaglige begreber som naturgrundlag, kulstofkredsløb og CO 2, befolkningsvækst, urbanisering, energiforsyning, fossile og vedvarende energikilder, megabyer og klimaændringer. Eleverne introduceres til konsekvenserne af befolkningsvækst og urbanisering globalt, herunder energiforbrug, drivhuseffekt og de afledte konsekvenser for jordens klima, med fokus på drivhuseffekt og kulstofkredsløb og CO 2 -balance. Eleverne får gennem adfærdsspillet på 3. station en hands-on fornemmelse af forskellige typer af adfærdsmønstre, som sætter et CO 2 - fodaftryk på miljø og klima. Fælles med fysik/kemi og biologi At kende til energiproduktion lokalt, regionalt og globalt, herunder fossilt brændsel, atomenergi og vedvarende energi. At kunne anvende kort som et arbejdsredskab til at skabe overblik og sammenhæng. At kunne beskrive hovedtræk af vands og kulstofs kredsløb i naturen. Eleverne skal forholde sig til fossil og vedvarende energiproduktion i København og i deres by, og skal på 4. station diskutere fordele og ulemper ved de vedvarende energiteknologier, og reflektere over hvilke vedvarende energiteknologier de vil prioritere. Eleverne arbejder under storbyspillet med forskellige geografiske kort, der illustrerer forskellige temaer såsom energiforbrug, naturgrundlag, infrastruktur og byplanlægning, og skal kombinere disse informationer for at få det rigtige svar. Eleverne præsenteres for kulstofkredsløbet i naturen og i samfundet, som basis for at kunne forstå Københavns Klimaplan, samt forstå hvordan en by kan blive CO 2 -neutral. 12