Fra princip til struktur - Hvad kalder en fremtidig område- og skolestruktur på?

Transkript

1 Fra princip til struktur - Hvad kalder en fremtidig område- og skolestruktur på? Stærke faglige miljøer Område- og skolestrukturen skal skabe udvikling i de stærke faglige miljøer i vores dagtilbud og skoler, og hvor gode sammenhænge og synergi mellem de forskellige fagligheder medvirker til at styrke det enkelte barns udbytte af de pædagogiske tilbud og den enkelte elevs udbytte af undervisningen. Område og skolestrukturen og de faglige miljøer skal skabe vilkår for den fortsatte udvikling, så børn og unge i Furesø med afsæt i god læring og undervisning kan gennemføre en ungdomsuddannelse. Hvordan tilrettelægger vi en område- og skolestruktur, som sikrer stærke faglige miljøer? Hvad skal der være mulighed for inden for rammerne af en fremtidig område- og skolestruktur i forhold til at sikre stærke faglige miljøer? Opsamling Tema/emne Størrelse Skole/område Indhold Syvstjerneskolen Skoler skal have en vis størrelse Stavnsholtskolen Mindst 3-sporede skoler - ellers ikke volume nok også område / institutioner af en vis størrelse. Sikring af faglige miljøer og få skift i førskoleforløbet Lille Værløse Bæredygtige læringsmiljøer: skolerne skal have nogenlunde ens kapacitet og dermed

2 Skole ens ressourcegrundlag, mhp kompetenceudvikling blandt lærere og pædagoger Lyngholmskolen Volumen i lærergruppen, f.eks. naturfag i overbygningen, faglig udveksling/udvikling på tværs, lærersamarbejde om udvikling af skolerne. Hareskov Skole Hareskov Skole skal have 3 spor det giver dynamik på tværs af klasserne både for elever og lærernes teamsamarbejde. Der bør åbnes for børn fra andre kommuner, så der kan etableres 3 børnehaveklasser hvert år. Solvangskolen to udskolingstilbud i henholdsvis nord og syd med ni linjer (spor?) delt op på alle skoler Søndersøskolen Minimum 3 spor Klassekvotient på ca. 24 elever er optimalt, ved højere klassekvotient skal der være to lærere/udannede omkring klassen Velfungerende teamsamarbejde Kompetenceudvikling m.m. Syvstjerneskolen Kompetenceløft til lærerne MED & Efter / videreuddannelse af lærere & IT opdatering Vigtigt at se på forskning, som viser vigtigheden af det der foregår før skolen vigtigt med veluddannede pædagoger. Forskning viser at gode resultater i skolen = godt uddannet personale i dagtilbud (uanset social status) Hellere investeringer i personale end i bygninger (ikke bygge faglokaler for at flytte børn) Nordvest Efteruddannelse Fælles kompetenceudvikling Lyngholmskolen Efter/videreuddannelse til alle lærere -> Dygtigere lærere Sydøst Kompetenceudvikling for alle medarbejdere

3 Hareskov Skole Ledelsestid til at understøtte lærernes faglige udvikling Der skal være efteruddannelsesmuligheder for alle lærerne Synlig anerkendelse (uddannelse, ros m.m.) Søndersøskolen Lærere med Linjefag Bredere faglighed Videre/efteruddannelse Sydvest Højne pædagogers og medhjælperers niveauer Stille højere krav til medarbejderne Sikre løbende efteruddannelse Intern uddannelse på tværs Evalueringskultur Syvstjerneskolen Evaluering af lærerne, hvor de lærer noget af evalueringen fra elever og forældre: brugerundersøgelser, hvor elever og forældre evaluerer lærerne Forældre skal reagere, når en lære ikke præsterer Nordøst Evaluering på voksen niveau Stavnsholtskolen Vi skal oparbejde en åben "forbedringskultur" i lærersamarbejdet - testresultater/evalueringer skal mere præge ændringer i undervisningsformer Hareskov Skole Fokus på evalueringskultur i teamene Sydvest Opstille mål/tjekliste Tilrettelæggelse af UV Syvstjerneskolen Mulighed for UV assistenter i klasserne Mulighed for klassedeling ift. f.eks. alder senior/junior, børn niveau/interesse

4 MED & Lille Værløse skolen Mulighed for undervisningsvejledere, som kan hjælpe/vejlede lærerne Mulighed for konsulenter/eksperter som kan råde lærerne Styrke Teamsamarbejde IT integreret i den daglige UV på alle årgange bærbare til alle elever Hareskovskole Klare høje forventninger det gælder på alle niveauer: Ledelse, forældre, lærere, elever, pædagoger Solvangskolen IT i UV Differentieret undervisning Løft af drengene Løft af inklusionselever Indhold Sydvest Undgå skolefisering af børnehaver MED & Moduler for 7. klasse og op Læsemiljøer i vuggestuer Tidlig indsats ift. sprog Vigtigt at snakke om indhold før struktur Bygge på tilgængelig pædagogisk forskning Stavnsholtskolen fast / nær skolestruktur i indskolings/ mellemtrinsperioden og gerne større forskellighed i udskoling (Linjer??) Måske også på tværs af skoler Vi skal have defineret "faglige miljøer" bedre - det brede faglighedsbegreb

5 Lyngholmskolen Alle elever skal udfordres stå på tær Nordvest Særlige læringsmiljøer for de ældste klasser Mulighed for udsat skolestart bedre at blive i børnehave end at gå om, når man ikke vil ekskludere Sydøst Viden i lokalmiljøet, om f.eks specifikke handicaps Enhedsskole faglige læringsmiljøer f.eks. 0 6 kl kl. Høje forventninger til fællesskabet Hareskov Fortsætte og styrke inklusion af elever med særlige forudsætninger de er med til at højne niveauet. Samarbejde med andre Søndersøskolen Pædagogisk udvalg videndeling på tværs af skolerne Nordøst Fagpersoner tilknyttet i områderne Lille Værløse Skole Bedre overgange særligt til skoler (den røde tråd) Solid og tryg overgang til ungdomsuddannelse Nordvest Mere formaliseret samarbejde mellem børnehaver og indskoling Overlevering af alle børn ved alle skift Få skabt en kultur der legitimerer, at vi taler om børnene Hareskov Skole Man skal kunne trække på faglige eksperter/konsulenter i kommunen (eller andre steder), hvis man vil støtte faglige miljøer Bygningskapacitet Solvangskolen Udnyttelse af andre kommuners bygninger Gruppe og holdrum

6 MED & Fysiske rammer -> mulighed for forskellige holdstørrelser Organisering Nordvest Få skift når børnene er små Lille Værløse Skole Skolernes elevgrundlag præget af mangfoldighed socioøkonomisk set. Top og bund skal styrkes ved at tage del i samme fællesskab