GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL X MODUL GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Hvidovre Hospital, Dagkirurgisk afdeling 141. Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Susi Thorup Stilling: Ledende oversygeplejerske. Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:lLif Hedeboe Stilling:Sygeplejerske, klinisk vejleder. Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Den kliniske vejleder er sygeplejerske med lang erfaring fra sekundær sektor og har minimum klinisk vejlederuddannelse svarende til 1/6 diplomuddannelse. Den kliniske vejleder har desuden stor erfaring med eksamination af studerende svarende til modul 11 og 12. På afdelingen er der ligeledes andre meget kompetente sygeplejesker med klinisk vejlederuddannelse. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Den kliniske vejleder er del af driften, samtidig med at hun varetager klinisk vejlederfunktion. Den kliniske vejleder samarbejder med hospitalets kliniske undervisere, som forgår via planlagte møder og klinikker, via dialog og sparring ad hoc. På Dagkirurgisk 141 anvendes betegnelsen klinisk afsnitsvejleder om sygeplejersker, der følges med en studerende efter aftale med kliniske vejleder. Den kliniske vejleder refererer til den ledende oversygeplejerske. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Den kliniske vejleder har max 2 studerende pr. hold. Tidsforbruget tilpasses både antal studerende og de studerendes individuelle behov. Der er afsat 1 2 dage af ugentlig til undervisning, bedside, før/under/efter vejledning, intensiv opfølgning på det praksisnære, afholdelse af studiesamtaler og mødeaktivitet. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Den kliniske vejleder er på fuld tid og har næsten dagligt fremmøde, idet afdelingen lukker senest kl 21 på hverdage og er lukket på søn/helligdage. Der bruges generelt mere tid på modul 12 studerende grundet større krav til den kritiske refleksion med belæg og evidens for de faglige valg og vurderinger. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Den kliniske vejleder varetager de pædagogiske opgaver omkring de studerende og har ansvar for at uddelegering af pædagogiske opgaver varetages af kvalificerede og kompetente afsnits vejledere, hvilket afdelingen har mange af. Der er således også mulighed for, at de studerende kan få vejledning på specialiserede indsatser med sygeplejersker med specialistfunktion. Der er fokus på et kvalificeret og engageret personale samt et godt arbejdsmiljø. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Den kliniske vejleder har ansvar for planlægning af den daglige kliniske undervisning i samarbejde med den studerende og de opgaver som den enkelte studerende varetager ud fra den enkelte studerendes læringsbehov. Den kliniske vejleder har ansvar for planlægning af den daglige kliniske undervisning i samarbejde med den studerende. Herunder planlægge og afholde introduktionsdag på afdeling 141 for de studerende, inddrage portfolio, individuel studieplan og medicinsk logbog, udvælge relevante patientforløb og sygeplejefaglige interventioner, koordinere punkt praktik ønsker på specialiserede indsatser, uddelegere vejledning til de kliniske afsnitsvejledere, introduktion til og gennemførelse af fastlagt studieaktivitet og intern prøve, planlægge og afholde studiesamtaler, med tilhørende individuel studieplan. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: På afdelingen arbejder sygeplejerskerne tværfagligt og tværsektorielt. I Dagkirurgisk afdeling er ansat operations/anæstesisygeplejersker, som arbejder sammen på opvågningsstuen. Som eksempler på samarbejdspartnere modtager vi elektive patienter til operation indenfor de tre kirurgiske specialer, gastrokirurgi, gynækologi og ortopædkirurgi, tæt samarbejde med ambulatorier, kirurger, sekretærer, fysioterapeuterne, serviceafdelingen, forebyggelsesenheden samt andre afdelinger ved overflytninger. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Dagkirurgisk afdeling består af 6 operationsstuer, en opvågningsstue samt en reception. Patienterne er elektive og henvist med henblik på operation indenfor et af de tre specialer, gynækologi, gastrokirurgi og ortopædkirurgi. Patienterne er overvejende ASA 1 og møder fastende til operation. Få timer efter operationen går de hjem med følge af en voksen pårørende. Der er stor spredning i patienternes alder. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Den kliniske undervisning for modul 12 tilrettelægges i overensstemmelse med ønsker og evalueringer fra klinisk vejleder og studerende, modulets studieaktivitetsmodel og under hensyntagen til lokale rammer og muligheder. Derudover er der klinikker med planlagt undervisning, refleksion, fremlæggelse af fastlagt 3

4 studieaktivitet, ovenstående tager udgangspunkt i modulets læringsudbytter. Der lægges vægt på at den kliniske vejleder og den studerende samarbejder omkring, hvad der er relevant at arbejde med i de 10 timers, hvor den studerende enten forbereder sig, er på studiebesøg eller andet relevant. De studerende tilknyttes opvågningsstuen, hvor deres kliniske vejleder overvejende er, og således er til rådighed for dem. Afdelingen forventer at den studerende er aktiv i forhold til vedkommendes læring. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende er dagligt tilknyttet klinisk vejleder eller klinisk afsnitsvejleder, så det er tydeligt, hvilken sygeplejerske den studerende skal følges eller have vejledning og sparring med. De studerende har rig mulighed for dagligt at udøve sygeplejefaglige observationer, interventioner, sundhedspædagogisk virksomhed samt sundhedsfaglig dokumentation i den elektroniske patientjournal. Som pædagogisk metode anvendes før,- under og eftervejledning. Ved den indledende studiesamtale planlægges den studerendes forløb, herunder ønsker om punktpraktik i andre områder og med andre faggrupper. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Med udgangspunkt i læringsudbyttet planlægges den kliniske undervisning i samarbejde mellem den kliniske vejleder og den studerendes ønsker, hvor den studerende opfordres til at anvende forskellige dele i portfolielæringsdelen, så de både anvender de studiemetoder, de lærer bedst ved, men også udfordrer sig selv, ved at prøve nye. Logbog i medicinhåndtering vil blive introduceret på introduktionsdagen og blive inddraget ved undervisning i medicin håndtering samt ved studiesamtaler. Studieplanen revideres efter hver studiesamtale med udgangspunkt i de aftaler, der er aftalt den studerende og den kliniske vejleder imellem 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): I Dagkirurgisk afdeling anvendes der med kompetencekort, der tager udgangspunkt i den nationale studieordnings beskrivelse af læringsudbytter for de kliniske moduler 12. Formålet er blandt andet at øge sammenhængen mellem teori og praksis, få overblik over de studerendes uddannelsesforløb i klinikken, skabe progression i kompetence udviklingen, at kompetencekort og portfolio supplerer hinanden samt afdække om de studerende opnår deres læringsudbytte. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): På Dagkirurgisk afdeling arbejdes der med den patientoplevede kvalitet, hvor der ringes til patienten det første postoperative døgn. Der spørges til smerter, søvnproblemer, information oplevelse af behandlingsforløb. Svarene lægges i database. Der arbejdes i afdelingen aktivt med resultaterne i form af ændring af struktur, informationsmateriale m.m. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 12 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 På Dagkirurgisk afdeling får de studerende mulighed for at følge et sammenhængende patientforløb med sektorovergange, fra det første møde i ambulatoriet, hvor de deltager i et udredningsforløb, foretager den indledende sygeplejevurdering, til det første møde i receptionen på operationsdagen, videre på operationstuen og til sidst på opvågningsstuen med information og udskrivning til hjemmet eller overflytning til anden afdeling.undervisningen tilrettelægges i samarbejde mellem den studerende og den kliniske vejleder. Klinik perioden planlægges ud fra modulbeskrivelsen for modul 12 med fokus på patienter der har komplekse, akutte og kroniske forløb, herunder deres sociale netværk. Den studerende skal ligeledes have opmærksomhed på sygeplejerskens koordinerende og ledende funktioner, herunder kvalitetsudvikling, dokumentation og evaluering alle områder der indgår i sygeplejerskens virksomhedsområder At søge, sorter, tilegne sig og vurdere praksis, udviklings og forskningsbaseret viden med relevans for professionsområdet Dette læringsudbytte kan opnås ved at anvende VIP databasen på Hvidovre/Amager hospitaler. Ved at anvende standardplejeplaner der anvendes i dagkirurgisk afdeling og ved at søge viden i relevante databaser og f.esk. Kliniske retningslinjer. At anvende udvalgte analysemetoder ud fra forskellige perspektiver i bearbejdningen af generelle og specifikke sygeplejefaglige problemstillinger. Dette kan f.eks. opnås ved at du smerte ud fra den model der anvendes i afdelingen, hvor du reflekter på bagrund af din viden når score hvilken faglig handling udløser dette, og hvorfor ville en anden model være bedre og hvis så hvorfor. I afdelingen anvendes kompetencekort hvilke styrker og svagheder har kompetencekort hvilken effekt har anvendelsen af dem i afdelingen. Efter din dataindsamling hos en patient analyser du disse og på bagrund af denne analyse udfører du faglige handlinger. At anvende specialiserede dataindsamlingsmetoder knyttet til sygeplejeprofessionen og analysere empiriske data ud fra forskellige teoretiske perspektiver Ved at anvende sygeplejeprocessen som overordnede ramme for den sygepleje du udfører og dit teoretiske fundament, kan du danne dig en forståelse for patientens situation på flere forskellige måder At inddrage kliniske retningslinjer, udvikling- og forskningsarbejde i tilrettelæggelsen af sygeplejen og behandlingen Dettte opnås ved at anvende kliniske retningslinjer, vejledninger, standarder og modelprogrammer og på baggrund af disse organises sygeplejen til patienterne. At lede sygepleje, herunder prioritere, koordinere og delegere sygeplejen indenfor de givne rammer og medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb og patientsikkerhed i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner Den studerende kan opnå dette ved at lede arbejdet på en gruppe af patienter og koordinere dette i forhold til samarbejde med de tværfaglige samarbejdspartnere, således at dagens program afvikles tilfredsstillende og opgaveløsningen prioriteres kontinuerligt. At samarbejde med patiner og pårørende med respekt for menneskers forskellig værdier, opfattelser og reaktioner i forbindelse med sundhed, sygdom og sygepleje som grundlag for udførelsen af professionel omsorg. Opnåelse af dette fordrer en forståelse for kulturelle og religiøse mangfoldigheder. Denne viden skal inddrages i planlægningen af sygeplejen for den enkelte patient. Det fordrer ligeledes at den studerende tager hensyn til om patienterne er angste eller i krise. At redegøre for muligheder og barrierer knyttet til kvalitets- og udviklingsarbejde 5

6 Her må den studerende have fokus på implementering af ny tiltag og hvordan disse modtages af respondenterne og hvorledes arbejdsprocesserne kan fremmes. At beherske gældende dokumentationspraksis, administrative procedurer samt forholde sig kritisk til kvaliteten af den udførte sygepleje Dette kan opnås ved at den studerende kan anvende afdelingens pågældende dokumentationssystem, og kan anvende disse til kontinuerligt at ændre sygeplejehandlingerne ud fra evalueringen af patients helhedssituation. At deltage i implementeringen af resultater fra udviklings- og forskningsarbejde i sygeplejen Dette læringsudbytte ved at anvende de modelprogrammer og standarder, der anvendes i afdelingen den studerende skal ligeledes være opmærksom på de forskningsprojekter der foregår i afdelingen. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: På Dagkirurgisk afdeling er der mulighed for at deltage i hele medicinegsprocessen og arbejde med EPM fra de respektive specialer.lægerne lægger medicin ind i EPM, så sygeplejersken kan dispensere/administrere ud fra det ordinerede. Der arbejdes med forskellige i.v. væsker, drops, anlæggelse/fjernelse af PVK. Der er rig mulighed for at øve medicinering indenfor flere administrationsformer som tabletbehandling, intravenøs, intramuskulært, subcutant både på operationsstuen samt på opvågningsstuen samt hygiejniske principper. r Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : De studerende får i dagkirurgisk afdeling stor viden om et sammenhængende accelereret patientforløb med stor bredde idet vi modtager elektive kirurgiske patienter indenfor 3 speciale. Den studerende får mulighed for at arbejde med både medicinsk og kirurgisk sygepleje i klinikperioden. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Efter afslutning af hvert modul evaluerer de studerende afdelingen mundtlig og skriftligt. Disse tilbagemeldinger bliver præsenteret for klinisk vejleder og afdelingsledelsen, som sammen kvalitetssikrer/udvikler disse med tiltag. De studerende evaluering også via det elektroniske spørgeskema UDEVA. Disse evalueringer anvendes i afdelingen til kontinuerligt at udvikle de kliniske undervisningsforløb Udarbejdet af Dato: Feb Navn (e): Susi Thorup Titel (er): ledende oversygeplejerske adresse (r): susi.thorup@regionh.dk 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 6

7 Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 7