Nye vilkår for specialevejledning gode råd til konkret praksis
|
|
- Andrea Krog
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Nye vilkår for specialevejledning gode råd til konkret praksis Af Signe Skov 1 Indledning Vilkårene for specialevejledningen har ændret sig gennem de seneste år generelt og på RUC. Specialeforløbet er blevet ramme- og målsat, der er øget fokus på gennemførselstider og frafald, øget fokus på arbejdsmarkedsrelevans, og de studerende er blevet flere og mere forskellige. Det har konsekvenser for vejlederfunktioner og vejledningsindhold. Vilkår som påvirker vejledningen Fokus på gennemførselstider. Indførelse af specialekontrakter. Fokus på kompetencemål. Flere studerende. Større forskel i studerendes forudsætninger. Fokus på arbejdsmarkedsrelevans. Andre specialetyper (fx entreprenørelle, formidlende). Der findes allerede rigtig megen god speciale- og vejledningspraksis på RUC. Halvdelen af studietiden er tilrettelagt som projektarbejde med vejleder som en central sparringspartner for de studerendes undersøge- og skriveprocesser. Dét jeg vil fokusere på i denne artikel, er hvilke konsekvenser det kan have for ens specialevejledningspraksis 1 Signe Skov er uddannet fra RUC i dansk og pædagogik og i dag ansat på RUC (UniPæd) hvor hun blandt andet arbejder med akademisk skrivning, vejledning og feedback, eksamensformer, bedømmelseskriterier og læringsmål samt disses sammenhæng med undervisnings- og vejledningsformer, evaluering og uddannelseskvalitet. Tidligere skrivekonsulent på Det Humanistiske Fakultet på Københavns Universitet hvor hun har undervist og vejledt i opgaveskrivning, specialeskrivning, projektstyring og skriveprocesser. Er blandt andet medforfatter til Specielt om specialer en brugsbog (2011), bidragsyder til Den gode opgave (2012), har skrevet bogen Bundne opgaver - hjemmeopgaver og eksamensopgaver på videregående uddannelser (2008) og står bag udviklingen af Specialebloggen ( og to internaktive test i godt akademisk sprog ( ku.dk/uddannelser/vejledning/sprogtest/)
2 2 Nummer at man som vejleder skal have flere studerende og flere forskellige studerende i gennem inden for en bestemt afgrænset tidshorisont uden at sænke de faglige krav til specialet. Vejledningstyper -> vejlederfokus Som vejleder både indtager og placeres man i forskellige vejlederfunktioner afhængig af hvilke studerende man sidder over for, og hvor de er i arbejdsprocessen. Vejledningslitteraturen omtaler lidt forskellige typer af vejlederfunktioner, men her følger nogle af de grundlæggende funktioner (efter bl.a. Handall m.fl og Rienecker m.fl. 2005): Vejlederfunktioner Procesvejledning: Fokus på lære- og arbejdsproces. Produktvejledning: Fokus på den videnskabelige tekst og undersøgelse. Kontrolvejledning og bedømmelse: Fokus på niveau, etik, formalia. Ad hoc-vejledning: Fokus på hvad de studerende spontant bringer op af problemer. På RUC hvor de studerende skriver deres projekter i grupper, vil gruppen ofte kunne supplere vejlederens procesfunktion idet gruppen opstiller deadlines for hinanden, udgør autentiske læsere og konkret målgruppe for hinandens tekster, udveksler erfaringer og gode råd i forhold til skrivekriser o.l. Men også produktfunktionen understøttes af gruppen fordi de studerende i gruppen kan bidrage til at kvalificere hinandens tekster og indbyrdes diskutere normerne for videnskabeligt arbejde. Forskning viser at medstuderende bidrager positivt til vejlederens proces- og produktvejledning i form af en mere ligeværdig tilgang til proces- og produktudfordringer (Dysthe, Samara og Westrheim 2006). I forbindelse med specialeskrivningen vælger mange RUC-studerende imidlertid at skrive alene (84 procent af specialeskriverne på RUC viser tal fra foråret 2013), og det giver vejlederen en anden og mere omfattende rolle. Hvad der kan ligge i denne rolle, vil også blive tematiseret i denne artikel, men først lidt om hvad de RUC-studerende ifølge dem selv og deres vejledere har svært ved i forbindelse med specialeskrivningen. Signe Skov
3 Spor et tidsskrift for universitetspædagogik 3 Udfordringer ved specialeskrivning Når man spørger specialevejledere på RUC på UniPæds specialevejlederkursus hvad de ser som de studerendes største udfordringer i forbindelse med specialeskrivningen, nævner de fleste helt overordnet at det er de studerendes genrebeherskelse. Vejlederne oplever at studerende har problemer med at skrive akademisk og videnskabeligt og bag ved det at beherske videnskabelige arbejdsmåder. Dette gælder for danske studerende, og det gælder for udenlandske studerende. International forskning i akademisk skrivning viser at netop de studerendes usikkerhed på genrekrav er et udbredt problem på de videregående akademiske uddannelser fra første studieår til ph.d. (Castello og Donahue 2012). På RUC hvor de studerende møder og skriver inden for en række forskellige faglige discipliner og som sådan møder vejledere med nogle gange meget forskellige tekstnormer, stiller det særlige krav til de studerende om at kunne agere og skifte mellem forskellige arbejds- og tekstnormer. Og det mener jeg, stiller særlige krav til vejlederne om at: italesætte fagets og egne tekstnormer over for de studerende, løbende sætte eksplicit fokus på de studerendes akademiske skrivekompetence i vejledning og eksamen, sikre samarbejde med medvejlederen ved integrerede specialer. Sidstnævnte giver flere af deltagerne på UniPæds specialevejlederkursus udtryk for kan være en stor udfordring. Noget af det de studerende angiver som den primære udfordring i forbindelse med specialeforløbet, er skrive- og arbejdsprocessen. Vel at mærke adspurgt forud for specialeskrivningsforløbet. Her følger nogle udsagn fra studerende på en specialeworkshop på Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning (RUC) adspurgt om hvad de oplever som de største udfordringer i forbindelse med den forestående specialeskrivning: At nå afleveringsfristen, At lægge og holde en tidsplan fra dag 1, Ensomhed, Manglende overblik, At lave specialeplan/ugeplan så tiden ikke løber fra mig, Selvdisciplin til at arbejde koncentreret hver dag, Ikke at føle at jeg drukner i teorier og ideer, Manglen på den faglige sparring + indspark fra gruppemedlemmer når en mur rammes. Derudover nævner mange studerende udfordringen med at kunne finde, præcisere og operationalisere en skriveide som af gode grunde også fylder meget i starten af processen. Sammenfattende kan man sige at behovet for både produkt- og procesvejledning på Nye vilkår for specialevejledning gode råd til konkret praksis
4 4 Nummer specialeniveau er stort, og spørgsmålet er hvordan man som vejleder kan prioritere sin vejledningstid, herunder hvad det er vigtigt at sætte fokus på inden for såvel procesvejledningen som produktvejledningen, og hvordan man kan gøre det. Procesvejledning Hvad angår processen som tema, mener jeg at det helt overordnet må handle om at sætte procesvejledning fast på dagsordenen til hver vejledning. Det kan være svært fordi det kan gå imod både vejleders og studerendes forventninger om produktet i centrum. Her er hvad jeg vil foreslå procesvejledningen typisk kan tematisere: Processen som tema i vejledningen Vurdere og justere arbejdsprocesplaner. Fremlægge og diskutere typiske skriveprocesproblemer. Sparring i forbindelse med affektive udfordringer ved store projekter. Forventningsafklaring: den studerendes forudsætninger, læringsmål, ambitioner. Metasamtale om vejledningen: vejledningens rammer, forløb, funktioner, roller og strategier. Evaluere brugen af vejledning og feedback - løbende. Evaluere hele vejledningsforløbet - afslutningsvist. Og her følger nu nogle forslag til hvad man som vejleder konkret kan gøre i forbindelse med nogle af ovennævnte temaer baseret på min viden og mine erfaringer som skrivevejleder: Ved problemer med strukturering af arbejdsprocessen I starten af specialeforløbet, foreslå fx: - lav kalenderoverblik over tid til specialet og tid til andre ting, - fastsæt milepæle og deadlines, - indregn elastik i planlægningen, - afsæt tid til omskrivninger og tekstrevision. Undervejs i forløbet, foreslå fx: - opstil realistiske mål også på dagsbasis, Signe Skov
5 Spor et tidsskrift for universitetspædagogik 5 - vær opmærksom på arten af arbejdsopgaver i forhold til egne arbejdsvaner, - revider planerne løbende, - brug medstuderende som strukturerende ramme. Ved skriveprocesproblemer Spørgsmål til undersøgelsen, fx: - kan man se problemet i problemformuleringen, - er problemformuleringen tilstrækkelig afgrænset, - kan man se hvad der skal analyseres og hvordan. Forslag til overblik og fokus, fx: - skriv pointer for hvert delafsnit, - skriv overskrifter, - skriv foreløbig(e) konklusion(er), - lav visuel fremstilling af specialet, - brug kartotekskort, - fortæl om specialet, brug det mundtlige sprog som indgang, - skriv metatekst (skriv om hvad du vil skrive). Forslag til skrivestrategier, fx: - bryd ned i mindre intervaller (tid, sider), - sæt skrivemål - sæt æggeuret til, hurtigskrivning, - være indstillet på at skrive dårligt, se fx se vejleders kladdetekst, - skriv i hånden, skriv med en anden skrifttype, - skift skrivearbejdsplads, ryk over i sofaen, - sæt korte deadlines, - giv dig selv belønninger, - opsøg feedback, - skriv der hvor du brænder mest, skriv fleksibelt i teksten. Ved manglende motivation Fokusér på specialets relevans, fx: målgrupper for specialet, anvendelsesmuligheder, formål med specialets undersøgelse, Nye vilkår for specialevejledning gode råd til konkret praksis
6 6 Nummer væsentlige pointer i specialet, slutmål med specialet, fremtidsperspektiver, Fokusér på den studerendes faglige interesser og evne til at klare opgaven, fx: det spændende i specialet, den studerendes oprindelige interesse i problemstillingen, hvordan arbejdsopgaverne kan afgrænses og nedbrydes i overkommelige dele, styrkerne i det foreliggende specialemateriale. Vejledningstid brugt på arbejdsprocessen betyder også mindre tid til produktvejledningen, altså teksten og den videnskabelige undersøgelse. Spørgsmålet er hvordan man kan gøre den mere effektiv så ikke det faglige niveau sænkes. Specialegenren er nemlig stadig den samme. Specialets overordnede formål er stadig at undersøge et fagligt, relevant og velafgrænset problem ved hjælp af teorier og metoder og udgøre et sammenhængende og ræsonnerende argument for sin konklusion (Rienecker, Skov og Stray Jørgensen 2011). Men det er blevet mere påtrængende for studerende og vejleder at overveje sammenhængen mellem specialets problemstilling, og så den tid der er til rådighed. Her nogle bud på hvad jeg mener der er realistisk (her efter Rienecker, Skov og Stray Jørgensen 2011): Gode råd til speciale skrevet på et halvt år Empiri bør være eksemplarisk, selekteret, og til at fremskaffe hurtigt, dvs. et partielt eller relativt lille korpus. Teorier/begreber og metoder skal ikke demonstrere breddeviden, men anvendelighed og relevans. Det er hensigtsmæssigt at bygge videre på noget man kender i forvejen: tekster, begreber, metoder. Det er muligt med lange og dybe analyser, mens det i reglen er urealistisk at lave mange analyser. Produktvejledning En mere effektiv produktvejledning ville jeg foreslå kunne være at supplere med nogle andre former for vejledning, fx: kollektiv vejledning og Signe Skov
7 Spor et tidsskrift for universitetspædagogik 7 feedbackgrupper. Med RUC s nye fælles regler for specialestart er mulighederne for kollektive former for vejledning blevet nemmere, og de studerende kan sættes sammen i grupper afhængig af beslægtethed i metode, teori eller tema. Men mere effektiv produktvejledning kan også handle om at øge kvaliteten af den individuelle feedback man giver de studerende. Som vejleder bruger man nemlig rigtig meget tid på feedback som derfor også gerne skulle føre til forbedringer af de studerendes arbejde. Men det gør det ikke altid. Noget af det den nyere forskning inden for feedback viser, er at det meste feedback der bliver givet, hjælper de studerende til at se hvad det er de mangler i forhold til hvad det er de skal kunne. Men den hjælper dem ikke nødvendigvis til at kunne handle på det, altså forbedre deres præstationer (Dysthe 2011). En af årsagerne til studerendes manglende brug af feedback, er ifølge forskningen kvaliteten af den feedback de får. Noget af det der kan gøre feedback mere virksom er (efter bl.a. Irons 2006): Feedback der fører til forbedringer er: Konkret og eksemplificeret (vs. rituel gælder på ris og ros). Begrundet (synlige genrekrav og kvalitetskriterier). Prioriteret (mellem proces og produkt og mellem globale og lokale niveauer i teksten). Fremadrettet (feedforward). Dialogisk, konfronterende (vs. instruerende). Rettidig. (også) Skriftlig. En måde at blive klogere på om studerende får det ud af ens vejledning som man tror de får ud af den, er at bede de studerende om efter hver vejledning at skrive et referat af vejledningen og sende den til vejleder. Dette referat kan man så følge op på ved næste vejledningsmøde. Alternativt kan man bruge de sidste ti minutter af vejledningen til den studerendes mundtlige opsamling af hvad han/hun opfatter som de vigtigste pointer i vejledningen. Uanset proces- eller produktvejledning er den vejledning (og undervisning) der fører til mest læring, blandt andet kendetegnende ved deltagelse, dialog, artikulation og selvregulering (Pettersen 2005). Effektiv vejledning er således ikke bare et spørgsmål hvad man vejleder i, men også hvordan. Nye vilkår for specialevejledning gode råd til konkret praksis
8 8 Nummer Vejledningsmodeller Inden for vejledningslitteraturen opererer man ofte med disse tre forskellige overordnede vejledningsmodeller (se fx Dysthe og Samara 2006): Vejledningsmodeller Undervisermodellen. Partnerskabsmodellen. Mesterlæremodellen. De optræder ikke i deres rene form, men varierer blandt andet afhængig af hvad det er for en rolle man ser sig selv i som vejleder og hvad det er for en rolle de studerende placerer en i, og dermed også sig selv. Hvor partnerskabsmodellen fastholder ejerskab og ansvar for specialet hos den studerende, er undervisningsmodellen kendetegnet ved at man som vejleder kommer til at overtage og overstyre den studerendes proces og produkt. Undervisermodellen kan for mange vejledere ligge snublende nær fordi det er en rolle man kender, og fordi man føler (og de studerende forventer) at man giver de studerende noget, fylder dem fagligt op så at sige. Derudover kunne man forestille sig at indførelsen af specialekontrakter og læringsmål kunne komme til at understøtte en elevgørelse af de studerende og dermed også skubbe i retning af undervisermodellen. Så udfordringen for mange vejledere og studerende er, hvordan man fastholder ansvaret hos den studerende. Faktisk er egenansvaret noget de RUC-studerende som udgangspunkt prioriterer som vigtigt når de på specialeworkshops bliver spurgt om hvilke forventninger de har til deres vejleders vejledning. Her nogle typiske udsagn fra en specialeworkshop på Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning (RUC) om de studerendes forventninger til vejleder: Hvilke forventninger har du til din vejleders vejledning? Engagement og lysten til at gå ind i min problemstilling, Medrefleksion omkring empiri, Være præcis og komme med konstruktiv kritik, Konkret, lydhør og samarbejdsvillig, Kritisk, kompetence og (men) venlig, Gode samarbejdsevner, Engageret og faglig sparring, Tilgængelig. Signe Skov
9 Spor et tidsskrift for universitetspædagogik 9 Vejleder som sparringspartner betyder altså en hel del for de studerende, men derudover betyder vejleders viden om den studerendes emne samt evnen til at inspirere også meget for mange studerende. Her følger nu eksempler på hvad partnerskabsvejledning og vejlederen som sparringspartner konkret kan være kendetegnet ved: Partnerskabsvejledning Lyttende mere end talende. Dialogisk (fx Som jeg ser det, så Hvad mener du? ). Stiller åbne spørgsmål hvor den studerende får en aktiv rolle og ikke bare er modtager (fx Er der noget du gerne vil starte med at sige om det du har sendt mig?, Hvad tænker du når du skriver følgende ). Tager udgangspunkt i den studerendes projekt (intention, mål). Bruger kladdetekster som naturligt afsæt. Vejleder fx i et andet rum end i vejlederens kontor eller sidder ved samme side af bordet som de(n) studerende. Evaluerer og metakommunikerer om vejledningen løbende. Pointen med partnerskabsvejledning er at efterstræbe en mindre asymmetrisk relation med vejleder og studerende hvad angår den studerendes tekst og vejlederforholdet. Pointen er ikke at vejleder ikke skal imødegå og konfrontere hvis studerende ikke har forstået eller ikke anerkender fagets kanoniske viden. Sammenfattende om specialevejledningen kan man sige at særligt to forhold påvirker vejledningens indhold og form, nemlig for det første at specialeforløbet er blevet mål- og rammesat, og for det andet at mange specialeforløb afvikles individuelt på RUC og at medstuderende således ikke er til stede som aktører i hinandens arbejdsprocesser. Det betyder at vejleder får en anden og mere afgørende rolle i de studerendes skrive- og arbejdsprocesser hvilket er vigtigt at forholde sig bevidst og reflekteret i forhold til. Opsummerende vil mine råd til specialevejlederen være: Fasthold ejerskabet for specialet hos den studerende gennem partnerskabsvejledning. Sæt vejledningstid af til procesudfordringer og løbende evaluering af vejledningen. Prioriter tid til at kunne give konkret, begrundet og fremadrettet feedback. Opfordr den studerende til at indgå i feedbackgrupper for at understøtte flerstemmighed i forhold til specialeskrivningen proces og produkt. Nye vilkår for specialevejledning gode råd til konkret praksis
10 10 Nummer Referencer Andersen, Hanne Leth og Jensen, Tine W. (2007). Specialevejledning rammer og roller. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur. Boud, David; Cohen Ruth and Sampson, Jane (1999). Peer learning and assessment. In Assessment and Evaluation in Higher Education, 24. Biggs, John and Tang, Catherine (2007). Teaching for Quality Learning at University. New York: Open University Press. Castelló, Montserrat and Donahue, Christiane (2012). University Writing: Selves and Texts in Academic Societies. Bingley: Emerald Group Publishing Limited. Dysthe, Olga; Samara, Akylina & Kariane Westrheim (2006). Multivoiced supervision of Master s students: a case study of alternative supervision practices in higher education. Studies in Higher Education, vol. 31, no. 3, pp Dysthe, Olga og Samara, Akylina (red.) (2006). Forskningveiledning på master- og doktorgradsnivå. Oslo: Abstrakt Forlag. Dysthe, Olga (2011). What is the Purpose of Feedback when Revision is not Expected? A Case Study Design in a First Year Master s Programme. Journal of Academic Writing, Vol. 1 No 1. Handal, Gunnar og Lauvås, Per (2011). Forskningsveilederen. Oslo: Cappelens Forlag. Irons, Alastair (2006). Formative assessment and formative feedback. Red Guides, paper 24, Northumbria University. Pettersen, Roar C. (2005). Kvalitetslæring i høgere utdanning. Innføring i problem- og praksisbasert didaktik. Oslo: Universitetsforlaget. Rienecker, Lotte; Harboe, Thomas; Stray Jørgensen, Peter (2005). Vejledning en brugsbog for opgave- og specialevejledere på videregående uddannelser. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur, Rienecker, Lotte; Skov, Signe og Stray Jørgensen, Peter (2011). Specielt om specialer. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur. Skov, Signe (2011). Gennemførelse hvad skal der til? Signe Skov
studieordningerne Oplæg på DUN-konference 30. maj 2011 Signe Skov, uddannelseskonsulent Uddannelse og Studerende E-mail: sskov@hum.ku.
Skrivekompetence i studieordningerne Oplæg på DUN-konference 30. maj 2011 Signe Skov, uddannelseskonsulent Uddannelse og Studerende E-mail: sskov@hum.ku.dk 1 Dias 1 Organisatoriske niveauer i forbindelse
Læs mereUndervisning gennem vejledning
Undervisning gennem vejledning Teoretisk pædagogikum for gymnasielærere Hanne Leth Andersen, rektor og professor i universitetspædagogik RUC Hvad er vejledning Hvorfor vejledning Hvordan vejledning Vejledningens
Læs mereProgression i de studerendes skrivekompetence
Progression i de studerendes skrivekompetence Af Signe Skov 1 Denne artikel er et oplæg til diskussion af, hvordan man kan etablere og beskrive en mere eksplicit progression i de studerendes projektskrivningskompetence,
Læs mereSammenhæng mellem læringsmål og eksamensformer hvordan?
Roskilde Universitet Sammenhæng mellem læringsmål og eksamensformer hvordan? Seminar på Københavns Universitet den 24. november 2014 Signe Skov, UniPæd, RUC. 04-12-2014 Signe Skov, UniPæd, RUC 1 Formål
Læs mereIntroduktion for 6. semester d. 8. marts 2013. BA-opgaven. Kom godt i gang!
Introduktion for 6. semester d. 8. marts 2013 BA-opgaven Kom godt i gang! Agenda 1. Kom godt i gang 2. Studieordningen, formalia og fagligt indhold 3. Sammenhæng på 6. semester 4. Progression og kompetencer
Læs mereRasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev CV i uddrag 2008: Cand.mag. i retorik fra Københavns Universitet 2008-2009: Skrivekonsulent
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: AKADEMISK SKRIVNING GENRE OG SKRIVEPROCES
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: AKADEMISK SKRIVNING GENRE OG SKRIVEPROCES Udviklet af Stine Heger og Helle Hvass, CUDiM Akademisk skrivning - genre og skriveproces
Læs mereSPECIALESKRIVNING: ARBEJDSPROCESSER OG LÆSBARHED
SPECIALESKRIVNING: ARBEJDSPROCESSER OG LÆSBARHED TINE WIRENFELDT JENSEN CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING DATALOGI E09 præsen TATION 1 PRÆSENTATION Ansat på Center for Undervisningsudvikling for HUM &
Læs mereKOLLEKTIV AKADEMISK VEJLEDNING PÅ DPU
KOLLEKTIV AKADEMISK VEJLEDNING PÅ DPU Hvad er Kollektiv Akademisk Vejledning? Flere studerende, som skriver på forskellige opgaver/projekter, Integrere og skabe en dynamik mellem forskellige perspektiver
Læs mereSpecialeworkshop 2/3
Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder
Læs mereSpecialeworkshop 1/3
Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder
Læs mereworksho speciale p SPECIALEWORKSHOP 2/3 HELLE HVASS, CAND.MAG. GITTE HOLTEN INGERSLEV, LEKTOR, PH.D.
SPECIALEWORKSHOP 2/3 HELLE HVASS, CAND.MAG. GITTE HOLTEN INGERSLEV, LEKTOR, PH.D. worksho speciale p OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereSpecialeworkshop 2/3. Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk
Specialeworkshop 2/3 Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereUdviklingsprojekter om skriftlighed
\\filsrv\bentek$ Udviklingsprojekter om skriftlighed Opstartsmøde 28. februar 2011 Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet Formålet med dagen Etablere
Læs merespeciale workshop SPECIALEWORKSHOP 1/3 STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP
SPECIALEWORKSHOP 1/3 STINE HEGER, CAND.MAG. speciale workshop VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv vejledning
Læs mereWorkshop om problemformulering
EFTERÅR 2015 Workshop om problemformulering STINE HEGER, CAND.MAG kursus lyn VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv
Læs mereworksho speciale p SPECIALEWORKSHOP 2/3 STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP
EFTERÅR 2015 SPECIALEWORKSHOP 2/3 STINE HEGER, CAND.MAG. worksho speciale p VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv
Læs mereTekstfeedbackspillet strukturering af peer feedbackprocessen
Tekstfeedbackspillet strukturering af peer feedbackprocessen DUN konference 2012 Tine Wirenfeldt Jensen, Gry Sandholm Jensen, AU & Anker Helms Jørgensen, ITU. Program 1. Peer feedback: læringsudbytte og
Læs mereLynkursus i problemformulering
EFTERÅR 2014 Lynkursus i problemformulering STINE HEGER kursus lyn VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv vejledning
Læs mereNye læringsmål kræver nye eksamensformer
Nye læringsmål kræver nye eksamensformer Signe Skov, specialkonsulent, RUC. Artiklen præsenterer og diskuterer et kvalitetsudviklingsprojekt på RUC som har haft til formål at udvikle eksamensformer så
Læs mereTeori og metode. Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk AKADEMISK SKRIVECENTER APRIL2011
APRIL2011 Teori og metode Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder kurser og workshops i akademisk
Læs mereTEORI OG METODE. Helle Hvass, cand.mag. Gitte Ingerslev, lektor, PhD. Torsten Bøgh Thomsen, mag.art. AARHUS EFTERÅR 2012 UNI VERSITET
TEORI OG METODE Helle Hvass, cand.mag. Gitte Ingerslev, lektor, PhD. Torsten Bøgh Thomsen, mag.art. UNI VERSITET OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder kurser og workshops i
Læs mereBrug din vejleder gode råd
Brug din vejleder gode råd Pædagogisk Center Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Københavns Universitet August 2005 Denne pjece uddeles gratis til studerende og undervisere ved Det Samfundsvidenskabelige
Læs mereGODE RÅD OG STRATEGIER I SPECIALEVEJLEDNING
GODE RÅD OG STRATEGIER I SPECIALEVEJLEDNING Tine Wirenfeldt Jensen og Gitte Wichmann-Hansen HVAD ER SPECIALETS FUNKTION? Specialevejledning er vejledning hen imod noget en bestemt forståelse af, hvad det
Læs mereAARHUS UNIVERSITET AKADEMISK SKRIVECENTER - EMDRUP FORÅR 2013 LYNKURSUS I ANALYSE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART.
FORÅR 2013 LYNKURSUS I ANALYSE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART lyn kursus OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mere31/05/2012. Vejledning med flere vejledere et case til at starte diskussionen på vejledningskurser
Interaktion i ph.d.-vejledning Vejledning med flere vejledere et case til at starte diskussionen på vejledningskurser Sofie Kobayashi og Camilla Rump skobayashi@ind.ku.dk Dias 1 Tilgængelige diskurser
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet (Lokal modulbeskrivelse for BA-modulet på 8. semester er under udarbejdelse) BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge
Læs mereworksho speciale p SPECIALEWORKSHOP 2/3 HELLE HVASS, CAND.MAG. TORSTEN BØGH THOMASEN, MAG.ART. AARHUS UNIVERSITET AKADEMISK SKRIVECENTER - EMDRUP
SPECIALEWORKSHOP 2/3 HELLE HVASS, CAND.MAG. TORSTEN BØGH THOMASEN, MAG.ART. worksho speciale p OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereLynkursus i problemformulering
Lynkursus i problemformulering TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG. ART. HELLE HVASS, CAND.MAG. kursus lyn OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs merespeciale workshop SPECIALEWORKSHOP 1/3 STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP
EFTERÅR 2017 SPECIALEWORKSHOP 1/3 STINE HEGER, CAND.MAG. speciale workshop VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Skrivegruppefacilitering vi instruerer i at
Læs mereworksho opgave p WORKSHOP I ANALYSE VI TILBYDER STINE HEGER, CAND.MAG. Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende.
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP EFTERÅR 2015 WORKSHOP I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP VI TILBYDER
Læs mereWorkshop om problemformulering
EFTERÅR 2016 Workshop om problemformulering STINE HEGER, CAND.MAG kursus lyn VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv
Læs mereKom godt i mål med masteropgaven
Kom godt i mål med masteropgaven Lis Hemmingsen, mag.art. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder
Læs merePBL på Socialrådgiveruddannelsen
25-10-2018, AAU/MAN PBL på Dette papir beskriver guidelines for Problembaseret Læring på. Papiret er udarbejdet og godkendt af studienævnet d. 24. oktober 2018 og er gældende, men tages løbende op til
Læs mereworksho speciale p SPECIALEWORKSHOP 2/3 STINE HEGER, CAND.MAG. HELLE HVASS, CAND.MAG.
FORÅR 2014 SPECIALEWORKSHOP 2/3 STINE HEGER, CAND.MAG. HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho speciale p VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning
Læs mereGrundkursus: akademisk skriveproces
Grundkursus: akademisk skriveproces Gry Sandholm Jensen, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende.
Læs mereDPU - DANMARKS INSTITUT FOR PÆDAGOGIK OG UDDANNELSE
Side 1/5 Undervisningsevaluering på DPU 2016 Nærværende notat er en sammenfatning af drøftelserne i studienævnet på DPU på baggrund af undervisningsevalueringerne for 2016 behandlet og fremsendt af de
Læs meremaster projek workshop
UNIVERSITET FORÅR 2016 Kom godt fra start med masterprojektrapporten master projek workshop TILBUD TIL MASTERSTUDERENDE PÅ DPU Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning
Læs mereMaster workshop KOM GODT I MÅL MED MASTEROPGAVEN. Helle Hvass Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier AARHUS UNIVERSITET.
Efterår 2013 KOM GODT I MÅL MED MASTEROPGAVEN Helle Hvass Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Master workshop Tilbud til masterstuderende på IUP Undervisning - vi afholder kurser og workshops
Læs mereTekstfeedback et processpil - understøttelse og rammesætning af peer-feedback i undervisningen
Tekstfeedback et processpil - understøttelse og rammesætning af peer-feedback i undervisningen 1 Tine Wirenfeldt Jensen Peer-feedback: Læringsudbytte Ved at give og modtage feedback på faglige tekster
Læs mereLynkursus i analyse. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig akademisk fremstilling.
Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig
Læs mereKOM GODT FRA START MED MASTEROPGAVEN
Efterår 2013 KOM GODT FRA START MED MASTEROPGAVEN Helle Hvass Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Master workshop Tilbud til masterstuderende på IUP Undervisning - vi afholder kurser og
Læs mereSPOR 3: SKRIVNING OG TEKSTFEEDBACK TINE WIRENFELDT JENSEN & GINA BAY
SPOR 3: SKRIVNING OG TEKSTFEEDBACK PROBLEM Fremdriftsreformen betyder, at studerende er nødt til at udnytte tiden afsat til at skrive speciale optimalt. Det gælder også starten af specialeskrivningsprocessen,
Læs mereAARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP FORÅR 2017 WORKSHOP I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG.
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP FORÅR 2017 WORKSHOP I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP VI TILBYDER
Læs merespeciale workshop SPECIALEWORKSHOP 1/3 HELLE HVASS, CAND.MAG STINE HEGER, CAND.MAG
SPECIALEWORKSHOP 1/3 HELLE HVASS, CAND.MAG STINE HEGER, CAND.MAG speciale workshop TILBUD OG AKTIVITETER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi
Læs mereOPGAVE WORKSHOP OPGAVEWORKSHOP FOR SUPPLERINGSSTUDERENDE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG. ART
OPGAVEWORKSHOP FOR SUPPLERINGSSTUDERENDE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG. ART WORKSHOP OPGAVE OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder kurser og workshops i akademisk
Læs mereworksho opgave p WORKSHOP I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP EFTERÅR 2016 WORKSHOP I ANALYSE STINE HEGER, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP VI TILBYDER
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I RANDERS SEMESTERPLAN. 7. semester. Hold Februar 07. Gældende for perioden
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I RANDERS SEMESTERPLAN 7. semester Hold Februar 07 Gældende for perioden 01.02.10-30.06.10 Indholdsfortegnelse Forord...3 Semesterets hensigt, mål og tilrettelæggelse...4 Indhold...5
Læs mereINTRODUKTION TIL AKADEMISK ARGUMENTATION
EFTERÅR 2015 INTRODUKTION TIL AKADEMISK ARGUMENTATION - ARGUMENTER I OPGAVEN OG OPGAVEN SOM ET ARGUMENT STINE HEGER OG HELLE HVASS workahop argumnet VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for
Læs merespeciale workshop SPECIALEWORKSHOP 1/3 STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP
FORÅR 2016 SPECIALEWORKSHOP 1/3 STINE HEGER, CAND.MAG. speciale workshop VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv
Læs mereRettelsesblade til STUDIEORDNING FOR DEN ERHVERVSSPROGLIGE KANDIDATUDDANNELSE. i sproglig informatik. Forsøgsordning
e til STUDIEORDNING FOR DEN ERHVERVSSPROGLIGE KANDIDATUDDANNELSE i sproglig informatik Forsøgsordning Syddansk Universitet, Kolding Gældende fra for studerende, som påbegynder uddannelsen 1. september
Læs mereworksho speciale p SPECIALEWORKSHOP 2/3 STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP
FORÅR 2017 SPECIALEWORKSHOP 2/3 STINE HEGER, CAND.MAG. worksho speciale p VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv
Læs mereUdviklingsprojekter om ny skriftlighed i de gymnasiale uddannelser
Udviklingsprojekter om ny skriftlighed i de gymnasiale uddannelser Midtvejsseminar Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet Dagens program 1. Status erfaringer
Læs mereAARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP FORÅR 2017 OPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG.
FORÅR 2017 OPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende.
Læs mereProblemorientering, Læring og Vejledning. Opstilling af SLP-mål for P1. Problemorientering, Læring og Vejledning. En lille historie.
Problemorientering, Læring og Vejledning Mål: At få startet P1 godt op ved at bygge ovenpå erfaringerne fra P0 omkring samarbejde, læring og projektstyring. opstilling af mål udarbejdelse af samarbejdsaftaler
Læs mereGod VEJLEDNING af specialer, bacheloropgaver og projekter. Lotte Rienecker Gitte Wichmann-Hansen Peter Stray Jørgensen 27.
God VEJLEDNING af specialer, bacheloropgaver og projekter Lotte Rienecker Gitte Wichmann-Hansen Peter Stray Jørgensen 27. marts 2019 Program Intro ved Henrik Schjerning, redaktionschef, Samfundslitteratur
Læs mereSpecialeworkshop 3/3
Specialeworkshop 3/3 Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende.
Læs mereVejledning til kompetencemålsprøve. - For studerende
Vejledning til kompetencemålsprøve - For studerende Kompetencemålsprøven Hvert praktikniveau afsluttes med en kompetencemålsprøve. På praktikniveau 1 og 3 er kompetencemålsprøven ekstern og på praktikniveau
Læs mereForslag til vejlederen vedrørende. Vejledning på den sundhedsfaglige kandidatuddannelse i forbindelse med projektbeskrivelse og speciale
Forslag til vejlederen vedrørende Vejledning på den sundhedsfaglige kandidatuddannelse i forbindelse med projektbeskrivelse og speciale Formål At rådgive og informere om gældende formelle regler samt krav
Læs merePubliceringsprocessen gode råd og tips fra en editor
Publiceringsprocessen gode råd og tips fra en editor, ph.d. lektor Redaktør for Nordisk Sygeplejeforskning, Nordisk sykepleiforskning, Chief Editor Nordic Nursing Research Dagens pointer Det gode budskab
Læs mereMaster workshop KOM GODT I MÅL MED MASTEROPGAVEN. Helle Hvass, cand.mag. AARHUS UNIVERSITET. Efterår 2014
Efterår 2014 KOM GODT I MÅL MED MASTEROPGAVEN Helle Hvass, cand.mag. Master workshop Tilbud til masterstuderende på IUP Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning
Læs mereStudiegrupper. Vejledende retningslinjer K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET
I N S T I T U T F O R E N G E L S K, G E R M A N S K O G R O M A N S K Studiegrupper Vejledende retningslinjer Indhold Studiegrupper 3 Hvorfor skal du arbejde i grupper på universitetet? 3 Hvad bliver
Læs mereAARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP EFTERÅR 2016 OPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG.
EFTERÅR 2016 OPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho opgave p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende.
Læs mereSpecialeworkshop 3/3. Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk AKADEMISK SKRIVECENTER MAJ 2011
Specialeworkshop 3/3 Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende.
Læs mereKom godt fra start med opgaven
oktober 2011 Kom godt fra start med opgaven Lis Hemmingsen, mag.art skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi
Læs merespeciale workshop SPECIALEWORKSHOP 1/3 STINE HEGER, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP
EFTERÅR 2016 SPECIALEWORKSHOP 1/3 STINE HEGER, CAND.MAG. speciale workshop VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning - vi tilbyder individuel og kollektiv
Læs mereSkriftlige eksamener: I teori og praksis. Kristian J. Sund Lektor i strategi og organisation Erhvervsøkonomi. Agenda
Skriftlige eksamener: I teori og praksis Kristian J. Sund Lektor i strategi og organisation Erhvervsøkonomi Agenda 1. Hvad fortæller kursusbeskrivelsen os? Øvelse i at læse kursusbeskrivelse 2. Hvordan
Læs mereMasteruddannelsen i Ledelse af uddannelsesinstitutioner Modul 4, Masterprojekt ECTS: 15 Semester + år: Forår 2018 Undervisningssted: Emdrup
Uddannelse: Masteruddannelsen i Ledelse af uddannelsesinstitutioner Modul: Modul 4, Masterprojekt ECTS: 15 Semester + år: Forår 2018 Undervisningssted: Emdrup Modulansvarlig Hanne Knudsen Undervisere Hanne
Læs meremaster projek workshop
UNIVERSITET Kom godt fra start med masterprojektrapporten master projek workshop TILBUD TIL MASTERSTUDERENDE PÅ IUP Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning -
Læs mereSpecialeworkshop 1/3. Helle Hvass, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. edu.au.dk/skrivecenter AKADEMISK SKRIVECENTER EFTERÅR 2012
Specialeworkshop 1/3 Helle Hvass, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. edu.au.dk/skrivecenter Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs merespeciale workshop SPECIALEWORKSHOP 1/3 HELLE HVASS, CAND.MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART AARHUS UNIVERSITET AKADEMISK SKRIVECENTER - EMDRUP
SPECIALEWORKSHOP 1/3 HELLE HVASS, CAND.MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART speciale workshop OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereErfaringer fra åben skrivevejledning på pædagoguddannelsen
Erfaringer fra åben skrivevejledning på pædagoguddannelsen Åben vejledning som et særligt blik på opgaveskrivning og vejledning på pædagoguddannelsen Præsentation Jakob Matthiesen, cand.mag. Undervisning
Læs mereSemesterets temaramme Uddannelsens 10. semester er koncentreret om udfærdigelsen af et fagspecifikt speciale i et selvvalgt emne.
Studienævnet for Kommunikation og Digitale Medier Foråret 2017 Kommunikation, 10. semester, København Semesterbeskrivelse Oplysninger om semesteret Skole: Skolen for Communication, Art and Technology (CAT)
Læs mereStudieordning for bacheloruddannelsen i Idræt
Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Studienævnet for Sundhed, Teknologi og Idræt Studieordning for bacheloruddannelsen i Idræt Aalborg Universitet 2013 Dispensation januar 2015 Uddannelsen udbydes i Aalborg
Læs mereKære bachelor-opgaveskriver. Velkommen.
Kære bachelor-opgaveskriver Velkommen. Dette vejlederbrev i beskriver rammerne for min vejledning og for vores samarbejde omkring din bacheloropgave. I brevet kan du læse mere om, hvad jeg tilbyder i vejledningsforløbet,
Læs meremaster projek workshop
Kom godt fra start med masterprojektrapporten master projek workshop TILBUD TIL MASTERSTUDERENDE PÅ IUP Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi
Læs mereSpecialeworkshop 4. Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk AKADEMISK SKRIVECENTER INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET
Specialeworkshop 4 Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder
Læs mereTekstfeedbackspillet i brug
Tekstfeedbackspillet i brug!? META- FEEDBACK 1 2 INDHOLDSFORTEGNELSE Læringsudbytte af peer-feedback...4 Peer-feedback bygger på følgende principper...5 Peer-feedback i undervisningen...6 Tekstfeedbackspillets
Læs mereOpgaveskrivning. - 6 råd til en god skriveproces. www.samf.ku.dk/pcs. v/ Christina Juul Jensen Pædagogisk Center Samfundsvidenskab
Opgaveskrivning - 6 råd til en god skriveproces v/ Christina Juul Jensen Pædagogisk Center Samfundsvidenskab www.samf.ku.dk/pcs Råd 1: Opgavens opstart Skriv om noget du kender Læs i studieordningen, hvad
Læs mereKøreplan og vejledning i forbindelse med Bachelorprojekt (BAprojekt)
Køreplan og vejledning i forbindelse med Bachelorprojekt (BAprojekt) I denne køreplan og vejledning finder du information om BA-projektet ved Idræt og Sundhed. Det drejer sig om følgende: Tilmelding til
Læs mereworksho Modulop. p MODULOPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG. AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER - EMDRUP
EFTERÅR 2016 MODULOPGAVEWORKSHOP HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho Modulop. p CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER, EMDRUP VI TILBYDER Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PEER FEEDBACK PÅ SKRIFTLIGE OPGAVER
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier v TEMA: PEER FEEDBACK PÅ SKRIFTLIGE OPGAVER Udviklet af Anders Foss, Medievidenskab og Rose Alba Broberg, CUDiM Takeaway Teaching tema:
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, København semester foråret 2015
SurveyXact Semesterevalueringsrapport Læring og Forandringsprocesser, København - 10. semester foråret 2015 Om evalueringsundersøgelsen Evalueringsskemaet er udsendt til 65 studerende den 30. juni 2015.
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mere1. Danskforløb om argumenterende tekster
1. Danskforløb om argumenterende tekster I det følgende beskrives et eksempel på, hvordan man kan arbejde med feedback i et konkret forløb om produktion af opinionstekster tekster i 8. klasse 6. Forløbet
Læs meremaster projek workshop
Kom godt fra start med masterprojektrapporten master projek workshop OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning
Læs mereOpgaveworkshop for kandidatstuderende
Opgaveworkshop for kandidatstuderende Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereTrivselsrådgivning. Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske. Af Janne Flintholm Jensen
Trivselsrådgivning Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske Af Janne Flintholm Jensen Roskilde Universitet Arbejdslivsstudier K1 August 2011 Det følgende indeholder et kort referat
Læs merePROBLEMFORMULERING. på videregående uddannelser LOTTE RIENECKER STUDIETEKNIKSERIEN 4. UDGAVE
STUDIETEKNIKSERIEN 4. UDGAVE LOTTE RIENECKER PROBLEMFORMULERING på videregående uddannelser Her er hjælp til at problemformulere en opgave, et projekt eller speciale på en lang eller mellemlang videregående
Læs mereKom godt fra start med masterprojektrapporten
Kom godt fra start med masterprojektrapporten Helle Hvass, cand.mag. edu.au.dk/skrivecenter Om AKADEMISK SKRIVECENTER de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende
Læs mereRettevejledning til skriveøvelser
Rettevejledning til skriveøvelser Innovation & Teknologi, E2015 Retteguiden har to formål: 1) at tydeliggøre kriterierne for en god akademisk opgave og 2) at forbedre kvaliteten af den feedback forfatteren
Læs meremaster projek workshop
UNIVERSITET FORÅR 2017 Kom godt fra start med masterprojektrapporten master projek workshop TILBUD TIL MASTERSTUDERENDE PÅ DPU Undervisning - vi afholder workshops for kandidat- og masterstuderende. Vejledning
Læs mereworksho opgave p OPGAVEWORKSHOP FOR KANDIDATSTUDERENDE TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART. HELLE HVASS, CAND.MAG.
FORÅR 2013 OPGAVEWORKSHOP FOR KANDIDATSTUDERENDE TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART. HELLE HVASS, CAND.MAG. worksho opgave p OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for
Læs mereForskningsprojekt og akademisk formidling Arbejdsprocessen ved artikelskrivning
+ Forskningsprojekt og akademisk formidling - 19 Arbejdsprocessen ved artikelskrivning + Læringsmål Tilrettelægge arbejdsprocesen omkring skrivning af en videnskabelig artikel Forskningsprojekt og akademisk
Læs mere5 råd til Effektiv specialeskrivning. v/ Christina Juul Jensen Pædagogisk Center Samfundsvidenskab. Institut for Psykologi
5 råd til Effektiv specialeskrivning v/ Christina Juul Jensen Pædagogisk Center Samfundsvidenskab Institut for Psykologi Fredag 16. december 2011 Kl. 13:15-16:00 KU, CSS Dias 1 Effektiviser din søgning
Læs mereKompetencelogbog trin for trin
Kompetencelogbog trin for trin I. Sæt ord på kompetencerne: Hvilken viden og værktøjer fik du? Hvad kan du med din viden? Hvilken indsigt fik du i forhold til dine værdier, dvs. hvad giver mening og er
Læs mereBeskrivelse af god undervisning i den teoretiske del af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser på Fyn ved University College Lillebælt.
Beskrivelse af god undervisning i den teoretiske del af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser på Fyn ved University College Lillebælt. Dette dokument beskriver hvad der forstås ved god undervisning
Læs mereAKADEMISK SKRIVECENTER
AKADEMISK SKRIVECENTER Stine Heger, cand.mag. Gitte Holten Ingerslev, lektor, ph.d. skrivecenter.dpu.dk Om Undervisning - vi afholder workshops i skriftlig akademisk fremstilling for opgave- og specialeskrivende
Læs mereProblemorientering, Læring og Vejledning. Problemorientering, Læring og Vejledning
Problemorientering, Læring og Vejledning Mål: At få startet P1 godt op ved at bygge ovenpå erfaringerne fra P0 omkring samarbejde, læring og projektstyring. opstilling af mål udarbejdelse af samarbejdsaftaler
Læs mereVejledning til strukturering af specialet
Vejledning til strukturering af specialet Skal du i gang med dit speciale, kan du herunder finde gode redskaber til at styre og planlægge din tid. Nedenstående er tænkt som en måde, hvorpå du kan holde
Læs mere