Læreplaner er et brugbart pædagogisk redskab til at arbejde bevidst og systematisk med den pædagogiske praksis i den enkelte afdeling.
|
|
- Randi Bjerregaard
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Mål for den pædagogiske læreplan J e l l e b a k k e n Juli, - dagtilbud 2014, i Vejlby-Risskov Forord Læreplaner er et brugbart pædagogisk redskab til at arbejde bevidst og systematisk med den pædagogiske praksis i den enkelte afdeling. Vi vil sætte yderligere fokus på dialogen med forældrene om, at afdelingerne ikke alene arbejder med trivsel og omsorg, men i høj grad også med udvikling og læring. Vi ved fra drøftelser i bestyrelse, forældreråd og fra en undersøgelse, som Gallup har foretaget for BUPL/FOA/KL (internetpanel på 1000 forældre til børn i et dagtilbud), at der hos forældre er et stort behov for at vide mere om pædagogiske læreplaner og især i relation til deres børns udvikling og læring. De pædagogiske medarbejdere har en stor pædagogisk viden, som danner grundlag for gode overvejelser, beslutninger og handlinger i det daglige pædagogiske arbejde. Vores udfordring står i at formidle det, vi også har i fokus og gør, nemlig barnets læring og udvikling. Vi har gennem de senere år indhøstet en stor viden omkring arbejdet med barnets sproglige udvikling, og vi har på nuværende tidspunkt sendt 20 medarbejdere afsted på inklusions læringsuger. Dagtilbuddet har tillige to inklusionsvejledere, der besøger alle afdelinger to gange om året. Målene i de enkelte temaer er inspireret af SUS materialet. Jellebakken, afledt navn efter Jelenge, som er marknavnet for et område i den nordvestlige del af Vejlby ned mod Egåen. Jelle er betegnelsen for en græsart, høj sødgræs, (Glyceria maxima). Kilde: AarhusWiki / Aarhus Stadsarkiv
2 Barnets læring, udvikling og trivsel Læring, udvikling og trivsel finder sted i barnets samspil med andre. Legen er derved en hel central del af barndommen. Det er i legen, børn afprøver sig selv og skaber nære relationer til andre børn. Derfor kan det være vanskeligt at blive en del af børnegruppen, hvis man ikke kan indgå i legen. Læring er en aktiv og dynamisk proces, hvor barnet lærer i samspil med den omverden og de mennesker, det er blandt. Læring sker gennem relationer, barnets spontane oplevelser, gennem leg samt ved at den voksne skaber eller understøtter situationer, der giver børnene mulighed for fornyelse, fordybelse, forandring og erfaring. Den nærværende og anerkendende relation mellem barn og voksen er grundlaget for, at læring kan finde sted børnene skal opleve, at de er i trygge rammer med varme, engagerede voksne og de skal opleve, at de bliver set og forstået. Pædagogen anvender forskellige muligheder og søger efter børnenes intentioner for at hjælpe børnene til at deltage aktivt i fællesskaberne. Dagtilbudsloven: 8, stk. 5. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø, jf. 7, stk. 1, bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed. Barnets stemme Vi ønsker et tydeligere barneperspektiv ind i arbejdet med læreplanerne for at skabe en inkluderende hverdag. To af vores børnehaver er i samarbejde med Børn og Unge ved at undersøge forskellige tiltag for, hvordan barnets stemme kan være del af arbejdet med læreplanerne. Der er i første omgang fokus på evalueringen, hvor vores nysgerrighed kredser om barnets oplevelse, indtryk, læring og inklusion. Barnet får mulighed for at byde ind med sit syn på hverdagen og fællesskabet. Fælles læringsforståelse Børn lærer på forskellig vis. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns forudsætninger og behov. Dernæst tilrettelægger vi vores pædagogiske indsats. Pædagogen understøtter barnet ved at give det redskaberne til at nå ny læring og det er forskelligt fra situation til situation og fra relation til relation, hvordan det sker. Vi handler ind i en sammenhængende indsats for at styrke barnets læring og udvikling. Indsatsen vurderes og evalueres med udgangspunkt i fælles forventninger til, hvad et barn skal kunne på forskellige udviklings- og alderstrin. børn lærer på alle tidspunkter og i alle situationer børn har forskellige måder at lære på 2
3 Den legende læring Leg er en fundamental måde for barnet at lære på. Den gode læreproces er når alting går som en leg - for at lege er at lære. Derfor skal legen prioriteres i 0-6 års barnets hverdag. Legen rummer en mangfoldighed af sociale og kulturelle læreprocesser. I legen øver børnene sig på at forstå deres verden og få hold på virkeligheden ved at være nysgerrige, søgende, udforskende og skabende i forhold til deres omgivelser. Via legen indgår de i tætte relationer til hinanden, og venskaber opstår. I legen lærer det enkelte barn om normer og sociale spilleregler, som er nødvendige for at kunne indgå i et fællesskab med andre mennesker. Barnet lærer at organisere, strukturere og overskride egne grænser og herved gøres nye erfaringer, som har betydning for personlighedsudviklingen. Gennem forhandlinger og kommunikation, får børnene kendskab til og forståelse for hinanden. Legen giver dem mulighed for at afprøve grænser i forhold til andre børn, de lærer at styre efter egne mål, de lærer at forhandle, og de lærer at gå på kompromis. Det er i det sociale fællesskab, at børnene får prøvet sig selv af og derved øger de kendskabet sig selv. Hverdagslivets læring Vi lægger også vægt på den læring, der finder sted i hverdagens aktiviteter, og som vi kalder hverdagslivets læring. Hverdagslivets læring er al den læring, børnene tilegner sig i de aktiviteter, der er i dagligdagen. Det kan f.eks. være borddækning, måltiderne, af - og påklædning i garderoben eller på puslebordet. Børn profiterer, hvis de tidligt i livet oplever en udviklingsmæssig tilpasset pædagogik med lærende leg og moderat voksenstyring. Den voksne skal kommentere legen og fungere som guide eller vejleder. Professor i udviklingspsykologi ved Aarhus Universitet Dion Sommer Selvhjulpenhed er også en del af vores opmærksomhed på læring. Selvhjulpenhed rummer det, at børnene i al almindelighed tilegner sig færdigheder, som sætter dem i stand til selv at kunne. De lærer, at personligt initiativ fører til resultater, og det er en vigtig del af den personlige udvikling. Derudover er der også læring i at vente på tur og sproglig læring i f.eks. at benævne de tøjdele, barnet tager på. Der er selvfølgelig også meget motorisk læring i af - og påklædning, og vi er bevidste om ikke at fratage børnene muligheden for at øve sig i denne kompetence. Inklusionsforståelse Inklusion handler om, at alle børn, uanset alder baggrund og forudsætninger, har en oplevelse og følelse af, at de kan bidrage til og tilhører det sociale fællesskab i dagtilbuddet. I den enkelte afdeling eller i den enkelte venskabsgruppe. Social inklusion betyder, at barnet oplever sig som en værdifuld og naturlig del af det fællesskab, der er i børnegruppen og fællesskabet mellem børn og voksne. Faglig inklusion betyder, at barnet har glæde af og oplever sig som en værdifuld bidragyder til de aktiviteter og tilbud, pædagogen tilrettelægger for børnene. Inklusion er både et mål og en vej til, at dagtilbuddet øger kvaliteten i de mange børne- og voksenfællesskaber, vi alle sammen hører til. Samtidig er det en vej og et mål, der kun kan nås i et tæt samarbejde mellem børn, forældre og medarbejdere i dagtilbuddet. 3
4 Dagtilbudsloven: 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. 8, stk. 2. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring ( ) Metode Dagtilbudsloven: 8, stk. 3. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. SMTTE-modellen 1 benyttes som den beskrivende ramme omkring læreplanerne. I de enkelte afdelinger arbejdes der med læreplaner både som et arbejdsredskab, der er til stede i hele den pædagogiske hverdag, men også som ramme omkring et valgt fokus i en given periode. Denne model sikrer refleksion, strategi og handling bag de enkelte mål. Det valgte fokusområde sættes ind i en SMTTE som en beskrivende ramme omkring det valgte fokus inden for et givent læreplanstema. For at alle afdelinger sigter efter den samme skydeskive beskriver dagtilbuddet sammenhæng, de overordnede mål og tegnene for de seks temaer. I de enkelte afdelinger opstilles delmål og tiltag på udvalgte fokusområder inden for et givent læreplanstema. Der indsamles under forløbene dokumentation, og der evalueres efter hver afsluttet periode. Alle seks læreplanstemaer vil i løbet af en toårig periode komme i spil med udvalgte fokusområder i de enkelte afdelinger. De udarbejdede SMTTEèr lægges på BørneIntra. På Dagtilbudsniveau evalueres, hvordan hele processen omkring arbejdet med læreplaner forløber i dagtilbuddet. Dagtilbudsloven: 9 stk. 2: Lederen af dagtilbuddet er ansvarlig for at den pædagogiske læreplan evalueres årligt. Lederen er i den forbindelse ansvarlig for at dokumentere, om de valgte pædagogiske metoder og aktiviteter opfylder de opstillede mål inden for temaerne i 8, stk. 2 og 3. Lederen skal angive, hvordan dagtilbuddet vil følge op på resultaterne. Hen over tid har vi indarbejdet læreplanstemaerne sprog, barnets alsidige og personlige og barnets sociale kompetence ind i alle temaer. 1 SMTTE modellen er delt op i 5 dele, Sammenhæng, Mål, Tegn, Tiltag og Evaluering 4
5 Alsidig personlige udvikling Sammenhæng Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Voksne, der engagerer sig i og ser børn, er vigtige fødselshjælpere for de drømme og ønsker, børn har. Samtidig med at børn skal have mulighed for at opleve sig selv som afholdte og værdsatte individer, der er beskyttet af et fællesskab, skal de også lære at se og forstå samspillet og de konflikter, der kan opstå med andre både børn og voksne. De skal både kunne mærke deres egne grænser kunne sige til og fra og på samme tid indgå som en social del af det større fællesskab, der gør verden sjov og udfordrende at være i. Mål Barnet bliver selvhjulpet Barnet kan mærke egne grænser Barnet oplever sig selv som en vigtig del af en gruppe Barnet kan udtrykke egne behov og følelser Barnet kan handle selvstændigt Barnet bliver psykisk robust Tegn Børnene tager selv tøj af og på Børnene bruger trapperne op og ned af krybberne og kravler selv op på puslebordet Børnene kan mærke deres egne behov i eks. farvelsituationer Børnene kan sætte ord på følelser og sige stop overfor andre børn Børnene kan og vil gerne hjælpe hinanden i daglige gøremål Børnene kan vente på tur Nysgerrige børn der kommer rundt i huset Børnene tør sige fra og vente på tur Børnene leger i mindre grupper uden voksendeltagelse Børnene er modige og tør mere Børnene tager hinanden med i legen Børnene kan rumme andre Børnene viser forståelse for andres adfærd og meninger Børnene trøster hinanden Børnene tør være med i nye aktiviteter Børnene kan blive i aktiviteten og holde opmærksomheden Børnene har lyst til og interesse for at øge selvstændigheden Børnene tør indgå i nye venskaber Børnene beder om hjælp, når de har behov for det 5
6 Sociale kompetencer Sammenhæng Social kompetence udvikles i fællesskab med andre mennesker i venskaber, grupper og kulturer. De vigtige elementer i social kompetence er empati, evne til tilknytning og sociale færdigheder. Social kompetence er nøglen til fællesskabet, hvor børnene har mulighed for at udfolde sig i leg, i samarbejde med andre om at løse opgaver og realisere drømme. Det er vigtigt, at børn støttes i at danne venskaber og lærer, hvordan man kommer med i og er en del af en gruppe. Det er i fællesskabet med andre, børnene oplever styrke og betydning og det er her, der er adgang til at give og opnå anerkendelse. Det er som medskabere af fællesskabets historie, der fortælles hver dag, at børn bliver socialt kompetente. Mål Barnet oplever betydningen af at være en del af et socialt fællesskab Barnet indgår i fællesskaber Barnet udvikler social bevidsthed og fastholder venskaber Barnet indgår i forpligtende fællesskaber Barnet får indlevelse i andre Barnet kan forstå og omsætte sociale spilleregler Tegn Børnene hjælper hinanden eks. henter sut, når en er ked af det. Børnene trøster hinanden og giver uopfordret hinanden knus Børnene lytter til andre og søger hinanden Børnene lægger mærke til hinanden Børnene overholder kendte spilleregler i forskellige sammenhænge Børnene siger til og fra Børnene leger og forbliver i legen Børnene indgår i legeaftaler Børnene begynder at løse konflikter Børnene viser forståelse for hinanden Børnene kan udsætte egne behov for at være med i fællesskabet Børnene tør indgå i nye venskaber Børnene leger på kryds og tværs og opsøger hinanden Børnene hjælper hinanden og bruger hinanden og spørger efter hinanden Der er en god omgangstone Børnene er omsorgsfulde og kan vente på tur Børnene er opsøgende og vil gerne være en del af fællesskabet 6
7 Sproglig opmærksomhed Sammenhæng Sprog er forudsætningen for at udtrykke sig og kommunikere med andre. Der findes mange forskellige sprog, som alle spiller en rolle i børns udviklingsproces, og som skal have opmærksomhed. Talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog er blot nogle af de kommunikationsformer, vi alle benytter os af. Børn skal støttes i at udvikle deres ordforråd og i at forstå de begreber og regler, der gælder for det talte sprog. Deres naturlige interesse for det skrevne sprog skal bakkes op. For at kommunikere er det vigtigt, at børn forstår sammenhænge mellem f.eks. kropssprog, mimik og tale. Et varieret og korrekt sprog og evnen til at bruge det, så det passer i forskellige situationer, øger muligheden for at blive forstået. Mål Barnet opnår sprogforståelse og udvikler et større ordforråd. Barnet udvikler ordforrådet og forståelse for sprogets regler Barnet kan bruge sproget til at tage kontakt med 3-6-årige Barnet tager kontakt til hinanden ved hjælp af sproget Barnet kan føre en samtale og skal kunne genfortælle situationer Barnet udtrykker sine følelser verbalt Barnet forstår at bruge sproget situationsuafhængigt Tegn Børnene kommunikerer med voksne og børn Børnene synger og kan rim og remser Børnene kan gøre sig forståelige Børnene er glade for at bruge krop og sprog Børnene bruger fagter, sange m.m. i andre sammenhænge, hvor de leger selv Børnene er gode til at vise, hvad de vil Børnene får et større ordforråd og begynder at bruge sproget i legen Børnene kan genfortælle historier Børnene henvender sig med sproget, når de eks. vil have hjælp Børnene bliver mere verbale og mindre fysiske (bide, slå) Børnene deltager aktivt i samlinger, synger med og kender sangene Børnene sætter ord på hverdagens gøremål og aktiviteter Børnene tager selv bøger og kigger i dem Børnene tager selv sangbøger og synger Børnene leger med skriftsproget og læser historier for hinanden Børnene kan genfortælle oplevelser, og bøger de har læst Børnene leger selv med rim og remser og rimer selv Børnene kan nuancere deres sprogbrug Børnene viser interesse og glæde ved at bruge sproget Børnene tør stille sig frem ved samlinger og fortælle Børnene kan føre en dialog både med hinanden og de voksne Børnene er nysgerrige i forhold til sproget og udforsker selv sproget Børnene kan sætte ord på tingene og bruger sproget til konfliktløsning Børnene bruger ord i stedet for at udtrykke sig med kropssproget Børnene bruger sproget til at komme i kontakt med hinanden Børnene bruger sprog i deres lege 7
8 Krop og bevægelse Sammenhæng Krop og bevægelse er redskaber til at erobre verden. Ved at styrke børns udvikling af motoriske færdigheder, udholdenhed og bevægelighed, styrkes også deres forudsætninger for at udvikle sig. I dagtilbuddet er der mangfoldige rammer og muligheder for at udfordre børnene til at bevæge sig. Krop og bevægelse er ikke kun en fysiologisk, men også en sanselig, adgang til verden. Bevægelse baner veje for at udforske, afprøve, nyde og forstå det fysiske såvel som det kulturelle miljø og naturen. Ved at bruge forskellige redskaber og materialer får børnene anledning til både at bruge og stimulere denne sanseverden. Kropslighed er en del af det at være til stede i verden sammen med andre. Ved aktivt at udforske kroppens muligheder og begrænsninger udvikles børnenes færdigheder og vaner. De får erfaringer i, hvad det betyder at koble f.eks. det talte sprog og kropssproget, og de udvikler herigennem også respekt for, at andre kan have et andet udtryk, andre reaktioner og deres egen integritet. Mål Barnet opnår bevægelsesglæde og kropsbevidsthed Barnet bliver selvhjulpent Barnet opnår glæde ved fysisk aktivitet Barnet bliver rutineret i sine grundbevægelser og mestrer dem med alderen Tegn Børnene er mere sikre i deres motorik Børnene mestrer deres kroppe Børnene tør bruge kroppen i forskellige sammenhænge og er med i fællesskabet Børnene vil gerne bruge kroppen og bevæger sig og udfordrer sig selv Børnene kravler op på stole, i krybber og på skiftebordene Børnene er glade ved at bruge kroppen Børnene tager selv tøj af og på Glade børn der kan lave alt fra kolbøtter til perleplader Børnene viser interesse for at bruge kroppen Børnene har kendskab til deres krop og kan italesætte følelser i kroppen Børnene kender kroppens signaler Børnene vil gerne vise, hvad de kan og laver shows til samlingerne Børnene kan lide at udfordre sig selv og hinanden Børnene vil gerne være motorisk aktive Børnene er gode til at bruge deres finmotorik Børnene er vedholdende i at øve motoriske færdigheder Børnene kan selv tage tøj på Vi sikrer at leg og bevægelse indgår i vores dagligdag Fokus på finmotorik; klippe, klistre, tegne, lave perler 8
9 Natur og naturfænomener: Sammenhæng Udgangspunktet for at forstå verden er også forståelsen af den natur, mennesker lever i og har ansvar for. Naturoplevelser i barndommen bidrager både til den følelsesmæssige, mentale og fysiske udvikling. En naturfaglig dannelse skabes af oplevelser med, interesse for og viden om naturen i et miljø, hvor der er plads til at undres, stille spørgsmål og finde svar. Når børn har mulighed for at være i, sanse og opleve naturen på alle årstider, i forskelligt vejr og landskaber, styrkes også deres sanseapparat og deres motoriske udfoldelse. Naturen er en enestående legeplads for både sind og krop. Når børn leger i naturen, får fantasien og samværet med andre spillerum, og børnene udfordres på mange planer, både kropsligt og mentalt. Mål Barnet oplever og gør sig erfaringer med naturen Barnet oplever forskellige naturfænomener Barnet skal have oplevelser i naturen Barnet eksperimenterer med naturens materialer Barnet har kendskab til dyr og planters livsbetingelser Barnet lærer at efterleve adfærdsreglerne i naturen Barnet har kendskab til dyr, planter og materialer i naturen Barnet er nysgerrig overfor naturen og dens fænomener Barnet har kendskab til tal Tegn Børnene fortæller om forskellige naturfænomener f.eks. ild, vand, luft, jord Børnene kan lide at læse om naturen, dyr m.m. Børnene er glade for at komme ud i al slags vejr Børnene bruger naturen til at lege med fantasilege Børnene viser respekt for naturen Børnene er i ro/harmoni, når de er/har været ude Børnene iagttager kryb og leger i vandpytter Børnene er bevidste om årstiderne Børnene viser interesse for naturen Børnene finder insekter på legepladsen Børnene snakker meget om årstiderne Børnene finder insekter på legepladsen Børnene passer på naturen og ved, hvad de ikke må smide i naturen Børnene er meget nysgerrige på naturen og undersøger naturen Børnene er ikke bange for at røre ved ting fra naturen Børnene oplever glæde ved at komme på ture og ud i naturen Børnene er nysgerrige på tal, taler om og leger med tal
10 Kultur og kulturelle udtryksformer: Sammenhæng Kultur er udtryk for menneskers forståelse af og tilgang til verden. Det er gennem mødet med andre og det anderledes, vi definerer vores eget kulturelle ståsted og genkender vores egne kulturelle rødder. Børn har et klart blik for kulturelle udtryksformer. Jo mere varieret børn får lov at udfolde sig og jo flere kulturelle møder, de oplever, jo mere bredspektret bliver også deres opfattelse af såvel verden, andre mennesker, som deres egne muligheder og potentialer. Selvom børn opfattes som fantasifulde væsner, har de ganske som voksne brug for inspiration ud over, hvad deres egen fantasi kan skabe. Mødet med andre menneskers udtryk og ikke mindst med voksne, der kan formidle kunst og kultur, kan være med til at sætte gang i en udvikling af deres kulturelle udtryksformer. Gennem oplevelser af kunst og kultur får børn inspiration til selv at lege, omforme og eksperimentere med de udtryk, de møder. Kultur er tæt forbundet med traditioner. En tradition er en begivenhed, som gentager sig, noget vi er fælles om. Traditioner giver børnene en oplevelse af noget velkendt, hvilket føles trygt. Børnene har behov for genkendelighed og overskuelighed i hverdagen. Gentagelserne er derfor vigtige. Vi får gennem ritualer, sange, fortællinger og fejring af højtider kendskab til vores egen kultur og historie, hvilket udvikler vores bevidsthed om os selv, andre og verden omkring os. Traditioner og ritualer skaber grobund for overleveringer fra de ældste til de yngre børn. Mål Barnet opnår kendskab til forskellige materialer, redskaber og medier Barnet stifter bekendtskab med traditioner Barnet præsenteres for og have mulighed for at bevæge sig i kulturelle sammenhænge Barnet har kendskab til kreative udtryksformer Barnet har kendskab til traditioner Barnet deltager i kulturelle fællesskaber Barnet har kendskab til samfundets kultur og kulturelle værdier og kendskab til at der er en verden uden for. Tegn Børnene deltager i traditioner og efterspørger dem Børnene husker traditionerne Børnene husker sange og fagter 10 Børnene vil gerne tegne, male, lave modellervoks m.m. Børnene ved, at man ser forskellig ud som mennesker Børnene kan genkende traditioner og glæder sig til dem Børnene er nysgerrige på, hvorfor nogle ser anderledes ud end andre Børnene er bevidste om andre kulturer, hvad andre spiser, hvordan de snakker m.m. Børnene kan både lide at bruge Ipad og traditionelt brætspil Børnene er interesserede i kort, hvor de bor henne, hvor de har været på ferie henne m.m. Børnene er rummelige overfor andre kulturer Børnene er bevidste om, at Danmark er et land, og der er andre lande Børnene klæder sig ud og spiller roller Børnene synger og danser og vil gerne høre forskellig musik
11 Børn med særlige behov 8, stk. 4. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Vi arbejder vedvarende med at udvikle en inkluderende praksis, og det forventes, at arbejdet med de pædagogiske læreplaner er med til at understøtte dette. Definition. Denne målgruppe omfatter bla. børn som ikke trives i dagtilbuddet, børn der har svært ved at udnytte sin tid hos os til konstruktive aktiviteter, børn med udadreagerende adfærd eller er passive eller indadvendte, børn med dysfunktioner, børn med fysisk handicap, børn med reaktioner på belastninger i familien og tidlig omsorgssvigt på grund af krigstraumer, vold, misbrug eller psykisk sygdom. Der er således tale om børn, som viser forskellige tegn på ikke at trives, og/eller som ikke udvikler egenskaber og færdigheder i trit med de jævnaldrende. Den inkluderende pædagogik skal sikre, at alle børn profiterer af de pædagogiske læreplaner. De strategiske mål er derfor gældende for hele børnegruppen. Den inkluderende praksis kendetegnes ved, at det pædagogiske personale sætter fokus på, hvilke metoder og aktiviteter, der kan inddrage alle børn i læreprocesser som aktører med reelt lige muligheder for læring, på trods af forskellige udgangspunkter. Alle afdelinger har udarbejdet individuelle handleplaner for børn med særlige behov, som har til formål at styrke børnene i at være del af fællesskabet. Hvert barn får tilknyttet en kontaktpædagog, når det starter i institutionen. Det er den pædagog, der er ansvarlig for, at den røde tråd bliver holdt gennem barnets ophold i institutionen. Vi vægter høj faglighed. Vi har fokus på at være de professionelle, som møder forældre / børn med viden og erfaring i det pædagogiske arbejde. Vi har stor opmærksomhed på samarbejdet med forældrene om indsatsen og det tværfaglige samarbejde med sundhedsplejen, PPR, skolen o.a. Når vi har udarbejdet handleplaner og sat handlinger i gang, har vi jævnlige opfølgninger med interessenter omkring barnet. Det sætter os i stand til at arbejde med en mere fokuseret indsats i forhold til det enkelte barn. Vi afholder netværksmøder og konsultative møder, som vi på det seneste har beskrevet mere indgående. De pædagogiske ledere har mulighed for sparring fra PPR psykolog og dagtilbudslederen. Dagtilbuddets inklusionsvejledere kommer på besøg i afdelingerne to gange årligt for bla. at fastholde fokus på, at barnet vil, hvis det kan". Dagtilbuddets mål er Vi arbejder for, at alle børn inkluderes i fællesskabet i børnegruppen. Vi skal i højere grad benytte BoardMaker og timetimere for at skabe større forudsigelighed, som har betydning for barnet og fællesskabet som helhed. Vi skal udvikle en synlig systematik for indsamling af dokumentation. Vi skal være skarpe og konkrete på det, vi gerne vil evaluere. Vi skal være skarpere på formålet og med et hvorfor, for at komme bagved det vi gør, og det vi siger.
12 Kilde: I gang med pædagogiske læreplaner, Familieministeriet, marts 2007 Vejledning til arbejdet i bestyrelse og forældreråd i dagtilbud i Aarhus kommune, Børn og Unge, november 2007 Virksomhedsplan og pædagogisk læreplan en vejledning, Børn og Unge, maj veje til bedre trivsel for børn i dagtilbud metoder for praksis, Dansk center for undervisningsmiljø, juni 2012 Handlingsplan for sprog og læsning, Børn og Unge, juni 2007 Børn og Unge politikken, Børn og Unge, december 2008 Udviklingspolitikken, Børn og Unge, februar 2010 Fremtidens dagtilbud, Ministeriet for Børn og Undervisning, maj 2012 Ved du hvorfor?, KL/FOA/BUPL, 2008 Læring, dannelse, udvikling kvalificering til fremtiden i daginstitution og skole, Dion Sommer, Jacob Klitmøller, Gyldendals Akademisk, Hans Reitzels forlag, Websider: Jellebakkens dagtilbuds hjemmeside: Tidsplan Det endelige materiale lægges på dagtilbuddets hjemmeside, Personale og FamilieIntra. Ultimo september planlægges en halv kursusdag om evaluering for at støtte de pædagogiske ledere i udfærdigelsen af en evalueringsplan. Ultimo oktober. Frem mod denne deadline, bliver materialet dagsordensat på personalemøder, forældrerådsmøder og fremlagt forældremøder. Afdelingerne drøfter og kvalificerer eget materiale. Forældrerådene inddrages i afdelingens behandling af opgaven. Ledelsen har løbende drøftelser om det samlede produkt og begynder at skrive udsagn og indtryk fra diverse fora. Primo november: Materialet er endeligt behandlet i bestyrelse og ledelse. Dette færdige materiale, er med til at danne grundlag for det pædagogiske arbejde i I februar måned planlægges en halv kursusdag for at understøtte ledelsens evaluering af dagtilbuddets samlede læreplan. April 2015: Midtvejs evaluering af barnets udbytte af læreplanerne. Dette resultat, kan ændre lidt på det fremadrettede fokus i temaerne ind i
Pædagogiske Læreplaner
Pædagogiske Læreplaner Målene i læreplanen skal udarbejdes med udgangspunkt i det rammer, vilkår og ressourcer institutionen har. Det vil sige med udgangspunkt i dagtilbuddets fysiske rammer, børne- og
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereSkovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014
Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN. Saltum & Vester Hjermitslev børnehaver. - vi går efter forskellen
PÆDAGOGISK LÆREPLAN Saltum & Vester Hjermitslev børnehaver - vi går efter forskellen Pædagogisk læreplan for børnehavedelene i Saltum SI Den pædagogiske læreplan skal skabe en bevidsthed både over for
Læs mereOverordnet målsætning for vores. Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber
Overordnet målsætning for vores Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber Under hensyntagen til Sydslesvigs danske Ungdomsforeningers formålsparagraf, fritidshjemmenes og klubbernes opgaver udarbejdet i
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs merePædagogisk Metode. Olriks Børnehave - vores pædagogisk metode. - hvilken position skal den voksne indtage, har den voksne indtaget mm.?
Pædagogisk Metode Olriks Børnehave - vores pædagogisk metode Refleksionsskema til aktiviteter - hvad er det pædagogiske formål? På baggrund af Ole Henrik Hansen drøftelsesspørgsmål Er skemaet udfyldt før
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs merePædagogisk læreplan 0-2 år
Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereBørneuniversets læreplan:
Børneuniversets læreplan: Vi bruger dagligt lærerplanerne i vores pædagogiske arbejde. Fremtidens Dagtilbud (se afsnittet om dette i virksomhedsplanen) er Børneuniverset tilknyttet indtil 2016, som tager
Læs mereLæreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave.
Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. 1. Barnets alsidige personlige udvikling. Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Voksne, der engagerer sig i og
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Vuggestue Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid
Læs mereFælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere
Læs merePædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier
Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken
Læs mereLæreplaner Dagtilbud Ø-gaderne
Læreplaner Dagtilbud Ø-gaderne Barnets alsidige personlige udvikling Barnets sociale kompetencer Barnets sproglige udvikling Naturen og naturfænomener Krop og bevægelse Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs mereBørn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Læs merePædagogiske læreplaner Holme dagtilbud
Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud De pædagogiske læreplaner sætter mål for det pædagogiske arbejde i Holme dagtilbud. Vi opfatter børnenes læring som en dynamisk proces der danner og udvikler gennem
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere og fastholde venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid i relation
Læs mereEvaluering af den pædagogiske læreplan Januar 2014
Afdeling: Krudtuglen Alsidig personlige udvikling Mål Mål for Barnet bliver selvhjulpent Barnet kan mærke egne grænser Barnet oplever sig selv som en vigtig del af en gruppe Barnet kan udtrykke egne behov
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs mereLæreplan for D.I.I. Huset på Bakken Side 1
Læreplan for Huset på Bakken 2013-2014 Tema Mål Metoder Handleplan Alsidig personlig Tage udgangspunkt i Sprogligt vil vi støtte udvikling At have indlevelse i andre barnets nærmeste børnene i at kunne
Læs mereLæreplan for alsidige personlige udvikling
Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Børnenes alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor de afprøver og udvikler deres identitet, mens de øver sig i at forstå sig
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereOVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs merePædagogiske læreplaner i HLL
Pædagogiske læreplaner i HLL HLL-Netværket og denne folder Udgivet af HLL-netværket Tegninger: Susan Thygesen Lay-out: Intern Service Tryk: Intern Service, december 2015 I Lyngby-Taarbæk kommune er daginstitutionerne
Læs merePædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,
Læs mereMidgårdens pædagogiske læreplaner
Midgårdens pædagogiske læreplaner I Midgårdens pædagogiske læreplaner kan du læse om vores indsatser, succeskriterier og resultater i forhold til vores pædagogiske praksis. Vi har bygget læreplanerne op
Læs mereLæreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Læs merePædagogisk læreplan
2012-2014 Pædagogisk læreplan Idrætsdagtilbuddet Trige-Spørring 2012-2014 Indholdsfortegnelse Pædagogisk læreplan... 1 De 6 læreplanstemaer... 1 Tema: Alsidig personlige udvikling... 1 Tema: Sociale kompetencer...
Læs mereTemaer i de pædagogiske læreplaner
Temaer i de pædagogiske læreplaner 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og værdier Barnets
Læs mereLæreplan for Børnehaven Augusta Børnehaven Augusta Primulavej Augustenborg
Læreplan for Børnehaven Augusta 2016-2019 Børnehaven Augusta Primulavej 2-4 6440 Augustenborg 74 47 17 10 Arbejdet med de pædagogiske læreplaner i Børnehaven Augusta skal som minimum omfatte 7 temaer:
Læs merePædagogisk læreplan for vuggestuen
Pædagogisk læreplan for vuggestuen Personlige kompetencer - At udvikle og styrke sit selvvære. - At egne grænser respekteres. - At lære, at respektere andres grænser. - At udvikle og videreudvikle kompetencer.
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling
Barnets alsidige personlige udvikling - Må opleve sig værdifuld og værdsat - Udvikler sig selvstændigt og initiativrigt - Kender sine forskellige følelser og kan udtrykke og afpasse dem efter situationen
Læs mereHvordan vi i dagligdagen arbejder med læreplanerne. Barnets alsidige og personlige udvikling.
Læreplaner For børn fra 26 uger til 6 år. August 2017. De seks læreplanstemaer. 1. Alsidig personlig udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sproglig udvikling 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener
Læs merePædagogiske. Læreplaner. Vuggestuen Troldhøj Temaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Læringsforståelse. Sociale kompetencer.
Pædagogiske Læreplaner. Vuggestuen Troldhøj 2016 Temaer: Læringsforståelse Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer
Læs merePædagogiske læreplaner for Engskovgård.
Pædagogiske læreplaner for Engskovgård. I Engskovgård arbejder vi aktivt med de pædagogiske læreplaner. Her følger først læreplanerne for de O 3 årige og daefter den for de 3 6 årige. Alsidig personlig
Læs mereTema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.
Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del
Læs mereGuldsmedens Pædagogiske Læreplaner
Guldsmedens Pædagogiske Læreplaner Gruppe Krop og bevægelse I Skanderborg vil vi understøtte at børn gives mulighed for at vælge sunde livsvaner sikre at der er fokus på kost og bevægelse. Den bedste start
Læs mereVejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR. Hjernen&Hjertet
Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper 3 1.4
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal alle dagtilbud arbejde med pædagogiske læreplaner. De pædagogiske læreplaner skal beskrive institutionens praksis og mål for det pædagogiske arbejde
Læs mereTema Mål Metoder Handleplan
Pædagogisk læreplan for Skejby Vorrevang Dagtilbud På vej mod 6 år Tema Mål Metoder Handleplan Sociale kompetencer At etablere og fastholde venskaber. At indgå i samspil med andre. At handle i sociale
Læs mereBeskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven.
Lærerplanernes udmøntning i Spurven Beskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven. I arbejdet med de 6 læreplanstemaer bruger vi status og udviklingsmaterialet som ramme for vores
Læs mereBørnehuset Himmelblå s læreplan
Børnehuset Himmelblå s læreplan Læreplanen er udarbejdet med baggrund i dagtilbudsloven og Børnehuset Himmelblå s driftsoverenskomst med Herning kommune. En del af lovens formål er at skabe tilbud til
Læs mereEvaluering af pædagogiske læreplaner
Evaluering af pædagogiske læreplaner 2016-2017 Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan og dertil skal arbejdet med lærerplanerne evalueres, jf. 9,
Læs mereGenerel pædagogisk læreplan. Slangerup
Generel pædagogisk læreplan Slangerup Indholdsfortegnelse Indhold Personlige kompetencer... 3 Sociale kompetencer... 3 Sproglige kompetencer.... 4 Krop og bevægelse... 4 Kultur og kulturelle udtryksformer....
Læs mereKrop og bevægelse. Jeg er min krop
Krop og bevægelse Jeg er min krop For at være selvhjulpen i hverdagen Vi øver med børnene, så de kan gå fra at være deltagende i hverdagsrutiner til selv at kunne mestre at tage tøj på, spise, gå på toilettet,
Læs mere- Børnehaven. TEMA: Personlige kompetencer
Den pædagogiske læreplan. TEMA: Personlige kompetencer Dagtilbuddets navn: Børnehuset Kærnen - Børnehaven Det er værdifuldt at Der er plads til barnets egne initiativer. Barnet har mulighed for at tilegne
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig
Læs mereLÆREPLANER KALUNDBORG ASYL BØRNEHAVE
LÆREPLANER KALUNDBORG ASYL BØRNEHAVE 2013 / 2014 1 LÆREPLANER 2013 / 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE INDLEDNING... SIDE 5 SPROGLIGE KOMPETENCER... SIDE 6 SOCIALE KOMPETENCER... SIDE 8 PERSONLIG UDVIKLING... SIDE
Læs mereVuggestuens lærerplaner
Vuggestuens lærerplaner Barnets personlige og alsidige udvikling - at barnet får respekt for andre børn, og udvikler empati - at barnet er i god trivsel og udvikling - at barnet lærer, hvad der er rigtigt
Læs mereVirksomhedsplan Læreplan 2015/2016
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet
Læs merePædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst. Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen.
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen. Alsidig personlig udvikling Handler om den måde, barnets personlige
Læs mereBeklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
Læs mereForord til læreplaner 2012.
Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets
Læs mereI den kommunale dagpleje arbejder vi med Pædagogiske Læreplaner. Indhold:
Pædagogiske Indhold: Seks temaer...3 Sociale kompetencer...4 Sproglig udvikling...5 Kulturelle udtryk og værdier...6 Natur og naturfænomener...7 Krop og bevægelse...8 Alsidig personlig udvikling...9 Et
Læs merePædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia
Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia Alle dagtilbud skal ifølge Dagtilbudsloven udarbejde Pædagogiske Læreplaner, der skal indeholde områderne: Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer
Læs mereLæreplan/udviklingsplan/kompetencehjulet
Med udgangspunkt i de seks temaer, som BUPL, FOA, KL har udarbejdet: 1) Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2) Sociale kompetencer 3) Sprog og kommunikation 4) Krop og bevægelse
Læs mereLæreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007
Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007 Grundlaget for det daglige arbejde i V. Aaby Børnehave I 2006 var det: NATUR OG NATUROPLEVELSER Hvert år har 1 2 læreplanstemaer ekstra fokus I 2007 var det: KUNST,
Læs mereVi vil i det følgende beskrive en række pædagogiske mål for vuggestuen, børnehaven og DUSSEN.
Fælles mål for DUS og Læreplanerne er, at tydeliggøre og udvikle grundlaget for vores pædagogiske arbejde. Formålet med Fælles mål for DUS og Læreplaner for vuggestue og børnehave er, at tydeliggøre og
Læs merePædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud.
Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Dagtilbudsloven kræver, at der for dagtilbud skal udarbejdes en samlet pædagogisk læreplan, der giver rum for leg, læring samt relevante aktiviteter og metoder. Loven
Læs merePædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske
Læs merePædagogiske læreplaner i SFO erne
Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i
Læs mereBORNHOLMS FRIE IDRÆTSSKOLES BØRNEHAVE 2017
Pædagogiske læreplaner : BORNHOLMS FRIE IDRÆTSSKOLES BØRNEHAVE 2017 1. Barnets personlige kompetencer 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer
Læs mereRønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag.
Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag. Læreplanen omhandler følgende 6 temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2. Sociale
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs mereDit barns trivsel, læring og udvikling
Til forældre med børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn i 5-6 års alderen, forældre Revideret maj 2017
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 5-6 års alderen, forældre Revideret maj 2017 Læreplanstemaer Sociale kompetencer etablere og fastholde venskaber tager kontakt til andre børn og opfordrer til at lege,
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs merePædagogiske læreplaner 0-3 årige og 3 6 årige
Pædagogiske læreplaner 0-3 årige og 3 6 årige Pædagogiske læreplaner I loven om social service er det fra august 2004 blevet indskrevet, at alle dagtilbud skal arbejde med pædagogiske læreplaner. Læreplanen
Læs mereDefinition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven
Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven 1. Personlige kompetencer Kolding Kommunes overordnede mål: ved at være lydhør og medlevende vil vi udvikle barnets personlige kompetencer, så det oplever
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Læreplanstemaer Sociale kompetencer Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017 etablere venskaber smiler ved synet af bestemte børn spørger bestemte børn, om de vil
Læs merePædagogisk læreplan Skjoldhøj dagtilbud. DET ER I FÆLLESSKABET MED ANDRE, VI LÆRER OM OS SELV OG HINANDEN.
Pædagogisk læreplan Skjoldhøj dagtilbud. DET ER I FÆLLESSKABET MED ANDRE, VI LÆRER OM OS SELV OG HINANDEN. 1 Den pædagogiske læreplan har følgende temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale
Læs merePædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs meredet har mulighed for at agere og handle, og dermed kunne mestre sit eget liv. Børnesyn Pædagogiske læreplaner i Dalhaven
Pædagogiske læreplaner i Dalhaven Når du træder ind i Dalhaven, træder du ind i et hus fyldt med liv og engagement. Vi ønsker at du får en følelse af, at være kommet til et sted, hvor der et trygt og rart
Læs mereAt blive anerkendt som en person i tilblivelse, der sætter spor undervejs
1. Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets
Læs mereLæreplan for vuggestuegruppen
Læreplan for vuggestuegruppen Sociale Kompetencer Fra 0 3 år er det børnenes styrke at: udtrykke egne følelser vise omsorg for andre at vente på tur at dele med andre at låne ud til andre at lege med andre
Læs merePædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet
Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet 0-3 år I forbindelse med vores pædagogiske arbejde med læreplaner afholder vi Status- og udviklingssamtaler med hvert
Læs merePædagogiske læreplaner. Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted
Pædagogiske læreplaner Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted Vision I Lerpytter Børnehave ønsker vi at omgangstonen, pædagogikken og dagligdagen skal være præget af et kristent livssyn, hvor
Læs mereLæreplaner i Børnehuset ved Søerne
Læreplaner i Børnehuset ved Søerne Børnehuset ved Søerne arbejder ud fra love og regler, fastsat af stat og kommune. Overordnet er vores formål at opfylde de krav, der er formuleret i Lov Om Dagtilbud:
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs mereVESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2014
VESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2014 Værdigrundlag - Menneskesyn Det er vores ansvar at skabe en kultur, hvor børn, forældre og personale oplever glæde, humor, anerkendelse, tillid og empati. Vi gir omsorg, varme,
Læs mereLæreplaner for Solsikken/Tusindfryd
Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd Indhold Barnets alsidige personlighedsudvikling... 2 Sociale kompetencer... 3 Sprog... 5 Krop og bevægelse... 6 Natur og naturfænomener... 7 Kulturelle udtryksformer
Læs merePædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven.
Pædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven. Barnets alsidige personlige udvikling. Barnets skal have mulighed for at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer. Lære barnet respekt for sig selv og
Læs mereMål for Den pædagogiske Læreplan Børnehuset Næringen
Mål for Den pædagogiske Læreplan Børnehuset Næringen 2014-15 Læreplaner Vejlby dagtilbud 2014/2015 Baggrund Dagtilbudsloven stiller lovmæssige krav om udarbejdelse af læreplaner for dagtilbud. Pædagogisk
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehaven Bjedstrup Børnehus
Pædagogisk læreplan for Børnehaven Bjedstrup Børnehus Skanderborg Kommune Indledning Den pædagogiske lærerplan skal i henhold til dagtilbudsloven indeholde mål for, hvilke kompetencer og erfaring den pædagogiske
Læs merePædagogisk læreplan. O 2 år. Afdeling: DII Stationsvangen
Pædagogisk læreplan O 2 år Afdeling: DII Stationsvangen Sociale kompetencer 0 2 år Det er i samspillet med andre barnets sociale kompetencer øves og udvikles. Barnets sociale ansvar og kompetencer udvikles
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING. Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. Vi arbejder med følgende mål: Børnene
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs merePædagogisk læreplan Hyllinge
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 EMA Personlige kompetencer / alsidig
Læs mereDen pædagogiske læreplan
Den pædagogiske læreplan Trivsel Udvikling Ansvar Tillid Gode oplevelser Sociale relationer Engagement Rummelige voksne Sund kost Venner Godt vejr Omsorg Plads til alle Leg Anerkendelse Naturoplevelser
Læs mereDe pædagogiske læreplaner og praksis
De pædagogiske læreplaner og praksis Medarbejderne har på en personaledag lavet fælles mål for læreplanerne, og på den måde har dagtilbuddet et fælles afsæt, alle medarbejderne arbejder ud fra. Der er
Læs merePÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN
PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN Følgende opridser de mål og planer for børnenes læring, vi arbejder med i Mariehønen. Vi inspireres af Daniels Sterns formuleringer omkring barnesynet med udgangspunkt
Læs mere