Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 1

Transkript

1 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 1 Indhold Politisk beslutning...2 Sigtelinjer...2 Udarbejdede modeller...3 Nuværende skolestruktur...3 Model 1B...4 Hvad understøtter modellen?...4 Indskoling...4 Udskoling...5 Hvilke udfordringer skaber modellen?...5 Model 2A...6 Hvad understøtter modellen?...6 Hvilke udfordringer skaber modellen?...7 Model 2B...7 Hvad understøtter modellen?...8 Hvilke udfordringer skaber modellen?...8 Model 2C...9 Hvad understøtter modellen?...9 Hvilke udfordringer skaber modellen?...10 Model 2D...10 Hvad understøtter modellen?...10 Hvilke udfordringer skaber modellen?...11

2 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 2 Politisk beslutning På KB mødet den 24. november 2011 blev det besluttet at gennemføre 2 volumenstudier for etablering af en ny skolestruktur inden for en økonomisk ramme på 50 mio. kr. for den samlede udbygning. Volumenstudierne omhandler: Model 1: Indskolingsskoler og udskolingsskole: Indskoling på Syd og Kirkevej o Klassekvotienten ønskes at ligge på 24 elever pr. klasse o 0-5 klassetrin alternativt 0-6 klassetrin o SFO på eller omkring skolerne i størst muligt omfang Udskoling på Nord o Klassekvotienten ønskes at ligge på 26 elever pr. klasse o 6-10 klassetrin alternativt 7-10 klassetrin Model 2: 7½ spor på 2 skoler på 3 matrikler: Udbygning kan ske på Nord henholdsvis Kirkevej SFO på eller omkring skolerne i størst muligt omfang 10 klasse ønskes bibeholdt på Nord Sigtelinjer I forbindelse med KB mødet den 24. november 2011 blev det besluttet, at modellerne skal sigte mod at understøtte følgende sigtelinjer for fremtidens skolevæsen i Dragør Kommune. Skolerne skal fortsat være i top i forhold til elevernes indlæring samt evner og motivation til at fortsætte på en ungdomsuddannelse Arbejdet med indskoling skal fremmes gennem øget samarbejde mellem SFO og skole med henblik på optimering af trivsel og helhedstænkning vedrørende det enkelte barn Arbejdet med udskoling skal fremmes gennem etablering af mere fleksible læringsmiljøer, der muliggør differentierede undervisningsformer Højere grad af inklusion af elever med særlige behov i den almindelige undervisning Fleksible læringsrum, der kan understøtte det enkelte barns læringsstil Øget faglig fleksibilitet og samarbejde mellem lærerne med henblik på øget kvalitet i undervisningen og udbuddet af valgfrie fag Øget aktiv brug af IT og moderne undervisningsmidler i undervisningen Dragør Kommunes skolevæsen skal fortsat være et af de mest økonomisk effektive

3 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 3 Udarbejdede modeller Den politiske beslutning har affødt, at der er blevet udarbejdet 1 løsning i forhold til Model 1 og 4 løsninger i forhold til model 2. I alle modeller er der arbejdet med, at skolevæsenet i Dragør kommune fortsætter på de 3 matrikler Kirkevej, Nord og Dragør Skole Syd. Alle modeller omfatter, at afdelingen Vierdigets nedlægges. I model 1B oprettes der en ny skole i Dragør Kommune, så der fremadrettet vil være 3 selvstændige skoler i kommunen. I model 2A, 2B, 2C og 2D bevares den nuværende skolestruktur med 2 skoler, hvor fortsat ligger på 2 matrikler. Nuværende skolestruktur Fra august 2011 har skolevæsenet i Dragør Kommune bestået af 2 skoler, der hver har 4 spor. Begge skoler består af to afdelinger. Til hver skole er der tilknyttet én SFO. Hver enkelt SFO består af 4 enheder Afdelinger Kirkevej Vierdiget SFO Rødtjørnen SFO Strandengen SFO Kirkevej SFO Sølyst SFO Afdelinger SFO Hartkorn SFO Nordstrand SFO Blushøj SFO Jægervej SFO Derudover arbejder skolen sammen med Hovedgadens Fritidshjem, hvis børn primært går på.

4 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 4 Model 1B Skolestrukturen i model 1B er: Model 1B Kirkevej o kl., 4 spor o Selvstændig indskolingsskole med egen ledelse og egne skolebestyrelse. o Med tilknyttet SFO Der skal findes et navn til den nye skole o kl. 7 spor kl. 2 spor o Selvstændig udskolingsskole med egen ledelse og egne skolebestyrelse. o kl. 4 spor o Selvstændig indskolingsskole med egen ledelse og egne skolebestyrelse. o Med tilknyttet SFO Hvad understøtter modellen? Opgørelsen er gjort i forhold til henholdsvis indskoling og udskoling. Indskoling Fastholder den nuværende SFO-struktur Fastholder den nuværende skolestruktur fra klasse Klasserne fra bevares i deres nuværende form Ensartede størrelser på indskolingsskolerne og SFO erne, der sikrer lige muligheder for intern fleksibilitet i forhold til ressourcer, tilbud til børnene mv. Mulighed for stordriftsfordele og bedre udnyttelse af ressourcerne (rejseholdets anbefaler minimum 3 spor) SFO placeres tæt ved eller på skolen Større faglige enheder (4 spor), hvorved de faglige miljøer styrkes, også i de små fag Faglighed kan målrettes børnenes alderstrin Hovedparten af lærerne og pædagoger er i tæt samarbejde om de samme børn, hvilket kan skabe incitament til tværfagligt samarbejde også om inklusion Etablering af kompetencecenter på den enkelte skole med både pædagoger og lærere, der kan understøtte inklusionen og målrettet indsatsen i forhold til aldersgruppen

5 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 5 Udskoling Styrkelse af ungdomsmiljø og skoletilbud til de unge Større faglige enheder (7 spor), hvorved de faglige miljøer styrkes, også i de små fag Faglighed kan målrettes de unges alderstrin Mulighed for flere valgfag, da der er flere lærere og elever til etablering af hold Mulighed for anderledes organisering af udskolingen (linjefag mv.) Etablering af kompetencecenter på den enkelte skole med både pædagoger og lærere, der kan understøtte inklusionen og målrettet indsatsen i forhold til aldersgruppen Mulighed for stordriftsfordele og bedre udnyttelse af ressourcerne (rejseholdets anbefaler minimum 3 spor) Hvilke udfordringer skaber modellen? Markant anderledes organisering af skolevæsenet Bryder op med den eksisterende struktur i udskolingen (alle elever i klasse indgår i ny klassedannelse, når de kommer til udskolingen) Overgang mellem indskoling og udskoling kræver stor fokus på at sikre en ordentlig overlevering og sikring af ikke mindste de elever, der har særlige udfordringer Overgang sker midt i perioden for opfyldelse af trinmål for mellemtrinet, hvorfor der skal sikres klare aftaler om, hvilke færdigheder eleverne skal have opnået i indskolingsskolerne, inden de når udskolingen Lærerne skal skifte skole, hvis de ønsker at arbejde med andre alderstrin Kræver samarbejde på tværs af skolerne for at sikre faglighed på tværs af alderstrinene Adgangsforhold på alle 3 skoler

6 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 6 Model 2A Skolestrukturen i model 2A er: Model 2A Kirkevej o kl. 3 spor o Selvstændig helhedsskole med egen ledelse og egen skolebestyrelse Med tilknyttet SFO til o kl. 2,5 spor kl. 2 spor o kl. 2 spor Med tilknyttet SFO til Hvad understøtter modellen? SFO er ligger tæt ved eller på de 3 matrikler, hvilket skaber forudsætninger for tværfagligt samarbejde mellem pædagoger og lærere også om inklusion Skolerne og SFO enhederne er forholdsvis ligeværdige i størrelse og muligheden for intern fleksibilitet i forhold til ressourcer, tilbud til børnene/ de unge mv. Fastholdelse af helhedsskolen (elever fra /10. kl. på alle matrikler) Skolerne og SFO erne er fortsat organiseret som i dag med 2 skoler på flere matrikler Mulighed for stordriftsfordele og bedre udnyttelse af ressourcerne på det økonomiske område (rejseholdets anbefaler minimum 3 spor) Større faglige enheder på (3 spor), hvorved de faglige miljøer styrkes, også i de små fag Lærerne har mulighed for at skifte til undervisning af et andet alderstrin uden at skulle skifte skole Etablering af kompetencecenter på de 2 skoler med både pædagoger og lærere, der kan understøtte inklusion.

7 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 7 Hvilke udfordringer skaber modellen? Lærere og elever på Vierdiget skal spredes ud på de 2 skoler, da ét spor flytter til og det ½ spor flytter til Nord. Klasserne skal opbrydes og fordeles på ny SFO på spredes til 2 områder (Nord og Syd matriklen). SFO en skal arbejde sammen med 2 forskellige lærerteams, hvilket kan begrænse SFO ens mulighed for intern fleksibilitet. Der skal være fokus på at etablerer større faglige enheder på Dragør Nord og Syd, da begge matrikler skal varetage undervisning fra kl. og derfor fortsat vil have meget små faglige miljøer omkring de små fag, medmindre der sikres fleksibilitet de to matrikler imellem. Begrænset mulighed for at etablerer flere valgfag og differentieret undervisning i udskolingen, hvis enhederne er for små. Hvis der tænkes i alternative løsninger, så fag kan følges på tværs af skolerne eller på tværs af matriklerne internt på kræver det koordineret skemalægning skolerne/ enhederne imellem, og der skal medtænkes transportudfordringen for eleverne Adgangsforhold på og Nord Model 2B Skolestrukturen i model 2B er: Model 2B Kirkevej o kl. 2,5 spor o Selvstændig helhedsskole med egen ledelse og egen skolebestyrelse Med tilknyttet SFO til o kl. 3 spor kl. 2 spor o kl. 2 spor Med tilknyttet SFO til

8 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 8 Hvad understøtter modellen? SFO er ligger tæt ved eller på de 3 matrikler, hvilket er forudsætningen for et tæt, tværfagligt samarbejde mellem pædagoger og lærere også om inklusion Fastholdelse af helhedsskolen (elever fra /10. kl. på alle matrikler) Skolerne og SFO erne er fortsat organiseret som i dag med 2 skoler på flere matrikler Større faglige enheder på Nord (3 spor), hvorved de faglige miljøer styrkes, også i de små fag Lærerne har mulighed for at skifte til undervisning af et andet alderstrin uden at skulle skifte skole Etablering af kompetencecenter på de 2 skoler med både pædagoger og lærere, der kan understøtte inklusion. Hvilke udfordringer skaber modellen? Lærere og elever på Vierdiget skal fordeles på de 2 skoler, da ét spor flytter til Nord og det halve spor flytter til. Klasserne skal opbrydes og fordeles på ny. SFO på spredes til 2 områder (Nord og Syd matriklen). SFO en skal arbejde sammen med 2 forskellige lærerteams, hvilket kan begrænse SFO ens mulighed for intern fleksibilitet. Der vil være begrænset mulighed for fleksibilitet i St. Magleby SFO i forhold til ressourceudnyttelse, tilbud til børnene mv., pga. af SFO ens størrelse. Ledelsesopgaverne på skolerne og SFO erne er markant forskellig, da og SFO vil være på 2½ spor og og SFO vil være på 5 spor. Der skal derfor ses på ledelsesstrukturerne Kræver store ændringer af SFO-strukturen Der vil være meget begrænset mulighed at etablerer større faglige miljøer på St. Magleby skole, især for de små fag, da det er begrænset hvor meget lærerstaben øges ved udvidelse med et ½ spor. Der skal være fokus på at etablerer større faglige enheder på Dragør Syd, da begge matrikler i skal varetage undervisning fra kl. og derfor fortsat vil have meget små faglige miljøer omkring de små fag, medmindre der sikres fleksibilitet de to matrikler imellem. Begrænset mulighed for at etablerer flere valgfag og differentieret undervisning i udskolingen, hvis enhederne er for små. Hvis der tænkes i alternative løsninger, så fag kan følges på tværs af skolerne eller på tværs af matriklerne internt på kræver det koordineret skemalægning skolerne/ enhederne imellem og der skal medtænkes transport udfordringen for eleverne og SFO vil have begrænsede muligheder for øget fleksibilitet i forhold til ressourcer, tilbud til børnene/de unge mv. Der skal være fokus på differentieringen af kompetencerne i kompetencecenteret på St. Magleby Skole (mindre enhed end på ) Der vil ikke være stordriftsfordele på (Rejseholdet anbefaler minimum 3 spor)

9 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 9 Model 2C Skolestrukturen i model 2C er: Model 2C Kirkevej o kl. 3 spor o Selvstændig helhedsskole med egen ledelse og egen skolebestyrelse Med tilknyttet SFO til o kl. 4,5 spor o Med tilknyttet SFO o kl. 5 spor kl. 2 spor Hvad understøtter modellen? Mulighed for stordriftsfordele og bedre udnyttelse af ressourcerne på begge skoler (rejseholdet anbefaler minimum 3 spor) Større faglige enheder, hvorved de faglige miljøer styrkes, også i de små fag SFO ligger tæt ved eller på skolen ( og Nord), hvilket kan skabe incitament til tværfagligt samarbejde også om inklusion Etablering af kompetencecentre på den enkelte skole med både pædagoger og lærere, der kan understøtte inklusion. På St. Magleby vil kompetencecenteret skulle varetage indsats i forhold til kl., mens kan have mere aldersmålrettet centre, alt afhængig af, om de er tilknyttet Dragør Nord eller Syd SFO på er koncentreret om én matrikel Mulighed for flere valgfag og differentieret undervisning i udskolingen. Udskolingseleverne på er ikke fordelt på 2 matrikler Mulighed for anderledes organisering af udskolingen (linjefag mv) SFO-struktur skal ændres i begrænset omfang Hvilke udfordringer skaber modellen? Lærere og elever på Vierdiget skal spredes ud på de to skoler, da ét spor flytter til Nord og det ½ spor flytter til. Klasserne skal opbrydes og fordeles på ny Adgangsforholdene på alle tre matrikler

10 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 10 Model 2D Skolestrukturen i model 2D er: Model 2D Kirkevej o kl. 2 spor o Selvstændig helhedsskole med egen ledelse og egen skolebestyrelse Med tilknyttet SFO til o kl. 3,5 spor + 2 spor for 10. kl. o Med tilknyttet SFO afdeling, der er del af den samlede Dragør SFO o kl. 2 spor o Med tilknyttet SFO afdeling, der er del af den samlede Dragør SFO Hvad understøtter modellen? Fastholdelse af helhedsskolen (elever fra /10. kl. på alle matrikler) Skolerne og SFO erne er fortsat organiseret som i dag med 2 skoler på flere matrikler Større faglige enheder på Nord (3½ spor), hvorved de faglige miljøer styrkes, også i de små fag Lærerne har mulighed for at skifte til undervisning af et andet alderstrin uden at skulle skifte skole Etablering af kompetencecenter på de 2 skoler med både pædagoger og lærere, der kan understøtte inklusion

11 Dragør Kommune Skole, Kultur og Fritid Side nr. 11 Hvilke udfordringer skaber modellen? Fusionen mellem Skolen ved Vierdiget og opgives. SFO på spredes til 2 områder (Nord og Syd matriklen). SFO en skal arbejde sammen med 2 forskellige lærerteams, hvilket kan begrænse SFO ens mulighed for intern fleksibilitet. Der vil være begrænset mulighed for fleksibilitet i St. Magleby SFO i forhold til ressourceudnyttelse, tilbud til børnene m.v., pga. af SFO ens størrelse. Ledelsesopgaverne på skolerne og SFO erne er markant forskellig, da og SFO vil være på 2 spor og og SFO vil være på 5½ spor. Der skal derfor ses på ledelsesstrukturerne. Kræver store ændringer af SFO-strukturen. Elever fra Vierdiget fordeles på de 2 skoler. Flertallet, svarende til 1½ spor, flytter til Nord, medens de øvrige elever, svarende til ½ spor fordeles på de øvrige 7 spor. Der vil ikke være mulighed at etablerer større faglige miljøer på. Der skal være fokus på at etablerer større faglige enheder på Dragør Syd, da begge matrikler i skal varetage undervisning fra kl. og derfor fortsat vil have meget små faglige miljøer omkring de små fag, medmindre der sikres fleksibilitet de to matrikler imellem. Begrænset mulighed for at etablerer flere valgfag og differentieret undervisning i udskolingen på Syd og. Hvis der tænkes i alternative løsninger på, så fag kan følges på tværs af matriklerne internt på kræver det koordineret skemalægning enhederne imellem, og der skal medtænkes transportudfordringen for eleverne. og SFO vil have begrænsede muligheder for øget fleksibilitet i forhold til ressourcer, tilbud til børnene/de unge mv. Der skal være fokus på differentieringen af kompetencerne i kompetencecenteret på St. Magleby Skole (mindre enhed end på ). Der vil ikke være stordriftsfordele på (Rejseholdet anbefaler minimum 3 spor).