Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Termin Sommereksamen 2015 Institution.

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommereksamen 2015 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Herning hf og VUC Hf Psykologi CB Lise Holck Jørgensen PsCB2 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til den mangfoldige psykologi Titel 2 Det kompetente og det svigtede barn udviklingspsykolog Titel 3 Mennesker blandt mennesker - socialpsykologi Titel 4 Sorg og krise Titel 5 Det lærende menneske læring, kognition og motivation Titel 6 Undersøgelsesmetoder og feltarbejde Titel 7 Livsudfordringer i forhold til stress Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Introduktion til den mangfoldige psykologi I forløbet "introduktion til den mangfoldige psykologi" har eleverne oparbejdet en begyndende forståelse for psykologien som en videnskabelig retning samt en forståelse af psykologiens tre videnskabsteoretiske retninger. Herunder en begyndende forståelse af psykologiske problemstillinger belyst gennem 6 perspektiver (psykoanalyse, behaviorisme, evolutionær psykologi, eksistentialistisk og humanistisk psykolog, kognitiv psykologi samt socialpsykologi). Den oparbejdede viden har fungeret som et grundlag for den øvrige læring, Side 1 af 11

2 hvor dele af de forskellige perspektiver er foldet yderligere ud. Viden fra dette forløb anvendes således på tværs af de øvrige forløb, og fremstår derfor ikke som et særskilt eksamenstema. : Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S lektioner a 45 min. Forløbet har været en introduktion til den psykologiske mangfoldighed. Dette er belyst gennem en introduktion til 6 forskellige psykologiske perspektiver, hvorigennem eleverne har fået en begyndende forståelse af det psykologiske landskab. Desuden har fokus været at: inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger oparbejde et elementært kendskab til psykologiens forskningsmetoder kunne skelne mellem hverdagspsykolog og videnskabelig baseret psykologi opnå begyndende analytisk forståelse af psykologien Væsentligste I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, gruppearbejde, individuelarbejde samt fremlæggelser. Retur til forside Titel 2 Det kompetente og det svigtede barn udviklingspsykologi Med udgangspunkt i betydningen af omsorg og effekterne ved omsorgssvigt har eleverne arbejdet med barnets psykiske udvikling fra fødslen og i et livslangt perspektiv. Herunder en diskussion af barndommen som personlighedens fundament. Kernestof Bowlby, Ainsworth, Winnicott, Stern, tilknytningsforstyrrelser (Spitz, Bowlby), omsorgssvigt, årsager til og reaktioner ved svigt, konsekvenser af svigt, sårbarhed, resiliens, mønsterbrud, Brørup et al., (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Nordisk Forlag. S Side 2 af 11

3 Casen Eva (ukendt forfatter) Gamborg, Politiken (02/ ): Når de blåmærker mangler Kjældgaard, BT ( ): du er grim og dum (uddrag) Nissen (1999): Tilknytningsstil hos voksne i lyset af deres barndom. Forskningsnyt fra psykologi (3) Rørbæk, Samvirke (01/ ): Ikke alene men ensom Schaffer, Rudolph: Barndommens betydning - Beslutninger om børn (1990), s , oversat af Søren Schultz Jørgensen, Hans Reitzels forlag Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S , Øvrig materiale Dokumentar: Eksperimentet: sådan udvikler du dit barns hjerne bedst. DR1 (2012) TV2 dokumentar: Er du mors lille dreng? TV2 (1998) Dokumentar: Min barndom i helvede. DR1 (2012) 42 lektioner a 45 min. Gennem forløbet har formålet for eleverne været at opnå en forståelse for barnets psykiske udvikling samt mulige konsekvenser ved omsorgssvigt. Herunder indsigt i centrale udviklingsteorier samt en diskussion af betydningen af arv, miljø og kultur. Desuden har fokus for eleverne været at: at skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig funderet psykologi redegøre for de centrale teorier opnå en analytisk forståelse af kernestoffet sætte kernestoffet ind i et historisk perspektiv formidle den psykologiske viden med et fagligt begrebsapparat både mundtligt og skriftligt forholde sig kritisk til psykologisk viden Væsentligste Retur til forside I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde og elevoplæg. Side 3 af 11

4 Titel 3 Mennesker blandt mennesker - socialpsykologi Formålet med forløbet har for eleverne været at opnå indsigt i centrale socialpsykologiske teorier, som kan belyse de mekanismer, der påvirker det enkelte individs tanker, følelser og handlinger i gruppesammenhænge samt de mekanismer hvorigennem det enkelte individ selv påvirker gruppen. Kernestof Grupper, roller, gruppepres, konformitet, social/personlig identitet, gruppetænkning, gruppepolarisering, Asch, Milgram, mobning, Standford prison forsøget, mobning, Rosenthal, kulturpsykologi, kontaktteori, stereotypier, fordomme, holdninger. Abrahamowit, Samvirke (december 1996): Andre styrer vores handlinger Biltoft-Knudsen, Politiken (12. feb. 2013): Digital mobning er udbredt på danske skoler Brørup et al. (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Nordisk Forlag. S Birkeland, Berlingske Tidende (26. juni 2006): Vi kan alle blive bødler Fridal Illemann, Tværs (24/ ): Helene er blevet mobbet i 12 år (uddrag) Kuschel et al. (2006) Socialpsykologi - en introduktion. S. 34 og 36 (uddrag) Hoffmann, Videnskab.dk (23. marts 2008): Unge vil forsvare gruppen med deres liv. Rabøl Hansen, Informationen (23/2 2008): I don t like mondays Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S , , Schelde, Kristeligt Dagblad (16/ ): Scientology Øvrig materiale AU Web TV: Interview om mobning som symptom på social angst med Dorte Marie Søndergaard og Helle Rabøl Hansen fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet AU Web TV: Interview om projekt fro for mobberi med Helle Rabøl Hansen Side 4 af 11

5 fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet AU Web TV: Interview om digital mobning med Jette Kofoed fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet Xbus - Intellektuel mobning. Hentet fra www-xbus 1/ TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 1: "magtens væsen". TV2 (2005) TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 4: "i flokken". TV2 (2005) TV2DOK: Konfrontation Film: A Class Divided Film: The experiment Væsentligste TedTalk: Zimbardo: Evil 50 lektioner a 45 min. Der har gennem forløbet været et særligt fokus på den analytiske forståelse af stoffet sat i relation til praktiske problemstillinger. Der har været arbejdet praksis- og anvendelsesorienteret med begrebet mobning i forløbet i et pædagogisk psykologisk perspektiv. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale socialpsykologiske teorier og undersøgelser udvælge og anvende relevant socialpsykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stofområder kunne forholde sig kritisk til de centrale teorier forholde sig til etiske aspekter inden for den eksperimentelle forskning formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde og elevoplæg. Retur til forside Titel 4 Sorg og krise Forløbet har for eleverne haft til formål at opnå indsigt i den kliniske psykologi med fokus på sorg- og kriseteori, behandling samt reaktioner og støtte fra miljøet. Forløbet har ligeledes berørt lidelserne angst og depression. Side 5 af 11

6 Kernestof Sorg, sorgreaktioner, krise, Cullberg, krisereaktioner, PTSD, børn i sorg og krise, angst, depression individuelle forskelle i reaktioner og håndtering, behandling og støtte. Brask Rasmussen. Information.dk (04/ ): Jeg vil have min sorg tilbage Brørup et al. (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Nordisk Forlag. S Cancer.dk (hentet okt. 2013): Følelser og reaktioner når børn sørger Nissen, Forsknings-nyt fra Psykologien (03/04/ ): Forskningsnyt: to slags negativ tænkning bag depression Nissen, Forskningsnyt fra psykologi (200, 9(6)): Psykologisk og medicinsk behandling af panikangst (uddrag) Nielsen, Forskningsnyt fra psykologi (2005, 12): er den nødvendige sorg nødvendig? Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S , , , Søndergaard, Helse (6, 2003): Jeg er tæt på at være den gamle Ditte Politiken (6/3 2003, 2. sektion side 1):Terapi: Undertryk dig selv! Øvrig materiale Foredrag om sorg v/ Henriette von Irgens-Bergh kræftens bekæmpelse Candy Chang, Ted Talk.com: Before I die I want to Dokumentarfilm: free the mind sæt sindet fri. Filmstriben 36 lektioner a 45 min Forløbet har særligt haft fokus på en analytisk forståelse af stoffet sat i relation til praksisproblematikker. Desuden har formålet for eleverne været at: Side 6 af 11

7 Væsentligste kunne redegøre for centrale psykologiske teorier og begreber identificere psykologiske problemstillinger udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stofområder formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde og gruppearbejde og foredrag. Titel 5 Det lærende menneske læring, kognition og motivation Formålet med forløbet har været at belyse læring ud fra to overordnet perspektiver den overførte læring (behaviorisme) samt den konstruerede læring (Vygotsky, Piaget), for derefter at belyse forskellige faktorers betydninger for læring, kognition og motivation i en uddannelseskontekst. Kernestof Den behavioristiske læringsstil, klassisk betingning, operant betingning, modelindlæring (Bandura)), assimilation, akkommodation (Piaget), Stilladsering, zone for nærmeste udvikling (Vygotsky), indre/ydre motivation, læringsstile, perceptionspsykologi, kulturelle forskelle i perception, vidensformer, undervisningsformer, kommunikation. Fisker (2007) At læse med øjne, ører, hænder og krop. Uddrag Frank, Weekendavisen (02/ ): Hvor kom jeg fra..? Hansen, Berlingske Tidende (02/ ):Kronik: Sådan skal man ikke rose børn Jacobsen, Dagbladet-Holstebro-Struer.dk (13/ ): Danske elever mangler motivation Larsen, Politiken (20/ ): Fokus: Amerikanere og kinesere kigger på det samme, men ser noget forskelligt Levander (2001) Anvendt psykologi. 3. udgave, 2. oplag. Gads forlag. S Schultz Larsen (2003) Psykologiske Perspektiver. S Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 199 Side 7 af 11

8 216, Ullerup, Jyllands Posten (13/ ): Kan børn bestikkes til at lære? Waldsted, JydskeVestkysten (01/ ):Dem der sjipper staver bedst Øvrig materiale TV2 DOK: Plan B afsnit 1 TV2 DOK: Plan B afsnit 6 32 lektioner a 45 min. Fokus har været at belyse kompleksiteten i læringsprocesser for derefter at reflektere dette ind i praksisproblematikker, som elever har skullet forholde sig analytisk til. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stof områder opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden på et fagligt grundlag vurdere betydningen af historiske/kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd formidle psykologisk viden både mundtligt og skriftligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde perspektivere viden ud til andre psykologiske perspektiver Væsentligste I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt og mundtligt arbejde samt fremlæggelser. Titel 6 Feltarbejde Formålet med forløbet har været, at elever skulle opnå indsigt i og demonstrerer kendskab til psykologiens forskningsmetoder. Eleverne har selv skulle udpege et psykologfagligt genstandsfelt for deres feltarbejde. eksamensangst. Side 8 af 11

9 Kernestof Psykologiske undersøgelsesmetoder, feltarbejde med særligt henblik på spørgeskemaundersøgelser og interviews. Schultz Larsen (2013) Psykologiske feltundersøgelser Psykologi B. 1. udgave 1. oplag. Systime. S. 11, 14, 17, 26 37, Schultz Larsen, Ole. Den mangfoldige psykologi: Hentet den lektioner a 45 min. Der har gennem forløbet været et særligt fokus på elevernes kritiske forholden sig til metodernes anvendelsesmuligheder, begrænsninger samt mulige validitets og reliabilitets problematikker. Desuden har formålet for eleverne været at: opnå og demonstrere kendskab til, hvordan viden genereres inden for psykologi udpege en psykologfaglig problemstilling, og på den baggrund designe og gennemføre en feltundersøgelse. præsentere og forholde sig til resultaterne med brug af et metodisk begrebsapparat placere psykologisk viden og metoder i en videnskabsteoretisk ramme formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde Væsentligste I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, projektarbejde, mundtligt- og skriftligt arbejde. Retur til forside Titel 7 Livsudfordringer i forhold til stress Formålet med forløbet har været at opnå kendskab til livsudfordringer i forhold til stress med henblik på individuelle livsstile og håndtering af disse gennem copingstrategier. Forløbet har haft et anvendelsesorienteret sigte med studie og stress som fokus. Kernestof Side 9 af 11

10 stress, ydre/indre stressfaktorer, Høegh-Olesens to typer krav-kontrol model, Antonovskys OAS, copingstrategier, det moderne arbejdsliv, studieliv og stress. Copingstrategier: Hentet den 01/ Dcum.dk/undervisningsmiljoe/stress (hentet d. 23/ ): Studielivet er for en del unge ensbetydende med stress Helse ( ): Stress i tal Hjortdal, Politiken (14/ ): Studievejledere møder flere unge med ondt i sjælen Krogh Sørensen, Jyllandsposten (27/2 2012): Smartphones gør os stressede Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S Toft (Tværs.dk hentet 1/ ): Tine blev syg af stress Øvrig materiale DR: Stress protræt af en dræber DR2: Helle for lykken Ted talk: Kelly McGonigal: hvordan man gør stress til sin ven? 24 lektioner a 45 min Formålet for eleverne har været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd placere den psykologiske viden i en videnskabsteoretisk ramme formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde Side 10 af 11

11 Væsentligste I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt arbejde og fremlæggelser. Side 11 af 11