Der er kun brugt data for de lærere, som har besvaret både baseline og endline, dvs. data har panelstruktur.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Der er kun brugt data for de lærere, som har besvaret både baseline og endline, dvs. data har panelstruktur."

Transkript

1 Generel information Følgende er deskriptiv statistik over de spørgeskemaer, som er blevet sendt til lærerne. Der er kun brugt data for de lærere, som har besvaret både baseline og endline, dvs. data har panelstruktur. Nogle af spørgsmålene fra spørgeskemaet er kun stillet i enten baseline eller endline, hvorfor der ikke er noget tidsperspektiv i spørgsmålene. Hvorvidt dette gør sig gældende vil være indikeret i celle A2 for hver fane, der angiver datatypen. Generelt består fanerne af tabeller. I tabellerne er data ordnet ud fra Gruppe1 - dvs. en opdeling af lærerne i to grupper - én, der har fået intervention (=indsatsgruppe) og én, der ikke har fået intervention (=kontrolgruppe) For hver gruppe følger først fordelingen på baseline-spørgsmål og herunder fordelingen for endline-spørgsmål. Den konkrete spørgsmålsformulering vil være vist i celle A1 for hver fane. Hvis der i et skema er listet et spørgsmål med flere underspørgsmål (fx udsagnsbatterier), vil grundspørgsmålet være listet i A1, mens de forskellige underspørgsmål står i skemaet. Fanerne vil være døbt efter nummeret på spørgsmålene, som blev stillet i spørgeskemaerne. Nogle faner har angivelsen ".B" eller ".E", hvilket betyder, at spørgsmålet kun er stillet i henholdsvis baseline eller endline. De første 5 faner sammenligner eventuelle systematiske forskelle mellem projekterne i udvalgte baggrundsvariable. Lærerpopu 104 Gennemfør 65 Svarprocen 63%

2 Hvor længe har du været på skolen? s_1_b s_1_e 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år 6 år 7 år 8 år 9 år 10 år 11 år 12 år 13 år 14 år 5 år eller mer 0 år Total Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Har læreren Kontrolgrupp1. Hvor læng Hvor læng Indsatsgrupp1. Hvor læng Hvor læng år 2 år 3 år 4 år 5 år 6 år 7 år 8 år 9 år 10 år 11 år 12 år 13 år 14 år 5 år eller mer 0 år Total Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp1. Hvor læng 4% 7% 4% 4% 4% 4% 11% 0% 7% 7% 4% 11% 4% 0% 11% 19% 100% 1. Hvor læng 15% 11% 0% 4% 4% 4% 7% 0% 7% 0% 11% 4% 11% 0% 15% 7% 100% Indsatsgrupp1. Hvor læng 5% 5% 3% 11% 5% 3% 8% 3% 5% 11% 0% 3% 5% 0% 26% 8% 100% 1. Hvor læng 3% 11% 3% 5% 3% 5% 11% 3% 3% 13% 3% 3% 0% 3% 29% 5% 100% Andel 100% 80% 60% Fordeling i baseline af lærere på antal år, de har været på skolen 40% 20% 0% 4% 7% 11% 5% 5% 4% 3% 4% 4% 5% 4% 3% 11% 8% 7% 7% 11% 11% 0% 3% 5% 4% 0% 3% 4% 5% 0% 0% 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år 6 år 7 år 8 år 9 år 10 år 11 år 12 år 13 år 14 år 15 år eller mere 11% 26% 19% 8% 0 år

3 Hvor mange års undervisningserfaring har du? s_2_b s_2_e 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år 6 år 7 år 8 år 9 år 10 år 11 år 12 år 13 år 14 år 5 år eller mer 0 år Total Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Har læreren Kontrolgrupp2. Hvor man Hvor man Indsatsgrupp2. Hvor man Hvor man år 2 år 3 år 4 år 5 år 6 år 7 år 8 år 9 år 10 år 11 år 12 år 13 år 14 år 5 år eller mer 0 år Total Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp2. Hvor man 7% 0% 0% 0% 0% 4% 11% 0% 7% 4% 4% 7% 7% 4% 41% 4% 100% 2. Hvor man 4% 4% 4% 0% 0% 0% 11% 0% 4% 7% 0% 7% 11% 4% 41% 4% 100% Indsatsgrupp2. Hvor man 5% 0% 0% 5% 11% 5% 8% 3% 3% 5% 3% 5% 3% 5% 39% 0% 100% 2. Hvor man 0% 5% 0% 3% 8% 5% 11% 5% 3% 8% 0% 3% 3% 3% 45% 0% 100% Andel 100% 80% Fordeling i baseline af lærere på års undervisningserfaring 60% 40% 20% 0% 7% 5% 11% 11% 5% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 4% 5% 8% 7% 0% 3% 3% 4% 5% 4% 3% 7% 5% 7% 3% 4% 5% 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år 6 år 7 år 8 år 9 år 10 år 11 år 12 år 13 år 14 år 15 år eller mere 41% 39% 4% 0% 0 år

4 Hvilke fag underviser du i? Hvis du underviser i begge fag, skal du angive det fag, du deltager i projektet med s_3_b s_3_e Dansk Matematik Andet Total Count Count Count Count Har læreren Kontrolgrupp3. Hvilket fag Hvilket fag Indsatsgrupp3. Hvilket fag Hvilket fag Dansk Matematik Andet Total Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp3. Hvilket fag 41% 59% 0% 100% 3. Hvilket fag 37% 59% 4% 100% Indsatsgrupp3. Hvilket fag 50% 50% 0% 100% 3. Hvilket fag 50% 47% 3% 100% Andel 100% Hvilke fag underviser du i? (Baseline) 80% 60% 40% 41% 59% 50% 50% 20% 0% Dansk Matematik Andet 0% 0%

5 Vælg det klassetrin du deltager i projektet med s_5_b s_5_e 1. klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse 7. klasse 8. klasse 9. klasse 10. klasse 0. klasse Total Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Count Har læreren Kontrolgrupp4. Vælg det k Vælg det k Indsatsgrupp4. Vælg det k Vælg det k klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse 7. klasse 8. klasse 9. klasse 10. klasse 0. klasse Total Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp4. Vælg det k 4% 7% 7% 19% 26% 7% 19% 7% 0% 0% 4% 100% 4. Vælg det k 4% 7% 11% 19% 22% 7% 15% 11% 0% 0% 4% 100% Indsatsgrupp4. Vælg det k 0% 0% 16% 5% 16% 18% 24% 11% 11% 0% 0% 100% 4. Vælg det k 0% 0% 16% 5% 13% 21% 24% 11% 11% 0% 0% 100% Andel 100% 80% 60% Vælg det klassetrin du deltager i projektet med 40% 20% 0% 26% 24% 16% 19% 16% 18% 19% 4% 7% 7% 5% 7% 7% 0% 0% 11% 11% 0% 0% 0% 4% 0% 1. klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse 7. klasse 8. klasse 9. klasse 10. klasse 0. klasse

6 Hvor mange elever er der i den klasse, som du besvarer ud fra? s_8_b s_8_e Mean Median Har læreren KontrolgruppHvor mange Hvor mange IndsatsgruppHvor mange Hvor mange 25 24

7 Hvor enig er du i følgende udsagn? s_1_36_b s_1_36_e til s_1_39_e slet ikke eni meget enig Total slet ikke eni meget enig Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp- Der skal væ ,63 6 Har læreren Kontrolgrupp- Der skal væ 0% 0% 4% 0% 26% 70% 100% - Der skal væ , Der skal væ 0% 0% 4% 0% 41% 56% 100% Indsatsgrupp- Der skal væ ,55 6 Indsatsgrupp- Der skal væ 0% 0% 0% 5% 34% 61% 100% - Der skal væ , Der skal væ 0% 0% 0% 13% 29% 58% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Der skal væ ,59 6 Har læreren Kontrolgrupp- Der skal væ 0% 0% 0% 7% 26% 67% 100% - Der skal væ , Der skal væ 0% 0% 0% 0% 37% 63% 100% Indsatsgrupp- Der skal væ ,63 6 Indsatsgrupp- Der skal væ 0% 0% 3% 3% 24% 71% 100% - Der skal væ , Der skal væ 0% 0% 3% 5% 37% 55% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Der skal væ ,41 5 Har læreren Kontrolgrupp- Der skal væ 0% 0% 0% 7% 44% 48% 100% - Der skal væ , Der skal væ 0% 0% 0% 4% 56% 41% 100% Indsatsgrupp- Der skal væ ,29 5 Indsatsgrupp- Der skal væ 0% 0% 3% 13% 37% 47% 100% - Der skal væ , Der skal væ 0% 0% 0% 32% 34% 34% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Der skal væ ,33 6 Har læreren Kontrolgrupp- Der skal væ 0% 0% 0% 19% 30% 52% 100% - Der skal væ , Der skal væ 0% 0% 0% 11% 41% 48% 100% Indsatsgrupp- Der skal væ ,39 6 Indsatsgrupp- Der skal væ 0% 0% 3% 13% 26% 58% 100% - Der skal væ , Der skal væ 0% 0% 3% 8% 39% 50% 100% gen i scoring fra baseline t Udsagn / GruKontrolgruppIndsatsgruppForskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - Der skal væ -0,15-0,11 0,04 - Der skal væ 0,04-0,18-0,22 - Der skal væ -0,04-0,26-0,23 - Der skal væ 0,04-0,03-0,06 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Hvor enig er du i følgende udsagn?" -0,15-0,11 - Der skal være en klar faglig progression i undervisningen. Eleverne skal tilegne sig solide faglige færdigheder og kundskaber som grundlag for at løse mere kreative og komplekse opg 0,04-0,18 - Der skal være et anvendelsesperspektiv i undervisningen. Eleverne skal udvikle deres analytiske sans og tilegne sig viden og færdigheder (skrive, læse, regne, tænke logisk osv.), d -0,04-0,26 - Der skal være en konkret kobling til omverdenen i undervisningen. Eleverne skal lære at samarbejde om virkelighedsnær problemløsning og anvende deres fag i autentiske sammenhænge. 0,04-0,03 - Der skal være et alment dannelsesperspektiv i undervisningen. Eleverne skal opleve en dybere mening med deres fag og erfare, at de indgår i en større identitetsskabende sammenhæng.

8 Hvilket af de 4 udsagn er mest vigtigt for dig? Selv om du er enig i flere udsagn, skal du vælge det, du vægter mest. s_26_b s_26_e ingen. Eleverngen. Elevernervisningen. ningen. Eleve Total Count Count Count Count Count Har læreren Kontrolgrupp5.1 Hvilket a Hvilket a Indsatsgrupp5.1 Hvilket a Hvilket a ingen. Eleverngen. Elevernervisningen. ningen. Eleve Total Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp5.1 Hvilket a 48% 33% 4% 15% 100% 5.1 Hvilket a 41% 30% 7% 22% 100% Indsatsgrupp5.1 Hvilket a 24% 37% 11% 29% 100% 5.1 Hvilket a 26% 32% 13% 29% 100% Har læreren ingen. Eleverngen. Elevernervisningen. ningen. Eleverne skal opleve en dybere mening med deres fag og er Row N % Row N % Row N % Row N % Kontrolgrupp -7% -4% 4% 7% Indsatsgrupp 3% -5% 3% 0% Ændring i fordeling, pct.point 100% 80% 60% 40% 20% 0% -20% -40% -60% -80% Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Hvilket af de 4 udsagn er mest vigtigt for dig?" 3% -7% -4% Der skal være en klar faglig progression i undervisningen. Eleverne skal tilegne sig solide faglige færdigheder og kun -5% Der skal være et anvendelsesperspektiv i undervisningen. Eleverne skal udvikle deres analytiske sans og tilegne sig vid 4% 3% 7% 0% Der skal være en konkret kobling til omverdenen i undervisningen. Eleverne skal lære at samarbejde om virkelighedsnær Der skal være et alment dannelsesperspektiv i undervisningen. Eleverne skal opleve en dybere mening med deres fag og er

9 Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn vedrørende muligheder for målstyret undervisning? Målstyret undervisning s_1_40_b s_1_40_e til s_1_51_e slet ikke eni meget enig Total slet ikke eni meget enig Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp- er en forud ,11 4 Har læreren Kontrolgrupp- er en forud 0,0% 11,1% 11,1% 44,4% 22,2% 11,1% 100,0% - er en forud , er en forud 11,1% 3,7% 14,8% 33,3% 14,8% 22,2% 100,0% Indsatsgrupp- er en forud ,05 4 Indsatsgrupp- er en forud 2,6% 5,3% 15,8% 42,1% 28,9% 5,3% 100,0% - er en forud , er en forud 18,4% 2,6% 15,8% 31,6% 23,7% 7,9% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- fremmer el ,89 5 Har læreren Kontrolgrupp- fremmer el 0,0% 0,0% 3,7% 40,7% 18,5% 37,0% 100,0% - fremmer el , fremmer el 3,7% 3,7% 3,7% 33,3% 37,0% 18,5% 100,0% Indsatsgrupp- fremmer el ,47 5 Indsatsgrupp- fremmer el 2,6% 2,6% 10,5% 26,3% 44,7% 13,2% 100,0% - fremmer el , fremmer el 0,0% 2,6% 15,8% 39,5% 31,6% 10,5% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- gør underv ,56 2 Har læreren Kontrolgrupp- gør underv 22,2% 33,3% 14,8% 25,9% 3,7% 0,0% 100,0% - gør underv , gør underv 11,1% 25,9% 25,9% 25,9% 11,1% 0,0% 100,0% Indsatsgrupp- gør underv ,71 3 Indsatsgrupp- gør underv 21,1% 18,4% 34,2% 21,1% 5,3% 0,0% 100,0% - gør underv , gør underv 13,2% 21,1% 13,2% 26,3% 23,7% 2,6% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- synliggør e ,93 5 Har læreren Kontrolgrupp- synliggør e 0,0% 3,7% 0,0% 25,9% 40,7% 29,6% 100,0% - synliggør e , synliggør e 3,7% 0,0% 0,0% 25,9% 37,0% 33,3% 100,0% Indsatsgrupp- synliggør e ,79 5 Indsatsgrupp- synliggør e 2,6% 0,0% 2,6% 28,9% 42,1% 23,7% 100,0% - synliggør e , synliggør e 0,0% 5,3% 15,8% 26,3% 28,9% 23,7% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- begrænser ,67 3 Har læreren Kontrolgrupp- begrænser 22,2% 22,2% 25,9% 25,9% 3,7% 0,0% 100,0% - begrænser , begrænser 7,4% 18,5% 25,9% 33,3% 7,4% 7,4% 100,0% Indsatsgrupp- begrænser ,82 3 Indsatsgrupp- begrænser 21,1% 18,4% 26,3% 26,3% 7,9% 0,0% 100,0% - begrænser , begrænser 18,4% 10,5% 26,3% 26,3% 13,2% 5,3% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- fremmer un ,37 4 Har læreren Kontrolgrupp- fremmer un 3,7% 0,0% 3,7% 55,6% 22,2% 14,8% 100,0% - fremmer un , fremmer un 3,7% 7,4% 7,4% 22,2% 40,7% 18,5% 100,0% Indsatsgrupp- fremmer un ,13 4 Indsatsgrupp- fremmer un 2,6% 2,6% 21,1% 31,6% 36,8% 5,3% 100,0% - fremmer un , fremmer un 2,6% 5,3% 26,3% 31,6% 23,7% 10,5% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- begrænser ,74 3 Har læreren Kontrolgrupp- begrænser 29,6% 18,5% 18,5% 22,2% 3,7% 7,4% 100,0% - begrænser , begrænser 14,8% 18,5% 29,6% 3,7% 25,9% 7,4% 100,0% Indsatsgrupp- begrænser ,68 3 Indsatsgrupp- begrænser 23,7% 26,3% 21,1% 18,4% 7,9% 2,6% 100,0% - begrænser , begrænser 23,7% 31,6% 10,5% 13,2% 10,5% 10,5% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- fremmer, a ,37 5 Har læreren Kontrolgrupp- fremmer, a 0,0% 7,4% 18,5% 22,2% 33,3% 18,5% 100,0% - fremmer, a , fremmer, a 0,0% 3,7% 3,7% 25,9% 40,7% 25,9% 100,0% Indsatsgrupp- fremmer, a ,50 5 Indsatsgrupp- fremmer, a 2,6% 2,6% 7,9% 28,9% 44,7% 13,2% 100,0% - fremmer, a , fremmer, a 2,6% 2,6% 18,4% 18,4% 42,1% 15,8% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- understøtte ,96 4 Har læreren Kontrolgrupp- understøtte 3,7% 7,4% 14,8% 40,7% 29,6% 3,7% 100,0% - understøtte , understøtte 3,7% 18,5% 7,4% 37,0% 25,9% 7,4% 100,0% Indsatsgrupp- understøtte ,68 4 Indsatsgrupp- understøtte 2,6% 10,5% 26,3% 42,1% 13,2% 5,3% 100,0% - understøtte , understøtte 2,6% 7,9% 26,3% 36,8% 15,8% 10,5% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- bidrager til ,11 4 Har læreren Kontrolgrupp- bidrager til 0,0% 3,7% 29,6% 33,3% 18,5% 14,8% 100,0% - bidrager til , bidrager til 3,7% 11,1% 11,1% 29,6% 29,6% 14,8% 100,0% Indsatsgrupp- bidrager til ,16 4 Indsatsgrupp- bidrager til 5,3% 0,0% 23,7% 26,3% 34,2% 10,5% 100,0% - bidrager til , bidrager til 5,3% 18,4% 28,9% 31,6% 13,2% 2,6% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- bidrager til ,89 4 Har læreren Kontrolgrupp- bidrager til 3,7% 3,7% 25,9% 37,0% 25,9% 3,7% 100,0% - bidrager til , bidrager til 7,4% 11,1% 3,7% 44,4% 14,8% 18,5% 100,0% Indsatsgrupp- bidrager til ,61 4 Indsatsgrupp- bidrager til 7,9% 5,3% 34,2% 28,9% 18,4% 5,3% 100,0% - bidrager til , bidrager til 7,9% 10,5% 28,9% 26,3% 15,8% 10,5% 100,0% Har læreren Kontrolgrupp- understøtte ,85 5 Har læreren Kontrolgrupp- understøtte 0,0% 0,0% 11,1% 18,5% 44,4% 25,9% 100,0% - understøtte , understøtte 7,4% 7,4% 7,4% 25,9% 29,6% 22,2% 100,0% Indsatsgrupp- understøtte ,47 5 Indsatsgrupp- understøtte 2,6% 2,6% 13,2% 23,7% 42,1% 15,8% 100,0% - understøtte , understøtte 5,3% 7,9% 21,1% 34,2% 23,7% 7,9% 100,0% gen i scoring fra baseline t Udsagn / Gr KontrolgruppIndsatsgruppForskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - er en forud -0,07-0,42-0,35 - fremmer el -0,37-0,16 0,21 - gør underv 0,44 0,63 0,19 - synliggør e -0,29-0,29 - begrænser 0,70 0,39-0,31 - fremmer un 0,07-0,13-0,21 - begrænser 0,56 0,18-0,37 - fremmer, a 0,44-0,08-0,52 - understøtte -0,11 0,18 0,30 - bidrager til 0,04-0,79-0,83 - bidrager til 0,15 0,03-0,12 - understøtte -0,56-0,61-0,05 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn vedørende muligheder for målstyret undervisning? Målstyret undervisning..." -0,07-0,42 - er en forudsætning for en aktuel og opdateret undervisning -0,37-0,16 0,44 - fremmer elevernes læringsudbytte - gør undervisningen ensidig - synliggør elevernes læring og progression 0,63-0,29 0,70 0,39 0,07-0,13 - begrænser elevernes kreativitet - fremmer undervisningsdifferentiering Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn vedørende muligheder for målstyret undervisning? Målstyret undervisning..." 0,56 0,18 0,44 0,18 0,04 0,15 0,03-0,20-0,08-0, ,60-0,80 - begrænser min metodefrihed - fremmer, at eleverne når de mål, loven foreskriver - understøtter forskellige undervisningsformer - bidrager til samarbejde -0,79 med forældre - bidrager til et bedre kollegialt samarbejde -0,56-0,61 - understøtter arbejdet med elevplaner

10 Hvorfra har du kendskab til målstyret undervisning? (gerne flere svar) s_4_1_b til s_4_4_b Baseline om målstyresaktiviteter ot, at jeg eksp - Andet Count Count Count Count Har læreren KontrolgruppIkke valgt Valgt Total IndsatsgruppIkke valgt Valgt Total om målstyresaktiviteter ot, at jeg eksp - Andet N % N % N % N % Har læreren KontrolgruppValgt 70% 52% 11% 22% IndsatsgruppValgt 79% 71% 26% 26% 9% 19% 15% 4% Andel 100% 80% 60% 70% Hvorfra har du kendsab til målstyret undervisning? (gerne flere svar) 79% 71% 52% 40% 20% 11% 26% 22% 26% 0% - Jeg har læst om målstyret undervisning - Jeg har deltaget i kursusaktiviteter om målstyret undervisning - Jeg har brugt digitale værktøjer i min planlægning, som har krævet, at jeg ekspliciterede min brug af Fælles Mål (fx Meebook eller KMD-Education) - Andet

11 Hvor har du læst om målstyret undervisning? (gerne flere svar) s_42_1_b s_42_1_e til s_42_9_e Dagspressekolen (blad e - emu.dk ngsministerieokumenter e udformet af k tidsskrifter e - Fagbøger Count Count Count Count Count Count Count Count Har læreren KontrolgruppIkke valgt Valgt Total IndsatsgruppIkke valgt Valgt Total Dagspressekolen (blad e - emu.dk ngsministerieokumenter e udformet af k tidsskrifter e - Fagbøger Count Count Count Count Count Count Count Count Har læreren KontrolgruppIkke valgt Valgt Total IndsatsgruppIkke valgt Valgt Total Dagspressekolen (blad e - emu.dk ngsministerieokumenter e udformet af k tidsskrifter e - Fagbøger Andel Andel Andel Andel Andel Andel Andel Andel Har læreren KontrolgruppBaseline 21% 47% 53% 63% 42% 16% 21% 37% Endline 22% 63% 33% 52% 33% 41% 30% 26% IndsatsgruppBaseline 7% 33% 57% 83% 40% 27% 27% 33% Endline 32% 68% 63% 79% 29% 26% 32% 21% Dagspressekolen (blad e - emu.dk ngsministerieokumenter e udformet af k tidsskrifter e - Fagbøger Andel Andel Andel Andel Andel Andel Andel Andel Har læreren KontrolgruppForskel 1% 16% -19% -11% -9% 25% 9% -11% IndsatsgruppForskel 25% 35% 6% -4% -11% 0% 5% -12% Andel 100% 80% 60% 40% 20% 0% 21% 7% 47% 33% - Dagspressen - Folkeskolen (blad eller web) Hvor har du læst om målstyret undervisning? (gerne flere svar) - Baseline 53% 57% 63% 83% - emu.dk - Undervisningsministeriets materialer 42% 40% - Kommunale dokumenter eller vejledninger 16% - Dokumenter eller vejledninger udformet af kolleger/medarbejdere på skolen 27% 27% 21% - Faglige tidsskrifter eller blade 37% 33% - Fagbøger

12 Hvilke kursusaktiviteter har du deltaget i? (gerne flere svar) s_43_1_b s_43_1_e til s_43_7_e rencer eller anurser (fx på Crne oplæg påne oplæg på rede diskussiarring med kolleger Count Count Count Count Count Count Har læreren KontrolgruppIkke valgt Valgt Total IndsatsgruppIkke valgt Valgt Total rencer eller anurser (fx på Crne oplæg påne oplæg på rede diskussiarring med kolleger Count Count Count Count Count Count Har læreren KontrolgruppIkke valgt Valgt Total IndsatsgruppIkke valgt Valgt Total rencer eller anurser (fx på Crne oplæg påne oplæg på rede diskussiarring med kolleger Andel Andel Andel Andel Andel Andel Har læreren KontrolgruppBaseline 64% 43% 43% 57% 14% 57% Endline 59% 22% 30% 44% 11% 52% IndsatsgruppBaseline 59% 37% 37% 70% 11% 48% Endline 66% 39% 55% 55% 34% 66% rencer eller anurser (fx på Crne oplæg påne oplæg på rede diskussiarring med kolleger Andel Andel Andel Andel Andel Andel Har læreren KontrolgruppForskel -5% -21% -13% -13% -3% -5% IndsatsgruppForskel 7% 2% 18% -15% 23% 18% Andel 100% 80% 60% 40% 64% 59% Hvilke kursusaktiviteter har du deltaget i? (gerne flere svar) - Baseline 70% 57% 43% 43% 37% 37% 57% 48% 20% 14% 11% 0% - Oplæg ved konferencer eller andre arrangementer - Kurser (fx på CFU) - Eksterne oplæg på skolen - Interne oplæg på skolen - Organiserede diskussionsgrupper - Sparring med kolleger

13 Har du læst Forenklede Fælles Mål for dit fag? s_1_52_b s_1_52_e 1 - intet læseplan og Total 1 - intet læseplan og Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp7.3 Har du læ ,89 5 Har læreren Kontrolgrupp7.3 Har du læ 0% 0% 7% 22% 44% 26% 100% 7.3 Har du læ , Har du læ 0% 0% 0% 4% 59% 37% 100% Indsatsgrupp7.3 Har du læ ,82 5 Indsatsgrupp7.3 Har du læ 0% 5% 3% 24% 42% 26% 100% 7.3 Har du læ , Har du læ 0% 0% 0% 18% 47% 34% 100% gen i scoring fra baseline t Udsagn / GruKontrolgruppIndsatsgruppForskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen Har du læst 0,44 0,34-0,10 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Har du læst Forenklede Fælles Mål for dit fag?" 0,44 0,34 Har du læst Forenklede Fælles Mål for dit fag?

14 I hvilken grad gør du følgende? s_1_170_bs_1_170_e til s_1_177_e 1 slet ikke meget høj g Total 1 slet ikke meget høj g Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp- Jeg overve ,07 5 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg overve 0% 0% 4% 22% 37% 37% 100% - Jeg overve , Jeg overve 0% 0% 4% 7% 37% 52% 100% Indsatsgrupp- Jeg overve ,21 5 Indsatsgrupp- Jeg overve 0% 0% 3% 21% 29% 47% 100% - Jeg overve , Jeg overve 0% 0% 0% 16% 29% 55% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Jeg præse ,67 5 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg præse 0% 4% 15% 19% 37% 26% 100% - Jeg præse , Jeg præse 0% 7% 4% 19% 41% 30% 100% Indsatsgrupp- Jeg præse ,39 5 Indsatsgrupp- Jeg præse 8% 11% 5% 16% 32% 29% 100% - Jeg præse , Jeg præse 0% 3% 11% 18% 24% 45% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Jeg præse ,56 5 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg præse 4% 7% 15% 11% 30% 33% 100% - Jeg præse , Jeg præse 0% 7% 4% 26% 33% 30% 100% Indsatsgrupp- Jeg præse ,79 5 Indsatsgrupp- Jeg præse 3% 3% 8% 18% 37% 32% 100% - Jeg præse , Jeg præse 3% 0% 13% 26% 21% 37% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Jeg præse ,15 2 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg præse 41% 26% 19% 7% 7% 0% 100% - Jeg præse , Jeg præse 30% 30% 15% 11% 11% 4% 100% Indsatsgrupp- Jeg præse ,32 2 Indsatsgrupp- Jeg præse 37% 29% 11% 16% 5% 3% 100% - Jeg præse , Jeg præse 47% 29% 8% 5% 5% 5% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Jeg præse ,67 4 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg præse 15% 22% 4% 15% 30% 15% 100% - Jeg præse , Jeg præse 15% 22% 15% 7% 15% 26% 100% Indsatsgrupp- Jeg præse ,87 4 Indsatsgrupp- Jeg præse 11% 11% 21% 18% 18% 21% 100% - Jeg præse , Jeg præse 13% 18% 8% 11% 24% 26% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Jeg sætter ,41 2 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg sætter 26% 44% 4% 19% 4% 4% 100% - Jeg sætter , Jeg sætter 19% 26% 22% 26% 7% 0% 100% Indsatsgrupp- Jeg sætter ,53 2 Indsatsgrupp- Jeg sætter 24% 29% 26% 13% 8% 0% 100% - Jeg sætter , Jeg sætter 21% 21% 18% 32% 5% 3% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Jeg sætter ,11 5 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg sætter 11% 15% 0% 22% 30% 22% 100% - Jeg sætter , Jeg sætter 7% 4% 7% 15% 37% 30% 100% Indsatsgrupp- Jeg sætter ,00 5 Indsatsgrupp- Jeg sætter 3% 3% 5% 8% 45% 37% 100% - Jeg sætter , Jeg sætter 3% 8% 11% 13% 26% 39% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Jeg bruger ,78 2 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg bruger 33% 22% 11% 11% 11% 11% 100% - Jeg bruger , Jeg bruger 15% 7% 22% 11% 26% 19% 100% Indsatsgrupp- Jeg bruger ,18 3 Indsatsgrupp- Jeg bruger 24% 11% 26% 16% 11% 13% 100% - Jeg bruger , Jeg bruger 0% 18% 18% 21% 21% 21% 100% gen i scoring fra baseline t Udsagn / Gr KontrolgruppIndsatsgruppForskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - Jeg overve 0,30 0,18-0,11 - Jeg præse 0,15 0,58 0,43 - Jeg præse 0,19-0,05-0,24 - Jeg præse 0,41-0,24-0,64 - Jeg præse -0,04 0,05 0,09 - Jeg sætter 0,37 0,34-0,03 - Jeg sætter 0,48-0,29-0,77 - Jeg bruger 1,04 0,89-0,14 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 0,30 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "I hvilken grad gør du følgende?" 0,18 0,58 0,15 0,19 - Jeg overvejer, hvilke mål jeg - Jeg præsenterer eleverne for ønsker, eleverne skal opnå med mundtligt formulerede mål for min undervisning et forløb -0,05 - Jeg præsenterer eleverne for skriftlige mål for et forløb 0,41-0,24-0,04 0,05 - Jeg præsenterer forældrene - Jeg præsenterer forældrene for mundtligt formulerede mål for skriftlige mål for et forløb for et forløb 0,37 0,34 - Jeg sætter skriftlige mål op for hver enkelt lektion 0,48-0,29 - Jeg sætter skriftlige mål op for hvert forløb, der strækker sig over flere lektioner 0,89 - Jeg bruger digitale værktøjer, når jeg sætter skriftlige mål op for min undervisning

15 Jeg forholder mig eksplicit (skriftligt eller mundtligt) til, om målene er opfyldt for s_1_178_bs_1_178_e til s_1_180_e 1 - aldrig altid Total 1 - aldrig altid Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp- hele klasse ,15 5 Har læreren Kontrolgrupp- hele klasse 7% 7% 11% 22% 41% 11% 100% - hele klasse , hele klasse 0% 11% 7% 30% 30% 22% 100% Indsatsgrupp- hele klasse ,66 5 Indsatsgrupp- hele klasse 3% 0% 18% 11% 45% 24% 100% - hele klasse , hele klasse 0% 5% 5% 21% 42% 26% 100% Har læreren Kontrolgrupp- grupper i kl ,52 4 Har læreren Kontrolgrupp- grupper i kl 7% 19% 22% 19% 33% 0% 100% - grupper i kl , grupper i kl 7% 26% 7% 22% 30% 7% 100% Indsatsgrupp- grupper i kl ,53 4 Indsatsgrupp- grupper i kl 18% 3% 18% 37% 16% 8% 100% - grupper i kl , grupper i kl 5% 13% 18% 29% 24% 11% 100% Har læreren Kontrolgrupp- hver enkelt ,37 5 Har læreren Kontrolgrupp- hver enkelt 0% 11% 11% 22% 41% 15% 100% - hver enkelt , hver enkelt 4% 7% 19% 22% 22% 26% 100% Indsatsgrupp- hver enkelt ,66 4 Indsatsgrupp- hver enkelt 8% 8% 29% 29% 18% 8% 100% - hver enkelt , hver enkelt 0% 13% 21% 37% 24% 5% 100% gen i scoring fra baseline t Udsagn / GruKontrolgruppIndsatsgruppForskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - hele klasse 0,30 0,13-0,16 - grupper i kl 0,11 0,32 0,20 - hver enkelt -0,07 0,21 0,28 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Jeg forholder mig eksplicit til, om målene er opfyldt for..." 0,30 0,13 0,11 - hele klassen? - grupper i klassen? - hver enkelt elev? 0,32-0,07 0,21

16 Jeg taler med elever om, hvorvidt de har nået målene s_1_181_bs_1_181_e til s_1_183_e 1 - aldrig altid Total 1 - aldrig altid Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp- hele klasse ,22 4 Har læreren Kontrolgrupp- hele klasse 4% 7% 15% 26% 33% 15% 100% - hele klasse , hele klasse 4% 11% 7% 11% 56% 11% 100% Indsatsgrupp- hele klasse ,42 5 Indsatsgrupp- hele klasse 3% 3% 21% 24% 24% 26% 100% - hele klasse , hele klasse 0% 8% 5% 16% 39% 32% 100% Har læreren Kontrolgrupp- grupper i kl ,00 3 Har læreren Kontrolgrupp- grupper i kl 19% 19% 22% 26% 15% 0% 100% - grupper i kl , grupper i kl 7% 26% 15% 33% 15% 4% 100% Indsatsgrupp- grupper i kl ,32 4 Indsatsgrupp- grupper i kl 18% 13% 16% 29% 18% 5% 100% - grupper i kl , grupper i kl 8% 24% 18% 32% 16% 3% 100% Har læreren Kontrolgrupp- hver enkelt ,63 4 Har læreren Kontrolgrupp- hver enkelt 4% 15% 22% 37% 19% 4% 100% - hver enkelt , hver enkelt 4% 11% 19% 41% 19% 7% 100% Indsatsgrupp- hver enkelt ,53 4 Indsatsgrupp- hver enkelt 11% 13% 24% 26% 18% 8% 100% - hver enkelt , hver enkelt 0% 26% 26% 32% 13% 3% 100% gen i scoring fra baseline t Udsagn / GruKontrolgruppIndsatsgruppForskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - hele klasse 0,15 0,39 0,25 - grupper i kl 0,33-0,33 - hver enkelt 0,19-0,13-0,32 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Jeg taler med elever om, hvorvidt de har nået målene..." 0,15 0,39 0,33 - hele klassen? - grupper i klassen? - hver enkelt elev? 0,19-0,13

17 Eleverne forholder sig til, hvorvidt de har nået målene s_1_184_bs_1_184_e til s_1_186_e 1 - aldrig altid Total 1 - aldrig altid Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp- på klassen ,44 3 Har læreren Kontrolgrupp- på klassen 11% 11% 30% 26% 15% 7% 100% - på klassen , på klassen 4% 15% 4% 30% 37% 11% 100% Indsatsgrupp- på klassen ,82 4 Indsatsgrupp- på klassen 11% 5% 18% 37% 16% 13% 100% - på klassen , på klassen 8% 3% 16% 26% 21% 26% 100% Har læreren Kontrolgrupp- i grupper? ,78 3 Har læreren Kontrolgrupp- i grupper? 30% 19% 15% 19% 19% 0% 100% - i grupper? , i grupper? 7% 26% 11% 33% 19% 4% 100% Indsatsgrupp- i grupper? ,89 3 Indsatsgrupp- i grupper? 26% 11% 24% 29% 8% 3% 100% - i grupper? , i grupper? 18% 18% 21% 32% 5% 5% 100% Har læreren Kontrolgrupp- individuelt? ,93 4 Har læreren Kontrolgrupp- individuelt? 7% 4% 30% 19% 30% 11% 100% - individuelt? , individuelt? 4% 11% 11% 22% 41% 11% 100% Indsatsgrupp- individuelt? ,95 4 Indsatsgrupp- individuelt? 3% 13% 21% 29% 18% 16% 100% - individuelt? , individuelt? 5% 8% 26% 11% 32% 18% 100% gen i scoring fra baseline t Udsagn / GruKontrolgruppIndsatsgruppForskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - på klassen 0,70 0,47-0,23 - i grupper? 0,63 0,13-0,50 - individuelt? 0,26 0,16-0,10 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Eleverne forholder sig til, hvorvidt de har nået målene..." 0,70 0,47 0,63 0,26 0,13 0,16 - på klassen? - i grupper? - individuelt?

18 Bruger du Fælles Mål som udgangspunkt for at s_1_169_bs_1_169_e og s_1_187_e til s_1_191_e 1 slet ikke meget høj gr Total 1 slet ikke meget høj gr Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren fkontrolgrupp - planlægge ,63 5 Har læreren fkontrolgrupp - planlægge 0% 4% 19% 15% 37% 26% 100% - planlægge , planlægge 4% 4% 4% 15% 44% 30% 100% Indsatsgrupp - planlægge ,82 5 Indsatsgrupp - planlægge 3% 0% 11% 18% 37% 32% 100% - planlægge , planlægge 0% 5% 8% 16% 24% 47% 100% Har læreren fkontrolgrupp - tilpasse und ,70 4 Har læreren fkontrolgrupp - tilpasse und 7% 11% 26% 26% 19% 11% 100% - tilpasse und , tilpasse und 4% 7% 19% 33% 30% 7% 100% Indsatsgrupp - tilpasse und ,32 3 Indsatsgrupp - tilpasse und 8% 21% 32% 16% 18% 5% 100% - tilpasse und , tilpasse und 3% 16% 21% 18% 34% 8% 100% Har læreren fkontrolgrupp - evaluere, o ,81 4 Har læreren fkontrolgrupp - evaluere, o 4% 15% 30% 11% 30% 11% 100% - evaluere, o , evaluere, o 4% 7% 15% 48% 19% 7% 100% Indsatsgrupp - evaluere, o ,74 4 Indsatsgrupp - evaluere, o 3% 8% 34% 32% 16% 8% 100% - evaluere, o , evaluere, o 3% 11% 13% 34% 26% 13% 100% Har læreren fkontrolgrupp - tale med ko ,93 4 Har læreren fkontrolgrupp - tale med ko 0% 15% 19% 33% 26% 7% 100% - tale med ko , tale med ko 4% 11% 19% 33% 22% 11% 100% Indsatsgrupp - tale med ko ,63 4 Indsatsgrupp - tale med ko 8% 5% 26% 37% 24% 0% 100% - tale med ko , tale med ko 3% 13% 29% 29% 13% 13% 100% Har læreren fkontrolgrupp - tale med el ,48 4 Har læreren fkontrolgrupp - tale med ele 4% 22% 22% 30% 19% 4% 100% - tale med el , tale med ele 4% 7% 33% 11% 37% 7% 100% Indsatsgrupp - tale med el ,87 4 Indsatsgrupp - tale med ele 5% 8% 18% 37% 26% 5% 100% - tale med el , tale med ele 8% 11% 16% 47% 11% 8% 100% Har læreren fkontrolgrupp - tale med fo ,52 3 Har læreren fkontrolgrupp - tale med fo 0% 15% 37% 33% 11% 4% 100% - tale med fo , tale med fo 0% 7% 33% 22% 30% 7% 100% Indsatsgrupp - tale med fo ,92 4 Indsatsgrupp - tale med fo 5% 11% 16% 34% 24% 11% 100% - tale med fo , tale med fo 16% 18% 26% 21% 11% 8% 100% gen i scoring fra baseline ti Udsagn / GruKontrolgrupp Indsatsgrupp Forskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - planlægge 0,19 0,18 - tilpasse und 0,30 0,58 0,28 - evaluere, o 0,11 0,37 0,26 - tale med ko 0,13 0,13 - tale med ele 0,44-0,21-0,65 - tale med fo 0,44-0,76-1,21 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Bruger de Fælles Mål som udgangspunkt for at..." 0,19 0,18 0,30 0,58 - planlægge undervisning for hele klassen? - tilpasse undervisningen i forhold til elevens individuelle læringsmål? 0,11 0,37 - evaluere, om din undervisning er lykkedes? 0,13 - tale med kolleger om elevers progression og standpunkt? 0,44 0,44-0,21 - tale med elever om deres progression og standpunkt? - tale med forældre -0,76 om elevers progression og standpunkt?

19 Hvor enig er du i nedenstående udsagn? s_1_147_bs_1_147_e til s_1_149_e og s_1_6_e til s_1_14_e slet ikke eni meget enig Total slet ikke eni meget enig Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne va ,56 5 Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne va 0% 0% 15% 26% 48% 11% 100% - Eleverne va , Eleverne va 0% 4% 11% 26% 52% 7% 100% Indsatsgrupp- Eleverne va ,39 5 Indsatsgrupp- Eleverne va 0% 3% 16% 32% 39% 11% 100% - Eleverne va , Eleverne va 0% 0% 13% 34% 34% 18% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne va ,11 4 Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne va 0% 4% 22% 41% 26% 7% 100% - Eleverne va , Eleverne va 0% 7% 15% 48% 30% 0% 100% Indsatsgrupp- Eleverne va ,29 4 Indsatsgrupp- Eleverne va 0% 0% 18% 42% 32% 8% 100% - Eleverne va , Eleverne va 0% 0% 18% 45% 29% 8% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne va ,26 4 Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne va 0% 4% 19% 33% 37% 7% 100% - Eleverne va , Eleverne va 0% 4% 19% 41% 33% 4% 100% Indsatsgrupp- Eleverne va ,34 4 Indsatsgrupp- Eleverne va 0% 3% 16% 39% 29% 13% 100% - Eleverne va , Eleverne va 0% 0% 16% 34% 42% 8% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne va ,70 4 Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne va 4% 11% 30% 26% 26% 4% 100% - Eleverne va , Eleverne va 0% 4% 22% 48% 26% 0% 100% Indsatsgrupp- Eleverne va ,00 4 Indsatsgrupp- Eleverne va 0% 3% 29% 37% 29% 3% 100% - Eleverne va , Eleverne va 0% 0% 18% 47% 24% 11% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne sa ,96 3 Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne sa 19% 22% 30% 11% 11% 7% 100% - Eleverne sa , Eleverne sa 4% 15% 44% 19% 15% 4% 100% Indsatsgrupp- Eleverne sa ,74 3 Indsatsgrupp- Eleverne sa 18% 24% 29% 26% 0% 3% 100% - Eleverne sa , Eleverne sa 16% 26% 32% 18% 8% 0% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne vu ,33 3 Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne vu 15% 11% 26% 26% 19% 4% 100% - Eleverne vu , Eleverne vu 4% 4% 19% 33% 22% 19% 100% Indsatsgrupp- Eleverne vu ,50 3 Indsatsgrupp- Eleverne vu 11% 13% 32% 18% 13% 13% 100% - Eleverne vu , Eleverne vu 3% 0% 8% 39% 32% 18% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Jeg vurdere ,33 4 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg vurdere 7% 0% 7% 41% 26% 19% 100% - Jeg vurdere , Jeg vurdere 0% 4% 7% 30% 41% 19% 100% Indsatsgrupp- Jeg vurdere ,03 4 Indsatsgrupp- Jeg vurdere 13% 0% 13% 32% 29% 13% 100% - Jeg vurdere , Jeg vurdere 5% 3% 11% 26% 32% 24% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Jeg planlag ,44 3 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg planlag 11% 11% 30% 26% 15% 7% 100% - Jeg planlag , Jeg planlag 7% 7% 4% 37% 37% 7% 100% Indsatsgrupp- Jeg planlag ,18 3 Indsatsgrupp- Jeg planlag 21% 11% 24% 24% 16% 5% 100% - Jeg planlag , Jeg planlag 21% 16% 18% 24% 16% 5% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne ke ,74 5 Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne ke 0% 7% 11% 19% 26% 37% 100% - Eleverne ke , Eleverne ke 0% 4% 4% 19% 22% 52% 100% Indsatsgrupp- Eleverne ke ,95 5 Indsatsgrupp- Eleverne ke 3% 3% 3% 18% 37% 37% 100% - Eleverne ke , Eleverne ke 0% 3% 3% 8% 32% 55% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne ha ,93 3 Har læreren Kontrolgrupp- Eleverne ha 19% 30% 19% 15% 11% 7% 100% - Eleverne ha , Eleverne ha 19% 15% 11% 37% 7% 11% 100% Indsatsgrupp- Eleverne ha ,82 3 Indsatsgrupp- Eleverne ha 24% 18% 21% 29% 5% 3% 100% - Eleverne ha , Eleverne ha 24% 24% 29% 5% 11% 8% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Klassen ha ,74 5 Har læreren Kontrolgrupp- Klassen ha 0% 4% 22% 11% 22% 41% 100% - Klassen ha , Klassen ha 0% 4% 0% 22% 44% 30% 100% Indsatsgrupp- Klassen ha ,18 5 Indsatsgrupp- Klassen ha 0% 0% 5% 13% 39% 42% 100% - Klassen ha , Klassen ha 0% 0% 0% 13% 34% 53% 100% Har læreren Kontrolgrupp- Jeg diskute ,41 3 Har læreren Kontrolgrupp- Jeg diskute 19% 22% 11% 15% 15% 19% 100% - Jeg diskute , Jeg diskute 7% 19% 11% 11% 22% 30% 100% Indsatsgrupp- Jeg diskute ,32 3 Indsatsgrupp- Jeg diskute 26% 13% 13% 11% 24% 13% 100% - Jeg diskute , Jeg diskute 18% 26% 3% 11% 18% 24% 100% gen i scoring fra baseline t Udsagn / Gr KontrolgruppIndsatsgruppForskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - Eleverne va -0,07 0,18 0,26 - Eleverne va -0,11-0,03 0,08 - Eleverne va -0,11 0,08 0,19 - Eleverne va 0,26 0,26 - Eleverne sa 0,41 0,03-0,38 - Eleverne vu 0,89 1,03 0,14 - Jeg vurdere 0,30 0,45 0,15 - Jeg planlag 0,67-0,05-0,72 - Eleverne ke 0,41 0,39-0,01 - Eleverne ha 0,41-0,03-0,43 - Klassen ha 0,22 0,21-0,01 - Jeg diskute 0,70 0,24-0,47 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Hvor enig er du i nedenstående udsagn?" 0,18-0,07-0,03-0,11-0,11 - Eleverne var opmærksomme og koncentrerede 0,08 - Eleverne var vedholdende og målrettede - Eleverne var engagerede og entusiastiske 0,26 0,26 0,41 - Eleverne var selvhjulpne og tog initiativ - Eleverne satte egne mål - Eleverne vurderede deres målopfyldelse 0,03 0,89 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Hvor enig er du i nedenstående udsagn?" 0,30 0,45 0,67-0,05 - Jeg vurderede elevernes målopfyldelse - Jeg planlagde et nyt forløb med baggrund i viden om elevens målopfyldelse 0,41 0,39 0,41 - Eleverne kendte til de læringsmål, der var sat op for deres arbejde -0,03 0,22 - Eleverne havde individuelle mål - Klassen havde fælles målsætninger at arbejde hen imod 0,70 0,21 0,24 - Jeg diskuterede klassens mål med mit (fag)team

20 I hvilken grad arbejdede eleverne med følgende? s_1_150_bs_1_150_e, s_1_151_e og s_1_3_e 1 slet ikke meget høj gr Total 1 slet ikke meget høj gr Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren fkontrolgrupp - Opgaver, d ,96 5 Har læreren fkontrolgrupp - Opgaver, d 0% 0% 4% 30% 33% 33% 100% - Opgaver, d , Opgaver, d 0% 0% 7% 15% 41% 37% 100% Indsatsgrupp - Opgaver, d ,42 5 Indsatsgrupp - Opgaver, d 0% 8% 18% 21% 29% 24% 100% - Opgaver, d , Opgaver, d 3% 13% 11% 13% 39% 21% 100% Har læreren fkontrolgrupp - Opgaver, d ,00 4 Har læreren fkontrolgrupp - Opgaver, d 7% 11% 0% 48% 22% 11% 100% - Opgaver, d , Opgaver, d 0% 7% 11% 33% 30% 19% 100% Indsatsgrupp - Opgaver, d ,47 5 Indsatsgrupp - Opgaver, d 0% 5% 21% 21% 26% 26% 100% - Opgaver, d , Opgaver, d 3% 5% 5% 26% 39% 21% 100% Har læreren fkontrolgrupp - Opgaver, d ,00 4 Har læreren fkontrolgrupp - Opgaver, d 4% 11% 22% 33% 4% 26% 100% - Opgaver, d , Opgaver, d 0% 11% 15% 26% 37% 11% 100% Indsatsgrupp - Opgaver, d ,26 4 Indsatsgrupp - Opgaver, d 0% 3% 29% 26% 24% 18% 100% - Opgaver, d , Opgaver, d 3% 3% 11% 29% 32% 24% 100% gen i scoring fra baseline ti Udsagn / GruKontrolgrupp Indsatsgrupp Forskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - Opgaver, d 0,11-0,05-0,16 - Opgaver, d 0,41 0,11-0,30 - Opgaver, d 0,22 0,29 0,07 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "I hvilken grad arbejdede eleverne med følgende?" 0,11-0,05 0,41 - Opgaver, der træner færdigheder og kundskaber - Opgaver, der er fagligt konstruerede problemstillinger - Opgaver, der er virkelighedsnære 0,11 0,22 0,29

21 I hvilken grad og på hvilke måder understøttede din undervisning samarbejde i klassen? Eleverne fik mulighed for s_1_153_bs_1_153_e til s_1_158_e og s_1_2_e 1 slet ikke meget høj g Total 1 slet ikke meget høj gr Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp- at blive indd ,93 2 Har læreren Kontrolgrupp- at blive indd 48% 22% 22% 4% 4% 0% 100% - at blive indd , at blive indd 37% 22% 26% 7% 7% 0% 100% Indsatsgrupp- at blive indd ,50 2 Indsatsgrupp- at blive indd 21% 34% 29% 11% 0% 5% 100% - at blive indd , at blive indd 24% 26% 26% 24% 0% 0% 100% Har læreren Kontrolgrupp- at være me ,67 2 Har læreren Kontrolgrupp- at være me 33% 22% 11% 11% 22% 0% 100% - at være me , at være me 22% 11% 26% 22% 15% 4% 100% Indsatsgrupp- at være me ,61 3 Indsatsgrupp- at være me 24% 24% 34% 11% 3% 5% 100% - at være me , at være me 21% 21% 32% 16% 11% 0% 100% Har læreren Kontrolgrupp- at træffe be ,89 3 Har læreren Kontrolgrupp- at træffe be 19% 19% 30% 22% 11% 0% 100% - at træffe be , at træffe be 22% 11% 19% 30% 19% 0% 100% Indsatsgrupp- at træffe be ,11 3 Indsatsgrupp- at træffe be 13% 24% 26% 16% 18% 3% 100% - at træffe be , at træffe be 16% 16% 21% 29% 8% 11% 100% Har læreren Kontrolgrupp- selv at lave ,33 2 Har læreren Kontrolgrupp- selv at lave 41% 26% 7% 15% 7% 4% 100% - selv at lave , selv at lave 22% 22% 15% 26% 11% 4% 100% Indsatsgrupp- selv at lave ,68 2 Indsatsgrupp- selv at lave 24% 29% 18% 13% 16% 0% 100% - selv at lave , selv at lave 18% 26% 18% 24% 5% 8% 100% Har læreren Kontrolgrupp- selv at koo ,11 3 Har læreren Kontrolgrupp- selv at koor 15% 19% 26% 26% 11% 4% 100% - selv at koo , selv at koor 19% 22% 7% 30% 15% 7% 100% Indsatsgrupp- selv at koo ,63 4 Indsatsgrupp- selv at koor 8% 11% 21% 39% 13% 8% 100% - selv at koo , selv at koor 11% 11% 13% 29% 24% 13% 100% Har læreren Kontrolgrupp- at give resp ,19 3 Har læreren Kontrolgrupp- at give resp 22% 7% 26% 22% 19% 4% 100% - at give resp , at give resp 11% 26% 4% 30% 19% 11% 100% Indsatsgrupp- at give resp ,84 4 Indsatsgrupp- at give resp 13% 5% 21% 18% 29% 13% 100% - at give resp , at give resp 8% 8% 18% 29% 21% 16% 100% Har læreren Kontrolgrupp- at evaluere ,19 4 Har læreren Kontrolgrupp- at evaluere 7% 0% 15% 37% 26% 15% 100% - at evaluere , at evaluere 7% 15% 7% 7% 44% 19% 100% Indsatsgrupp- at evaluere ,13 4 Indsatsgrupp- at evaluere 8% 5% 13% 32% 24% 18% 100% - at evaluere , at evaluere 0% 11% 5% 24% 39% 21% 100% gen i scoring fra baseline ti Udsagn / Gr KontrolgruppIndsatsgruppForskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - at blive indd 0,33-0,33 - at være me 0,41 0,13-0,28 - at træffe be 0,22 0,18-0,04 - selv at lave 0,59 0,26-0,33 - selv at koor 0,11 0,21 0,10 - at give resp 0,33 0,11-0,23 - at evaluere 0,04 0,42 0,38 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "Eleverne fik mulighed for..." Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 0,33 - at blive inddraget i forbindelse med planlægning 0,41 0,13 - at være med til at målfastsætte deres arbejde 0,22 0,18 0,59 0,26 - at træffe beslutninger i fællesskab - selv at lave en dagsorden eller en arbejdsplan 0,11 0,21 - selv at koordinere opgaver imellem sig 0,33 0,11 - at give respons på hinandens arbejde 0,42 0,04 - at evaluere i fællesskab på klassen

22 I hvilken grad differentierede du din undervisning ved at s_1_159_bs_1_159_e til s_1_168_e 1 slet ikke meget høj gr Total 1 slet ikke meget høj g Total Count Count Count Count Count Count Count Mean Median Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Row N % Har læreren Kontrolgrupp- inddele ele ,04 4 Har læreren Kontrolgrupp- inddele ele 11% 7% 19% 15% 26% 22% 100% - inddele ele , inddele ele 15% 7% 11% 26% 33% 7% 100% Indsatsgrupp- inddele ele ,68 4 Indsatsgrupp- inddele ele 11% 11% 24% 21% 24% 11% 100% - inddele ele , inddele ele 11% 8% 16% 24% 32% 11% 100% Har læreren Kontrolgrupp- opstille fors ,74 4 Har læreren Kontrolgrupp- opstille fors 7% 11% 22% 22% 33% 4% 100% - opstille fors , opstille fors 4% 0% 7% 30% 44% 15% 100% Indsatsgrupp- opstille fors ,87 4 Indsatsgrupp- opstille fors 3% 8% 26% 32% 26% 5% 100% - opstille fors , opstille fors 11% 16% 24% 16% 29% 5% 100% Har læreren Kontrolgrupp- anskueligg ,44 5 Har læreren Kontrolgrupp- anskueligg 7% 0% 22% 11% 30% 30% 100% - anskueligg , anskueligg 4% 4% 15% 33% 22% 22% 100% Indsatsgrupp- anskueligg ,39 5 Indsatsgrupp- anskueligg 5% 5% 18% 16% 26% 29% 100% - anskueligg , anskueligg 0% 5% 8% 34% 21% 32% 100% Har læreren Kontrolgrupp- give udvalg ,81 5 Har læreren Kontrolgrupp- give udvalg 0% 0% 11% 22% 41% 26% 100% - give udvalg , give udvalg 0% 0% 0% 33% 56% 11% 100% Indsatsgrupp- give udvalg ,11 4 Indsatsgrupp- give udvalg 5% 11% 13% 32% 18% 21% 100% - give udvalg , give udvalg 11% 3% 13% 18% 32% 24% 100% Har læreren Kontrolgrupp- kompenser ,56 4 Har læreren Kontrolgrupp- kompenser 0% 4% 4% 44% 30% 19% 100% - kompenser , kompenser 0% 4% 15% 22% 44% 15% 100% Indsatsgrupp- kompenser ,58 5 Indsatsgrupp- kompenser 0% 5% 13% 24% 34% 24% 100% - kompenser , kompenser 5% 3% 8% 39% 24% 21% 100% Har læreren Kontrolgrupp- lade elever ,04 4 Har læreren Kontrolgrupp- lade elever 7% 11% 11% 26% 30% 15% 100% - lade elever , lade elever 4% 11% 11% 33% 30% 11% 100% Indsatsgrupp- lade elever ,13 4 Indsatsgrupp- lade elever 0% 0% 37% 29% 18% 16% 100% - lade elever , lade elever 3% 3% 18% 26% 24% 26% 100% Har læreren Kontrolgrupp- støtte og st ,04 5 Har læreren Kontrolgrupp- støtte og st 0% 0% 11% 15% 33% 41% 100% - støtte og st , støtte og st 0% 0% 4% 19% 41% 37% 100% Indsatsgrupp- støtte og st ,95 5 Indsatsgrupp- støtte og st 0% 0% 8% 18% 45% 29% 100% - støtte og st , støtte og st 3% 8% 11% 24% 24% 32% 100% Har læreren Kontrolgrupp- give specifi ,44 4 Har læreren Kontrolgrupp- give specif 0% 4% 15% 37% 22% 22% 100% - give specifi , give specif 0% 4% 11% 26% 33% 26% 100% Indsatsgrupp- give specifi ,53 5 Indsatsgrupp- give specif 0% 5% 13% 29% 29% 24% 100% - give specifi , give specif 3% 3% 18% 32% 21% 24% 100% Har læreren Kontrolgrupp- lade elever ,89 4 Har læreren Kontrolgrupp- lade elever 4% 19% 19% 19% 26% 15% 100% - lade elever , lade elever 0% 11% 22% 41% 19% 7% 100% Indsatsgrupp- lade elever ,05 4 Indsatsgrupp- lade elever 3% 11% 18% 26% 32% 11% 100% - lade elever , lade elever 5% 8% 13% 39% 26% 8% 100% Har læreren Kontrolgrupp- få eleverne ,04 4 Har læreren Kontrolgrupp- få eleverne 4% 15% 15% 22% 30% 15% 100% - få eleverne , få eleverne 4% 7% 19% 37% 30% 4% 100% Indsatsgrupp- få eleverne ,37 5 Indsatsgrupp- få eleverne 8% 3% 8% 21% 47% 13% 100% - få eleverne , få eleverne 0% 8% 18% 32% 26% 16% 100% gen i scoring fra baseline ti Udsagn / Gr KontrolgruppIndsatsgruppForskel på udviklingen i indsatsgruppegruppen set i forhold til kontrolgruppen - inddele ele -0,26 0,21 0,47 - opstille fors 0,81-0,34-1,16 - anskueligg -0,11 0,26 0,37 - give udvalg -0,04 0,18 0,22 - kompenser -0,04-0,21-0,17 - lade elever 0,04 0,32 0,28 - støtte og st 0,07-0,42-0,50 - give specifi 0,22-0,16-0,38 - lade elever -0,08-0,08 - få eleverne -0,11-0,13-0,02 Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "I hvilken grad differentierede du din undervisning ved at..." -0,26 0,21 0,81-0,34 - inddele eleverne i forskellige hold? - opstille forskellige læringsmål og variere opgavernes sværhedsgrad? -0,11 0,26 - anskueliggøre indholdet på forskellige måder (fx tekst, billede, diagram, film, symboler, kropsliggørelse?)? 0,18-0,04-0,04-0,21 - give udvalgte elever supplerende opgaver? - kompensere for udvalgte elevers faglige mangler? Forskel i gns. score 0,80 0,60 0,20-0, ,60-0,80 Udvikling fra baseline til endline for henholdsvis indsats- og kontrolgruppe til spørgsmålet: "I hvilken grad differentierede du din undervisning ved at..." 0,32 0,04 0,07 - lade eleverne arbejde med forskellige problemstillinger og aktiviteter inden for det samme forløb? -0,42 - støtte og strukturere nogle elevers arbejdsproces mere end andres? 0,22-0,16 - give specifik feedback til den enkelte eller mindre grupper? -0,08-0,11-0,13 - lade eleverne selv styre deres arbejdsproces - få eleverne til at give hinanden respons eller støtte hinanden?

Der er kun brugt data for de lærere, som har besvaret både baseline og endline, dvs. data har panelstruktur.

Der er kun brugt data for de lærere, som har besvaret både baseline og endline, dvs. data har panelstruktur. Generel information Følgende er deskriptiv statistik over de spørgeskemaer, som er blevet sendt til lærerne. Der er kun brugt data for de lærere, som har besvaret både baseline og endline, dvs. data har

Læs mere

Paneldata I - et dybdeblik

Paneldata I - et dybdeblik Paneldata I - et dybdeblik Lærerne er blevet mere negative over for målstyret undervisning negativ_hol dning_base line_1 negativ_hol dning_endli ne_1 1-1,49 1,5-1,99 2-2,49 2,5-2,99 3-3,49 3,5-3,99 4-4,49

Læs mere

Måling af læringsmål. Hvad har vi målt? Værdsætter vi det, vi har målt? Måler vi det, vi værdsætter? Hvordan sætter vi nye mål for læringsmåling?

Måling af læringsmål. Hvad har vi målt? Værdsætter vi det, vi har målt? Måler vi det, vi værdsætter? Hvordan sætter vi nye mål for læringsmåling? Måling af læringsmål Hvad har vi målt? Værdsætter vi det, vi har målt? Måler vi det, vi værdsætter? Hvordan sætter vi nye mål for læringsmåling? V. Thomas Illum Hansen, Læremiddel.dk & Center for anvendt

Læs mere

Fagteamsamarbejde og matematikvejledning Arne Mogensen, Læreruddannelsen i Aarhus

Fagteamsamarbejde og matematikvejledning Arne Mogensen, Læreruddannelsen i Aarhus Fagteamsamarbejde og matematikvejledning Arne Mogensen, Læreruddannelsen i Aarhus UVM s ekspertarbejdsgruppe i matematik: Der mangler viden om, hvordan faglærerne har organiseret sig i fagteam i matematik

Læs mere

Nye Fælles Mål og årsplanen. Thomas Kaas, Lektor og Kirsten Søs Spahn, pæd. konsulent

Nye Fælles Mål og årsplanen. Thomas Kaas, Lektor og Kirsten Søs Spahn, pæd. konsulent Nye Fælles Mål og årsplanen Thomas Kaas, Lektor og Kirsten Søs Spahn, pæd. konsulent Interview Find en makker, som du ikke kender i forvejen Stil spørgsmål, så du kan fortælle os andre om vedkommende ift.:

Læs mere

Et fagligt løft af folkeskolen

Et fagligt løft af folkeskolen Forenklede Fælles Mål - Rammen for digitale læremidler Et fagligt løft af folkeskolen Informationsmøde om udviklingspuljen for digitale læremidler, Kbh, 29. september 2015 Ved chefkonsulent Helene Hoff,

Læs mere

Notat. Læring i folkeskolerne i Esbjerg Kommune

Notat. Læring i folkeskolerne i Esbjerg Kommune Notat Læring i folkeskolerne i Esbjerg Kommune Når læringsmiljøerne i folkeskolen skal udvikles, og elevernes faglige niveau skal hæves, kræver det blandt andet, at kommunerne og skolerne kan omsætte viden

Læs mere

Fælles rammebeskrivelse for faget Dansk

Fælles rammebeskrivelse for faget Dansk Fælles rammebeskrivelse for faget Dansk 1. Baggrund og formål Det blev den 7. april 2014 politisk besluttet, at skolevæsenet i Frederikssund Kommune skal have en fælles kvalitetsramme for centrale fag

Læs mere

Forenklede Fælles Mål. Aalborg 30. april 2014

Forenklede Fælles Mål. Aalborg 30. april 2014 Forenklede Fælles Mål Aalborg 30. april 2014 Hvorfor nye Fælles Mål? Formål med nye mål Målene bruges ikke tilstrækkeligt i dag Fælles Mål skal understøtte fokus på elevernes læringsudbytte ikke aktiviteter

Læs mere

Fanø Skole. Indledning. Katalog. Skolepolitiske målsætninger Læsevejledning

Fanø Skole. Indledning. Katalog. Skolepolitiske målsætninger Læsevejledning Indledning Fanø Skole Katalog. Skolepolitiske målsætninger 2016 Dette katalog henvender sig til dig, der til daglig udmønter de skolepolitiske målsætninger på Fanø Skole. Kataloget tager udgangspunkt i

Læs mere

Oplæg Læringsfestival 2016

Oplæg Læringsfestival 2016 Oplæg Læringsfestival 2016 Projektleder Stefan Ting Graf, UC Lillebælt Projektkonsulent Rikke Schnedler Teglskov Kristensen, UC Lillebælt København, 16. marts 2016 auuc.demonstrationsskoler.dk Resultater

Læs mere

Kompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin

Kompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin Kompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske arbejds- og tænkemåder, matematikdidaktisk teori samt matematiklærerens praksis i folkeskolen

Læs mere

SYNLIG LÆRING OG LÆRINGSMÅL I MATEMATIK. Sommeruni 2015. Louise Falkenberg og Eva Rønn

SYNLIG LÆRING OG LÆRINGSMÅL I MATEMATIK. Sommeruni 2015. Louise Falkenberg og Eva Rønn SYNLIG LÆRING OG LÆRINGSMÅL I MATEMATIK Sommeruni 2015 Louise Falkenberg og Eva Rønn UCC PRÆSENTATION Eva Rønn, UCC, er@ucc.dk Louise Falkenberg, UCC, lofa@ucc.dk PROGRAM Mandag d. 3/8 Formiddag (kaffepause

Læs mere

Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse. Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006

Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse. Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006 Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006 Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse

Læs mere

Oplæg til Børn og Unge-udvalget

Oplæg til Børn og Unge-udvalget Oplæg til Børn og Unge-udvalget Emne Til Tiltag til styrkelse af elevernes niveau i dansk og matematik. Børn og Unge-udvalget Den 12. september 2014 Resumé På temadrøftelsen om uddannelse for alle i Børn

Læs mere

Praktikskolens uddannelsesplan for. Praktik på 2. årgang 2. praktikniveau. Højslev Skole

Praktikskolens uddannelsesplan for. Praktik på 2. årgang 2. praktikniveau. Højslev Skole Praktikskolens uddannelsesplan for Praktik på 2. årgang 2. praktikniveau Højslev Skole Læreruddannelsen i Skive Dalgas Allé 20 7800 Skive Tlf. 87 55 32 00 I følge 13 jf. bekendtgørelsen om uddannelse til

Læs mere

PARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Partnerskab om Folkeskolen

PARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Partnerskab om Folkeskolen PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Partnerskab om Folkeskolen DETALJERET RAPPORT 2009 sammenlignet med 2007 1. Svaroversigt Kommune - uden forældre 4 Kommune - med forældre

Læs mere

Skoledagen styres af elevernes læring

Skoledagen styres af elevernes læring LÆRING Skoledagen styres af elevernes læring Læringsmål formuleres med udgangspunkt i Fælles Forenklede Mål Elevernes udbytte af undervisningen inddrages i tilrettelæggelsen af nye forløb Skoledagen er

Læs mere

Herning. Indhold i reformen Målstyret undervisning

Herning. Indhold i reformen Målstyret undervisning Herning 3. november 2015 Indhold i reformen Målstyret undervisning Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Professor, ph.d. Jeppe Bundsgaard De nye Fælles Mål Hvordan skal de nye Fælles Mål læses? Folkeskolens

Læs mere

PARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Partnerskab om Folkeskolen 2009 DETALJERET RAPPORT

PARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Partnerskab om Folkeskolen 2009 DETALJERET RAPPORT PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Partnerskab om Folkeskolen 2009 DETALJERET RAPPORT 1. Svaroversigt Kommune - uden forældre 4 Kommune - med forældre 29 Skole - med rapport

Læs mere

Systematisk evaluering af Dansk, Matematik og Elevtrivsel i Struer Kommune.

Systematisk evaluering af Dansk, Matematik og Elevtrivsel i Struer Kommune. Systematisk evaluering af Dansk, Matematik og Elevtrivsel i Struer Kommune. Styregruppen består af: Pia Weedfald Hansen (deltager i første møde) Bente Larsson, viceskoleleder Østre Skole René Stefansen,

Læs mere

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave. Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-

Læs mere

praktik på 2. årgang 2. praktikniveau Praktikskole: Resen Skole

praktik på 2. årgang 2. praktikniveau Praktikskole: Resen Skole Praktikskolens uddannelsesplan for praktik på 2. årgang 2. praktikniveau Praktikskole: Resen Skole Læreruddannelsen i Skive Dalgas Allé 20 7800 Skive Tlf. 87 55 32 00 I følge 13 jf. bekendtgørelsen om

Læs mere

Studerende (navn + studienr.): Praktiksted (praktikvirksomhed): Praktikvejleder:

Studerende (navn + studienr.): Praktiksted (praktikvirksomhed): Praktikvejleder: Studerende (navn + studienr.): Praktiksted (praktikvirksomhed): Praktikvejleder: Evalueringsskema vedrørende 3. semesters pædagogiske praktik på modul 6 Den studerendes praktikforløb skal afsluttes med

Læs mere

Egebækskolen. Den nye folkeskolereform

Egebækskolen. Den nye folkeskolereform Egebækskolen Den nye folkeskolereform 1 Kære Alle I juni 2013 blev der som bekendt indgået aftale om en ny skolereform. Reformen træder i kraft 1. august 2014. Formålet med reformen er blandt andet, at

Læs mere

Skoleevaluering af 20 skoler

Skoleevaluering af 20 skoler Skoleevaluering af 20 skoler Epinion A/S 30. oktober 2006 Indholdsfortegnelse 1 Indledning og metode...3 1.1 Formål med skoleevalueringen...3 1.2 Metoden...3 1.3 Svarprocent...4 1.4 Opbygning...4 2 Sammenfatning...5

Læs mere

Alle børn skal lære at lære mere en undersøgelse af praksis i 4K

Alle børn skal lære at lære mere en undersøgelse af praksis i 4K Alle børn skal lære at lære mere en undersøgelse af praksis i 4K 1 2 Indhold 1. Indledning... 3 1.1. Hovedkonklusioner... 4 2. Den synligt lærende elev... 6 2.1. Elevernes forståelse af læringsmål og læringsproces...

Læs mere

Kom godt i gang. Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer

Kom godt i gang. Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer 21SKILLS.DK CFU, DK Kom godt i gang Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejd sammen! Den bedste måde at få det 21. århundredes kompetencer

Læs mere

PARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Pedersborg Skole 2009 DETALJERET RAPPORT

PARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Pedersborg Skole 2009 DETALJERET RAPPORT PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Pedersborg Skole 2009 DETALJERET RAPPORT 1. Svaroversigt Skole - med rapport 1 Lærer 43 Forældre 94 Elev 280 1 2. Elevernes svar Jeg

Læs mere

Guide til netværk i fagene med faglige vejledere

Guide til netværk i fagene med faglige vejledere Guide til netværk i fagene med faglige vejledere I denne guide sættes fokus på, hvordan skolens faglige vejledere kan medvirke til at arbejde med implementering af forenklede Fælles Mål, bidrage til den

Læs mere

- i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet

- i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet Spørgeskemaundersøgelse - II del - i forbindelse med din skoles deltagelse i demonstrationsskoleprojektet Anden del sætter fokus på: Din arbejdsuge Din kompetenceudvikling Din skole Hensigten med denne

Læs mere

Fra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet

Fra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet FAGBESKRIVELSE Praktik Bilag 1 Praktik Fra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet Fagets identitet Faget praktik har en grundlæggende betydning

Læs mere

Delrapport 6: Teknisk rapport om survey-data

Delrapport 6: Teknisk rapport om survey-data Delrapport 6: Teknisk rapport om survey-data Indholdsfortegnelse Indledning 2 Opsummering af resultater 3 Centrale konklusioner fra survey til det pædagogiske personale 3 Centrale konklusioner fra survey

Læs mere

LÆRERES PRAKSIS. Data fra lærersurvey i AUUC-konsortiets demonstrationsskoleprojekter Teknisk rapport. LÆRERES PRAKSIS l 1

LÆRERES PRAKSIS. Data fra lærersurvey i AUUC-konsortiets demonstrationsskoleprojekter Teknisk rapport. LÆRERES PRAKSIS l 1 LÆRERES PRAKSIS Data fra lærersurvey i AUUC-konsortiets demonstrationsskoleprojekter Teknisk rapport LÆRERES PRAKSIS l 1 LÆRERES PRAKSIS Morten Pettersson, Thomas Illum Hansen, Camilla Kølsen og Jeppe

Læs mere

Elevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge.

Elevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge. Markedskommunikation C 1. Fagets rolle Markedskommunikation omfatter viden inden for sociologi, forbrugeradfærd, målgruppevalg, kommunikation samt markedsføringsstrategi og -planlægning. Faget beskæftiger

Læs mere

HVOR GOD ER VORES SKOLE?

HVOR GOD ER VORES SKOLE? Hvor god er vores skole evalueringsmodel for Fredensborg Kommune april 2009 s. 1/8 HVOR GOD ER VORES SKOLE? 1 Vores skole opfylder kriteriet til fulde 2 Vores skole opfylder kriteriet i høj grad 3 Vores

Læs mere

Reformen. Forenklede Fælles Mål

Reformen. Forenklede Fælles Mål Reformen Forenklede Fælles Mål Læringskonsulenter klar med bistand 17-03-2014 Side 2 Forenklede Fælles Mål hvad ligger der i de nye mål? 2014 Hvorfor nye Fælles Mål? Hvorfor? Målene bruges generelt ikke

Læs mere

INTERVENTIONSDESIGNET. Formål, mål og proces

INTERVENTIONSDESIGNET. Formål, mål og proces INTERVENTIONSDESIGNET Formål, mål og proces FORMÅL Forskning Udvikling UDVIKLINGSFORMÅL At understøtte lærerens planlægning af målstyret undervisning og de aktiviteter, der støtter målstyret undervisning

Læs mere

Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål

Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål Årsplanen er et redskab til at skabe overblik over, hvilke kompetence-, færdigheds- og vidensmål forenklede Fælles Mål for det enkelte fag, der inddrages

Læs mere

Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin

Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske kompetencer, matematikdidaktik samt matematiklærerens praksis i folkeskolen og bidrager herved

Læs mere

Matematikvejlederdag. Ankerhus 3. november Side 1

Matematikvejlederdag. Ankerhus 3. november Side 1 Matematikvejlederdag Ankerhus 3. november 2014 Klaus.fink@uvm.dk Side 1 Oplægget Nyheder Fagligt fokus Læringsmålstyret undervisning Klaus.fink@uvm.dk Side 2 Udviklingsprogrammet Klaus.fink@uvm.dk Side

Læs mere

LÆRERES PRAKSIS. Data fra lærersurvey i AUUC-konsortiets demonstrationsskoleprojekter Teknisk rapport

LÆRERES PRAKSIS. Data fra lærersurvey i AUUC-konsortiets demonstrationsskoleprojekter Teknisk rapport LÆRERES PRAKSIS Data fra lærersurvey i AUUC-konsortiets demonstrationsskoleprojekter Teknisk rapport INDHOLD DELTAGENDE SKOLER Præstø Skole l Uglegårdsskolen l Espergærde Skole l Bakkevejens Skole l Christiansfeld

Læs mere

28-04-2015. Forenklede Fælles Mål for naturfagene. EVA-rapport 2012. Tre overordnede mål med reformen. Parkvejens Skole den 4.

28-04-2015. Forenklede Fælles Mål for naturfagene. EVA-rapport 2012. Tre overordnede mål med reformen. Parkvejens Skole den 4. Forenklede Fælles Mål og årsplanlægning i natur/teknologi men? 1) Hvordan lærer elever bedst muligt? 2) Hvordan lærer elever mest muligt? 3) Hvordan kan elever støttes i deres læring? 4) Hvordan kan elever

Læs mere

Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip

Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip 2011 Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering

Læs mere

Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.

Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne-

Læs mere

U- koncept: Udvikling, planlægning, samarbejde og kompetence. U- konceptet erstatter MUS og GRUS. U- konceptet CSB

U- koncept: Udvikling, planlægning, samarbejde og kompetence. U- konceptet erstatter MUS og GRUS. U- konceptet CSB U- koncept: Udvikling, planlægning, samarbejde og kompetence. U- konceptet erstatter MUS og GRUS U- konceptet CSB bevægelse og sammenhæng - en forudsætning for udvikling CSB udvikler sig gennem sine medarbejdere.

Læs mere

Aktionslæring som metode

Aktionslæring som metode Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program

Læs mere

SKUD udviklingsprojekt 2007-2008 Elevmedbestemmelse i Idræt

SKUD udviklingsprojekt 2007-2008 Elevmedbestemmelse i Idræt SKUD udviklingsprojekt 2007-2008 Elevmedbestemmelse i Idræt Oplæg og modeller til afprøvning i Idrætsundervisningen Pia Paustian Udviklingskonsulent, SKUD Adjunktvikar, CVU Sønderjylland Er det elevmedbestemmelse,

Læs mere

Evaluering af fag og undervisningsforløb

Evaluering af fag og undervisningsforløb Evaluering af fag og undervisningsforløb Spørgeskema til studerende Evaluering af: For hold: Hvorfor evaluere? Evaluering anses for at være vigtig for at vi kan forbedre undervisningen. Din og de øvrige

Læs mere

Meementor & Mentorer. Fase 1 & Fase 2 Understøttende undervisning. Birkerød Skole

Meementor & Mentorer. Fase 1 & Fase 2 Understøttende undervisning. Birkerød Skole Meementor & Mentorer Fase 1 & Fase 2 Understøttende undervisning Birkerød Skole 2 MeeMentor og Mentorer Indledning: Mentorer, MeeMentor og Meebook hænger sammen og er alt sammen nye tiltag ved Birkerød

Læs mere

Kompetencemål for Matematik, klassetrin

Kompetencemål for Matematik, klassetrin Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske arbejds- og tænkemåder, matematikdidaktik samt matematiklærerens praksis i folkeskolen og

Læs mere

Kompetencemål for Matematik, klassetrin

Kompetencemål for Matematik, klassetrin Kompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske kompetencer, matematikdidaktisk teori samt matematiklærerens praksis i folkeskolen og bidrager

Læs mere

8:30-14:30 Sproglig udvikling Kort aktivitet Planlægning af undervisningsforløb Fremlæggelse af undervisningsforløb

8:30-14:30 Sproglig udvikling Kort aktivitet Planlægning af undervisningsforløb Fremlæggelse af undervisningsforløb 8:30-14:30 Sproglig udvikling Kort aktivitet Planlægning af undervisningsforløb Fremlæggelse af undervisningsforløb Kaffepause 10:00-10:15 Frokost 12:15-13:00 Kaffepause 13:45-14:00 SPROGLIG UDVIKLING

Læs mere

15-11-2013. Screencast-O-Matic. Mads Kronborg 30110110 Lasse Skærbæk 30290819 Rikke Duus 30100406 Maria Taagholt 30110107

15-11-2013. Screencast-O-Matic. Mads Kronborg 30110110 Lasse Skærbæk 30290819 Rikke Duus 30100406 Maria Taagholt 30110107 15-11-2013 Screencast-O-Matic Mads Kronborg 30110110 Lasse Skærbæk 30290819 Rikke Duus 30100406 Maria Taagholt 30110107 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Undervisningsforløb... 3 Dannelsessyn... 4 Læringssyn...

Læs mere

Evaluering kort og godt

Evaluering kort og godt Evaluering kort og godt Om målsætning, dokumentation & elevplaner Dette hæfte er et supplement til filmen "Når evaluering er læring Kan bestilles til alle lærere i grundskolen Dette hæfte er et supplement

Læs mere

Ledelsespraksis i en tosprogskontekst - arbejde med elevernes progression

Ledelsespraksis i en tosprogskontekst - arbejde med elevernes progression Ledelsespraksis i en tosprogskontekst - arbejde med elevernes progression Langmarkskolen Horsens Mangfoldig elevgruppe - ca. 455 børn 25 forskellig nationaliteter Største grupper af børn kommer fra Bosnien,

Læs mere

UNDERVISNINGSEVALUERING GLAMSBJERG EFTERSKOLE 2015/2016

UNDERVISNINGSEVALUERING GLAMSBJERG EFTERSKOLE 2015/2016 UNDERVISNINGSEVALUERING GLAMSBJERG EFTERSKOLE 2015/2016 Gitte Jørgensen Indhold: Krav til evaluering Rammer for evaluering Evalueringsplan Opfølgningsplan Evaluering af danskundervisningen Konklusion Krav

Læs mere

MÅLSTYRET UNDERVISNING I ET SKOLELEDERPERSPEKTIV

MÅLSTYRET UNDERVISNING I ET SKOLELEDERPERSPEKTIV MÅLSTYRET UNDERVISNING I ET SKOLELEDERPERSPEKTIV - MED ET SÆRLIGT BLIK PÅ DATAINFORMERET LÆRINGSLEDELSE Souschef Martin Trangbæk Jensen Højmeskolen HØJMESKOLEN Indsatser 2015: Digitalt understøttede læringsmål

Læs mere

Forenklede Fælles Mål Matematik. Maj 2014

Forenklede Fælles Mål Matematik. Maj 2014 Forenklede Fælles Mål Matematik Maj 2014 Matematiske kompetencer Tal og algebra Statistik og sandsynlighed Geometri og måling Skrivegruppen Annette Lilholt, lærer Hjørring Line Engsig, lærer Gentofte Bent

Læs mere

Uddannelsesplan lærerstuderende

Uddannelsesplan lærerstuderende Uddannelsesplan lærerstuderende Vejgaard Østre Skole Grundoplysninger: Navn: Vejgaard Østre Skole Adresse: Chr. Koldsvej 1, 9000 Aalborg Telefon: 9631 6700 Webadresse: Vejgaardoestreskole.dk Kultur og

Læs mere

Sammenfatning af erfaringer med forenklede Fælles Mål i dansk og matematik

Sammenfatning af erfaringer med forenklede Fælles Mål i dansk og matematik Sammenfatning af erfaringer med forenklede Fælles Mål i dansk og matematik Forår 2014 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Sammenfatning for Fælles Mål i matematik... 4 3. Sammenfatning for Fælles

Læs mere

UNDERVISNING OG LÆRING

UNDERVISNING OG LÆRING PRÆSENTERER I SAMARBEJDE MED UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT: UNDERVISNING OG LÆRING - SKRÆDDERSYET TIL EUD-REFORMEN - Bestående af kompetenceudviklingsforløbet Motivationspædagogik og Progressiv læring i

Læs mere

Vejledning til kompetencemålsprøve. - For studerende

Vejledning til kompetencemålsprøve. - For studerende Vejledning til kompetencemålsprøve - For studerende Kompetencemålsprøven Hvert praktikniveau afsluttes med en kompetencemålsprøve. På praktikniveau 1 og 3 er kompetencemålsprøven ekstern og på praktikniveau

Læs mere

Den danske Design- og Håndværksefterskole skal være et sted, hvor boglig, aktiv og kreativ undervisning af høj kvalitet indgår i et unikt samspil.

Den danske Design- og Håndværksefterskole skal være et sted, hvor boglig, aktiv og kreativ undervisning af høj kvalitet indgår i et unikt samspil. Praktikskole: Praktikniveau: Den danske Design- og Håndværksefterskole Skolebyen 11 6900 Skjern 97 35 40 44 dhe@dhe.dk 3. niveau Skolens værdigrundlag Den danske Design- og Håndværksefterskole skal være

Læs mere

Uddannelsesplan Hørby Efterskole LÆR SOM DU ER

Uddannelsesplan Hørby Efterskole LÆR SOM DU ER Uddannelsesplan Hørby Efterskole LÆR SOM DU ER Grundoplysninger: Navn Hørby Efterskole Adresse Snedkergaardsvej 11, 9300 Sæby Telefon 98466300 Mail he@hoerbyefterskole.dk Webadresse www.hørbyefterskole.dk

Læs mere

Naturens spisekammer: Æbler hvordan gemmer vi sæsonens frugt?

Naturens spisekammer: Æbler hvordan gemmer vi sæsonens frugt? Naturens spisekammer: Æbler hvordan gemmer vi sæsonens frugt? Læringsforløbet handler om hygiejne med omdrejningspunktet at hente og gemme sæsonens råvarer i naturen. Eleverne skal lære, at de også kan

Læs mere

MATEMATIK UDSTYKNING AF SKOLEHAVEN SIDE 1 MATEMATIK. Udstykning af skolehaven

MATEMATIK UDSTYKNING AF SKOLEHAVEN SIDE 1 MATEMATIK. Udstykning af skolehaven SIDE 1 MATEMATIK UDSTYKNING AF SKOLEHAVEN MATEMATIK Udstykning af skolehaven SIDE 2 MATEMATIK UDSTYKNING AF SKOLEHAVEN MATEMATIK UDSTYKNING AF SKOLEHAVEN 3 MATEMATIK UDSTYKNING AF SKOLEHAVEN INTRODUKTION

Læs mere

Uddannelsesplan for Klostermarksskolen

Uddannelsesplan for Klostermarksskolen Uddannelsesplan for Klostermarksskolen Grundoplysninger: Navn: Klostermarksskolen Adresse: Dronning Christines Vej 6, 9000 Aalborg Telefon og mail: 96 31 18 18 - mail@klostermarksskolen.dk Webadresse:

Læs mere

LÆRINGSMÅLSTYRET UNDERVISNING - MÅLPILEN SOM VÆRKTØJ

LÆRINGSMÅLSTYRET UNDERVISNING - MÅLPILEN SOM VÆRKTØJ LÆRINGSMÅLSTYRET UNDERVISNING - MÅLPILEN SOM VÆRKTØJ Oversigt Lovmæssige forandringer Indsigter fra didaktisk forskning vedrørende læringsmål i undervisningen Målpilen som værktøj Muligheder i lærerteamet

Læs mere

Nyborg kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen.

Nyborg kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nyborg kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Indholdsfortegnelse Organisering af det kliniske i Nyborg Kommune s. 3 Formål s. 3 Overordnet ramme for etablering

Læs mere

Idræt fra at lave noget til at lære noget

Idræt fra at lave noget til at lære noget Idræt fra at lave noget til at lære noget Børn, idræt og skole Brøndby Oktober 2006 Børge Koch, bfk@cvusonderjylland.dk Evaluering kan være mange ting IDRÆT FORMÅL Formålet med evalueringen var at identificere

Læs mere

Selvevaluering. Elevens faglige. standpunkt og. generelle udbytte af undervisningen

Selvevaluering. Elevens faglige. standpunkt og. generelle udbytte af undervisningen Elevens faglige generelle Formålet med kapitlet er at evaluere, hvordan og på hvilket grundlag skolen systematisk vurderer generelle Danmarks Privatskoleforening Selv r Skolens praksis her og nu Hjælp

Læs mere

Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi?

Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi? Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi? VSON: DYBDE, BEVÆGELSE & BREDDE Hummeltofteskolen er et aktivt fællesskab, hvor elever, lærere, pædagoger og forældre bringer viden, kompetencer og relationer i

Læs mere

ICILS Individuel rapport til skole. Gråsten Skole 6300 Gråsten. Baggrund. Om ICILS og denne rapport

ICILS Individuel rapport til skole. Gråsten Skole 6300 Gråsten. Baggrund. Om ICILS og denne rapport ICILS 2013 Individuel rapport til skole Gråsten Skole 6300 Gråsten Kære Gråsten Skole Resultaterne af ICILS 2013- undersøgelsen blev offentliggjort i slutningen af november. Og Danmark klarede sig rigtig

Læs mere

ARBEJDET MED AT UDVIKLE ELEVERNES MATEMATIKKOMPETENCER PÅ FOLKESKOLENS MELLEMTRIN

ARBEJDET MED AT UDVIKLE ELEVERNES MATEMATIKKOMPETENCER PÅ FOLKESKOLENS MELLEMTRIN RAPPORT ARBEJDET MED AT UDVIKLE ELEVERNES MATEMATIKKOMPETENCER PÅ FOLKESKOLENS MELLEMTRIN Projektperiode: Rapporteringsmåned: November 2005 - marts 2006 Marts 2006 Projektnr.: Kunde: 52942 Danmarks Evalueringsinstitut

Læs mere

Godt i gang med Tegn på læring

Godt i gang med Tegn på læring Godt i gang med Tegn på læring Fem gode råd DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Fem gode råd I guiden her finder I fem gode råd om hvordan I kommer godt i gang med at bruge redskabet Tegn på læring. De fem råd

Læs mere

Undervisningsdifferentiering - fælles mål, forskellige veje. Bodil Nielsen Lektor, ph.d.

Undervisningsdifferentiering - fælles mål, forskellige veje. Bodil Nielsen Lektor, ph.d. Undervisningsdifferentiering - fælles mål, forskellige veje Bodil Nielsen Lektor, ph.d. Fælles Mål som udgangspunkt for elevernes medbestemmelse for kollegialt samarbejde for vurdering af undervisningsmidler

Læs mere

Elevernes læring Kerneydelsen 2015-16

Elevernes læring Kerneydelsen 2015-16 Fælles Mål/ Synlig læring Impactcoaches Læringssamtaler Skolens værdigrundlag Proces igangsat for skolens interessenter Skoledagens organisering Motion og bevægelse Understøttende Undervisning Ny skemastruktur

Læs mere

Fokus på læringsmål i undervisningen: målpilen som værktøj

Fokus på læringsmål i undervisningen: målpilen som værktøj Fokus på læringsmål i undervisningen: målpilen som værktøj Introduktion Den nye folkeskolereform stiller skarpt fokus på målstyret undervisning og læring. På Undervisningsministeriets hjemmeside kan du

Læs mere

Læremiddelanalyser eksempler på læremidler fra fem fag

Læremiddelanalyser eksempler på læremidler fra fem fag Fra antologien Læremiddelanalyser eksempler på læremidler fra fem fag Den indledende artikel fra antologien Mål, evaluering og læremidler v/bodil Nielsen, lektor, ph.d., professionsinstituttet for didaktik

Læs mere

Digitalt understøttede mål i klassens og lærerens arbejde

Digitalt understøttede mål i klassens og lærerens arbejde Digitalt understøttede mål i klassens og lærerens arbejde Digital understøtning af mål griber både ind i klassens arbejde, i lærerens arbejde med klassen og i forhold til koblingen til klassens omverden

Læs mere

Evaluering af den samlede undervisning Privatskolen Nakskov april 2017

Evaluering af den samlede undervisning Privatskolen Nakskov april 2017 Evaluering af den samlede undervisning Privatskolen Nakskov april 2017 Evaluering af den samlede undervisning på Privatskolen er udført på følgende måde. 1. Lærerne blev bedt om at svare på følgende spørgsmål:

Læs mere

Koblingen mellem teori og praksis

Koblingen mellem teori og praksis Koblingen mellem teori og praksis PIL-konferencen 2014 Trondheim 27.-28. november Jens Rasmussen Praktikskole Uddannelsessted Uddannelsessted 1. Kobling mellem teori og praksis 2. Kobling mellem undervisning

Læs mere

Hvad er læringsplatforme?

Hvad er læringsplatforme? Læringsplatform og didaktik en introduktion Jens Jørgen Hansen, Institut for Design og Kommunikation, Syddansk Universitet Denne artikel vil introducere didaktiske begreber til refleksion omkring læringsplatforme

Læs mere

Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning

Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Læringsmålstyret undervisning på grundlag af forenklede Fælles Mål har et tydeligt fagligt fokus, som lærere må samarbejde om at udvikle. Både

Læs mere

Princip for undervisningens organisering:

Princip for undervisningens organisering: Brændkjærskolen. Princip for undervisningens organisering: Formål Undervisningens organisering skal skabe rammer, der giver eleverne de bedste muligheder for at tilegne sig kundskaber og færdigheder, der

Læs mere

praktik på 1. årgang 1. praktikniveau Praktikskole: Nordre Skole

praktik på 1. årgang 1. praktikniveau Praktikskole: Nordre Skole Praktikskolens uddannelsesplan for praktik på 1. årgang 1. praktikniveau Praktikskole: Nordre Skole Læreruddannelsen i Skive Dalgas Allé 20 7800 Skive Tlf. 87 55 32 00 I følge 13 jf. bekendtgørelsen om

Læs mere

Læringsmålstyret undervisning i folkeskolen. Introduktion til forenklede Fælles Mål og læringsmålstyret undervisning

Læringsmålstyret undervisning i folkeskolen. Introduktion til forenklede Fælles Mål og læringsmålstyret undervisning Læringsmålstyret undervisning i folkeskolen Introduktion til forenklede Fælles Mål og læringsmålstyret undervisning Indhold 1 Fælles Mål 4 2 Et kig ind i den læringsmålstyrede undervisning 8 3 Undervisningens

Læs mere

Selvevaluering på Helsinge Realskole: Kapitel 2 Elevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen

Selvevaluering på Helsinge Realskole: Kapitel 2 Elevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen Evaluering af kapitel 2: Elevens faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen Pædagogisk udvalg bestående af tre lærere: Hanni Zimmer, Tamra Meyer og Camilla Lindbjerg samt pædagogisk afdelingsleder

Læs mere

Guide til elevnøgler

Guide til elevnøgler 21SKILLS.DK Guide til elevnøgler Forslag til konkret arbejde Arbejd sammen! Den bedste måde at få de 21. århundredes kompetencer ind under huden er gennem erfaring og diskussion. Lærerens arbejde med de

Læs mere

UNDERVISNINGSEVALUERING GLAMSBJERG EFTERSKOLE 2014/2015

UNDERVISNINGSEVALUERING GLAMSBJERG EFTERSKOLE 2014/2015 UNDERVISNINGSEVALUERING GLAMSBJERG EFTERSKOLE 2014/2015 Gitte Jørgensen Indhold: Krav til evaluering Rammer for evaluering Evalueringsplan Opfølgningsplan Evaluering af danskundervisningen Konklusion Krav

Læs mere

Revitaliseringsplan for arbejdet med mål, feedback, herunder brugen af MinUddannelse

Revitaliseringsplan for arbejdet med mål, feedback, herunder brugen af MinUddannelse Notat 5. maj 2017 Sagsbeh.:GBA J.nr.: 17.00.00-G01-31-16 Skoleafdelingen Revitaliseringsplan for arbejdet med mål, feedback, herunder brugen af evaluering, Organisatorisk ramme Planen tager udgangspunkt

Læs mere

Læseplan for Iværksætteri på 8. og 9. årgang. Formål. Læringsmål

Læseplan for Iværksætteri på 8. og 9. årgang. Formål. Læringsmål Læseplan for Iværksætteri på 8. og 9. årgang I Tønder Kommunes strategiplan fremgår det under Uddannelsesstrategien, at iværksætteri skal fremmes i Tønder Kommune som et bidrag til at hæve det generelle

Læs mere

Uddannelsesplan Nordre Skole

Uddannelsesplan Nordre Skole Læreruddannelsen Skive Dalgas Allé - 7800 Skive Tlf. 87 55 32 00 Uddannelsesplan Nordre Skole Kvalitetskrav til praktikskolen Læreruddannelsen er ifølge 13.1 jf. bekendtgørelsen om uddannelse til professionsbachelor

Læs mere

Organisering af DSA- indsatsen på NFS. - Styrkelse af tosprogede elevers faglighed

Organisering af DSA- indsatsen på NFS. - Styrkelse af tosprogede elevers faglighed Organisering af DSA- indsatsen på NFS - Styrkelse af tosprogede elevers faglighed Læringsmål At inspirere og motivere til at bruge vejledere til! at udvikle en kultur, hvor man taler om didaktik! at udvikle

Læs mere

Praksissamarbejde. Planlægningsmøde forår 2016 årgang 2014 Tirsdag den 19. januar. Institut for Skole og Læring

Praksissamarbejde. Planlægningsmøde forår 2016 årgang 2014 Tirsdag den 19. januar. Institut for Skole og Læring Praksissamarbejde Planlægningsmøde forår 2016 årgang 2014 Tirsdag den 19. januar Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet Dagen i dag Velkommen Praksissamarbejde Planlægning af konkrete praksissamarbejder

Læs mere

Voksne med svage basale færdigheder - hvordan kan vi få løftet flere?

Voksne med svage basale færdigheder - hvordan kan vi få løftet flere? www.eva.dk Voksne med svage basale færdigheder - hvordan kan vi få løftet flere? Oplæg på FVU- og ordblindekonferencen 29. november 2017 Chefkonsulent Christina Laugesen, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA).

Læs mere

Andre evalueringsmetoder

Andre evalueringsmetoder Dansk Obligatorisk Obligatorisk Obligatorisk Andre smetoder Undervisningsministeriet Silkeborg Kommune 0. kl. Elevplaner KTI LUS Funder Skole Hvordan anvendes metoden i faget? Med hvilken hensigt anvendes

Læs mere

Principper for evaluering på Beder Skole

Principper for evaluering på Beder Skole Principper for evaluering på Beder Skole Evaluering er en vigtig faktor i forhold til at få viden som skal være med til at udvikle den enkeltes elevs trivsel og læring. Men evaluering er mere end det.

Læs mere

Fokus på læring. Gennem undervisningsdifferentiering og løbende evaluering

Fokus på læring. Gennem undervisningsdifferentiering og løbende evaluering Fokus på læring Gennem undervisningsdifferentiering og løbende evaluering Undervisningsdifferentiering og løbende evaluering i folkeskolen Undervisningsdifferentiering og løbende evaluering er centrale

Læs mere