Akustik iskolerog institutioner

Transkript

1 Akustik iskolerog institutioner Per Møberg Nielsen 1. Hvorfor er gode akustiske forhold vigtige? 2. Støj og Akustik 3. Projekt Plads til alle

2 Høre (Gætte) forstå huske Hvis kapaciteten bruges på at høre, begrænses kapaciteten til at forstå og huske Overbelastning af working memory er meget trættende Begrænset kapacitet hos alle Store individuelle forskelle

3 Hvad betyder det for børnene? Først færdigudviklet hos børn efter puberteten Mest påvirket er børn med: hørenedsættelse indlæringsvanskeligheder med dansk som 2. sprog Støj og dårlig akustik nedsætter trivsel, udvikling Indlæring Utroligt veldokumenteret Hvad betyder støj og dårlig akustik for pædagogerne og lærerne?

4 Forstyrrende støj mindst 1/4 af tiden (Procent) (job) Kilde: Arbejdsmiljø og helbred i Danmark NFA

5 Støj medfører øget sygefravær for pædagoger Kilder: Clausen, T., Christensen, K. B., Lund, T., & Kristiansen, J. (2009). Self-reported noise exposure as a risk factor for long-term sickness absence. Noise Health, 11(43), Projekt Knæk kurven Københavns Kommune juli 2008 Skolelæreprojekt 1 har dokumenteret: Støjbelastning medfører: tab af motivation træthed Lang efterklangstid og støjbelastning har betydning for: job tilfredshed tab af energi ønske om at forlade jobbet

6 Skolelæreprojekt 1 har dokumenteret: Blandt dem, der arbejder i lokaler med lang efterklangstid, er der 6 gange flere, som overvejer at forlade jobbet, end blandt dem, der arbejder i lokaler med kort efterklangstid. Høreskadende lyd og Generende lyd

7 Hvornår er lyd generende? Målbare størrelser: Niveau, efterklangstid frekvensindhold, tidsforløb, mm. Lydniveau Frekvenssammensætning Rene toner Sammenhængen: Arbejdets karakter Behov for koncentration Behov for kommunikation Situationen f.eks: Behov for Koncentrations-krævende vidensdeling Uhindret kommunikatilon Psykisk arbejdsmiljø Individuelle forhold: Høreevne, forventninger, sproglige Høretab resourcer. mm Tinnitus Alder Rumakustik

8 Direkte og reflekteret lyd Direkte fra taler til lytter. En del af lyden, som når lytteren, er blevet reflekteret af overflader i rummet. Lyd i rum

9 Man skal ofte kun få meter væk fra lydkilden før den reflekterede lyd er kraftigere end den direkte lyd Direkte og reflekteret lyd Reflekteret t lyd som kommer mere end ms efter den direkte lyd forringer taleopfattelsen

10 Forslagene i Løsningskataloget er gennemført Tidlige reflektioner styrker taleopfattelsen Sene reflektioner forringer taleopfattelsen Det ideelle rum

11 Den ideelle klasse for hørehæmmede Vægabsorbent Bas absorbent Absorbent/opslagstavle Akustikloft med lydabsorptionsklasse A Lavfrekvent absorbent Reflektor Stor forskel på absorbenter Klasse A er de bedste

12 Den gamle skole Før: Lærer-centreret undervisning. 2 Skolen af i dag Nu: Elev-centreret undervisning. 2

13 Støjniveau og undervisningsform Lombard effekten / Café effekten 70 L Aeq før og efter regulering Lydtryk L Aeq,5min [dba] ,3 db!!! L Aeq Før regulering L Aeq efter regulering 30 Kateterundervisning Gruppearbejde Efter Oberdörster og Tiesler, 2006 ( Bremenundersøgelsen ). Hvad siger loven?

14 BR 2008 = BR vedrørende Lydforhold

15 Efterklangstid og absorptionsareal Absorptionsareal Overfladernes akustiske funktion - måles med tommestok Efterklangstid Rummets samlede akustiske resultat - måles med lydmåler Efterklangstid (T) Definition T = tiden (i sekunder) det tager lydniveauet at falde med 60 db efter en lydkilde er afbrudt 60 db T er afhængig af frekvensen, da den bl.a. er afhængig af materialetyperne i rummet, som kan have forskellige absorptionsværdier ved forskellige frekvenser. T [sek]

16 At vejledning - A > BR08/10: Daginstitutioner Opholdsrum: Klasserum: T mindre end 0,4 s T mindre end 0,6 s I rum store rum med stor lofthøjde er kravet formuleret til Absorptionsarealet Mindst 10-15% af absorptionen skal være på vægge Skærpede krav til bl.a. specialundervisning Mange flere krav i BR08/10 Efterklangstider i klasserum

17 Forslagene i Løsningskataloget er gennemført + ekstra foranstaltninger LOVENS MINIMUMSKRAV -- KORTERE EFTERKLANGSTID ER BEDRE Kilder: Bremenundersøgelsen Plads til alle Efterklangstiden kan I praksis ikke blive for kort I små rum DIN 18041: "Acoustical quality in small to medium-sized rooms" Small rooms with volumes up to approximately 250 m Geometric configuration The measures described and design guidelines apply in particular for meeting rooms and classrooms, group rooms in nursery schools and children s day care centres and other rooms that primarily serve for spoken communication, also when audiovisual media is being used. Because of the room dimensions, over-damping as a result of sound-absorbing measures cannot occur as a rule.

18 God akustik er en forudsætning for at løse støj problemerne Forslagene i Løsningskataloget er gennemført + ekstra foranstaltninger

19 Plads til alle forbedring af lydmiljøet i 3 skolefritidsordninger Københavns Kommune Baggrund for projektet - Mange klager og focus på støj - Undersøgelse af BUF om sygefravær konkluderede: Støj er en af de enkeltfaktorer, der har den største effekt på sygefravær - Trivselsundersøgelse

20 Forebyggelsesfonden Projektansøger: Konsulenter: Københavns Kommune TeamArbejdsliv Akustik ApS Samlet projekt inkl KK s egenbetaling: over 4 mill. Ideer bag projektet Støjproblemerne skal ses i et bredt perspektiv: pædagogisk /børnekultur organisatorisk byggeteknisk Plads til larm Det styrende for projektet er de støjudsattes engagement, behov, ønsker og prioriteter. BUF engageret så maximal viden kan uddrages. Processen, og erfaringerne med løsningerne skal registreres og formidles.

21 Deltagende institutioner Fritidshjemmet Nord - Strandvejsskolen KKFO Potteskåret - Valby skole KKFO Børneborgen - Bavnehøj Skole Forløb 1. Før-måling med spørgeskema 2. Antropologiske observationer / børnekulturer 3. Akustiske målinger og vurderinger møder på hver institution med hele personalet

22 Forløb 1. Før-måling med spørgeskema 2. Antropologiske observationer / børnekulturer 3. Akustiske målinger og vurderinger møder på hver institution med hele personalet 5. Organisatoriske og pædagogiske tiltag gennemføres 6. Forslags-katalog om bygnings- og indretningsmæssige tiltag udarbejdes med institutionerne, BUF og Arkitekter

23 Forløb 1. Før-måling med spørgeskema 2. Antropologiske observationer / børnekulturer 3. Akustiske målinger og vurderinger møder på hver institution med hele personalet 5. Organisatoriske og pædagogiske tiltag gennemføres 6. Forslags-katalog udarbejdes sammen med KK 7. Prioritering 8. Førmålinger: Lydniveauer og avancerede akustikmålinger 9. Gennemførelse 10.Eftermålinger - som førmålinger 11.Spørgeskemaer og antropologiske observationer 12.Rapport, evaluering og formidling

24 LØSNINGER En lang række pædagogiske og organisatoriske tiltag gennemførtes straks Hvem gør hvad, hvornår og hvordan Focus på støj Større flytning af aktiviteter

25 En lang række pædagogiske og organisatoriske tiltag gennemførtes straks Eksempler: Nord Flytning af morgenåbning til køkken Potteskåret Miniklub og smykkeskrinet bytter plads Børneborgen Flyttet rundt på mange af børnenes aktiviteter og ændret møblering Bygningsmæssige ændringer

26 1. Bygningsmæssige ændringer - for at gennemføre de pædagosiske og organisatoriske ændringer Eksempler: Nord Flytning af morgenåbning til køkken opsætning af væg Potteskåret Miniklub og smykkeskrinet bytter plads ændret indretning Børneborgen Flyttet rundt på mange af børnenes aktiviteter og ændrer møblering nye døre med glaspartier 2. Støjdæmpende indretning Eksempler: Børneborgen Rum i rum Nord Opdeling af fællesrummet med flytbare skillevægge

27 Forsøgsopstilling i stort fællesrum (Nord) 2. Støjdæmpende indretning Eksempler: Børneborgen Rum i rum Nord Opdeling af fællesrummet med flytbare skillevægge UDVIKLET NY MOBIL SKÆRMVÆG TIL DAGINSTITUTIONER - OGSÅ BRUGBAR MANGE ANDRE STEDER

28 Forslagene i Løsningskataloget er gennemført + ekstra foranstaltninger 3. Begrænse lydudbredelsen og tilføre absorption

29 Lydsluser

30 FØR OG EFTER PÅ POTTESKÅRET Lydsluser Tegning fra Nøhr og Sigsgaard FØR OG EFTER PÅ POTTESKÅRET Halvvægge op til loftet Miniklub, smykkeskrin og Dingenot 60

31 FØR OG EFTER PÅ POTTESKÅRET Halvvægge op til loftet Computercafeen 61 Lydniveaumålinger Potteskåret Før Efter Differens LAeq [db] LAeq [db] [db] PC Kube Infotek Cafe Syværkstedet Smykkeskrinet

32 Forslagene i Løsningskataloget er gennemført Mine kollegaer har givet udtryk for, at de har færre + ekstra dage med foranstaltninger hovedpine i forhold til før, og at de føler sig mindre stressede, hvilket gør, at de har mere overskud til børnene. Så vi kan næsten ikke få armene ned. Rene, leder af Potteskåret 4. Reduceret efterklangstid

33 Nord Reduceret efterklangstid

34 Tumlesalen Reduceret efterklangstid

35 Efterklangsmålinger 1,1 NORD; TUMLESAL FØR EFTER T30 1 0,9 Efterklangstid, T20 [sek] 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0, frekvens [Hz] FØR EFTER BR krav Forslagene i Løsningskataloget er gennemført + ekstra foranstaltninger.blandt andet er vores tumlesal l blevet forandret fra et støjhelvede til en oase med blide børnestemmer.. Pædagog på Fritidshjemmet Nord

36 Akustikforsøget på Børneborgen 4 ensartede rum med gipsloft og gipsfriser 1. I et rum ændres intet 2. I et rum erstattes gipsfriserne med 40 mm mineraluld og der sættes mineraluld 0,6 m ned ad væg 3. I et rum erstattes gipsloft med 40mm mineraluld 4. I et rum erstattes gipsfriserne med 40 mm mineraluld, der sættes mineraluld 0,6 m ned ad væg og gipsloft udskiftes til 40 mm mineraluld

37 Efterklangstid, T20 [sek] 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 Borgen; Fangekælderen FØR - EFTER T20 EFTER T20 FØR BR krav Efterklangstid, T20 [sek] 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 Borgen; Skatkammeret FØR - EFTER T20 EFTER T20 FØR BR krav 0,2 Nye plader frekvens [Hz] Intet Borgen; Tårnfalken FØR - EFTER tid, T20 [sek] Efterklangst 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0, Friser T20 EFTER T20 FØR BR krav frekvens [Hz] 0,2 Alt frekvens [Hz]

38 Forslagene i Løsningskataloget er gennemført Konklussion: + ekstra foranstaltninger Væsentlig forbedring ved udskiftning af gips eller ved opsætning af friser men Den store gevinst opnås med begge dele Forslagene i Løsningskataloget er gennemført + ekstra foranstaltninger Resultater

39 ANDELEN SOM FØLER SIG GENERET AF STØJ HVER DAG ER FALDET Har du inden for de sidste tre måneder følt dig generet af nogen af følgende forhold på dit arbejde? Støj (2010) 63% 34% 3% Støj (2011) 16% 61% 24% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Ja ofte (hver dag) Ja nogen gange Nej aldrig KORTTIDSSYGEFRAVÆRET ER FALDET I ALLE TRE INSTITUTIONER Fra andet kvartal 2009 til andet kvartal 2011 Fra 2,5 til 0,4 dage pr. medarbejder Fra 2,7 til 1,4 dage pr. medarbejder Fra 3,1 til 1,5 dage pr. medarbejder Faldet kan ikke nødvendigvis tilskrives projektet Men projektet vil kunne medvirke til at mindske fraværet fremover: Tror du de gennemførte foranstaltninger vil reducere sygefraværet? 15,4% 59,0% 20,5%5,1% 0% 20% 40% 60% 80% 100% I meget ringe grad I ringe grad Delvist I høj grad I meget høj grad 78

40 RESULTATER I FORHOLD TIL PROJEKTETS MÅL Mål Minimum % forbedring af de akustiske forhold i væsentlige dele af fritidsordningernes lokaler Minimum 0,5 point øget oplevelse af: mening i arbejdet, kvalitet i kerneydelsen og arbejdsglæde 20 % lavere sygefravær, lavere selvrapporteret mentalt udtrætning og færre som overvejer at forlade faget og/eller arbejdsmarkedet Resultater Efterklangstiden er nedbragt Lydudbredelsen er formindsket Flere kan udføre arbejdet uden at være generet af støj Færre bliver forstyrret af støj i det pædagogiske arbejde Arbejdet opleves mere meningsfuldt Kvaliteten opleves at være blevet bedre Arbejdsglæden er blevet større Den mentale udtrætning er blevet mindre Kortidssygefraværet er faldet Sygefraværet forventes at falde som følge af projektet Færre ønsker at forlade jobbet 79