Nye krav fra generation Z - Fra kedsomhed til trivsel

Transkript

1 Nye krav fra generation Z - Fra kedsomhed til trivsel KL s Børn og Unge Topmøde 2017 Hans Henrik Knoop, professor v/aarhus Universitet & Jannie Moon Lindskov, centerleder, DCUM

2 Fra kedsomhed til trivsel Børn skal lære at kede sig? Det er sundt at kede sig? Rapporten er udarbejdet af: Hans Henrik Knoop, Aarhus Universitet Bjørn E. Holstein, Syddansk Universitet Hanne Viskum, Professionshøjskolen Metropol Jannie Moon Lindskov, DCUM

3 Agenda 1. Sund/usund kedsomhed 2. Sammenhængen ml. kedsomhed og parametre af skoletrivsel 3. Variation af kedsomhed på landsplan 4. Anbefalinger til arbejdet med trivsel og trivselsmålingerne 5. Opsamling og tak for nu

4 Sund og usund kedsomhed

5 Sund og usund kedsomhed Kedsomhed er akut inspirerende Længerevarende kedsomhed er et forfaldstegn: Mildt stressende Hæmmer læring og hukommelse Hæmmer kreativiteten Anti-socialiserer via negativ betingning Etc. Hans Henrik Knoop, 2016

6 Kedsomhed som springbræt - eller barriere Kedsomhed er mildt stressende og bør derfor kun forekomme i små doser som inspiration. Længerevarende kedsomhed er utvetydig træning i kedelige vaner dvs. træning i at leve kedeligt. Og jo længere det står på, des sværere vil det være at ændre vanerne. Hans Henrik Knoop, 2016

7 Hans Henrik Knoop, 2016 Bad Boredom It [boredom, ed.] seems to be a specific mental state that people find unpleasant a lack of stimulation that leaves them craving relief, with a host of behavioural, medical and social consequences. Nature Magazine, January 18, 2016

8 Hans Henrik Knoop, 2016 Det kan være mere ubehageligt ikke at opleve noget, end at opleve noget ubehageligt! Forsøgspersoner foretrak at give sig selv ubehagelige elektriske stød frem for at kede sig i 15 minutter.

9 Hans Henrik Knoop, 2016 Elevernes hemmelige indsigt? En 15-årig elevrådsformand, som ønsker at være anonym, fortalte fx fornylig på et møde, at eleverne var nået frem til, at noget af det vigtigste for at klare sig godt i skolen var, at man kunne kede sig, uden at nogen opdagede det Hvis det er rigtigt, er det ensbetydende med, at elever lærer at ignorere en følelse af at kunne lære mere, uden at få lov, og således acceptere at spilde tid på let ubehagelig vis Og at elever lærer at vende et problem indad, uden at kunne gøre noget ved det. Begge dele er usundt og sænker humøret.

10 Ekspert i kedsomhed som kæmper

11 Ekspert i kedsomhed - som har opgivet

12 ?

13 Bæredygtig læring - låser ikke folk fast i usundhed 1. prioritet: Vokse med opgaven hvis meningsfuldt 1. prioritet: Øge udfordringerne meningsfuldt

14 Kedsomhed Hvor meget og hvilke sammenhænge?

15 Den Nationale Trivselsmåling 2015: Drenge Piger Kedsomheden stiger - år for år! 5 0 Fjerde Femte Sjette Syende Ottende Niende Procent af eleverne på hvert klassetrin, som synes undervisningen tit eller meget tit er kedelig. Kedsomheden stiger år for år, og flere drenge end piger keder sig. N: ca Hans Henrik Knoop, 2016

16 Kan eleverne gøre noget? 1/3 siger nej! Piger Drenge Alle Sjældent 26,2 % 23,5 % 24,8 % Aldrig 6,4 % 7,8 % 7,0 % Svarfordeling for spørgsmålet Hvis jeg keder mig i undervisningen, kan jeg selv gøre noget for, at det bliver spændende. Hans Henrik Knoop, 2016

17 Gennemsnitsberegning af 8 figurer fra rapporten: sammenligner de elever, som svarer aldrig til følgende: Er du glad for din skole? Er du glad for din klasse? Hjælper dine lærere dig med at lære på måder, som virker godt? Lykkes det for dig at lære det, du gerne vil? Kan du koncentrere dig i timerne? Jeg gør gode fremskridt i skolen Undervisningen giver mig lyst til at lære mere - med de elever, som svarer meget tit.

18 Procent som synes, undervisningen er kedelig

19 Kedsomhed er et alarmsignal! Elever som svarer at de Blandt elever, som ikke keder sig i undervisningen (%) Blandt elever, som keder sig i undervisningen (%) er glade for at gå i skole synes at det lykkes for dem at lære det, de gere vil i skolen synes at de gør gode fremskridt i skolen synes at undervisningen giver dem lyst til at lære mere synes at lærerne bruger elevernes ideer i undervisningen

20 Gennemsnitsberegning af 9 andre figurer fra rapporten: Sammenligner de elever, som svarer aldrig til følgende: Er du og dine klassekammerater med til at bestemme, hvad I skal arbejde med i timerne? Lærerne sørger for, at elevernes ideer bliver brugt i undervisningen Hvis der er larm i klassen kan læreren så hurtigt få skabt ro? Er det let at høre, hvad lærerne siger i timerne? Er det let at høre, hvad de andre elever siger i timerne? Er du blevet mobbet i dette skoleår? (svarkategorierne vendt) Jeg føler, jeg hører til på min skole Hvor ofte føler du dig tryg i skolen? De fleste af eleverne i min klasse er venlige og hjælpsomme - med de elever, som svarer meget tit.

21 Procent som synes, undervisningen er kedelig

22 Konklusion: Længerevarende kedsomhed er tegn på, at folkeskolens formål forsømmes!

23 Hvordan er kedsomheden fordelt? Variation i kedsomhed (2015) Landsgennemsnit - 26% oplever at kede sig Minimal forskel mellem kommuner Men stor forskel mellem skoler Variation på tværs af små og store skoler - mange skoler ligger under 15%, tæt på det halve af gennemsnittet - mange skoler ligger over 40 %, halv gang mere end gennemsnittet Stor variation fra ét klassetrin til et andet

24 Eksempel på variation i kedsomhed

25 Opmærksomhedspunkter Vi kan og skal reagere! Variationen giver os håb for arbejdet med kedsomhed Vær nysgerrige på hvad de skoler/klasser gør, hvor et minimum af eleverne oplever at kede sig Brug trivselsmålingen lokalt kom bag om tallene og del viden Tallene siger ikke noget om årsagen - Brug tallene som afsæt for pædagogiske drøftelser og sammenhængende tiltag/handlinger

26 Uddrag af anbefalinger til forvaltninger Skab rammer for spændende liv i skolen. Rammer der frisætter skolens indre engagement for at udføre et godt arbejde. Styring skal opleves reelt frisættende for dem, der styres Brug trivselsmålingen - der er guldkorn at hente både i forhold til kvalitetsrapporter, tilsyn/dialog og udvikling

27 Uddrag af anbefalinger til politikere Bemærk at I har ansvar for en hel generation af elever, som i stigende grad oplever at spilde deres tid i en af de vigtigste perioder i deres liv. Husk generelt at også borgernes trivsel er jeres primære ansvar både her og nu og på langt sigt. En national trivselsmåling er en slags immaterielt nationalregnskab. Glæd jer over at trivsel i skolen fremmer opfyldelsen af ethvert aspekt af skolens formål. Tag gerne en del af æren for at trivsel omsider er blevet en menneskeret i skolen.

28 Hans Henrik Knoop, 2016 Anbefaling: En god kritik-kultur i skolen kan baseres på to trivselsfremmende, etiske principper: at man for skolens skyld har pligt at påpege problemer i/for skolen, man ikke selv er i stand til at løse at man kritiserer på måder, som ikke i sig selv skaber mistrivsel

29 Curious learning not only makes unpleasant things less unpleasant but also makes pleasant things more pleasant Bertrand Russell

30 jeg ser med Vemod paa de gutter smaa, hvis Kinder gløde, og hvis Øine tindre, thi de skal brat i Skole gaae, og immer, mens de voxe, blive mindre! Nikolaj Frederik Severin Grundtvig i Aabent Brev til mine Børn, 1839

31 Alt imens man vokse blive mindre? Hans Henrik Knoop, 2016

32

33 Evigheden er frygtelig langtrukken især hen mod slutningen. Woody Allen

34 - eller kunne man forestille sig helt at glemme tiden, selvom der var meget af den? Hans Henrik Knoop, 2016

35 Alt imens man voxe?

36 Photo: Hans Henrik Knoop, 2012

37 Tak for opmærksomheden! Læs mere på dcum.dk