HOLSTEBRO KOMMUNE BØRNEHUSET LÆGÅRDVEJ PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL. Hjernen&Hjertet
|
|
- Børge Iversen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 HOLSTEBRO KOMMUNE BØRNEHUSET LÆGÅRDVEJ PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
2 Indholdsfortegnelse 1 Indledning Indledning Dagtilbuddets værdier Dagtilbuddets pædagogiske principper Dagtilbuddets læringsforståelse 7 2 GENERELLE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Læringsmål for børn med særlige behov Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov Sprogindsatsen Arbejde med overgange og sammenhæng Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhæng 11 3 PRIORITERING, DOKUMENTATION OG EVALUERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Fakta om institutionen Beskrivelse Evaluering Refleksion 12 4 MÅLSÆTNINGER FOR DE ENKELTE LÆREPLANSTEMAER Læringsmål for alsidig personlig udvikling Læringsmål for sociale kompetencer Læringsmål for sproglig udvikling Læringsmål for krop og bevægelse Læringsmål for natur og naturfænomener Læringsmål for kulturelle udtryksformer og værdier 18 5 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ Beskrivelse af arbejdet med børnemiljø Refleksion 21 6 AFSLUTNING 22 2
3 1 Indledning 1.1 Indledning Kommunens fastsatte indledning Du sidder nu med Holstebro kommunes pædagogiske læreplan i hånden. Den pædagogiske læreplan er der hvor dagtilbuddene sammen med forældrebestyrelsen beskriver mål og indsatser for den kommende periode. Byrådet i Holstebro kommune har fastlagt rammerne for den pædagogiske læreplan. Læreplanerne skal tage udgangspunkt i Holstebro kommunes Dagtilbudspolitik. Dagtilbudspolitikken bygger på: - Dagtilbudsloven - Byrådets vision - Holstebro kommunes Børne- og Ungepolitik For fortsat at udvikle det pædagogiske arbejde i dagtilbuddene i Holstebro kommune, har byrådet valgt at sætte fokus på fire temaer i de kommende år ( ): - Inkluderende lege- og læringsfællesskaber - Trivsel og sundhed - Helhed og sammenhænge - Engagerede og kompetente medarbejdere Den pædagogiske læreplan er fundamentet for det pædagogiske arbejde i dagtilbuddene. Et vigtigt arbejdsredskab for det pædagogiske personale, der omhandler arbejdet med de seks læreplanstemaer, den pædagogiske praksis, børnemiljøet, samt beskrivelse af de metoder vi vil anvende i praksis. Børne- og Ungepolitikken samt Dagtilbudspolitikken omfatter alle børn og unge i Holstebro kommune samt deres forældre og familier. Politikkerne vil herigennem sikre sammenhængen mellem det almene og det forebyggende arbejde og den målrettede indsats overfor børn med særlige behov. Vidensbaserede indsatser. 3
4 Holstebro kommune ønsker at arbejde med indsatser med dokumenteret virkning, herunder evidensbaserede (forsknings- og vidensbaserede) metoder. En del af Holstebro kommunes daginstitutioner har eller er i gang med at implementere De Utrolige År (DUÅ) Dagtilbud. Et evidensbaseret program der har fokus på den positive adfærd og relationer, samt fokus på at inkludere børn i de almene udviklings- og læringsfællesskaber. I dagplejen er Holstebro kommune ved at udvikle DUÅ-Dagpleje. Holstebro kommunes samlede inklusionsindsats Holstebro kommunes samlede inklusionsindsats udgør er en indsats på tværs af hele Børn og Unge området. Formålet med den samlede indsats er, at flere børn og unge skal inkluderes i såvel sociale som faglige fællesskaber med henblik på øget trivsel. Dagtilbuddene har udarbejdet en handleplan for inklusionsindsatsen. Der er udbudt forskellige tilbud om kompetenceudvikling af medarbejdere og ledere. Som tidligere nævnt er et af fokusområderne i Dagtilbudspolitikken Inkluderende lege- og læringsfællesskaber. Dagtilbuddene skal når de beskriver Tiltag i den pædagogiske læreplan indarbejde de mål de har beskrevet i handleplanen for inklusionsindsatsen sådan at der skabes en sammenhæng mellem fokusområde, læringsmål og handleplan. God læselyst! Dagtilbuddets indledning Børnehuset Lægårdvej er en daginstitution med plads til 24 vuggestuebørn og 40 børnehavebørn. Der er 11 medarbejdere og 1 leder ansat i huset. Børnehuset ligger centralt lige udenfor Ringvejen i østlig retning, hvilket gør det let at komme til og fra institutionen. Vi har bussen lige udenfor døren når vi skal længere væk på tur, og vi har stisystem bagtil, der går direkte til skov og naturlegepladser. Vi har i dagligdagen stor fokus på trivsel. Vi gør os umage for at os give børnene en god og stabil hverdag i tæt samarbejde med forældrene, så børnene oplever en tryg og sammenhængende barndom, hvor de har de bedste betingelser for at blive livsglade, livsduelige og positive mennesker med appetit på livet. Vi vægter faglighed højt og arbejder i hverdagen struktureret med læreplanerne. Inklusion er en del af dagligdagen og hele Børnehusets personale er næsten uddannet i De utrolige år, som udover inklusion har meget fokus på det relationelle og den positive tilgang til børn. Samtidig gør vi meget ud af at dokumentere hverdagen og prioriterer at afsætte tid til en daglige snak med forældrene, så der skabes den røde tråd i børnenes liv, hvor barnet oplever hverdagen som en helhed. Børnehuset er en integreret institution, hvilket betyder børnehave og vuggestue arbejder tæt sammen i hverdagen. Om morgenen og sidst på eftermiddagen er huset samlet i børnehaven. Alle børn og voksne kender hinanden, hvilket har den fordel for forældrene, at alle voksne altid ved hvad netop deres barn har lavet den dag. Hele huset samles i efterår og vinterperioden til "Stjernestunder" i vores alrum. Børnehaven er funktionsopdelt dvs. at hver rum har en funktion og børnene vælger rum efter interesse. Det giver mere ro for børnene og mulighed for fordybelse. Vi har 9 indendørs funktioner. Udenfor har 4
5 børnehaven en stor legeplads som vi bruger hver dag. Her har vi både "skov" og græsplæne, samt bålsted og træværksted. Der er plads til fysisk udfoldelse og stille leg både inde og ude. Børnehaven er en stor gruppe, der kun deles op når vi spiser. Det gør vi for at skabe ro og tid til samtale. Vuggestuen er helt bevidst delt op i to stuer med 12 børn på hver. Det har vi gjort, fordi vi mener børn i den alder har brug for den ro og tryghed, som en lille gruppe med få faste voksne kan give. Stuerne er store og der er god plads til leg og kroge til stille aktiviteter. Vuggestuegrupperne deles om en stor legeplads. Her mødes vi hver formiddag til sjov og ballade. Her er masser af udfordringer og sanseoplevelser. 1.2 Dagtilbuddets værdier Kommunens fastsatte værdier Hjørnestenen i Holstebro kommunes Børne- og Unge politik er en anerkendende tilgang, som bygger på positive fællesskaber, medborgerskab og de ressourcer enhver besidder. Vores fælles anerkendende børnesyn: I dagtilbuddene ser vi børn som unikke og selvstændige personer, som udvikler sig i et samspil med andre mennesker. Børns udvikling forstås som en helhed, hvor de intellektuelle, følelsesmæssige, sociale og kropslige sider i barnets udvikling ses som tæt forbundne. Derfor tager den pædagogiske praksis afsæt i børnenes trivsel, interesser og potentialer. Værdier i arbejdet med børn og unge: - At skabe muligheder for sunde liv i udfordrende og udviklende miljøer - At børn og unge bekræftes i at have betydning for andre - At børn og unges bidrag gør en forskel for fællesskabet og vækker andres respekt og tillid - At der er dråber af kultur i alt Troværdighed og gensidig respekt ser vi som helt grundlæggende for, at vi kan lykkes som pædagogisk personale i samværet med børnene, i samarbejdet med forældrene og i personalegruppen. Engagement ser vi som den drivkraft, der sikrer, at vi hver dag kan møde barnet, forældrene og hinanden med empati og faglig nysgerrighed. Vi mener, at disse værdier vil være at finde som en rød tråd gennem denne pædagogiske læreplan. Dagtilbuddets værdier 5
6 Vi har fokus på helhed og sammenhæng gennem et tæt samarbejde mellem vuggestue og børnehave. I vores hus skal børn, forældre og personale være trygge ved hinanden og føle sig velkommen. Den positive stemning er vigtig for os. Derfor er det også en værdi for os at personalegruppen består af engagerede og kompetente medarbejdere, der er med til at sprede den gode ånd i huset. Her har alle medarbejdere indflydelse og medansvar for hverdagen. Vi udnytter hinandens evner så vi står stærkest, og vi prioriterer at alle på skift tilbydes videre- og efteruddannelser, så vi sikrer at den høje faglighed fastholdes. Trivsel og nærvær er en meget vigtig værdi for os. Trivsel er omdrejningspunktet for os og er noget vi altid arbejder med blandt andet gennem fokus på relationer og kommunikation. Vi arbejder med inkluderende lege- og læringsfællesskaber gennem DUÅ, inklusion og den anerkendende tilgang. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns ressourcer og ser forskellighed som en styrke. Alle børn bidrager til fællesskabet med noget unikt. Fællesskabet tilpasses og justeres hver gang et nyt barn starter. Vi har plads til alle. Sundhed er ligeledes en stor del af hverdagen. Vi har fokus på maden og der tilbydes frugtordning om formiddagen både i vuggestue og børnehave. I vuggestuen tilbydes der også eftermiddagsmad, som er et varierende og sundt måltid. Motion er altid en del af hverdagen, ligesom der også hver uge er planlagte aktive aktiviteter. 1.3 Dagtilbuddets pædagogiske principper 1. Princip (Kommune): Dagtilbuddene vil arbejde med at skabe en klar struktur der på den ene side giver mulighed for tryghed gennem ro og forudsigelighed, og på den anden side rummer kompleksitet og foranderlighed 1. Princip (Dagtilbud): Vi udfordrer barnet til at kunne navigere i de forskellige sammenhænge kommer i løbet af dagen. 2. Princip (Kommune): Barnet oplever sig selv som betydningsfuld og medskabende i fællesskaber 2. Princip (Dagtilbud): Barnet hjælper den voksne med praktiske opgaver i hverdagen og føler medansvar og ved at følge barnets spor. 3. Princip (Kommune): Barnet indgår i forpligtende fællesskaber, hvor indlevelse, tolerence, respekt og anerkendelse er fundamentet 3. Princip (Dagtilbud): Ved at lære barnet konfllikthåndtering og lære at aflæse og forstå andres følelser og behov. 4. Princip (Kommune): Barnet tilegner sig og udvikler et alsidigt sprog 4. Princip (Dagtilbud): Vi bruger et anerkendende sprog og har fokus på de positive relationer og inklusion. 5. Princip (Kommune): Styrke barnets udvikling af motoriske færdigheder, udholdenhed og bevægelse 5. Princip (Dagtilbud): Skabe gode, udfordrende rammer ude og inde der giver børnene lyst til at bevæge sig. 6. Princip (Kommune): Der skal være mulighed for at deltage i aktiviteter der styrker sundhed, trivsel og livskvalitet 6. Princip (Dagtilbud): Trivsel og nærvær er fundamentet i hverdagens aktiviteter og har via Viden til vaner fokus på sundhed. 7. Princip (Kommune): Barnet får kendskab til egen og andres kulturelle baggrund 7. Princip (Dagtilbud): Vi afholder aktiviteter og læringsforløb der målretter sig kulturelle traditioner. 8. Princip (Kommune): Barnet udvikler respekt og forståelse for og oplever glæden ved at være i naturen 6
7 8. Princip (Dagtilbud): Gode fysiske udendørs faciliteter og gåture med større og mindre grupper børn og giver tid til fordybelse i naturen. 1.4 Dagtilbuddets læringsforståelse Kommunens fastsatte læringsforståelse I dagtilbuddet sker børns læring gennem en vekselvirkning mellem tilrettelagte aktiviteter og egne spontane oplevelser og leg. Børnene indgår i fællesskaber der understøtter udvikling, læring og trivsel. De voksne er rollemodeller for børn og voksne, og børn er rollemodeller for hinanden. De voksne bruger deres faglige viden og erfaring til at målsætte, planlægge og igangsætte målrettede aktiviteter samtidig med at de følger og inddrager børnenes kreativitet og læringslyst. På denne måde er der samspil mellem voksen- og børneperspektivet. Dagtilbuddets læringsforståelse Børnehusets motto er: Et godt sted at være - et godt sted at lære. Trivsel er vigtig for at børn kan modtage læring og er derfor et nøgleord i vores hus. Her sker læring både gennem tilrettelagte aktiviteter, spontane oplevelser og fri leg. Vi vægter dem alle højt. Vi er rollemodeller og vi ved at vores entusiasme smitter af og er vigtig. Her er der fokus på den individuelle læring og læring i fællesskaber. Vi sørger altid for at have et alsidig og varierende aktivitetstilbud, så der er noget for alle aldre og udviklingstrin. Vi gør os umage med at skabe både udfordringer og forundring i hverdagen til alle. Her i huset er der tre slags læringsfællesskaber. Et stort fællesskab, hvor hele huset er samlet om en aktivitet. Det gør vi ofte. Vi har stjernestunder hver uge, hvor vi er sammen om forskellige aktiviteter. Vi samles også om forskellige traditioner og temaer i løbet af året f.eks. Sankt Hans, julehygge og Rumleugen. Vi samles ligeledes ofte omkring bålet i børnehaven. Et andet fællesskab er hvor stuerne hver især laver aktiviteter mere målrettet alder og udviklingstrin eller gåture og oplevelser i mindre grupper. Et sidste fællesskab er hvor vi sammensætter mindre legegrupper som vi mener kan tilføre børnene noget positivt og givende. Illustration 1 7
8 2 GENERELLE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 2.1 Overordnede læringsmål Kommunens fastsatte overordnede læringsmål 1. Arbejde med inkluderende lege- og læringsfællesskaber for at skabe trivsel, læring og udvikling for det enkelte barn 2. Målrette det pædagogiske arbejde så alle børn har mulighed for at deltage ud fra forskellige læringsstile, vilkår og baggrund. 3. Gennem en anerkendende tilgang vil vi skabe det bedste grundlag for børnenes udvikling. 4. De fysiske, psykiske og æstetiske rammer skal give mulighed for børns leg i små og store fællesskaber. 5. Iværksætte aktiviteter der er udfordrende, varierende og giver børnene succesoplevelser. 6. Give børnene medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati gennem vore aktiviteter og den pædagogiske praksis 7. Arbejde på at integrere fysisk aktivitet som en del af børnenes hverdag, og at børnene udfordres motorisk. 8. At forældre deltager og tager medansvar i udviklingen af inkluderende lege- og læringsfællesskaber, samt understøtter en anerkendende omgangstone Dagtilbuddets overordnede læringsmål Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns stærke og positive ressourcer og giver det udfordringer derefter. Vi vægter højt at give børnene nærvær, omsorg og tryghed. Arbejder på at skabe forståelse for børnene forskelligheder for her i gennem at styrke fællesskabet og venskaber blandt børnene (inkluderende fællesskaber). Vi skaber de mest optimale rammer for børnenes mugligheder for bevægelse og motoriske udvikling både inde og ude. Vi følger barnets sport og medinddrager barnets i hverdagens gøremål. Vi er i gang med at implementere principperne for DUÅ - det positive samvær. Personalet arbejder ud fra det anerkendende menneskesyn. De voksne er bevidste om at de er rollemodeller og kulturbærer i forhold til børnene. De voksne er tydelige i deres forventninger til børnene. Børnehusets vision: Et godt sted at være - Et godt sted at lære betyder overordnet for os: Trivsel og nærvær, leg og læring, relationer og inklusion. 2.2 Læringsmål for børn med særlige behov Kommunens fastsatte læringsmål for børn med særlige behov Vi vil arbejde på at skabe lege- og læringsfællesskaber, hvor alle børn oplever sig selv som anerkendte 8
9 og aktive deltagere. Som udgangspunkt tilrettelægger vi vore aktiviteter så der dels ydes en sundhedsfremmende og forebyggende indsats og dels en individuel indsats for de børn, der har et særligt behov. Personalet skal sætte fokus på, hvilke metoder og aktiviteter med videre der er velegnede til at inkludere børn med særlige behov. Dagtilbuddets læringsmål for børn med særlige behov Alle børn har i perioder af deres barndom særlige behov. Vi arbejder meget med forebyggende indsats og støtter barnet og familien når de er udfordret. Vi arbejder altid tæt sammen med forældrene, så indsatsen bliver en helhed og giver mening for barnet. Vi har meget fokus på, at alle børn er aktive deltagere i hverdagen. Børn med særlige behov hjælpes og guides individuelt der hvor de har brug for det. Da vi er en DUÅ-institution arbejder vi altid med den positive og anerkendende tilgang til børn. Det betyder, at vi tager udgangspunkt i børnenes ressourcer og opbygger på den måde deres selvværd og selvtillid, så de, med voksen opbakning og støtte, med tiden tør begive sig ud i de ting der er svære. 2.3 Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov Dagtilbuddets metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov I Børnehuset arbejder vi med IT-systemet Hjernen og Hjertet, som er et nyt system hvor det er muligt og samtidig hurtigt at inddrage forældrene. Systemet er nemt at bruge og er en effektiv og overskuelig måde for os at skabe overblik over hvilke udfordringer vi står overfor og om forældrene oplever tilsvarende udfordringer i hjemmet. Vi arbejder samtidig internt med DUÅ udviklingsplanerne. Disse bruges både på enkelte børn, små grupper eller den samlede gruppe alt efter behov og udfordringer. Vi tilpasser vores daglige aktiviteter til det vi mener er vigtigt at have fokus på med netop denne børnegruppe. Vi tilrettelægger ud fra alder, udvikling og behov. Vi tilpasser og varierer det hele tiden. Vi arbejder meget med kommunikation, som også er en del af DUÅ. Vi har meget fokus på ros og klare beskeder. Vi siger hvad vi ønsker børnene skal gøre i fremfor hvad vi ikke vil have børnene gør. Vi er opmærksomme og lytter til hinanden. Hele huset har fælles nonverbale tegn, som alle børn og voksne kender og bruger også de mindre børn i vuggestuen. 2.4 Sprogindsatsen Kommunens fastsatte sprogindsats Målet med sprogstimuleringen af de 3-6 årige er, at de gennem leg og samvær med andre - både børn og voksne - udvikler et sprog, der fungerer godt og svarer til deres alder. Desuden skal børnene tidligt stimuleres til at eksperimentere med at læse og skrive. Den sprogstimulerende indsats: 9
10 - Støtter barnets lyst til og glæde ved at bruge sproget i dagligdagen. - Giver en intensiv og fokuseret støtte til børn med særlige behov. - Skaber sammenhæng for den sproglige udvikling ved overgange mellem institutionerne, fx mellem dagtilbud og skole. Indenfor 0-3 års området har Holstebro kommune udviklet en "Minisprogpakke" som dagplejere og vuggestuer arbejder med. Der er ansat to sprogvejledere i Holstebro kommune, som udarbejder sprogvurderinger og giver vejledning i forbindelse med tosprogede børn. Holstebro kommune har i de sidste par år deltaget i nogle forskellige sprogprojekter bla. SPELL projektet, som er et systematisk målrettet program der understøtter børns sprog og læseforudsætninger (3-6 år). I 2015 deltager en del af institutionerne i projektet "Sprog i samspil". Dagtilbuddets sprogindsats Vi arbejder med "Minisprogpakken" som inspirations- og støttemateriale. Sprogvurdering af treårige: - tilbagemelding til forældre - rådgivning om sprogunderstøttende strategier til forældre - udtale test ved tvivl/ønske fra personale/forældre - børnene er opdelt i faste læsegrupper med ca. 5 børn hvor vi laver dialogisk læsning. - oplæsning og snak om teksten for de større grupper. - Sange og Spil - øve børnene i at tale/bruge sproget i forbindelse med rollelege og konfliktløsning og voksen/barn om, hvad barnet har af interesser/problemer. - Skrive historier ned som børnene selv digter. 2.5 Arbejde med overgange og sammenhæng Kommunens fastsatte arbejde med overgange og sæmmenhæng - Overgange tilrettelægges, så der hos det modtagende tilbud er et kendskab til barnet og dets ressourcer. - Der samarbejde tværgående for at sikre gode overgange. - Overgange tilrettelægges, så forældre informeres og inddrages. - Samarbejdet mellem forældre og fagpersoner er gensidigt forpligtende. Dagtilbuddets arbejde med overgange og sæmmenhæng 10
11 Børnehuset er en integreret institution med optimale muligheder for at gøre overgangen til børnehaven til en god oplevelse. Alle børn og voksne kender hinanden ligesom forældrene også kender alle voksne i huset. Overgangen fra vuggestue til børnehave tilpasses altid efter det enkelte barns behov. Nogle har brug for en lang indkøringsperiode, mens andre straks falder til. Vi vurderer sammen med forældrene hvordan hvert forløb skal være. Vi gør os umage for at gøre overgangen god og tryg både for barnet og forældrene. Overgangen fra dagpleje til børnehave er oftest lidt svære for børnene, da de helt skifter rammer og kammerater. Det er vi meget bevidste om og vi prioriterer derfor altid at barnets kontaktperson er særlig opmærksomhed og skaber den tryghed der er brug for både for barnet og for forældrene. 2.6 Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhæng Dagtilbuddets metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhæng Overgangen fra vuggestue til børnehave planlægges individuelt alt efter barnets behov. Oftest begynder indkøringen en måneds tid før barnet starter i børnehaven. Barnet kommer op og leger i børnehaven i løbet af dagen. Vi har en voksen der arbejder både i vuggestue og børnehave, hvilket gør det trygt og hyggeligt for barnet. Når barnet er klar spisers madpakken også i børnehaven. Barnets nye kontaktpædagog kommer mere og mere ind over. Forældrene tilbydes en snak om dagligdagen i børnehaven sammen med barnets nye kontaktperson. Er der særlige behov, hensyn eller udfordringer tager man en dybere snak om det og laver sammen en fælles plan over hvordan man bedst mulig hjælper og støtter barnet i det. Når barnet så er startet i børnehaven er det stadig ok at komme ned i vuggestuen og lege hvis barnet har brug for det. Det er en blød og glidende overgang, der må tage den tid barnet har brug for. Kommer barnet fra dagpleje og skal starte i børnehaven foregår det ofte lidt anderledes, da der ikke er de samme muligheder for at gå frem og tilbage mellem vuggestue og børnehave, som vi har her i huset. Barnet må komme på besøg alle de gange det har brug for og de har mulighed for. Forældrene får rundvisning og snak om dagligdagen med kontaktpædagogen. Er der brug for særlig snak gør man naturligvis det. Illustration 2 11
12 3 PRIORITERING, DOKUMENTATION OG EVALUERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 3.1 Fakta om institutionen I Børnehuset har vi plads til 24 vuggestuebørn (fra 7 måneder og pt. mange små børn) på 2 stuer hvor pladserne næsten altid besat og plads til 40 børnehavebørn. Vi skal løbende sikre at der altid er plads til vore egne vuggestuebørn i børnehaven og derfor skal have ledige pladser ved overgang. Vi har i gennemsnit 33 børn set over et år i børnehaven (der stopper ca der skal i skole til den 1. maj). Vores børnegruppe som heldhed er rimelig homogen og vi modtager børn med gode forudsætninger, kommer fra familier med gode sociale og materielle vilkår. Personalet er sammensat således: 3 pædagogmedhjælpere, 3 pædagogiske assistenter, 6 pædagoger heraf en souschef og en leder. Aldersfordelingen i personalegruppen ligger i gennemsnit i den modne ende af skalaen. Vores vision for Børnehuset hedder: Et godt sted at være - Et godt sted at lære med vægt på trivsel, relationer og nærvær, tryghed, læring og omsorg. 3.2 Beskrivelse Periode Prioritering Vi kører med særligt fokus på et læreplanstema 3 måneder af gangen i hele institutionen. Hver stue/gruppe afleverer et skema hvori de beskriver hvordan de vil arbejde med læreplanstemaet i perioden. En medarbejder skriver materialet som er kommet tilbage fra grupperne sammen og lægger ind på Børneintra. Desuden har vi et tavle i indgangen med Årshjul og en SMITTE model. SMITTEN svarer til det læreplanstema vi har fokus på i perioden eller en aktuel begivenhed så alle der kommer i huset kan se hvad vi arbejder med. Hvert tema bliver evalueret på førstkommende P-møde efter perioden. Vi bruger SMITTEN som evalueringsværktøj og montren i gangen bruges til at visualisere aktiviteterne (produkter). 3.3 Evaluering Primære værktøjer til dokumentation af arbejdet med læreplanerne Andet, Foto, Iagttagelser/observationer, Læringshistorier, Praksisfortællinger, Video SMITTE modellen Opslag med plancher og udstillinger Dagligdags information på tavlerne Primære metoder til evaluering af arbejdet med læreplanerne Andet, Brugertilfredshedsundersøgelser, SMTTE Udviklingsplan fra DUÅ 12
13 3.4 Refleksion Som dokumentations redskab bruger vi billeder, Børneintra, synlige SMITTE modeller, plancher, beskrivelser, årshjul m.m. Vi bruger SMITTEN som evaluerings, -og dokumentationsredskab på vores personalemøder, stue, og afdelingsmøder. Desuden er vi begyndt at bruge DUÅ udviklingsplanen på barnet som et evalueringsredskab. Det er med til at højne det faglige og professionelle niveau i hverdagen til gaven for børn, personale og forældre. Redskaberne bruger vi til fælles refleksion, diskussioner og er med til at skabe et fælles fodslaw (sprog og referenceramme). Illustration 3 13
14 4 MÅLSÆTNINGER FOR DE ENKELTE LÆREPLANSTEMAER 4.1 Læringsmål for alsidig personlig udvikling Sammenhæng Vi har fokus på at der skal være plads til barnets egne initiativer. Barnet skal have mulighed for at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer. Barnet skal opleve sig selv som betydningsfuld og medskabende i fællesskaber Mål og tegn Barnet 9-14 måneder At have indlevelse i andre gentager lyde, bevægelser og ansigtsudtryk efter andre smiler og siger lyde til eget spejlbillede bevæger sig mod eller rækker ud efter andre At tage initiativ tager øjenkontakt reagerer på kontakt rækker ud med hænderne At være psykisk robust kigger, rækker ud, skubber væk ved nye stimuli forsøger sig frem gentagne gange kravler eller 'rumper sig' ud i nye omgivelser Barnet op til 3 år At have indlevelse i andre smiler, når andre smiler trøster dem, som er kede af det og smiler, når andre er glade kalder på andre for, at de kan se, høre eller være med At handle selvstændigt uopfordret spørger til andre uopfordret udtrykker, hvad det vil og kan uopfordret hjælper og støtter andre At være psykisk robust bevæger sig fra noget kendt til noget ukendt viser med krop og sprog, hvad det vil kan trøstes og falde til ro Tiltag 1. Tiltag: Vi skal lære barnet at beabejde medgang og modgang og møde konkurrence 2. Tiltag: Vi skal motivere barnet til at afprøve sig selv i forskellige sammenhænge 3. Tiltag: Vi skal bidrage til at barnet udvikler selvværd og selvtillid 4. Tiltag: Vi skal bidrage til at barnet udvikler fantasi og kreativitet 5. Tiltag: Vi skal anerkende at barnet reagerer på egne følelser 6. Tiltag: Vi skal hjælpe barnet med at identificere og reagere hensigtsmæssigt på andres følelser 14
15 7. Tiltag: Vi skal sikre os at barnet føler sig passet på, holdt af og værdsat 8. Tiltag: Vi skal arbejde frem mod at barnet bliver selvhjulpen 9. Tiltag: Vi skal planlægge det pædagogiske arbejde med afsæt i det, der optager barnet og børnegruppen 4.2 Læringsmål for sociale kompetencer Sammenhæng Vi har fokus på at barnet indgår i forpligtende fællesskaber, hvor indlevelse, tolerance, respekt og anerkendelse er fundamentet. Vi har fokus på at alle børn indgår både i formelle og uformelle fællesskaber Mål og tegn Barnet 9-14 måneder Tilknytning og adskillelse vinker, smiler eller græder når forældrene kommer og går vil sidde på skødet, trøstes eller putte sig ind forlader og vender tilbage til de kendte voksne med jævne mellemrum At indgå i fællesskaber kigger på det, som andre kigger på, og det de gør efterligner andres handlinger tager initiativ til kontakt med andre At kommunikere med følelser giver respons med forskellige ansigtsudtryk giver respons med forskellige kropsholdninger og bevægelser giver respons med lyde, latter eller gråd over for andre Barnet op til 3 år At etablere venskaber smiler ved synet af bestemte børn spørger bestemte børn, om de vil deltage hjælper, opsøger, roser, efterligner, trøster og taler om bestemte børn gentagne gange At indgå i fællesskabets sociale spilleregler udtrykker ønske om at være med i fællesskabet på trods af uenigheder overholder aftaler og regler i adfærd, leg og spil fortæller andre, hvad de må og ikke må At kommunikere med følelser fortæller, morer sig og udtrykker sin ked-af-det-hed, vrede eller angst med tale- og kropssprog giver respons på ængstelse og glæde viser insisterende, hvad det har lyst til Tiltag 1. Tiltag: Vi skal lære barnet at håndtere konflikter 15
16 2. Tiltag: Vi skal skabe et miljø, hvor barnet tør give udtryk for egne følelser og behov 3. Tiltag: Vi skal lære barnet at aflæse og forstå andres følelser og behov 4. Tiltag: Vi skal lære barnet om sociale spilleregler målrettet den enkelte og børnegruppen 5. Tiltag: Vi skal lære barnet at være åben overfor forskellighed 6. Tiltag: Vi skal skabe mulighed for udvikling af venskaber og fællesskabsfølelse 7. Tiltag: Vi skal inddrage børnene i demokratiske processer 4.3 Læringsmål for sproglig udvikling Sammenhæng Vi har fokus på at børn tilegner sig og udvikler et alsidigt sprog gennem dagligdagens leg og pædagogiske tilrettelagte læringsforløb Mål og tegn Barnet 9-14 måneder At etablere sproglig kontakt peger, rækker ud og skubber hen til ler, klapper, siger lyde og enkelte ord giver og tager genstande At kommunikere med kendte andre er i dialog med andre med lyde og ord bevæger hovedet ved et 'ja' eller 'nej' giver respons på kropsudtryk og stemmens betoning At håndtere sprogets form siger korte, ens, sammenhængende lyde og enkelte ord efterligner sprogmelodien i det, barnet hører giver respons på typiske ord og udtryk fra hverdagsrutiner Barnet op til 3 år At etablere sproglig kontakt søger øjenkontakt og siger noget tager initiativ til at snakke med andre snakker til andre for at få dem til at se eller høre noget bestemt At kommunikere med sin omverden anvender og leger med lyde, ord og remser i samvær med andre giver respons på det, som andre siger og gør fortæller om sine oplevelser At forstå sprogets regler siger sætninger med mindst 3-4 ord skriver sit 'navn' - leger, at det skriver bruger sproglig korrekte endelser Tiltag 1. Tiltag: Vi skal arbejde systematisk med sprogstimulering 16
17 2. Tiltag: Vi skal støtte børns nysgerrighed overfor symboler, tal og bogstaver 3. Tiltag: Vi skal arbejde med sprogets etik 4. Tiltag: Vi skal arbejde med dialog og aktiv lytning 5. Tiltag: Vi skal udfordre og opfordre børnene til sproglig kreativitet 6. Tiltag: Vi skal være bevidste om eget sprog og personlige udtryksformer 7. Tiltag: Vi skal være opmærksomme på, at tosprogede børn tilegner sig det danske sprog 4.4 Læringsmål for krop og bevægelse Sammenhæng Vi har fokus på at børnene lærer deres krop at kende, at de oplever glæden ved fysisk aktivitet og at de får en bevisthed om sunde levevaner Mål og tegn Barnet 9-14 måneder At deltage i hverdagsrutiner bevæger kroppen i overensstemmelse med det, som finder sted smiler eller græder ved kendte lyde, dufte og kropssprog kluk-ler ved overraskelser. Udtrykker protestlyde ved afvisning At anvende sanserne ler, når kroppen bevæges giver respons på syns-, høre-, lugte-, føle- og smagsindtryk med lyde og mimik griner ved kropslig kontakt. Græder ved kropslig belastning At koordinere kroppens bevægelser står på begge ben og bærer sin egen vægt går med støtte, skubber sig afsted eller kravler sidder uden støtte og tager fra med hænderne, når det vælter til siden Barnet op til 3 år At være selvhjulpen i hverdagen klarer af-og påklædning vasker hænder og hjælper til med at børste tænder tager initiativ til at gå på toilet At være kropsbevidst bevæger kroppen i overensstemmelse med konkrete udfordringer er stille for at koncentrere sig om at benytte sanserne efterligner andres bevægelser med kroppen At være rutineret med sine grundbevægelser går, løber, hopper, kravler, slår kolbøtter, kaster, griber sikkert balancerer på ét ben og skifter mellem højre og venstre ben cykler, løber eller går over en længere distance uden af give op Tiltag 1. Tiltag: Vi skal arbejde på at styrke barnets fin- og grovmotorik 17
18 2. Tiltag: Vi skal arbejde med formidling af sunde levevaner, kost, hygiejne, motion og bevægelse 3. Tiltag: Vi skal skabe udfordrende rammer for fysisk udfoldelse og give barnet mulighed for motoriske udfoldelser både ude og inde. 4.5 Læringsmål for natur og naturfænomener Sammenhæng Vi har fokus på, at børn udvikler respekt og forståelse for naturen, samtidig med at de oplever glæden ved at være i naturen. Vi har fokus på at børnene lærer naturen at kende med alle sanser og oplever den som kilde til leg, oplevelse, udforskning og viden. Vi ligger vægt på at børnene tilegner sig mange forskellige erfaringer med natur, naturfænomener og miljø Mål og tegn Barnet 9-14 måneder At modtage naturoplevelser retter sine øjne og vender sin krop mod lyde og fænomener i naturen smiler og rækker armene frem. Græder og tager hænder op foran ansigtet ser, lytter, dufter, smager og rører Barnet op til 3 år At have glæde ved oplevelser i naturen løber, hopper, ler og snakker i og om naturen udtrykker begejstring ved at se dyrespor og bosteder for dyr bygger og leger med naturmaterialer At have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen kigger i bøger om dyr og planter og snakker om, hvad det ser viser med sin adfærd respekt for dyr og planter sætter navne eller begreber på nogle dyr, planter og naturfænomener At være nysgerrig over for naturen og dens fænomener flytter ting i naturen og iagttager dyr og deres adfærd spørger til regn, sne ild, sol, måne og stjerner spørger til dyrenes boliger og til, hvad de spiser Tiltag 1. Tiltag: Vi skal sikre at børnene har tid til fordybelse 2. Tiltag: Vi skal give børnene mulighed for at være sammen med vidende og engagerede voksne 3. Tiltag: Vi skal give børnene redskaber til håndtering af matamatiske og logiske sammenhænge 4. Tiltag: Vi skal give børnene forståelse for sammenhænge i naturen 5. Tiltag: Vi skal styrke børnenes nysgerrighed og opmærksomhed 6. Tiltag: Vi skal lære børnene respekt og forståelse for dyr og planter 4.6 Læringsmål for kulturelle udtryksformer og værdier 18
19 4.6.1 Sammenhæng Vi har fokus på, at børnene får kendskab til egen og andres kulturelle baggrund og er opmærksomme på at børn er medskabere af kultur. Vi mener det er vigtigt at børnene får mulighed for at eksperimentere og afprøve sig selv i forskellige kulturelle udtryksformer Mål og tegn Barnet 9-14 måneder At deltage i kulturelle aktiviteter griber ud, kigger og peger ved højtlæsning bevæger kroppen til musik og sange ser efter og efterligner andre børns lyde og bevægelser Barnet op til 3 år At være kreativ eksperimenterer med materialer finder på nye og anderledes måder at lege, danse, synge og tegne på undersøger det, som er anderledes At være opmærksom på egen kultur leger med oplevelser fra de nære omgivelser klæder sig ud og leger at være en anden kigger fokuseret på andres påklædning, sprog og adfærd At deltage i kulturelle fællesskaber er aktiv med krop og sprog i dramalege udvikler og fastholder regler sammen med andre i leg og spil deltager i sanglege og sange med mimik og fagter Tiltag 1. Tiltag: Vi skal være kulturformidlere i bred betydning 2. Tiltag: Vi skal lære børnene om dansk kultur og traditioner 3. Tiltag: Vi skal give børn af forældre med anden kulturel baggrund end dansk, kendskab til det danske kulturgrundlag 4. Tiltag: Vi skal lære børnene om fremmede kulturer og traditioner 5. Tiltag: Vi skal skabe egne kulturelle traditioner 6. Tiltag: Vi skal inddrage børnene i forskellige kulturelle udtryksformer 7. Tiltag: Vi skal styrke børns kreative og musiske udvikling 8. Tiltag: Vi skal inspirere til at børnene eksperimenterer og udfolder sig på egne betingelser Illustration 4 19
20 20
21 5 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ 5.1 Beskrivelse af arbejdet med børnemiljø Vi arbejder overordnet med børnemiljøet gennem 3 fokuspunkter: det fysiske, det psykiske og det æstetiske. Det fysiske betyder, at vi er særlig opmærksomme på, at rammerne er optimale for det miljø vi ønsker at skabe og den læring vi ønsker at opnå. Gennem fokus på det psykiske udvikler vi børnenes selvværd og styrker fællesskabet og venskaberne. Her er både de horisontale og de vertikale relationer i fokus. Det æstetiske betyder, at vi har kreative materialer, bøger, spil og musikinstrumenter stående i børnehøjde. Vi støtter op om og opfordrer til kreative processer. Vi har altid børnenes værker stående fremme i udstilling til snak og beundring. Hvordan vi præcist arbejde med de tre fokuspunkter afhænger af børnegruppen og varieres og tilpasses efter børnenes alder og behov. 5.2 Refleksion Afventer brugerundersøgelse. 21
22 6 AFSLUTNING Læreplanen for Børnehuset Lægårdvej revideret og færdiggjort pr. den Der vil løbende ske ændringer i læreplanen i takt med den udvikling og forandring er sker i Børnehuset. Læreplanen vil blive revideret overordnet igen i efteråret 2016 i Børnehusets forældrebestyrelse. Vi henviser til Børnehusets hjemmeside direkte link: eller hvor man kan finde Børnehusets pædagogiske læreplan. Henvendelser og spørgsmål bedes rettet til leder i Børnehuset Per Lausten. 22
23 Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: 1
I den kommunale dagpleje arbejder vi med Pædagogiske Læreplaner. Indhold:
Pædagogiske Indhold: Seks temaer...3 Sociale kompetencer...4 Sproglig udvikling...5 Kulturelle udtryk og værdier...6 Natur og naturfænomener...7 Krop og bevægelse...8 Alsidig personlig udvikling...9 Et
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Vuggestue Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn 9-14 måneder, forældre Revideret maj 2017
Læreplanstemaer Sociale kompetencer Dialog (L) Vurderingsskema - Børn 9-14 måneder, forældre Revideret maj 2017 skabe tilknytning og adskillelse vinker, smiler eller græder når forældrene kommer og går
Læs mereHolstebro Kommune. Børnehuset Lægårdvej PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
Holstebro Kommune Børnehuset Lægårdvej PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2017 TIL 31-12-2018 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 7 1.3 Pædagogiske principper
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Læreplanstemaer Sociale kompetencer Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017 etablere venskaber smiler ved synet af bestemte børn spørger bestemte børn, om de vil
Læs mereStatus- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
ørn som er på vej til eller som er begyndt i dagpleje eller vuggestue og Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer, når det kommunikerer
Læs mereHOLSTEBRO KOMMUNE BØRNEHUSET LÆGÅRDVEJ PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
HOLSTEBRO KOMMUNE BØRNEHUSET LÆGÅRDVEJ PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-03-2015 TIL 31-12-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 3 1.1 Indledning 3 1.2 Dagtilbuddets værdier 5 1.3 Dagtilbuddets
Læs merePædagogiske læreplaner Holme dagtilbud
Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud De pædagogiske læreplaner sætter mål for det pædagogiske arbejde i Holme dagtilbud. Vi opfatter børnenes læring som en dynamisk proces der danner og udvikler gennem
Læs mereHOLSTEBRO KOMMUNE SØSTJERNEN I MOGENSTRUP PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL. Hjernen&Hjertet
HOLSTEBRO KOMMUNE SØSTJERNEN I MOGENSTRUP PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 3 1.1 Indledning 3 1.2 Dagtilbuddets værdier 4 1.3 Dagtilbuddets pædagogiske
Læs merePædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet
Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet 0-3 år I forbindelse med vores pædagogiske arbejde med læreplaner afholder vi Status- og udviklingssamtaler med hvert
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereVejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR. Hjernen&Hjertet
Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper 3 1.4
Læs mereDit barns trivsel, læring og udvikling
Til forældre med børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5
Læs mere- Børnehaven. TEMA: Personlige kompetencer
Den pædagogiske læreplan. TEMA: Personlige kompetencer Dagtilbuddets navn: Børnehuset Kærnen - Børnehaven Det er værdifuldt at Der er plads til barnets egne initiativer. Barnet har mulighed for at tilegne
Læs mereLæringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder
Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion Børn i dagpleje og vuggestue I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereDit barns trivsel, læring og udvikling
Til.forældre.med.børn.som.er.på.vej.til.eller.som.er.begyndt.i.dagpleje.eller.vuggestue Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
Læs mereAlfer Vuggestue/Børnehave
Hasselvej 40A 8751 Gedved Alfer Vuggestue/Børnehave Krop og bevægelse Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring, viden og kommunikation.
Læs mereLæringsmål og indikatorer
Personalets arbejdshæfte - Børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale
Læs mereBarnets krop og bevægelse i vuggestuen
Barnets krop og bevægelse i vuggestuen Sammenhæng Hvad er vilkårene og nuværende status? Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring,
Læs mereHolstebro Kommune. Filosoffen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
Holstebro Kommune Filosoffen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2017 TIL 31-12-2018 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 6 1.3 Pædagogiske principper 8 1.4
Læs mereEVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR ALDERSGRUPPEN 0 TIL 2 ÅR 2. GENEREL EVALUERING AF ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER
EVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR ALDERSGRUPPEN 0 TIL 2 ÅR 1. INTRODUKTION 2. GENEREL EVALUERING AF ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2.1 DE OVERORDNEDE LÆRINGSMÅL Kommunens fastsatte overordnede
Læs mereLæreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer gentager lyde, bevægelser og ansigtsudtryk efter andre bevæger sig mod eller rækker ud efter andre
Læs mereBarnets krop og bevægelse i vuggestuen
Barnets krop og bevægelse i vuggestuen Sammenhæng Hvad er vilkårene og nuværende status? Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring,
Læs mereKrop og bevægelse. Jeg er min krop
Krop og bevægelse Jeg er min krop For at være selvhjulpen i hverdagen Vi øver med børnene, så de kan gå fra at være deltagende i hverdagsrutiner til selv at kunne mestre at tage tøj på, spise, gå på toilettet,
Læs mereOVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3
Læs mereDAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE
DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs merePædagogiske læreplaner for Engskovgård.
Pædagogiske læreplaner for Engskovgård. I Engskovgård arbejder vi aktivt med de pædagogiske læreplaner. Her følger først læreplanerne for de O 3 årige og daefter den for de 3 6 årige. Alsidig personlig
Læs mereEVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR
HOLSTEBRO KOMMUNE Nørrelandskirkens Børnehus EVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-03-2015 TIL 31-12-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 6 1.3
Læs mereEVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR
HOLSTEBRO KOMMUNE Fribørnehaven Sneglehuset EVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2017 TIL 31-12-2018 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 6 1.3
Læs mereHOLSTEBRO KOMMUNE FRIBØRNEHAVEN SNEGLEHUSET PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-03-2015 TIL 31-12-2016. Hjernen&Hjertet
HOLSTEBRO KOMMUNE FRIBØRNEHAVEN SNEGLEHUSET PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-03-2015 TIL 31-12-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 3 1.1 Indledning 3 1.2 Dagtilbuddets værdier 5 1.3
Læs mereHasselvej 40A 8751 Gedved. Hobitter Vuggestue
Hasselvej 40A 8751 Gedved Hobitter Vuggestue Krop og bevægelse Sammenhæng Mål Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring, viden
Læs mereHolstebro Kommune. Krudttønden, Bur PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
Holstebro Kommune Krudttønden, Bur PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-03-2015 TIL 31-12-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 6 1.3 Pædagogiske principper
Læs mereHOLSTEBRO KOMMUNE SKJOLDGÅRDENS BHV. OG VUGGEST. PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL. Hjernen&Hjertet
HOLSTEBRO KOMMUNE SKJOLDGÅRDENS BHV. OG VUGGEST. PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 3 1.1 Indledning 3 1.2 Dagtilbuddets værdier 4 1.3 Dagtilbuddets pædagogiske
Læs mereForord til læreplaner 2012.
Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs mereHolstebro Kommune. Ulfborg Børnehus PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
Holstebro Kommune Ulfborg Børnehus PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-03-2015 TIL 31-12-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 6 1.3 Pædagogiske principper
Læs mereGREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet
GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 VÆRDIER, PRINCIPPER OG LÆRINGSFORSTÅELSE 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 5 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske
Læs mereVEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet
VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereBørn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR
Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper 3 1.4
Læs merePædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje
Læs mereLangsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16.
Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til at børn med særlige behov og deres familier, får optimale
Læs mereFormulering af pædagogisk læreplan for aldersgruppen 0 til 2 år. Introduktion
Formulering af pædagogisk læreplan for aldersgruppen 0 til 2 år Introduktion 8 i dagtilbudsloven omhandler arbejdet med læreplaner i dagtilbud. Læreplanen skal bidrage til at fremme børns trivsel, læring
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs merePædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud.
Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Dagtilbudsloven kræver, at der for dagtilbud skal udarbejdes en samlet pædagogisk læreplan, der giver rum for leg, læring samt relevante aktiviteter og metoder. Loven
Læs mereLæreplaner. Dokumentation: Billeder Opvisninger
Læreplaner Alsidig personlighedsudvikling I børnehaven vil vi gerne børnene. Det giver sig til udtryk i indlevende og engagerede voksne, der har tid til den enkelte og dennes behov. Vi tror på børnene
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs merePædagogiske læreplaner. Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted
Pædagogiske læreplaner Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted Vision I Lerpytter Børnehave ønsker vi at omgangstonen, pædagogikken og dagligdagen skal være præget af et kristent livssyn, hvor
Læs merePædagogisk læreplan 0-2 år
Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever
Læs mereForord. Indholdsfortegnelse
Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring
Læs mereLæreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer og sammenhænge kan indgå i samspil børn andet køn, alder, social og kulturel baggrund end sig veksler
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier
Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken
Læs mereBeskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven.
Lærerplanernes udmøntning i Spurven Beskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven. I arbejdet med de 6 læreplanstemaer bruger vi status og udviklingsmaterialet som ramme for vores
Læs merePædagogisk læreplan
2012-2014 Pædagogisk læreplan Idrætsdagtilbuddet Trige-Spørring 2012-2014 Indholdsfortegnelse Pædagogisk læreplan... 1 De 6 læreplanstemaer... 1 Tema: Alsidig personlige udvikling... 1 Tema: Sociale kompetencer...
Læs mereViborg Kommune. Børnehuset Videbechsminde UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET Hjernen&Hjertet
Viborg Kommune Børnehuset Videbechsminde UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET 09-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Dialogbaseret aftale 3 2 TOPI 4 3 Udviklingsprocesser 5 4 forældresamarbejde 6
Læs meredagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse
dagplejen pædagogisk læreplan elle udtryksformer og værdier og naturfænomener Alsidig personlig udvikling lige kompetencer e kompetencer oktober 2009 den pædagogiske læreplan Menneskesyn I dagplejen mener
Læs mereLæreplan for vuggestuegruppen
Læreplan for vuggestuegruppen Sociale Kompetencer Fra 0 3 år er det børnenes styrke at: udtrykke egne følelser vise omsorg for andre at vente på tur at dele med andre at låne ud til andre at lege med andre
Læs merePædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012. bilag
Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012 bilag c bilag C Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012 Vision for børneområdet i Klitmøller Børnelivet i Klitmøller tager
Læs mereTema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.
Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del
Læs merePædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,
Læs merePædagogisk læreplan. Rønde Børnehus. Moesbakken 2A Anemonevej Rønde 8410 Rønde
Pædagogisk læreplan Rønde Børnehus Moesbakken Vigen Moesbakken 2A Anemonevej 12 8410 Rønde 8410 Rønde 2017-2018 Velkommen til dagtilbuddet Rønde Børnehus, som består af Børnehuset Moesbakken og Børnehuset
Læs mereBørnehaven Guldklumpens læreplaner
Børnehaven Guldklumpens læreplaner Revideret august 2014 1 Vores pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i den anerkendende pædagogik : Anerkendelse består i, at den voksne ser og hører barnet på barnets
Læs merePædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereBørnehuset Himmelblå s læreplan
Børnehuset Himmelblå s læreplan Læreplanen er udarbejdet med baggrund i dagtilbudsloven og Børnehuset Himmelblå s driftsoverenskomst med Herning kommune. En del af lovens formål er at skabe tilbud til
Læs mereHasselvej 40A 8751 Gedved. Trolde Børnehave
Hasselvej 40A 8751 Gedved Trolde Børnehave Krop og bevægelse Sammenhæng Mål Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring, viden og
Læs merePædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile 2015 2016.
Personlige kompetencer / alsidig personligheds udvikling børnenes udvikling og At give plads til at børnene udvikler sig som selvstændige, stærke og alsidige personer, der selv kan tage initiativ. At skabe
Læs mereVi bruger disse pædagogiske læringsmål i vores læreplansarbejde.
Læreplaner. Vi har i ledelsesteamet lavet en strategi, som betyder at: alle 5 institutioner arbejder med samme læreplanstema vi arbejder med et læreplanstema i 2 måneder af gangen vi kommer gennem de 6
Læs mereFælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereVi vil i det følgende beskrive en række pædagogiske mål for vuggestuen, børnehaven og DUSSEN.
Fælles mål for DUS og Læreplanerne er, at tydeliggøre og udvikle grundlaget for vores pædagogiske arbejde. Formålet med Fælles mål for DUS og Læreplaner for vuggestue og børnehave er, at tydeliggøre og
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs mere2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE
2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE Indholdsfortegnelse Indledning Pædagogikken i vuggestue og børnehave Mål Pædagogisk begrundelse Handlinger Dokumentation/evaluering
Læs mereHOLSTEBRO KOMMUNE BØRNEHAVEN SOLKÆR PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
HOLSTEBRO KOMMUNE BØRNEHAVEN SOLKÆR PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-03-2015 TIL 31-12-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 3 1.1 Indledning 3 1.2 Dagtilbuddets værdier 4 1.3 Dagtilbuddets
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs merePædagogisk læreplan Hyllinge
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 EMA Personlige kompetencer / alsidig
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs merePædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereAfrapportering af arbejdet med pædagogiske læreplaner i dagplejen, Randers kommune 2012
Afrapportering af pædagogiske læreplaner fra dagplejen i Randers kommune januar 2013 Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Dagplejen har udarbejdet fælles pædagogiske læreplaner med
Læs mereDe pædagogiske læreplaner og praksis
De pædagogiske læreplaner og praksis Medarbejderne har på en personaledag lavet fælles mål for læreplanerne, og på den måde har dagtilbuddet et fælles afsæt, alle medarbejderne arbejder ud fra. Der er
Læs mereVI ØNSKER EN HARMONISK BØRNEHAVE MED RUM OG FRIHED TIL GLÆDE OG FORDYBELSE OG SOM SAMLER PÅ GODE OPLEVELSER OG MANGE TUSINDE SMIL HVER DAG.
Børnehuset Vandloppens værdigrundlag: I Børnehuset Vandloppen har alle medarbejdere gennem en længerevarende proces arbejdet med at finde frem til de grundlæggende værdier/holdninger, som danner basis
Læs mereLæreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 TEMA LÆRINGSMÅL Hvad vil vi opnå ift.
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere og fastholde venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid i relation
Læs mereIndhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3
Dagtilbudspolitik 2011-2014 Indhold Indledning.................................... 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune........... 6 Det anerkendende dagtilbud...................... 7 Visioner for
Læs mereBØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011
BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har
Læs meredet har mulighed for at agere og handle, og dermed kunne mestre sit eget liv. Børnesyn Pædagogiske læreplaner i Dalhaven
Pædagogiske læreplaner i Dalhaven Når du træder ind i Dalhaven, træder du ind i et hus fyldt med liv og engagement. Vi ønsker at du får en følelse af, at være kommet til et sted, hvor der et trygt og rart
Læs mereEventyrhusets læreplan og handleplaner
Eventyrhusets læreplan og handleplaner 2016-2017 Arbejdet med de pædagogiske læreplaner er lovmæssigt fastlagt i dagtilbudsloven. Vi skal beskrive mål for børnenes læring indenfor følgende 6 temaer: 1.
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs mereVuggestuens lærerplaner
Vuggestuens lærerplaner Barnets personlige og alsidige udvikling - at barnet får respekt for andre børn, og udvikler empati - at barnet er i god trivsel og udvikling - at barnet lærer, hvad der er rigtigt
Læs mereDefinition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven
Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven 1. Personlige kompetencer Kolding Kommunes overordnede mål: ved at være lydhør og medlevende vil vi udvikle barnets personlige kompetencer, så det oplever
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal alle dagtilbud arbejde med pædagogiske læreplaner. De pædagogiske læreplaner skal beskrive institutionens praksis og mål for det pædagogiske arbejde
Læs merePædagogisk læreplan Skjoldhøj dagtilbud. DET ER I FÆLLESSKABET MED ANDRE, VI LÆRER OM OS SELV OG HINANDEN.
Pædagogisk læreplan Skjoldhøj dagtilbud. DET ER I FÆLLESSKABET MED ANDRE, VI LÆRER OM OS SELV OG HINANDEN. 1 Den pædagogiske læreplan har følgende temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale
Læs mereLæreplaner Dagtilbud Ø-gaderne
Læreplaner Dagtilbud Ø-gaderne Barnets alsidige personlige udvikling Barnets sociale kompetencer Barnets sproglige udvikling Naturen og naturfænomener Krop og bevægelse Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs mere