Uddannelsesfremsyn Fyraftensmøde, 15. april 2015

Transkript

1 Uddannelsesfremsyn Fyraftensmøde, 15. april 2015 Oplæg v. Anne Schultz Pinstrup, enhedschef uddannelse

2 Titel/beskrivelse (Sidehoved/fod) Navn (Sidehoved/fod)

3 Siden sidst Møde i koordinationsgruppen den 18. marts 2015 Fastlæggelse af indhold i de tværgående udviklingsgrupper, inkl. præambel Bemanding endnu ikke på plads Input fra første fyraftensmøde er integreret Møde i styregruppen den 13. april 2015 Beslutning om juridisk ramme Ekstraordinært k-møde i april eller møde 8. maj 2015 Hvad betyder den juridiske ramme? Hvad skal de monofaglige grupper levere? Afklaring ift bemanding af udviklingsgrupperne

4 De 8 tværgående udviklingsgrupper Tema 1: Tværprofessionel studieaktivitet, didaktik og kompetencer Tema 2: Prøveformer mv. Tema 3: Samspil og samarbejde mellem teoretisk og praktik / klinisk uddannelse Tema 4: Internationalisering Tema 5: Generiske kompetencer Tema 6: Toning af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser Tema 7: Forskning og udvikling i relation til de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser Tema 8: Læring i praktik / klinisk undervisning og praktik Går på tværs af de 9 uddannelser Definition af begreber, national og international viden og erfaring, praksiserfaring Anbefalinger til arbejdet i de monofaglige udviklingsgrupper

5 Juridisk ramme En uddannelsesbekendtgørelse pr. uddannelse Uddannelsesbilag Institutionsspecifik studieordning Titel/beskrivelse (Sidehoved/fod) Navn (Sidehoved/fod)

6 En uddannelsesbekendtgørelse pr uddannelse Uddannelsesbekendtgørelse -> autorisation Semesteropbygning med moduler (7 semestre, 210 ECTS) De første 2 år -> ens uddannelseselementer på alle udbudssteder, studieordning beskrives i fællesskab af udbydere Fordeling af ECTS på klinik/skole, fagområder, valgfag, tværprofessionelle elementer, bacheloropgave, toning, eksamen Skolen har det fulde uddannelsesansvar, herunder kvalitetssikring af praktikken Samarbejde med praktiksteder i forpligtende aftaler formelle krav i bekendtgørelse

7 Uddannelsesbilag og studieordning Bilag Mål for læringsudbytte Studieordning Indhold og tilrettelæggelse Tværprofessionelle og tværfaglige forløb, Samarbejde med praktiksteder Internationalisering Prøver Krav til studieaktivitet

8 Fordele Hensyn til fælles nationalt kompetenceniveau og mere fleksible rammer for uddannelserne -> understøtter skolernes mulighed for fremadrettet at udvikle uddannelserne i takt med ændrede (lokale) aftagerbehov Identiske krav til opbygningen af uddannelserne i semestre Enkelthed ift regulering Mulighed for tværfaglige forløb i klinisk og teoretisk undervisning Fokus på det monofaglige og professionsrettede,

9 Opmærksomhedspunkter Fokus på slutkompetencer 1. Fastlæggelse af struktur for samarbejdet med klinikken er uddannelsesudvalg nok? 2. Aftager skal involveres i fastlæggelse af læringsmål, læringsudbytte og klinisk afprøvning 3. Ved ændringer af uddannelsen skal aftager involveres

10 Regionens positionspapir Dimittenderne: har stærke kliniske kompetencer og kan udøve deres fag på et professionelt niveau kun forudgået af en kort introduktion kan samarbejde med andre professioner og på tværs af sektorer kan sætte patienten i centrum, skabe sikkerhed og kvalitet for patienten og involvere denne samt pårørende i behandlingen og plejen kan anvende data og teknologi og tænke innovativt kan forbedre de sundhedsfaglige ydelser ved implementering af nye tiltag kan koordinere og delegere er fagligt og personligt robuste, kan reflektere og omsætte teori til praksis i en specialiseret klinisk hverdag kan agere selvstændigt og i alle døgnets timer

11 Næste skridt Opsamling på fælles forståelse af positionspapir -> input til udviklingsarbejdet Følg med på Møde i koordinationsgruppen d. 8. maj, muligvis før Næste fyraftensmøde d. 27. maj Nyt fra de tværfaglige udviklingsgrupper Nyt om det monofaglige udviklingsarbejde Processen til efteråret