Samarbejdsgrundlag. Mellem Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) og skoler og dagtilbud i Norddjurs Kommune

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Samarbejdsgrundlag. Mellem Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) og skoler og dagtilbud i Norddjurs Kommune"

Transkript

1 Samarbejdsgrundlag Mellem Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) og skoler og dagtilbud i Norddjurs Kommune 1

2 Indhold 1) Forord ) Hvorfor samarbejde?... 4 Det siger loven... 4 PPR s kerneopgave... 5 Vision ) Hvordan samarbejde?... 6 Årlig grundkontrakt... 6 Forløbskontrakt... 6 Kontakt til PPR... 7 Hvem løser opgaven hos PPR? ) Grundlaget for vores samarbejde... 9 Evidensinformerede metoder... 9 Værdier... 9 Systemisk og anerkendende praksis...10 En pragmatisk-konsultativ tilgang...11 Mange sandheder...12 PPR-konsulentens positioner ) Samarbejde hvornår og om hvad? Tidlig indsats...15 Konkrete indsatser...16 Indsatser på organisationsniveau...16 Indsatser på gruppe- og individniveau ) Et gensidigt samarbejde Hvordan forbereder du dig til Åben rådgivning?...23 Hvordan forbereder du dig på et KUK-møde?...23 Hvordan forberedes en indstilling til PPR? ) Lovgrundlag National lovgivning...24 Kommunale politikker

3 1. Forord Dette dokument er et samarbejdsgrundlag mellem Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) og skoler og dagtilbud i Norddjurs Kommune. Dokumentet beskriver, hvordan samarbejdet kan foregå og hvilke konkrete indsatser, der kan arbejdes med. Samarbejdet tager helt overordnet udgangspunkt i Norddjurs Kommunes værdigrundlag: Åbenhed, ligeværdighed, dialog, sund fornuft og prøvehandlinger. Da samarbejdet handler om børn og unge og deres vigtigste voksne forældre, lærere og pædagoger bygger PPR s tværfaglige praksis altid på et solidt etisk grundlag og på høje krav til kvalitet, faglighed og ansvar i opgaveløsningen. PPR s arbejdsform udvikler sig kontinuerligt sammen med ny forskning, ny lovgivning og sammen med den pædagogiske praksis, PPR skal understøtte. Det betyder, at dette samarbejdsgrundlag også vil udvikle sig og løbende blive opdateret. I det følgende kan du læse om: 2. Hvorfor samarbejde? Afsnittet beskriver PPR s opgaver, som de står beskrevet i gældende lovgivning samt i relation til Norddjurs Kommunes vision for inklusion og tidlig indsats. 3. Hvordan samarbejde? Afsnittet beskriver de formelle måder, PPR samarbejder med skoler og dagtilbud. Det beskrives, hvordan kontakt til PPR kan indledes og hvilke personer hos PPR, der løser en opgave. 4. Grundlaget for vores samarbejde Afsnittet beskriver de tilgange og værdier, PPR i Norddjurs Kommune tilstræber at arbejde efter. 5. Samarbejde hvornår og om hvad? Afsnittet beskriver på hvilke tidspunkter og på hvilke niveauer, PPR kan spille en rolle. Det beskrives, hvordan PPR både kan arbejde forebyggende, foregribende og indgribende og med fokus på organisation, gruppe og individ. Samtidig præsenteres en række konkrete indsatser, som PPR kan være en del af. 6. Et gensidigt samarbejde Afsnittet beskriver, hvilke ting du som samarbejdspartner kan være opmærksom på, når du f.eks. vil have en sag på Åben rådgivning, på et tværfagligt møde (KUK), eller når et barn skal indstilles til PPR. 7. Lovgrundlag Afsnittet indeholder links til relevant national lovgivning samt kommunale politikker. 3

4 2. Hvorfor samarbejde? Det siger loven Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) i Norddjurs Kommune arbejder på baggrund af national lovgivning på folkeskole- og dagtilbudsområdet og med afsæt i kommunale politikker gældende for børn og unge 0 18 år. Enhver kommune er forpligtet til at råde over et PPR. På skoleområdet findes PPR s lovgivningsmæssige fundament i Folkeskolelovens 12, stk. 2, hvor følgende fastslås: Henvisning til specialundervisning, som ikke er af foreløbig karakter, sker efter pædagogisk-psykologisk rådgivning og efter samråd med eleven og forældrene. Elevens synspunkter skal tillægges passende vægt under hensyntagen til elevens alder og modenhed. PPR har altså særlige, lovbestemte rådgivningsopgaver i forhold til elever, der har behov for specialklasse, specialskole eller som har behov for støtte i mindst 9 ugentlige undervisningstimer på almenskolen. Hvordan PPR i Norddjurs Kommune griber denne opgave an, er beskrevet detaljeret i vores visitationsgrundlag (klik her) Også for børn, der endnu ikke er startet i skole, har PPR lovbestemte opgaver. Her er det Bekendtgørelse om folkeskolens specialpædagogiske bistand til børn, der endnu ikke har påbegyndt skolegangen, der bestemmer, at PPR løser opgaver i forbindelse med igangsættelse og ophør af specialpædagogisk bistand. Serviceloven, Dagtilbudsloven og Sundhedsloven har også indflydelse på førskoleområdet, når det drejer sig om børn med behov for specielle behov. PPR har også lovpligtige opgaver i en god overgang fra dagtilbud til skole for børn, der før skolestart har modtaget specialpædagogisk bistand og for børn, der vurderes at have behov for specialundervisning, når de starter i skole. 4

5 PPR har også andre lovbestemte opgaver, som ikke gennemgås nærmere i dette dokument. Du finder links til de relevante love og bekendtgørelser på sidste side i dette dokument. Derudover er det på begge områder PPR s opgave at være med til at udvikle den pædagogiske praksis og almenundervisningen med henblik på at fremme kvalificeret inklusionsarbejde for alle børn og unge. Det kan ske gennem en række direkte og indirekte indsatser, hvoraf et udvalg præsenteres nærmere i afsnit 5: Samarbejde hvornår og om hvad?. PPR s kerneopgave Med udgangspunkt i ovenstående er det altså PPR s kerneopgave, at: - skabe læring, trivsel og inklusion for alle børn gennem udvikling af almenundervisningen og almenpædagogikken i samarbejde med skoler og dagtilbud. - løse særlige opgaver i forhold til børn med behov for specialundervisning eller anden specialpædagogisk bistand, således at disse børn kan lære, trives og udvikle sig bedst muligt. Denne opgave løser PPR ved at: - gennemføre forandrings- og udviklingsprocesser på individ-, gruppe og organisationsniveau - sikre tværfaglighed på alle niveauer Vision PPR i Norddjurs Kommune samarbejder med skole- og dagtilbudsområdet om, at alle børn skal trives og lære så meget, som de kan. PPR arbejder til enhver tid ud fra visionen i kommunens Politik for inklusion og tidlig indsats, som lyder: Alle børn og unge oplever mulighed for at være aktive og ligeværdige deltagere i anerkendende og inkluderende fællesskaber i skole- og dagtilbud med fokus på læring og udvikling 5

6 3. Hvordan samarbejde? PPR s samarbejde med aftaleenhederne foregår på mange måder. Dette afsnit gennemgår de fastlagte måder, som er gældende på tværs af alle aftaleenheder, nemlig en årlig grundkontrakt, løbende forløbskontrakter samt de måder, man typisk kan komme i kontakt med PPR som medarbejder på en skole eller i et dagtilbud. Årlig grundkontrakt Hvert år udarbejdes en overordnet grundkontrakt med hver aftaleenhed. Grundkontrakten beskriver de overordnede fokusområder, som PPR og aftaleenheden i samarbejde vægter i perioden. Grundkontrakten er et dynamisk dokument, der justeres i løbet af året, hvis der opstår nye udfordringer. Ca. midtvejs eller oftere i perioden skal kontrakten evalueres. Det er ledelsen på aftaleenheden og det PPR-team, der hører til enheden, som udarbejder grundkontrakten i fællesskab. Grundkontrakten er herefter afsættet for de specifikke og konkrete indsatser, der sættes i gang i perioden. Forud for igangsættelsen af de specifikke og konkrete indsatser udarbejdes desuden en forløbskontrakt. Forløbskontrakt I forhold til de specifikke og konkrete indsatser, er det den enkelte PPR-medarbejder eller PPR teamet, der sørger for en forventningsafstemning med ledelse og personale i skole/dagtilbud og foreslår et samarbejdsforløb med afsæt i den konkrete opgave. Forud for disse samarbejdsforløb skal der udarbejdes en forløbskontrakt, som enten er skriftlig eller mundtlig. I ethvert forløb kan indgå forskellige samarbejdsformer- og metoder, der defineres af opgavens art. Forløbskontrakterne er også dynamiske og kan ændre sig undervejs. Skabeloner for de skriftlige kontrakter kan findes her (kræver internetforbindelse). August August Udarbejde grundkontrakt Deltagere: Aftaleenhedens ledelse og PPR team Løbende Forløbskontrakt er Deltagere: Aftaleenhedens ledelse, medarbejdere og PPR team Midtvejs Evaluering af grundkontrakt Deltagere: Aftaleenhedens ledelse og PPR team Løbende Forløbskontrakter Deltagere: Aftaleenhedens ledelse, medarbejdere og PPR team Udarbejde grundkontrakt Deltagere: Aftaleenhedens ledelse og PPR team Figur 1: PPR's arbejde på den enkelte aftaleenhed rammesættes af grundkontrakter og forløbskontrakter i samarbejde med aftaleenhedens ledelse og medarbejdere. 6

7 Kontakt til PPR Alle enheder på dagtilbudsområdet har et PPR-team tilknyttet bestående af en psykolog, en tale/høre-konsulent og en fysioterapeut. Alle skoler har en psykolog tilknyttet, mens en tale/høre-konsulent er tilknyttet ad hoc. Disse personer kan altid kontaktes via mail eller telefon. Skolerne kan derudover ved behov trække på kommunens specialvejledere og læsekonsulent, der også altid kan kontaktes via mail eller telefon. PPR har desuden altid løbende formelt og uformelt samarbejde med skolen eller dagtilbuddets ledelsesteam. Oftest går den første kontakt til PPR gennem et tværfagligt KUK-møde (Konsultation, Udvikling, Koordination), som afholdes på skoler og i dagtilbud. På KUK-møderne sidder en repræsentant for alle PPR s faggrupper minus fysioterapeuter og talehørekonsulenter på skoleområdet. Specialvejledere deltager ad hoc på skoleområdet. Øvrige deltagere kunne være dagplejepædagoger, sundhedsplejersker og socialrådgivere. Endelig kan kontakten gå gennem mono- eller tværfaglig Åben rådgivning til det pædagogiske personale. Den åbne rådgivning er PPR s eget tilbud her kan det pædagogiske personale således ikke træffe en socialrådgiver, en sundhedsplejerske eller en dagplejepædagog. Figur 2: Den første kontakt til PPR kan være pr. mail/telefon, på Åben rådgivning eller på et tværfagligt KUK-møde. Efter den første kontakt til PPR omkring en problematik eller et emne kan samarbejdet fortsætte på mange måder afhængig af opgavens art. 7

8 Hvem løser opgaven hos PPR? PPR er sammensat af forskellige faggrupper med forskellige kompetencer, erfaringer og uddannelsesbaggrund. PPR-medarbejderne vil altid internt drøfte, hvilken person eller kombination af personer, der er bedst egnet til at løse en ny opgave. Derfor kan der være tilfælde, hvor opgaver bliver løst af en medarbejder, der ikke normalt er tilknyttet enheden. PPR vægter til enhver tid tværfaglighed højt. Specialvejledere Læsekonsulent Opgave Tale/hørekonsulenter Fysioterapeuter Psykologer Figur 3: Tværfagligheden vægtes højt i PPR's opgaveløsning 8

9 4. Grundlaget for vores samarbejde Evidensinformerede metoder PPR tilstræber til enhver tid at arbejde ud fra den viden, der er tilgængelig fra nyeste og mest velunderbyggede forskningsresultater tilpasset den konkrete problemstilling og koblet med den enkelte fagpersons erfaring. Det betyder ikke, at der aldrig er plads til endnu ikke fuldt dokumenterede metoder og prøvehandlinger blot vil disse metoder blive vurderet ud fra den grundholdning, at vi altid skal søge at opnå viden om effekter og tage kritisk stilling til, hvad det er, der forårsager disse effekter. Værdier PPR arbejder ligesom det øvrige skole- og dagtilbudsområde på, at børns behov opfyldes inden for områderne forbundethed, bevægelse, kontrol og anerkendelse. Disse fire værdier er f.eks. afgørende, når PPR rådgiver i forbindelse med inklusion og visitation til specialundervisning: Forbundethed Oplevelsen af at tilhøre et socialt fællesskab på værdige vilkår Bevægelse Barnet oplever at have handlemuligheder i sammenhængen Kontrol Barnet kan overskue situationen Anerkendelse Barnet bliver set og hørt på egen præmisser 9

10 Systemisk og anerkendende praksis Som fundament for PPRs arbejde ligger en systemisk og anerkendende praksis, som PPR deler med resten af skole- og dagtilbudsområdet. Når man tænker og handler systemisk, er grundantagelserne, at: Børn altid lærer og udvikler sig i relation til andre Vanskeligheder opstår i relationer og bæres ikke af barnet alene Børn kan godt have iboende individuelle vanskeligheder i så fald kan de voksne bedst gøre en forskel for barnets læring og trivsel ved at fokusere på at skabe ændringer i barnets miljø og i barnets relationer. Det er derfor en systemisk tankegang giver flere muligheder Børn har gode grunde til at gøre det, de gør, ud fra deres perspektiv Når man tænker og handler anerkendende, er grundantagelserne, at: Børn har behov for at føle sig lyttet til, at føle sig bekræftet, forstået anerkendt Anerkendelse af barnet skaber selvværd, tryghed og tillid, som er med til at understøtte læring og udvikling af både sociale og faglige ressourcer. Anerkendelse er ikke lig med, at alt er tilladt anerkendelse er f.eks. også at guide barnet til en anden adfærd Anerkendelse skaber selvværd og tryghed, som er med til at understøtte både faglige og sociale ressourcer. 10

11 En pragmatisk-konsultativ tilgang Oven på det systemisk, anerkendende og sammen med det evidensinformerede, er en pragmatisk-konsultativ tilgang en central del af PPR s virke. Konsultativ, fordi det er i kraft af det systemiske netop er en grundpræmis, at det største forandringspotentiale ligger i at arbejde med barnets omgivelser og relationer og ikke med barnet selv. Pragmatisk, fordi PPR træffer valg om metode ud fra opgavens art med henblik på, at det altid først og fremmest skal være handlingsrettet, anvendeligt og meningsfyldt i den pædagogiske praksis. Selv når PPR-medarbejderen arbejder direkte med barnet og f.eks. tester, udreder, underviser osv., er den pragmatisk-konsultative tilgang med som en forholdemåde. Det betyder, at individuelle test og undersøgelser aldrig kan stå alene, men altid skal nuanceres af en undersøgelse af de sammenhænge og relationer, barnet indgår i altså af barnets miljø. Og det betyder, at den viden, der frembringes af test og udredning, også skal anvendes til opkvalificering af netop dette miljø. Det største forandringspotentiale ligger i at skabe ændringer i barnets relationer og miljø 11

12 Mange sandheder Det er en grundantagelse i PPR, at der aldrig findes én sand forklaring på pædagogiske og psykologiske problemstillinger i et miljø eller hos et barn. Det er derfor en del af PPR-medarbejderens arbejdsform at afdække og undersøge de mange forståelser, der kan være af et barns udfordringer og gøre dem til fælles viden for de mennesker, der er vigtige omkring barnet. Formålet hermed er at kunne anvende denne fælles viden til at formulere arbejdshypoteser som grundlag for en fokuseret indsats og handleplan. og derfor er anvendelig i praksis og derfor er meningsfuld i praksis og derfor udforsker de mange sandheder og derfor har fokus på barnets relationer og miljø og derfor er handlingsrettet er pragmatisk, konsultativ er evidensinformeret er systemisk, anerkendende Det tilstræbes, at teori- og metodevalg så vidt muligt Figur 4: PPRs metodevalg træffes på baggrund af systemiske og anerkendende grundantagelser, en evidensinformeret og pragmatisk, konsultativ tilgang og en række kriterier, der udløber af disse tilgange. 12

13 PPR-konsulentens positioner Man vil ofte opleve, at PPR-medarbejderen skifter arbejdsform eller position efter opgaven. I teorien kan en PPR-medarbejder arbejde ud fra tre positioner han/hun kan være fagperson, proces- eller ekspertkonsulent. I praksis vil PPR-medarbejderen ofte arbejde ud fra alle tre positioner i samme forløb og skifte fleksibelt mellem disse. De tre positioner er illustreret herunder: PPR medarbejderens positioner Direkte arbejde med barnet fra en monofaglig position, f.eks. gennem test, undersøgelse, undervisning af det enkelte barn Fagperson Proceskonsulent Indirekte arbejde med forældre og fagpersoner om opgaven /problemstillingen Proceskonsulenten er optaget af at bringe lokale ressourcer (viden, færdigheder, kompetencer blandt det pædagogiske personale) i spil, facilitere processer, udforske og stille spørgsmål. Ekspertkonsulent Indirekte arbejde med forældre og fagpersoner om problemstillingen Ekspertkonsulenten har ekspertise ift. indholdet i en problemstilling og kan f.eks. holde oplæg, formidle sin faglige viden og foreslå løsninger. Det betyder altså, at PPR både arbejder som fagpersoner (som psykolog, tale/hørekonsulent, fysioterapeut, specialvejleder og læsekonsulent) i det direkte arbejde med børnene, og de arbejder som konsulenter med konsultative metoder indirekte gennem det pædagogiske personale. 13

14 5. Samarbejde hvornår og om hvad? PPR samarbejder med skoler og dagtilbud om en bred vifte af problemstillinger og udviklingsopgaver. Således kan PPR indgå i samarbejde om indsatser både på organisations-, gruppe,- og individniveau. På organisationsniveau kan der være tale om deltagelse i organisationsudvikling og implementeringsprocesser med fokus på varierende aktuelle opgaver, f.eks. inkluderende læringsmiljøer, Synlig Læring, politikker, læreplanstemaer, visioner o.lign. På gruppeniveau kan PPR f.eks. indgå i udvikling af kollegial supervision, formidling af faglig viden og udvikling af professionsfaglige færdigheder eller i indsatser målrettet bestemte børnegrupper. På individniveau kan PPR spille en rolle i forhold til udredning og forståelse af det enkelte barns potentialer og udfordringer og af forandringspotentialer i miljøet omkring det individuelle barn. PPR kan inddrages på mange tidspunkter i et forløb. I grove træk arbejder PPR med tre forskellige typer af indsatser, nemlig de forebyggende, de foregribende og de indgribende indsatser. De tre typer kan ikke adskilles skarpt, og ofte vil en indsats kunne betragtes som både det ene og det andet eller bevæge sig fra et niveau til et andet: Forebyggende indsatser Foregribende indsatser Indgribende indsatser Organisationsniveau Gruppeniveau Individniveau Figur 5: PPR's indsatser rettet mod tre niveauer 14

15 De forebyggende indsatser har primært fokus på organisations- og/eller gruppeniveau og har til formål generelt at styrke det inkluderende miljø i almenundervisningen eller i almenpædagogikken. Indsatser på dette niveau er altså oftest til glæde for alle eller for store grupper af børn. De foregribende indsatser kan have fokus på grupper af børn eller i nogle tilfælde på enkelte børn, altså individniveau. På det foregribende niveau har medarbejderne på skolen eller i dagtilbuddet set en mulig problemstilling, der potentielt kan vokse sig større. De indgribende indsatser vil typisk have større individuelt fokus, men kan i princippet også være rettet mod grupper af børn. En indgribende indsats vil i langt de fleste tilfælde kræve en formel indstilling til PPR. Tidlig indsats På skole- og dagtilbudsområdet i Norddjurs Kommune arbejdes efter princippet om tidlig indsats og mindst mulig indgriben i barnets liv derfor bør det altid tilstræbes at inddrage PPR så tidligt som muligt. PPR prioriterer således forebyggende og foregribende indsatser højt i samarbejde med skoler og dagtilbud. Skole- og dagtilbudsområdet arbejder for en tidlig indsats derfor 15 prioriteres forebyggende og foregribende indsatser højt.

16 Konkrete indsatser Nedenfor gives en række eksempler på PPR s indsatser eller på de arbejdsmetoder, PPR kan foreslå at tage i anvendelse i konkrete sager/problemstillinger. Listen er ikke udtømmende og vil løbende ændre sig. Indsatser afstemmes altid i forhold til den årlige grundkontrakt og i forhold til PPRmedarbejderens samlede tid og opgavemængde i aftaleenheden. Indsatser kontraktliggøres altid (se afsnittet Samarbejde hvordan på side 4). Indsatser på organisationsniveau Implementering af evidensbaserede programmer i skoler og dagtilbud PPR kan spille en rolle, hvis en skole eller et dagtilbud ønsker at implementere særlige evidensbaserede pædagogiske programmer, f.eks. PALS. PALS står for Positiv Adfærd i Læring og Samspil. PALS er en skoleudviklingsmodel, der tilbyder en vifte af redskaber, som sikrer en systematisk tilgang til arbejdet med et inkluderende læringsmiljø. PALS-modellen involverer alle skolens medarbejdere gennem fælles kompetenceudvikling og bidrager til forbedret trivsel. Tanken bag PALS er, at det sociale fællesskabs regler er for alle og skal læres af alle. Ingen børn stilles udenfor uanset deres vanskeligheder. I PALS arbejdes der både forebyggende, foregribende og indgribende. Personalet får fælles fodslag og får lært redskaber til at sikre det gode undervisningsmiljø for alle elever, så der handles inden bekymringer udvikler sig til alvorlige problemer. Læs mere om PALS på dette link. Opkvalificering af fagprofessionelle PPR kan være med til at opkvalificere de fagprofessionelle i skoler og dagtilbud gennem korte eller længerevarende forløb eller enkeltstående oplæg. F.eks. kan PPR være med til at opkvalificere lærere og pædagoger på faglige områder (psykologi, sansemotorik, sprogudvikling og lignende), i processuelle kompetencer (f.eks. kollegial supervision eller kollegial vejledning) eller i mere formelle uddannelsesprogrammer som f.eks. ICDP. ICDP står for International Child Development Programme og er et internationalt forebyggelsesprogram, der anvendes med henblik på at optimere udsatte børns udviklingsbetingelser i dagtilbud og skole. Gennem otte temaer for godt samspil skabes en platform, der kan bruges som udgangspunkt for refleksion over egen relationelle kompetencer. Målet er at udvikle sine forudsætninger for at etablere udviklingsstøttende relationer til børn, unge, forældre og kolleger. Læs mere om ICDP på dette link. Udvikling af det pædagogiske miljø i skoler og dagtilbud PPR kan være med til at udvikle det pædagogiske miljø i skoler og dagtilbud eller kvalificere miljøet på særlige områder, f.eks. gennem fokus på særlige læreplanstemaer i dagtilbud. F.eks. kan PPR s fysioterapeuter være med til at planlægge og gennemføre særlige projekter, der sætter fokus på læreplanstemaet Krop og bevægelse. 16

17 PPR kan også indgå i udvikling af pædagogiske miljøer på et mere foregribende niveau, hvis der er særlige udfordringer på organisationsniveau. Det kunne f.eks. være generelle udfordringer med sprogstimulering, adfærd, relationer, kulturer eller lignende. Indsatser på gruppe- og individniveau Tværfagligt KUK-møde PPRs faggrupper deltager på tværfaglige KUK-møder (Konsultation, Udvikling, Koordinering) i alle skoler og dagtilbud. På KUK-møderne kan drøftes generelle problematikker, der kan koordineres indsatser, og så kan de tilstedeværende fagpersoner konsulteres angående specifikke problemstillinger omkring et barn eller en gruppe af børn. På KUK-møderne deltager fra PPR: - en psykolog - en tale- og hørekonsulent (altid til møder i dagtilbud, efter behov til møder på skoleområdet) - en fysioterapeut (kun til møder i dagtilbud) - en specialvejleder (efter behov på skoleområdet) Hvis et barn drøftes på et KUK-møde, skal forældrene være orienteret og have givet deres tilsagn. I særlige tilfælde er det muligt at drøfte et barn anonymt. Åben rådgivning PPR ønsker at være let tilgængelig for personalet i skoler og dagtilbud. Som led i PPR s fokus på de forebyggende og foregribende indsatser, tilbyder PPR derfor at afholde Åben rådgivning på alle skoler og i alle dagtilbud. De tilknyttede PPR-medarbejdere vil være til rådighed for spørgsmål fra personalet af pædagogisk og/eller psykologisk karakter i et nærmere aftalt tidsrum. 17

18 Konsultation, vejledning og supervision Konsultation, vejledning og supervision er indsatser, der kan ydes både til grupper og til enkeltpersoner, og som kan tilbydes på flere niveauer i skolen/dagtilbuddet: Ledelsesteam Konsultation, vejledning, supervision Faglige vejledere Teams Pædagogisk personale Formålet med disse typer af indsatser er udvikling og styrkelse af det pædagogiske miljø med henblik på inklusion. Problematikkerne, der kan tages op, kan både være generelle pædagogiske problematikker omkring inklusion og problematikker knyttet til inklusion af enkelte børn. PPR yder i et vist omfang konsultation, vejledning og supervision på problematikker på individniveau, der ikke er indstillet som sager til PPR (foregribende indsatser). På dagtilbudsområdet er der øget lovgivningsmæssigt krav om dokumentation af PPR s indsats, hvorfor det ikke er muligt at tilbyde samme niveau af foregribende indsatser på individniveau. Her defineres al rådgivning og vejledning som specialpædagogisk bistand, hvorfor man som medarbejder i et dagtilbud hurtigere vil opleve, at PPR foreslår en formel indstilling af barnet. Deltagelse i netværksmøder og andre samarbejdsmøder PPR deltager i netværksmøder med forældre og andre samarbejdsparter omkring et barn. Det gælder for børn, der er indstillet til PPR, men det gælder også af og til for børn, der ikke er indstillet, hvis det kan være en del af en foregribende eller en afklarende proces. Aktionslæring PPR tilbyder forskellige former for aktionslæring, forstået som særlige metoder til udvikling af pædagogik og undervisning gennem hypotesedannelse, afprøvning i praksis, observation af effekter og efterfølgende evaluering og refleksion. 18

19 Observationen kan foretages af en medarbejder i PPR, en kollega eller ved hjælp af videooptagelser. Den efterfølgende refleksion kan foregå som en sparring eller efter bestemte modeller i gruppe- eller individuel supervision. Pædagogisk psykologisk vurdering (PPV) I nogle tilfælde vil PPR-medarbejderen i samarbejde med ledelsen foreslå at udarbejde en skriftlig pædagogisk psykologisk vurdering (PPV) af et barn. PPV en kan være kort eller lang, og den kan have forskellige formål (visitation til specialundervisning, viderehenvisning, efterskole m.m.). PPV en kan være en opsamling og analyse af allerede tilgængelig viden, eller PPRmedarbejderen kan vælge at udføre yderligere undersøgelse af barnets kompetencer samt af barnets relationer og miljø (f.eks. testning, observationer, samtaler med nøglepersoner, uddeling af spørgeskemaer). Fokus for PPV en kan være på barnets sprog, motorik, sensoriske bearbejdning, faglige og sociale kompetencer eller på andre psykologiske aspekter af barnets udvikling. Der kan godt være flere faggrupper inde over en PPV, såfremt det giver mening at have fokus på flere aspekter sideløbende. Skolen/dagtilbuddet modtager en skriftlig pædagogisk psykologisk vurdering (PPV) med foranstaltningsforslag. En PPV kræver altid, at barnet er indstillet til PPR. En skoleleder kan altid bede om en PPV. I dagtilbud skrives altid en PPV, hvis barnet har været indstillet til PPR også selvom PPR-medarbejderen ikke har foretaget en undersøgelse. Rådgivning ved visitation til specialundervisning PPR er altid en del af samarbejdet, når specialklasse eller specialskole overvejes. PPR er sparringspartner for dagtilbud, skole og forældre under hele visitationsprocessen. Således har PPR altid været konsultativt involveret, sagen har været behandlet på et tværfagligt møde (KUK), og PPR har udarbejdet en PPV med forslag til den nærmere ordning af evt. specialundervisning eller specialpædagogisk bistand. PPV en danner grundlag for skolelederens stillingtagen til evt. henvisning til specialpædagogisk bistand. Detaljeret information om visitationsprocedurer til specialundervisning kan findes i dokumentet Visitation og revisitation på skoleområdet i Norddjurs Kommune (klik her). Undervisning af barnet I nogle tilfælde tilbyder PPR at undervise et barn med særlige udfordringer. Det kan f.eks. være et barn med fonologiske vanskeligheder altså udtalevanskeligheder. Det kan også være børn med stamme- eller stemmeproblematikker. Oftere vil det imidlertid være tilfældet, at PPR-medarbejderen viser barnets forældre og pædagog/lærer, hvordan de f.eks. bedst stimulerer barnet sprogligt eller arbejder med barnets sensoriske bearbejdning, da det ofte vil være i hverdagen med barnet, der bedst opnås effekt af en særlig indsats. 19

20 Samtaler PPR tilbyder i enkelte tilfælde kortere, afklarende og/eller støttende samtaleforløb (cirka tre samtaler) med elever. Det vil altid være efter nøje afvejning af, hvilken funktion et sådan forløb kan have, samt hvorvidt andre instanser (f.eks. Familiehuset) eller personer, der er tættere på barnets hverdag (f.eks. en AKT-lærer) vil være bedre kvalificeret til at løse opgaven i kraft af større kendskab til problematikken eller til barnet. Ofte kan PPR være rådgivende i forhold til, hvilke aspekter en AKT-lærer f.eks. kan have fokus på i samtaler med en elev.. Læsecentret Læsecentret er Norddjurs Kommunes kompetencecenter for læse- og skrivevanskeligheder og er en del af PPR. I arbejdet med læse- og skrivevanskeligheder retter Læsecentret sig mod både skoler, lærere og elever. I praksis betyder det, at Læsecentret tilbyder: Elevkurser Samarbejde med skoler og lærere i forbindelse med elevens udslusning Afholdelse af lærerkurser, herunder vejledning til skoler relateret til skolens arbejde med læse- og skrivevanskeligheder. Målgruppen er elever med store læse- og skrivevanskeligheder, fx ordblindevanskeligheder eller sammensatte vanskeligheder, hvor der trods skolens egne indsatser ikke har været tilstrækkelig udvikling, og der derfor er brug for særlig opfølgning Læsecentrets elevkurser 20 er målrettet elever med store læse- og skrivevanskeligheder

21 Sproggrupper PPR tilbyder sproggruppeforløb, som er et intensivt specialpædagogisk tilbud til børn i dagtilbud med receptive og/eller produktive sproglige vanskeligheder. Det er formålet med sproggruppen at styrke det enkelte barns sproglige kompetencer via et målrettet og intensivt tilrettelagt forløb samt at give forældre og pædagoger nye kompetencer og redskaber til fortsat at kunne understøtte barnets videre sprogudvikling efter endt sproggruppeforløb. Sproggruppen er en tværfaglig praksis bestående af tale/høre-konsulenter, psykolog og fysioterapeut. Familieundervisningen Norddjurs Kommunes familieundervisning er et tilbud til familier med elever i klasse. Familieundervisningen er en del af PPR og tilbyder enten et kursusforløb på Familieskolen eller forløb i en familieklasse på en folkeskole. Målgruppen er familier med børn, der af forskellige årsager ikke får det forventede udbytte af undervisningen og/eller ikke trives socialt. Familieundervisningens dagligdag tager udgangspunkt i almindeligt skolearbejde og forskellige planlagte aktiviteter. Forældrene får en unik mulighed for sammen med barnet at arbejde med det faglige, familiens relationer og barnets sociale kompetencer. Familierne får mulighed for at styrke deres værdier og normer og ændre uhensigtsmæssige mønstre. 21

22 Faglige netværk PPR s faggrupper indgår på forskellig måde i arbejdet med at understøtte faglige netværk på tværs af kommunen. F.eks. understøtter PPR s læsekonsulent netværket af læsevejledere, sprogkonsulenten understøtter sprogvejledernetværk og psykologer fra PPR understøtter AKT-vejledernetværket. Webrådgivning PPR besvarer spørgsmål fra børn, forældre og professionelle på siden Spørgsmålene kan handle om børns læring og trivsel i hjem, dagtilbud og skole og besvares af de fagfolk fra PPR, der ved mest om det relevante emne. Det kan være en psykolog, en tale/høre-konsulent, en specialvejleder eller en fysioterapeut. Spørgsmål og svar offentliggøres på siden efter anonymisering. Figur 6: Forældre, børn og professionelle kan henvende sig anonymt på siden 22

23 6. Et gensidigt samarbejde Dette afsnit ridser kort op, hvilke forventninger, der ligger til skolen/dagtilbuddet forud og under forskellige samarbejdsformer. Hvordan forbereder du dig til Åben rådgivning? Du behøver ikke forberede dig til Åben rådgivning. Du kan drøfte enhver lille undring eller problemstilling relateret til børns læring og trivsel, så snart den opstår. Den åbne rådgivning er netop en mulighed for at prioritere en tidlig, forebyggende eller foregribende indsats. Hvis du ønsker at drøfte et navngivet barn, skal du have forældrenes tilladelse. Hvordan forbereder du dig på et KUK-møde? Så snart du har en undring eller en mindre udfordring, der kan kalde på tværfaglig konsultation, er KUK-mødet det rette sted at møde op. Men for at få størst muligt udbytte af mødet, er der få ting, du skal huske: 1) Forældrene skal orienteres og give deres tilsagn. Det er personalet eller ledelsen i skolen eller i dagtilbuddet, der har ansvaret for at informere forældrene såvel forud som bagefter mødet. I særlige tilfælde er det muligt at drøfte et barn anonymt. 2) Det kan være en god ide at overveje inden mødet, hvilke handlemuligheder, du allerede selv har tænkt over og hvilke, du eventuelt har afprøvet. Det er ikke et krav, at du har prøvet en masse eller overvejet en masse det giver blot mødedeltagerne et godt billede af, hvor i processen, du er. Hvordan forberedes en indstilling til PPR? Skal et barn altid have været drøftet på et KUK-møde, før det kan indstilles til PPR? Det korte svar er nej. Igen er det tilfældet, at opgaven styrer løsningen, og at det altid er den sunde fornuft, der afgør, om en indstilling er det rette næste skridt. I praksis kan en indstilling komme på tale på mange måder, hvis forældrene til barnet vel at mærke er velinformerede og har givet deres accept. PPR modtager dog ikke indstillinger, der ikke på den ene eller anden måde har været drøftet konsultativt med PPR forinden. Hvis du som medarbejder på en skole eller i et dagtilbud er blevet enig med PPR og med barnets forældre om at indstille barnet til PPR, skal du gøre følgende: 1) Find indstillingsskemaerne på hjemmesiden eller via dette link. 2) Hjælp eventuelt forældrene med at finde deres version. 3) Overvej, evt. i samarbejde med PPR-medarbejderen, om det giver mening, at barnets version udfyldes. 4) Overvej, hvilke bilag, der kunne være relevante at vedlægge indstillingen (testresultater, pædagogiske refleksionsmodeller, analysesole eller andet) 5) Sørg for din leders og forældrenes underskrift på alle versioner. Indstillingen modtages herefter af PPR s interne visitationsudvalg, der vurderer hvilke faggrupper, der skal have opgaven. 23

24 7. Lovgrundlag Hvis du vil læse mere om de nationale og kommunale lovgivninger og politikker, som PPR s virke bygger på, kan du klikke på de forskellige titler nedenfor. Det kræver, du har internetforbindelse. National lovgivning Dagtilbudsloven Bekendtgørelse om folkeskolens specialpædagogiske bistand til børn, der endnu ikke har påbegyndt skolegangen Folkeskoleloven Ændring af specialundervisningsbegrebet i 2012 Kommunale politikker Politik for inklusion og tidlig indsats Sammenhængende børnepolitik Ungdomspolitik Sammenhængende indsats over for ungdomskriminalitet 24

SPECIALPÆDAGOGISK ENHED - STØTTE I DAGTILBUD PÅ 0-6 ÅRS OMRÅDET NORDDJURS KOMMUNE

SPECIALPÆDAGOGISK ENHED - STØTTE I DAGTILBUD PÅ 0-6 ÅRS OMRÅDET NORDDJURS KOMMUNE SPECIALPÆDAGOGISK ENHED - STØTTE I DAGTILBUD PÅ 0-6 ÅRS OMRÅDET NORDDJURS KOMMUNE Forord Dette dokument beskriver rammer, mål og forudsætninger for Specialpædagogisk enhed. Sammenhængende børnepolitik

Læs mere

Kvalitetsstandard Pædagogisk Psykologisk Rådgivning

Kvalitetsstandard Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Kvalitetsstandard Pædagogisk Psykologisk Rådgivning 13. december 2012 Område Ydelsens lovgrundlag Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) er en afdeling i velfærdsforvaltningen organiseret under skole-

Læs mere

Proceduren for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle er

Proceduren for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle er PROCEDURE Procedure for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand til børn,der endnu ikke har påbegyndt

Læs mere

BESKRIVELSE AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011

BESKRIVELSE AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011 BESKRIVELSE AF AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Daginstitutionsområdet side 3 1.1. Intensivt udviklingsforløb - 12 uger side 3 1.2. Længerevarende støtteforløb side

Læs mere

Kommunalt grundlag for lokale specialgrupper

Kommunalt grundlag for lokale specialgrupper Kommunalt grundlag for lokale specialgrupper Ved spørgsmål kontakt Specialpædagogisk konsulent Kristina Wetche Nikolaisen krn@norddjurs.dk Tlf. 24 96 55 32 I Norddjurs Kommune vil vi arbejde målrettet

Læs mere

Udvikling af inkluderende læringsmiljøer og Visitationsprocedure af specialundervisning

Udvikling af inkluderende læringsmiljøer og Visitationsprocedure af specialundervisning Udvikling af inkluderende læringsmiljøer og Visitationsprocedure af specialundervisning Møde i Handicaprådet den 18. september 2017 Gældende fra 1. maj 2017 Formål Udarbejdet til ansatte i Lejre Kommune,

Læs mere

Samlet opsummering: I følgende dokument fremgår gennemgang af PPRs evalueringer fra efteråret 2014.

Samlet opsummering: I følgende dokument fremgår gennemgang af PPRs evalueringer fra efteråret 2014. Dato 051114 Dok.nr. 148052-14 Sagsnr. 14-3899 Ref. siko Evaluering i Pædagogisk Psykologisk Rådgivning, efterår 2014 Samlet opsummering: I følgende dokument fremgår gennemgang af PPRs evalueringer fra

Læs mere

Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider

Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger I skoleåret 2012-13 har vi på Viby Skole fem specialklasser. 3 klasser for elever med specifikke vanskeligheder

Læs mere

Sprogstrategi dagtilbud Januar 2017

Sprogstrategi dagtilbud Januar 2017 Sprogstrategi dagtilbud Januar 2017 Indledning Børn er født til at lære. Gennem hele barndommen tilegner børn sig kompetencer, som gør, at de kan deltage i sociale fællesskaber og forstå sig selv og deres

Læs mere

Strategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger

Strategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,

Læs mere

AKT strategi. Udarbejdet af VRC/AKT og Inklusion og PUC Juni 2014. Børn og Unge afdelingen

AKT strategi. Udarbejdet af VRC/AKT og Inklusion og PUC Juni 2014. Børn og Unge afdelingen AKT strategi Udarbejdet af VRC/AKT og Inklusion og PUC Juni 2014 Børn og Unge afdelingen Fredericia Kommunes strategi for AKT Baggrund Der har gennem mange år været arbejdet med AKT området i Fredericia

Læs mere

Proceduren for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle er

Proceduren for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle er PROCEDURE Procedure for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand til børn,der endnu ikke har påbegyndt

Læs mere

MINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER. Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats

MINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER. Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats MINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats MINIGRUPPER Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats Vi vil skubbe til grænserne for fællesskabet for vi vil

Læs mere

Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter

Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter Ressourcecenteret hvem er vi? På Sankt Annæ Skole er vi optaget af at give børnene de bedste rammer og muligheder for læring og trivsel. Ressourcecenteret varetager således

Læs mere

KVALITETSSTANDARD. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg Kommune

KVALITETSSTANDARD. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg Kommune KVALITETSSTANDARD Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg Kommune Opdateret 6. juni 2014 PPR 12/11813 *41810 Kvalitetsstandard for Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg Kommune Formålet med

Læs mere

H Å N D B O G Om særlige foranstaltninger på distriktsskolen Skive Kommune 2007

H Å N D B O G Om særlige foranstaltninger på distriktsskolen Skive Kommune 2007 H Å N D B O G Om særlige foranstaltninger på distriktsskolen Skive Kommune 2007 INDHOLDSFORTEGNELSE: FORORD... 3 VÆRDIGRUNDLAG... 4 HVAD KAN KLASSELÆREREN IVÆRKSÆTTE OMKRING ET BARN MED SKOLEPROBLEMER?...

Læs mere

- Intervention Differentieret PPR-indsats i forhold til elever med særlige behov i skolen

- Intervention Differentieret PPR-indsats i forhold til elever med særlige behov i skolen - Intervention Differentieret PPR-indsats i forhold til elever med særlige behov i skolen 2 ABC-intervention PPR s 2-bens strategi Forebyggende og foregribende indsats Indgribende indsats Fokus på undervisningsmiljøet

Læs mere

Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.

Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet

Læs mere

PPR Halsnæs. Teamleder tale-høre konsulenter Tina Helgogaard Abrahamsen. Teamleder psykologer og udviklingskonsulenter Linda Holck Kraul

PPR Halsnæs. Teamleder tale-høre konsulenter Tina Helgogaard Abrahamsen. Teamleder psykologer og udviklingskonsulenter Linda Holck Kraul PPR Halsnæs Teamleder tale-høre konsulenter Tina Helgogaard Abrahamsen Teamleder psykologer og udviklingskonsulenter Linda Holck Kraul 1 PPR lovgrundlag Folkeskoleloven 12 stk. 2 er grundlag for PPRs virksomhed:

Læs mere

Ressourcecenteret hvem er vi? Ressourcecenterets målsætning

Ressourcecenteret hvem er vi? Ressourcecenterets målsætning Ressourcecenteret hvem er vi? Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter er et fagligt team og forum bestående af skolens afdelings og ressourcecenterleder, specialundervisningslærere, dansk som andetsprogslærere,

Læs mere

TILBUD TIL Kunde Tilbuddets titel

TILBUD TIL Kunde Tilbuddets titel Pædagogik & Undervisning Esbjerg Kommune Ydelser i Pædagogik & Undervisning TILBUD TIL Kunde Tilbuddets titel Telefon 76 16 88 70 Telefax 76 16 16 17 b-k@esbjergkommune.dk www.esbjergkommune.dk INDHOLDSFORTEGNELSE

Læs mere

Norddjurs Familieundervisning Kvalitetsstandard

Norddjurs Familieundervisning Kvalitetsstandard Norddjurs Familieundervisning Kvalitetsstandard 26. marts 2013 1 Norddjurs Familieundervisning Det overordnede formål med Norddjurs Familieundervisning er - i et aktivt samarbejde med forældre og skole

Læs mere

Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev

Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen

Læs mere

Handleplan for inklusion jan 2018

Handleplan for inklusion jan 2018 Handleplan for inklusion jan 2018 1. Baggrund 2. Værdigrundlag for inklusion 3. Mål 4. Handletrin i forhold til det pædagogiske arbejde 5. Handleplan - redskaber 6. Handleplan aktører 1. Baggrund Børn

Læs mere

- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune

- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert

Læs mere

Notat Tværfaglige konsultative møder på skoler og i institutioner

Notat Tværfaglige konsultative møder på skoler og i institutioner DIREKTØR Børn & Unge - Stabsfunktion Dato: 7. juli 2010 Tlf. dir.: 4477 3202 Fax. dir.: 4477 2707 E-mail: tel@balk.dk Kontakt: Christell Erichsen Sagsnr: 2009-23480 Dok.nr: 2010-129392 Notat Tværfaglige

Læs mere

Bilag 3: Udkast til retningslinjer for PPRs og SR-specials praksis på småbørnsområdet

Bilag 3: Udkast til retningslinjer for PPRs og SR-specials praksis på småbørnsområdet Børne- og Ungdomsforvaltningen NOTAT 21-03-2007 Bilag 3: Udkast til retningslinjer for PPRs og SR-specials praksis på småbørnsområdet Indholdsfortegnelse 1. Indledning og baggrund... 1 2. Retningslinjer

Læs mere

Kvalitetsstandard. Børne- og Ungerådgivningens forebyggende arbejde. Udarbejdet af: Forebyggelsesleder Jakob Vejlø Dato: 23.

Kvalitetsstandard. Børne- og Ungerådgivningens forebyggende arbejde. Udarbejdet af: Forebyggelsesleder Jakob Vejlø Dato: 23. Kvalitetsstandard Børne- Ungerådgivningens forebyggende arbejde Udarbejdet af: Forebyggelsesleder Jakob Vejlø Dato: 23. september 2013 1 Hvorfor er vi her, hvad arbejder vi med? Børne- Ungerådgivningens

Læs mere

PPR Aalborgs organisering og opgaver

PPR Aalborgs organisering og opgaver Click here to enter text. PPR Aalborgs organsiering og opgaver 12. september 2013 Sagsnr./Dok.nr. 2013-32826 / 2013-285150 PPR Aalborgs organisering og opgaver PPR Aalborg er en tværfaglig organisation,

Læs mere

NOTAT. Ressourceteams, netværksmøder og sparringsmøder. Baggrund for ressourceteams:

NOTAT. Ressourceteams, netværksmøder og sparringsmøder. Baggrund for ressourceteams: NOTAT Dato Børne- og Ungeforvaltningen Afdelingen for dagtilbud Ressourceteams, netværksmøder og sparringsmøder Køge Rådhus Torvet 1 4600 Køge www.koege.dk Baggrund for ressourceteams: I Dagtilbudsloven,

Læs mere

Spørgeskemaet er udsendt til 46 dagplejepædagoger samt dagtilbud- og afdelingsledere, hvoraf 34 har svaret (samt 1 delvis besvaret).

Spørgeskemaet er udsendt til 46 dagplejepædagoger samt dagtilbud- og afdelingsledere, hvoraf 34 har svaret (samt 1 delvis besvaret). 1 Indledning På baggrund af øget fokus på målbarhed vedrørende ydelser generelt i Varde Kommune har PPR formuleret spørgsmål i forhold til fysio-/ergoterapeut og tale-/hørekonsulenternes indsats på småbørnsområdet

Læs mere

Inklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014

Inklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014 Inklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014 Handleplanen for inklusionsarbejdet i Bjedstrup Skole og Børnehus tager sit udgangspunkt i Skanderborg Kommunes strategi for inklusion, Børn og

Læs mere

INKLUSIONS- KOORDINATOR

INKLUSIONS- KOORDINATOR INKLUSIONS- KOORDINATOR Børne- og Ungdomsforvaltningens målsætning er at skabe de bedst mulige tilbud til alle børn og unge så de kan trives og udvikle sig personligt, socialt og fagligt. Dette gøres blandt

Læs mere

Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider

Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger Hasle Skole har to specialklasser. Begge begyndt som børnehaveklasse i henholdsvis 2010 og 2011. Klasserne har

Læs mere

Et overblik. Skole- og dagtilbudsafdelingen Torvet Grenaa Tlf Januar visitation og revisitation på skoleområdet

Et overblik. Skole- og dagtilbudsafdelingen Torvet Grenaa Tlf Januar visitation og revisitation på skoleområdet Et overblik over Skole- og dagtilbudsafdelingen Torvet 3 8500 Grenaa Tlf. 89 59 10 00 Januar 2017 visitation og revisitation på skoleområdet 1 Indhold Visitationens mandat 2 Årshjul 3 Procedure for specialundervisning

Læs mere

Til forældre og borgere. Roskildemodellen. Tidlig og målrettet hjælp til børn med behov for særlig støtte og omsorg

Til forældre og borgere. Roskildemodellen. Tidlig og målrettet hjælp til børn med behov for særlig støtte og omsorg Til forældre og borgere Roskildemodellen Tidlig og målrettet hjælp til børn med behov for særlig støtte og omsorg Indhold Forord Forord side 2 Roskildemodellen stiller skarpt på børn og unge side 3 At

Læs mere

Børn og Unge i Furesø Kommune

Børn og Unge i Furesø Kommune Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø

Læs mere

syddjurs.dk Tilbud til børn med særlige udviklingsbehov

syddjurs.dk Tilbud til børn med særlige udviklingsbehov syddjurs.dk Tilbud til børn med særlige udviklingsbehov Specialpædagogisk Team Drivhuset 2 Specialpædagogisk Team er en del af den tidlige og forebyggende indsats på dagtilbudsområdet. Målgruppen er børn,

Læs mere

Aftale mellem Varde Byråd og PPR 2014

Aftale mellem Varde Byråd og PPR 2014 Aftale mellem Varde Byråd og PPR 2014 Varde Kommunes overordnede vision Varde Kommune skal opleves som et sted: - med et hav af muligheder og plads til fyrtårne - hvor det gode liv kan leves - med adgang

Læs mere

Retningslinjer for samarbejde med inklusionspædagogerne

Retningslinjer for samarbejde med inklusionspædagogerne Retningslinjer for samarbejde med inklusionspædagogerne Formål for samarbejdet med inklusionspædagogerne Samarbejdet med inklusionspædagogerne kan have afsæt i dagtilbudsloven eller i folkeskoleloven.

Læs mere

SUPPLERENDE DOKUMENTATION I tillæg til indstillingsskemaet er der krav om følgende dokumentation, som sendes sammen med indstillingsskemaet

SUPPLERENDE DOKUMENTATION I tillæg til indstillingsskemaet er der krav om følgende dokumentation, som sendes sammen med indstillingsskemaet Randers Kommune Børn og Skole Indstillingsskema: Specialtilbud - skolebørn Randers Kommune Børn og Skole sekretariatet Laksetorvet DK-8900 Randers C Telefon 89 15 17 87 www.randers.dk bs.visitation@randers.dk

Læs mere

SEGREGEREDE TILBUD I HORSENS KOMMUNE INDHOLD. Fælles læring stærkere resultater UDDANNELSE OG ARBEJDSMARKED. Dato: xx.xx.2017

SEGREGEREDE TILBUD I HORSENS KOMMUNE INDHOLD. Fælles læring stærkere resultater UDDANNELSE OG ARBEJDSMARKED. Dato: xx.xx.2017 Dato: xx.xx.2017 INDHOLD Faglig standard for segregerede tilbud i Horsens Kommune/ maj 2017 2 Introduktion til den faglig standard for segregerede tilbud 2 Formål 2 Baggrund 2 1. Udmøntning af et fælles

Læs mere

Specialklasser for elever med fysiske handicaps og indlæringsvanskeligheder

Specialklasser for elever med fysiske handicaps og indlæringsvanskeligheder Specialklasser for elever med fysiske handicaps og indlæringsvanskeligheder - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Kære forældre Denne folder er en generel beskrivelse af kommunens specialklasser

Læs mere

Rammer for samarbejdet om børn med særlige behov - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand

Rammer for samarbejdet om børn med særlige behov - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand SKOLEOMRÅDET, december 2018 Rammer for samarbejdet om børn med særlige behov - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand Formålet med retningslinjen Rammer

Læs mere

Børne- og Undervisningsforvaltningen/SH + ÅB + LFB November 2008. Brøndagerskolen

Børne- og Undervisningsforvaltningen/SH + ÅB + LFB November 2008. Brøndagerskolen Børne- og Undervisningsforvaltningen/SH + ÅB + LFB November 2008 Brøndagerskolen Generelt om Brøndagerskolen Brøndagerskolen er en kommunal specialskole for børn og unge med autisme og generelle indlæringsvanskeligheder.

Læs mere

Styrket Tværfagligt Samarbejde

Styrket Tværfagligt Samarbejde Styrket Tværfagligt Samarbejde Børn og Kultur 01-11-2018 Indhold Indhold... 2 Indledning... 3 Mål... 5 Mål og handlinger... 7 Organisering mv.... 8 Samarbejdet mellem PPR, sundhed og forebyggelse, Familierådgivningen

Læs mere

Den specialpædagogiske indsats på Søholmskolen

Den specialpædagogiske indsats på Søholmskolen Skjoldenæsvej 70 4174 Jystrup 57 62 73 37 www.soeholmskolen.dk Den specialpædagogiske indsats på Søholmskolen - principper og organisering Der arbejdes mod et rummeligt og fleksibelt skolemiljø, hvor mangfoldighed

Læs mere

PPR DE BORGERRETTEDE VISIONER. 1. Medbestemmelse. Side 1 af 8. Konkrete mål Igangværende: PPR har valgt to mål i forhold til medbestemmelse:

PPR DE BORGERRETTEDE VISIONER. 1. Medbestemmelse. Side 1 af 8. Konkrete mål Igangværende: PPR har valgt to mål i forhold til medbestemmelse: DE BORGERRETTEDE VISIONER 1. Medbestemmelse PPR har valgt to mål i forhold til medbestemmelse: PPR vil udbrede arbejdet med er, og indarbejde det som en fast metode i det forebyggende arbejde med børn

Læs mere

Sammenhængende Børnepolitik

Sammenhængende Børnepolitik Sammenhængende Børnepolitik Brønderslev Kommune 1. udgave 1.12.200 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Indledning 1.1. 1.2. 1.. 1.4. Baggrund Udarbejdelse og godkendelse Afgrænsning og sammenhæng til andre politikker

Læs mere

Inklusion - Sådan gør vi i Helsingør Kommune. April 2015.

Inklusion - Sådan gør vi i Helsingør Kommune. April 2015. Inklusion - Sådan gør vi i Helsingør Kommune. April 2015. Side 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 3 2. Fælles værdier giver fælles retning, og styrer måden vi tænker og handler på 3 3. Fælles overordnede

Læs mere

Kvalitetsstandard. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning

Kvalitetsstandard. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Kvalitetsstandard Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Udarbejdet af: PPR leder Jakob Vejlø Dato: 22. april 2010 Sagsid.: Version nr.: 2 Fagsekretariatet Børne- og Unge Rådgivningen Kvalitetsstandard for

Læs mere

Systematik i samarbejdet mellem skoler/institutioner og

Systematik i samarbejdet mellem skoler/institutioner og Systematik i samarbejdet mellem skoler/institutioner og Inklusionsafdelingen Hensigt med struktur for samarbejdet At skoler og institutioner oplever en hurtig, differentieret og målrettet indsats i samarbejde

Læs mere

K-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune

K-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune K-klasserne - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag med at tage hånd om alle

Læs mere

Faglige pejlemærker. i Dagtilbud NOTAT

Faglige pejlemærker. i Dagtilbud NOTAT NOTAT Faglige pejlemærker for faglig udvikling i Dagtilbud Dagtilbudsområdet ønsker i 2013 at sætte fokus på faglig udvikling af området. Siden januar 2012 har dagtilbudsområdet været organiseret i en

Læs mere

Inklusionspolitik at høre til i et fællesskab

Inklusionspolitik at høre til i et fællesskab Inklusionspolitik at høre til i et fællesskab Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 Indhold 3 5 6 7 8 9 Inklusion i Dragør Kommune at høre til i et fællesskab Faglighed Organisering Forældresamarbejde

Læs mere

Procesvejledning. - til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan

Procesvejledning. - til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan - til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan Til at understøtte arbejdet med at realisere det pædagogiske grundlag og den styrkede pædagogiske læreplan i dagtilbuddene i Aarhus Kommune Indledning

Læs mere

Manual. Henvisning til dagbehandlingstilbud med intern skole. Indholdsfortegnelse 1. Indledning Målgruppe Sagsforløbet...

Manual. Henvisning til dagbehandlingstilbud med intern skole. Indholdsfortegnelse 1. Indledning Målgruppe Sagsforløbet... Manual Henvisning til dagbehandlingstilbud med intern skole Indholdsfortegnelse 1. Indledning...2 2. Målgruppe...2 3. Sagsforløbet...3 3.1. Bekymringsfasen...4 3.2. Undersøgelsesfasen...5 3.4. Udmøntningsfasen

Læs mere

AKT-FORLØB FOR DAGTILBUD

AKT-FORLØB FOR DAGTILBUD TCBUs opgave Opgaven for Tværfagligt Center er at bidrage til, at lærere, pædagoger og ledere kan lykkes med kerneopgaven: at skabe udviklende læringsmiljøer for alle børn og unge Karin Oudshoorn Adm.

Læs mere

Arbejdsgangsbeskrivelse TVÆRS ENHED

Arbejdsgangsbeskrivelse TVÆRS ENHED 2017 Arbejdsgangsbeskrivelse TVÆRS ENHED TVÆRS-strukturen består af fem organisatoriske enheder: TVÆRS ENHED, TVÆRS INSTITUTION, TVÆRS MYNDIGHED, TVÆRS DISTRIKT og TVÆRS CHEF. Formålet med TVÆRS-strukturen

Læs mere

Børnehaven Neptun Neptunvej 77 8260 Viby J 87 13 81 01. lonsc@aarhus.dk www.bhneptun.dk

Børnehaven Neptun Neptunvej 77 8260 Viby J 87 13 81 01. lonsc@aarhus.dk www.bhneptun.dk Børnehaven Neptun Neptunvej 77 8260 Viby J 87 13 81 01 lonsc@aarhus.dk www.bhneptun.dk 1 Velkommen til Børnehaven Neptun Børnehaven Neptun er en almindelig børnehave som efter mange års erfaring også varetager

Læs mere

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper

Læs mere

BEKYMRET FOR DIT BARN?

BEKYMRET FOR DIT BARN? BEKYMRET FOR DIT BARN? PPR, Pædagogisk Psykologisk Rådgivning har til opgave at tilbyde støtte, rådgivning og vejledning til forældre og personale i institutioner og skoler, i forhold til børn, hvis udvikling

Læs mere

Faaborg-Midtfyn Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering

Faaborg-Midtfyn Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering Faaborg-Midtfyn Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering 1 Indholdsfortegnelse Mål og rammer: 3 Formål med Sprogvurderingen... 3 Sprogvurderingen i praksis.. 3 Materialet fra Socialministeriet

Læs mere

Dagtilbudsaftalen og Ny dagtilbudslov. Børne og Skoleudvalgsmøde d. 18.april 2018

Dagtilbudsaftalen og Ny dagtilbudslov. Børne og Skoleudvalgsmøde d. 18.april 2018 Dagtilbudsaftalen og Ny dagtilbudslov Børne og Skoleudvalgsmøde d. 18.april 2018 Oplægget i dag Dagtilbudsaftalen - indhold Dagtilbudsloven: 1. Formålsparagraf 2. Den styrkede pædagogiske læreplan 3. Områder

Læs mere

Kvalitetsstandard. For Heltidsundervisningen i Ungnorddjurs

Kvalitetsstandard. For Heltidsundervisningen i Ungnorddjurs Kvalitetsstandard For Heltidsundervisningen i Ungnorddjurs Ungnorddjurs Åboulevarden 64 8500 Grenaa tlf : 89 59 25 50 www.ungnorddjurs.dk ung@ungnorddjurs.dk Heltidsundervisning i Ungnorddjurs Vision Heltidsundervisningen

Læs mere

Det tværfaglige samarbejde i. Fredensborg Kommune. Information til forældre

Det tværfaglige samarbejde i. Fredensborg Kommune. Information til forældre Det tværfaglige samarbejde i Fredensborg Kommune Information til forældre Kære Forældre Glade børn er fundamentet for arbejdet med børn og unge i Fredensborg Kommune. Fredensborg Kommune arbejder målrettet

Læs mere

Retningslinjer for samarbejde og vidensudveksling mellem dagtilbud og øvrige aktører

Retningslinjer for samarbejde og vidensudveksling mellem dagtilbud og øvrige aktører Retningslinjer for samarbejde og vidensudveksling mellem dagtilbud og øvrige aktører Forældre, skole, sundhedspleje, PPR samt Familierådgivningen og Børnehandicaprådgivningen 2 Kære læser Med Retningslinjer

Læs mere

Gårdskolen. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune

Gårdskolen. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Gårdskolen - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Kære forældre Denne folder er en generel beskrivelse af Gårdskolen. Hvis du ønsker at vide mere, er du velkommen til at kontakte Nørholm skole.

Læs mere

Visitation og revisitation på børne-ungeområdet i Norddjurs Kommune

Visitation og revisitation på børne-ungeområdet i Norddjurs Kommune Visitation og revisitation på børne-ungeområdet i Norddjurs Kommune Indhold s.2 Visitationsudvalgets formål og mandat s.2 Visitationens værdigrundlag og strategi s.3 Lovgrundlag s.3 Visitationsudvalgets

Læs mere

Fællesskabets skole. - en inkluderende skole. Danmarks Lærerforening

Fællesskabets skole. - en inkluderende skole. Danmarks Lærerforening Fællesskabets skole - en inkluderende skole Danmarks Lærerforening Den inkluderende folkeskole er et af de nøglebegreber, som præger den skolepolitiske debat. Danmarks Lærerforening deler målsætningen

Læs mere

Kompetencecenteret på Præstemoseskolen

Kompetencecenteret på Præstemoseskolen KOMPETENCECENTER Kompetencecenteret på Præstemoseskolen Kompetencecenteret på Præstemosen er et overordnet organ, der består af skolens ressourcelærere dvs lærere, der har specialiseret sig inden for et

Læs mere

DEN SAMMENHÆNGENDE BØRNEPOLITIK

DEN SAMMENHÆNGENDE BØRNEPOLITIK DEN SAMMENHÆNGENDE BØRNEPOLITIK DEN SAMMENHÆNGENDE BØRNEPOLITIK Håndbogens første kapitel indeholder Jammerbugt kommunes sammenhængende Børnepolitik. Politikken er det grundlæggende fundament for alt arbejde,

Læs mere

Gældende fra den Oktober En fælles skolekultur med fælles grundlæggende værdier skal sikre, at eleven oplever:

Gældende fra den Oktober En fælles skolekultur med fælles grundlæggende værdier skal sikre, at eleven oplever: Antimobbestrategi for eleverne på Maglebjergskolen Gældende fra den Oktober 2017 En fælles skolekultur med fælles grundlæggende værdier skal sikre, at eleven oplever: Maglebjergskolen er en specialskole

Læs mere

GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv

GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv FORORD I Gentofte Kommune arbejder vi kontinuerligt med udvikling af fællesskaber. Fællesskaber hvor alle oplever glæden ved at

Læs mere

Faglige pejlemærker. for den tidlige og forebyggende indsats i PPR

Faglige pejlemærker. for den tidlige og forebyggende indsats i PPR Faglige pejlemærker for den tidlige og forebyggende indsats i PPR Baggrund Som led i projektet Investering i den tidlige og forebyggende indsats i PPR er der udviklet faglige pejlemærker for den tidlige

Læs mere

Forord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu bedre.

Forord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu bedre. Skole- og dagtilbudsafdelingen Norddjurs Kommune Juli Forord Kvaliteten er høj og ambitionerne er store på dagtilbudsområdet i Norddjurs Kommune. Det er de, fordi vi ved, at kvalitet i dagtilbuddene er

Læs mere

Indsatser der understøtter. Strategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner

Indsatser der understøtter. Strategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner Indsatser der understøtter Strategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner 28. april 2016 Strategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner - Procedurer der understøtter

Læs mere

STRATEGI FOR INKLUDERENDE FÆLLESSKABER I

STRATEGI FOR INKLUDERENDE FÆLLESSKABER I 1 I SKOLE OG SFO En pædagogisk kurs at styre efter i hverdagen Det er ikke en egenskab ved det enkelte barn, der afgør, om det kan inkluderes det er en egenskab ved fællesskabet (Bent Madsen, 2011) 2 INDHOLD

Læs mere

Opnormering af indsatsen på tosprogsområdet 0-6 år.

Opnormering af indsatsen på tosprogsområdet 0-6 år. Oktober 2018. Opnormering af indsatsen på tosprogsområdet 0-6 år. Stevns kommune har i de senere år fået en del flere tosprogede børn. PPR og talehøreteamet ønsker at disse børn tilbydes bedre støtte i

Læs mere

Procedure for udsættelse af skolestart i Jammerbugt kommune

Procedure for udsættelse af skolestart i Jammerbugt kommune Procedure for udsættelse af skolestart i Jammerbugt kommune Overgangen fra dagtilbud til skole har afgørende betydning for barnets fortsatte skoletid. Forskning har påvist, at succesfulde overgange opnås,

Læs mere

Spørgeskemaundersøgelsen er en meget afgørende del af det samlede projekt og vi sætter derfor meget stor pris på din besvarelse.

Spørgeskemaundersøgelsen er en meget afgørende del af det samlede projekt og vi sætter derfor meget stor pris på din besvarelse. Projekt 'Udsatte børn i dagtilbud' Din kommune er én ud af 10 kommuner, der indgår i et samarbejdsprojekt med KL om tidlig opsporing og inklusion af udsatte børn i dagtilbud. Denne spørgeskemaundersøgelse

Læs mere

Fælleskommunal mål- og indholdsbeskrivelse for SFO

Fælleskommunal mål- og indholdsbeskrivelse for SFO Fælleskommunal mål- og indholdsbeskrivelse for SFO Indhold Forord...2 Lovgivningen på området...3 Et sammenhængende skole- og fritidstilbud...4 Folkeskolens formålsparagraf...5 Horsens Kommunes sammenhængende

Læs mere

2. Værdigrundlaget og den professionelle indsats Det fælles værdigrundlag for arbejdet med børn og unge i Gladsaxe Kommune er:

2. Værdigrundlaget og den professionelle indsats Det fælles værdigrundlag for arbejdet med børn og unge i Gladsaxe Kommune er: Gladsaxe Kommune Familieafdelingen august 2006 Sammenhængende børnepolitik i Gladsaxe kommune 1. Indledning Gladsaxe Kommunes Sammenhængende børnepolitik 2007-2009 skal sikre sammenhæng i overgangene mellem

Læs mere

GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen. i et systemisk perspektiv

GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen. i et systemisk perspektiv GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv FORORD I Gentofte Kommune arbejder vi kontinuerligt med udvikling af fællesskaber. Fællesskaber hvor alle oplever glæden ved at

Læs mere

Netværksmødet når familien og professionelle samarbejder

Netværksmødet når familien og professionelle samarbejder Vejledning i at holde netværksmøder - Til medarbejdere, der arbejder med børn og unge i Høje-Taastrup Kommune Netværksmødet når familien og professionelle samarbejder Netværksmødet Denne vejledning er

Læs mere

SK-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune

SK-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune SK-klasserne - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag med at tage hånd om alle

Læs mere

KVALITETSSTANDARD. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg og Ærø Kommuner

KVALITETSSTANDARD. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg og Ærø Kommuner KVALITETSSTANDARD Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg og Ærø Kommuner Opdateret 1. Januar 2019 PPR 12/11813 *41810 Kvalitetsstandard for Pædagogisk Psykologisk Rådgivning i Svendborg og Ærø Kommuner

Læs mere

Indsatsområder for arbejdet med børn og unge i Hjørring Kommune

Indsatsområder for arbejdet med børn og unge i Hjørring Kommune Fælles Ansvar 2.0 Udkast behandlet af BSU 25. januar 2015 Forside Fælles Ansvar fælles indsats Version 2.0 Illustration Indsatsområder for arbejdet med børn og unge i Hjørring Kommune 2016-2019 Inderside

Læs mere

Udkast til Tidlig indsats og inklusion på dagtilbudsområdet Bornholm

Udkast til Tidlig indsats og inklusion på dagtilbudsområdet Bornholm Udkast til Tidlig indsats og inklusion på dagtilbudsområdet Bornholm Børn og skole 2010 1 Indledning:...3 Projekter og tiltag i forhold til børn med særlige behov...3 Børne- og ungepolitik Bornholms Regionskommune...3

Læs mere

Kontaktklasserne. Arden Skole

Kontaktklasserne. Arden Skole Kontaktklasserne Arden Skole 1 Målgruppe Kontaktklasserne med tilhørende SFO er en del af Mariagerfjord Kommunes undervisningstilbud til elever med vanskeligheder indenfor Autismespektret og tilgrænsende

Læs mere

i dagplejen i Faaborg-Midtfyn Kommune

i dagplejen i Faaborg-Midtfyn Kommune Tidlig forebyggende indsats i dagplejen i Faaborg-Midtfyn Kommune Baggrund Nationalt Kommunerne i Danmark har ifølge serviceloven forpligtet sig til at yde en støtte, der skal være tidlig og helhedsorienteret,

Læs mere

Projektbeskrivelse Socialrådgivere i daginstitutioner

Projektbeskrivelse Socialrådgivere i daginstitutioner Socialforvaltningen NOTAT Projektbeskrivelse Socialrådgivere i daginstitutioner Baggrund for projektet Et af fokusområderne i SOF s strategi for udviklingen af arbejdet med udsatte børn, unge og deres

Læs mere

Resultatkontrakt 2010 for Børneinstitutionen Søhus-Stige

Resultatkontrakt 2010 for Børneinstitutionen Søhus-Stige Resultatkontrakt 2010 for Børneinstitutionen Søhus-Stige 1. Overordnede rammer og sammenhæng Børne- og Ungeudvalget besluttede 13. juni 2006, at børneinstitutionerne skal kontraktstyres. Formålet med resultatkontrakterne

Læs mere

Kortlægning af den specialpædagogiske bistand til småbørn i Skive Kommune

Kortlægning af den specialpædagogiske bistand til småbørn i Skive Kommune Kortlægning af den specialpædagogiske bistand til småbørn i Skive Kommune - Målgruppe, ydelse, proces og bevilling Specialpædagogisk bistand til småbørn Ét af formålene med dagtilbudsloven er at forebygge

Læs mere

Pindstrupskolen Specialcenter Syddjurs

Pindstrupskolen Specialcenter Syddjurs Pindstrupskolen Specialcenter Syddjurs Pindstrupskolen er kommunens specialskoletilbud til børn, hvis behov for særlig støtte ikke kan tilgodeses i den almindelige folkeskole. Pindstrupskolen har som udgangspunkt

Læs mere

Handleplan for den sammenhængende børnepolitik

Handleplan for den sammenhængende børnepolitik Handleplan for den sammenhængende børnepolitik Indledning Alle børn og unge i Glostup skal have mulighed for at blive i stand til at mestre deres liv og udfolde deres potentialer. Med den sammenhængende

Læs mere

G-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune

G-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune G-klasserne - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag med at tage hånd om alle

Læs mere

Bilag 7. Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud

Bilag 7. Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud Bilag 7 Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud Det følgende er et idékatalog bestående af forslag til tiltag, som ville kunne styrke forudsætningerne for en øget faglig progression og trivsel hos

Læs mere

Visitationsprocedure på skoleområdet

Visitationsprocedure på skoleområdet Visitationsprocedure på skoleområdet Juni 2015 Visitationsprocedure på skoleområdet Notatet indeholder en procedure for, hvordan den fremtidige visitationsprocedure på skoleområdet i Ballerup Kommune tilrettelægges.

Læs mere