Hemmelige dyrebander et skoleprojekt om kunst, dyr og magi i børnehøjde

Transkript

1 Hemmelige dyrebander et skoleprojekt om kunst, dyr og magi i børnehøjde

2 Hemmelige dyrebander Magi og muligheder Hemmelige dyrebander er et undervisningsforløb og et univers, hvor elever i 4. klasse har fulgt kunstneren Hartmut Stockter ind i en fabulerende verden af fortællinger om hverdagens dyr og kunstens magi kunsten i hverdagen og magiske dyr. Eleverne har tegnet, arbejdet med gips og støbt i bronze. De har lært om dyreliv og værnet om hemmeligheder. Hele tiden med tid til eftertanke og refleksion. Håndens arbejde, det levende ord, tanker, der flyver: Når et pindsvin ruller sig sammen, kan det vel også bruges som kanonkugle Hemmelige dyrebander handler om at bruge skolens nærmiljø og finde et samarbejde, hvor både skole, forvaltning og kunstværksted får nye roller, og hvor der opstår nye muligheder for alle, der vil være med. Hos store og små.

3 Samarbejde Vores skole er meget åben over for samarbejde med andre. Hemmelige dyrebander har været med til at vise vejen. Per Gjerrild, leder af Tornvedskolen Refleksion Vi vil vise, hvordan kunst og kultur kan gøre skolen stærkere og skabe refleksion hos børnene. Brian Ahlquist, kultur- og fritidschef, Holbæk Kommune Begejstring Det her projekt ramte alle eleverne. Der var ikke nogen, der ikke var med. Maria Bojsen, leder af Vestsjællands Arbejdende Kunstværksted, VAK Følgende aktører har været involveret i Hemmelige Dyrebander Tornvedskolen, afdeling Jyderup, Holbæk Kommune Kultur- og fritid, Holbæk Kommune VAK, Vestsjællands Arbejdende Kunstværksteder med speciale i formstøbning, specielt bronzestøbning. Billedkunstnerisk Grundkursus i Holbæk har stillet undervisningsassistenter til rådighed. Ud over at være rollemodeller for skoleeleverne har BGK erne fået øvelse i formidling og undervisning.

4 Et projekt med flere lag Et nyt univers Bronze, gips og hemmeligheder Hemmelige dyrebander har givet eleverne indblik i en kunstnerisk produktion ved at gøre dem til en del af den skabende proces på et kunstværksted sammen med en professionel kunstner. Eleverne har været delt op i bander, der hver har valgt et totemdyr fra den danske natur. De har tegnet logoer og fundet på bandenavne som»de sejeste firben i verden«,»gøgestyrken«,»flagermusebanden«,»spættepigerne«,»natuglerne«og»piggene«. Banderne har indrettet hemmelige biotoper til deres dyr og hørt om dyrenes liv. Det hele har været næsten helt hemmeligt for kammerater og forældre. Den tilknyttede kunstner og Vestsjællands Arbejdende Kunstværksteder, VAK, har sikret en høj kvalitet i forløbet og et nærværende indhold for børnene. Eleverne har lyttet, mærket, talt og fået idéer. Blandt andet har de oplevet, hvordan en bronzestøbning forløber, og hvordan gips føles i hænderne. Ved projektets afslutning er hemmelighederne og bronzeafstøbningerne blevet afsløret ved en fernisering. Ella var meget optaget af at arbejde med Dyrebander. Hun var fascineret af kunstneren det var som om, at alt omkring ham var eventyrligt. Men det var ikke bare et kreativt projekt der var flere lag i det. Eleverne deltog i arbejdet på værkstedet i små grupper, så der var tid til fordybelse, og de arbejdede samtidig med biologi og miljø. Som forældre oplevede vi, at der skete noget andet på skolen i den periode det var en stor oplevelse for Ella. Hun sagde på et tidspunkt direkte, at hun godt nok var heldig at være med til sådan et projekt. Eva Florentin, mor til Ella Florentin, 4. klasse Når man lader børn arbejde så direkte med ideer og materialer, begynder de at tænke som kunstnere. Dette ansvarsbevidste arbejde med materialet omtaler kuratorerne Solvej Helwej Ovesen og Bonaventure Ndikung som civilsamfundets entreprenører, der opfinder deres eget individuelle formsprog; deres egne rum; deres egen historie og deres egen måde at repræsentere den på i deres kunstværker. Tine Bundgaard Kultur- og fritidssekretariatet, Holbæk Kommune

5 Tværgående samarbejde Nye muligheder opstår, når gode kræfter går sammen Hemmelige dyrebander bygger på et nyt og tværgående samarbejde mellem en skole, en forvaltning, en kunstner og et kunstværksted. Idéen har været at skabe en ny form for undervisning og fange de muligheder, der opstår, når gode kræfter går sammen på tværs af vaner og hverdag. Tornvedskolen har ønsket at inddrage den nære omverden og at gøre kunst til en del af skolens hverdag, Holbæk Kommune har ambitioner om at lære eleverne om den kunstneriske proces, og VAK har ambitioner om at blive en mere integreret del af lokalområdet. Ved at gå sammen har de involverede parter givet eleverne mulighed for at opleve en kunstnerisk proces på et højt fagligt niveau men i børnehøjde.

6 Udbytte for både store og små Begejstrede børn, nysgerrige forældre Børn og forældre har været meget optaget af Hemmelige Dyrebander. Børnene nød magien, arbejdet med hænderne, samtalerne om både fakta og fantasi. Vekselvirkningen mellem det fysiske arbejde, samtalerne og de mere eventyrlige elementer har sikret, at der undervejs har været oplevelser og ny viden for elever på alle niveauer. Eleverne viste et stort ansvar og tog ejerskab over for deres projekt. Mange aktiviteter har været hemmelige, men forældrene har tydeligt mærket børnenes begejstring og engage ment. Forældrenes egen forundring og nys ger righed betød, at omkring 50 mødte op ved et af kunstneres foredrag, der var lagt ind undervejs i forløbet.

7 Fakta om projektet Hemmelige dyrebander er udviklet i et samarbejde mellem Vestsjællands Arbejdende Kunstværksted og Tornvedskolen med Kultur- og fritid i Holbæk Kommune som tæt sparringspartner. Kunstneren Hartmut Stockter har stået for projektet sammen med lederen af VAK, Maria Bojsen og lærere på Tornvedskolen. Eleverne i 4. klasse blev valgt til projektet, fordi de i års alderen fortsat har en stor, naturlig nysgerrighed over for alt nyt og en åbenhed over for det anderledes. 23 elever fra 4. klasse har deltaget i undervisningsforløbet, der strakte sig over fire måneder fra august til november i Projektet er støttet af Kulturstyrelsen og Holbæk Kommune. Kunsten er med til at skærpe vores kritiske sans over for det, vi møder, hører og oplever. Kunsten får os til at tage stilling. I en verden fyldt med billeder og budskaber hjælper kunsten os med både at sortere, navigere fornuftigt og turde tænke stort. Når vi lader børn møde den gode kunst, er vi med til at styrke deres nysgerrighed og selvstændighed. Emrah Tuncer, formand for udvalget Kultur, Fritid og Fællesskab

8 Tidslinje for Hemmelige dyrebander 20. august Eleverne besøger kunstneren Hartmut Stockter på hans husbåd i Sydhavnen Sidste uge i august Grupperne deles op i grupper og vælger deres Totemdyr. Dyrene tegnes og formes i voks, som senere skal bruges til bronzeafstøbninger september På VAK Vestsjællands Arbejdende kunstværksted skaber eleverne de forme, som deres totemdyr skal støbes i. 9. september Alle elever samles på VAK for at hælde bronze i deres forme. 11. september Den lokale avis Nordvestnyt besøger projektet på VAK. 16. september Det store øjeblik, hvor bronzefigurerne pakkes ud af deres forme. 21. september Artist-Talk. Omkring 50 elever og forældre besøger om aftenen VAK, hvor Hartmut Stockter fortæller om sit arbejde som kunstner. Slut sept./beg. okt. Hartmut Stockter og Dyrebanderne arbejder på at blive færdig med bl.a. dyrenes boliger og biotoper. 8. oktober Kunstværkerne afsløres rundt omkring på skolen. Indbygget skattejagt. Vi ved fra John Hatties tanker om synlig læring, at tydelighed og struktur, involvering i egen læreproces og god feedback er nogle at de parametre der har størst læringseffekt. Dette projekt har indehold disse tre elementer. Håndværket har skabt tydeligheden og strukturen for arbejdet. Inden for denne ramme har eleverne været dybt involveret i egen læreproces og i denne lære proces har de løbende fået feedback på deres arbejde. Per Gjerrild, leder af Tornvedskolen Tak for støtte til Statens Kunstfond for støtte via huskunstnerordningen KULTUR OG FRITID LÆRING OG TRIVSEL