Uddannelse under omdannelse
|
|
- Rudolf Thorsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Uddannelse under omdannelse Om de nye studieordninger på Forhistorisk Arkæologi, AU Mads Kähler Holst og Helle Juel Jensen Igennem de seneste år er der på Aarhus Universitet arbejdet med at lave nye studieordninger for bl.a. Forhistorisk Arkæologi på bachelor- og kandidatuddannelse. Følgende indlæg præsenterer nogle af de betingelser, overvejelser og visioner, der ligger bag arbejdet og lidt om resultatet. Studieordninger og uddannelse Studieordninger på Universitetet er produkter af mange(s) interesser, krav og forventninger: De skal bl.a. indordnes ministerielle bekendtgørelser (læs: politiske ideologier) og Fakultetets uddannelsespolitiske strategier; de skal så vidt muligt imødekomme aftagernes forventninger til kandidaterne; men de bør ikke mindst afspejle en faglig dynamik med visioner for fagets fremtid og virkeområder (fig. 1). Ministeriet og Fakultetets skiftende uddannelsesmæssige fokusområder med efterfølgende krav har i de senere år gjort de enkelte studieordninger til forholdsvis kortlivede dokumenter, hvor blækket knapt er tørt før nye ideer og initiativer skal udmøntes. Et godt eksempel på en overordnet detailstyring af de enkelte uddannelsesforløb er den kommende studiestruktur ved Det Humanistiske Fakultet, AU. Med virkning fra september 2010 skal alle uddannelser ved fakultetet således dedikere Fig. 1. Studieordningerne definerer rammerne for uddannelsen af arkæologer, men de er også i selv defineret af mange forskellige interesser. 5
2 10 ECTS til en række på forhånd godkendte tværfaglige valgfag eller HUM-fag. Formålet er at sikre, at de studerende tidligt i uddannelsen får mulighed for at indgå i tværfaglige sammenhænge, samt i videre perspektiv at åbne et vindue for udveksling af studerende i et indre uddannelsesmarked på Fakultetet. Hertil kommer, at minimum et halvt årsværk på fakultetets kandidatuddannelser skal bestå af (tvær)faglige udbud, såkaldte Profiler, der skærper de studerendes karrierebevidsthed, og som derfor eksplicit skal inddrage arbejdsmarkedsaspekter (fig. 2). Som det antydes ovenfor, iværksættes disse og lignende initiativer for at realisere tidens nye uddannelsespolitiske mantraer, fleksibilitet, tværfaglighed og kompetencebevidsthed, i et forsøg på i løbet af uddannelsen at ruste den studerende til fremtidens mere segmenterede arbejdsmarked. Man kan mene, at disse tiltag er en regulær ekspropriation af uddannelsernes kernefaglige råderum. Eller man kan anskue den ny struktur som et velkomment forsøg på at bringe de humanistiske uddannelser ind i det 21. århundrede med tidens aktuelle opprioritering af kompetencer frem for viden, dvs. vægtning af at de studerende behersker generelle metodiske og teoretiske redskaber frem for specialiseret empirisk kendskab. Men hvad med det kernefaglige? Uanset standpunkt er det klart, at de mange interesser skaber en potentiel risiko for at fagligheden udvandes. Det er derfor afgørende, at vi definerer nogle indholdsmæssigt langsigtede mål baseret på vores forventninger og ønsker til den faglige udvikling. I arbejdet med studieordningerne på Forhistorisk Arkæologi, AU fra har vi derfor valgt at prioritere fire hovedområder: Arkæologisk Forum nr. 23 november 2010 Metodeprofessionalisering. Arkæologien i Danmark og de øvrige europæiske lande har som bekendt i de seneste år gennemgået en betydelig udvikling som følge af implementeringen af Malta- eller Valettakonventionen. Det har medført en betydelig professionalisering af den arkæologiske virksomhed med øgede krav til dokumentation og arbejdsprocedurer. Det er en udvikling, som vi kan forvente fortsætter. Sammenlignes forholdene i Danmark med flere af de øvrige europæiske lande først og fremmest Holland og Sverige er den indledende planlægning og den afsluttende opfølgning på udgravninger væsentligt mere omfattende og sat i strammere system. Det gælder udvikling af strategiprogrammer for den arkæologiske virksomhed og tilknyttede naturvidenskabelige undersøgelser; modelleringer af potentielle fundintensiteter i landskabet; større integrering af arkæologien i den generelle planlægning; og statistiske undersøgelser af den arkæologisk udgravnings- og publikationsvirksomhed. Denne udvikling er det selvfølgelig væsentligt, at vi forholder os til på arkæologi-uddannelserne. Det er også inden for dette område, at vi umiddelbart møder de tydeligste ønsker fra vores museale aftagere, fordi metodeprofessionaliseringen allerede er en realitet i den arkæologiske virksomhed. Samtidig er det en stor udfordring for universitetet, fordi det metodiske område er ressourcekrævende både mht. undervisning og udstyr. Vi har i de løbende revisioner af studieordningerne satset på tre områder, der alle bliver obligatoriske (Figur 2): 1. Udvikling af feltarkæologien på bacheloruddannelsen, der fra 2008 omfatter tre forløb: Et teoretisk-øvelsesbaseret forløb om arkæologiske data, uddannelsesgravningen og et efterbearbejdningsforløb, hvor de studerende ud-arbejder beretning på den udgravning, de har deltaget i. 2. Fra 2010 et nyt bachelorforløb i Arkæologi og Naturvidenskab, der skal give de studerende et grundlæggende kendskab til en bred vifte af naturvidenskabelige analysers anvendelsesområder inden for arkæologien. Vi håber fremadrettet at kunne udvikle det område yderligere i samarbejde med de naturvidenskabelige fag på universitetet og Moesgård Museums naturvidenskabelige afdeling f.eks. ved at kunne tilbyde valgfag. 3. Udvikling af et kandidat-forløb i Eksplorativ dataanalyse, der giver de studerende et kendskab til kvantitative metoder til håndtering af arkæologiske data. Metodeprofessionaliseringen er således et område, som vi har fokuseret en del på i udviklingen af uddannelsen af Forhistorisk Arkæologi. Men vi må også sige, at vi med den tid og økonomi vi har til 6
3 Fig. 2. Grundstrukturen i uddannelsen i Forhistorisk Arkæologi på Aarhus Universitet. Der er principielt tale om to uddannelser henholdsvis en bachelor- og en kandidatuddannelse. Uddannelsen består af en række forløb, hvis omfang måles i såkaldte ECTS-point. Der går 60 ECTS på et årsværk. De forløb, der i den nye studieordning på bacheloruddannelsen er fælles for Middelalder-rennæsance-arkæologi og Forhistorisk Arkæologi er markeret med lys grå tone. Valg-, profil- og suppleringsfag er markeret med mørkere gråt. 7
4 rådighed ikke kan levere studerende med fuldt færdige kompetencer til at lede enhver form for udgravning. Der er tale om, at vi bestræber os på at give de studerende nogle udvalgte basale kompetencer, forhåbentlig af høj kvalitet, som de efter endt uddannelsen kan bygge videre på. Arkæologiuddannelserne på AU og KU arbejder på foranledning af Det arkæologiske Råd i øjeblikket sammen med repræsentanter for de arkæologiske museer om hvordan vi bedst får arrangeret denne forbindelse mellem universitets- og efteruddannelse. Udvidet fagforståelse. Det arkæologiske fagområde dækker bredere i dag end tidligere. Der gælder de opgaver, der skal varetages af de færdiguddannede arkæologer, hvor forskellige former for kulturarvsforvaltning, marinarkæologi, nye formidlingsformer og -medier er vokset frem. Det gælder også forsknings-mål og -midler med en kraftigt voksende tværfaglighed både i forhold til naturvidenskaber og andre humanistiske fagområder. Kognitiv arkæologi, visuel antropologi, arkæologisk GIS og IT-anvendelse, geoarkæologi osv.er grundlæggende tværfaglige områder, hvor de arkæologiske kompetencer skal suppleres med indhold fra et andet fagområde. Hele denne udvidelse af arkæologien kan ikke dækkes inden for en enkelt arkæologiuddannelses rammer, men både af hensyn til fagets udvikling og de studerende arbejdsmæssige muligheder er det meget væsentligt, at vi sikrer rammerne for udviklingen af denne form for tværfaglighed. Vi kommer på den måde til at skelne mellem nogle faglige grund-kompetencer og viden, som alle forhistoriske arkæologistuderende skal komme i besiddelse af, og nogle specialistområder, som de studerende må vælge mere individuelt. Specialisering åbner spørgsmålet, om der er specialområder, som vi selv skal udvikle og tilbyde til et bredere marked end vores egne studerende, bl.a. gennem et konstruktivt engagement i de før omtalte HUM-fag og Profiler. Vi er kun i en opstart på den front, men indtil videre har vi tre områder, som vi på Forhistorisk Arkæologi gerne vil arbejde videre med. Det gælder Arkæologisk IT, Geo-/miljøarkæologi og Visuel antropologi. Arkæologisk Forum nr. 23 november 2010 Internationalisering: De nye universitetsstrukturer skaber ligeledes i princippet gode rammer for studier i specialområder i kraft af en mere åben og til-skyndende politik for udlandsophold. I praksis er det imidlertid noget af en jungle at finde og sammensætte de velegnede kursusforløb i et ikke altid lige gennemskueligt internationalt uddannelsesmarked. Set fra et snævert fagligt arkæologisk synspunkt har vi derfor endnu ikke fået fuldt udbytte af de muligheder, og der ligger en opgave for både studerende og studiet i at identificere de bedste tilbud. Internationalisering går imidlertid begge veje, og faget bestræber sig på at give udenlandske studerende appetit på studier på kandidatuddannelsen i Forhistorisk Arkæologi, AU. Bestræbelserne er bl.a. begrundet i ønsket om et større studenter-volumen på dette niveau, men også i den hensigt at tilføre uddannelsen et internationalt perspektiv i form af udenlandske studerendes andre erfaringer. Af denne grund udbydes disciplinerne på kandidatens første to semestre på engelsk, og det overvejes at udbyde en ren engelsksproget kandidat. Beslutningen er imidlertid ikke helt simpel at træffe, da den har konsekvenser for valg eller snarere fravalg af pensum. Forskningsretning. Den sidste prioritet er af mere idealistisk karakter. Vi har haft et ønske om at uddannelsen i Forhistorisk Arkæologi klart signalerer forskningen som et af de absolut væsentligste mål for den arkæologiske virksomhed. Den fremhævning afspejler dels klassiske universitetsidealer om forskningens væsentlighed og dels en opfattelse af, at forskningsdimensionen reelt har været under pres i dansk arkæologi pga. både bureaukratiseringen af den antikvariske virksomhed og den løbende omorganisering af universitetsfagene med en større orientering mod masseuddannelse og en tendens til en udskillelse af forskningen i projekter frigjort fra uddannelsesaktiviteterne. I praksis har vi forsøgt at opnå målet om en styrkelse af forskningsperspektivet ved at opprioritere teoretiske fag og lægge vægt på, at de studerende arbejder problemorienteret i opgaver gennem studiet. Specielt forløbet Arkæologiske Forskningsprocesser har til hensigt tidligt at introducere de studerende til, hvordan arkæologisk 8
5 forskning foregår, og i praksis lade dem prøve at arbejde forskningsorienteret. Rammestudieordning for Moesgård-fagene: De nye studerende, der starter på uddannelserne i hhv. Forhistorisk Arkæologi og Middelalder- og Renæssance-arkæologi på Aarhus Universitet her i efteråret 2010, kommer som de første til at følge en ny, såkaldt rammestudieordning. En rammestudieordning indebærer, at der er et fælles indhold mellem flere fag, i vores tilfælde altså mellem Forhistorisk og Middelalder-Renæssancearkæologi. Et af hovedformålene med rammestudieordningen er at opnå en bedre udnyttelse af ressourcer. Hvor der er et indholdsmæssigt overlap kan undervisning gennemføres på tværs af fagene, og de frigjorte undervisningsressourcer kan bruges på at øge forelæsningstimetallet generelt. På samme måde skulle det gerne blive lettere at samarbejde om nye fælles initiativer, som f.eks. udviklingen af nye undervisningsområder. I år er det kun bacheloruddannelsen, der er inddraget i rammestudieordningen, men fra næste år bliver det også gældende på kandidatuddannelsen. Her er det også et væsentligt motiv at give holdene et øget volumen, der kan støtte et studiemiljø og øge dynamikken i undervisningen. I praksis er det de metodiske og teoretiske fag, som bliver fælles. Det gælder et generelt introduktionsforløb, de tre feltarkæologiske/metodiske forløb, og et teoretisk forløb. Ved siden af det kører hvert fag fortsat sine fagspecifikke discipliner. I nogle henseender er rammestudieordningen et væsentligt symbolsk skridt, fordi det formelt ophæver de to fags autonomi i forhold til hinanden, og dermed også udfordrer den identitet, som fagene har, og som jo nok i høj grad er blevet udviklet med både positiv og negativ reference til hinanden. Men samtidig er det klart, at i den universitetsstruktur, der har udviklet sig igennem de seneste år, står små fag svagt. Vi har derfor i stigende grad brug for hinanden og et tættere samarbejde, og når alt kommer til alt, så er der vel ikke nogen, vi hellere vil være sammen med? Derfor er rammestudieordningen på nogle måder et led i den lange række af vedvarende forandringer, som fagene gennemgår, som en del af deres udvikling og tilpasning til nye krav og ønsker fra studerende, undervisere, ministerium, universitet og aftagermarked. Afslutning I det foregående har vi forsøgt i kort form at skitsere de ydre betingelser, tiltag og planer, der ligger bag den aktuelle såvel som den umiddelbart forestående uddannelse af forhistoriske arkæologer på AU. Uddannelse er imidlertid ikke blot et spørgsmål om valg af samarbejder og prioritering af hovedområder. Ethvert tiltags succes er betinget af den måde, det bliver serveret på, dvs. refleksion over læringsmønstre og eksamensformer. Vi er langt fra verdensmestre i den disciplin, men der bruges stadig mere energi til at planlægge undervisning, der styrker læringsprocessen ved at tvinge den studerende ind i rollen som medspiller og medansvarlig for afviklingen af et givet forløb. Bevidstheden om medansvar for egen uddannelse er ligeledes en afgørende faktor i forbindelse med den stigende mængde af valgfag og faglige toninger som fakultetet præsenterer de studerende for. Initiativer, visioner og gode hensigter kan imidlertid ikke søsættes uden at skæve til ressourcer og flere af de anførte tiltag er som allerede nævnt ressourcekrævende med hensyn til undervisning og ikke mindst teknisk udstyr. De fleste humanistiske fag inklusive arkæologi er placeret i universiteternes billigste takstgruppe: et aktivitetsafhængigt tilskud, der er baseret på takster fastsat direkte på finansloven. Universitetets uddannelser er takseret forskelligt, alt efter myndighedernes forestilling om indhold og krav til undervisning. Eksempelvis bevilges en række naturvidenskabelige uddannelser, grundet krav til bl.a. laboratorieudstyr, det dobbelte. Det må konstateres, at udviklingen af en moderne arkæologiuddannelse, ikke mindst m.h.t. metodeprofessionalisering, begrænses af forældede stereotyper om uddannelsens karakter af kridt og tavleundervisning. I forbindelse med den nyligt overståede evaluering (akkreditering) af de arkæologiske uddannelser er vi derfor i dialog om en evt. takstforhøjelse. Udsigterne er desværre ikke lyse, men intet er endnu helt afgjort. 9
Kandidatuddannelsen Hvis hovedvægten i det samlede 5-årige uddannelsesforløb ligger på det samfundsvidenskabelige hovedområde:
Akkrediteringsrådet har godkendt kombinationsfaget i globale studier ved Roskilde Universitetscenter. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereDansk titel Cand.scient. i biologi. Engelsk titel Master of Science in Biology. Adgangskrav Bacheloruddannelse i biologi
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i biologi ved Aalborg Univesitet Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens
Læs mereBA-uddannelser i Arkæologi fusioneres
BA-uddannelser i Arkæologi fusioneres Fælles studieordning for Forhistorisk og Klassisk Arkæologi på KU Per Ole Rindel, fagkoordinator for Forhistorisk Arkæologi, Københavns Universitet De nuværende BA-uddannelser
Læs mereAARHUS UNIVERSITET 21. november 2002 Det Humanistiske Fakultet
AARHUS UNIVERSITET 21. november 2002 - Notat - Reformen af humanioras uddannelsesstruktur set i lyset af Tid for forandring for Danmarks universiteter - uddybende pjece til politisk aftale om ny universitetslov
Læs mereFagstudieordning Kandidattilvalget i forhistorisk arkæologi 2019
Fagstudieordning Kandidattilvalget i forhistorisk arkæologi 2019 Det Humanistiske Fakultet Københavns Universitet Ikrafttræden: 1. september 2019 Indhold Kapitel 1. Hjemmel... 3 1. Hjemmel... 3 Kapitel
Læs mereStudieordning for kandidatuddannelsen i informationsteknologi ved IT-Universitetet i København, Digital design og kommunikation
Studieordning for kandidatuddannelsen i informationsteknologi ved IT-Universitetet i København, Digital design og kommunikation Studieordning af 19. august 2015 Indhold Indledning Kapitel 1. Uddannelsens
Læs mereStudieordning for. Faglig supplering i Samfundsfag. ved. Aalborg Universitet
Studieordning for Faglig supplering i Samfundsfag ved Aalborg Universitet Gældende fra den 1. november 2006 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Studienævn...3 3. Optagelse...3 4. Uddannelsens betegnelse
Læs mereNotat til Statsrevisorerne om beretning om undervisningen på universiteterne. Februar 2013
Notat til Statsrevisorerne om beretning om undervisningen på universiteterne Februar 2013 RIGSREVISORS NOTAT TIL STATSREVISORERNE I HENHOLD TIL RIGSREVISORLOVENS 18, STK. 4 1 Vedrører: Statsrevisorernes
Læs mereAarhus Universitet Au@au.dk. Afgørelse om foreløbig godkendelse
Aarhus Universitet Au@au.dk Afgørelse om foreløbig godkendelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets ansøgning om godkendelse af kandidatuddannelsen
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i European Studies ved Roskilde Universitetscenter.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i European Studies ved Roskilde Universitetscenter. Begrundelse for afslag Uddannelsens samfundsmæssige relevans Uddannelsen
Læs mereAarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet
Aarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet Formål med kvalitetsarbejdet Kvalitetspolitikken har til formål at etablere et fælles værdigrundlag for kvalitetsarbejdet på uddannelsesområdet
Læs mereGodkendelse af ny uddannelse
Godkendelsesbrev Aarhus Universitet E-mail: au@au.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af AU s ansøgning om godkendelse af
Læs mereBilag til Studieordning for Kandidatuddannelsen i erhvervsøkonomi. Cand.merc. profilbeskrivelser
Bilag til Studieordning for Kandidatuddannelsen i erhvervsøkonomi. Cand.merc. profilbeskrivelser Kandidat i Erhvervsøkonomi Forandringsledelse (cand.merc.) Master of Science in Economics and Business Administration
Læs mereAarhus Universitet Au@au.dk. Afgørelse om foreløbig godkendelse
Aarhus Universitet Au@au.dk Afgørelse om foreløbig godkendelse Ministeren for uddannelse og forskning har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets ansøgning om godkendelse af et
Læs mereAkkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets ansøgning, akkrediteringsrapporten og en uddybende sagsbehandlingsrapport.
Akkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i katastrofehåndtering ved Københavns Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereProfilbeskrivelse for Styring og ledelse
Profilbeskrivelse for Styring og ledelse Bilag til studieordningen for kandidatuddannelsen i Erhvervsøkonomi Kolding 1.sep. 2013 1 af 10 Denne profilbeskrivelse er udarbejdet som et bilag, tilknyttet studieordningen
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i husdyrvidenskab ved Københavns Universitet
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i husdyrvidenskab ved Københavns Universitet Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets ansøgning,
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i bæredygtig energi ved Danmarks Tekniske Universitet.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i bæredygtig energi ved Danmarks Tekniske Universitet. Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets
Læs mereStk. 2. Uddannelsens centrale fag er geografi og geoinformatik. Stk. 3. Kompetencebeskrivelse for bacheloruddannelsen i geografi & geoinformatik
25/11 2008 Den fagspecifikke del af STUDIEORDNINGEN for BACHELORUDDANNELSEN i GEOGRAFI & GEOINFORMATIK ved det Naturvidenskabelige fakultet Københavns Universitet (version 25/8 2008) 1. Mål, fag og kompetencer
Læs mereFagstudieordning Kandidattilvalget i klassisk arkæologi 2019
Fagstudieordning Kandidattilvalget i klassisk arkæologi 2019 Det Humanistiske Fakultet Københavns Universitet Ikrafttræden: 1. september 2019 Indhold Kapitel 1. Hjemmel... 3 1. Hjemmel... 3 Kapitel 2.
Læs mereFormål: Kvalitetssikringssystemet ved NF skal gennem evaluering, i bred forstand, af undervisnings og uddannelsesudbud sikre at:
KVALITETSSKRING OG KVALITETSUDVIKLING AF UNDERVISNING OG UDDANNELSE PÅ DET NATURVIDENSKABELIGE FAKULTET, AARHUS UNIVERSITET Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af undervisning og uddannelse ved Det
Læs mereStudieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I M E D I E V I D E N S K A B. August 1997
AARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet Studieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I M E D I E V I D E N S K A B August 1997 Senest revideret august 2007 2 KAPITEL 1: FORMÅL OG FAGLIG BESKRIVELSE
Læs mereAarhus Universitet. Att. Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen. Sendt pr. e-mail rektor@au.dk au@au.dk
ACE Denmark Aarhus Universitet Att. Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Sendt pr. e-mail rektor@au.dk au@au.dk Akkreditering og godkendelse af ny kandidatuddannelse i teknologibaseret forretningsudvikling Kandidatuddannelsen
Læs mereAfgørelse om foreløbig godkendelse
Aarhus Universitet Au@au.dk Afgørelse om foreløbig godkendelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets ansøgning om godkendelse af kandidatuddannelsen
Læs mereStudieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I M I D D E L A L D E R A R K Æ O L O G I. September 1998
AARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet Studieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I M I D D E L A L D E R A R K Æ O L O G I September 1998 Senest revideret august 2007 Kapitel 1: Formål og faglig
Læs mereStudieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1)
Studieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1) UDKAST Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Aalborg Universitet Forord: I medfør af lov 367 af 25. maj 2013 om universiteter (Universitetsloven) med
Læs mereAarhus Universitet Godkendelse af ny uddannelse
Aarhus Universitet au@au.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets (AU) ansøgning om godkendelse af ny uddannelse
Læs mereKORTLÆGNING AF INTERNATIONALISERING
INTERNATIONALISERINGSNETVÆRKETS KONFERENCE DEN 29. APRIL 2015 KORTLÆGNING AF INTERNATIONALISERING V. REKTOR LAUST JOEN JAKOBSEN 1 INTRO Formålet med kortlægningen er at understøtte realiseringen af 2020-målene
Læs mereProfilbeskrivelse for Business Controlling
Profilbeskrivelse for Business Controlling Bilag til studieordningen for kandidatuddannelsen i Erhvervsøkonomi 1 af 10 Denne profilbeskrivelse er udarbejdet som et bilag, tilknyttet studieordningen for
Læs mereStudieordning for kandidatuddannelsen i humanfysiologi (September 2009) (Revideret med virkning 1. sep. 2012)
DET NATURVIDENSKABELIGE FAKULTET KØBENHAVNS UNIVERSITET Studieordning for kandidatuddannelsen i humanfysiologi (September 2009) (Revideret med virkning 1. sep. 2012) De overordnede bestemmelser, der danner
Læs mereFagstudieordning Kandidattilvalg i kommunikation og it 2019
Fagstudieordning Kandidattilvalg i kommunikation og it 2019 Det Humanistiske Fakultet Københavns Universitet Ikrafttræden: 1. september 2019 Indhold Kapitel 1. Hjemmel... 3 1. Hjemmel... 3 Kapitel 2. Normering
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i mekanik ved Aarhus Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i mekanik ved Aarhus Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens
Læs mereBILAG vedrørende adgangsgivende uddannelser til cand.merc.aud.
BILAG vedrørende adgangsgivende uddannelser til cand.merc.aud. Bilag til studieordningen for kandidatuddannelsen i Revision 1 af 9 Dette dokument er et bilag, tilknyttet studieordningen for kandidatuddannelsen
Læs mereProcedure for universitetets godkendelse af oprettelse af nye uddannelser
K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET Procedure for universitetets godkendelse af oprettelse af nye uddannelser Bilag 1. Tjekliste for udvikling af nye uddannelser inkl. skabeloner Formål Denne procedure
Læs mereTillæg 1. SUPPLERINGSUDDANNELSE I SOCIOLOGI
Tillæg 1. SUPPLERINGSUDDANNELSE I SOCIOLOGI Sociologisk Institut udbyder en suppleringsuddannelse af 1 års varighed (60 ects) for studerende, som ikke læser sociologi. Ønskes et forløb på 1½ år (90 ects),
Læs mereStudieordning Den juridiske bacheloruddannelse JURA Aalborg Universitet
Studieordning Den juridiske bacheloruddannelse JURA Aalborg Universitet 2.- 6. semester Gældende fra september 2009 Redigeret december 2010 Redigeret august 2011 (eksamensform alment modul) Redigeret juni
Læs mereKvalifikationsprofil for Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation
Side 1 af 6 KVALIFIKATIONSPROFIL Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation med et fremmedsprog som hovedfag og international marketing som bifag Indholdsfortegnelse: 1.
Læs mereAfgørelse. Copenhagen Business School Godkendelse af ny uddannelse
Afgørelse Copenhagen Business School E-mail: cbs@cbs.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Copenhagen Business Schools (herefter:
Læs mereVEJLEDNING. om anvendelse af undervisningsportfolier
VEJLEDNING om anvendelse af undervisningsportfolier Denne vejledning retter sig til ansøgere til videnskabelige stillinger og bedømmelsesudvalg nedsat af Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Vejledningen
Læs mereCIVILINGENIØR, CAND. POLYT. I KONSTRUKTIONSTEKNIK
Kapitel 9 Den uddannelsesspecifikke del af studieordningen for uddannelsen til: CIVILINGENIØR, CAND. POLYT. I KONSTRUKTIONSTEKNIK Master of Science in Structural Engineering Studieordning 2013, Version
Læs mereAkkrediteringsrapport TURNUSAKKREDITERING 2013-2 2 BACHELORUDDANNELSER OG 5 KANIDATUDDANNELSER INDEN FOR HUMANISTISK INFORMATIK AALBORG UNIVERSITET
Akkrediteringsrapport 2014 TURNUSAKKREDITERING 2013-2 2 BACHELORUDDANNELSER OG 5 KANIDATUDDANNELSER INDEN FOR HUMANISTISK INFORMATIK AALBORG UNIVERSITET Turnusakkreditering, 2013-2 Publikationen er udgivet
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i systembiologi ved Danmarks Tekniske Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i systembiologi ved Danmarks Tekniske Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereProfilbeskrivelse for Styring og ledelse
Profilbeskrivelse for Styring og ledelse Bilag til studieordningen for kandidatuddannelsen i Erhvervsøkonomi Kolding 1.sep. 2012 1 af 8 Denne profilbeskrivelse er udarbejdet som et bilag, tilknyttet studieordningen
Læs mereStudieordning for masteruddannelse i software engineering ved IT-Universitetet i København
Studieordning for masteruddannelse i software engineering ved IT-Universitetet i København Studieordning af 1. august 2008 Revideret pr. 1.september 2014 Revideret pr. 19. august 2015 Indhold Indledning
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt humanistisk-teknologisk basisstudium ved Roskilde Universitetscenter.
Akkrediteringsrådet har godkendt humanistisk-teknologisk basisstudium ved Roskilde Universitetscenter. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereHvad er en bachelor?
8 hvad er en bachelor? Hvad er en bachelor? En universitetsuddannelse kan sammensættes på flere måder, men består typisk af to dele en bacheloruddannelse på tre år og en kandidatuddannelse på to år. Bacheloruddannelsen
Læs mereStudieordning for bacheloruddannelsen i digital design og interaktive teknologier ved IT-Universitetet i København
Studieordning for bacheloruddannelsen i digital design og interaktive teknologier ved IT-Universitetet i København Studieordning af Indhold Indledning Kapitel 1. Uddannelsens titulatur, formål og mål for
Læs mereProcedure for rektors godkendelse af oprettelse af nye uddannelser
KØBENHAVNS UNIVERSITET Procedure for rektors godkendelse af oprettelse af nye uddannelser Bilag 1. Tjekliste for udvikling af nye uddannelser inkl. skabeloner Formål Denne procedure beskriver, hvorledes
Læs mereBilag til Studieordning for Kandidatuddannelsen i Erhvervsøkonomi. Profilbeskrivelse for:
Bilag til Studieordning for Kandidatuddannelsen i Erhvervsøkonomi. Profilbeskrivelse for: Kandidat i Erhvervsøkonomi International virksomhedsudvikling (cand.merc.) Master of Science in Economics and Business
Læs mereStudieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I INFORMATIK FOR KULTURHISTORIKERE. September 1999
AARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet Studieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I INFORMATIK FOR KULTURHISTORIKERE September 1999 Senest revideret august 2007 1. Suppleringsuddannelsen i informatik
Læs mereKvalifikationsprofil for Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation
Side 1 af 6 KVALIFIKATIONSPROFIL Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation med to fremmedsprog som hhv. hovedfag og bifag Indholdsfortegnelse: 1. Formål 2. Erhvervsprofil
Læs mereStudieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I M E D I C I N S K A N T R O P O L O G I. September 1999
AARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet Studieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I M E D I C I N S K A N T R O P O L O G I September 1999 Senest revideret august 2007 Studieordning for 1-årig
Læs mere[TITLE WITH CAPITAL LETTERS] AARHUS UNIVERSITET
[TITLE WITH CAPITAL LETTERS] UDDANNELSE -VEJEN TIL VÆKST Uddannelser og vækst Dagens tema: Hvordan kan uddannelser bidrage til øget vækst? Regeringens svar: Hurtigere og højere Udgangspunktet: Uddannelsesniveau,
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i anvendt IKT ved Danmarks Tekniske
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i anvendt IKT ved Danmarks Tekniske Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereUdkast til afslag på godkendelse
Aarhus Universitet au@au.dk Udkast til afslag på godkendelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets ansøgning om godkendelse af ny uddannelse,
Læs mereProfilbeskrivelse for Business Controlling
Profilbeskrivelse for Business Controlling Bilag til studieordningen for kandidatuddannelsen i Erhvervsøkonomi Kolding 1.sep. 2012 1 af 8 Denne profilbeskrivelse er udarbejdet som et bilag, tilknyttet
Læs mereResultat af undervisningsevalueringen på økonomiuddannelsen på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet. Foråret 2014
Resultat af undervisningsevalueringen på økonomiuddannelsen på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Foråret 2014 1 Resultat af undervisningsevalueringen på økonomiuddannelsen på Det Samfundsvidenskabelige
Læs mereStudieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I B I L L E D A N A L Y S E. September 1998
AARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet Studieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I B I L L E D A N A L Y S E September 1998 Senest revideret september 2007 1-årig suppleringsuddannelse i Billedanalyse
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af HA-uddannelse i sundhedsledelse ved Syddansk Universitet.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af HA-uddannelse i sundhedsledelse ved Syddansk Universitet. Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets ansøgning, akkrediteringsrapporten
Læs mereStudieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I O R G A N I S A T I O N S A N T R O P O L O G I. September 2003
AARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet Studieordning for 1-ÅRIG SUPPLERINGSUDDANNELSE I O R G A N I S A T I O N S A N T R O P O L O G I September 2003 Senest revideret august 2007 1-årig suppleringsuddannelse
Læs mereStudieordning for kandidatuddannelsen i informationsteknologi ved IT-Universitetet i København, Digital design og interaktive teknologier
Studieordning for kandidatuddannelsen i informationsteknologi ved IT-Universitetet i København, Digital design og interaktive teknologier Studieordning af Indhold Indledning Kapitel 1. Uddannelsens titulatur,
Læs mereArkæologisk feltarbejde, dokumentation og analyse,
D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Studieordning for tilvalget på kandidatniveau i Arkæologisk feltarbejde, dokumentation og analyse, 2015-ordningen
Læs mereGodkendelse af ny uddannelse
Aalborg Universitet E-mail: aau@aau.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af AAU s ansøgning om godkendelse af ny uddannelse
Læs mereBILAG vedrørende adgangsgivende uddannelser til cand.merc.aud.
BILAG vedrørende adgangsgivende uddannelser til cand.merc.aud. Bilag til studieordningen for kandidatuddannelsen i Revision 1 af 8 Dette dokument er et bilag, tilknyttet studieordningen for kandidatuddannelsen
Læs mereUddannelsesberetning
Uddannelsesberetning Formål og beskrivelse af anvendelse Formål Uddannelsesberetningen er et formaliseret værktøj til opfølgning på Syddansk Universitets kvalitetspolitik. Uddannelsesberetningen bidrager
Læs mereUddannelsesstrategi for. Det Informationsvidenskabelige Akademi (IVA) Københavns Universitets Humanistiske Fakultet (KU-HUM)
D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Uddannelsesstrategi 2015-17 for Det Informationsvidenskabelige Akademi (IVA) Københavns Universitets Humanistiske
Læs mereForeløbig godkendelse af Kandidatuddannelse i medicinsk bioinformatik
Syddansk Sdu@sdu.dk Afgørelse om foreløbig godkendelse 10. december 2013 Ministeren for forskning, innovation og videregående uddannelser har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Syddansk s ansøgning
Læs mereBachelor. International Virksomhedskommunikation SYDDANSKUNIVERSITET.DK
Bachelor International Virksomhedskommunikation International Virksomhedskommunikation SYDDANSKUNIVERSITET.DK Vælg virksomhedskommunikation Når du starter på en BA-uddannelse i International Virksomhedskommunikation,
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i jordbrugsvidenskab ved Aarhus Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i jordbrugsvidenskab ved Aarhus Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens
Læs mereHøringssvar over harmonisering af regler vedrørende fællesuddannelser og udbud af uddannelser i udlandet.
Ref.: MC mc@uc-dk.dk +45 33 38 22 01 Uddannelses- og Forskningsministeriet Styrelsen for Videregående Uddannelser Bredgade 43 1260 København K Att. Trine Bolette Svensson 06. august 2014 Høringssvar over
Læs mereKvalifikationsprofil for Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation KVALIFIKATIONSPROFIL
Side 1 af 6 KVALIFIKATIONSPROFIL Bacheloruddannelsen i Erhvervssprog og International Erhvervskommunikation med et fremmedsprog som hovedfag og kommunikation som bifag Indholdsfortegnelse: 1. Formål 2.
Læs mereHovedfag. Elektronisk musikprojekt II/Kandidatprojekt. Undervisningens læringsmål og indhold
Hovedfag Elektronisk musikprojekt II/Kandidatprojekt Mestrer anvendelsen af musikteknologi som redskab til kreativ, skabende virksomhed og musikformidling Den studerende på kandidatuddannelsen er selv
Læs mereGodkendelsesbrev. Syddansk Universitet. Godkendelse af ny uddannelse
Godkendelsesbrev Syddansk Universitet E-mail: sdu@sdu.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Syddansk Universitets (SDU)
Læs mereAU indsatsområde: Skabe uddannelser og studiemiljø af høj kvalitet baseret på innovative læringsmiljøer
AU indsatsområde: Skabe uddannelser og studiemiljø af høj kvalitet baseret på innovative læringsmiljøer Strategiske AU s mål er ift. 2011 at opnå derfor have kvalitetssikring af uddannelser på opnå fuld
Læs mereKOMMENTARER OG KRAV TIL OPBYGNING AF BACHELORSTUDIEORDNINGER
KOMMENTARER OG KRAV TIL OPBYGNING AF BACHELORSTUDIEORDNINGER Studieordningen udarbejdes ved brug af: Nærværende skabelon til opbygning Rammestudieordningen som helhed og særligt i forhold til afsnittene
Læs mereDekanens afrapportering om uddannelseskvalitet til rektor
KØBENHAVNS UNIVERSITET Dekanens afrapportering om uddannelseskvalitet til rektor Fakultet Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Afrapporteringsår 2016 Årets uddannelsesevalueringer Dato for dekanens godkendelse
Læs mereKommunikation og it. Tværfaglig bachelor- og kandidatuddannelse på Københavns Universitet. det humanistiske fakultet københavns universitet
det humanistiske fakultet københavns universitet Kommunikation og it Tværfaglig bachelor- og kandidatuddannelse på Københavns Universitet det humanistiske fakultet 1 Vil du udvikle det nye Twitter? Vil
Læs mereJAs uddannelsespolitik
JAs uddannelsespolitik JA s uddannelsespolitik 1. Formål JA s uddannelsespolitik tegner organisationens holdning til uddannelse og efteruddannelse samt former og koordinerer JA s indsats på uddannelsesområdet.
Læs merePolitik for anvendelse af dansk og engelsk som arbejdssprog ved Syddansk Universitet Januar 2014
Politik for anvendelse af dansk og engelsk som arbejdssprog ved Syddansk Universitet Januar 2014 Syddansk Universitet er et internationalt orienteret universitet, som ønsker at tiltrække og fastholde såvel
Læs mereSTUDIEORDNING FOR REVISORKANDIDATUDDANNELSEN (cand.merc.aud.) 2001. med korrektioner 2007
STUDIEORDNING FOR REVISORKANDIDATUDDANNELSEN (cand.merc.aud.) 2001 med korrektioner 2007 Indhold 1. Bekendtgørelsesgrundlag...2 2. Studienævns- og fakultetstilhørsforhold...2 3. Adgangskrav og forudsætninger...2
Læs mereDebatoplæg fra uddannelsesminister Morten Østergaard: Plads til talenterne
Debatoplæg fra uddannelsesminister Morten Østergaard: Plads til talenterne De videregående uddannelsesinstitutioner skal have strategisk fokus på at udvikle talenter på alle niveauer og i en langt bredere
Læs mereCIVILINGENIØR, CAND. POLYT. I ROBOTTEKNOLOGI Master of Science in Robot System Engineering
Kapitel 9 Den uddannelsesspecifikke del af studieordningen for uddannelsen til: CIVILINGENIØR, CAND. POLYT. I ROBOTTEKNOLOGI Master of Science in Robot System Engineering Studiestart september 2009, Version
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i biosystemteknologi ved Aarhus Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i biosystemteknologi ved Aarhus Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- &
Læs mereRedegørelse om større sammenhæng i det videregående uddannelsessystem
Redegørelse om større sammenhæng i det videregående Oplæg ved Styrelsen for Videregående Uddannelser og Uddannelsesstøtte Større sammenhæng i det videregående Regeringen fremlagde i april 2012 en redegørelse
Læs mereFagstudieordning Bachelordelen af sidefaget i kinastudier
Fagstudieordning Bachelordelen af sidefaget i kinastudier 2019 Det Humanistiske Fakultet Københavns Universitet Ikrafttræden: 1. september 2019 Indhold Kapitel 1. Hjemmel... 3 1. Hjemmel... 3 Kapitel 2.
Læs mereAkkreditering. Diplomingeniøruddannelsens produktionsretning ved Aalborg Universitet DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Akkreditering Diplomingeniøruddannelsens produktionsretning ved Aalborg Universitet DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Akkreditering Diplomingeniøruddannelsens produktionsretning ved Aalborg Universitet 2005
Læs mereMedarbejderen. Agrobiologi:
Agrobiologi: Medarbejderen med de kompetencer Kort og godt om din næste potentielle medarbejder, der gennem sin uddannelse har haft stærk fokus på fremtidens fødevareproduktion i en udfordrende verden:
Læs mereUdkast til afslag på godkendelse
Aarhus Universitet au@au.dk Udkast til afslag på godkendelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets ansøgning om godkendelse af ny uddannelse,
Læs mereBehov for mere relevante uddannelser med høj kvalitet
VIDEREGÅENDE UDDANNELSER Behov for mere relevante uddannelser med høj kvalitet Af Mette Fjord Sørensen I oktober 2013 nedsatte daværende uddannelsesminister Morten Østergaard et ekspertudvalg, hvis opgave
Læs mereSamarbejdsaftale mellem Holstebro Kommune og Aarhus Universitet
Samarbejdsaftale mellem Holstebro Kommune og Aarhus Universitet INDHOLD 1. AFTALENS PARTER... 2 2. PRÆAMBEL... 2 3. AFTALENS INDHOLD... 2 3.1. Samarbejde om beskæftigelsesmuligheder for kandidater... 3
Læs mereStudieordning for KANDIDATUDDANNELSE I E T N O G R A F I O G S O C I A L A N T R O P O L O G I. September 1997
AARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet Studieordning for KANDIDATUDDANNELSE I E T N O G R A F I O G S O C I A L A N T R O P O L O G I September 1997 Senest revideret august 2007 Studieordning for
Læs mereFagmodul i Filosofi og Videnskabsteori
ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Filosofi og Videnskabsteori Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2013 2012-906 Bestemmelserne i denne fagmodulbeskrivelse
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelsen i bæredygtig it-udvikling ved Aalborg Universitet.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelsen i bæredygtig it-udvikling ved Aalborg Universitet. Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets
Læs mereFagstudieordning Kandidattilvalg i pædagogik 2019
Fagstudieordning Kandidattilvalg i pædagogik 2019 Justeret 2019 Det Humanistiske Fakultet Københavns Universitet Ikrafttrædelse: 1. september 2019 Indhold Kapitel 1. Hjemmel... 3 1. Hjemmel... 3 Kapitel
Læs mereRegler om adgang til. kandidatuddannelsen i revision. cand.merc.aud.
Regler om adgang til kandidatuddannelsen i revision, cand.merc.aud. Bilag til studieordningen for kandidatuddannelsen i revision 1. sep. 2018 1 af 10 Dette dokument er et bilag tilknyttet studieordningen
Læs merePrincipper for studiestarten
Principper for studiestarten 0. Formål Syddansk Universitet ønsker at integrere alle nye studerende på bedste vis i det faglige og sociale liv på deres nye studie. Alle studerende skal hjælpes til at blive
Læs mereAARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet
AARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet Studieordning for KANDIDATUDDANNELSE I N O R D I S K S P R O G O G L I T T E R A T U R September 1997 Senest revideret marts 2007 Kapitel 1: Formål 2 1. Kandidatuddannelsen
Læs mereFagstudieordning Kandidattilvalget i religionsvidenskab 2019
Fagstudieordning Kandidattilvalget i religionsvidenskab 2019 Det Humanistiske Fakultet Københavns Universitet Ikrafttræden: 1. september 2019 Indhold Kapitel 1. Hjemmel... 3 1. Hjemmel... 3 Kapitel 2.
Læs mereStudieordning for bacheloruddannelsen i datalogi (eng. Computer Science)
Studieordning for bacheloruddannelsen i datalogi (eng. Computer Science) Vedtaget af Datalogisk Studienævn 2004-09-21 De overordnede bestemmelser, der danner ramme for denne studieordning, er fastlagt
Læs mereProcedure for selvevaluering og udvikling af Aalborg Universitets uddannelser
Ledelsessekretariatet www.kvalitetssikring.aau.dk Juni 2014 Sagsnr.: 2012-412-00017 Procedure for selvevaluering og udvikling af Aalborg Universitets uddannelser Baggrund Procedure for selvevaluering og
Læs mere