Talent i praksis - erfaringer fra 12 erhvervsskoler på Talentvejen

Transkript

1 Talent i praksis - erfaringer fra 12 erhvervsskoler på Talentvejen Baggrund mål, omfang, resultater/ Kirsten Bach Kjeldal, projektleder Talentudvikling i praksis, MTM og B&A Jesper Jensen, faglærer, EUC Syd Talentudvikling på det merkantile hovedforløb/ Marlene Rask, faglærer, IBC Talenthovedforløb på auto/ Anders Murmann, uddannelsesleder, Mercantec Debat/ alle

2 Danmarks Vækstråds initiativ til projekter under EU s socialfond, Den konkurrenceudsatte Pulje sommeren 2012: Idéoplæg til udviklingsprojekt under temaet: Unges talent skaber vækst og produktivitet i virksomheder via bedre samspil med erhvervsskolerne - Danmark fortsat industriland - Mangel på faglærte - Brug for stærke unge i erhvervsuddannelserne - EUD har fået lav status - Hvad er alternativet? Talentvejen - hvorfor

3 Talent i praksis uddannelser ca. 150 lærere 500 elever

4 Talent i praksis - hvem arbejder vi med? Evner/anlæg kombineret med mestring af systematisk tilegnede færdigheder skal placere individet blandt de 10 % bedste: - Menneskelige egenskaber - Individer, der adskiller sig fra normen pga. særlig adfærd vilje, engagement, nysgerrighed, innovativ/kreativ, social kompetent, overblik Fagligt flair

5 Hvordan spotte eleverne? Udfordringer Hvordan udfordre dem? - Individuelt? - I særlige talentgrupper? - I klassesammenhæng med alle de øvrige? Hvad er det særlige, der karakteriserer en talentopgave? Opgaven med undervisningsdifferentiering, bliver større. Og er det OK at gøre noget særligt for de stærkeste elever?

6 En hurtig gennemgang af det vigtigste 1. Spot elever med talent tidligt 2. Find en organiseringsform, så alle bliver så dygtige som muligt 3. Lav en plan med indholdet som styringsfaktor 4. Brug fagets særkende som motor 5. Arbejd ud fra en didaktisk model 6. Knæk koden for gode talentopgaver 7. Skab åbne læringsmiljøer, men husk særlige aktiviteter 8. Integrer talentudviklingen 9. Giv særlige ressourcer og tid i en overgangsfase 10.Arbejd strategisk og troværdigt med markedsføring

7 Mere info

8 Hvordan er talentudviklingen grebet an? For opretholdelse af fællesskabet og elevernes relationer indbyrdes skal alle elever være en del af det der har betydning for, at være engageret i fælleskabspraksis. - Groupthink Der skal være plads til alle elever så de bliver udfordret med udgangspunkt i hvor de er og hvor de vil hen. Særligt motiveret Ved opstart af grundforløb fortælles om Talentarbejdet. Det skal være ok, at være dygtig og det skal være ok, at sige det højt. Vi ved alle hvem de er

9 Mad Til Mennesker i Haderslev & Aabenraa Bruger tid på at iagttage eleverne Samtale med den enkelte elev (Præstationsniveau) Talent-uddannelsesplan Alle talentelever samles den første gang Brainstorme (fælles aktiviteter på tværs af adresser) Vigtig forventningsafstemning Restaurantbesøg Virksomheder inddrages

10 Malerne i Aabenraa Bruger tid på at iagttage eleverne Eleverne kommer med deres bud og med begrundelse Begrundelser i plenum Alle elever er med i processen fælles ejerskab Groupthink Samtale med den enkelte elev (præstationsniveau) Talent-uddannelsesplan

11 TALENTVEJEN PÅ IBC IBC International Business College

12 IBC International Business College

13

14 IBC International Business College

15 15

16 CoE - Talentspor

17 Struktur i undervisningen Forventningsafstemning ved opstart Skal læse litteratur inden hver teoriundervisnings start. 100 % elektronisk, udleveret computer, opretning af Google drev til opgaveløsning Elevplan til upload/aflevering af opgaver Kommunikation, også via oprettelse af lukket Facebookgruppe Metode/grupper(caféøvelser) Elektronisk quiz, før og efter test Talent App.

18 Vores forventning til eleverne. Eleverne er blevet informeret om, at vi har store forventninger til dem, f.eks. Arbejdes der målrettet på, hvordan de kan opnå et 12- tal til svendeprøven. Litteratur der skal læses til næste dag. Hjemmeopgaver. Projektorienterede opgaver, ikke lærerstyret opgaver. Ejerskab. Lego De skal selv være aktive i teoriundervisningen. Fremlæggelse på klassen, hvor de selv har sat sig ind i emnet.

19 Fra eleverne. Forslag til god undervisning. Åbne opgaver, miniprojekt, ikke-styret opgaver. Videooptagelser, som blev brugt til dokumentation af måling. Bredere fremlæggelse af emnet på klassen, vi blev da også præsenteret for noget, vi slet ikke havde tænkt på. Korrekt opstillet, og præsentabelt materiale. Opgaver sendes i elevplan, samt feedback af opgaveløsning. Eleverne evaluerede også hinanden efter endt fremlæggelse. Forholde sig kritisk til hinanden og til præsentationen af materialet.

20 Hvad fik vi så ud af det som undervisere? Eleverne var oppe at undervise et hold internationale autoteknologer i grundlæggende el. Samspil med mester til løsning af bremseprojektopgave Bilag inden næste skoleophold, hvor projektet skal fremlægges for klassen. En elevs mester gav efterfølgende udtryk for, at eleven der kom tilbage, var helt oppe på mærkerne, og meget aktiv, samt kritisk over for løsning af opgaver hjemme på værkstedet. Højere karaktergennemsnit i flere fag F. eks: 8,5 i Service/Sikkerheds eftersyn.

21 Hydrauliske bremser. Tema Hvad vil jeg have ud af Hvad fik jeg ud af Hvordan bidrog jeg selv til læringen? Hvordan kan jeg anvende det lærte i min praktik? Bremser Abs-bremser

22 Opgaver.

23 Opgave fra en elev.

24 Afleveringsoversigt.

25 Praktisk projekt - Bremser Du skal i forbindelse med din praktik periode udføre en projektopgave i samarbejde med dit værksted. Du og din Mester i skal i samarbejde udvælge en relevant kundebil som skal have udført en bremserelevant reparation. Det er vigtigt at din projektopgave er problemorienteret og du skal gennem projektet dokumentere dine kompetencer inden for bremsereparationer. Opgaven skal indeholde en teknisk del, en økonomisk del og en proces del. Du skal samle indhold (empiri) I forbindelse med selve arbejdet, men skrive og dokumentationsarbejdet skal du ligge uden for almindelig arbejdstid. Samtidigt skal du reflektere over hvilke elementer i bremsereparationen, afviger fra den fremgangsmåde du lærte da du var på skole sidst. På næste skoleforløb skal du fremlægge dit projekt. Projektet vil derfor have indflydelse på din endelige karakter i faget hydrauliske bremser Du skal sende en kopi af dit projekt til: heba@mercantec.dk senest 14 dage inden start på H2.

26 Spørgsmål??

27 Spørgsmål?? Hvilke udfordringer forventer I, i forbindelse med reformen? Er der noget, vi har overset? Hvad kan vi gøre bedre? Hvordan undgår vi et A &B hold. Skal vi det?? Vil der være kulturforskelle, I skal tage højde for?