Windows 8 en ny undervisnings udfordring ved. John R. H. Rask LollandBibliotekerne

Transkript

1 Windows 8 en ny undervisnings udfordring ved. John R. H. Rask LollandBibliotekerne

2 Er vores undervisningsaktiviteter en sekundær sag? diskussionsoplæg Windows 8 & Læring

3 De næste 40 minutter 3 indspark til videre diskussion Windows 8 For & Imod Opdateringer og grænseflader I hvad og hvordan skal vi undervise!? Med lidt held får vi tid til diskussion til sidst!

4 Windows 8 for og imod Det bliver svært at komme udenom win8

5 Argumenter for: Ligegyldigt om win8 får så mange modstandere som Vista, vil borgerne komme slæbende med win8 computere Hvis borgerne kan nøjes med at betjene computeren i den Moderne UI før kaldt Metro, er der skåret flere lag kompleksitet væk, hvilket burde gøre computeren letter at bruge Man kan tilføje og installere programmer (apps) med få klik PC bruger oplevelsen minder om den oplevelse man vil få på både tablets og mobiltelefoner Win8 kan installeres på ældre maskiner, så de ældre borgere kan beholde det gamle hakkebrædt de har arvet af børnebørnene

6 Argumenter imod: Hvis borgerne lader sig overbevise af alle modstanderne kommer der måske ikke nok med interesse for win8 til at kunne lave kurser i det Hvis borgerne ikke kan nøjes med at betjene computeren i den Moderne UI skal de arbejde i 2 forsk. miljøer Det er kun apps installeret fra appstore der let kan fjernes Har man en iphone telefon, en windows computer og en android tablet har man 3 forsk. brugergrænsflader at slås med Hvis ikke win8 brugergrænsefladen slår an, skal dets brugere igen til at vænne sig til noget nyt efter 3 år

7 Med duka pc får du denne startmenu og for hver knap er der lavet en brugergrænseflade til de underliggende programmer Man kunne ret lave noget lignende i win8

8 Opdateringer & grænseflader Det er en dynamisk verden borgerne skal lære at finde rundt i både på deres PC og på internet

9 WINDOWS WINDOWS WINDOWS WINDOWS WINDOWS WINDOWS WINDOWS ME WINDOWS XP WINDOWS VISTA WINDOWS WINDOWS 8 Gennemsnitligt 1 ny version hvert 2,5 år Fra v. 3.1 til 95 og fra v. 7 til 8 er der radikale ændringer

10 Adnan Hodzic Fra v. 3.1 til 95 og fra v. 7 til 8 er der radikale ændringer

11 Intet er statisk: - Hjemmesider opdateres konstant - Ofte redesignes hjemmesider, og betjeningen ændres nyligt sket med borger.dk - Der findes utallige måder at skrue hjemmesider sammen på Det er en dynamisk verden borgerne skal lære at finde rundt i

12 Ergo er udfordringen den: At de navigationssedler, opgavesedler og manuskripter vi laver konstant skal opdateres for præcist at kunne beskrive hvordan borgeren kommer fra A til B. Os der underviser skal også konstant være opdateret Kan det overhovedet lade sig gøre, med den tid vi har til at forberede undervisningen!? Hvordan lærer man at tilpasse sig en dynamisk verden

13 I hvad & hvordan skal vi undervise Skal vi slå os til tåls med Lær Mere, eller selv udvikle en dynamisk eksperimenterende metodik?

14 Lær Mere om IT er måske netop lavet for folk der skal lære mere, og ikke for folk som intet ved om IT Hvad kan man lære folk som ikke kan aflæse hvad der sker på skærmen? Vi bør måske overveje at starte på et langt mere grundlæggende plan!?

15 Lær Mere er statisk, i og med at der i den er defineret en fast metodik som vi bare har at følge! Vi burde måske i stedet overveje at skabe en dynamisk metode hvor vi i et community udveksler erfaringer og ideer, sådan at vi i fællesskab kan sikre metoder som virker! En af de første trin på vejen er at udvælge et begrebsapparat hvormed vi kan italesætte vores erfaringer

16 Kender du up unge pædagoger - Et tidsskrift der i den grad sætter pædagogikken til debat og som kunne levere en masse inspiration til vores undervisning. Citat fra netop dette nr: Pallasmaa mener ligefrem, at vi skal gøre op med konstruktivismen som uddannelsesideal og teori. Vi skal ikke først og fremmest lære eleverne at konstruere nu viden, men at opdage og percipere omverdenen og landskabernes kvalitet og egenskaber. Lær Mere metoden kunne godt være lavet til tidspressede bibliotekarer, som ikke har tid til at udvikle på de brugte metoder

17 Hvis vi i vores undervisning lægger mere vægt på kursisterne skal opdage og percipere den virtuelle verdenen og hjemmesider- og programmers kvalitet og egenskaber Så får vi et kursusindhold som opbygger en forståelse af IT som går på tværs af Herskins meget praksisnære metode, og som er mindre følsom overfor ændringer i styresystemet, programmer og på hjemmesider!! Kan man mon kalde det en vertikal metode!?

18 Spørgsmål til videre diskussion: - Skal vi fortsætte med Lær Mere uændret, - med individuelle tilretninger af Lær Mere - eller vil vi skabe vores egen platform!? Ville en Herskin-tro undervisning være bedre? Kunne man forestille sig at undervisningen tog udgangspunkt i centralt producerede materialer? - evt. fulgt af anbefalinger til hvilke programmer og opdateringer der skal være installeret. Er det nødvendigt med en hierarkisk organisering af evt. udviklingsarbejde i regionen? Bidrag til udvikling af en suveræn undervisning! Er det en ide om vi besøger hinanden, for udveksling af erfaringer/inspiration?

19 Her var der en video som er fjernet for at gøre filen mindre (o: Andet der kan diskuteres: Har vi lyst til at udvikle på undervisningsmetoderne Har vi tid til at udvikle vores undervisningsmetoderne? Hvordan skulle et samarbejde om udvikling af -metoderne evt. organiseres? Tid til en energizer Kunne man evt. vælge at fastholde Herskin metoden og så lade et samarbejde handle om udvikling af undervisnings-materialer: Navigationssedler, opgaver og manuskripter? Holder tanken om en vertikal metode som går på tværs af Herskins praksisnære metode!?