Læreplan Vandpytten er et hus, hvor børnenes ret til at møde voksne i børnehøjde anerkendes.
|
|
- Alexander Søgaard
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Læreplan Vandpytten er et hus, hvor børnenes ret til at møde voksne i børnehøjde anerkendes. Læreplan 2013
2 Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Vision... 3 Mission... 3 Læringssynet Pædagogiske principper og værdier... 4 Lovkrav... 5 Den systematiske tilgang til det pædagogiske arbejde... 6 Hvilken læring understøttes i forhold til temaerne?... 6 Den fysiske udvikling... 7 Den kognitive udvikling... 7 Den psykiske udvikling... 7 Den sociale udvikling... 8 Pædagogiske handleplaner... 8 Vandpyttens pædagogiske handleplaner... 8 Basisdelen HUSET... 9 Evaluering af årets læreplansmål... 9 Årets læreplansmål... 9 Matrix Børnemiljø Et positivt, venligt og inkluderende Børnemiljø i Vandpytten Anerkendelse Inklusion Inklusion handler om Det inkluderende miljø Værktøjskassen Visionen for miljøet i Vandpytten er at Personalet i Vandpytten viser vejen ved Bilag
3 Indledning Idégrundlaget for Vandpytten som idrætsvuggestue og skovbørnehave, var at tilbyde et alternativ til de kommunale institutioner. Et alternativ hvor idræt, leg, bevægelse og naturoplevelser indgik som en naturlig del af institutionens hverdag og et alternativ præget af udvikling, innovation og høj kvalitet på alle fronter. Den røde tråd i den pædagogiske praksis er, at den er målrettet efter barnet i bevægelse (idræt) og udeliv. Undersøgelser har vist, at fokus på fysisk aktivitet udvikler børnenes kreativitet, handlekompetence, bevægelsesglæde, sprog, sociale kompetence, etik og moral m.v. Der skabes en kultur, hvor udvikling og dannelse også foregår gennem fysiske aktiviteter. Gennem pædagogisk idræt styrkes børnenes fysiske, kognitive, sociale og psykiske udvikling. Vandpytten er en ude institution. Det betyder, at børnene, også de mindste, er meget ude i naturen i al slags vejr hele året rundt. Naturen er en vigtig del af vores dagligdag og vores pædagogiske grundlag. Vi bruger vores have, Slotsparken og Selskoven, som et naturligt rum for børnene med masser af plads og højt til loftet. Børnene får leget og brugt deres krop og sanser, hvilket danner grobund for al indlæring. Naturen er børnenes legeplads og legetøj; Naturen stimulerer børnenes fantasi og udvikler deres sprog og kreativitet. Børnene får kendskab til naturen, lærer at tage hensyn til træer, dyr og planter og får på en god måde fornemmelse af årstidernes skifte. Natur er fuld af dimensioner, der pirrer sanserne i form af dufte, former, farver og lyde. Og den er også fuld af dimensioner Bakker, huller, træer man kan klatre i, højt til loftet. Naturen som rum har meget få begrænsninger i forhold til udfoldelsesmuligheder. I naturen kan børnene lege frit. Deres fantasi kan få frit løb, og deres sociale og motoriske færdigheder kan udfolde sig næsten uden begrænsninger. Samtidig er der mulighed for at søge fred og ro til fordybelse og forankring uden at blive forstyrret. Men naturen er ikke bare et sted, hvor der er garanti for at børn lærer noget. Netop på grund af den mangfoldighed, som naturen rummer, har pædagogerne en vigtig betydning. Pædagogerne er med til at præsentere og skabe mulighed for læring. Vandpytten er en institution med masser af energi og nytænkning, hvor børn og personale løbende udvikler sig. På den måde udvikles de betingelser, der er med til at skabe selvhjulpne børn med stort selvværd og opretholde et miljø og en kultur, hvor veluddannede medarbejdere kan arbejde med deres pædagogiske viden på et højt fagligt niveau. Vi vil konstant tvinge os selv til at tænke anderledes end de fleste, og afsætter i det daglige tid til at reflektere over den pædagogiske praksis, og de spilleregler der er fastsat. Vandpytten er f.eks. en institution med kun et minimum af 2
4 traditionelt legetøj, da vi mener, at det hjælper os i at udvikle den institution, der står os for øjnene. Det vil tage for meget plads med reoler fyldt med legetøj, plus det ville fjerne vores fokus fra barnet i bevægelse. Vi vil derimod satse stort på at skabe en utraditionel indendørs "legeplads", som bliver udfordrende for alle sanser. I Vandpytten er hverdagen tilrettelagt, så der både er strukturerede aktiviteter, hvor personalet har fastlagt rammer og indhold, samt mulighed for børnenes frie leg. Institutionens fysiske rammer og legepladsen skal også fremadrettet indrettes, så det giver mulighed for mange forskellige udfoldelsesmuligheder i løbet af dagen. At gå i vandpytter, lege med mudder, tage en mariehøne på fingeren og holde sin bedste ven i hånden er alle sanselige erfaringer, der bidrager til selvoplevelse, læring og dannelse. Med mennesket, bevægelse og naturen i centrum, skaber og udvikler vi til stadighed nogle forhold, som giver gode vilkår for en sund udvikling for børnene, både motorisk, emotionelt, sprogligt og socialt. Vi ser frem til de kommende års udviklingsprocesser, som vi anser som både spændende, udfordrende og berigende. Med læreplanen for inviterer vi jer til at få indsigt OG deltage i de pædagogiske processer. Vision Vi vil være Hillerøds bedste daginstitution der fremmer børnenes trivsel, udvikling og læring gennem et engageret personale, der tilbyder en tryg og sjov hverdag fyldt med udeliv, motion og leg. Vandpytten er stedet, hvor personalet og forældrene tager et fælles ansvar for at skabe rammerne om det helt specielle sted, du selv ville vælge, hvis du var barn! Mission At skabe selvhjulpne børn med stort selvværd, have tilfredse forældre der får tilgodeset deres pasningsbehov på fleksibel vis og opretholde et miljø og en kultur, hvor veluddannede medarbejdere kan arbejde med deres pædagogiske viden på et højt fagligt niveau. Læringssynet I Vandpytten bruger vi læringsbegrebet aktivt. Vi vil rigtig gerne være med til at sætte den læring, der sker i huset i højsædet, således at der bliver en synliggørelse af, at det ikke kun er pasning, der foregår i Vandpytten. Der er mange tilgange til læring. Vi antager en kropsfænomenologisk tilgang til læringen, hvilket betyder, at vi i Vandpytten tror på, at vi som mennesker lærer gennem kroppen og med kroppen. Vi antager desuden, at læringen sker som led i en social interaktion, hvilket betyder, at vi lærer gennem andre og med andre. En læring der foregår når barnet får hjælp af et andet mere modent barn eller en voksen (enten gennem fysisk hjælp eller ved mulighed for at spejle sig). Barnet bruger så at sige en dygtigere 3
5 person til at læne sig op ad og spejle sig i, hvilket understøtter krop imiterer krop tanken. Barnet vil blive ved med at udfordre sig selv gennem gentagelse. For et utrænet øje vil det ligne, at barnet gentager den samme ting igen og igen, men hvis man kigger efter, vil der hele tiden ske en lille ændring, dette kaldes gentagelse uden gentagelse. Idet barnet har automatiseret en bevægelse, er det væsentligt, at det bliver udfordret til at prøve tingene på en ny måde, så der derved skabes mulighed for udvikling. Det er vigtigt, at vi bevidst forstyrrer børnene for at udfordre og derved udvikle dem. I Vandpytten anerkender vi, at børn er aktive deltagere i deres egen læring, og vi tror på, at børnene selv har en intention med deres deltagelse. Intentionen kan godt være en anden end pædagogens mål med den samme opgave/aktivitet. Pædagogiske principper og værdier Jeg hører og jeg glemmer, Jeg ser og jeg husker, Jeg gør og jeg forstår. "Confucius" Sådan siger et gammelt kinesisk ordsprog, og vi er tilsyneladende langtfra alene om at bruge det. Kernen i vores pædagogiske arbejde med børnene er bevægelse. I Vandpytten bliver børnene allerede fra vuggestuen vænnet til at være fysisk aktive og opleve glæden ved bevægelse og fysisk aktivitet, så det bliver en naturlig del af deres hverdag. Idrætten for de små bliver organiseret således, at det bliver starten på en livslang glæde ved at bevæge sig og dyrke idræt. Idrætten skal her forstås som "pædagogisk idræt", hvor personalet hele tiden sætter fokus på leg, bevægelse, idræt og sundhed. Arbejdet med de mindre børn foregår primært i institutionen, på legepladsen eller i nærmiljøet. 4
6 Når børnene kommer i Troldegruppen, opholder de sig meget ude i naturen. De lærer børnene at forholde sig til naturen, respektere den og passe på den. Børnene vil også blive præsenteret for idræt i nærmiljøet og de lokale "idrætsansigter" og faciliteter. Vi giver børnene udfordrende og lærerige oplevelser, både naturmæssigt og kulturelt, med engagerede, nærværende voksne. Vi vil skabe en positiv og indbydende atmosfære, således at alle, både børn og voksne, føler sig velkomne, samt får lyst til at deltage i det arbejde, der foregår i institutionen. Vores grundlæggende holdning er, at børnene skal styrkes i sociale relationer. Derfor er vi meget opmærksomme på det enkelte barns udvikling, vi lytter og taler med børnene og tager dem alvorligt. Vi finder barnets evner samt styrker og hjælper barnet videre herfra, i samarbejde med dig som forældre. Det hele kombinerer vi med rigtig god plads, masser af lys og frisk luft og enormt højt til loftet. Ifølge en svensk undersøgelse får børn der opholder sig meget ude i naturen mindre stress og færre sygedage, en bedre motorik og bedre koncentrationsevner. Ved at anvende naturen som legeplads bliver børnenes kreativitet stimuleret, der tages mere hensyn og de er mere lydhør overfor hinanden, som alle sammen gør, at der er mærkbart færre konflikter med og blandt børnene. Lovkrav Vi er som dagtilbud underlagt dagtilbudsloven, og de krav der fremgår af denne. Et af kravene er, at der skal udarbejdes en læreplan for hvert andet år. I læreplanen skal beskrives, hvordan vi arbejder med læring indenfor seks læreplanstemaer, som er fastsat fra centralt hold. Desuden skal der i læreplanen beskrives, hvorledes vi arbejder med børnemiljø og inklusion. I Vandpytten er vi påbegyndt dette arbejde i november 2012, der er brugt tid på planlægning og evaluering af det pædagogiske arbejde, men vi er stadig i en opstartsfase. Læreplanen og de pædagogiske handleplaner er vort redskab til at synliggøre det pædagogiske arbejde. 5
7 Pædagogisk læreplan 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Konteksten er at give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. Stk. 2. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for følgende temaer: 1) Alsidig personlig udvikling. 2) Sociale kompetencer. 3) Sproglig udvikling. 4) Krop og bevægelse. 5) Naturen og naturfænomener. 6) Kulturelle udtryksformer og værdier. Stk. 3. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Den systematiske tilgang til det pædagogiske arbejde I Vandpytten arbejder vi systematisk med pædagogisk idræt og naturoplevelser. Implicit inddrager vi de seks læreplanstemaer. Vandpyttens 2 årshjul, i forhold til idræt og natur skal være med til at binde sløjfer på de røde tråde, der er mellem vores arbejde med temaerne og de lovpligtige læreplanstemaer. Hvilken læring understøttes i forhold til temaerne? I Vandpytten skaber vi mulighed for læring hele tiden. Når vi alligevel synes, at systematikken er væsentlig, er det fordi vi på denne måde bedre kan se, om de tiltag vi laver, sætter spor hos det enkelte barn og i gruppen. Fokus er rettet mod, at vi alle i hverdagen er bevidste om, at de pædagogiske temaer kommer godt omkring barnets udvikling både fysisk, psykisk, kognitivt og socialt. 6
8 Den fysiske udvikling -her arbejder vi med og understøtter udvikling af: Grundbevægelser Balance Koordination Finmotorik Kropslige handleformer (at prøve, øve og mestre) Fysisk styrke Udholdenhed Kondition De tre primære sanser Den kognitive udvikling -her arbejder vi med og understøtter udvikling af: Tænkning Forståelse Hukommelse Sprog Kreativitet Fantasi Problemløsning Taktisk forståelse Talforståelse Regelforståelse Forstå en besked Overblik Den psykiske udvikling -her arbejder vi med og understøtter udvikling af: Kropsbevidsthed Behov (at mærke og udtrykke) Identitet Selvværd Selvtillid Følelser Selvindsigt 7
9 Vilje Initiativ Impulskontrol Behovsudsættelse Konflikthåndtering Grænsesætning Mod Den sociale udvikling -her arbejder vi med og understøtter udvikling af: kropskontakt kropssprog talesprog opmærksomhed på andre relationer fællesskab samarbejde acceptere normer og regler tage hensyn ansvarsfølelse hjælpe hinanden forhandlingsevne empati lege sammen Pædagogiske handleplaner De pædagogiske handleplaner er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og forældrebestyrelsen. De formidler refleksioner, overvejelser og prioriteringer i Vandpyttens pædagogiske arbejde samt viser, hvad personalet gerne vil blive klogere på at udvikle det kommende år. At evaluere handler om at gennemføre evalueringer, der giver en viden om børnenes læring, som kan bruges i det videre pædagogiske arbejde. Vandpyttens pædagogiske handleplaner De bygges op over Huset og Tegn på læring I de pædagogiske handleplaner skal der være en klar sammenhæng mellem: Planlægning Praksis Evaluering Udvikling 8
10 De pædagogiske læreplaner består af 3 dele. Huset, evaluering af læreplansmål, kommende læreplansmål (metoder / aktiviteter og dokumentation): Basisdelen HUSET Det fælles pædagogiske afsæt a. Principper, mål og værdier - hvad vil vi grundlæggende kendes for i Vandpytten? b. Dagtilbudsloven læreplanstemaer c. Vurdering og opfølgning hvad har vi lært? d. Læringsmål hvad vil vi? e. Tegn på læring vi kan se vi arbejder med vores læringsmål når børnene f. Metoder og aktiviteter hvad gør vi? g. Dokumentation hvordan vil vi dokumentere? Evaluering af årets læreplansmål Vurdering og opfølgning a. Hvad viste dokumentationen og evalueringsspørgsmålene om vores læreplansmål? b. Hvad har vi lært af forløbet? c. Hvad tager vi med os fremover? Årets læreplansmål Udvikling a. Læringsmål når vi arbejder med temaet er vores mål.. b. Tegn på læring vi kan se vi arbejder med vores læringsmål når børnene.. c. Metoder og aktiviteter hvad gør vi, aktiviteter og hvem gør hvad? d. Dokumentation evalueringsspørgsmål, metoder og indsamling. 9
11 Matrix Et planlægnings- og evalueringsredskab I Vandpytten gør vi brug af MATRIX som planlægnings- og evalueringsredskab. Modellen er meget brugt indenfor vores felt, og med rette. Modellen er dynamisk, hvilket vil sige, at den kan rettes til og ændres hele tiden. I modellen er det tanken, at det pædagogiske personale forholder sig til følgende seks punkter: Status eller sammenhæng: Hvilke børn skal deltage, hvilke personaler, hvor mange er der? Hvilket fysisk rum skal aktiviteterne foregå i osv. Der er rigtig mange ting, der kan have indflydelse på sammenhængen. Mål: Hvilket læringsmål er der med aktiviteten? Hvad ønsker vi, at børnene skal kunne efterfølgende, som de ikke allerede mestrer. Tegn: Hvilke tegn vil kunne ses som tegn på, at der er sket en læring sted? Tiltag: Hvilke tiltag skal der iværksættes for, at målet kan opnås? Evaluering: Hvilken form for evaluering skal der foregå, og hvem skal inddrages? Dokumentation: Hvilke metoder skal tages i brug i forhold til temaet? Hver gang vi starter et tema op, bliver der lavet MATRIX modeller for det kommende arbejde. Efter hvert tema evalueres der, for at sikre en refleksion over den læring vi har opnået omkring børnenes læring. Børnemiljø Et positivt, venligt og inkluderende Børnemiljø i Vandpytten I de pædagogiske læreplaner under den personlige alsidige udvikling og den sociale kompetence beskriver vi, at vi vil arbejde hen imod, at børnene der går i Vandpytten møder et læringsmiljø, der er med til at det enkelte barn: opnår kendskab til egen identitet, egne følelser og behov og herigennem udvikler empati danner og bevarer venskaber 10
12 udviser forståelse for og accept af sociale spilleregler og normer Forældrene er værdifulde bidragere til at udvikle børnemiljøet. Alene ved at tale pænt om Vandpytten, de andre børn og deres forældre. At man som forældre støtter barnet i at være positiv og åben over for alle. Negative ord om barnets kammerater fra Vandpytten bliver let til modvilje mod bestemte børn, og det er lige der, den dårlige trivsel starter. Vi har udarbejdet en skrivelse, der skal understøtte, det fælles ansvar vi har får at udvikle og bibeholde et godt børnemiljø. Anerkendelse I Vandpytten tillægger vi anerkendende relationer en meget stor betydning. Anerkendelse er et begreb, som er meget brugt, og nogle gange bruges ureflekteret. Det væsentlige for personalet i Vandpytten er, at vi møder barnet, der hvor det er, og forsøger at forstå barnet, og anerkender barnet og dets følelser. Det er samtidig vigtigt at fastholde, at der stadig er ting, der ikke kan lade sig gøre, selvom barnet brændende ønsker sig det. I sådanne tilfælde hjælper vi barnet med at sætte ord på følelserne: Du bliver rigtig ked af det, fordi du gerne vil lege med bilen eller Nu bliver du vred på mig. Vi sætter ord på, og bekræfter de følelser vi ser, børnene har. Dermed hjælper vi børnene med at skabe mening i de forskellige situationer, de havner i. Der ud over hjælper vi dem med at lære deres følelser at kende, så de på sigt lærer ordene for den følelse, de har i kroppen. Det være sig glæde, vrede, at være ked af det og alle de andre følelser vi som mennesker er i besiddelse af, og vi voksne kender så godt. Anerkendelsen handler ydermere om at lade børnene klare det, de kan selv, så de får en fornemmelse af at have et valg, og dermed værdi. Ved at give børnene mulighed for at gøre så mange ting som muligt selv, giver vi børnene mulighed for at få medbestemmelse i deres eget liv. Inklusion Inklusion er en af de væsentligste faktorer i al pædagogik. Inklusionsbegrebet sætter for personalet fokus på, at omverden, Vandpytten og den pædagogiske tilgang til barnet skal indrette sig efter, at børn er forskellige. Vi ser også på trivslen i gruppen, måden omverdenen møder barnet på, og vi ser på pædagogens, de andre børns og de andre forældres møde med barnet. Inklusion handler om.. Inklusion er værdifuldt for alle børn - og ikke alene for børn med særlige behov! Inklusion indebærer, at børn lærer at forholde sig til, håndtere og værdsætte det, som er anderledes end dem selv. Det betyder, at børn bliver nysgerrige på og inspireres af det, de ikke kender og forstår, at de bliver klogere på sig selv - og i sidste ende, at børn selv bliver inkluderende. At gå fra at se det enkelte barn som problemet, til at udvikle den pædagogiske kontekst og støtte alle børns deltagelsesmuligheder i fællesskaber med andre børn. 11
13 Undgå udelukkelse af børn, da det har stor betydning for det samlede børnefællesskab. Derfor har det pædagogiske arbejde med at inkludere børn betydning for alle børns trivsel. At finde nye handlemuligheder i stedet for at drille, slå eller systemisk mobning. Det inkluderende miljø At skabe et inkluderende miljø betyder, at man tænker på en bestemt måde.. Børn kan være i vanskeligheder; barnet i sig selv er ikke vanskeligt! Et miljø hvor man ser børnene som individer i samspil; ikke som børn i hver deres kategori -derfor er det også samspillet, der er i fokus, når et barn er i vanskeligheder. Et miljø hvor man ikke taler om fejl og mangler ved børnene, men om forskelligheder hos børnene. Samtidig fokuserer man på de positive aspekter ved barnet, det han/hun er god til, i stedet for på det han/hun mangler. Man har ikke skemaer for, hvad børnene skal kunne på bestemte tidspunkter, men ser barnets talenter og interesser og trivsel (et udvidet normalitetsbegreb). Et miljø hvor det er personalets opgave hele tiden at se på fællesskabets betingelser. Såsom: udsatte positioner, deltagelses-muligheder og barrierer for adgang. Når man arbejder inkluderende er det vigtigt, at man hele tiden prøver at sætte sig i barnets sted: Hvordan mon det føles for hende/ham, når vi siger sådan? Hvilken oplevelse får de andre børn af hende/ham (og af os) når de hører os tale sådan? Hvordan mon det føles altid at blive valgt fra i legen? Vort børnesyn i Vandpytten tager udgangspunkt i, at det er barnet, der er eksperten på sine egne opfattelser og handlinger vi kan forsøge at tolke, men skal ikke tro, at vi kender facit. Målet er at lære at kende barnet og dets livsbetingelser, interesser samt læringsstile, for at kunne nærme sig en forståelse af dets verden og handlinger. Værktøjskassen Det er hensigtsmæssigt at arbejde med en velovervejet struktur. Vi kalder denne struktur for voksenorden. Børn vil rigtig gerne samarbejde, derfor skal de voksne ofte gå foran børnene for at skabe forudsigelighed og tryghed. 12
14 I Vandpytten arbejdes der med laboratoriemodellen når noget ikke fungerer, eller når noget virker uforståeligt. Der er åbenhed og tryghed omkring at være i en stadig proces om at finde de bedst egnede muligheder, ift. indretning, voksne kompetencer og naturligvis børnenes potentialer og kompetencer. Det skal være tydeligt for alle voksne, hvad der er særlig fokus på, især når der arbejdes med børn i vanskeligheder. Alle børn er alles ansvar, og alle børn er rigtige. Der findes fælles opmærksomheds-punkter til gavn for det inkluderende miljø. Visionen for miljøet i Vandpytten er at.. Undgå udelukkelse Sætte fokus på det at kunne bidrage til fællesskabet Skabe deltagelsesmuligheder for alle, store som små Sætte fokus på de voksnes betydning for planlægningen af aktiviteter Holde fokus på fællesskaber, store som små Sætte fokus på social anerkendelse Undgå udsatte positioner Have øje for iboende ressourcer hos små som store. 13
15 Personalet i Vandpytten viser vejen ved.. Voksenskabte deltagelsesrum Udvidede normalitetsbegreber At vi stiller os selv og andre spørgsmålet: Skal alle kunne det samme? Arbejde ud fra tesen; plejer er død! Alle har ret til at deltage, men ikke pligt At reflektere over egen/fælles praksis Ved at se forskellighed som en ressource Alle børn skal ikke have det samme men det de har brug for 14
16 Bilag 15
17 16
Læreplan 2015-16. Vandpytten er et hus, hvor børnenes ret til at møde voksne i børnehøjde anerkendes.
Læreplan 2015-16 Vandpytten er et hus, hvor børnenes ret til at møde voksne i børnehøjde anerkendes. Læreplan 2015 Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Vision... 3 Mission... 3 Læringssynet... 4 Børnesynet...
Læs merePædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs merePædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske
Læs mereI Trørød børnehus arbejder vi målrettet med den styrkede pædagogiske læreplan og her har vi tænkt det fælles pædagogiske grundlag ind i årshjulpet.
I Trørød børnehus arbejder vi målrettet med den styrkede pædagogiske læreplan og her har vi tænkt det fælles pædagogiske grundlag ind i årshjulpet. Det pædagogiske grundlag Dagtilbud skal basere deres
Læs merePædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 IT og kommunikation
Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 IT og kommunikation Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen.
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs merePædagogisk Handleplan. Børnehuset Jordbærvangen 2012. Motoriske udvikling
Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 Motoriske udvikling Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen.
Læs merePå nuværende tidspunkt er det kun det ene tværgående overordnede læringsmål, der er formuleret.
Input til dialogmøde med Undervisnings- og skoleudvalget. Det nye i den styrkede læreplan er, at der nu laves et fælles sprog og retning for arbejdet i dagtilbud 0 6 år. Det skal være tydeligt, hvad der
Læs mereForord til læreplaner 2012.
Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereSkovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014
Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan
Læs mereDen styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival Britta Carl
Den styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival 13.3. 2019 Britta Carl Hvad skal vi tale om? 1. Hvad er det nye i den styrkede pædagogiske læreplan? Introduktion til den
Læs merePædagogisk læreplan
2012-2014 Pædagogisk læreplan Idrætsdagtilbuddet Trige-Spørring 2012-2014 Indholdsfortegnelse Pædagogisk læreplan... 1 De 6 læreplanstemaer... 1 Tema: Alsidig personlige udvikling... 1 Tema: Sociale kompetencer...
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mereFælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle.
1 Fælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle. DUS står for det udvidede samarbejde, for vi er optaget af at skabe helheder i børns liv og sikre sammenhæng mellem undervisning og fritiden.
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereRapport for børnehuset 'Holbøllsminde'
Rapport for børnehuset 'Holbøllsminde' MEDARBEJDERNES SELVVURDERING MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Børnehuset Holbøllsminde Antal besvarelser: 6 Denne tabel viser, hvordan de ansatte har vurderet den pædagogiske
Læs mereFælles mål for DUS. Vester Hassing. Indholdsfortegnelse. 1. Indledning 2. Hvem er vi? 3. Kerneområder 4. Pejlemærker
Fælles mål for DUS Vester Hassing Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Hvem er vi? 3. Kerneområder 4. Pejlemærker 1.Indledning DUS står for d et u dvidede s amarbejde. Vi er optaget af at skabe helheder
Læs mereDET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN
DET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN Dagplejen det gode børneliv 1 indledning Det gode børneliv i dagplejen beskriver de værdier og holdninger som dagplejen i Silkeborg bygger på, og er i overensstemmelse med
Læs mere1. Indledning. Tegn på læring 2 Pædagogiske læreplaner
Tegn på læring 2 1. Indledning I august 2004 trådte lovgivningen om de pædagogiske læreplaner i kraft. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets arbejde med mål for læring. Den skal indeholde
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs mereDet pædagogiske grundlag for den styrkede pædagogiske læreplan
Det pædagogiske grundlag for den styrkede pædagogiske læreplan Daginstitutionen Solstrålen Nord Daginstitutionen Solstrålen Syd 1 Det pædagogiske grundlag for den styrkede pædagogiske læreplan Børnesynet
Læs mereHvad gør vi? Vi har fokus på fællesskabet
Pædagogisk læreplan for Kastanjehuset Tema: Barnets alsidige personlige udvikling Mål At barnet udvikler sig på samtlige udviklingsområder. At barnet udvikler selvfølelse, selvværd og selvtillid. Får bevidsthed
Læs mereInstitution: Vesterlunden. Institutionen består af følgende børnehuse: Kernehuset Kildebækken Nordenvinden Nordlyset Ryttergården Skovlinden
Institution: Institutionen består af følgende børnehuse: Skovlinden MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Side 1 af 10 MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Institutionen Antal besvarelser: 69 Denne tabel viser, hvordan
Læs mereDe pædagogiske læreplaner og praksis
De pædagogiske læreplaner og praksis Medarbejderne har på en personaledag lavet fælles mål for læreplanerne, og på den måde har dagtilbuddet et fælles afsæt, alle medarbejderne arbejder ud fra. Der er
Læs mereFÆLLES PERSONALEMØDE LØRDAG D. 15.SEP.2018 DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
FÆLLES PERSONALEMØDE LØRDAG D. 15.SEP.2018 DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN DET FÆLLES PÆDAGOGISKE GRUNDLAG SOCIALMINISTERIET OG ÅRHUS KOMMUNE (SKABELON) Barnesynet. Det at være barn har værdi i sig
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereRapport for Herlev kommune
Rapport for Herlev kommune FORÆLDRENES BESVARELSER Herlev kommune Svar Antal besvarelser: 241 Denne tabel viser, hvordan forældrene har vurderet den pædagogiske praksis. Forældrene har anvendt følgende
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mereDe kommende års læreplansmål
De kommende års læreplansmål Tema: Krop og Bevægelse, Natur, Science og Inklusion Vandpytten Spilopperne Årstal: 201719 Hvilke læreplanstemaer arbejdes der særligt med: Alsidig personlig udvikling Sociale
Læs mereIndledning Pædagogiske overvejelser:
Børnegårdens læreplan 2016 Indledning Børnegården har valgt at aldersopdele børnegruppen. Således at vi har et hus med vuggestue, et hus med mellemgruppe børn 3- ca. 4,5 år, samt et hus for de ældste børn
Læs mereVirksomhedsplan Læreplan 2015/2016
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet
Læs meredet har mulighed for at agere og handle, og dermed kunne mestre sit eget liv. Børnesyn Pædagogiske læreplaner i Dalhaven
Pædagogiske læreplaner i Dalhaven Når du træder ind i Dalhaven, træder du ind i et hus fyldt med liv og engagement. Vi ønsker at du får en følelse af, at være kommet til et sted, hvor der et trygt og rart
Læs mereGuldsmedens Pædagogiske Læreplaner
Guldsmedens Pædagogiske Læreplaner Gruppe Krop og bevægelse I Skanderborg vil vi understøtte at børn gives mulighed for at vælge sunde livsvaner sikre at der er fokus på kost og bevægelse. Den bedste start
Læs mereDagtilbud for fremtiden. Børnesyn. Forældreinddragelse. Udviklingsafsnit for Børn og Unge Aalborg Kommune
2014-16 Dagtilbud for fremtiden Inklusion Læring Børnesyn Sundhed Forældreinddragelse Udviklingsafsnit for Børn og Unge Aalborg Kommune 2014-16 Forord I årene 2011-13 har Dagtilbud og Dagplejen i Aalborg
Læs mere9 punkts plan til Afrapportering
9 punkts plan til Afrapportering Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi er blevet inspireret af Fremtidens dagtilbud og arbejder med aktivitetstemaer og dannelses temaer. Alle afdelinger
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs mereHvordan vi i dagligdagen arbejder med læreplanerne. Barnets alsidige og personlige udvikling.
Læreplaner For børn fra 26 uger til 6 år. August 2017. De seks læreplanstemaer. 1. Alsidig personlig udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sproglig udvikling 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener
Læs mereVESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2018
VESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2018 Udarbejdet juli 2018 Værdigrundlag - Menneskesyn Det er vores ansvar at skabe en kultur, hvor børn, forældre og personale oplever glæde, humor, anerkendelse, tillid, empati,
Læs merePædagogisk Læreplan. Teori del
Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier
Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken
Læs mereBeklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehaven Bjedstrup Børnehus
Pædagogisk læreplan for Børnehaven Bjedstrup Børnehus Skanderborg Kommune Indledning Den pædagogiske lærerplan skal i henhold til dagtilbudsloven indeholde mål for, hvilke kompetencer og erfaring den pædagogiske
Læs mereVorrevangskolens SFO Værdigrundlag
Vorrevangskolen min skole Vi vil kendes på Glæde, oplevelser, engagement og læring som vi vil opnå gennem ansvar, omsorg, respekt og faglighed Vorrevangskolens SFO Værdigrundlag Oktober 2016 Vorrevangskolen
Læs mereEventyrhusets læreplan og handleplaner
Eventyrhusets læreplan og handleplaner 2016-2017 Arbejdet med de pædagogiske læreplaner er lovmæssigt fastlagt i dagtilbudsloven. Vi skal beskrive mål for børnenes læring indenfor følgende 6 temaer: 1.
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs mereDagtilbudsområdet Tilsyn 2013
Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Børnehuset Petra Deltagere: Pædagoger Anne Thomsen, Marianne Secher, leder Marianne Krogh, dagtilbudschef Jørn Godsk, konsulent Lene Bering Sprogpakken Beskriv hvorledes I
Læs mereTema Mål Metoder Handleplan
Pædagogisk læreplan for Skejby Vorrevang Dagtilbud På vej mod 6 år Tema Mål Metoder Handleplan Sociale kompetencer At etablere og fastholde venskaber. At indgå i samspil med andre. At handle i sociale
Læs mereVejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR. Hjernen&Hjertet
Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper 3 1.4
Læs mereLUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
LUNDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Syd 01-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs merePædagogisk læreplan for Mariehønen
Pædagogisk læreplan for Mariehønen Der skal i alle dagtilbud, ifølge dagtilbudsloven, udarbejdes pædagogiske læreplaner. Læreplanerne skal indeholde mål for hvilke kompetencer og erfaringer den pædagogiske
Læs mereBørn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mere0-6 års politik. En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner
0-6 års politik En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 22. juni 2017 Indhold 3 4 5 6 7 8 Forord Legende læring i udviklende miljøer
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereBrumbassens - Pædagogiske læreplaner
Brumbassens - Pædagogiske læreplaner 2016/2017 Indholdsfortegnelse Forord... 2 Læringsmål for 2016/2017... 3 Mindfulnessen s læringsmiljø... 4 - Mål... 4 Udelivets læringsmiljø... 5 - Mål... 5 Det anerkendende
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SFO Kerteminde Kommune
Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO Kerteminde Kommune August 2009 Mål og indhold i skolefritidsordningerne i Kerteminde Kommune Forord: Fra august 2009 er det et krav i følge Folkeskolelovens 40 stk.
Læs mereSanderum-Tingløkke Dragebakken Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 8 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 6 % - Observatører 1 % Forældre 19 41 % Ældste børn 4 36 % Rapporten består
Læs mereSanderum-Tingløkke Dragen Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 15 65 % - Ledere 1 100 % - Medarbejdere 10 56 % - Observatører 4 100 % Forældre 43 45 % Ældste børn 8 35
Læs merePædagogiske læreplaner. Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted
Pædagogiske læreplaner Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted Vision I Lerpytter Børnehave ønsker vi at omgangstonen, pædagogikken og dagligdagen skal være præget af et kristent livssyn, hvor
Læs mereSanderum-Tingløkke Virkensbjerget Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 8 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 6 % - Observatører 1 % Forældre 13 35 % Ældste børn 4 44 % Rapporten består
Læs mereNaturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle
Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at
Læs mereSanderum-Tingløkke Afrodite Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 10 91 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 7 88 % - Observatører 2 % Forældre 23 43 % Ældste børn 11 58 % Rapporten
Læs mereSanderum-Tingløkke Stjernen Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 11 69 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 9 64 % - Observatører 1 % Forældre 38 43 % Ældste børn 10 50 % Rapporten
Læs mereFaglig ledelse. Kristine Schroll Dagtilbudsleder Aarhus Kommune
Faglig ledelse Kristine Schroll Dagtilbuds Aarhus Kommune Fagligt grundlag Dagtilbuds loven Børn og Unge politikken Kerneopgaven: At fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse Den pædagogi ske
Læs mereSanderum-Tingløkke Midgård Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 7 58 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 5 50 % - Observatører 1 % Forældre 19 34 % Ældste børn 2 29 % Rapporten
Læs merePÆDAGOGISK IDRÆT I KASTANJEGÅRDEN
PÆDAGOGISK IDRÆT I KASTANJEGÅRDEN Pædagogisk idræt defineres som idræt, leg og bevægelse i en pædagogisk sammenhæng. Det er en måde at sætte fokus på bevægelse, idræt og sundhed gennem leg og læring. Pædagogisk
Læs mereOdense Kommune Højme-Rasmus Rask Områderapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
Odense LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 84 97 % - Ledere 8 100 % - Medarbejdere 61 97 % - Observatører 15 94 % Forældre 211 46 % Ældste børn
Læs merePædagogisk læreplan 0-2 år
Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever
Læs mereFÆLLES MÅL FOR DUS VESTBJERG SKOLE & DUS
BØRNE OG LÆRINGSSYN I DUS Vestbjerg arbejder vi ud fra, at hvert enkelt barn er unikt, og at vi bedst behandler børn lige ved at behandle dem forskelligt. Det enkelte barn fødes med sin helt egen personlighed,
Læs mereOdense Kommune Holluf Pile-Tingkjær Områderapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
Odense LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 89 89 % - Ledere 8 89 % - Medarbejdere 66 90 % - Observatører 15 83 % Forældre 205 41 % Ældste børn
Læs mereNetværk 08 Brobækhus børnehave Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 7 88% - Ledere 0 - Medarbejdere 7 100% - Observatører 0 Forældre 65 58% Rapporten består af fem afsnit,
Læs mereVi vil i det følgende beskrive en række pædagogiske mål for vuggestuen, børnehaven og DUSSEN.
Fælles mål for DUS og Læreplanerne er, at tydeliggøre og udvikle grundlaget for vores pædagogiske arbejde. Formålet med Fælles mål for DUS og Læreplaner for vuggestue og børnehave er, at tydeliggøre og
Læs merePædagogiske læreplaner i SFO erne
Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i
Læs mereIdentitet og venskaber:
Identitet og venskaber: Social trivsel er for alle børn forbundet med at være tryg, anerkendt og føle sig værdsat. Venskaber er derfor vigtige for det enkelte barn. Børn skal trives med deres sociale roller
Læs mereLæreplaner. I august 2004 trådte lovgivningen om pædagogiske læreplaner i kraft. De 6 læreplans temaer er:
Læreplaner I august 2004 trådte lovgivningen om pædagogiske læreplaner i kraft. De 6 læreplans temaer er: Alsidig personlig kompetence: Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende
Læs mereKompetencemålene beskriver hvilke kompetencer børnene skal tilegne sig i deres tid i dagtilbuddene inden de skal begynde i skolen.
Fælles kommunale læreplansmål For at leve op til dagtilbudslovens krav og som støtte til det pædagogiske personales daglige arbejde sammen med børnene i Ruderdal kommune er udarbejdet kompetencemål indenfor
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereStyrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger. Anne Kjær Olsen, uddannelseschef
Styrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger Anne Kjær Olsen, uddannelseschef Oplæg BUPL Storkøbenhavn 26. oktober 2017 Det pædagogiske grundlag og den nye læreplan i highlights Læringsmål Læringsmiljø
Læs mereKommunale institutioner Grøftekanten Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 17 100% - Ledere 1 100% - Medarbejdere 16 100% - Observatører 0 Forældre 37 38% Ældste børn 13 38% Rapporten
Læs merePædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst. Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen.
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen. Alsidig personlig udvikling Handler om den måde, barnets personlige
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehuset Birkemosen 2019
Pædagogisk læreplan for Børnehuset Birkemosen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs merePædagogiske Læreplaner
Pædagogiske Læreplaner Målene i læreplanen skal udarbejdes med udgangspunkt i det rammer, vilkår og ressourcer institutionen har. Det vil sige med udgangspunkt i dagtilbuddets fysiske rammer, børne- og
Læs mereVærdier, handleplaner og evaluering
Gentofte Dagpleje Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. august 2013 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området
Læs mereDEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE
DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE AGENDA Masteren for en styrket pædagogiske læreplan Det pædagogiske grundlag Den styrkede læreplan: hvad består det nye i, og er det en styrke?
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE ADELAIDE VUGGESTUE OG BØRNEHAVE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING HANDLEPLAN FRA EVALUERING FRA Hjernen&Hjertet
GENTOFTE KOMMUNE ADELAIDE VUGGESTUE OG BØRNEHAVE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING HANDLEPLAN FRA 01-07-2016-01-07-2017 EVALUERING FRA Hjernen&Hjertet GENTOFTE KOMMUNES FÆLLES PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Som
Læs mereAfrapportering af lærerplaner i Birkebo og A lykke
Afrapportering af lærerplaner i Birkebo og A lykke Vi har i Dagtilbud Sydvest valgt, at lave en fælles afrapportering af punkterne 1-5 + 8. I Birkebo og Ålykke har de 2 børnehuse fælles pædagogisk leder
Læs mereTROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
TROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Nord 23-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder
Læs mereSanderum-Tingløkke Dalumgård Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 9 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 7 % - Observatører 1 % Forældre 11 31 % Ældste børn 0 0 % Rapporten består
Læs mereDagtilbudspolitik. Rebild Kommune - Børn og Ungdom Oktober 2008
Dagtilbudspolitik Rebild Kommune - Børn og Ungdom Oktober 2008 1 Indhold Vision 3 Baggrund 3 Formål 3 Pædagogisk tilgang 4 Helhed for børnene 5 Vision I Rebild kommunes dagtilbud vil vi, at børnene skal
Læs merePædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud.
Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Dagtilbudsloven kræver, at der for dagtilbud skal udarbejdes en samlet pædagogisk læreplan, der giver rum for leg, læring samt relevante aktiviteter og metoder. Loven
Læs mereLæreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen.
1 Læreplan for dagplejen. Forvaltningen på dagtilbudsområdet har udarbejdet en fælles ramme for arbejdet med læreplaner, som dagplejen også er forpligtet til at arbejde ud fra. Det er med udgangspunkt
Læs mereJf. Dagtilbudsloven, afsnit II, kap. 2, 8.:
Pædagogisk læreplan Jf. Dagtilbudsloven, afsnit II, kap. 2, 8.: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=158274#kap2 Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for
Læs merePædagogiske læreplaner for vuggestueafdelingen i Børnehuset Syd
Pædagogiske læreplaner for vuggestueafdelingen i Børnehuset Syd Læreplanerne for de 0-3 årige lægger sig tæt op af eller er identiske med dem, der udarbejdet for de 3-6 årige. Det er især målene, der er
Læs mereVandpytten, Skatmestervej 8, 3400 Hillerød. Virksomhedsplan
Vandpytten, Skatmestervej 8, 3400 Hillerød Virksomhedsplan 2017-19 Indholdsfortegnelse Virksomhedens profil 2 Idégrundlag 2 Den røde tråd 3 Børnesyn 3 Mission 4 Vision 4 Virksomhedens rammer 5 BØRN 5 Hvad
Læs mereOverordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden
Overordnede Mål og indhold i SFO i Mariagerfjord Kommune Skolefagenheden Indhold Forord... Side 3 Værdigrundlag... Side 5 Formål... Side 6 Fritidspædagogik... Side 6 Børn er forskellige... Side 8 Læreprocesser...
Læs mereLæreplan for Selmers Børnehus
Læreplan for Selmers Børnehus Barnets alsidige personlige udvikling At barnet skal have sociale og kulturelle erfaringer. Leg. Konfliktløsnig. Tid til leg, skabe fysiske rum inde og ude, plads til ro og
Læs mere