Om timing og balance i arrangementet belyst ud fr a et partitur af Gene Puerling

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Om timing og balance i arrangementet belyst ud fr a et partitur af Gene Puerling"

Transkript

1 Om timing og balance i arrangementet belyst ud fr a et partitur af Gene Puerling AF ERIK AXEL WESSBERG Interviewer: Hvad er Deres fag? Gæst: Jeg er komiker! I: Hvad er det vig... G: Timing! Ovenstående replikskifte var for et par år siden sommerens vittighed internt blandt underholderne. Ordene er ikke det ringeste morsomme i sig selv. De kalder kun på smilet hvis det fænomen, de handler om, er i orden. Men dermed udtrykker de også en betydningsfuld sandhed: Den rette timing er og bliver det vigtigste for hvordan et underholdningsnummer virker. Det gælder også det musikalske, så timing og balance i satsen er selvsagt et fænomen jeg i egenskab af arrangør og underviser i faget er optaget af. En af de arrangører, hvis arbejder jeg har studeret i det lys, er amerikaneren Gene Puerling, en ledende skikkelse indenfor vokalensemble genren gennem mere end fire årtier. Puerlings uddannelsesmæssige baggrund begrænser sig til tre klaverlektioner i ungdoms årene. I hvor høj grad dette fravær af skoling har haft betydning for udformningen af hans satsteknik er næppe til at afgøre (og måske heller ikke så interessant), men personlig er den i hvert fald. Mangt og meget i hans satser er kritisabelt ud fra en traditionel synsvinkel, f.eks. er hans stemmer meget svære (og det er i øvrigt lidt besynderligt i lyset af at han udelukkende arrangerer for vokal grupper), men at hjemlige kor klager over det, ændrer ikke den kendsgerning, at arrangementerne fungerer og klinger fremragende for de sanggrupper, de er skrevet til. For mig er det interessante ved Puerlings arrangementer først og fremmest den originalitet, fantasi og opfindsomhed der præger dem, og den sikre sans for timing der gør, at hver enkelt 300

2 tone eller akkord virker både overraskende og helt oplagt rigtigt placeret. Hans arrangement af "My Ship" af KurtWeill og Ira Gershwin kan tjene som eksempel. Form Sangens form er den velkendte: A - A - B - A, hvert stykke er på 8 takter. Den er relativt langsom, en gennemspilning af den varer ca. 2 minutter, så for at opnå varigheden for et gængst musikradio nummer (og på dette punkt overholder Puerling middle of the road musikken konventioner), fordres halvanden til to gennemspilninger. Det er ikke meget, der er at gøre med med hensyn til at vise kreativitet her, men også små ting kan have virkning. Puerling forlænger B stykket med en ekstra takt, så det bliver på i alt 9 takter, og han augmenterer de sidste takter i det tredie A-stykke, så denne strofe bliver på 10 takter. Ændring af perioderne resulterer som regel en fornemmelse af, at "nummeret vælter", men her klinger det så lige til, at man ikke umiddelbart lægger mærke til det. Men det har en afgørende effekt for oplevelsen af helheden. Det tredie A-stykke markerer et dynamisk højdepunkt i arrangementet. Den indskudte ekstra takt som indledning til det giver så at sige et ekstra afsæt, og augmentationen i dets slutning er både med til at fastholde virkningen af højdepunkt og give plads til at "trappe ned" fra det igen. Korafslutningen der følger efter det instrumentale mellemspil (1) består af sangens sidste fire takter samt en kort koda baseret på dens indledende strofe. Det, at Puerling ikke bringer f.eks. et helt A-stykke til sidst efter instrumental soloen, men nøjes med de sidste fire takter af det, er med til at stramme helheden op, og gøre det der sker lidt mindre forudsigeligt. Det er en beskeden afvigelse fra det vante, men ikke uden virkning. Generelle satstekniske problemer Der knytter sig et specielt problem af satsteknisk art til kor (eller i det hele taget større ensembler) med rytmegruppe. En standard klang - for korets vedkommende en klang baseret på fire eller fem stemmer fordelt på S, A, T og B - vil i de fleste tilfælde virke "tung" i samspil med den instrumentale gruppe, bl.a. fordi korets basstemme og rytmegruppens bas blokerer for hinanden. 301

3 Den thickened-line (melodi der er gjort fed) teknik, der er så karakteristisk for 30-ernes bigbands klang, er en måde at løse dette problem på. Den er basstemme uafhængig, og dermed en teknik der tillader ensemblets bassist (og rytmegruppens musikere i det hele taget) at spille med en frihed svarende til hvad der gælder i det lille jazz ensemble, samtidig med at et fuldt instrumentalensemble høres. Vokalkvartetten Four Freshmen, der blev lanceret i 1948 med sloganet, "Goodbye barbershop, here is something new in singing", tog denne teknik op. Gruppen fik enorm indflydelse på ensemble sangen indenfor jazz/underholdnings området, og den var også Puerlings umiddelbare inspirationskilde. Men uanset hvilket friskt pust Freshmen's satsteknik var ved sin fremkomst, kan det ikke skjules at den relativt hurtigt udtømmes for variationsmuligheder. I længden kan den ikke appellere til den mere kreative arrangør. Puerling gik sine egne veje. Thickened-line spiller ikke nogen dominerende rolle hos ham. Hans arbejder med en meget stor klangvariation og dermed konstant skift af satsteknisk princip. Han anvender bl.a. ganske ofte en traditionel kor- homofoni teknik (2), den teknik som fungerer så vanskeligt sammen med rytmegruppe, men som en slags regel anvender han den fyldige korklang i a cappella skikkelse, og løser passager hvor musikken er rytmisk strømmende og akkompagneret af en rytmegruppe gennem at bringe melodien for en solostemme eller unisont i en gruppe. Selvsagt følger han ikke mønsteret 100% konsekvent, men tendensen er åbenbar. Af dette arrangements 44 sungne takter er det i alt kun otte (eller ca. 17% af helheden) der er arrangeret på en måde, så der er fuld korklang sammen med instrumentalgruppen (og af sammenhængende er det kun seks, hvoraf den sidste ender på fermat, så reelt indskrænker effekten sig til fem takter). Kor a cappella udgør til sammenligning 10 takter eller små 20% af helheden. Resten, 26 takter (ca. 60%) er ren solo- eller unison sang eller solo/unison sang med korisk akkordbaggrund. Det er indelysende man kan undgå konflikten mellem koret og ry t megruppen ved at lade være med at sætte de to elementer sammen. Men man skal også have arrangementet til at fungere som en helhed. Og det er netop i kraft af sin sans for at bringe de forskellige klange sammen til et hele, Puerling har sin store force. 302

4 Arrangementets satsteknikker Melodiens første A-stykke bringes i traditionel korklang i fire stemmer a cappella. Og rubato. Denne måde giver naturligvis koret optimale muligheder for at udtrykke sangen i overensstemmelse med sin karakter. Vocal Arrangement by GENE PUERLING Instrumental Arrangement by LES HOOPER 5. MY SHIP SSAATBB and Jazz Ensembie* Words by IRA GERSHWIN Music by KURT WEILL TENOR BASS "!f My ship has sails that are made of silk;_ And of jam and spice _ theres a par a dise The in the decks are trimmed _ wi th n In Tempo (J =ca.66) hold. Det andet A-stykke er a tempo og med akkompagnement af rytmegruppen. Melodien bringes nu oktav-unisont i sopran og tenor. Den umiddelbare oplevelse er at sangen fra at være rubato bliver a tempo. Ikke at sangen bliver enstemmig frem for flerstemmig. At rytmegruppen sætter ind allerede på første A-stykkes sluttone (de sidste to takter) bevirker at den relativt hårde overgang mellem 4-stemmigt kor a cappella rubato, til enstemmig melodi med rytmegruppe cl tempo jævnes ud (disse er to af de i alt otte fuldt klingende takter som er omtalt ovenfor). Fire takter inde i dette afsnit (om man vil, et tidspunkt hvor bedrageriet er ved at gå op for lytteren) sætter koret ind igen. Men kun i rollen som baggrund. Klangbaggrunden er en vigtig effekt i rytmisk arrangering. Lange holdte akkorder i saxofone bag en trompetsolo er f.eks. en 303

5 lal FEMALE & MALE DUET " l mll la P?r1tJ I J' J ij )) I Jd. lfr /j. j } I 3 My ship's a-glaw_with a mil -lian pearls, And ru - bies ml eaeh bin. The (DUET) n MALE SOLO sun sits 3 high_ in a sap-phire sky,_ When my ship comes in. I ean B. _3 -- standard effekt i det klassiske bigband. Også vokal grupperne af Four Freshmen skolen anvender denne effekt med flid. En sådan baggrund kan udarbejdes på en måde, så den imødekommer korets begrænsninger og muligheder. Akkorderne giver harmonisk fylde, uden at de enkelte stemmer behøver at ligge på en måde, så de virker hæmmende på rytmegruppen. I sin enkleste skikkelse består en sådan baggrund af akkorderne i lange toner (flydestemmer som de kaldes mange steder i dagens musikundervisning). Puerling har her valgt en lidt mere sophisticeret udgave. Passagen er udarbejdet med en overstemme med en vis melodisk karakter (kromatisk nedadgående). Akkorderne er lagt forfra efter princippet thickened-line, drop three (3), men typisk for Puerling er den samme tekniske fremgangsmåde ikke fastholdt frasen igennem. Han ændrer princippet midt i på den måde, at den faldende bevægelse standser i den dybeste af stemmerne, så frasen fra at være begyndt spredt ender på en akkord med kun en kvint mellem yderstemmerne. Melodien fortsætter i enstemmig skikkelse i B-stykket. Her solistisk for en tenor. Den korte akkord baggrund i strofens midte er fra starten udarbejdet i en slags fri thickened-line, men slutter i en teknik, der snarere er traditionel kor homofoni. 304

6 [ID (Male solo) wait the years,_ 'til il ap-pears One fine day in spring, But the t.' pearls and sueh. they won ' t mean mueh rr the res miss-ing just ane thing. t.' * Male sound s 8va lower. Første A-stykke var for koret a cappella. I de to næste otte takters afsnit er melodien unison/solistisk. Først i det tredie A-stykke lader Puerling koret fungere med en fyldig klang sammen med rytmegruppen. Passagen er udarbejdet i seks stemmer, basstemmen ligger dybt og har akkord grundtonerne, på nær et sted, hvor det er akkordkvinten. I forhold til hvad man ville forvente ud fra en traditionel kor tænkning bevæger stemmerne sig her meget parallelt springende (og ligner på den måde en thickened-line). Men hvis man skal have plads til seks stemmer, kommer de uvægerligt til at ligge tæt, og dermed let til at bevæge sig sammen med melodien. Min vurdering er at passagen er udarbejdet på "koralrnaner", forstået på den måde at basstemmen er placeret først, og mellemstemmerne derefter fyldt ud. Man kan undre sig lidt over, at Puerling ikke har sigtet mod modbevægelse mellem bassen og melodien. Men omstændighederne udelukker det måske. Hvis han var startet på f oktaven over i bassen, havde det resulteret i en meget tæt akkord, hvilket ville have bevirket, at strofen som helhed satte ind med mindre 305

7 do not care if that day ar rives;_.1 Dream need nev er autoritet, end den nu gør. Og brugen af d oktaven under i bassen på den efterfølgende D7 akkord (bassangeren Len Dresslar har den tone), ville have haft en virkning, der ikke er tilsigtet på dette sted. Et punkt som netop har med timingen at gøre, og som jeg skal vende tilbage til i det følgende. 3 rit. mf r.-. junis.} a tempo does n't 3 al = so bring My Own true love_ ml':' m.. mf I':' m 3 be, Ship, [ sing,_ does n't al. Own true love_ runis' ; Be sure Sop. l melody predominates, next 3 me.sures. Dotted slur me.ns no bre.th. 306

8 I denne strofes tredie og fjerde takt følger Puerling et nyt satsprincip. Samtlige andre passager i arrangementet er udarbejdet med harmoniseringen som udgangspunkt. Hvadenten der anvendes et koralagtigt princip med at notere bastonen først og derefter fylde op imellem, en thickened-line teknik, hvor akkorden udarbejdes ovenfra, eller fremgangsmåden er en tredie, er det becifrings tegnet der styrer placeringen af tonerne. Men her sker det modsatte: At det er sats teknikken der er udgangspunktet, og harmoniseringen der må tilpasse sig. De to omhandlede takter (takt 2 og 3 i det tredie A-stykke) markerer et dynamisk højdepunkt - et sted i arrangementet hvor hen imod energien søger. For at fremstå på den måde, må der en eller anden virkning til, som ikke har optrådt i arrangementet tidligere, og som i forhold til det foregående vil virke med den fornødne styrke. Med de tilføjelser og alterationer, der allerede forekommer, er det næppe muligt at opnå den ønskede virkning gennem f.eks. harmoniseringen. Den løsning Puering vælger kan betegnes som en art "kontrapunktik" i den forstand, at det er et lineært princip og ikke en given harmonisering, der er dens udgangspunkt. Den er baseret på en nedadgående kromatisk baslinie fra h til f, på hver af bastonerne er der lagt en septimakkord (med forskellige tilføjelser og alterationer). Baslinien og akkorderne kan (med en del god vilje!) analyseres som et tonalt forløb ud fra F Dur, men jeg er overbevist om, at ideen ikke bygger på det, men på det lineære. Efter disse to takter udarbejdet efter en anden teknik, går Puerling tilbage til en mere traditionel harmonisering og en satsteknik med akkorden som udgangspunkt. Men efter den kromatiske figur er han også på det punkt, hvor han må "trappe ned" for at lede ind i instrumentalsoloen. Efter instrumentalsoloen sætter koret ind igen - og som i starten af arrangementet a cappella. Denne gang i seks stemmer, og med bassen placeret dybt. Kun to takter varer denne klang, herefter kommer unison sang med instrumental akkordledsagelse. De sidste tre takter er igen a cappella udformet som en bocca chiusa melodi i sopran med kor bag-grund. Klangskift I betragtning af at varigheden af de vokale passager er ca. 3 minutter, er mængden af klangskift ganske stor. Ud over de allerede omtalte skift af satsteknik forekommer klangskift indenfor de enkelte passager. F.eks. er 307

9 de første otte takter kor a cappella ikke otte takter med helt samme klang. I takt 5 og 6 har kun sopranen tekst, de andre synger Satsteknisk kan man ikke tale om nogen forskel mellem disse to takter og strofens øvrige, men det opleves som klangskift. At rytmegruppen sætter ind allerede på første A-stykkes slutakkord er dels med til at jævne den relativt bratte overgang fra 4-stemmigt kor a cappella, rubato til enstemmig sang med rytmegruppe a tempo ud, og dels med til at fremme satsens "flow". Sats teknisk er der heller ingen forskel mellem andet A-stykke og B stykket. I begge tilfælde bringes melodien en-stemmigt, men det giver selvsagt en ganske stor klangforskel om den præsenteres af sopraner og tenorer i grupper eller om den synges af en enkelt tonor. En opdeling af satsens i alt 52 takter med henblik på at notere klangforskel kan se ud som følger: 4, 2, 2, A 4, 4, A 2, 2, 5, 5, 1, 4, B A 10, 2, 3, 2. instr. mellemspil korslutn. Harmonisering I det store hele følger Puerling en sangs originalharmonisering, når han arrangerer; således også her. Det er ikke så meget gennem dristig (eller søgt) reharmonisering han opnår sine særlige virkninger, men snarere gennem original udformning af standard harmoniseringen. Hans akkorder er ofte stærkt udvidede og altererede, men udeladelser af toner, usædvanlige beliggenheder er ligeledes med til at skabe den Puerlingske klang. Til eksempel har jeg valgt A stykkets første fire takter. Deres standard harmonisering er F - D7 - G7 - C7 - F - D7 - Gm - C7, den harmoniske puls er halvnoden. Satsen åbner i enklang. Det er på dominanttonen c - en tone man heller ikke nødvendigvis ville forvente harmoniseret som optakt. Ideen er tydeligvis at "trappe op", den første F akkord er således kun to-tonig. Seksten d, der er meloditone og akkordtertsen a giver tilsammen karakter af en F6 akkord. Allerede den næste meloditone er harmoniseret med en akkord med fire forskellige toner. Man kunne på denne plads have ventet, der kun var tre, hvis optrapnings ideen skulle gennemføres, men sådan har Puerlig altså ikke valgt det. Modbevægelsen mellem sopran og bas gør, 308

10 at det alligevel virker sammenhængende på trods af den store forskel der er mellem den to-tonige samklang og den tætte 4-stemmige akkord. Akkorden ligger på en ubetonet fjerdedel, forlægget foreskriver en F akkord, Puerling har valgt at øge spændingen ved at anvende en gennemgangs akkord på dette sted. Den kan tolkes som bi-dominantisk til den efterfølgende, enten som en A 7 +#9 eller som dennes tritonus substitut, Eb 13). D7 optræder med #9 tilføjelse, G7 og C7 med 13 udvidelse, C7 har desuden med kvart/kvint forudhold, der først opløses på optakten til næste sætning "The", hvor 13 tonen samtidig bliver altereret til as, der harmonisk får klang af den opad altererede kvint (C7+). På D7 akkorden plads optræder en accidentalakkord på "sails that are". Tonen kunne sagtens have været harmoniseret med D7 som originalen foreskriver, men bevægelsen i stemmerne er med til at skabe den klangvirkning, der karakteriserer dette afsnit af arrangementet. Akkorden er en A13, og har dermed bi-dominantisk virkning i forhold til D7. Den lille gennemgangs akkord på andet slag i takt 2 (tekststavel-sen "of") er stadig en G7, tonen gis skal forstås som et as, altså b9 tonen i hvad der nu er blevet til G7 (b9). Harmoniseringen virker "glidende". Med udvidelser og alterationer kan man opnå en virkning af "flertydighed". Det er ikke altid helt klart, hvad en enkelt akkord er. Virkningen af det minder mig om oplevelsen ved at se et impressionistisk maleri. På afstand er det tydeligt, hvad det er for figurer, men tæt på løber de sammen, da konturerne er uskarpe. I forhold til, at musikken faktisk har easy listening karakter, er dette arrangement harmonisk set meget "avanceret". Akkorderne er, som det ses, alle højt opbygget, men med kun fire toner virker de ikke specielt tætte. D7#9 akkorden har tilmed en fordoblet tone, så den kun er trestemmig. Puerling udvider senere i forløbet satsen til at blive seks stemmig. Han kunne dermed også her i arrangementets start have opnået mere fyldige udgaver af de højt opbyggede akkorder. Men jeg tror der er en vigtig pointe i, at han ikke gør det. En pointe der netop har med timingen i satsen at gøre. I det tredie A-stykke er akkorderne klarere defineret. F.eks. ved at have akkordgrundtoner i en dybtliggende bas. Takt 3 og 4 i dette afsnit er udarbejdet efter en anden teknik, som beskrevet ovenfor, hvilket resulterer i yderligere en ny harmonisk virkning. 309

11 Akordbalance I en harmonisering som den foreliggende er balancen mellem akkorderne indbyrdes selvsagt af afgørende betydning. Mange faktorer spiller ind og er med til at afgøre om satsen virker sammenhængende eller ej. Det er næsten umuligt ikke at ryge ind i det problem, at satsen pludselig "går i stå" - enten fordi de tætte, højt opbyggede akkorder bliver "for meget", eller fordi man er nået til et punkt, hvor man så at sige har opbrugt sine ressourcer og ikke kan komme videre (som arrangementslærer har jeg set utallige eksempler på satser der ikke balancerer). En faktor der spiller en rolle her, er basstemmens omfang. Satsens dybeste bastone forekommer i kodaen. I det første A-stykke bevæger den sig ikke under systemet, men bliver det meste af vejen i den øvre del af det. Da stemmen her nærmest har forløb som en tenorstemmer virker det lidt "basstemmeløst". I det tredie A-stykke derimod (imellem er der ingen egentlig basstemme i koret) går stemmen helt ned til f under systemet, og slutter oppe omkring systemets midte. I slutningen forekommer det dybe e. Basstemmen bevæger sig simpelt hen længere og længere ned gennem hele arrangementet. Havde basstemmen taget det dybe d på D7 akkorden i tredie A-stykke (en mulighed som er diskuteret ovenfor) havde denne konsekvens været brudt. Om det lige er det, der har fået Puerling til ikke at gøre sådan, kan ikke afgøres på anden måde end ved at tage telefonen og ringe til ham (og håbe han så kan huske det), og det har jeg ikke fundet det værd at forstyrre ham for. Men uanset hvad, er det givet at den udvikling i brugen af bastoner spiller en betydelig rolle for, at dette arrangement opleves så vel timet, som tilfældet er. En anden faktor der spiller en rolle er akkordernes indbyrdes afbalancering. Ser vi på det første A-stykke (bortset fra den første en-klang og den efterfølgende tostemmige, hvis sammenhæng med det følgende er forklaret ovenfor) ser vi en række tætte 4-klange. De er alle "utraditionelle" i forhold til gængs akkordopbygning - men det, at de alle er forskellige i forhold til en norm, gør dem ikke nødvendigvis sammenhængende indbyrdes. Det er indelysende, at det ikke er traditionelle udgaver af D7 - G7 osv. Puerling vil have. Han ønsker en anden klang, og den opnår han gennem brug af tilføjelser, udeladelser og alterationer. Man han ville selvsagt ikke kunne opnå en tilfredsstillende virkning med en hvilken som helst tilføjelse, udeladelse eller alteration. 310

12 Akkorderne har alle utraditionel struktur: kvart/sekundlterts, kvint/ kvart/kvint, kvart/kvart/kvart, terts/sekundlterts i den første to takters frase, og kvint/sekund/kvart, sekst/kvart/terts, kvintlterts/sekst, septim/kvart/terts, septim/kvint/kvint i den anden lidt mere spredte. Karakteristisk for de første to takter i dette arrangement er, at samtlige akkorder indeholder en stor septim eller en lille sekund. Akkorderne er udvidet forskelligt. I det nogle tilfælde er udvidelsen en 13-er. I andre en #9-er, de kan også indeholde andre tilføjelser, men det er ikke det afgørende. Det er, om udvidelsen danner en primærdissonans (et udtryk den amerikanske teoretiker Herb Pomeroy har lanceret) i forhold til en af akkordens andre toner. Den eneste af denne to takters frases akkorder der ikke indeholder dette interval er akkorden på "of". Men den er - selvom den egentlig er på betonet tid - en gennemgangs akkord, da det jo er den anteciperede akkord på "silk" der er den egentlig betonede. Det er logisk at denne skal fremtræde med en "svagere styrke". Med andre ord: samtlige frasens akkorder optræder med ensartet dissonans styrke med den ene lille gennemgangs ottendedels akkord som undtagelse. Ser vi på den efterfølgende to takters frase erfarer vi, at ingen af akkorderne er med primærdissonans. De er alle helt utraditionelt opbygget, bl.a. indeholder de alle lille septim/stor sekund, men primærdissonansen er undgået - med en undtagelse: akkorden på "gold". Men den afslutter også frasen, den er den akkord, hele forløbet styrer imod! Ifald man skulle vælge at lade en af frasens akkorder virke med en lidt større styrke end de andre, ville denne være et oplagt valg! Den næste to takters frase er også uden primærdissonans, undtagen et sted: frasens slutning på "paradise", altså igen et punkt energien leder hen imod - hermed er det første kor afsnit ovre, på "hold" sætter rytmegruppen ind, og klangen ændrer sig til at blive ikke-korisk. Satsen "etablerer" sig dermed med en vis effekt, hvorefter den "stabiliserer" sig på et mere jævnt niveau, altså lidt svarende til entertaineren (for at vende tilbage til ham) der gør sin entre med en eller anden effekt for derefter at indstille sig på et lavere intensitetsniveau, hvorfra han kan arbejde sig op. Hvor styret dette valg/fravalg af bestemte intervaller faktisk er, ved jeg ikke. Men at det er medvirkende årsag til at satsen virker som beskrevet, er jeg ikke i tvivl om. Det tredie A-stykke illustrerer det også klart. Her er koret 6-stemmigt, det er i sig selv en klanglig udvidelse, der desuden giver alle mu- 311

13 ligheder for at opnå meget tætte akkorder. Det kommer også, men ikke forfra i strofen. I strofens første takt undgår Puerling den hårde dissonans. På "day arrives" kommer den med, og i den næste to takters frase er der primærdissonans på samtlige akkorder, hvilket kombineret med den kromatiske bas (beskrevet ovenfor) og den harmonisering den resulterer i, giver arrangementets foreløbig stærkest virkende sted. Et oplagt sted at placere det! Afsluttende bemærkninger Timingen er vigtig. Det er den der giver satsen karakter, det er den der til sidst afgør, om den lever eller "falder til jorden". Den velklingende akkord er f.eks. kun velklingende, fordi den kommer det rigtige sted. Hvad der præcis gør, at den klinger godt, og hvad der præcis gør det sted i arrangementet hvor den lyder, til det helt rigtige for den, er det formentlig ikke muligt at opstille regler for - i hvert fald ikke sikre, men man er til gengæld aldrig i tvivl, når man møder den rigtige løsning. Kreativ arbejden med basstemmens placering dybt eller højt er med til at definere helheden. Korstemmernes antal, akkordernes klang og dissonansstyrke er indelysende effekter man kan bruge for at skabe udvikling i arrangementet. Som arrangør vil jeg slutte mig til komikeren hvis bemærkninger jeg indledte med. Som en der arbejder på papir kan jeg godt tillade intervieweren at tale ud. Men mit svar til, hvad det vigtigste ved faget er, er det samme: Timing. Noter: 1. Det instrumentale mellemspil skyldes ikke Puerling, han udarbejder aldrig selv instrumentalstemmerne i sine arrangerer), derfor har jeg undladt at kommentere det i denne analyse. 2. med betegnelsen traditionel kor homofoni hentydes her alene til en satsteknik baseret på S, A, T og B i deres tra- ditionelle roller, ikke på en der respekterer klassiske satsregler. 3. akkorden lægges først tæt, hvorefter den tredie tone ovenfra lægges en oktav ned. Drop 2 eller -3 teknikken anven-des når man ønsker en spredt klang frem for den tætte, som teknikken ellers resulterer i. 312

14 Summary The secret of the art of the entertainer is firs t of all timing. It is not so much the words he says that makes his act funny, but it's the way they are said, and it is the preicise place in the show they come that calls for the laughter. Timing is equally important for the musical arrangement. In this article is shown how the arranger Gene Puerling works with this subject. By placing the bassline high or low, by ad ding an extra bar, by using four part chourous and six part different places, by building up the chords in different ways, he shapes the whole arrangement, and makes the little detail work in itself and together with the rest of the arrangement. 313

1. Forstærkning af melodien

1. Forstærkning af melodien http://cyrk.dk/musik/medstemme/ Medstemme Denne artikel handler om, hvordan man til en melodi kan lægge en simpel andenstemme, der understøtter melodien. Ofte kan man ret let lave en sådan stemme på øret,

Læs mere

hvilket svarer til dette c, hvis man havde noteret i en tenor-nøgle

hvilket svarer til dette c, hvis man havde noteret i en tenor-nøgle Treklangsmedstemmer s. 1 (TH 14) GENERELT Besætning: Lav koret 3-stemmigt for sopran, alt og tenor i tæt beliggenhed angiv besætningen ud for stemmerne. Korarrangementet er tænkt ud fra at der også tilføjes

Læs mere

Tenorens højeste højeste tone: tone: eller eller Altens dybeste tone:

Tenorens højeste højeste tone: tone: eller eller Altens dybeste tone: Poprock-arrangement s. (TH 12) Poprock-arrangement s. 1 (TH 11) GENERELT GENERELLE PRINCIPPER FOR KORSATS Besætning: Besætning: Lav Lav koret koret 3-stemmigt 3-stemmigt for for sopran, sopran, alt alt

Læs mere

I Rockvokal vil vi lave en 3-stemmige flydestemme for lige stemmer. Vi har følgende grundtyper af flydestemmer:

I Rockvokal vil vi lave en 3-stemmige flydestemme for lige stemmer. Vi har følgende grundtyper af flydestemmer: Rockvokal Gert Uttenthal Jensen Frederiksborg Gymnasium & HF 2005 Flydestemme og akkorder 1. 3-stemmig flydestemme for lige stemmer I Rockvokal vil vi lave en 3-stemmige flydestemme for lige stemmer. Det

Læs mere

Koral. I 1700-tallet smeltede den enstemmige og flerstemmige menighedssang sammen til det vi i dag stadig forbinder med en koral:

Koral. I 1700-tallet smeltede den enstemmige og flerstemmige menighedssang sammen til det vi i dag stadig forbinder med en koral: Koral Koral (ty. Choral, fra middelalderlatin choralis, som tilhører koret) betegner dels den gregorianske sang, dels melodien til en lutheransk kirkesang, som de fleste forbinder ordet med. 1700-tallet

Læs mere

Musikteori på video v. Anders Aare

Musikteori på video v. Anders Aare 1 Musikteori på video v. Anders Aare - oversigt over arrangementsprincipper for poprock arrangement 1) Forberedelse og retning Opgaveformulering (stx A-niveau) Opgaveformulering: "Der skal laves en udsættelse

Læs mere

Vokalarrangement. Keld Risgård Mortensen. Indholdsfortegnelse. Trin 1 Grundflydestemme side 2. Trin 2 Bevægelig flydestemme side 4

Vokalarrangement. Keld Risgård Mortensen. Indholdsfortegnelse. Trin 1 Grundflydestemme side 2. Trin 2 Bevægelig flydestemme side 4 1 Keld Risgård Mortensen Vokalarrangement Indholdsfortegnelse Trin 1 Grundflydestemme side 2 Trin 2 Bevægelig flydestemme side 4 Trin 3 Basstemmen side 5 Trin 4 Medstemme + forsinket terts side 9 Trin

Læs mere

Skriftlig musikteori A-niveau stx Evalueringskriterier for jazz-arrangement

Skriftlig musikteori A-niveau stx Evalueringskriterier for jazz-arrangement Skriftlig musikteori A-niveau stx Evalueringskriterier for jazz-arrangement September 2012 Udarbejdet for Ministeriet for Børn og Undervisning af Niels Brynjolf og Kristian Larsen 1 Indledning I 2010 forfattede

Læs mere

SÅDAN KAN MAN OGSÅ SPILLE AUTUMN LEAVES...

SÅDAN KAN MAN OGSÅ SPILLE AUTUMN LEAVES... 28 omlyd December 2009 SÅDAN KAN MAN OGSÅ SPILLE AUTUMN LEAVES... AUTUMN LEAVES ER BLEVET SPILLET I UENDELIGT MANGE UDGAVER. I DENNE ARTIKEL ANALYSERES KEITH JARRETTS UDGAVE, SOM DEN BLEV SPILLET UNDER

Læs mere

BASSLINE4. Improvisation og bassolo for begyndere til øvede med 26 spændende skalaer og 10 bonus slapstyles. CD med 102 øve backing tracks inkluderet

BASSLINE4. Improvisation og bassolo for begyndere til øvede med 26 spændende skalaer og 10 bonus slapstyles. CD med 102 øve backing tracks inkluderet BASSLINE4 Improvisation og bassolo for begyndere til øvede med 26 spændende skalaer og 10 bonus slapstyles CD med 102 øve backing tracks inkluderet Indholdsfortegnelse Forord Om Bassline 4...4 Improvisation

Læs mere

Poparrangement. Arbejdspapirer til højniveau af Jakob Jensen. Indhold

Poparrangement. Arbejdspapirer til højniveau af Jakob Jensen. Indhold Poparrangement Arbejdspapirer til højniveau af Jakob Jensen Indhold Flyde/akkordkor flyd, rytmer og svar... 1 Basstemme... 2 Trommestemme... 3 Medstemme 1... 4 Medstemme 2 Fra terts til sekst... 5 Medstemme

Læs mere

ø ú ú ø ø ú ú ø ø ú ú ú ø ø ú ø ø ú ú @ ê @ ê @ ê ú ú ø ø ø ø { { ú ú @ ê { { AFSNIT 2 Twinkle, twinkle, little star

ø ú ú ø ø ú ú ø ø ú ú ú ø ø ú ø ø ú ú @ ê @ ê @ ê ú ú ø ø ø ø { { ú ú @ ê { { AFSNIT 2 Twinkle, twinkle, little star 13 ASNIT 2 Akkord og melodi i hjre hånd Når man spiller med akkord og melodi i hjre hånd, er der nogle generelle regler: Melodistemmen skal ligge verst: en skal spilles lidt kraftigere end de underliggende

Læs mere

Opgave 1 - Arrangement for vokale stemmer

Opgave 1 - Arrangement for vokale stemmer Opgave 1 - Arrangement for vokale stemmer Til brug for et arrangement for vokale stemmer (SATB) og klaver af Island in the sun (Belafonte/Burgess) ønskes de neden for angivne satser udarbejdet og noteret

Læs mere

Musikteori på video v. Anders Aare

Musikteori på video v. Anders Aare 1 Musikteori på video v. Anders Aare - oversigt over rammer, begreber og principper for analyseteori 1) Akkordlæsning Rammer: - klaverpartitur - funktionsharmonik, primært tertsopbygning - fokus på forsk.

Læs mere

4t 6t 4t 6t 4t 6t 4t 4t 6t 4t 4t

4t 6t 4t 6t 4t 6t 4t 4t 6t 4t 4t Respect Skrevet af Otis Redding. Indspillet af Aretha Franklin i 1967. Analyse: Gert Uttenthal Jensen FORM: Intro 1. omkv 2. omkv 3. omkv Kontrast- 4. Omkv Break Outro (omkv) vers vers vers stykke vers

Læs mere

Vi har følgende grundtyper af flydestemmer:

Vi har følgende grundtyper af flydestemmer: Jazzvokal Gert Uttenthal Jensen Flydestemme og akkorder 1. Typer af flydestemmer Flydestemmer er den 4-stemmige vokale satsteknik, der primært skrives over temaets akkorder. Flydestemmens funktion er dels

Læs mere

FEM KORTEKNIKKER 4 S. Lille kompendium i pop/rock-arr. s. 1 (TH 11) - baseret på flydekor

FEM KORTEKNIKKER 4 S. Lille kompendium i pop/rock-arr. s. 1 (TH 11) - baseret på flydekor Lille kompendium i pop/rock-arr. s. 1 (TH 11) FEM KORTEKNIKKER - baseret på flydekor Solist 4 4 C No G wom- an no cry, Am F C no F wom- an no cry C G 1 4 S A T 2 4 S A T 3 4 S A T 4 4 S A T 5 4 S A T 1)

Læs mere

Læreplan for faget solosang på Odsherred Musikskole KROP OG INSTRUMENT. Kropsforståelse

Læreplan for faget solosang på Odsherred Musikskole KROP OG INSTRUMENT. Kropsforståelse Læreplan for faget solosang på Odsherred Musikskole Elevens navn: KROP OG INSTRUMENT Kropsforståelse At trække vejret dybt og styre mavemusklerne Trække vejret helt dybt og styre udåndingen Trække vejret

Læs mere

Lær at spille efter becifring

Lær at spille efter becifring 1 Lær at spille efter becifring Becifringsklaver med - brudte akkorder - Jan Kuby 2 Lærerorientering Anvendelse Overalt hvor unge og voksne undervises i becifringsklaver. Fra den frivillige musikundervisning

Læs mere

Jazzvokal. Grundlæggende teori. Akkorder & becifring: Gert Uttenthal Jensen gert.uttenthal.jensen@skolekom.dk

Jazzvokal. Grundlæggende teori. Akkorder & becifring: Gert Uttenthal Jensen gert.uttenthal.jensen@skolekom.dk Jazzvokal. Gert Uttenthal Jensen gert.uttenthal.jensen@skolekom.dk Grundlæggende teori Akkorder & becifring: 1. Dur-treklange Vi beskriver tonerne ud fra en dur-skala. Tonerne har fået navn efter C-dur-skalaen

Læs mere

Musik. Trin og slutmål for musik

Musik. Trin og slutmål for musik Musik Musikundervisningens opgave er at bidrage til elevernes alsidige udvikling. Frem for alt skal skolen igennem det musikalske arbejde hjælpe barnet til en harmonisk udvikling af vilje, tanke og følelsesliv.

Læs mere

Harmonilære. Kompendium. efter. Leif Thybo. 6. udgave

Harmonilære. Kompendium. efter. Leif Thybo. 6. udgave Kompendium efter Leif Thybo 6. udgave 1998 2 Harmonilære Indhold Intervallæren............................................................... 3 Komplementære intervaller.................................................

Læs mere

Lidt om rytmer. Instrumenternes rolle i samspillet. Forgrund & baggrund. Baggrund - rytme. Forgrund. Baggrund. Baggrunden, rytmegruppen, groovet

Lidt om rytmer. Instrumenternes rolle i samspillet. Forgrund & baggrund. Baggrund - rytme. Forgrund. Baggrund. Baggrunden, rytmegruppen, groovet Lidt om rytmer Instrumenternes rolle i samspillet Forgrund & baggrund Baggrunden, rytmegruppen, groovet Baggrund - rytme Det er altid trommernes opgave at underbygge rytmen/groove et. Forgrund Baggrund

Læs mere

Prætoriansk stemning: Hvor mange tonearter kan man spille i? Gert Uttenthal Jensen

Prætoriansk stemning: Hvor mange tonearter kan man spille i? Gert Uttenthal Jensen Prætoriansk stemning: Hvor mange tonearter kan man spille i? Gert Uttenthal Jensen I overgangen fra de ikke-tempererede stemninger, som fx den prætorianske til de tempererede, som fx den ligesvævende,

Læs mere

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2015

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2015 UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2015 Undervisningen i faget Musik bygger på Forenklede Fælles Mål. Signalement og formål med musik Som overordnet mål i faget musik, er intentionen at eleverne skal inspireres

Læs mere

Systematisk oversigt. 1. del. Det lineære grundlag

Systematisk oversigt. 1. del. Det lineære grundlag Systematisk oversigt 1. del. Det lineære grundlag Tonematerialet... 6 1. Tonesystemet... 6 1.1 Stamtonerne... 6 1.2 Orientering af dybe og høje toner... 6 1.3 Stamtonebetegnelser i de forskellige oktaver...

Læs mere

Funktionstonal harmonisering

Funktionstonal harmonisering Funktionstonal harmonisering Funktionstonal harmonisering TH 2016 Denne lille manual er rettet mod løsningen af de simple harmoniseringsopgaver man finder i M1 opgave 3. Det supplerende stof s. 9-11 er

Læs mere

Akkorder i spredt beliggenhed

Akkorder i spredt beliggenhed 26 ASNIT 3 Akkorder i spredt beliggenhed Spillemåderne indtil nu, har jeg valgt fordi det er den letteste måde at lære noget om akkordopbygning, omvending, transposition og alle de andre ting på. esværre

Læs mere

MUSIKOPLEVELSE LÆRER

MUSIKOPLEVELSE LÆRER MUSIKOPLEVELSE LÆRER OM ELEVOPGAVEN Eleverne skal give udtryk for deres oplevelse af sangen ved sammen at finde det stemningsbillede, som de synes passer til sangen. Sådan bliver de fortrolige med sangen,

Læs mere

Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt.

Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt. Det at ændre på grundfeelingen i et nummer Ole Skou august 2012 side1 Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt. Indhold Indledning... 1 Eksempel 1, start for

Læs mere

Funktionstonal harmonisering

Funktionstonal harmonisering Funktionstonal harmonisering At harmonisere er at sætte akkorder til en melodi. Som regel vil man tilstræbe at en melodis toner passer sammen med tonerne i de akkorder man sætter til en melodi, fx: Det

Læs mere

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2017

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2017 UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2017 Undervisningen i faget Musik bygger på Forenklede Fællesmål. Signalement og formål med musik Som overordnet mål i faget musik, er intentionen at eleverne skal inspireres

Læs mere

Hvor længe vil du udmyge dig (Bb)

Hvor længe vil du udmyge dig (Bb) Hvor længe vil du udmyge dig (Bb) (Vend...) Danser med drenge Hvor længe vil du udmyge dig (Bb) - side 1 Tempo: 105 bpm Danser med drenge v1 Intro: Gm / Bb Gm F7 / Gm / Nogen kommer til verden med tårer

Læs mere

Akkorder bruges til at akkompagnere musik. Akkorderne tænkes opbygget af tertser der er stablet på hindanden.

Akkorder bruges til at akkompagnere musik. Akkorderne tænkes opbygget af tertser der er stablet på hindanden. Akkord Oversigt Oversigt Næste C -dur Cm C7 C6 Cm7 C ø Cm7b5 C9 Cm7b9 C11 C13 Cdim C+ Akkorder bruges til at akkompagnere musik. Akkorderne tænkes opbygget af tertser der er stablet på hindanden. Du kan

Læs mere

Indledning til evalueringskriterierne for M2

Indledning til evalueringskriterierne for M2 Indledning til evalueringskriterierne for M2 Musikteori 2 indeholder tre opgaver, hvoraf kun en skal løses. De tre opgaver er eksponenter for tre discipliner med ret forskelligartede faglige traditioner.

Læs mere

Rytmer og Noder. Nodelængder og pauser. 1.g-teori Rytmer og Noder Side 2. 1.g-teori Rytmer og Noder

Rytmer og Noder. Nodelængder og pauser. 1.g-teori Rytmer og Noder Side 2. 1.g-teori Rytmer og Noder Side 1 Side 2 Rytmer og Noder Alle noder har et hoved (enten udfyldt eller åbent) og alle på nær helnoden har en hals. Om halsen peger nedad eller opad er kun et spørgsmål om hvor der er plads. Gert Uttenthal

Læs mere

Lær at spille efter becifring

Lær at spille efter becifring 1 Lær at spille efter becifring Becifringsklaver med - swingbas - melodi og akkord i hjre hånd Jan Kuby 2 Lærerorientering Anvendelse Overalt hvor unge og voksne undervises i becifringsklaver, - i den

Læs mere

Martin Lohse. Passing. Three mobile for accordion. Composed

Martin Lohse. Passing. Three mobile for accordion. Composed Martin Lohse Passing Three mobile for accordion Composed 2011-12 Passing Three mobile for accordion The score is in exact pitch, and the proposed registers can be changed according to room and instrument

Læs mere

hvilket svarer til dette c, hvis man havde noteret i en tenor-nøgle

hvilket svarer til dette c, hvis man havde noteret i en tenor-nøgle Treklangsmedstemmer s. 1 (TH 14) GENERELT Besætn: Lav koret 3-stemmigt for sopran, alt og tenor i tæt beliggenhed angiv besætnen ud for stemmerne. Korarrangementet er tænkt ud fra at der også tilføjes

Læs mere

Trestemmig bloksats i rockarrangement - 1 Akkordtoner

Trestemmig bloksats i rockarrangement - 1 Akkordtoner Trestemmig boksats i rockarrangement - 1 Akkordtoner I en boksats har en af korets stemmer meodien mens de andre føger så paraet som muigt. Boksatsen er nemmest at ave hvis meodien har få store spring

Læs mere

Mødet med det fremm. Lærerstuderende fra Århus i Ungarn. Essay af Nikoline Ulsig, - -

Mødet med det fremm. Lærerstuderende fra Århus i Ungarn. Essay af Nikoline Ulsig, - - Mødet med det fremm Lærerstuderende fra Århus i Ungarn - - var dels tale om deciderede Kodályskoler 1, som kan sammenlignes med det, vi her- en helt normal skole. Det er i mødet med det fremmede, man får

Læs mere

Ren versus ligesvævende stemning

Ren versus ligesvævende stemning Ren versus ligesvævende 1. Toner, frekvenser, overtoner og intervaller En oktav består af 12 halvtoner. Til hver tone er knyttet en frekvens. Kammertonen A4 defineres f.eks. til at have frekvensen 440

Læs mere

Klaver. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Tjek siddestilling bænkens højde, afstand til klaveret m.v.

Klaver. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Tjek siddestilling bænkens højde, afstand til klaveret m.v. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Klaver Modullinje (4. klasse - ) Sololinje 1. Sidestilling / kropsholdning Vis rigtig siddestilling ved klaveret. Snak med eleverne om, hvordan, de sidder derhjemme og kom

Læs mere

SANGTEKNIK FOR SANGERE. Prolog

SANGTEKNIK FOR SANGERE. Prolog SANGTEKNIK FOR SANGERE Prolog Vores stemme er et produkt af vores anatomi og vores stemmebrug livet igennem. Stemmen afspejler, hvem vi er, og hvordan vi har det og hvad vi vil. Vi er skabt med en anatomi,

Læs mere

OPGAVETYPE 3. Skriftlig musikteori. Ole Barnholdt 2006

OPGAVETYPE 3. Skriftlig musikteori. Ole Barnholdt 2006 OPGAVETYPE 3 Skriftlig musikteori Færdigheder Denne progression er tænkt som en slags studieplan for den enkelte elev i disciplinen. Man kan således lade de målrettede elever arbejde-der-ud-ad. Samtidigt

Læs mere

UVMs Læseplan for faget Musik

UVMs Læseplan for faget Musik UVMs Læseplan for faget Musik Læseplanen er struktureret ud fra de tre centrale kundskabs- og færdighedsområder. Den indeholder en angivelse af undervisningens progression i den obligatoriske musikundervisnings

Læs mere

Blomsten er rød (af Harry Chapin, oversat af Niels Hausgaard)

Blomsten er rød (af Harry Chapin, oversat af Niels Hausgaard) Blomsten er rød (af Harry Chapin, oversat af Niels Hausgaard) På den allerførste skoledag fik de farver og papir. Den lille dreng farved arket fuldt. Han ku bare ik la vær. Og lærerinden sagde: Hvad er

Læs mere

Gradsprøver. -program. European Piano Teachers Association

Gradsprøver. -program. European Piano Teachers Association Gradsprøver -program European Piano Teachers Association EPTA Danmark Carit Etlarsvej 4, 2840 Holte Tel: 45 42 29 63 Mobil: 28 39 01 07 Fax: 38 33 52 58 e-mail: info@epta.dk www.epta.dk BG Bank: 1551-0016796603

Læs mere

Råd og vink 2012 om den skriftlige prøve i Musik. Ministeriet for Børn og Undervisning Center for Kvalitetsudvikling, Prøver og Eksamen August 2012

Råd og vink 2012 om den skriftlige prøve i Musik. Ministeriet for Børn og Undervisning Center for Kvalitetsudvikling, Prøver og Eksamen August 2012 Råd og vink 2012 om den skriftlige prøve i Musik Ministeriet for Børn og Undervisning Center for Kvalitetsudvikling, Prøver og Eksamen August 2012 Fagkonsulent Claus Levinsen I. De skriftlige censorers

Læs mere

Analyse af klassisk musik

Analyse af klassisk musik Analyse af klassisk musik af Jakob Jensen Indhold Genre og instrumenter...1 Melodi, tema...1 Satsopbygning...2 Form...3 Klang...4 Tonalitet og harmonik...4 Perspektivering...4 Analyse af klassisk musik

Læs mere

Indledning til evalueringskriterierne for M2

Indledning til evalueringskriterierne for M2 Indledning til evalueringskriterierne for M2 Musikteori 2 indeholder tre opgaver, hvoraf kun en skal løses. De tre opgaver er eksponenter for tre discipliner med ret forskelligartede faglige traditioner.

Læs mere

-----\ (- = betonet, og lo =ubetonet). 2) Ufuldkommen D (= D ), og ufuldkommens(= 56): Beggehar sekstakkordstruktur. 5

-----\ (- = betonet, og lo =ubetonet). 2) Ufuldkommen D (= D ), og ufuldkommens(= 56): Beggehar sekstakkordstruktur. 5 -----\ LAKKORD-MA TERALE - Enkel Koral (TØ sept 2000) 1/4 ) AKKORD-SAMHØRGHED- Enkel Koral (Tø sept 2000) 2/4 BESKRVELSE og REGLER: A}GRUNDTREKLANGE 1) T, Sog D i dur, og T,S og+d i mol 2) V,, i dur og,

Læs mere

Akkordtoner, gennemgangstoner/vippetoner og forudhold. I de fleste tilfælde kan vi beskrive meloditoner som et af følgende:

Akkordtoner, gennemgangstoner/vippetoner og forudhold. I de fleste tilfælde kan vi beskrive meloditoner som et af følgende: Harmonisering M1 Gert Uttenthal Jensen Side 1 Harmonisering At harmonisere en melodi vil sige at tilføje akkorder. Vi skal her se nærmere på harmonisering i en klassisk funktionsharmonisk vise-stil, som

Læs mere

LESSON NOTES Extensive Reading in Danish for Intermediate Learners #8 How to Interview

LESSON NOTES Extensive Reading in Danish for Intermediate Learners #8 How to Interview LESSON NOTES Extensive Reading in Danish for Intermediate Learners #8 How to Interview CONTENTS 2 Danish 5 English # 8 COPYRIGHT 2019 INNOVATIVE LANGUAGE LEARNING. ALL RIGHTS RESERVED. DANISH 1. SÅDAN

Læs mere

Kort indføringi funktionsharmonisk sats

Kort indføringi funktionsharmonisk sats 1 Kort indføringi funktionsharmonisk sats vend Hvidtfelt Nielsen 1999-2006 Akkordrepertoiret fra barok til romantik er sådan set det samme. Man kan sige, at klassikkens komponister skar ned i antallet

Læs mere

Musik B stx, juni 2010

Musik B stx, juni 2010 Musik B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Musikfaget forener en teoretisk-videnskabelig, en kunstnerisk og en performativ tilgang til musik som en global og almenmenneskelig udtryksform.

Læs mere

Miss Markmans hemmeligheder. 10 sikre tips til succes på telefonen

Miss Markmans hemmeligheder. 10 sikre tips til succes på telefonen Miss Markmans hemmeligheder 10 sikre tips til succes på telefonen Guldkorn fra tusindvis af timer på telefonen Vi gør det hver eneste dag. Igen og igen. Tager telefonen og ringer til beslutningstagere,

Læs mere

Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Et kompositions og arrangements oplæg

Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Et kompositions og arrangements oplæg Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Ole Skou feb.2011 side 1 Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Et kompositions og arrangements oplæg Oplægget er en demonstration af en metode til

Læs mere

Richter 2013 Presentation Mentor: Professor Evans Philosophy Department Taylor Henderson May 31, 2013

Richter 2013 Presentation Mentor: Professor Evans Philosophy Department Taylor Henderson May 31, 2013 Richter 2013 Presentation Mentor: Professor Evans Philosophy Department Taylor Henderson May 31, 2013 OVERVIEW I m working with Professor Evans in the Philosophy Department on his own edition of W.E.B.

Læs mere

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2018

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2018 UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2018 Undervisningen i faget Musik bygger på Forenklede Fælles Mål. Signalement og formål med musik Som overordnet mål i faget musik, er intentionen at eleverne skal inspireres

Læs mere

Evaluering af den skriftlige prøve i musik ved studentereksamen maj I. Censorernes kommentarer til årets opgavesæt og til besvarelserne

Evaluering af den skriftlige prøve i musik ved studentereksamen maj I. Censorernes kommentarer til årets opgavesæt og til besvarelserne Evaluering af den skriftlige prøve i musik ved studentereksamen maj 2009 September / Fagkonsulent Claus Levinsen Evalueringen indeholder et kort afsnit om censorernes kommentarer til årets opgavesæt og

Læs mere

FUNK-/ SOULBLÆSERARRANGEMENT. Arrangement for blæsere I soulk-funkstil m. udgangspunkt I konkrete eksempler V, Bjørn Bønne Petersen

FUNK-/ SOULBLÆSERARRANGEMENT. Arrangement for blæsere I soulk-funkstil m. udgangspunkt I konkrete eksempler V, Bjørn Bønne Petersen FUNK-/ SOULBLÆSERARRANGEMENT Arrangement for blæsere I soulk-funkstil m. udgangspunkt I konkrete eksempler V, Bjørn Bønne Petersen Indledning På samme måde, som der for instrumenterne i rytmegruppen findes

Læs mere

Spil Smart Vol. II. ISMN nr.: 979-0-66139-053-4 Medie: E-bog

Spil Smart Vol. II. ISMN nr.: 979-0-66139-053-4 Medie: E-bog 1 Spil Smart Vol. II ISMN nr.: 979-0-66139-053-4 Medie: E-bog Forfattere og koncept: Liv Beck og Tove Sørensen Medforfattere: Stepnote Publishing Logo og omslag designet af: Martin Sommer Flot Martin Layout:

Læs mere

Mads Pagsberg composer & conductor

Mads Pagsberg composer & conductor M Mads Pagsberg composer & conductor copyright Mads J. Pagsberg If you wish to copy this score please contact Mads J. Pagsberg, Svinget 5 st. tv. 2300 Cph. S, Denmark Phone: + 45 28448807 / + 45 32571175

Læs mere

Så kom solen til Søften. Hanne Johnsen Område: Hinnerup

Så kom solen til Søften. Hanne Johnsen Område: Hinnerup Hanne Johnsen Område: Hinnerup Profil: Jeg er ny i Hinnerup - og glæder mig til at høre og skrive om hverdagen her. Jeg har job i en fagforening. Jeg er glad for min cykel, vild med musik og politik -

Læs mere

Groove på et ark. Beatmarkerende normaltempo. Lift på 2og. Halvtempo. Liftet halvtempo

Groove på et ark. Beatmarkerende normaltempo. Lift på 2og. Halvtempo. Liftet halvtempo Groove på et ark Vælg et groove til hvert af de to stykker i din opgave (variér gerne, men lad være med i første omgang at nødvendigvis finde på noget helt nyt). De to groves skal komme fra hver sin gruppe

Læs mere

Italesættelse. Baggrund lærer. Hvordan taler vi om musikken og om kompositionen? Toner og Intervaller

Italesættelse. Baggrund lærer. Hvordan taler vi om musikken og om kompositionen? Toner og Intervaller Baggrund lærer MUSIK Hvordan taler vi om musikken og om kompositionen? Toner og Intervaller Toner er musikkens byggesten. Toner er frekvenser og de måles i hertz. Intervaller er afstanden mellem to toner.

Læs mere

3. Har du oplevet blackout, mens du har styret skibet? Have you ever been steering the vessel, when a blackout have happened?

3. Har du oplevet blackout, mens du har styret skibet? Have you ever been steering the vessel, when a blackout have happened? Blackout på Orateca -Interview med styrmand Name Aleksander Andrzejczak Rank 1. officer / mate Years of navigator 3 years 1 year at Orateca 2 maybe 1 time during sea passage Open sea, average weather,

Læs mere

Læs og lær om. Lukas Graham

Læs og lær om. Lukas Graham Læs og lær om Lukas Graham Lukas Graham Forchhammer Lukas Graham er et dansk band. Forsangeren i bandet hedder Lukas Graham Forchhammer. Lukas blev født på sine forældres sofa i Christiania d. 18. september

Læs mere

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2019/2020

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2019/2020 UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2019/2020 Undervisningen i faget Musik bygger på Fælles Mål. Signalement og formål med musik Som overordnet mål i faget musik, er intentionen at eleverne skal inspireres og

Læs mere

Analoglyd for digitalister /finn holst 06

Analoglyd for digitalister /finn holst 06 Analoglyd for digitalister /finn holst 06 2. Det første modul tonegeneratoren. Tonegeneratoren betegnes VCO (voltage controlled oscillator = spændingsstyret generator). At den er spændingsstyret henviser

Læs mere

Indholdsfortegnelse. Del 1 Introduktion til Spil Smart. Forord af Liv Beck og Tove Sørensen 06. Kjeld Fredens udtalelse om Spil Smart konceptet 07

Indholdsfortegnelse. Del 1 Introduktion til Spil Smart. Forord af Liv Beck og Tove Sørensen 06. Kjeld Fredens udtalelse om Spil Smart konceptet 07 I SMN: 97 907 06801 95 7 Pr odukt : SPNA1 1 1 1 607 Indholdsfortegnelse Del 1 Introduktion til Spil Smart Forord af Liv Beck og Tove Sørensen 06 Kjeld Fredens udtalelse om Spil Smart konceptet 07 Spil

Læs mere

Undervisningsplan musik 5.klasse 16/17.

Undervisningsplan musik 5.klasse 16/17. Undervisningsplan musik 5.klasse 16/17. Emne: We Are All Mad Tematisk tager vi af sæt i The Beatles album Stg. Pepper grundet i den surrealistiske musiske tilgang i musikken som komplimentere den verden

Læs mere

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar 1 2015 Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar Formål.side 2 Faglige mål og fagligt indhold - Teknik..side 3 - Indstudering side 4 - Musikalske udtryk..side 5 - Gehør/Improvisation side 6 - Hørelære/teori.side

Læs mere

Remember the Ship, Additional Work

Remember the Ship, Additional Work 51 (104) Remember the Ship, Additional Work Remember the Ship Crosswords Across 3 A prejudiced person who is intolerant of any opinions differing from his own (5) 4 Another word for language (6) 6 The

Læs mere

MUSIKOPLEVELSE LÆRER

MUSIKOPLEVELSE LÆRER MUSIKOPLEVELSE LÆRER OM ELEVOPGAVEN Eleverne skal lytte til et uddrag af satsen, der består af fire små kontrastfyldte afsnit. De skal parvis associere til musikken og finde frem til et handlingsforløb

Læs mere

Harmonisering Side 1. Sammenhæng mellem toner og akkorder. Akkordtoner, gennemgangstoner/vippetoner og forudhold

Harmonisering Side 1. Sammenhæng mellem toner og akkorder. Akkordtoner, gennemgangstoner/vippetoner og forudhold Side 1 At harmonisere en melodi vil sige at tilføje akkorder. Vi skal her se nærmere på harmonisering i en klassisk funktionsharmonisk vise-stil. Der er mange detaljer der adskiller harmonisering i forskellige

Læs mere

Undervisningsplan musik.4 klasse 16/17.

Undervisningsplan musik.4 klasse 16/17. Undervisningsplan musik.4 klasse 16/17. Emne: We Are All Mad Tematisk tager vi af sæt i The Beatles album Stg. Pepper grundet i den surrealistiske musiske tilgang i musikken som komplimentere den verden

Læs mere

Om skalaer, tonearter og akkorder 1 CD 02/2002

Om skalaer, tonearter og akkorder 1 CD 02/2002 Om skalaer, tonearter og akkorder 1 CD 02/2002 Når skalaen ligger fast har man materialet til melodisk og harmonisk stof i skalaens toneart Vi spiller Lille Peter Edderkop i C dur og kan derfor betjene

Læs mere

Årsplan 2012/2013 for musik i 3. klasse

Årsplan 2012/2013 for musik i 3. klasse Årsplan 2012/2013 for musik i 3. klasse Lærer: Suat Cevik Formål for faget musik Formålet med undervisningen i musik er, at eleverne udvikler deres evne til at opleve musik og til at udtrykke sig i og

Læs mere

PARALLELIZATION OF ATTILA SIMULATOR WITH OPENMP MIGUEL ÁNGEL MARTÍNEZ DEL AMOR MINIPROJECT OF TDT24 NTNU

PARALLELIZATION OF ATTILA SIMULATOR WITH OPENMP MIGUEL ÁNGEL MARTÍNEZ DEL AMOR MINIPROJECT OF TDT24 NTNU PARALLELIZATION OF ATTILA SIMULATOR WITH OPENMP MIGUEL ÁNGEL MARTÍNEZ DEL AMOR MINIPROJECT OF TDT24 NTNU OUTLINE INEFFICIENCY OF ATTILA WAYS TO PARALLELIZE LOW COMPATIBILITY IN THE COMPILATION A SOLUTION

Læs mere

FORORD. Hensynet til praktisk brug har ligeledes været bestemmende for valg af tonearter.

FORORD. Hensynet til praktisk brug har ligeledes været bestemmende for valg af tonearter. FORORD Med nærværende flerstemmige koralbog fremlægges melodisamlingen til Den Danske Salmebog (DDS 2002). Melodihenvisningerne i DDS 2002 og det heraf følgende melodirepertoire er fastlagt af Salmebogskommissionen

Læs mere

Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin

Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin UVMs Trinmål synoptisk fremstillet: Musikudøvelse Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin deltage opmærksomt i legende musikalsk udfoldelse deltage opmærksomt

Læs mere

Dim-akkorder og sange på swingrundgang.

Dim-akkorder og sange på swingrundgang. Dim-akkorder og sange på swingrundgang. Indledning om dim-akkorder....3 Vores tonerække kort fortalt...3 Dim-akkordens bestanddele...4 Hvorfor en dim-akkord kan gå for 4...5 Et par ekstra kommentarer...6

Læs mere

Jeg har hørt fra flere, der var tæt på Eric Ericson, at han ofte sad i bussen efter

Jeg har hørt fra flere, der var tæt på Eric Ericson, at han ofte sad i bussen efter Intonation i korsang Hvorfor falder det? PHILLIP FABER MA i kordirektion fra Kungliga Musikhögskolan, Stockholm og Chefdirigent for DR Pigekoret Foto: Kim Matthäi Leland Jeg har hørt fra flere, der var

Læs mere

Arbejde med Regioner Lister, Playlists, og Cutlists i Sound Forge Pro

Arbejde med Regioner Lister, Playlists, og Cutlists i Sound Forge Pro Arbejde med Regioner Lister, Playlists, og Cutlists i Sound Forge Pro Gary Rebholz Du har sikkert allerede ved, at Sound Forge Pro software kan bruges til en imponerende række af audio opgaver. Alt fra

Læs mere

Du er på vej til Du kan næsten Du kan Du forstår

Du er på vej til Du kan næsten Du kan Du forstår Du er på vej til Du kan næsten Du kan Du forstår At mærke din krop og din holdning og høre, at det gør en forskel. At finde balance mellem nakke, bryst, skulderblade, bækken og knæ. Mærke din krop og din

Læs mere

Konstruktiv Kritik tale & oplæg

Konstruktiv Kritik tale & oplæg Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,

Læs mere

Musik, matematik og forholdsregler

Musik, matematik og forholdsregler MATEMATIK Baggrund lærer Hvis du skærer rør (tæppe-/nedløbs- eller et andet rør) i tre forskellige længder, f.eks. 1 meter, 66,6 cm og 1/2 m, vil du få tre forskellige toner: en grundtone (1m) oktaven

Læs mere

Musikundervisning fra første til fjerde klasse på Interskolen

Musikundervisning fra første til fjerde klasse på Interskolen Musikundervisning fra første til fjerde klasse på Interskolen Formål Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler deres evne til at opleve musik og til at udtrykke sig i og om musik, herunder synge

Læs mere

DK - Quick Text Translation. HEYYER Net Promoter System Magento extension

DK - Quick Text Translation. HEYYER Net Promoter System Magento extension DK - Quick Text Translation HEYYER Net Promoter System Magento extension Version 1.0 15-11-2013 HEYYER / Email Templates Invitation Email Template Invitation Email English Dansk Title Invitation Email

Læs mere

Generelt om faget: (Eventuelle kommentarer til højre) - Givet målbeskrivelsen ovenfor, hvordan vurderer du så pensum?

Generelt om faget: (Eventuelle kommentarer til højre) - Givet målbeskrivelsen ovenfor, hvordan vurderer du så pensum? Generelt om faget: (Eventuelle kommentarer til højre) - Givet målbeskrivelsen ovenfor, hvordan vurderer du så pensum? Meget Godt 4 20,0% Godt 12 60,0% Gennemsnitligt 4 20,0% Dårligt 0 0,0% Meget Dårligt

Læs mere

En musikalsk praktisk introduktion til Stemninger. Feb-08

En musikalsk praktisk introduktion til Stemninger. Feb-08 En musikalsk praktisk introduktion til Stemninger. Feb-08 Allerførst vil jeg introducere den rene kvint og den rene stor-terts. Det er de toner der optræder som overtoner (eller partialtoner) i enhver

Læs mere

Dato: 24. oktober 2013 Side 1 af 7. Teknologisk singularitet. 24. oktober 2013

Dato: 24. oktober 2013 Side 1 af 7. Teknologisk singularitet. 24. oktober 2013 Side 1 af 7 Teknologisk singularitet 24. oktober 2013 Side 2 af 7 Begreberne teknologisk singularitet og accelereret udvikling dukker ofte op i transhumanistiske sammenhænge, idet de beskriver en udvikling,

Læs mere

Swing. Af Steen Plesner og Susanne Riber

Swing. Af Steen Plesner og Susanne Riber 261 Swing f Steen Plesner og Susanne Riber Der findes næppe noget musikalsk udtryk, der er så gennemdiskuteret som swing, og selvom ingen er i tvivl om, hvornår et musikstykke swinger eller ikke, er meningerne

Læs mere

Engelsk. Niveau D. De Merkantile Erhvervsuddannelser September Casebaseret eksamen. og

Engelsk. Niveau D. De Merkantile Erhvervsuddannelser September Casebaseret eksamen.  og 052431_EngelskD 08/09/05 13:29 Side 1 De Merkantile Erhvervsuddannelser September 2005 Side 1 af 4 sider Casebaseret eksamen Engelsk Niveau D www.jysk.dk og www.jysk.com Indhold: Opgave 1 Presentation

Læs mere

Mål Indhold Gode råd Materialer

Mål Indhold Gode råd Materialer På Tjørnegårdskolen Sang 0. 2, Mål Indhold Gode råd Materialer Glæden ved sang Kende et repetoire af nye, ældre danske sange og salmer Sange med flotte melodier, og tekster, der er sjove at synge. Forskellige

Læs mere

Mål og fagplan for musik og sang

Mål og fagplan for musik og sang Mål og fagplan for musik og sang Kompetencemål efter 9. klasse: Kunne udtrykke sig musikalsk i fælleskab med andre Kunne deltage opmærksomt i sang og sammenspil. Kunne udtrykke sig skabende i musikalske

Læs mere

Vores mange brugere på musskema.dk er rigtig gode til at komme med kvalificerede ønsker og behov.

Vores mange brugere på musskema.dk er rigtig gode til at komme med kvalificerede ønsker og behov. På dansk/in Danish: Aarhus d. 10. januar 2013/ the 10 th of January 2013 Kære alle Chefer i MUS-regi! Vores mange brugere på musskema.dk er rigtig gode til at komme med kvalificerede ønsker og behov. Og

Læs mere

AFSNIT 3. Generelle regler:

AFSNIT 3. Generelle regler: 32 ASNIT 3 e næste melodier er eksempler på, hvordan man kan arrangere melodier i den lidt bldere rytmiske genre: azzballader, pop, beat, bld rock og lign.. ællesnævner for melodierne er, at de er noteret

Læs mere