Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 6 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Pia Majing Laugesen Stilling: Teamleder Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Malene Månsson Stilling:Sygeplejerske og klinisk vejleder adresse: Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Den kliniske vejleder i Tårnby kommune på nuværende tidspunkt, er uddannet på bachelor niveau i 2009 og videre uddannet som klinisk vejleder i Hendes faglige erfaringsgrundlag, er udfoldet i det medicinske speciale, på et akut afsnit, med et bredt patientklientel og med supplerende erfaring fra lungeafsnit. Hun har fungeret som daglig vejleder under hele sit sygeplejevirke og arbejder målrettet med undervisning og læringsprocesser. Hun sørger for at deltage aktivt i kurser, henvendt til udviklingen af det faglige niveau. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: I Tårnby kommune er der ikke lige nu nogen uddannelsesansvarlig for de sygeplejestuderende men der arbejdes på at oprette en stilling. Uddannelsesansvarlig funktion bliver nu varetaget af en klinisk vejleder, Pernille Høgh Larsen, indtil stillingen er oprettet. Der er et godt samarbejde mellem den klinisk vejledere og de daglige vejledere. Der er afsat tid til refleksion og den kliniske vejledere er også ude med de studerende i praksis, hvilket giver de daglige vejledere mulighed for at drøfte eventuelle problemstillinger og læringsudbytte i hverdagen. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Ca 8 timer Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Den kliniske vejleder har i gennemsnit 25 timer per uge med fokus på Udøvelse af sundhedspædagogiske virksomheder Intro af studiesamtaler Refleksion Fastlagt studieaktivitet Intern prøve og evaluering Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Den daglige vejleder skal være egnet til at deltage i : Studiesamtaler læse og følge op på studieplaner/ uge emner. 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 lærings-, vejlednings- og refleksions situationer med den studerende, dagligt. Oplæring af CSC og dokumentation, herunder plejeplaner, fokusområder, helhedsbeskrivelser, diagnoser, specialark og PEM/FMK og følge op på dette med den studerende. Drøfte observationer, borgers ressourcer, kommunale tilbud og tværfaglige samarbejdspartnere Introduktion til kliniske retningslinjer Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Fordelingen fungerer således at hver klinisk vejleder har ansvaret for et modul. Malene Dehn Månsson har ansvaret for 6. modul studerende og varetager: - introsamtale i samarbejde med skolevejleder - Forberedelse til og afvikling af fastlagt studieaktivitet - Studiesamtaler og opfølgning på individuel studieplan og portfolio - Undervisning og refleksion om onsdagen - Planlægning af forløb med samarbejdspartnere(klinikker, sårsygeplejerske, udviklingssygeplejersker, mv.) - Vejledning af skriftlig opgave ud fra kriterier - Afvikling af intern prøve - Evaluerings seance med uddybende skemaer. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Hjemmehjælper/assistent grupper Sundhedscenter fx faldforebyggere, forløbsprogram for demens,ergo og fysioterapeut, diætist,sundhedsplejerske, kliniksygeplejerske Praktiserende læge, distrikt/social psykiatri, speciallæger Udviklingssygeplejerske, sårsygeplejerske, forebyggende sygeplejerske Hospitaler Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Der vil være borgere med kroniske problemstillinger som f.eks. KOL, diabetes, hjerte-karsygdomme, inkontinensproblemer, sår pleje. Der vil være rig mulighed for at arbejde sundhedsfremmende, forebyggende, rehabiliterende, lindrende og behandlende. Der vil også være mulighed for den studerende at yde hjælp til personlig pleje, toiletbesøg, ernæring herunder anretning og servering af mad samt evt. kostvejledning og ernæringsscreening, medicinsk behandling, eksempelvis inhalationsbehandling og medicinadministration, iltterapi, mobilisering og ADLvurdering, praktisk hjælp, eksempelvis oprydning samt psykisk pleje. Helhedsplejen inkluderer således observationer, konkrete handlinger, vejledning, der inkluderer viden om borgerens syn på sygdommens betydning, dokumentation, tværfaglig og tværsektoriel formidling, bevidsthed om borgernes ressourcer og begrænsninger samt samarbejde med pårørende. Desuden indgår i forhold til det rehabiliterende perspektiv en vurdering og analyse af borgerens mestringsevne og compliance. Der vil generelt i plejen være mulighed for instrumentel sygepleje i den udstrækning, det er relevant i forhold 3

4 til modulets fokus. Der kan eksempelvis være tale om sårpleje, sondeernæring og pleje relateret til kateterbærere. Desuden er medicinadministration og håndtering af forskellige medicinske behandlinger, som eksempelvis inhalationsbehandling, der er mulighed for at deltage i og selvstændigt varetage. Der vil ligeledes blive mulighed for at arbejde med kliniske retningslinjer samt træne og anvende sygeplejeprocessen i det elektroniske omsorgssystem CSC. Den studerende vil blive vejledt i at inddrage, begrunde og udføre sygeplejeinterventioner med den relevant evidensbaseret viden. Der bliver rum for at arbejde med fokusområder ved at identificere, planlægge, evaluere og dokumentere sygeplejehandlinger. Der er ligeledes rum for at træne instrumentale sygeplejehandlinger, som måling af værdier, sårpleje, øjendrypning, stomipleje og kath. anlæggelse. Den studerende vil blive tilknyttet faste borgere alt efter ønsker og behov og vil i samarbejde med den kliniske vejleder identificere sygeplejebehov, opstille mål, udøve, evaluere og dokumentere handlingerne. Der bliver mulighed for dels alene og sammen med den kliniske vejleder dels i selskab med andre studerende og sammen med uddannelseskonsulenten at reflektere over etiske problemstillinger samt udfolde viden om det hele menneske. Den studerende får trænet sine kompetencer indenfor medicinadministration og vil sammen med sygeplejersken være med til at bestille medicin, observere virkning og bivirkning, vejlede borgeren samt dokumentere i den elektroniske journal. Der arbejdes ud fra Glostrup Kommunes regler for medicinadministration. Den studerende kommer 3 dage med kommunens sundhedsplejersker, hvor kommunens tilbud til nyfødte, børn og familier præsenteres. Der vil være mulighed for at møde børnefamilierne i deres eget hjem. Sundhedsplejersken tilbyder refleksion med den studerende i forhold til de sygeplejefaglige problemstillinger, den studerende er stødt på. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Tilrettelæggelsen udarbejdes ud fra følgende krav omtalt i modulbeskrivelsen der omfatter fastlagt studieaktivitet, studiesamtaler, vejledning, refleksion, intern prøve og evaluering. Ved 1. studiesamtale, udleveres der en kalender, med fastlagte datoer, der skaber overblik og sammenhæng for den studerende i forløbet. Der gives intro til individuel studieplan, der er en del af tilrettelæggelsen. Den individuelle kliniske studieplan skal være et vejledende skriftligt arbejdsredskab for den studerende,den kliniske vejleder og underviseren fra uddannelsesinstitutionen og skal indeholde: Struktur for forløbet, Studiemetoder Læringsstil Henvisning til relevant litteratur, Dato for midtvejsevaluering, studie samtaler Dato for gennemførelse af fastlagt studieaktivitet, Tidspunkt for bedømmelse og evaluering. Endvidere omfatter kalenderen aftaler om den studerendes fremmøde, tidspunkter for undervisning og vejledning og undervisningens indhold og form. Den individuelle kliniske studieplan justeres i takt med den studerendes faglige udvikling gennem det kliniske undervisningsforløb. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den kliniske vejleder og studerende samarbejder om at holde fokus på læringsprocessen, gennem forløbet, så den studerende oplever en kumulativ proces, hvor viden fæstnes, til brug i videre færd. Dette skal bygges op ud fra en fælleshed om ønskede mål. Den kliniske vejleder skaber derfor et trygt miljø, der giver den studerende mulighed for medansvar og rum til udvikling, ud fra den studerendes individuelle teoriforståelse og praksiserfaring. 4

5 Samarbejdet inkluderer således også at italesætte egen livsverden og forforståelse, eventuel modstand mod læring, med gensidig respekt for grænser. Denne relations dannelse, kan støtte samarbejdet mellem klinisk vejleder og studerende gennem forløbet. Samarbejdet synliggøres især ved studiesamtaler, daglig opfølgning af refleksion. Den kliniske vejleder vælger i samarbejde med den studerende, de borgere, der trygt kan varetages af den studerende. Den kliniske vejleder samarbejder med den studerende i valg af borgere, der har relevans til videre refleksionsøvelser, fastlagt studieaktivitet og interne prøve. Der samarbejdes omkring relevante tiltag, der kan være til gavn for borgeren, hvor den studerende selvstændigt kan videre fører de relevante forslag, med den faglige refleksion som grundlag. Der samarbejdes mellem klinisk vejleder og studerende i de daglige besøg, hvor der anvendes før under og efter refleksion, ud fra Ida Torrunn Bjørks model for praktisk færdighedsudøvelse. Ud fra denne model, har begge en fælles forståelse for, hvilket observationer der er i spil, når vejleder skal vurdere, og efter følgende reflektere over den studerendes tilgang til borger og ydelse. (Se også uddybende beskrivelse under læringsudbytter) 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Den studerendes valg af studiemetoder skal klarlægges for klinisk vejleder og daglige vejledere allerede ved 1. studiesamtale og noteres i individuel studieplan, så disse aktivt anvendes i hverdagen. Den studerende opfordres til at anvende de valgte studiemetoder dagligt til skriftlig refleksion, med det formål at opnå en større forståelsesramme for den givne borger. Der opfordres til at Portfolio er tilgængeligt for sygeplejerskerne, så de daglige vejleder, kan få et indblik i hvad de skal tilpasse sig, så der kan ydes støtte og vejledning i at anvende metoderne i praksis. Da den studerende kører faste borgere, er der mulighed for at udvikle og løbende veksle mellem metoder, for at opnå en større forståelse af borgers livsverden. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende skal varetage sygepleje opgaver og fungere som den centrale sundhedsfaglige i borgers hjem, under forsvarlige omstændigheder. Den studerende skal varetage formidler rollen ved triageringsmøder med støtte fra vejleder. Dette som et led i at udvikle professionsidentitet. I den centrale rolle er den studerende udfordret til læring, da der ofte stilles krav fra borgere og kollegaer, om en viden der forpligtiger til at anvende relevante informationer inden for området. Den studerende skal samtidig kunne fastholde lærings potientialet i de givne situationer og formå at anvende de relevante kommunikationsredskaber/teorier. Den kliniske vejleder støtter her op om udvikling af kommende frustrationsdygtige sygeplejersker. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende kan tage aktivt del i telemedicin, ved at følges med sårsygeplejersken, der underviser og instruerer i nye tiltag og behandlingsmuligheder, der er i konstant udvikling. Den studerende har mulighed for undervisning og vejledning af vores udviklingssygeplejersker, der er med til at udvikle sundhedsfremmende og forebyggende tiltag til gavn for borgerne, i kommunen. Vi tilbyder aktiv deltagelse i vores sundhedshus, der har tilbud til kronisk syge, hvor den studerende har mulighed for at følge borgeren og deltage i undervisning, med fokus på nyeste viden inden for kronisk sygdom. Den studerende kan tilbringe dage i vores sygeplejeklinikker, hvor der er mulighed for at reflektere over udviklingen af hjemmesygepleje, med de nye krav der stilles til borger om medansvar. Vi har ugentligt udefra kommende undervisere, der introducere primær sygeplejerskerne til nye metoder, hjælpemidler, projekter, samarbejdspartnere mv. til sygeplejemødet, hvor den studerende opfordres til at deltage. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 6 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. 5

6 Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Modul 6 studerende skal efter 14 dages introduktion i plejen kører deres egne borgere. (ej akutte eller komplekse borgere) der skal med kliniskvejleder findes relevante borgere. Disse borgere kunne være, kompression, små sårpleje hvor der ligger en opdateret plejeplan, smerteplaster, øjendryp, diabetes/ insulin injektion, KOL.) Den kliniske vejleder, har det overordnede ansvar, for at støtte den studerende til refleksion, ved afholdelse af ugentlige seancer, der fastholder den studerende, i det faglige og relevante spektrum for modulet. Den studerende skal dagligt anvende valgte refleksions modeller, der med borgeren i fokus, bringer fænomener frem og giver anledning til yderligere refleksion. Med inddragelse og anvendelse af den individuelle studieplan og studiesamtaler, er det muligt at fastholde den studerende og opfordre til medansvar for egen læring. Den studerende følges periodevis med en daglig vejleder, der ud fra de mulige omgivelser, støtter til daglig refleksion og italesætter de sygeplejefaglige overvejelser og gerninger ved at anvende model for praktisk færdighedsudøvelse; udviklet af Ida Torrunn bjørk. Denne model giver anledning til refleksion og forståelse, af interaktion mellem sygeplejerske og borger. Modellen har fokus på den praktiske ydelse som f.eks. sårpleje, hvad angår retningslinjer, men indeholder de usynlige aspekter, som tempo, præcision, lethed, integration, omsorgsfuld væremåde, inddragelse, etik og forståelse. Den kliniske/daglige vejleder og studerende er begge præsenteret for modellen, hvilket giver et fælles, trygt rum for læring, hvor begge parter ved hvilke aspekter, der ligges vægt på i besøg hos borger. Det giver begge parter en refleksions grundlag, der er forståeligt at udvikle sig ud fra, for den studerende. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Den studerende vil have mulighed for at tillære sig viden inden for lovgivning og retningslinjer der omhandler håndtering af medicin og vil deltage i medicinadministration, pem tilladelser, medicindokumentation, med refleksion der har fokus på patientsikkerhed og borgerforståelse. Den studerende får undervisning i medicinlister, så dette aktivt kan anvendes i samspil med læringsudbytter og helhedsforståelsen af borger. Studerende kan deltage aktivt i: Subkutane injektions teknikker, Inhalationsteknikker, Øjen og øre dryp, Smørring med medicinske salver/gel/creme, Smerteplaster, Demensplaster, Suppositorier, hos borger. Både viden, færdigheder og kompetencer kan afprøves individuelt ud fra den studerendes faglige og praktiske niveau. Den studerende kan tillære sig viden om kompleks medicingivning og retningslinjer for disse. Intramuskulær injektions Teknik, Diverse medicinpumper, Parenteral ernæring. Anlæggelse af subcutan nål. (Den daglige vejleder skal ajourfører medicinsk logbog sammen med den studerende (modul 6 studerende må ikke selvstændigt ophælde medicin, men skal dog have kendskab til sygeplejeprocessen omkring ophældning og PEM) Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 6

7 Tårnby kommune er placeret i socialgruppe 3 ud fra sundhedsprofil Det giver anledning til en række folkesygdomme da ringe social klasse, er sammenholdt med dårlig levevis og vidensniveau. Derfor er en stor del af borgerne præget af medicinske kroniske sygdomme som diabetes, Kol, hjertekar sygdom, apoplexi mv, der kræver en kompliceret medicinsk behandling. Borgerne har ofte flere senkomplikationer, der kræver ekspertise og høj faglighed. Den forlængede levetid i Danmark kombineret med besparelser, giver en stigning i antallet af ældre der skal fungere i egen bolig. Dette udgør på naturligvis en stigning af sygepleje opgaver, både indenfor det medicinske, men også det kirurgiske felt. De accelererede kirurgiske forløb, har dannet rammen om en patientgruppe, der meget tidligt i udskrivelsesforløbet, har behov for sygepleje til: Smertelindring, Sårpleje, Motiverende samtaler, Vejledning, Observation, Genoptræningsforløb, Tværfaglige kontakter, Ernæringsundervisning, Forebyggende og sundhedsfremmende tiltag. Sutur/agraf fjernelse Stomi pleje Kateter pleje De medicinske patienter: Diabetes Sår Hjerte kar sygdomme Apoplexi/Demens KOL Infektions tilstande, Pneumoni, uvi, endocardit mv. Væske og ernæring Allergisk reaktion Psykisk pleje og omsorg Reumatoide lidelser Smertebehandling/neurogene smerter Den studerende får mulighed for at følge faste forløb i klinikperioden og være med til at opleve, endda at tilføje, til interaktion og observation af disse borgere. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Den afsluttende samtale inkluderer en mundtlig og skriftlig evaluering, hvor klinisk vejleder og sygeplejeleder er til stede. Der drøftes mundtligt, hvorledes læringsudbytter og rammer for udvikling, har været muligt at opnå. Det skriftlige evaluerings skema, er bygget op ud fra de aktiviteter, den studerende har deltaget i gennem forløbet. Besvarelserne danner grundlag for den videre udvikling og planlægning, for næste hold, og bliver fremlagt til sygeplejemøde, så alle involveret, kan reflekterer over den studerendes rolle, i vores praksis. Udarbejdet af 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 7

8 Dato: 2015 Navn (e): Pia Majing Laugesen og Malene Månson Titel (er): Teamleder og Klinisk vejleder adresse (r): Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 8