Der resterer dermed kr. fra forsøgs-og udviklingspuljen, som skolerne kan ansøge midler fra.

Transkript

1 Indkaldelse af ansøgninger til forsøgs- og udviklingspuljen 14. februar 2017 Sagsbeh.:MAEG03 J.nr.: P Skoleafdelingen Undervisningsudvalget råder over en særlig forsøgs- og udviklingspulje, som udvalget hvert år udmønter til initiativer, der kan understøtte skolernes og skolevæsenets udvikling. Hensigten med denne pulje er at skabe mulighed for: at en skole kan få støtte til et projekt, som det ikke er muligt at gennemføre uden tilskud af ekstra ressourcer at projekter, som kommunen har stor interesse i, bliver afprøvet Fokus er på udviklingsprojekter, således at der kan indsamles erfaringer med henblik på evt. senere drift. Dvs. at projekterne generelt set skal have karakter af at være nyskabende og undersøgende fremfor at finansiere driftstiltag eller iværksætte aktiviteter, hvor der allerede lokalt eller nationalt findes erfaringer. Den samlede pulje for skoleåret 2017/18 udgør kr. Undervisningsudvalget behandlede i mødet den 6. februar 2017 sag om rammer for puljen i skoleåret 2017/18. Udvalget besluttede, at en del af forsøgs- og udviklingspuljen, kr., anvendes i og igen i til et fælleskommunalt udviklingsprojekt, som er en udmøntning af den vedtagne matematikstrategi. Der resterer dermed kr. fra forsøgs-og udviklingspuljen, som skolerne kan ansøge midler fra. Det bemærkes, at Undervisningsudvalget i mødet den 15. august 2016 besluttede, at der kan søges bevilling til projekter, der strækker sig over to år. Bevillingen sker dog stadig for et enkelt år. Da bevillinger således sker ét-årigt og aktiviteter i givet fald planlægges for en to-årig periode, vil det kunne forekomme - såfremt puljen måtte blive reduceret eller helt bortprioriteret i forbindelse med budgetlægningen, at en to-årig planlægningsperiode potentielt vil skulle afbrydes - med de gener, det måtte medføre på den enkelte skole. Der kan søges om projekter og tiltag indenfor følgende temaer: Den varierede skoledag. Eksempelvis projekter der udvikler bevægelse i hverdagen, kvalitet i den understøttende undervisning, samspil mellem skolernes undervisningsdel og fritidsdel, alternative organiseringer af skoledagen og undervisningen. Samskabelse med forældre og uddannelsesinstitutioner. Eksempelvis projekter om forældreinddragelse i undervisning og fritidstilbud, bestyrelsessamarbejde, forældreinddragelse omkring tosprogede/flygtninge. Eller samarbejder med ungdomsuddannelser og andre uddannelsesinstitutioner vedr. udvikling af udskolingen og overgang til ungdomsuddannelse. Faglig udvikling matematik og naturfag. Eksempelvis projekter med fokus på udvikling af matematikundervisningen jf. matematikstrategien (forløb, supervision, videndeling, kompetenceudvikling). (udover de foreslået reserverede kr. i 2017 og igen i 2018 til

2 matematik-strategi-tiltag) og tiltag med fokus på naturfag generelt, fx udeskole-undervisning, samspil med naturvejledere og natur-tilbud generelt, udviklingstiltag vedr. den fællesfaglige naturfagsprøve i udskolingen m.v. Den digitale skoledag. Eksempelvis projekter om dyb integration af MinUddannelse og Office365, brug af robotteknologi, udvikling af kodningsforløb, brug af computerspil i undervisningen, fysisk aktiverende it-aktiviteter i fritidstilbud m.v. Trivsel og fællesskab. Det gode kammeratskab og gensidig respekt. Eksempelvis projekter om buddyordninger og venskabsklasser, anti-mobning, god adfærd på de sociale medier, klasseregler og godt klasse-klima m.v. Ansøgning skal ske ved anvendelsen af nedenstående skema. Det udfyldte skema sendes til Mads Egsholm (maeg03@frederiksberg.dk) senest fredag den 10. marts. Undervisningsudvalget forventes herefter at behandle de indkomne ansøgninger i mødet den 3. april. Projekttitel Det kreative Rum Skole Skolen på Duevej Projektleder og projektdeltagere Effektmål for projekt Rune Bendixen Eleverne vil lære en metode, der giver dem en legende tilgang til læring og løsning af faglige problemstillinger i alle fag. Indikatorer der anvendes i forhold til målopfyldelse Målemetode (vedr. indikatorerne) Projektbeskrivelse (aktiviteter) Em generel styrkelse af de kreative kompetencer og innovationskompetencer i både arbejdsmetoder og opgaveløsninger i hele organisationen i Skolen på Duevej En generel styrkelse af brugen af IT- og AVudstyr i undervisningen på skolen. Effektmåling af indikatorerne sker i Skolen på Duevejs læremålingssystem. Det kreative Rum skal drive eleverne ud i projekter, hvor de kommer på gyngende grund, bliver udfordret på deres vanetænkning og får tilfredsstillet deres legende side, samt nysgerrighed og appetit efter ny viden. Eleverne vil træne teknikker til kreativ og innovative opgaveløsning og arbejdsformer. Disse teknikker kan eleverne og lærerne tage direkte 2

3 med ud i klassen og bruge i deres daglige arbejde. Det kreative Rum skaber kreativt fokus og engagement hos den enkelte elev. Eleverne vil bruge deres naturlige kreativitet til at lære nye ting. Eleverne vil lære en metode, der giver dem en legende tilgang til læring og løsning af faglige problemstillinger i alle fag. AKTIVITETER: IT og AV-udstyr vil være drivkraften i undervisningen. Igennem en række emnebaseret workshops og undervisningsforløb, der spænder over en uge, eller som skemalagte timer, vil skolens elever og lærer komme i kontakt med faglige discipliner som: Kodning - Osmo Coding til ipad - udviklet af Silicon Vally til fremme af innovation i folkeskolen. Bliver brugt af skoler i USA. APP-bygning filmproduktion - narrative fortælling, filmteknik og teknologi Drama radiohørespil - manuskriptskrivning, opbygning af lydsider og redigeringsudstyr kreative løsning af problemstillinger præsentationsteknik på elektroniske platforme Digitale medier og dannelse m.m. Konceptet er, at alle skolens elever kommer igennem samme forløb - med forskellig tilgange og sværhedsgrad alt efter klassetrin. Derved opnår skolen som organisation at få et fælles sprog for brug af kreative løsningsformer i timerne. Ambitionen er at skabe en positiv holdningsændring og forandringsproces, hvor kreativitet og innovation vil blive et naturligt fundament i undervisningen på Skolen på Duevej. DIDAKTIK: Undervisningen vil være undersøgende og eksperimenterende med udgangspunkt i Learning by Doing og Creative Platform Learning (CPL). Forløbene vil uanset årgang have den samme opbygning: topstyret kick-start, hvor krav og mål til forløbet vil blive introduceret. Ligesom, der 3

4 vil være en formel introduktion til Den Kreative Platform (se under Forandrings Teori) og Det kreative Rum kreativ og innovativ opgaveløsning fremlæggelse feedback Undervisningen skal slutte med et færdigt produkt. Eleverne vil modtager konstruktivt feedback på deres produkt og generelle arbejdsindsats. En klassediskussion om, hvad man har lært og hvordan man vil bruge den ny viden fremover, vil være afslutningen på kurset. DET KREATIVE RUM: Lokalets design vil stimulere kreativiteten hos deltagerne. I Det kreative Rum skal eleverne udfolde deres kreativitet og indrette sig fuldstændig efter behov og ønsker med mobile borde, stole og sofaer. Væggene i lokalet skal forsynes med tænketavler, hvor eleverne skiver deres brainstorms op. Tavlerne er inspireret af det kreative værktøj 6 Thinking Hats, som blev opfundet af fysikeren og forfatteren Edward de Bono. Han anses af mange for at være verdens førende autoritet, når det gælder kreativ tænkning og undervisning i tænkning som en færdighed. Creative Platform Learning (CPL) (METODE): CPL er en procesmetode udviklet af Aalborg Universitet, der skal skabe kreativitet og nytænkning i undervisningen. Ved at arbejde konkret med CPL metoden, vil arbejdet i Det kreative Rum bidrage til et holdningsskifte på Skolen på Duevej, så kreativitet og innovation bliver en fast integreret del af elevernes tilgang til problemløsning og læring. Forandringsteori Skolen på Duevej skal være kendt for at have elever, der foruden at kunne løse mere traditionelle skoleopgaver, også kan få nyskabende ideer og se alternative løsninger på problemstillinger ift. at have konstruktiv tilgang til problemorienteret undervisning, som fx den ny fællesfaglige naturfagsprøve. Pædagogisk er CPL en struktureret undervisningsform, hvor underviseren etablerer et særligt kreativt og fokuseret læringsrum, hvor kun opgaven og det faglige er i centrum. Noget af det unikke ved CPL er anvendelsen af 3D-cases, der er småøvelser, der træner de kompetencer, eleverne har brug for, for at kunne 4

5 deltage i undervisningen. På den måde er det altid tydeligt, hvad de skal gøre og hvordan de skal gøre det, både når eleverne arbejder alene og i grupper. Skolen på Duevejs valg af pædagogik handler selvfølgelig først og fremmest om at give eleverne et højt fagligt niveau. Ved siden af de fagfaglige læringsmål ønsker vi, at de også tilegner sig en række andre kompetencer som IT-kompetencer, bevægelse og bedre trivsel i klassen. CPL-metoden har et målrettet fokus på funktionelle og autentiske sociale relationer og samarbejdsevner. Dette udvikles og understøttes gennem et struktureret samarbejde i skiftende mindre grupper. Der tales meget om, at eleverne i skolen skal udvikle deres kreativitet, innovationsevne og entreprenørskabskompetence, og at det skal ske som en integreret del af den faglige undervisning. CPL er udviklet for at give et bud på, hvordan det kan lade sig gøre. Underviser er erfaren i anvendelse af CPL efter mange år med afvikling af workshops i virksomheder, der vil styrke deres kreativitet og innovationskompetencer i organisationen. Metoden er let at implementere og er hurtig for eleverne at forstå. CPL har specielt fokus på følgende elementer: at skabe et bedømmelsesfrit læringsrum - eleverne oplever at kunne arbejde sammen med alle i klassen, hvilket skaber selvværd og en følelse af, at der er højt til loftet. at være kreativ i tanke og handling brugen af læringsmål + brugen af egen viden at have gå-på-mod ift. aktivt at være bidragende i skabelsen af et produkt, i form af ideer, en historie eller andet. Ikke bange for at begå fejl - eleven skal ikke være bange for at lave fejl og tage chancer. at være foretagsom - have en indstilling til bare at gøre noget, og så se, hvad det fører til at have kreativ samarbejdskompetence - man kan indgå i et gruppearbejde uden at få hæmmet sin videns anvendelse, og uden at hæmme andres Økonomi Skolen ansøger om 400 undervisningstimer til undervisning i det kreative rum svarende til 13,33 5

6 lektioner om ugen i et skoleår. Skolen bidrager selv med 160 undervisningstimer svarende til 5,33 lektioner om ugen i et skoleår. Materialer til indkøb af Osmo kr. Skolen dækker selv kroner 7.500,-. Der ansøges om kroner 7.500,-. Mads Egsholm (maeg03) Specialkonsulent 6