Peter får hjælp til at styre sin ADHD

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Peter får hjælp til at styre sin ADHD"

Transkript

1 Peter får hjælp til at styre sin ADHD Skrevet og tegnet af: Jan og Rikke Have Odgaard

2 Rikke og Jan Have Odgaard, har konsulentfirmaet JHO Consult De arbejder som konsulenter på hele det specalpædagogiske område, samt med individuel og familieterapi Peter får hjælp til at styre sin ADHD, handler om en dreng på 10 år, der har diagnosen ADHD. Peter og de voksne omkring ham, ved ikke rigtig, hvordan det kan blive godt for Peter i fremtiden, når han ikke kan styre sig. Bogen, Peter får hjælp til at styre sin ADHD, er skrevet med baggrund i de erfaringer, som vi har høstet, når vi har arbejdet i familier og med inklusion af børn med særlige behov, i de danske grundskoler. Begrundelsen for at lave denne bog, er at udbrede viden og forståelse for de udfordringer og muligheder, der i forbindelse med inklusion af børn med særlige behov. Dette til gavn for både børn, forældre, professionelle og andre der kan blive beriget af større viden og forståelse. 1

3 Titelblad Peter får hjælp til at styre sin ADHD Skrevet af : Rikke og Jan Have Odgaard Forlag : JHOconsult ISBN: Ophavsret: Du må gerne gengive, videresende, og uddele bogen såvel i elementer som hele bogen, blot du husker at angive kilde. 2

4 Peter er 10 år gammel, og han har ADHD. Peter bor tæt på sin skole, og alligevel kommer han tit for sent. Det er aldrig med vilje, men der er altid lige noget han skal nå, inden han skal i skole. Peter synes det er fint nok, at han skal i skole, men han keder sig meget derhenne. Lærerne snakker så meget, hele tiden, og alting går så langsomt. Peter tænker ofte, at det er ren tortur, at gå i skole. Engang kom han til at sige det til en lærer. Læreren blev meget sur over det, men Peter mener stadig, at det er mishandling af børn, meget af tiden. Det er kun sjovt at være i skolen når det er frikvarter og når de har gymnastik, synes Peter. Her er der virkelig gang i den. Peter bliver altid vred, når det ringer ind til time, eller når de skal stoppe med at have gymnastik. Han vælger tit at vente med at gå ind til time, indtil han bliver hentet. Peter venter aldrig med at gå ind, når det er hans lærer Rasmus, som han har til matematik. Rasmus har sagt, at hvis han ikke er inde i klassen til tiden, skal de have et møde, sammen med hans far og mor. Det skal Peter i hvert fald ikke nyde noget af. Peter hader virkelig møder mere, end han hader timerne. Peter kommer tit op at skændes med andre børn. 3

5 Det er aldrig med vilje, og bagefter er han altid rigtig ked af det, men han bliver bare så let rasende. Hans klasselærer Marie, har sagt at han skal lære at tælle til 10. Peter kan godt tælle til 10, men han bliver bare mere og mere vred, imens han tæller, og det ender alligevel med, at han bliver rigtig gal og skælder ud på de andre. Peter ville ønske, at han ikke havde det der ADHD. Han ville ønske at han bare var almindelig. Når Peter kommer hjem, trøster hans mor ham og siger, at det er fordi han har ADHD, at tingene går så galt. Peters far bliver vred og siger, at han er nødt til at lære at styre sig, ellers kan han ikke begå sig i livet. Så kommer mor og far op at skændes. Mor synes far er for hård, og far synes mor er for blød. 4

6 Far og mor, har endda ellers været på kursus, for at lære at blive bedre forældre. Peter synes at både mor og far er gode forældre, men han ville bare ønske, at han selv var mere normal, så han ikke hele tiden var skyld i balladen. 5

7 Henne i skolen, en dag i frikvarteret efter dansktimen, siger Peters lærer Marie til ham, at der er nødt til at ske noget andet og nyt. Hun mener, at Peter er for urolig i timerne, og at det forstyrrer både hans egen indlæring og de andre elevers. Peter bliver meget vred, for han synes at det er vildt uretfærdigt. De andre børn er sgu da også meget forstyrrende, raser Peter Peter bliver så vred, at han går hjem fra skolen. Han er stadig helt vildt vred og oppe at køre, da han kommer hjem, så han kan ikke låse døren op. Døren får et par spark, før det lykkes ham at komme ind. Da Mor kommer hjem, græder hun, fordi hun har fået en besked fra Marie, og fordi der er flere sparkemærker, på den fine yderdør. Peter bliver vred igen, da han ser mor græder, og han siger til hende, at hun skulle tage og æde nogle tudekiks. Mor bliver nu helt vildt rasende, og skriger at han skal gå ind på sit værelse. Det vil Peter ikke, og han griner bare af hende. Nu bliver mor helt ude af den, og ringer, for at få Peters far, til at komme hjem. Da far kommer hjem, og siger roligt til Peter, at han lige skal gå ind på sit værelse, fordi han er nødt til at hjælpe mor først. Så vil han komme ind til Peter bagefter. Efter et stykke tid, kommer mor og far ind til Peter. 6

8 Mor er blevet mere rolig, men hun er helt hvid i hovedet. Far ser bekymret ud. Peter bliver bange, for hvad der skal ske, for han har aldrig set sine forældre sådan. Far siger, at han godt ved at Peter ikke er ude på at være ond og dum, men de ved ikke, hvordan de skal hjælpe ham, til at få det godt. Peter begynder, at græde og kravler helt ind til mor og far, der begge holder om ham. Mor begynder også at græde igen og far trøster dem begge. 7

9 Far ringer til en mand, der hedder Erik. Far og mor havde mødt Erik på et kursus om ADHD. Erik har selv ADHD og han hjælper nu familier og skoler med at forstå og håndtere ADHD. Far og mor tror på, at Erik kan hjælpe dem. Far fortæller Peter, at Erik gerne vil komme og tale med dem alle sammen, næste dag. Peter bliver bange, for hvad det nu er for noget. Han har før oplevet at være til sådan nogle familiesamtaler, med sådan nogle psykolog-psykopater, som han kalder det, og det hader han bare, mere end at gå i skole. Peter, siger ikke noget til mor og far om det, for så bliver de bare sure. Det har han nemlig prøvet før. 8

10 Næste dag kommer Erik. De skal sidde inde i stuen, i sofagruppen rundt om sofabordet. Mor spørger Erik, om han vil have noget at drikke. Erik griner, og siger at han selv har vand med, i en lukket flaske, for så vælter han ikke kaffe og vand, ud i folks stuer. Han fortæller, at han ikke kan koncentrere sig, om at passe på det, når han arbejder. Det har Peter aldrig hørt en voksen sige før, men han kender godt selv problemet. Det sker tit for ham selv. Men Peter skal blive mere overrasket endnu. Før hans far og mor, når at sige noget, siger Erik, med et stort smil, at det jo var godt, at det opstod, det der skete i går. Nu bliver far helt ophidset, og skal lige til at skælde ud. Mor begynder at græde. Erik smiler igen, og siger rolig, rolig, selvfølgelig var det, 9

11 der skete i går, ikke rart, mindst af alt for Peter, men det var jo ikke blevet så klart, at I har brug for hjælp, hvis det ikke var sket. Nu falder far og mor til ro, og Peter tænker at det jo er rigtigt nok. Der var heller aldrig nogen, der havde sagt, at det jo nok var værst for ham. Sådan havde Peter, heller aldrig selv set på det. Så spørger Erik mor og far, om de tænker, at der er nogen børn der gør det, Peter gjorde i går, uden en god grund. Nej det tænker far og mor ikke. Erik siger, at grunden er, at Peter ikke har lært at leve godt, med sin ADHD. Erik spørger nu Peter, om han styrer sin ADHD, eller den styrer ham. 10

12 Peter ved ikke rigtigt, hvad Erik mener, så han siger det højt, at han ikke ved det. Erik undersøger, om Peter, hvis han helt selv kunne bestemme, over det der skete i går, så ville have ønsket, at det gik, som det gjorde. Det ville Peter bestemt ikke. Nej selvfølgelig ikke, siger Erik, det var din ADHD der styrede dig. Ikke, at det er en undskyldning, men det er en forklaring. Erik spørger nu Peter om han ved, hvornår det begyndte, at gå galt dagen før. Peter mener, at det var da han begyndte at råbe og skrige af Marie, henne i skolen. 11

13 Erik siger, at det ikke er rigtigt, men, at det var der, at han var så stresset, at han ikke kunne styre mere, og derfor gik i kamp. Erik vil vide, hvornår Peter begyndte at blive presset over det der foregik, altså før Peter gik i kamp. Peter tænker lidt og kommer så frem til, at det var da Marie ville snakke med ham i et frikvarter. Han trængte sådan til det frikvarter, efter at have haft dansk. Erik spørger Peter om han sagde det til Marie. Peter svarer med det samme, at selvfølgelig gjorde han ikke det, for det er jo lærerne, der bestemmer på en skole. Okay, siger Erik og fortsætter, hvad tror du helst Marie ville have haft, en sviner, eller have haft lov til at give dig den pause, du havde haft brug for?. Peter kan godt se det, men han kunne jo slet ikke nå at sige det, før det gik galt. Det siger han nu til Erik. Nej selvfølgelig ikke, for du havde jo slet ikke tænkt at du kunne sige det, vel?, siger Erik så. Erik spørger nu Peter, om han ved hvad forskellen på at styre sig, og det, at have selvkontrol, er. Peter ved godt, hvad det vil sige at styre sig, det er jo det han ikke kan, men han har altid troet at det var det samme som selvkontrol. Det er det ikke, siger Erik. Han forklarer at selvkontrol betyder, at man har bestemt sig for, ikke at ville lade sin indre ro forsvinde på grund af noget som helst. Det kan man da ikke, siger Peter, for så kan man jo slet ikke gå i skole eller samarbejde med nogen mennesker overhovedet. Nej, det kan man godt tænke", siger Erik, "Men det er i virkeligheden, fordi du ikke har lært, hvordan man går i skole og samarbejder, når man har ADHD". 12

14 Du har forsøgt at styre dig og styre dig, for at klare det, på en almindelig måde. Så snart der så er en lille ting, der sker, hvor du ikke kan klare mere, så kan du ikke styre dig mere?. Siger Erik og kigger spørgende over på Peter. Det er jo rigtig nok, siger Peter, men hvordan gør man så det, når man har ADHD? Erik fortæller nu, at det første der skal til, er at den der har ADHD, bestemmer sig for, at man vil have selvkontrol, og at det betyder at man vil opdage, når man bare bliver lidt presset. Så skal man finde en ny metode, at klare det på, så man er rolig hele vejen igennem, så man ikke hele tiden skal styre sig. 13

15 Peter er helt vildt presset nu, for han kan slet ikke regne ud hvordan han skulle kunne det her. Han har lyst til at skride. Før han når at tænke mere, siger Erik, lige nu er du presset Peter. Han stopper og kigger roligt på Peter. Peter siger ophidset, at selvfølgelig er han presset, for han fatter ikke en skid af, hvad det er Erik mener. Erik siger til Peter, at det er klart at han er presset, for der er så meget nyt, som han slet ikke kan have i hovedet på en gang. Ingen mennesker med ADHD ville kunne det. Peter bliver mere rolig igen. Erik spørger nu Peter, hvornår hans ro begyndte at forsvinde. Peter ved med det samme hvornår, og siger, at det var da Erik sagde det første han ikke helt forstod. Erik spørger ham, hvad han tænker der ville ske, hvis han sagde det højt, og de så sammen fandt ud af det. Peter kan godt se, at det ville gøre, at han kunne blive ved med at være rolig. Samtidig tænker han også, at det slet ikke kunne lade sig gøre, for så ville han jo skulle stoppe en samtale hele tiden. Han siger det til Erik. Erik smiler bare, og siger, at det er rigtigt, men spørger så, om hvad der er bedst, at Peter bliver mere og mere presset, eller at han kommer til at forstå, tingene hen af vejen. Peter kan godt se det, men kan samtidig også se, hvor mange steder, han skulle sige stop. Han ved jo heller ikke hvad man skulle gøre i stedet for, for alle andre mennesker kan jo godt, nogle af de her ting. Da han siger det til Erik, siger Erik at det er rigtigt, men spørger ham bagefter, hvad der er bedst, at have opdaget det her, eller slet ikke at have vidst det, så han bare var fortsat med at være presset, styre sig og til sidst tænde af. 14

16 Peter kan godt se, at det er rigtigt, at det er bedst, at han ved det her nu. Erik fortæller, at det blev en hel sport for ham, at finde de steder, hvor han selv skulle finde, nye måder at klare tingene på, for at bevare roen. Det havde gjort, det meget lettere at have ADHD. Det kan Peter godt se, men han tænker, at det alligevel må have været et stor arbejde. 15

17 Erik foreslår, at de tager dagen i går, og går den igennem, for at se, hvor Peter kunne handle på en ny måde. Peter har ikke meget lyst til det. Han siger ikke noget. Erik kommer igen Peter i forkøbet, da han siger, at det er tydeligt, at Peter ikke har lyst til at tale om dagen i går. Han spørger, om det ikke er rigtigt, at det presser Peter at skulle tale om det. Peter siger, at: det er rigtigt nok, fordi det var sådan en grim oplevelse, og så er det bare ligesom om, at det hele skal til at ske igen. Fantastisk forklaret, siger Erik til ham. Det er nemlig rigtigt, ingen med ADHD ville bryde sig om at tænke på noget dårligt, for så er det bare som om vi er der igen. Vi kan ikke, lægge afstand til en dårlig oplevelse, med tid, ligesom mange andre, jo gør det. Peter bliver helt glad, for han har jo aldrig helt vidst, at det var derfor han ikke kunne lide, at snakke, om noget af det dumme, der var sket. Peter bliver dog med det samme lidt bekymret igen, for hvordan skal de så få arbejdet med det her. Denne gang siger han det til Erik. Godt, siger Erik, og fortsætter med at fortælle, at de kan gøre noget andet, når de nu ikke har tiden som afstand. De kan lave det, der skete i går, om til en film, hvor det slet ikke er Peter, hans skole, og forældre der med, men nogle helt andre. Så kan de bare, tage de samme problemer og tale om det, som om det var en anden dreng med ADHD, der skulle have hjælp. Peter er helt med på den ide, selvom han synes det er lidt mærkeligt. Men det kan kun være bedre, end den gamle metode. Han ved dog ikke rigtigt,om han kan finde ud af det. Men mon ikke, Erik vil hjælpe ham, hvis han ikke kan selv. 16

18 Erik begynder med at fortælle, at der er en dreng, der har ADHD og der er en lærer, der har noget vigtigt at tale med drengen om. Erik spørger Peter om, hvordan den bedste måde at klare det på kunne være, hvis drengen skal forblive rolig, og læreren kan få sin samtale. 17

19 Peter tænker over det, før han siger, at: det bedste er, at drengen får sin pause, men at han ved hvad det er de skal tale om, før de skal det og kigger spørgende op på Erik. Erik spørger ham, om han tror læreren ved, at det er det drengen har brug for. Peter siger med det samme, at: det bør en lærer da vide, når nu de er uddannet. Erik spørger igen, om det er hans erfaring, at lærere nøjagtig ved hvad børn med ADHD har brug for, og kan mærke hvornår. Nej, den erfaring har Peter ikke, men han kan ikke rigtigt se hvordan drengen, kan få lov til at sige det, for det er jo lærerne der bestemmer. Peter siger sit problem til Erik. Erik fortæller, at han aldrig har mødt en lærer, der ikke respekterer en rolig og fornuftig forklaring fra et barn, hvis det giver læreren muligheder for at klare sit arbejde nemmere og bedre. Det er dog vigtigt, at du aftaler det med læreren, på et tidspunkt, hvor læreren har ro og tid til det. Erik siger dog også, at: det kan være godt, hvis forældrene hjælper barnet og læreren, ved at fortælle det nye der er sket, så læreren ved hvad det er der foregår. Peter tænker, at det godt det kan lade sig gøre sådan, og de bestemmer sig for at fortsætte. 18

20 Det næste de tager op, er det med fordøren derhjemme, der ikke lige vil åbne med det samme. Erik spørger Peter om, hvad han tænker der vil være smart at gøre, for den dreng med ADHD, der står med sådan et problem. Peter har meget svært ved, at regne det ud, for han har selv prøvet det rigtig mange gange, at blive helt tosset på noget der ikke virker. Han siger til Erik, at han ikke kan regne ud, hvad drengen skal gøre. Erik roser ham, for at sige, at han ikke kan regne det ud. Erik lover, at hjælpe Peter, med at finde frem til det. Erik siger nu til Peter, at han skal tænke på, om nogen dreng med ADHD nogensinde, ville kunne undgå at blive stresset, hvis det man havde forestillet sig, ikke virker. Peter kan godt se, at det er rigtig. Han fortæller også Erik, at han også godt kender det selv, hvis der er noget i et spil, han ikke kan få til at virke, så bliver han helt vild. Erik spørger, om han ved, hvad det er ADHD gør, når noget ikke går efter planen. Peter svarer med det samme, at: så går man bare helt i sort, og bliver ved og ved, for at få det til at virke. Nemlig, siger Erik. Men ved du, hvorfor det er sådan, når man har ADHD? Det ved Peter ikke. Erik spørger ham igen, om det er muligt, for et menneske med ADHD at tænke roligt over en bedre løsning, end den der ikke virker, Nej i hvert fald ikke roligt, siger Peter, man fortsætter bare, med at forsøge at få det til at virke, som en vild. Nogen gange virker det, men mange gange går det helt i lort, og man er aldrig rolig. 19

21 Erik griner og siger, at: det er fordi man bliver topstresset, når noget ikke virker, som man havde forstillet sig det, hvis man har ADHD. Det eneste der fungerer i hjernen, når man er så stresset, er evnen til at reagere, og det er ikke det samme som fornuft. Erik siger nu til Peter, hvis vi nu ved, at man aldrig kan bruge sin fornuft, når noget lige er gået galt og man er topstresset, hvad ville så være smart at gøre, tænker du Peter? Peter svarer med det samme: At tælle til 10. Han er sikker på det må være svaret, for han har så tit hørt, de voksne Erik ser overrasket på ham og siger, kan du godt få det til at virke, hvis du sidder foran et spil, der ikke vil som du vil, eller hvis en nøgle ikke virker første gang?. 20

22 Peter smiler lidt forlegent, og svarer, at det kan han faktisk ikke få til at virke, selvom han har tænkt, at det var det han skulle have gjort, når noget var gået galt. Erik griner højt og siger, at: det er mennesker, der slet ikke er så stressede, som vi er, i sådan en situation, der kan få den slags ting til at virke. Det eneste der virker her, er at gå væk fra det der stresser en, så man falder lidt til ro igen, i sig selv. Først der, kan man ligge en god og fornuftig plan. Peter kan godt se hvad Erik mener, men han synes ikke at det kan lade sig gøre altid, hvilket han siger til Erik. Erik spørger ham, hvor det er han tænker på, at det ikke kan lade sig gøre. Peter spekulerer lidt over det, og siger så, hvis nogen ikke forstår, hvad det er jeg mener, så kan jeg da ikke bare gå, for så bliver den anden jo sur, eller siger jeg skal blive og tale færdig. Erik ser nu spørgende på Peter og siger, så du tænker, at det er bedre at klare en samtale, mens du er topstresset? Nej selvfølgelig ikke, siger Peter. Men hvad skal man så gøre, spørger Peter. Du er nødt til, at tage ansvar for at få ro på først, ved at sige, at du lige røg ud af den, og at du skal være rolig, før I fortsætter samtalen, siger Erik roligt. Erik fortsætter med at tale. Han fortæller, at Peter, når han er rolig, kunne tænke på en ny måde at forklare det på, eller tænke, hvad det var den anden ikke forstod. Peter kunne også spørge, den anden om hjælp, til at blive forstået, på en rolig måde. Peter kan godt se det, men han bliver helt træt Han siger næsten opgivende, jamen så skal jeg jo gøre det hele tiden, også når der er noget jeg ikke forstår. 21

23 Erik smiler til ham og siger; ja, du skal jo kun sige det, hvis du vil give dig selv tid til at blive mere forstået, eller hvis du vil forstå mere. Det kan Peter ikke sige noget til, og det er jo også rigtigt. Erik går nu tilbage til drengen med nøglen. Han spørger Peter hvad han ville råde ham til. Peter svarer hurtigt, at han ville først sige til ham at han skulle sætte sig ned på trappen, indtil han var rolig nok til at lukke døren op. Og hvis nøglen ikke virker første gang, skulle han sætte sig ned igen og tænke over, hvad han så kunne gøre. 22

24 Erik smiler og kigger over på mor og far. Synes I ikke, I har en helt fantastisk klog og dygtig dreng? Mor får tårer i øjnene, og kan slet ikke svare. Far ser meget stolt ud, mens han nikker og siger, at han synes han har en fantastisk dreng, og at det Erik lige nu har lært Peter, har han heller aldrig selv forstået, eller kunnet gøre selv. Far kigger over på mor og spørger hende, om hun ikke mener det er rigtigt, at han har de samme vanskeligheder, som Peter har. Mor tørrer øjnene og imens hun, med et lille smil til far, siger at det har hun tit tænkt, men aldrig kunnet forklare Far siger nu, at han tænker det er for dårligt, at kommunen, har sendt dem på et forældrekursus, når det var det her de havde brug for at forstå at lære. Erik siger, at de forældrekursus de har været på, jo er godt nok til selve forældrerollen, men det kræver jo at man ved hvad det er for et barn man har, og hvordan det fungerer. Så kan man hjælpe barnet, med at udvikle på en rigtig måde. Erik fortæller dem alle sammen, at det er vigtigt, at forstå, at selvkontrollen, ofte er blevet taget fra et menneske med ADHD, allerede før de fik sprog, fordi de skulle indgå i så mange ting, som slet ikke passede til dem, men hvor de bare skulle klare det. Han siger til mor, far og Peter, at det ikke er noget de er skyld i, for de kunne ikke vide at Peter havde ADHD, og hvad man så kunne gøre ved det. Erik har aftalt med far og mor, at han kommer igen om fjorten dage, så de kan lære noget mere, om hvad man kan gøre for sin ADHD, på den rigtige måde. 23

25 Peter vil gerne have at Erik også kommer op på skolen, så de også hører de her ting, men Erik har sagt, at han ikke bare kan komme op på skolen. Det er noget skolen selv skal ønske. Peter har bestemt, at han vil tale med Marie om ikke godt de kan få Erik op på skolen, men først skulle han sige undskyld til hende for det der skete i går. 24

26 Peter er glad, for at han har lært noget om, hvordan han kan styre sin egen ADHD, så den ikke styrer ham. Men mest af alt er han glad for at han er begyndt at lære om selvkontrol, så han kan få det mere roligt. For han elsker i virkeligheden allermest, når det er roligt. 25

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH)

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) 1 Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) Hej Maja velkommen her til FH. Jeg vil gerne interviewe dig om dine egne oplevelser, det kan være du vil fortælle mig lidt om hvordan du

Læs mere

Forslag til rosende/anerkendende sætninger

Forslag til rosende/anerkendende sætninger 1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

hun sidder der og hører på sine forældre tale sammen, bliver hun søvnig igen. Og hun tænker: Det har været en dejlig dag! Af Johanne Burgwald

hun sidder der og hører på sine forældre tale sammen, bliver hun søvnig igen. Og hun tænker: Det har været en dejlig dag! Af Johanne Burgwald En dag med Skraldine Skraldine vågner og gaber. Hun rækker armene i vejret og strækker sig. Nu starter en ny dag. Men Skraldine er ikke særlig glad i dag. Hendes mor er på kursus med arbejdet, og det betyder,

Læs mere

TAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget

TAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget TAL MED EN VOKSEN hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op

Læs mere

To af samme køn. Theodor Rasmussen Luna Sleimann Nielsen Isabella Persson

To af samme køn. Theodor Rasmussen Luna Sleimann Nielsen Isabella Persson To af samme køn By Theodor Rasmussen Luna Sleimann Nielsen Isabella Persson SCENE 1 EXT UDENFOR SKOLEN DAG Anna er i gang med at parkere sin cykel. Hun hører musik. Laura kommer trækkende med sin cykel,

Læs mere

tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget

tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op og

Læs mere

Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor.

Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor. Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor. Alle mennesker har alle slags humør! Men nogen gange bliver humøret alt for dårligt

Læs mere

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Case til punktet kl. 13.45: Det tværfaglige arbejde øves på baggrund af en fælles case, som fremlægges af ledelsen

Læs mere

BESAT. ANNA Skal vi lave noget i weekenden? Se film? Vi kan gøre det hos mig, mine forældre er ikke hjemme. MIKKEL Det kunne være fedt

BESAT. ANNA Skal vi lave noget i weekenden? Se film? Vi kan gøre det hos mig, mine forældre er ikke hjemme. MIKKEL Det kunne være fedt BESAT Scene 1 INT. Skolegang. Dag. (15), (15), (15) og (15), kommer ud i skolegården efter time. De står med front mod hinanden og taler Skal vi lave noget i weekenden? Se film? Vi kan gøre det hos mig,

Læs mere

Min mor eller far har ondt

Min mor eller far har ondt Min mor eller far har ondt En pjece til børn af smerteramte Når mor eller far har ondt Dette hæfte er til dig, der har en mor eller far, som har ondt i kroppen og har haft det i lang tid. Det kan være,

Læs mere

Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers

Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers Tidspunkt for interview: Torsdag 5/3-2015, kl. 9.00. Interviewede: Respondent A (RA): 14-årig pige, 8. klasse. Respondent B (RB):

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Bilag 5 - Transskription af interview med Ella

Bilag 5 - Transskription af interview med Ella Bilag 5 - Transskription af interview med Ella Før interviewet startes, oplyses informanten om følgende: Løs gennemgang af projektets emne. Hvem der får adgang til projektet. Anonymitet. Mulighed for at

Læs mere

Nanna og hendes mor er lige kommet hjem. Nannas mor lægger sin jakke og nøgler på bordet. Nanna stirre lidt ned i gulvet.

Nanna og hendes mor er lige kommet hjem. Nannas mor lægger sin jakke og nøgler på bordet. Nanna stirre lidt ned i gulvet. Screenplay SC. 1. INT. KØKKEN. DAG Nanna og hendes mor er lige kommet hjem. Nannas mor lægger sin jakke og nøgler på bordet. Nanna stirre lidt ned i gulvet. jeg kan bare ikke gå igennem det igen. Nannas

Læs mere

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til

Læs mere

Bilag nr. 9: Interview med Zara

Bilag nr. 9: Interview med Zara Bilag nr. 9: Interview med Zara Man kan høre raslen af papir. Randi og Katja fortæller Zara lidt om hvordan interviewet kommer til at foregå. I: Kan du huske, at vi lavede nogle tegninger i går? 5 Papirerne

Læs mere

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne.

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne. Rosen Lilly ved ikke hvor hun er. Hun har lukkede øjne det er helt mørkt. Hun kan dufte noget, noget sødt hvad er det tænker hun. Hun åbner sine øjne hun er helt ude af den. Det er roser det var hendes

Læs mere

Hør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast)

Hør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast) Hør mig! Et manus af 8.a, Henriette Hørlücks Skole (7. Udkast) SCENE 1. INT. I KØKKENET HOS DAG/MORGEN Louise (14) kommer svedende ind i køkkenet, tørrer sig om munden som om hun har kastet op. Hun sætter

Læs mere

Jespers mareridt. Af Ben Furman. Oversat til dansk af Monica Borré

Jespers mareridt. Af Ben Furman. Oversat til dansk af Monica Borré Jespers mareridt Af Ben Furman Oversat til dansk af Monica Borré Jespers mareridt er en historie om en lille dreng som finder en løsning på sine tilbagevendende mareridt. Jesper overnatter hos hans bedstemor

Læs mere

1. Er du glad for din skole? (0.-3. kl.)

1. Er du glad for din skole? (0.-3. kl.) Resultater fra den nationale trivselsundersøgelse Spørgsmål til 0.-3. trin 10 9 8 7 6 1. Er du glad for din skole? 5 1 landet 0-3 0-3 3% 3% 2% 3% 2% 15% Ja, lidt 26% 32% 34% 36% 28% 38% Ja, meget 71% 65%

Læs mere

MORDET. EMIL (22) Hva gutter, skal vi ikke lige snuppe en øl oppe hos mig? Asger kigger grinende på Emil og svarer ham med et blink i øjet.

MORDET. EMIL (22) Hva gutter, skal vi ikke lige snuppe en øl oppe hos mig? Asger kigger grinende på Emil og svarer ham med et blink i øjet. EXT. VED DØR PÅ GADE. NAT MORDET Tre unge mænd ude foran en trappeopgang til en lejlighed i et mørkt København efter en bytur. Berusede folk og andre skøre skæbner råber og griner på gaden. Den ene af

Læs mere

Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om.

Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om. Historien om Anita og Ruth Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om. Anita og Ruth. Da de var

Læs mere

KAN JEG EGOISTISK? 3 TRIN TIL AT

KAN JEG EGOISTISK? 3 TRIN TIL AT GRATIS EBOG KAN JEG KALDE DIG EGOISTISK? (UDEN AT DU BLIVER SUR) 3 TRIN TIL AT ELSKE HELE DIG (OG IKKE KUN DINE PÆNE SIDER!) IDA BLOM Indhold Intro Trin 1 D I S C O V E R Trin 2 A C C E P T Trin 3 F I

Læs mere

Cases. Sociale relationer og trivsel. Arbejds ark 24

Cases. Sociale relationer og trivsel. Arbejds ark 24 Arbejds ark 24 Cases Øvelse 1 CASE 1: HVORNÅR ER DER TALE OM PSYKISK SYGDOM? Y K I A T R I F O N D E N 15 S B Ø R N E - Peter på 16 år er for halvanden måned siden blevet forladt af sin kæreste gennem

Læs mere

Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010. Knuser dit hjerte SIGNE. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole.

Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010. Knuser dit hjerte SIGNE. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole. Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010 Knuser dit hjerte SC 1. SKOLEGANG DAG Signe og Michelle er på vej til time. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole. MICHELLE Ej,

Læs mere

Sebastian og Skytsånden

Sebastian og Skytsånden 1 Sebastian og Skytsånden af Jan Erhardt Jensen Sebastian lå i sin seng - for han var ikke rask og havde slet ikke lyst til at lege. Mor var blevet hjemme fra arbejde, og hun havde siddet længe hos ham,

Læs mere

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.

Læs mere

SOFIE 2. gennemskrivning (Julie, Pernille, Louise, Elisabeth, Benafsha, Christina, Anna)

SOFIE 2. gennemskrivning (Julie, Pernille, Louise, Elisabeth, Benafsha, Christina, Anna) 2. gennemskrivning (Julie, Pernille, Louise, Elisabeth, Benafsha, Christina, Anna) 1. INT. KLASSEVÆRELSET. DAG. Sofie (14) kommer ind i klassen, og piger og drenge griner lidt. LÆREREN Goddag og velkommen

Læs mere

Hvordan er dit selvværd?

Hvordan er dit selvværd? 1. kapitel Hvordan er dit selvværd? Hvad handler kapitlet om? Dette kapitel handler om, hvad selvværd er. Det handler om forskellen på selvværd og selvtillid og om, at dét at være god til tennis eller

Læs mere

Så er jeg alligevel en klog dreng! siger Lucas

Så er jeg alligevel en klog dreng! siger Lucas Så er jeg alligevel en klog dreng! siger Lucas Nu er mor sur igen. Hun er næsten altid vred på mig. I går var hun sur, og hun bliver sikkert sur igen i morgen. Det er ikke særlig sjovt. I dag er ikke nogen

Læs mere

Det som ingen ser. Af Maria Gudiksen Knudsen

Det som ingen ser. Af Maria Gudiksen Knudsen Det som ingen ser Af Maria Gudiksen Knudsen Da Jonas havde hørt nogen af de rygter der gik om mig, slog han mig med en knytnæve i hovedet. Jeg kunne ikke fatte at det skete, at han slog mig for første

Læs mere

Information til unge om depression

Information til unge om depression Information til unge om depression Sygdommen, behandling og forebyggelse Psykiatri og Social psykinfomidt.dk Indhold 03 Hvad er depression? 03 Hvad er tegnene på depression? 05 Hvorfor får nogle unge depression?

Læs mere

Bilag 2: Interviewguide

Bilag 2: Interviewguide Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan

Læs mere

Hele landet 0-3 klasse

Hele landet 0-3 klasse q1a. Er du glad for din skole? Ja, meget 71% 65% 63% 61% 70% 46% q1a. Er du glad for din skole? Ja, lidt 26% 32% 34% 36% 28% 38% q1a. Er du glad for din skole? Nej 3% 3% 2% 3% 2% 15% q1a. Er du glad for

Læs mere

Når mor eller far har en rygmarvsskade

Når mor eller far har en rygmarvsskade Når mor eller far har en rygmarvsskade 2 når mor eller far har en rygmarvsskade Til mor og far Denne brochure er til børn mellem 6 og 10 år, som har en forælder med en rygmarvsskade. Kan dit barn læse,

Læs mere

Når mor eller far har piskesmæld. når mor eller far har piskesmæld

Når mor eller far har piskesmæld. når mor eller far har piskesmæld Når mor eller far har piskesmæld når mor eller far har piskesmæld 2 når mor eller far har piskesmæld Til mor og far Denne brochure er til børn mellem 6 og 10 år, som har en forælder med piskesmæld. Kan

Læs mere

Mathias sætter sig på bænken ved siden af Jonas. MATHIAS: Årh, der kommer Taber-Pernille. Hun er så fucking klam.

Mathias sætter sig på bænken ved siden af Jonas. MATHIAS: Årh, der kommer Taber-Pernille. Hun er så fucking klam. SCENE 1 - I SKOLEGANGEN - DAG Jonas sidder på en bænk på gangen foran klasselokalet og kigger forelsket på Marie, som står lidt derfra i samtale med Clara. Pigerne kigger skjult hen på ham. Det er frikvarter

Læs mere

at barnet forstår at: - man selv lærer mest, når man har det godt med andre - man selv kan gøre noget for at være en ven og for at få venner

at barnet forstår at: - man selv lærer mest, når man har det godt med andre - man selv kan gøre noget for at være en ven og for at få venner 30 Tema Rut råber og raser og kaster med sand Hun sprutter og taler så grimt som man kan Alle de griner og råber at Rut Er skolens trold og den sureste prut Når alle de leger, går Rut for sig selv For

Læs mere

ADHD Konflikthåndtering

ADHD Konflikthåndtering ADHD 1 Stress: I dette område mistes evnen til at bruge sin viden, færdigheder og holdning jo længere op man kommer. Til sidst er der kun reaktioner. ADHD kontra Alm. Flow Stress 0% Flow Arbejdskapacitet

Læs mere

Er dit barn en del af fællesskabet? Fællesskaber er for alle

Er dit barn en del af fællesskabet? Fællesskaber er for alle Er dit barn en del af fællesskabet? Fællesskaber er for alle 2015 1 Glostrup Kommune arbejder på, at alle børn og unge er en del af fællesskaber fra de starter i dag lbud l de slu er deres skolegang. Det

Læs mere

Blå pudder. Et manuskript af. 8.A, Lundebjergskolen

Blå pudder. Et manuskript af. 8.A, Lundebjergskolen Blå pudder Et manuskript af 8.A, Lundebjergskolen Endelig gennemskrivning, 16. Sept. 2010 SC 1. INT. I KØKKENET HOS DAG (14) sidder på en stol ved et to mands bord i køkkenet. Hun tager langsomt skeen

Læs mere

Interviewer1: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer2: Jon:

Interviewer1: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer2: Jon: Interviewer1: Vil du fortælle lidt om dig selv og din baggrund? Jon: Hvad er det jeg skal fortælle om min baggrund? Interviewer2: Du kan fortælle os lige det du har lyst til, om dig og dit liv. Jon: Jeg

Læs mere

Svarfordeling på trivselsspørgsmål, klassetrin, Aalborg, 2014/2015

Svarfordeling på trivselsspørgsmål, klassetrin, Aalborg, 2014/2015 Svarfordeling på trivselsspørgsmål, 0.-3. klassetrin, Aalborg, 2014/2015 Svarfordeling på trivselsspørgsmål pr. køn, 0.-3. klassetrin, Aalborg, 2014/2015 Svarfordeling, Aalborg Kommune og hele

Læs mere

Hemmeligheden (Endelig gennemskrivning, januar 2012) 7.1, Helsinge Realskole (Jonathan T. Rasmussen & Caroline T. Pag) Opdiggtet historie.

Hemmeligheden (Endelig gennemskrivning, januar 2012) 7.1, Helsinge Realskole (Jonathan T. Rasmussen & Caroline T. Pag) Opdiggtet historie. Hemmeligheden (Endelig gennemskrivning, januar 2012) Af 7.1, Helsinge Realskole (Jonathan T. Rasmussen & Caroline T. Pag) Opdiggtet historie. SC. 1 INT. S VÆRELSE [PLEASEINSERT\PRERENDERUNICODE{ÂĂŞ}INTOPREAMBLE]

Læs mere

Bilag 6: Transskription af interview med Laura

Bilag 6: Transskription af interview med Laura Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,

Læs mere

Forestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og

Forestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og Plads til Rosa Slåskampe, raserianfald og dårlig samvittighed. Luften var tung mellem Rosa og hendes mor, indtil Rosa fortalte, at hun tog hårde stoffer. Nu har både mor og datter fået hjælp og tung luft

Læs mere

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,

Læs mere

om at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1

om at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1 om at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1 KARL OG EMMAS MOR ER BLEVET RUNDTOSSET Forfatter: Susanna Gerstorff Thidemann ISBN: 87-89814-89-6 Tekstbearbejdning og layout: Qivi

Læs mere

Klovnen. Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole

Klovnen. Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole Klovnen Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole 8. gennemskrivning, 20. september 2010 SC 1. INT. S VÆRELSE DAG (17) ligger på sin seng på ryggen og kigger op i loftet. Det banker på døren, men døren er

Læs mere

En dag er der ingenting tilbage

En dag er der ingenting tilbage For et halvt år siden fik Helle Johansen at vide, at hun lider af demenssygdommen Alzheimers. Den har ændret hende for altid, og hun kæmper stadig med at forene sig med tanken om, at sygdommen er uhelbredelig.

Læs mere

Vær frisk og veludhvilet. Når du skal læse, er det vigtigt at du er frisk og har sovet nok, og at det ikke er blevet for sent på dagen.

Vær frisk og veludhvilet. Når du skal læse, er det vigtigt at du er frisk og har sovet nok, og at det ikke er blevet for sent på dagen. LÆSERÅD FOR BØRN Gennemgå de 26 læseråd med dit barn. Efter hvert punkt snakker I om hvordan det kan anvendes i forbindelse med læsning. Lyt til hinanden, og bliv enige før I går videre til næste punkt.

Læs mere

Klasse. Jeg vil bygge en verden, hvor alle børn kender deres rettigheder, er trygge og har det godt. En bog om børns rettigheder

Klasse. Jeg vil bygge en verden, hvor alle børn kender deres rettigheder, er trygge og har det godt. En bog om børns rettigheder En bog om børns rettigheder Jeg vil bygge en verden, hvor alle børn kender deres rettigheder, er trygge og har det godt.... Shane Brox, tv-vært, legetøjsmager og forfatter. 0.-3. Klasse Redaktion: Pernille

Læs mere

Transskription af interview Jette

Transskription af interview Jette 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte

Læs mere

Interview med drengene

Interview med drengene Interview med drengene Interviewer: Julie = J og Michelle = M. Interviewpersoner: Christian = C og Lasse = L. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 J: Hvad er det I

Læs mere

SKYLD. En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt

SKYLD. En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt SKYLD En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt H en ad vejen så man en lille fyr komme gående. Han var ikke særlig stor, nærmest lidt lille. Bare 45 cm høj. Han var bleg at se på. Hans øjne

Læs mere

Sofie Koborg Brøsen KAN I FORSTÅ MIG?

Sofie Koborg Brøsen KAN I FORSTÅ MIG? Sofie Koborg Brøsen KAN I FORSTÅ MIG? Sofie Koborg Brøsen KAN I FORSTÅ MIG? Copyright Sofie Koborg Brøsen Grafisk formgivning af Kasper Kruse og Karlsson2/grafisk Illustreret af Peter Brøsen Tryk: Frederiksberg

Læs mere

Transskribering af interview med Nanna

Transskribering af interview med Nanna Transskribering af interview med Nanna [00:00:09.15] Interviewer 1: Der er lige noget formalia som jeg er nødt til at sige. Samtalen bliver optaget sådan så vi kan bruge det i vores speciale og du bliver

Læs mere

Mette Frederiksen, 30101019, Vejledere: Morten Kortf Madsen og Charlotte Reusch

Mette Frederiksen, 30101019, Vejledere: Morten Kortf Madsen og Charlotte Reusch Interviewguide: Den gode bog: - Vil I ikke fortælle mig om den bedste bog, I har læst? - Hvornår er en bog god? Hvornår er en historie god? - Hvordan vælger I de bøger, som I læser? Læsning i skolen/derhjemme:

Læs mere

Velkommen til netværksdag i Luftskibet

Velkommen til netværksdag i Luftskibet Vores plan for dagen er: Velkommen til netværksdag i Luftskibet Kaffe/cacao. Kage, snak og hygge. Kort præsentation af os og vores hus hvad er Alkoholbehandlingen for noget, hvilke tilbud har vi og hvorfor

Læs mere

NORDEN I BIO 2007 FILM: FÖRÄLDRAMÖTET (Sverige, 2003) DANSK TEXT

NORDEN I BIO 2007 FILM: FÖRÄLDRAMÖTET (Sverige, 2003) DANSK TEXT Sidan 1 av 12 NORDEN I BIO 2007 FILM: FÖRÄLDRAMÖTET (Sverige, 2003) DANSK TEXT 0 1 FORÆLDREMØDET 2 Man løser ikke problemerne ved at stikke af. Man må tale om det. 3 Selv om det kan være hårdt. 4 - Gør

Læs mere

Vi ser en masse billeder med familien og Plet, i rammer på væggen. Evt. ned af en trappe.

Vi ser en masse billeder med familien og Plet, i rammer på væggen. Evt. ned af en trappe. 1. 1. INT. TRAPPE/SPISESTUE Vi ser en masse billeder med familien og Plet, i rammer på væggen. Evt. ned af en trappe. (Kamera i bevægelse)vi følger disse billeder på væggen og ender i spisestuen og ser

Læs mere

Passion For Unge! Første kapitel!

Passion For Unge! Første kapitel! Passion For Unge Første kapitel Kasper Schram & Tobias Rank www.passionforunge.dk - passionforunge@gmail.com Hej og tak fordi at du tog imod første kapitel af vores bog, vi ville blive meget glade hvis

Læs mere

Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække

Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække 1 Grindsted Kirke. Søndag d. 21. april 2013 kl. 19.00 Steen Frøjk Søvndal Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække Salmer DDS 787: Du, som har tændt millioner af stjerner DDS 654:

Læs mere

Mailene. Dit liv B side 14

Mailene. Dit liv B side 14 Dit liv B side 14 Mailene En kort præsentation af hovedpersonen i denne bog, der gerne vil være anonym: Lad os kalde vedkommende Henri, så kan du kære læser selv bestemme, om det er Henrik eller Henriette:

Læs mere

Spørgeramme til trivselsmålingen for elever i 4. til 9. klasse

Spørgeramme til trivselsmålingen for elever i 4. til 9. klasse Spørgeramme til trivselsmålingen for elever i 4. til 9. klasse 1) Er du glad for din skole? 2) Er du glad for din klasse? 3) Hvad synes dine lærere om dine fremskridt i skolen? Virkelig gode Gode Middel

Læs mere

Sådan skælder du mindre ud E-bog

Sådan skælder du mindre ud E-bog Sådan skælder du mindre ud E-bog Hvis ikke skældud, hvad så? "Når min mor skælder ud, får jeg ridser i hjertet" Clara, 5år Skældud er stadig en alt for almindelig del af opdragelsen af børn i dag. På tværs

Læs mere

Tillidsstigen når unge og forældre kommunikerer om risiko og alkohol

Tillidsstigen når unge og forældre kommunikerer om risiko og alkohol Tillidsstigen når unge og forældre kommunikerer om risiko og alkohol Formidlingsdag, Center for Rusmiddelforskning Jakob Demant (jd@cf.au.dk) Signe Ravn (sr@crf.au.dk) Projekt Unge og alkohol (PUNA) December

Læs mere

En maskeret løgn (5. udkast) Veronika, Cecilie, Emma & Niels

En maskeret løgn (5. udkast) Veronika, Cecilie, Emma & Niels En maskeret løgn (5. udkast) af Veronika, Cecilie, Emma & Niels SCENE 1: INT. I KLASSEVÆRELSET Asger og Olivia sidder ved bord sammen i timen, læren (ELISA) skriver på tavlen. Olivia læner sig over til

Læs mere

Kære forældre til børn i dagtilbud

Kære forældre til børn i dagtilbud Kære forældre til børn i dagtilbud I Jammerbugt Kommune har vi siden 2007 arbejdet med at udvikle kvaliteten i vores dagtilbud. Det har været et mål, at alle, der arbejder med børn i Jammerbugt Kommune,

Læs mere

10 spørgsmål til pædagogen

10 spørgsmål til pædagogen 10 spørgsmål til pædagogen 1. Hvorfor er I så få på stuen om morgenen? Som det er nu hos os, er vi 2 voksne om morgenen kl. 8.30 i vuggestuen og 2 kl. 9 i børnehaverne, og det fungerer godt. For det meste

Læs mere

Løgnen. Nyborg Friskole

Løgnen. Nyborg Friskole Løgnen af Nyborg Friskole SC. 1. EXT. PÅ BADEVÆRELSET - SOMMER - DAG Mie (17) er på badeværelset. Mie har taget en gravidtetstest. Vi ser Mie vente. Efter at have nølet i lang tid. Man ser nærbillede af

Læs mere

Hvordan har du det i børnehaven?

Hvordan har du det i børnehaven? Samtale om børnemiljø Dansk Center for Undervisningsmiljø. Danish Centre of Educational Environment www.dcum.dk. dcum@dcum.dk. tlf. +45 722 654 00. fax +45 722 654 01 Postboks 2077. Blommevej 40. DK -

Læs mere

Elev - Kortlægningsundersøgelse LP-modellen

Elev - Kortlægningsundersøgelse LP-modellen Data er sidst opdateret 03.02.2011 16:50:38 Antal besvarelser: 2433 af 2720 for udvalg: 2010 - T1 - Nationalt - 9.klassetrin Antal besvarelser: 71 af 71 for udvalg: 2010 - T1 - Hjemly Idrætsefterskole

Læs mere

Test jeres klasse: Er du en god kammerat?

Test jeres klasse: Er du en god kammerat? Test jeres klasse: Er du en god kammerat? Testen kan bruges som oplæg til dialog mellem lærere og elever om svære situationer i skolen, og hvordan man som elev kan handle, for at gøre klassen og skolen

Læs mere

Trivselsmåling i folkeskolen klasse

Trivselsmåling i folkeskolen klasse Trivselsmåling i folkeskolen 4.-9. klasse q1. Er du glad for din skole? Tit eller meget tit: 60 % Landsgennemsnit: 72 % 5 3 1 29% 21% 43% 39% 31% 23% Er du glad for din skole? 4% 7% 1% 2% q2. Er du glad

Læs mere

Screeningsspørsgsmål. 1.Hvilken dato er det i dag? * Dag Måned Hvor gammel er du? * Marker hvor gammel du er. 6 år 7 år 8 år 9 år 10 år 11 år

Screeningsspørsgsmål. 1.Hvilken dato er det i dag? * Dag Måned Hvor gammel er du? * Marker hvor gammel du er. 6 år 7 år 8 år 9 år 10 år 11 år 1.Hvilken dato er det i dag? * Dag Måned 2015 2. Hvor gammel er du? * Marker hvor gammel du er 6 år 7 år 8 år 9 år 10 år 11 år 3. Er du en en dreng eller en pige? * Dreng Pige Screeningsspørsgsmål 4. Har

Læs mere

HERNINGSHOLMSKOLEN. Prale-Patrick. Gennemskrivning 9. Mette Møller Grout & Jon Nørgaard Poulsen 03-06-2009. Til Station-Next, Nisse. Manuskript.

HERNINGSHOLMSKOLEN. Prale-Patrick. Gennemskrivning 9. Mette Møller Grout & Jon Nørgaard Poulsen 03-06-2009. Til Station-Next, Nisse. Manuskript. HERNINGSHOLMSKOLEN Prale-Patrick Gennemskrivning 9 Mette Møller Grout & Jon Nørgaard Poulsen 03-06-2009 Til Station-Next, Nisse. Manuskript. 1. Ext. Bænk i skolegården. Dag. PATRICK og JOSEFINE sidder

Læs mere

Alterne.dk - dit naturlige liv. Den smukke og meget charmerende Kira Eggers er kendt for at være noget af et naturbarn.

Alterne.dk - dit naturlige liv. Den smukke og meget charmerende Kira Eggers er kendt for at være noget af et naturbarn. Kira Eggers Tilføjet af Charlotte Rachlin søndag 25. maj 2008 Sidst opdateret tirsdag 01. juli 2008 Den smukke og meget charmerende Kira Eggers er kendt for at være noget af et naturbarn. Det er almindelig

Læs mere

Interviewer1: Chris: Interviewer1: Chris: Interviewer1: Chris:

Interviewer1: Chris: Interviewer1: Chris: Interviewer1: Chris: Interviewer1: Kan du fortælle lidt om dig selv og din baggrund? Chris: Jeg kan prøve. Kom på et sidespor med stofmisbrug og gik de forkerte veje og mødte nogle forkerte mennesker. Så røg jeg hurtigt med

Læs mere

BØRNEINDBLIK 6/14 STRESSEDE FORÆLDRE SKÆLDER UD OG RÅBER

BØRNEINDBLIK 6/14 STRESSEDE FORÆLDRE SKÆLDER UD OG RÅBER BØRNEINDBLIK 6/14 ANALYSENOTAT FRA BØRNERÅDET NR. 6/2014 1. ÅRGANG 15. SEPTEMBER 2014 ANALYSE: 13-ÅRIGES SYN PÅ FORÆLDRE STRESSEDE FORÆLDRE SKÆLDER UD OG RÅBER Mange 13-årige oplever stressede forældre,

Læs mere

broch-lips@mail.dk / 53 58 09 88

broch-lips@mail.dk / 53 58 09 88 historier LOGO historier www.broch-lips.dk broch-lips@mail.dk 53 58 09 88 IDAS ENGEL 1 IDAS ENGEL historier www.broch-lips.dk broch-lips@mail.dk 53 58 09 88 2 3 Ida skulle i skole. For første gang. Det

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 30. Emne: Venner HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Emne: Venner side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 30. Emne: Venner HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Emne: Venner side 1 Uge 30 Emne: Venner Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Emne: Venner side 1 HIPPY HippHopp Uge30_venner.indd 1 06/07/10 11.45 Uge 30 l Venner Det er blevet sommer. Solen skinner,

Læs mere

Flygtningen (Final draft) 8.B - Henriette Hørlück Skole

Flygtningen (Final draft) 8.B - Henriette Hørlück Skole Flygtningen (Final draft) af 8.B - Henriette Hørlück Skole SC 1- GANGEN (DAG 1) Burhan går ned ad gangen mod klasseværelset. Han hører musik på sin mobil. Folk stopper deres snak. Elev 1 (Karls ven) ser

Læs mere

KROPPENS UDVIKLING. Hej. Jeg en dreng på 12. Har allerede fået hår under armene. Det er mega tidligt og det irriterer mig mega.

KROPPENS UDVIKLING. Hej. Jeg en dreng på 12. Har allerede fået hår under armene. Det er mega tidligt og det irriterer mig mega. Hej. u er bestemt ikke en særling! er er altid nogen, der skal være den første til noget, og du er så den første i din klasse. Jeg synes ikke, du skal bruge din energi på at tænke på det. et ændrer jo

Læs mere

Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Han bryder sammen i gråd. Græder i kramper. Ung kvinde Ung mand Han går ud.

Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Han bryder sammen i gråd. Græder i kramper. Ung kvinde Ung mand Han går ud. 1.scene I en lejlighed. Lyden af stemmer fra en tv-serie. Romantisk filmmusik. Det er de samme replikker fra scenen, der gentager sig i tv-serien på et fremmedsprog. er kun optaget af skærmbilledet. står

Læs mere

Beskeden. Et manuskript af. 10.y & x. Fredericia Realskole. 6. Gennemskrivning, oktober Side 1 af 14

Beskeden. Et manuskript af. 10.y & x. Fredericia Realskole. 6. Gennemskrivning, oktober Side 1 af 14 Beskeden Et manuskript af 10.y & x Fredericia Realskole 6. Gennemskrivning, oktober 2010 Side1af14 SC 1. EXT. PÅ VEJ TIL SKOLE DECEMBER DAG Maria (16)kommer cyklende på vej til skole. Hun ser Bolette ind

Læs mere

Udsagn til konflikt trappen. Konflikt 1:

Udsagn til konflikt trappen. Konflikt 1: Udsagn til konflikt trappen. Konflikt 1: Beskrivelse: Intern konflikt i patruljen. Simple og klare udsagn som skal placeres på konflikttrappen. Slutter med påvirkning af konflikten udefra hvor TL er et

Læs mere

Bilag A: Interview med Annette

Bilag A: Interview med Annette Bilag A: Interview med Annette 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 I: Da du valgte at du skulle igennem det her forløb valgte du så at benytte dig af en anonym eller en

Læs mere

5 selvkærlige vaner. - en enkelt guide til mere overskud. Til dig, der gerne vil vide, hvordan selvkærlighed kan give dig mere overskud i hverdagen

5 selvkærlige vaner. - en enkelt guide til mere overskud. Til dig, der gerne vil vide, hvordan selvkærlighed kan give dig mere overskud i hverdagen 5 selvkærlige vaner - en enkelt guide til mere overskud Til dig, der gerne vil vide, hvordan selvkærlighed kan give dig mere overskud i hverdagen Birgitte Hansen Copyright 2013 Birgitte Hansen, all rights

Læs mere

Bilag nr. 6: Interview med Anders A.

Bilag nr. 6: Interview med Anders A. Bilag nr. 6: Interview med Anders A. (Anders stammer og har en talevanskelighed, der gør, at han udtaler g-lyden som d, og forlyd sk) 5 I: Vi stiller nogle spørgsmål, så snakker vi lidt, og så sidder Randi

Læs mere

Spørgeramme til elever i klasse

Spørgeramme til elever i klasse Spørgeramme til elever i 4.-9. klasse Her kan du se, hvilke spørgsmål og svarkategorier eleverne bliver præsenteret for i trivselsmålingen. Selve besvarelsen af spørgeskemaet skal ske elektronisk. 1 Er

Læs mere

Bilag nr. 8: Interview med Lars

Bilag nr. 8: Interview med Lars Bilag nr. 8: Interview med Lars I: Se Lasse du tegnede denne her tegning i går. Kan du huske det? I: Kan du ikke starte med at fortælle os lidt om, hvad der er på den? 5 L: Det det mig og min far på vej

Læs mere

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 7.APRIL AASTRUP KIRKE KL SEP. Tekster: Sl. 8, Joh. 20,19-31 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 7.APRIL AASTRUP KIRKE KL SEP. Tekster: Sl. 8, Joh. 20,19-31 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 7.APRIL AASTRUP KIRKE KL. 10.00 1.SEP. Tekster: Sl. 8, Joh. 20,19-31 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 Thomas er væk! Peter var kommet styrtende ind i klassen og havde

Læs mere

Manus navn... Et manuskript af. 8CDE Antvorskov Skole

Manus navn... Et manuskript af. 8CDE Antvorskov Skole Manus navn... Et manuskript af 8CDE Antvorskov Skole 3. Gennemskrivning, marts 2016 SCENE 1 INT DAG KLASSELOKALE: Klassen er i gang med gruppearbejde. De sidder spredt og man kan høre en summen af småsnak.

Læs mere

BLØDE CHIPS AF FREJA R. MADSEN

BLØDE CHIPS AF FREJA R. MADSEN BLØDE CHIPS AF FREJA R. MADSEN 1 10 1. INT. S VÆRELSE. AFTEN. Vi er på et drengeværelse, der er fyldt med plakater, tegneserier og LEGO. (16 år) er ved at gøre sig klar til fest. Bertil skifter t-shirt

Læs mere

Hun forsøgte at se glad ud, men denne kunstige glæde kunne ikke skjule, at hun var nervøs. Hedda blev så gal. - Og det siger I først nu!

Hun forsøgte at se glad ud, men denne kunstige glæde kunne ikke skjule, at hun var nervøs. Hedda blev så gal. - Og det siger I først nu! Kapitel 1 Allerede ved havelågen kunne Hedda mærke, at der var noget galt. Hun og Elin sagde farvel, under megen fnis som altid, men ud ad øjenkrogen så hun, at mor og far sad ret op og ned i hængesofaen

Læs mere

SCENE 2 - Institution

SCENE 2 - Institution SCENE 2 - Institution Vuggestuens garderobe. Lisbeth roder i glemmekassen. Pædagogen Paula kommer ind med en kande vand. Hun taler med engelsk accent. PAULA - Hej Lisbeth. LISBETH - Hej Paula, undskyld

Læs mere