DIMITTENDUNDERSØGELSE 2016 DET TEKNISK-NATURVIDENSKABELIGE FAKULTET

Transkript

1 DIMITTENDUNDERSØGELSE 2016 DET TEKNISK-NATURVIDENSKABELIGE FAKULTET Rapport for KANDIDATUDDANNELSEN I MEDIALOGI AALBORG UNIVERSITET KØBENHAVN UDARBEJDET AF

2 Baggrund og formål Som et led i den kontinuerlige kvalitetssikring og udvikling af Aalborg Universitets (AAU) uddannelser, udarbejdes der én gang årligt dimittendundersøgelser for de uddannelser, som står overfor selvevaluering det følgende år. AAU s kvalitetssikringspolitik foreskriver, at alle uddannelser indenfor en treårig periode skal have gennemført dimittendundersøgelsen. Opdeling på campus og uddannelsesniveau Dimittendundersøgelsen opdeles efter campus; AAU Aalborg, AAU København og AAU Esbjerg og udarbejdes på uddannelsesniveau. Der skelnes således mellem bacheloruddannelse, professionsbacheloruddannelse, kandidatuddannelse og masteruddannelse (inkl. HD). For bacheloruddannelserne gælder det, at det udelukkende er bachelordimittender, der har taget en bacheloruddannelse på AAU og ikke læser videre på en kandidatuddannelse på AAU eller et andet universitet, som indgår i rapporterne. Det vil sige, at besvarelserne i rapporterne for bacheloruddannelserne udelukkende udgøres af bachelordimittender, som ikke længere er i uddannelsessystemet 1. Besvarelserne i rapporterne for professionsbachelor-uddannelserne udgøres af professionsbachelorer, som har færdiggjort deres uddannelse på AAU. Besvarelserne for kandidatuddannelserne udgøres af kandidatdimittender, som har taget deres kandidatuddannelse på AAU, og besvarelserne for masteruddannelserne udgøres af masterdimittender, som har fuldført deres masteruddannelse på AAU. Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelsen 2016 er udarbejdet og gennemført af Karrierecentret, AAU, i samarbejde med AAU s fire fakulteter. I 2016 er dimittendundersøgelsen gennemført på 79 uddannelser. Denne rapport er udarbejdet af Karrierecentret, AAU, og indeholder resultater for Kandidatuddannelsen i Medialogi AAU København. Formålet med rapporten er at give den enkelte uddannelses ledelse et indblik i konkrete resultater, der kan være nyttige for dem ift. videreudvikling/justering af uddannelsen. Det gælder f.eks. dimittendernes vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans i forhold til arbejdsmarkedets krav og forventninger, dimittendernes søgemønstre efter endt uddannelse og deres nuværende beskæftigelse. Samtlige uddannelser på Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet får lignende rapporter inden for en treårig periode, hvorefter der udformes en samlet fakultetsrapport. Den næste samlede fakultetsrapport udformes i efteråret Datagrundlag for Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelserne for alle AAU s ordinære uddannelser er udført som en spørgeskemaundersøgelse, og i 2016 blev den udsendt til 2676 dimittender, som afsluttede deres uddannelse i årene , altså 2, 3 og 4 år gamle dimittender. I alt besvarede 1491 dimittender spørgeskemaet, hvilket giver en samlet svarprocent på % (1447 stk.) gennemførte hele spørgeskemaet og 2 % (44 stk.) besvarede kun delvist. Datagrundlag for Kandidatuddannelsen i Medialogi Specifikt for Kandidatuddannelsen i medialogi AAU København dimitterede der i perioden kandidater, hvoraf 64 har haft mulighed for at deltage i dimittendundersøgelsen ud af disse 64 kandidater valgte at deltage i undersøgelsen, hvilket giver en svarprocent på 63. Grundlaget for rapportens resultater stammer udelukkende fra data indhentet gennem spørgeskemaundersøgelsen. På grund af manglende kontaktoplysninger på nogle udenlandske dimittender har disse ikke kunnet deltage i undersøgelsen, hvorfor de desværre ikke er repræsenteret i datamaterialet. 1 Bachelorer, som har holdt pause undervejs i deres uddannelse kan imidlertid optræde som respondenter, som nu har taget en kandidatgrad på AAU. Disse dimittender indgår i rapporten for kandidatuddannelserne og ikke i rapporterne for bacheloruddannelserne. Side 1

3 Definitioner Diagrammerne viser procentvise fordelinger på afgivne gyldige svar (N/n), dvs. ekskl. Ved ikke -svar og ubesvarede. Ved nogle af spørgsmålene har dimittenderne haft mulighed for at afkrydse flere kategorier/parametre, hvorfor værdierne i disse diagrammer ikke giver 100 %. Kontakt Ved yderligere forespørgsler bedes I rette henvendelse til nedenstående: Bettina Spleth Bazuin Projektleder for Surveyenheden Tlf bsb@adm.aau.dk Vivi Fog Wogensen Projektmedarbejder i Surveyenheden Tlf viw@adm.aau.dk Side 2

4 INDHOLD 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M JOBSØGNING STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKTSAMARBEJDETS BETYDNING NUVÆRENDE JOBSITUATION FØRSTE JOB NUVÆRENDE JOB JOBBETS RAMMER JOBBETS INDHOLD VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG ANVENDELIGHED UDDANNELSENS ANVENDELIGHED TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER OPLYSNINGER OM IVÆRKSÆTTERE/SELVSTÆNDIGE LEDIGHED DATAGRUNDLAG Side 3

5 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB 1.1 OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Før uddannelsens start (N=40) Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Undervejs i uddannelsen (N=40) Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart før jeg dimitterede (N=40) Side 4

6 1.1.4 Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart efter jeg dimitterede (N=40) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets fælles informationsmateriale (N=40) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets centrale studievejledning (N=40) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrierecentret (N=40) Side 5

7 1.1.8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens eget informationsmateriale (N=40) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens egne studievejledninger (N=40) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via undervisere (N=40) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via Netværkscenteret/AAU-innovation/SEA (N=40) Side 6

8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrieredage på uddannelserne (N=40) Side 7

9 1.2 JOBSØGNING Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? (N=40) Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? (N=37) Side 8

10 1.2.3 Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? Krydset med: Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Jeg fik job, før jeg var færdig med uddannelsen 0-3 måneder 4-6 måneder 7-9 måneder måneder måneder Over 2 år I alt Inden påbegyndelsen af speciale/hovedopgave/ BA-projekt 33,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% - 10,8% Inden afleveringen af speciale/hovedopgave/ BA-projekt 33,3% 12,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% - 13,5% Efter bestået afsluttende speciale/hovedopgave/ BA-projekt 16,7% 87,5% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% - 70,3% Jeg har ikke søgt job 16,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% - 5,4% I alt Side 9

11 1.2.4 Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? (N=37) Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? Andet: I was the only applicant Jeg havde en linkedin profil (Der jeg blev kontaktet) Side 10

12 2 STUDIEJOBBETS, PRAKT IKFORLØBETS OG PROJEKT- SAMARBEJDETS BETYDNING Har du haft studiejob sideløbende med din uddannelse? (N=40) Hvor mange timer om ugen har du i gennemsnit haft studiejob i undervisningsperioden? (N=23) Vurderer du, at dit studiejob har forlænget dit studium? Fordelt efter type af studiejob. (N=23) Side 11

13 2.1.4 Har du været i praktik i en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=40) Har du lavet projekt i samarbejde med en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=40) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du havde studiejob? (N=23) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du var i praktik? (N=14) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, som du samarbejdede med? (N=21) Side 12

14 2.1.9 Har du været på et udlandsophold i løbet af din uddannelse? (N=40) Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Fordelt efter studieaktiviteter Studiejob Praktik Projektsamarbejde Side 13

15 Udlandsophold Side 14

16 3 NUVÆRENDE JOBSITUATION Hvad er din nuværende jobsituation? (N=40) Side 15

17 4 FØRSTE JOB Har du efter endt uddannelse haft andre job end dit nuværende? (N=35) Har du forud for dit nuværende job været iværksætter/selvstændig på fuldtid? (N=17) Hvad er årsagen til, at du stoppede som fultidsiværksætter/-selvstændig? (N=3) Hvad er årsagen til, at du stoppede som fultidsiværksætter/-selvstændig? Andet: Jeg havde sådan set kunder nok men jeg var ofte i tvivl om der ville være et nyt projekt når et andet blev afsluttet, og havde oplevet et par dårlige betalere så jeg ønskede noget mere fast og sikkert. Side 16

18 4.1.5 Hvor søgte du job? (N=19) I hvilken region lå din første arbejdsplads? (N=19) Side 17

19 4.1.7 Hvor søgte og hvor fik du dit første job? Søgte job; Medialogi (N=16) Fik job; Medialogi (N=19) Region Hovedstaden 68% 74% Region Sjælland 5% 37% Region Midtjylland 11% 32% Region Syddanmark 21% Region Nordjylland 21% Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 11% 21% Europa (ekskl. Norden) 5% 16% Øvrige udland 0% 20% 40% 60% 80% Side 18

20 5 NUVÆRENDE JOB 5.1 JOBBETS RAMMER Hvor søgte du job, før du fik dit nuværende job? (N=35) I hvilken region ligger din arbejdsplads? (N=35) Side 19

21 5.1.3 Hvor søgte og hvor fik du dit nuværende job? Søgte job; Medialogi (N=27) Fik job; Medialogi (N=35) Region Hovedstaden 77% 83% Region Sjælland 6% 23% Region Syddanmark 3% 14% Region Midtjylland 3% 14% Europa (ekskl. Norden) 6% 14% Region Nordjylland 11% Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 9% Øvrige udland 3% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 20

22 5.1.4 Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse) (N=35) Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse) Andet: A student job, temp contract No contract, but receiving a fixed fee for monthly full-time employment, as "B-indkomst" Tidsbegrænset, udsigt til fastansættelse Freelancer Hvor mange ansatte er der i den virksomhed, institution eller organisation, du er ansat i? (N=35) Hvad er din ugentlige arbejdstid i dit nuværende job? (N=35) Side 21

23 5.1.8 Inden for hvilken sektor er din nuværende arbejdsplads? (N=35) Side 22

24 5.1.9 Hvilken type virksomhed arbejder du i (Privatansatte)? (N=28) Side 23

25 Hvilken type virksomhed arbejder du i? (Privatansatte) Andet: Digital Læring Paperwork - its a student job, I do data entry and document handling Computerspils udvikler Spilfirma Games Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) (N=6) Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) Andet: IT Drift Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i Regionen) En dimittend fra Medialogi uddannelsen arbejder inden for Regionen. Dimittenden arbejder inden for administrationsområdet. Side 24

26 5.2 JOBBETS INDHOLD Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? (N=35) Side 25

27 5.2.2 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Andet: Designer Service og montering Design of user instructions for product Nyhedsgrafik Graphical elements and picture editing Side 26

28 5.2.3 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Fordelt efter sektor Offentlig (Ansatte i Stat, region og kommune) Side 27

29 Privatansatte Side 28

30 5.2.4 Hvad er din nuværende stillingsbetegnelse? 3D Animator Business Supporter client device Manager Consultant CTO document handler Front-End/ UX Game developer Graphic designer IT Konsulent IT-Konsulent It-medarbejder Lead front end engineer Learning and Implementation Consultant Medialogist (self-made title, basically my role is "jack of all trades") Nyhedsgrafiker Nyhedsgrafiker PMO Coordinator Programmør Research Assistant Senior Konsulent Senior Technical Business Developer Software Engineer Software Engineer studieleder for ZBC Game Design Udvikler Udvikler UI/UX designer UX konsulent UX RESEARCHER Ventilationsmontør Web redaktør Webudvikler Side 29

31 5.2.5 I hvilken virksomhed/organisation er du ansat? ADFORM Alfa Laval Avanade Banedanmark ChemoMetec A/S COMM2IG Cortrium ApS Danish Building Reserach Institute Danmarks Radio Danmarks Radio Danske Bank Danske Bank EasySize IKEA Group Investigate North Kiloo Aps KPI Communications A/S Laerdal Copenhagen Learningbank Linkfire Linkfire lucus aps Mettler Toledo Netcompany Netcompany Netcompany A/S Nordea Bank Region H ved Herlev og Gentofte Hospital Serious Games Interactive TV 2 A/S Tømremester & Ventilationfirmaet Eg & Hansen Visma ZBC Ringsted Side 30

32 5.2.6 Ligger dit nuværende job inden for akademisk overenskomst/akademisk stillingskategori? (N=35) Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din uddannelse og dit nuværende job? (N=35) Jobbet ligger også i forlængelse af (N=33) Side 31

33 6 VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG AN- VENDELIGHED 6.1 UDDANNELSENS ANVENDELIGHED I hvilken grad har din uddannelse rustet dig til dit arbejdsliv? (N=40) Side 32

34 6.2 TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER Hvilke af disse kompetencer har du tilegnet dig gennem dit studium? (N=40) Side 33

35 6.2.2 Beskriv med dine egne ord de tre vigtigste og mest anvendelige kompetencer, som du har med dig fra dit studium. Project management. The ability to acquire new knowledge fast. General competences within my field, which in my case is programming. Problem-solving skills Programming skills Organization/managment of work in a technical project context innovation logistics practicality Work in teams on projects and have an end result, make use of different technologies and fast learning. communication skill professional knowledge update self-learning skill creativity - put my work and tasks in a structure type of manner - select the proper skills to use when solving a problem - ability to coordinate and articulate the core concepts behind assigned projects Analytisk tilgang. Styring af flere deadlines. Evnen til at tilegne mig viden. Evnen til at arbejde selvstændigt. Evnen til at kunne analysér og implementér. 1) A good studying technique 2) became better at arguing for my opinions 3) became a lot better at taking in useless bullshit without complaining - Evnen til at analysere og perspektivere. Se problemstillinger fra flere vinkler. - Overblik og strukturering af store datamængder (styring af projekter der genererer mange filer) - Forståelse for brugeren. Brugervenlighed, designvalg ift. brugeren. Arbejde med korte deadlines, tilegne mig ny viden/kompetencer, være struktureret. At være i stand til at drage information fra flere vinkler, og derfra kunne forme en bred forståelse hurtigt, næsten ligegyldigt hvilket emne der er tale om. Side 34

36 At være i stand til at finde information, selv-lære og løse problemstillinger. At kunne analysere og overskue en problemstilling, og derved kunne udforme en optimal løsning. - Evnen til, finde den nødvendige viden for at løse en given opgave. Og evnen til, at bruge den i praksis. - Bred forståelse af mit fagområder. Jeg kan derfor udfylde forskellige roller alt efter behov. -Tværfagligt projekt arbejde. Analyse Problemløsning Programmering Team work, problem solving abilities and interdisciplinary skills - Bred viden indenfor mit fag der gør det muligt at forstå hvad de andre på mit team arbejder med selvom det ikke er mit område - Matematisk forståelse. Forstå hvordan matematiske operationer virker og ikke bare hvilke man skal bruge. - Dårlige grupper til gruppe arbejde. Det lyder paradoksalt men mange uheldige oplevelser med gruppe arbejde på universitetet har rustet mig til bedre at håndterer gruppe arbejde overordnet set og vide hvordan man undgår de uheldige situationer. In a practical sense, using Matlab for just about anything! Insight into sensor technology. Reserching and acquiring new knowledge through use of academic databases. Analytical skills Problem solving Strong teamplayer Være åben overfor nye tiltag Projektorienteret Tilegnelse af ny viden Problemløser At kunne arbejde struktureret og overholde deadlines Have forståelse for udviklingen indenfor medier og TV Teamwork Project managemet Theory understanding Side 35

37 Vil mene de vigtigste ting er - At kunne overholde deadlines. - At kunne arbejde i et hold med forskellige typer mennesker - At kunne styre et projekt fra start til slut Projektledelse, evnen til at samarbejde tværfagligt og kognitiv forståelse Self Esteem Independent learning ability Teamwork Seriel-specialisering, altså hurtigt at oparbejde tilstrækkelige kompetencer og viden indenfor nye, ukendte fagområder. Holistisk tilgang til IT-udvikling, dvs. at indtænke alle relevante vinkler i analyse, planlægning og udvikling fra start, i stedet for at have en specialiseret og derfor ufuldstændig/indskrænket tilgang. Selvtillid. Her menes at man i løbet af uddannelsen har mødt og overvundet så mange og forskelligeartede udfordringer, at der nu er en grundlæggende tro på, at man også vil kunne løse alle fremtidige udfordringer. Communication Learning by doing Acquire new knowledge - Teknologi for brugernes skyld - Programmering - Projektarbejde Project management and structuring work flow User centred design technological skills: quick to pick up new programs and programming languages Viden, analyse, kritik Analytiske færdigheder Kreativ problemløsning Programmering (C++, javascript) Evnen til at indhente viden. Projektorienteret forståelse. Tålmodighed i gruppearbejde Problem solving Analytic skills Interdisciplinary project work Seeing things from more angles.. something I could do before, but given the practice and the correlation with other knowledge, I improved upon. Side 36

38 Knowledge of some programming An urge to research måden at tilgå en ny problemstilling informations og videns samling projekt arbejde i grupper - Evnen til at arbejde fokuseret og struktureret - Evnen til at sætte mig d i nyt ukendt stof, teorier og metoder - Evnen til at kommunikere med og sætte mig ind i, andres stof, teorier og metoder Problem solving, acquire any knowledge necessary to complete the problem Group work programming sociology/psychology Problem formulation: Defining and understanding what is the problem and the needs. Problem solving: To chose the right tools for the job and understanding how they work on a basic level and being able to switch between frameworks or coding languages. Documentation & presentation: To be able to meaningfully explain and present the whole process at each stage. Cognitive psychology 1.Wrote my thesis on my own vs. in a group which was seen as a positive during my job interview 2. Deadline (i.e. thesis start -> end) 3. Problem solving & project management skills Side 37

39 6.2.3 Hvilke af disse kompetencer har du i nogen/høj grad oplevet er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=40) Side 38

40 6.2.4 Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=10) Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? Andet: Any local nordic language Side 39

41 6.2.6 Kompetencer, der er tilegnet og efterspurgt i nogen/høj grad Efterspurgte; Medialogi (N=40) Tilegnede; Medialogi (N=40) IT-færdigheder Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at arbejde selvstændigt Evnen til arbejde projektorienteret At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til at formidle skriftligt Evnen til at analysere Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde Relevant viden om projektledelse Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde Evnen til at arbejde tværfagligt Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Generel forretningsforståelse Fremmedsprogsfærdigheder Generel kulturforståelse 5% 50% 48% 45% 40% 38% 35% 35% 33% 83% 85% 78% 68% 70% 91% 68% 98% 65% 88% 57% 96% 53% 93% 88% 96% 90% 95% 86% 63% 88% 93% 28% 85% 25% 23% 25% 72% 43% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 40

42 6.2.7 Kompetencegabet (forskel mellem andel af i nogen/høj grad tilegnede og efterspurgte kompetencer) Medialogi Evnen til at arbejde tværfagligt Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Evnen til at analysere Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde Evnen til at arbejde problemløsende Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde Fremmedsprogsfærdigheder Evnen til at formidle skriftligt At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til arbejde projektorienteret Generel kulturforståelse Evnen til at formidle mundtligt 60% 57% 55% 53% 48% 48% 47% 45% 40% 39% 38% 38% Evnen til at tilegne mig ny viden Relevant viden om projektledelse Evnen til at arbejde selvstændigt Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines 30% 28% 23% 21% IT-færdigheder 2% Generel forretningsforståelse -2% Relevant praktisk viden inden for mit fagområde -10% -10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Side 41

43 6.2.8 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? (N=40) Side 42

44 6.2.9 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? Andet: Making sure that the god damn education is actually in demand on the job market Mere praktisk erfaring studies about several different programming skills, with usage of them, not just for exam purposes Har du yderligere kommentarer til, hvordan uddannelsen bedre kunne have rustet dig til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? I guess some courses could have been electives so that one could mix and match the programme even more. Specifically the ability to take select courses in other studies or universities. Less writing about the projects (all documentation) and more practical assignments with different technologies. Teachers should have encouraged their students more for them to get a student job or internship during their education, instead of let them focus on the grade and books. I think at the end of the day, grades and theory will not be the most important thing when you want to pursue a job in the labour market, but experience is! - narrow down the students' requirements by making polls and surveys - give more options for profile specializations - change those profile specializations in a way that they actually matter (there was no difference between profile "games"and profile "graphics" few years ago whatsoever) På projektledelsesfronten, ville det være rigtig godt med muligheden for SCROM certificering og undervisning i SCROM, da det er noget IT-branchen benytter. 1) bigger budget for better teaching tools 2) An annual checkup to see what the job market demand for my education was! You idiots gave me a useless masters degree! 3) getting your heads out of your asses and doing the two above things 4) being realistic about the future job requirement for an education that puts you as a "jack of all-trades, master of none" type when the business standard for what you're supposed to work as is someone with 5-10 years of experience as a programmer (oh can't have that, that would actually put demands on the students, nobody would sign up for that...) Jeg kender ikke svaret til dette - men uddannelsen mangler en smart titel som er let forståeligt af andre. Ingen jeg har mødt udenfor uddannelsen har haft kendskab eller begreb om hvad uddannelsen omhandler udfra navnet alene. Side 43

45 Mostly, my problem has been networking. I am the only person in my department that was not hired based on network. I handed in a traditional application with cover-letter and all. Luckily they responded on it. Mindre teori og mere praktisk arbejde. Flere arbejdspladser efterlyser praktiske færdigheder end teoretisk viden. Det kan godt være man kan udregne p-value eller ved hvad Probabilistic sampling er, men hvis man ikke kan skrive et hello-world program er man ikke til meget nytte for en IT-virksomhed. Having more time to cover the huge amount of material we went through at Medialogy! It was an extremely compressed line of study, with so many (fascinating and useful!) subject areas! But difficult to get an in-depth and thorough grasp of everything, in the time available. Have had more contact with companies in project assignments and more practical teaching in general design principals. Vil sige indenfor den almene IT branche hvor jeg er ansat virker det som om at man ser lidt ned på medialogi da mange uddannede kommer ud uden speciel meget IT forståelse. Grunden til at jeg blev ansat var min kombination af Softwareudvikling fra ITU sammen med Medialogi, som gjorde at de syntes jeg sammen med det tekniske også havde det menneskelige. Der mangler i dén grad forretningsvinklen på de forskellige fagområder. Både ift. arbejdsmetoder og behov i større virksomheder, men også konkret sparring/undervisning/støtte til iværksætteri. Efter min mening burde det være noget nær obligatorisk at starte mindst en iværksættervirksomhed som del af uddannelsen, så man allerede har prøvet forløbet af og kender til de største faldgruber inden endt uddannelse. skip the courses not directly related to the job market, or make sure to tell how they relate. Academic knowledge is not necessarily needed in the job market Really needed more contact with relevant companies and work experience. Also companies needed to know what the course was about (recognisability) Mere realisme på hvad arbejdsmarked søger Personally I believe the absolute biggest thing would have been programming studies beyond the introduction level required, with actual practically usable projects programmed as part of it. Not just an exam, but say make a program to print screen or similar. Usually maybe one person would be involved in the more programming aspects as people tended to move about, but if you had to actually make something, like say code-academy does, then you would have a much easier time doing the other important thing: a focus on building a portfolio, both for visuals and programming projects. Finally a key thing would have been to have part of the study in the final years take place at a company. When I was at the university, it was possible, but there was a low focus on it and it Side 44

46 weren't set into a proper system. You had to find it yourself and hope. If the university helps open a path then later job hunting becomes much easier. How to cope with working with people from other studies or startups and what jobs to take. My biggest problem was when I was headhunted to join a startup. They were all either self educated or educated in a parot coding way were they would attack every problem with the same hammer. After 3 days of going through their broken spaghetti code and experiencing their workflow, I walked out the door shaking my head. I started my company company 2 days later and for a year I have been in high demand. more focus on one area, not many This one is difficult, I graduated right when the recession really hit and companies were mostly looking for students in a very specialised field vs. with a broad range of skills that Medialogy provided. In retrospect, now that I am employed, the versatile skill-set of Medialogy has assisted me in tackling multiple projects and an international work environment where things move fast but require on point planning. On the question at hand, what could better have prepared me: I would have preferred either a job fair or business representatives to visit the Campus towards the end of my Bachelor and again the end of my Master to explain / show us students what the current working environment would be looking for in new graduates. This is a fine balance as the university is not supposed to just cater to the job market, but the ability to talk with people in the industry and knowing what to strive for would have been a plus. Contacting former graduates from Medialogy and inviting them in for the students to talk to would have been a plus. I.e. after 3 or 5 years of study, what are the previous graduates working on and how difficult was it to find work etc. To learn from their experiences and so forth. Side 45

47 Min erfaring med at arbejde ud fra PBL-Aalborgmodellen gør, at jeg i min beskæftigelse og videre uddannelse er: (N=39) Side 46

48 7 OPLYSNINGER OM IVÆRKSÆTTERE/SELVSTÆNDIGE Hvornår startede du som iværksætter? (N=3) Hvad er årsagen til, at du er startet som iværksætter? (N=3) Side 47

49 7.1.3 Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din uddannelse og dit job som iværksætter? (N=3) Mit job som iværksætter ligger også i forlængelse af? (N=3) Hvor mange ansatte er der i din/jeres virksomhed (inkl. evt. partnere i virksomheden)? (N=3) Supplerer du din indtægt fra din selvstændige virksomhed? (N=3) Side 48

50 7.1.7 Har du efter endt uddannelse haft arbejde FØR dit selvstændige erhverv/freelance? (N=3) Side 49

51 8 LEDIGHED Er du aktiv jobsøgende? (N=2) Hvor har du søgt job? (N=1) Side 50

52 8.1.3 Hvorfor mener du, at du i øjeblikket er uden beskæftigelse? (N=1) Har du været i job efter endt uddannelse (herunder job med løntilskud, vikariat mv.)? (N=2) Side 51

53 9 DATAGRUNDLAG Samlet status Side 52