Kapitel V. KVALITATIVE ASPEKTER 5.1. Kvalifikationer og certificering 5.2. Erhvervslæreruddannelsen 5.3. Uddannelses- og erhvervsvejledning
|
|
- Bertha Brøgger
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kapitel IV. STYRING OG FINANSIERING 4.1. Styring og administration Styring og administration af EUD- og AMU-uddannelserne Rådgivningsstrukturen Erhvervsskolerne Arbejdsmarkedsuddannelsernes styringssystem Det samlede beslutningssystem 4.2. Finansiering af erhvervsuddannelserne De offentlige udgifter Skattefinansiering Finansiering fra kollektive fonde Finansiering af de erhvervsrettede efteruddannelser Tilskud fra EU s Socialfond Kapitel V. KVALITATIVE ASPEKTER 5.1. Kvalifikationer og certificering 5.2. Erhvervslæreruddannelsen 5.3. Uddannelses- og erhvervsvejledning Kapitel VI. TENDENSER OG PERSPEKTIVER 6.1. Indledning 6.2. Reform af de tekniske erhvervsuddannelser 6.3. Livslang læring 6.4. Nyt parallelt kompetencesystem for voksenuddannelser 6.5. Det 21. århundredes uddannelsesinstitutioner 6.6. Internationaliseringen og EU s betydning BILAG Bilag 1: Forkortelser og akronymer Bilag 2: Relevante institutioner og organisationer Bilag 3: Kilder Bilag 4: Definition af nogle centrale begreber Bilag 5: Seneste tiltag
2 Kvalitative aspekter 5.1. Kvalifikationer og certificering De erhvervsrettede uddannelser i Danmark er karakteriseret ved, at uddannelserne afsluttes med prøver. Der udstedes enten svendebreve eller uddannelsesbeviser i tilknytning til erhvervsuddannelserne eller kursusbeviser, eksamensbeviser eller certifikater knyttet til efter- og videreuddannelserne. Disse prøver sikrer den landsdækkende merit, og uddannelserne har i langt de fleste tilfælde den altafgørende arbejdsmarkedsgodkendelse, idet arbejdsmarkedets parter inden for de forskellige fag, brancher og sektorer selv har fastsat eller har haft medindflydelse på formuleringen af uddannelsernes mål og fastsættelsen af prøveformer Styringen af de erhvervsrettede uddannelser involverer i høj grad arbejdsmarkedets parter, som hermed også spiller en central rolle i sikringen af det faglige niveau gennem medvirken i regelfastsættelsen og kontrol af eksaminer og prøver. Dette gælder især inden for AMU-systemet samt i tilknytning til de faglige dele af erhvervsuddannelserne under Undervisningsministeriet De modulopbyggede AMU-uddannelser er tilrettelagt således, at de enkelte moduler selvstændigt giver kompetence, men samtidigt skal kunne fungere som adgang til efterfølgende moduler med henblik på opbygning af en stadigt stigende kompetence. Til de deltagere, der har gennemført en kortere kompetencegivende AMU-uddannelse (normalt ikke af længere varighed end 6 uger) tilfredsstillende, udsteder uddannelsesstedet et uddannelsesbevis, som beskriver de kvalifikationer, deltageren har opnået. Beviset giver selvstændig erhvervskompetence. Samtidig kan beviset enten direkte eller i kombination med erhvervsbeskæftigelse give deltageren adgang til videre AMU-uddannelse eller give standardmerit til de ordinære erhvervsuddannelser. Det er normalt de faglige efteruddannelsesudvalg, der udformer beviserne. Er der tale om sammenhængende uddannelsesforløb, udsteder uddannelsesstedet samtidig et uddannelsesbevis for hver af de faglige AMU-uddannelser, som indgår i forløbet, og som er gennemført i deres helhed I Undervisningsministeriets regi fastsættes reglerne af ministeriet, dog med partsindflydelse inden for visse dele af CVT-udbuddet på handelsskoler og tekniske skoler. Som oftest afsluttes uddannelserne med eksamen under medvirken af eksterne censorer Der er mulighed for godskrivelse af arbejdserfaringer som meritgivende inden for en række uddannelser, både i AMU-systemet, i voksenerhvervsuddannelserne og i uddannelser under Åben Uddannelse Efteruddannelse i privat regi medfører normalt ikke anerkendte eksaminer eller certifikater. Der er dog ved at blive etableret sådanne åbninger i leverandørsystemet, at private udbydere vil kunne gennemføre uddannelse og afholde prøver på lige fod med offentlige uddannelsesinstitutioner. Kapitel V Kvalitative aspekter
3 Der er nogle centrale udfordringer i den måde, den samlede efter- og voksenuddannelse er opbygget på i Danmark. Ikke mindst hvis målsætningen om livslang læring skal realiseres. For at skabe større sammenhæng i den rige flora af voksenuddannelser i Danmark, har undervisningsministeren i oktober 1996 fremlagt et debatoplæg vedr. en eventuel etablering af et nyt parallelt kompetencesystem for voksenuddannelser (jf. afsnit 6.4) med henblik på snarlig lovgivning. Formålet hermed er at give de voksne på arbejdsmarkedet samme muligheder som de unge for at påtage sig nye job- og uddannelsesmæssige udfordringer. Fremover skal voksne mennesker kunne få anerkendt såvel erhvervsmæssig erfaring som kursusdeltagelse og personlige kvalifikationer og derved opnå en egentlig studieog jobkompetence. Arbejdsmarkedets parter vil blive inddraget i arbejdet og skal være med til at fastsætte mål for de praktiske færdigheder samt vil komme til at spille en central rolle i godkendelsen af den erhvervede erhvervserfaring Erhvervslæreruddannelsen En videreuddannelsesmulighed er at uddanne sig til arbejdet som erhvervsskolelærer, idet der ikke i Danmark er specifikke uddannelser, der fører frem til funktionen som erhvervsskolelærer. Det typiske er, at der først gennemføres en faglig uddannelse, og at den uddannede efter minimum 5 års relevant erhvervserfaring beslutter sig til at blive lærer på en erhvervsskole. Det betragtes som en væsentlig kvalitet ved de danske erhvervsuddannelser, at mere end halvdelen af lærerne ved de tekniske skoler og AMU-centrene har en baggrund som faglærte arbejdere, der gennem pædagogisk grund-, efter- og videreuddannelse kvalificerer sig til lærerjobbet. Dette betyder, at samspillet mellem skoleundervisning og virksomhedsoplæring i vekseluddannelsessystemet får bedre vilkår, og det indebærer også, at skoledelen i højere grad er i stand til at tage et praktisk, konkret udgangspunkt i de arbejdsfunktioner, eleverne skal kvalificere sig til at varetage Erhvervslæreruddannelsen varetages af Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse (DEL), som er en selvejende institution under Undervisningsministeriet. Uddannelsen foregår ved DEL s 3 regionale afdelinger og omfatter såvel den grundlæggende pædagogiske uddannelse som fagligt-pædagogiske efter- og videreuddannelser. Den grundlæggende læreruddannelsen er nyformuleret i 1997 i form af en ny studieordning på baggrund af Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 677 af 12. Juli 1996, som udgør den fælles ramme for alle lærere ved handelsskoler, tekniske skoler og AMU-centre Ved starten på en ansættelse som erhvervsskolelærer gennemføres en pædagogisk grunduddannelse, pædagogikum, der er opbygget som en vekseluddannelse med alternerende teorimoduler og praktisk undervisning under vejledning af en erfaren lærer ved ansættelsesskolen. Den teoretiske del af pædagogikum omhandler en række temaer inden for pædagogik, psykologi og didaktik. Undervisningen finder sted under en høj grad af deltagerstyring og anvendelse af projektarbejdsformen. Der afsluttes med en større skriftlig opgave, udarbejdet individuelt eller på gruppebasis, og den mundtlige teoriprøve tager udgangspunkt i denne opgave. Det
4 Kvalitative aspekter er karakteristisk, at den teoretiske del er meget snævert forbundet med og tager sit udgangspunkt i praktiske problemstillinger. Den teoretiske del af pædagogikum har for deltageren en samlet varighed svarende til 14 uger på fuld tid. Den praktiske del har for deltageren en varighed svarende til 4 uger på fuld tid Gennem fælles mål for de enkelte temaer sikres det, at indholdet i de teoretiske og praktiske dele af uddannelsen integreres. Den erhvervspædagogiske teori og dens begreber bruges til at forstå og reflektere over, hvad der sker i praksis, og til at vejlede i praksis. Deltageren får gennem arbejdet med autentiske undervisnings- og læreropgaver i praktikdelen også mulighed for teoretisk præget refleksion, dvs. at bearbejde de praktiske erfaringer teoretisk På såvel teori- som praktikdelen forudsættes det, at deltagerne aktivt inddrages i den nærmere planlægning, tilrettelæggelse af indhold og valg af arbejdsformer. Den praktiske del af pædagogikum finder normalt sted på den skole, hvor lærerkandidaten allerede har påbegyndt sit job som lærer. I starten følger kandidaten sin vejleders lektioner og overtager gradvis selv undervisningen. Vejleder og kandidat drøfter tilrettelæggelsen af undervisningen og evaluerer bagefter forløbet. Vejledningsperioden, normalt 150 timer, afsluttes med prøven i praktisk undervisningsfærdighed, hvor kandidaten under overværelse af en censor først gennemfører en selvstændigt forberedt lektion og bagefter redegør for den pædagogiske baggrund for sin adfærd. DEL udsteder eksamensbevis for bestået pædagogikum. Pædagogikumuddannelsen betales via taxametrene til erhvervsskolerne og er gratis for deltagerne, som modtager normal løn fra deres skoler under uddannelsen Erhvervsskolelærernes efter- og videreuddannelser omfatter en lang række varierede uddannelsestilbud, som enten er alment pædagogisk/psykologiske eller fagdidaktiske kurser. I løbet af det sidste tiår er der foregået en markant strukturomlægning af disse efteruddannelser, idet vægten klart forskydes fra traditionelle, formaliserede kurser mod skolebaseret udviklings- og konsulentbistand. Skolerne formulerer selv behovene og rekvirerer ydelser på et frit marked, hvor DEL er én blandt mange udbydere Denne ændring er blevet understøttet ved etablering af nye allokeringsmekanismer i Undervisningsministeriet fra omkring 1990, hvor ressourcer til læreruddannelse er blevet flyttet fra læreruddannelsesinstitutionen DEL ud til erhvervsskolerne, som så selv kan disponere over disse midler. Dette har resulteret i en udvikling, hvor erhvervsskolerne i højere grad planlægger personalets løbende udvikling og kvalificering ud fra ønsket om at øge organisationens kollektive kompetence. Traditionelle kurser er derfor ikke det rigtige svar. Generelt er lærerkvalifikationsudviklingen blevet styrket herved, og efteruddannelsen er i høj grad blevet efterspørgselsstyret. Arbejdet med en konkret skoles specifikke behov er blevet det centrale felt, og nye undervisningsprincipper som f.eks. action learning er blevet introduceret i de seneste år. Endvidere spiller pædagogisk forsøgs- og udviklingsarbejde, ofte organiseret i et samarbejde mellem en erhvervsskole og DEL, en meget stor rolle som led i den fortsatte lærerkvalificering. Kapitel V Kvalitative aspekter
5 Fra 1997 er der som en ny videreuddannelsesmulighed for erfarne lærere etableret en pædagogisk diplomuddannelse i erhvervspædagogik. Denne uddannelse, der udbydes i et samarbejde mellem Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse og Danmarks Lærerhøjskole, kvalificerer til arbejdet med planlægning, ledelse og udvikling af uddannelser og undervisning inden for erhvervsuddannelsesområdet. Diplomuddannelsen er en overbygning på en eksisterende læreruddannelse og forudsætter 2 års relevant erhvervserfaring samt erfaringer fra og indsigt i erhvervsuddannelsesområdet. Uddannelsen indeholder i alt 4 moduler: kvalifikationer og kompetencer helhedsorientering, tværfaglighed og læringsmiljø systemkendskab erhvervspædagogisk udviklingsarbejde Den erhvervspædagogiske diplomuddannelse udbydes som deltidsuddannelse over 2 år under Lov om Åben Uddannelse. Det samlede omfang er et studieårsværk. Uddannelsen giver adgang til en pædagogisk kandidatuddannelse ved universitetet med fuld merit svarende til det første studieår. Diplomuddannelsen i erhvervspædagogik er et meget væsentligt skridt mod en øget professionalisering af erhvervslærerfunktionen i Danmark I Danmark findes der ingen»training of trainers«programmer, hvor de oplæringsansvarlige i virksomhederne uddannes til at varetage funktionen som vejleder/instruktør for lærlinge. Selv om ca. 2/3 af den samlede læretid i de grundlæggende erhvervsuddannelser foregår med praktisk oplæring i den virksomhed, som lærlingen har tegnet kontrakt med, er der i Danmark ikke tradition for en sådan uddannelse Uddannelses- og erhvervsvejledning I henhold til Undervisningsministeriets bekendtgørelse om uddannelses- og erhvervsvejledning af 21. november 1990 tilrettelægger skolerne selv uddannelsesog erhvervsvejledningen med hensyn til form, indhold, organisering, personale mv. Formålet med uddannelses- og erhvervsvejledningen på erhvervsskolerne er, at den enkelte elev/studerende bliver i stand til at træffe kvalificerede valg forud for og i løbet af uddannelsen med henblik på tilrettelæggelsen af uddannelsesforløbet og med henblik på senere erhvervs- og uddannelsesmuligheder. Endvidere at den enkelte elev får bistand til at løse uddannelsesmæssige, personlige og sociale problemer i relation til uddannelsessituationen. Skolerne skal sikre, at der gennemføres vejledning for potentielle elever og for alle de elever, der går på skolen, uanset uddannelsesretning Vejledningen kan foregå som kollektiv-, gruppe- og individuel uddannelses- og erhvervsvejledning. Ved individuel og personlig vejledning i erhvervsuddannelserne og i de erhvervsgymnasiale uddannelser anvender skolerne fastansat personale
6 Kvalitative aspekter lærere, der har gennemgået en supplerende vejlederuddannelse. På erhvervsskolerne bruges relativt flest vejledningsressourcer på ungdomsuddannelserne. Skolens andre lærere vejleder i forbindelse med den almindelige undervisning. 113 Erhvervsuddannelsernes første skoleperiode (jf. afsnit ) skal give eleven en grundig og bred indføring i ét eller flere uddannelsesområder, således at eleven blandt andet ved afprøvning af evner og interesser får et godt grundlag for at vælge anden skoleperiode i uddannelsen. Erhvervs- og uddannelsesvejledningen gives dels ved vejledningssamtaler med de enkelte elever, dels ved undervisning I en del af uddannelserne indgår der»vejledningselementer«i form af kollektiv vejledning, og som en del af fagene, f.eks. viden om arbejdsmarkedsforhold og det at skrive en ansøgning. Vejledningen er således en integreret del af undervisningen. Hertil kommer, at det fortsat gælder, at lærerne på erhvervsskolerne har arbejdet i erhvervslivet normalt 5 år inden ansættelsen, hvilket giver et branchekendskab, der på de tekniske skoler blandt andet bruges til at skaffe praktikpladser Endelig kan skolerne vælge at bruge flere af midlerne i taxameteret til vejledningsopgaver. (Taxameteret er et bloktilskud, der gives for hver årselev). Disse midler bruges ofte, når det drejer sig om»åbent-hus«arrangementer eller opsøgende arbejde. Det er fastsat i bekendtgørelsen, at vejlederne skal indgå i et hensigtsmæssigt samarbejde med de øvrige lokale og regionale vejledningssystemer Den individuelle og personlige vejledning varetages af vejlederne for de ressourcer, der som et obligatorisk minimum skal bruges på det. For den enkelte tekniske skole beregnes mindsteforbruget som antallet af årselever gange 4,9 arbejdstimer. For handelsskolen udregnes det også ud fra antallet af årselever, men ganges med faktoren 3,45. Typisk arbejder læreren som vejleder ca. 800 timer om året, hvilket er et timetal, som svarer til knap en halv lærerstilling. Det mindste antal timer for funktionen er Vejledningen varetages af godt 600 vejledere (fordelt med lidt over halvdelen på de tekniske skoler, resten på handelsskolerne), generelt lærere på skolen, ansat efter de gældende regler om lærerkvalifikationer. På handelsskolerne er kønsfordelingen af vejledere omtrent ligelig. På de tekniske skoler er 80 % af vejlederne mænd, 20 % kvinder. Det svarer i begge tilfælde til fordelingen af elever. Cirka 90 % af vejlederne har gennemført en vejlederuddannelse. Uddannelsen gennemføres ved DEL og er organiseret som en vekseluddannelse bestående af en teoretisk del og praktisk vejledningsarbejde. Den teoretiske del omfatter ca. 400 timer fordelt over to år med følgende indhold: Vejledningsteori og -metodik, uddannelsessystemet, erhvervsliv og arbejdsmarked, og vejledningens rolle og funktion. Sideløbende med uddannelsen fungerer læreren som vejleder i praksis Uddannelsen munder ud i et afslutningsprojekt, hvor deltageren selvstændigt eller i samarbejde med andre deltagere arbejder med en vejledningsfaglig problemstilling Kapitel V Kvalitative aspekter
7 114 efter eget valg. Projektet afsluttes med en rapport, der danner grundlag for et forsvar for projektet og en diskussion af væsentlige problemstillinger inden for uddannelsens samlede indhold. DEL udsteder et eksamensbevis, når deltageren har bestået den afsluttende prøve. Efteruddannelsen af uddannelses- og erhvervsvejledere foregår dels i RUE s (Rådet for Uddannelses- og Erhvervsvejledning) regi, dels i DEL s regi Ved samtlige AMU-centre finder der kursistvejledning sted i forbindelse med indskrivning på uddannelsesstedet. Herudover er vejledning i vid udstrækning integreret i undervisningen på de enkelte uddannelser. I 1996 blev der indført et nyt program,»individuel kompetenceafklaring«(se afsnit ), som er et afklaringsog vejledningsforløb af op til 3 ugers varighed bestående af 3 elementer: 1) studie- og uddannelsesvejledning, 2) teknisk faglig afklaring i værksteder og 3) alment faglig afklaring af færdigheder. I forlængelse heraf udarbejdes en uddannelsesplan baseret på den enkeltes forudsætninger og behov. Der afsættes ikke særskilte ressourcer til vejledning Der eksisterer ingen speciel grunduddannelse rettet mod vejledere ved AMU. Ifølge retningslinjer for»individuel kompetenceafklaring«er den enkelte skole ansvarlig for, at de faglærere, der varetager vejledningen, er i besiddelse af de nødvendige kvalifikationer (se afsnit ). De regionale (voksen)vejleder-uddannelser er relevante tilbud til AMU-vejledere. Hertil kommer den nye voksenvejlederuddannelse under Åben Uddannelse Livslang læring og tilbagevendende uddannelse er temaer, som dominerer den arbejdsmarkeds- og uddannelsespolitiske debat. Hvis sådanne strategier skal have succes, er det nødvendigt at styrke vejledningen af voksne. Voksenvejlederuddannelsen er etableret af Undervisningsministeriet og udbydes fra 1999 som led i en samlet plan for tilbagevendende uddannelse. Uddannelsen har til formål: at de studerende opnår indsigt i voksenvejledningens teori og praksis at de studerende opnår forudsætninger for at varetage og udvikle voksenvejledning under skiftende vilkår og i forskellige sammenhænge at de studerendes faglige og personlige udvikling fremmes gennem selvstændigt arbejde med uddannelsens indhold og gennem deltagelse i forskellige arbejds- og samarbejdsformer. Uddannelsen henvender sig til personer, der vejleder eller påtænker at vejlede voksne om uddannelse og erhverv. Der forudsættes en ungdomsuddannelse eller tilsvarende kvalifikationer, 2 almene fag på C-niveau (se afsnit ) og mindst 2 års relevant erhvervserfaring. Voksenvejlederuddannelsen, der udbydes under Lov om Åben Uddannelse (se afsnit ), er en modulopbygget heltids- eller deltidsuddannelse svarende til 1 års fuldtidsstudium. Ved uddannelsens afslutning udstedes eksamensbevis.
BEK nr 876 af 07/07/2010 (Gældende) Udskriftsdato: 29. september Senere ændringer til forskriften Ingen
BEK nr 876 af 07/07/2010 (Gældende) Udskriftsdato: 29. september 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 059.97G.251 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereHvorfor kompetenceafklaring er vigtig
Hvorfor kompetenceafklaring er vigtig Kompetenceafklaring er en fordel for både ledige og virksomheder. Kompetenceafklaring kan være med til at gøre det lettere for virksomheden at få overblik over især
Læs mereVi uddanner medarbejdere, ledere, ledige og selvstændige i forhold til de aktuelle behov på det nordjyske arbejdsmarked. www.amunordjylland.
Vi uddanner medarbejdere, ledere, ledige og selvstændige i forhold til de aktuelle behov på det nordjyske arbejdsmarked. Program Kompetencespindet og andre værktøjer Hvordan afdækkes kompetencebehovet
Læs merePraktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015
Praktik i social- og sundhedsuddannelsen Maj 2015 2 Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med praktikuddannelsen
Læs mereDEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE. Anbefalinger til de involverede aktører. Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse
DEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE Anbefalinger til de involverede aktører Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse 1 INDHOLD Forord...3 Rammer for uddannelsen...4 Elevens samarbejdspartnere
Læs mereStudieordning for Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående sundhedsuddannelser
Studieordning for Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående sundhedsuddannelser Efter- og videreuddannelsesafdelingen september 2002 Indledning Studieordningen er udarbejdet i henhold
Læs merePædagogisk assistentuddannelse - PAU. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse - PAU Forord Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning
Læs mereBilag om styringssystemet i de erhvervsrettede ungdomsuddannelser 1
DANMARK I DEN GLOBALE ØKONOMI SEKRETARIATET FOR MINISTERUDVALGET Prins Jørgens Gård 11, 1218 København K Telefon 33 92 33 00 - Fax 33 11 16 65 Bilag om styringssystemet i de erhvervsrettede ungdomsuddannelser
Læs mere6) kan indgå i samarbejde med kolleger og ledelse og 7) kan indgå i kunderelationer.
Kvalitetssystem Tovholderinstitutionen har det overordnede ansvar for kvaliteten og for, at den udvikles og sikres i overensstemmelse med lovgivningen, og at der udarbejdes en årsrapport om institutionssamarbejdets
Læs mereKvalitet i praktik. - kvalitet i praktik uddannelsen for social og sundhedselever og pædagogiske assistenter
Kvalitet i praktik - kvalitet i praktik uddannelsen for social og sundhedselever og pædagogiske assistenter Udarbejdet af det Lokale UddannelsesUdvalg (LUU) for social og sundhedsuddannelsen og pædagogisk
Læs mereSamarbejde mellem højskoler og uddannelsesinstitutioner
Samarbejde mellem højskoler og uddannelsesinstitutioner Formålet med vejledningen er at beskrive de vilkår og muligheder, der er for samarbejde mellem folkehøjskoler og uddannelsesinstitutioner. 1. Generelle
Læs mereLægesekretær. Erhvervsuddannelser. Aalborg Handelsskole. Brancheretning: KONTOR. Hovedforløbet. Aalborg Handelsskole
Lægesekretær Erhvervsuddannelser Aalborg Handelsskole Brancheretning: KONTOR Hovedforløbet Aalborg Handelsskole Start karrieren med en erhvervsuddannelse fra Aalborg Handelsskole Med en erhvervsuddannelse
Læs mereGVU Elsebeth Pedersen elped1@uvm.dk Tlf. 25574102
GVU Elsebeth Pedersen elped1@uvm.dk Tlf. 25574102 Voksenuddannelsessystemet Voksenuddannelsessystemet Forberedende voksenuddannelse (FVU) Grundlæggende voksenuddannelse (GVU) Videregående voksenuddannelse
Læs mereOffentlig Administration. Erhvervsuddannelser. Aalborg Handelsskole. Brancheretning: KONTOR. Hovedforløbet. Aalborg Handelsskole
Offentlig Administration Erhvervsuddannelser Aalborg Handelsskole Brancheretning: KONTOR Hovedforløbet Aalborg Handelsskole Start karrieren med en erhvervsuddannelse fra Aalborg Handelsskole Med en erhvervsuddannelse
Læs mereBekendtgørelse om introduktionskurser og brobygning til. ungdomsuddannelserne
Bekendtgørelse om introduktionskurser og brobygning til ungdomsuddannelserne I medfør af 10 g i lov om vejledning om uddannelse og erhverv samt pligt til uddannelse, beskæftigelse m.v., jf. lovbekendtgørelse
Læs mereHvordan bliver eleverne parat til erhvervsuddannelse?
Hvordan bliver eleverne parat til erhvervsuddannelse? Reformen af erhvervsuddannelserne er et paradigmeskift, som lægger op til en ny kvalitetsdagsorden med fokus på folkeskolens uddannelsesparate elever,
Læs mereSocial- og sundhedsuddannelsen. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Social- og sundhedsuddannelsen Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med
Læs mereBekendtgørelse om introduktionskurser og brobygning til Ungdomsuddannelserne
Undervisningsministeriet 27. maj 2014 Udkast Bekendtgørelse om introduktionskurser og brobygning til Ungdomsuddannelserne I medfør af 10 g i lov om vejledning om valg af uddannelse og erhverv samt pligt
Læs merevejledningspjece 14/10/03 17:00 Side 13 Vejledningsreformen
Vejledningsreformen Vejledningsreformen kort fortalt Publikationen indgår i Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie som nr. 13-2003 Forfattere: Undervisningsministeriet i samarbejde med Lucas Vagn Engell,
Læs mereErhvervspædagogisk diplomuddannelse for yrkesfaglærere - og kompetenceløft af lærere og ledere
Erhvervspædagogisk diplomuddannelse for yrkesfaglærere - og kompetenceløft af lærere og ledere Nasjonalt Råd for lærerutdanning i Norge, maj 2015 NCE / Metropol Side 1 Nationalt Center for Erhvervspædagogik
Læs mereStudieordning Voksenunderviseruddannelsen. Professionshøjskolen UCC
Studieordning Voksenunderviseruddannelsen Professionshøjskolen UCC Gældende fra januar 2015 Indhold Indledning... 3 Lovgrundlaget... 3 Optagelsesbetingelser... 4 Uddannelsens struktur... 4 Kursusdelen...
Læs mereUddannelsesbeskrivelse Uddannelse i digital læring
Uddannelsesbeskrivelse Indhold INTRODUKTION TIL UDDANNELSEN... 2 OPBYGNING AF UDDANNELSEN... 2 MÅL FOR UDDANNELSEN... 2 INDHOLDET AF UDDANNELSEN... 2 FØRSTE DEL: DET ADGANGSGIVENDE KURSUSFORLØB...3 ANDEN
Læs mereStudieordning for Voksenunderviseruddannelsen på University College Lillebælt
Studieordning for Voksenunderviseruddannelsen på Gældende fra august 2011 1/8 Voksenunderviseruddannelsens studieordning Denne studieordning er gældende for uddannelse til voksenunderviser ved University
Læs mereTUP I teksten anvendes både begreberne RKV og IKV. RKV anvendes generelt som en paraplybegreb, der i denne tekst referer
TUP 2012 Det er AMU s formål at medvirke til at styrke arbejdsstyrkens kompetenceudvikling på både kort og langt sigt. Godt 1 mio. danskere mellem 20 og 64 år har ikke gennemført en erhvervskompetencegivende
Læs mereSTUDIEORDNING FOR NI 1, 1-ÅRIG MERKANTIL UDDANNELSE FOR STUDENTER
STUDIEORDNING FOR NI 1, 1-ÅRIG MERKANTIL UDDANNELSE FOR STUDENTER Udarbejdet af Niuernermik Ilinniarfik, Nuuk August 2008 Side 1 af 11 sider INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Formålet med uddannelsen... 3 2. Optagelse...
Læs mereErhvervsuddannelsessystemet i Danmark
Erhvervsuddannelsessystemet i Danmark Denne monografi er udarbejdet af 1 Søren P. Nielsen og Pia Cort Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse (DEL) På vegne af CEDEFOP Det Europæiske Center for Udvikling
Læs mereBilag om struktur, indhold og styring i de erhvervsrettede ungdomsuddannelser i Norge, Sverige og Finland 1
DANMARK I DEN GLOBALE ØKONOMI SEKRETARIATET FOR MINISTERUDVALGET Prins Jørgens Gård 11, 1218 København K Telefon 33 92 33 00 - Fax 33 11 16 65 Bilag om struktur, indhold og styring i de erhvervsrettede
Læs mereEUC Syd. pædagogisk uddannelse. Intern. til alle nye lærere
EUC Syd Intern til alle nye lærere PD Pædagogisk diplomuddannelse i Erhvervspædagogik 1. modul Undervisning og læring 2. modul Undervisningsplanlægning og didaktik 3. modul Videnskabsteori og pædagogik
Læs mereStudievejledning for Diplomuddannelsen i Uddannelses- og Erhvervsvejledning VIA Univercity College. Generel del
Studievejledning for Diplomuddannelsen i Uddannelses- og Erhvervsvejledning VIA Univercity College Generel del 1. Indledning Studievejledningen angiver retningslinjer og rammer for Diplomuddannelsen i
Læs mere2012 FIND DIN FREMTID
FIND DIN FREMTID 2012 HVOR SIKKER ER DU PÅ DINE KOMPETENCER? Din kompetenceudvikling er for vigtig en sag til, at du kan overlade den til andre. Du skal selv stille krav til dig selv og din virksomhed.
Læs mereUCN Pædagogisk Assistentuddannelse Dato: September Håndbog for lokalt uddannelsesudvalg
UCN Pædagogisk Assistentuddannelse Dato: September 2016 Håndbog for lokalt uddannelsesudvalg Indledning De lokale uddannelsesudvalg spiller en stor rolle i forhold til den lokale tilrettelæggelse af både
Læs mereUdfordringer og status i arbejdet med RKV fra lovovervågning til handlingsplan
Udfordringer og status i arbejdet med RKV fra lovovervågning til handlingsplan Lisbeth Bang Thorsen Kontorchef Kontor for arbejdsmarkedsuddannelser Undervisningsministeriet Uddannelsesstyrelsen Disposition
Læs mereKvalitetsinitiativer (FL 2013)
Kvalitetsinitiativer (FL 2013) Til inspiration Regeringen indgik den 8. november 2012 en finanslovsaftale med Venstre, Dansk Folkeparti, Enhedslisten og Det Konservative Folkeparti om: Bedre erhvervsuddannelser
Læs mereLovtidende A. 2014 Udgivet den 11. juni 2014
Lovtidende A 2014 Udgivet den 11. juni 2014 1. juni 2014. Nr. 578. Bekendtgørelse af lov om erhvervsrettet grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne Herved bekendtgøres
Læs mereStudieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1)
Studieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1) UDKAST Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Aalborg Universitet Forord: I medfør af lov 367 af 25. maj 2013 om universiteter (Universitetsloven) med
Læs mereTALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER
Uddannelsesudvalget UDU alm. del - Bilag 352 Offentligt TALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER Anledning Titel Åbent samråd i Folketingets Uddannelsesudvalg Spørgsmål AF: Der er i dag stort set mangel på alle
Læs mereUdkast. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen
Udkast Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen I medfør af 22, stk. 1 og 2, og 31, stk. 3, i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf.
Læs mereUddannelse fremtidssikring mod 2020
Uddannelse fremtidssikring mod 2020 Personer med en erhvervsuddannelse udgør i dag den største medarbejdergruppe i det private erhvervsliv. Antallet af personer med en erhvervsuddannelse vil falde med
Læs mereUddannelseskvalitet på Syddansk Erhvervsskole
MARS Uddannelseskvalitet på Syddansk Erhvervsskole Selvevaluering KVU/MVU leder Revideret version juni 2009 Overblik over udsagn leder og lærer Udsagnene til ledere og til lærere omhandler i vidt omfang
Læs mereBekendtgørelse om indhold og tilrettelæggelse af produktionsskoletilbud m.v.
BEK nr 1162 af 08/10/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 19. oktober 2015 Ministerium: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Journalnummer: Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling, j.nr.
Læs mereKompetenceudvikling EUD reform workshop
Kompetenceudvikling EUD reform workshop Susanne Gottlieb Aftale om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser 9.2.2. Markant løft af lærernes pædagogiske kompetencer alle lærere [skal] inden 2020 have
Læs mereForslag. Lov om pædagogikum i de gymnasiale uddannelser
2007/2 LSV 143 (Gældende) Udskriftsdato: 12. januar 2017 Ministerium: Folketinget Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 052.017.021 Vedtaget af Folketinget ved 3. behandling den 4. juni 2008 Forslag
Læs mereTeknisk Diplomuddannelse i Vedligehold
Center for Drift og Vedligehold Fredericia Maskinmesterskole VIA University College Efter- og videreuddannelsesdivisionen og Center for Drift og Vedligehold Fredericia Maskinmesterskole STUDIEORDNING Teknisk
Læs merePædagogikumrelaterede kurser for vejledere, kursusledere og ansatte uden pædagogikum. Syddansk Universitet Institut for Kulturvidenskaber
Pædagogikumrelaterede kurser for vejledere, kursusledere og ansatte uden pædagogikum 1 Vejledning af kandidater, modul 1: vejledningens elementer og værktøjer Målgruppen er vejledere for kandidater i praktisk
Læs mereHvad er fremtidens efter- og videreuddannelsesbehov for eud- og AMUlærere?
Hvad er fremtidens efter- og videreuddannelsesbehov for eud- og AMUlærere? Indfrier diplom i erhvervspædagogik fremtidens lærerkvalifikationer på eud/amu? NCE / Metropol Side 1 Hvad er fremtidens efter-
Læs mereStudieordning for Adjunktuddannelsen
Studieordning for Adjunktuddannelsen Adjunktuddannelsen udbydes af Dansk Center for Ingeniøruddannelse 1.0 Formål 1.1 Formål Formålene med Adjunktuddannelsen er, at adjunkten bliver bevidst om sit pædagogiske
Læs mereEVA, kvalitetsarbejde og voksnes læring
EVA, kvalitetsarbejde og voksnes læring NVL-Konference i Odense den 13. november 2008 ved Michael Andersen, specialkonsulent på EVA EVA s overordnede opgaver At sikre og udvikle kvalitet af undervisning
Læs mereUddannelseshandleplan
Uddannelseshandleplan Uddannelse i praksis For elever & studerende i MSB Udarbejdet i januar 2018 Magistratsafdelingen for Sociale Forhold & Beskæftigelse Uddannelseshandleplanen er godkendt i Direktionen
Læs mereUDDANNELSESAFTALER ELEVTYPER, UDDANNELSESAFTALER, OPTAGELSE OG KOMPETENCEVURDERING
UDDANNELSESAFTALER ELEVTYPER, UDDANNELSESAFTALER, OPTAGELSE OG KOMPETENCEVURDERING UDDANNELSES- BEKENDTGØRELSEN OG -ORDNINGEN De faglige udvalg er i fuld gang med at udarbejde uddannelsesordninger og uddannelsesbekendtgørelser
Læs mereBekendtgørelse af lov om erhvervsrettet grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne
LBK nr 578 af 01/06/2014 (Gældende) Udskriftsdato: 29. maj 2016 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., j.nr. 14/006467 Senere ændringer til forskriften
Læs merePå denne baggrund fremsender Metalindustriens uddannelsesudvalg et oplæg vedrørende denne ændring til ministeriets videre behandling.
Undervisningsministeriet Vester Voldgade 123 1552 København V. 1) Uddannelsens formål og hvilken erhvervsfaglig fællesindgang eller fællesindgange uddannelsen agtes tilknyttet. 2) De beskæftigelsesområder,
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til grafisk tekniker
BEK nr 378 af 08/04/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 21. april 2015 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.77T.541 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereVelfærdsteknologi i praksis
AKADEMIUDDANNELSE Velfærdsteknologi i praksis En videregående voksenuddannelse inden for pleje, omsorg og pædagogik Uddannelsen henvender sig især til ansatte inden for social-og sundhedområdet og det
Læs mereØkonomi. Erhvervsuddannelser. Aalborg Handelsskole. Brancheretning: KONTOR. Hovedforløbet. Aalborg Handelsskole
Økonomi Erhvervsuddannelser Aalborg Handelsskole Brancheretning: KONTOR Hovedforløbet Aalborg Handelsskole Start karrieren med en erhvervsuddannelse fra Aalborg Handelsskole Med en erhvervsuddannelse fra
Læs mereBekendtgørelse af lov om pædagogikum i de gymnasiale uddannelser
LBK nr 786 af 21/06/2017 (Gældende) Udskriftsdato: 26. september 2017 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 17/07586 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereAKADEMI- UDDANNELSEN I UNGDOMS- OG VOKSEN- UNDERVISNING
AKADEMI- UDDANNELSEN I UNGDOMS- OG VOKSEN- uddannelse, der henvender sig til dig, der går med en underviser i maven, måske du allerede er kastet ud i undervisnings-, vejlednings- eller formidlingsopgaver.
Læs mereUddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser. - Fagbeskrivelse
Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser - Fagbeskrivelse Den sundhedsfaglige Efter- og videreuddannelse, Vejle. Februar 2009 1 Fagbeskrivelse Sundhedsfaglig Diplomuddannelse
Læs mereBekendtgørelse om uddannelse til lokomotivfører
BEK nr 689 af 22/06/2010 (Gældende) Udskriftsdato: 10. august 2019 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j. nr. 090.87D.251 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereModel for individuel kompetencevurdering (realkompetencevurdering) af vejledere
Model for individuel kompetencevurdering (realkompetencevurdering) af vejledere Indledning I dette papir beskrives den individuelle kompetencevurdering af vejledere i følgende afsnit: Lovgrundlaget - det
Læs mere5-årig læreruddannelse. Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau
5-årig læreruddannelse Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau Indledning Der er bred enighed om, at der er behov for at styrke lærernes kompetencer og vidensgrundlag markant. Kravene
Læs mereEUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD
EUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD Faglært til fremtiden Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser, 2013 Kompetenceudviklingen skal medvirke til at gøre undervisningen bedre og give
Læs mereDet danske uddannelsessystem
Det danske uddannelsessystem Det danske uddannelsessystem består af både et ordinært uddannelsessystem og et parallelt uddannelsessystem for voksen- og efteruddannelse. Pjecen beskriver uddannelsessystemet
Læs merePædagogikum Kurser for vejledere og kursusledere og årsvikarer
Pædagogikum Kurser for vejledere og kursusledere og årsvikarer Syddansk Universitet Institut for filosofi, Pædagogik og Religionsstudier 2011 Vejledning af kandidater, modul 1: Vejledningens elementer
Læs mereSIP 4. Praksisorienteret undervisning kobling mellem teori og praksis Skoleudvikling i praksis på for erhvervsuddannelserne.
SIP 4 Praksisorienteret undervisning kobling mellem teori og praksis Skoleudvikling i praksis på for erhvervsuddannelserne. Side 1 Vekseluddannelse Erhvervsuddannelser er vekseluddannelser, hvori indgår
Læs mereHandelsassistent Salg Auto. Erhvervsuddannelser. Aalborg Handelsskole. Brancheretning: HANDEL. Hovedforløbet. Aalborg Handelsskole
Handelsassistent Salg Auto Erhvervsuddannelser Aalborg Handelsskole Brancheretning: HANDEL Hovedforløbet Aalborg Handelsskole Start karrieren med en erhvervsuddannelse fra Aalborg Handelsskole Med en erhvervsuddannelse
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet (Lokal modulbeskrivelse for BA-modulet på 8. semester er under udarbejdelse) BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge
Læs mereBekendtgørelse af lov om erhvervsfaglig studentereksamen i forbindelse med erhvervsuddannelse (eux) m.v.
LBK nr 1086 af 30/08/2018 (Gældende) Udskriftsdato: 22. februar 2019 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 18/11147 Senere ændringer til forskriften LOV nr 1746
Læs mereRetningslinjer for anvendelsen af koder til afholdelseskategorier med bilag
Retningslinjer for anvendelsen af koder til afholdelseskategorier med bilag Version: 3.0 Den 21. januar 2011 NOTAT 21. januar 2011 J.nr. 2009-0008415 Vejledning til registrering af vejlednings- og opkvalificeringsindsatsen
Læs mereKapitel V. KVALITATIVE ASPEKTER 5.1. Kvalifikationer og certificering 5.2. Erhvervslæreruddannelsen 5.3. Uddannelses- og erhvervsvejledning
Kapitel IV. STYRING OG FINANSIERING 4.1. Styring og administration 4.1.1. Styring og administration af EUD- og AMU-uddannelserne 4.1.8. Rådgivningsstrukturen 4.1.16. Erhvervsskolerne 4.1.21. Arbejdsmarkedsuddannelsernes
Læs mereMasteruddannelse. ved Det Teologiske Fakultet ved Københavns Universitet
Masteruddannelse ved Det Teologiske Fakultet ved Københavns Universitet 2009-retningslinjer i henhold til Bekendtgørelse af 29. november 2013 Bekendtgørelse om fleksible forløb inden for videregående uddannelser
Læs mereUddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser. - Fagbeskrivelse
Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser - Fagbeskrivelse Efter- og videreuddannelsesenheden December 2007 1 Fagbeskrivelse Sundhedsfaglig Diplomuddannelse Modul Omfang
Læs mereLovtidende A. 2014 Udgivet den 2. juli 2014. Bekendtgørelse om vejledning om valg af ungdomsuddannelse og erhverv. 30. juni 2014. Nr. 840.
Lovtidende A 2014 Udgivet den 2. juli 2014 30. juni 2014. Nr. 840. Bekendtgørelse om vejledning om valg af ungdomsuddannelse og erhverv I medfør af 2, stk. 3, 3, stk. 6, 4, stk. 4, 5, stk. 5, 10, stk.
Læs mereMIO-møde tirsdag
MIO-møde tirsdag 19.1.2016 Kvalitet / Tilsyn Projekter Internationalisering 18-02-2016 Finn Arvid Olsson Stabschef 1 Kvalitetstilsyn og Ministeriet Hjemmel i Love og bekendtgørelser Hjemmel i regeringsgrundlaget
Læs mereRegion Midtjyllands politik for grunduddannelser
Region Midtjyllands politik for grunduddannelser Region Midtjylland Forord Missionen for Region Midtjylland er at bidrage til velfærd ved at fremme borgernes mulighed for sundhed, trivsel og velstand.
Læs mereUddannelsesmål med detaljer. Handlingsorienteret målformulering for arbejdsmarkedsuddannelserne
Side 1 af 3 Nummer: Titel: Kort titel: Varighed: Godkendelsesperiode: Status (EUU): Status (UVM): xxxxx Facility Management værdier og jobområde FM værdier og jobområde 2,0 dage. 01-05-2012 og fremefter
Læs mereSTUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach
STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA- Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling
Læs mereSTUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach
STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA-Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling
Læs mereArbejdsmarkedsuddannelser. i fælles kompetencebeskrivelser. Kort introduktion til begreberne
Arbejdsmarkedsuddannelser i fælles kompetencebeskrivelser Kort introduktion til begreberne Fælles kompetencebeskrivelse (FKB) De cirka 3000 uddannelser i AMU er organiseret i et system af fælles kompetencebeskrivelser,
Læs mereLokal undervisningsplan
Lokal undervisningsplan Håndværk og teknik Hovedforløb Smed Klejnsmed/Plade og konstruktionssmed Silkeborg Tekniske Skole August 2006 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Indledning... 3 Overordnede
Læs mereHandelsskolernes Lærerforenings repræsentantskabsmøde 25. april 2015
Handelsskolernes Lærerforenings repræsentantskabsmøde 25. april 2015 Læringskonsulenter Erhvervsuddannelserne STUK, Styrelsen for undervisning og kvalitet Undervisningsministeriet /v. Lone Kirk og Lisbeth
Læs mereEt uddannelsesforberedende tilbud til unge
Et uddannelsesforberedende tilbud til unge 1 Indhold 1. Baggrund 2. Målgruppe 3. Målsætning 4. Forløb og optagelse 5. Indhold 6. Dokumentation for indsatsen 7. Visitation 8. Organisering. Tilbuddet. Samarbejde
Læs mereRevision. Erhvervsuddannelser. Aalborg Handelsskole. Brancheretning: KONTOR. Hovedforløbet. Aalborg Handelsskole
Revision Erhvervsuddannelser Aalborg Handelsskole Brancheretning: KONTOR Hovedforløbet Aalborg Handelsskole Start karrieren med en erhvervsuddannelse fra Aalborg Handelsskole Med en erhvervsuddannelse
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til grafisk tekniker
BEK nr 355 af 26/04/2018 (Gældende) Udskriftsdato: 3. maj 2018 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, j.nr. 18/01377-16 Senere ændringer
Læs mereStatus på erhvervsuddannelsesreformen og sammenhængen til VEU. Lars Mortensen Undervisningsministeriet, Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser
Status på erhvervsuddannelsesreformen og sammenhængen til VEU Lars Mortensen Undervisningsministeriet, Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Implementering Offentliggjort udfoldet tidsplan på uvm.dk
Læs mereLogistikassistent. Erhvervsuddannelser. Aalborg Handelsskole. Brancheretning: HANDEL. Hovedforløbet. Aalborg Handelsskole
Logistikassistent Erhvervsuddannelser Aalborg Handelsskole Brancheretning: HANDEL Hovedforløbet Aalborg Handelsskole Start karrieren med en erhvervsuddannelse fra Aalborg Handelsskole Med en erhvervsuddannelse
Læs mereStudieordning for diplomuddannelse i informationssøgning og vidensorganiserende systemer indenfor ABM-området og offentlig forvaltning
Studieordning for diplomuddannelse i informationssøgning og vidensorganiserende systemer indenfor ABM-området og offentlig forvaltning København, december 2007 Indholdsfortegnelse Forord... 3 Formål...
Læs mereModulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KLINISK VEJLEDER I SUNDHEDSFAGLIGE PROFESSIONSUDDANNELSER Vejle 10 ECTS Modulet retter sig specifikt mod
Læs mereForudsætninger for indgåelse af kontrakt
Forudsætninger for indgåelse af kontrakt Forudsætninger for indgåelse af kontrakt om klinisk undervisning med Ergoterapeutuddannelsen ved University College Nordjylland (UCN). Målsætningen for klinisk
Læs mereEfter- og videreuddannelsessystemet for voksne. Ulla Nistrup, uni@viauc.dk www.nvr.nu
Efter- og videreuddannelsessystemet for voksne Ulla Nistrup, uni@viauc.dk www.nvr.nu Historisk udvikling Uddannelse brugt i erhvervs- / arbejdsmarkedsudviklingen Livslang læring 1970 erne UNESCO Uddannelse
Læs mereBekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen
Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen I medfør af 22 og 31, stk. 3, i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf. lovbekendtgørelse
Læs mereUNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT. Akademiuddannelser
UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Akademiuddannelser 2 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLTS DIPLOMUDDANNELSER Praktisk Personlig vejledning Kontakt studievejlederne i Kompetenceudvikling og Undervisningsmidler på
Læs mereSpørgsmål 1: Vil ministeren kommentere alle de rejste punkter i LVU s høringssvar af 24. oktober 2007, jf. L 56 bilag 2
Uddannelsesudvalget (2. samling) L 56 - Svar på Spørgsmål 1 Offentligt Folketingets Uddannelsesudvalg Christiansborg Ministeren Frederiksholms Kanal 21 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5547 www.uvm.dk
Læs mereHjemmestyrets bekendtgørelse nr. 14 af 19. maj 2005 om kandidatuddannelser ved Institut for Uddannelsesvidenskab på Ilisimatusarfik
Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 14 af 19. maj 2005 om kandidatuddannelser ved Institut for Uddannelsesvidenskab på Ilisimatusarfik I medfør af 18 og 19, nr. 3, i landstingslov nr. 16 af 31. oktober 1996
Læs mereBekendtgørelse af lov om videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne
LBK nr 1038 af 30/08/2017 (Gældende) Udskriftsdato: 14. september 2017 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., j.nr. 17/035918 Senere ændringer
Læs mereKøbenhavns Kommune, Beskæftigelses- og Integrationsforvaltningen
Bilag A3 Kravspecifikation for Brobygning til uddannelse 2017 - Brobygning til hovedindgangen Sundhed, omsorg og pædagogik på erhvervsuddannelsesinstitution, der udbyder grundforløb på hovedområdet Sundhed,
Læs merePædagogikum Kurser for vejledere, kursusledere og ansatte uden pædagogikum
Pædagogikum Kurser for vejledere, kursusledere og ansatte uden pædagogikum Syddansk Universitet Institut for Kulturvidenskaber 2013 Vejledning af kandidater, modul 1: Vejledningens elementer og værktøjer
Læs mereStrategiplan for Samarbejde om uddannelse
1 Strategiplan for Samarbejde om uddannelse 2018-2021 2 HVAD VIL VI GERNE OPNÅ OG HVILKEN EFFEKT ØNSKER VI? Andelen af unge, der vælger og gennemfører en gymnasial ungdomsuddannelse, inden de fylder 22
Læs mereBekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til mediegrafiker
BEK nr 462 af 14/04/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 21. april 2015 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 007.55T.541 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereDIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER
PRÆSENTERER I SAMARBEJDE MED UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT: - DIPLOMMODULET - DIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER 10 ECTS POINT - skræddersyet til EUD-reformen BLIV EN DEL AF DETTE UNIKKE
Læs mereBeskrivelsen skal belyse, hvordan den unge kan møde en tværgående indsats i den kommunale ungeindsats.
Social, Job og Sundhed Skole og Børn Sagsnr. 290007 Brevid. NOTAT: Organisering af en samlet kommunal ungeindsats Januar 2019 Indledning Processen for den fremtidige organisering af Ungdommens Uddannelsesvejledning
Læs mere