Kvalitetsrapport og udviklingsplan Fjelsted Harndrup Skole

Transkript

1 Kvalitetsrapport og udviklingsplan Fjelsted Harndrup Skole

2 Pædagogiske processer Kvalitetsrapport Fra udviklingsplan Helhed og sammenhæng Sundhed med omtanke, inklusion, IT, skoleintra og elevplaner Alle 5 indsatsområder er beskrevet senere i kvalitetsrapporten. Helhed og sammenhæng 09/10 og 10/11 At eleverne oplever helhed og sammenhæng omkring læring og skolegang. egen Teamsamarbejde omkring de enkelte klassetrin samt fagteamsamarbejde og indskolingsteamsamarbejde. Resultater. Evalueres på personalemøder. Teamsamarbejdet betyder, at eleverne oplever, at lærergruppen tager hånd om både faglige og sociale problemstillinger omkring den enkelte elev men også om hele klassen. Fagteamsamarbejdet styrker den røde tråd i fagene, således at eleverne også her oplever større sammenhæng. Indskolingsteamet fordrer sammenhæng på tværs af klassetrin. Eleverne oplever sammenhænge omkring læring og skolegang. Evalueringskultur og arbejdet med elevplaner 09/10 10/11 Målet er at bruge evalueringen som grundlag for elevernes videre læring og mål. egen Vi evaluerer ved hjælp af test fra specialpædagogisk forlag på hvert klassetrin i både dansk og matematik. *Se testoversigt i slutningen af rapporten. Derudover tester vi elever, der har specielle behov. Der anvendes også portefølje og logbøger samt løbende samtaler. Vi anvender de obligatoriske nationale test, som udleveres ved en skolehjemsamtale.

3 Vi anvender elevplaner. Vi har 2 elevsamtaler og 2 skolehjem samtaler hvert år. Specialcentret har dialogmøder med lærerne og skolelederen, hvor testene evalueres. Elevplaner udleveres inden skole/hjemsamtalen i foråret og danner udgangspunkt for en dialog, som er det bærende princip i skole/hjemsamarbejdet. Resultater. Det styrker den tidlige indsats, når vi har en struktureret plan. Der evalueres i slutningen af skoleåret, som grundlag for næste skoleårs planlægning. Elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse At eleverne inddrages i undervisningens tilrettelæggelse og er med til at stille mål op. egen Eleverne inddrages ved elevsamtaler, som danner grundlag for skolehjemsamtalerne. Derudover er der løbende samtaler mellem elever og lærere. Eleverne bliver inddraget i at sætte faglige og sociale mål op i elevplanerne. Der evalueres ved samtaler, spørgeskemaer, logbøger, portfolio mm. Resultater. Eleverne tager medansvar for egen læring. Der evalueres ved slutningen af skoleåret sammen med elever og team. egen Samarbejde skolehjem, herunder inddragelse af elevplaner At udvikle skolehjemsamarbejdet Der er 2 skole/hjemsamtaler om året, hvor SFO deltager i samtalerne i indskolingen. Eleverne/forældrene får en elevplan inden samtalen om foråret. Planerne understøtter dialogen ved samtalerne, hvor selve dialogen er højst prioriteret. Som værktøj til elevplanerne anvendes E-

4 planer. Elevplaner både værktøjet og den pædagogiske anvendelse - er ved at blive videreudviklet Der bliver evalueret i teamene og fælles ved slutning af skoleåret Resultater. Der er plads til dialogen til skolehjemsamtalerne. Vi har undersøgt andre elevplanværktøjer, men holder stadig fast i E- planer, da det lever op til vores krav som et understøttende værktøj til dialogen. Selvvalgte lokale indsatsområder egen Sundhed med omtanke - Kost og bevægelse Sætte fokus på sund kost og bevægelse Vores skole har været med i projektet sundhed med omtanke. Vi har gennem dette projekt arbejdet med kost- og bevægelsespolitik. Vi har arbejdet med at videreudvikle skolebodens tilbud samt været med i get moving. Resultater. Eller: Hvornår det påregnes at virkningen vil kunne vurderes. En del af en har været deltagelse i sundhedsprofiler Sortimentet i skoleboden lever op til kostrådenes anbefalinger Vi har lavet en fast løbetur rundt om skolen, som eleverne bliver sendt ud på de fleste elever dagligt. Kostpolitikken er lavet færdig sammen med børnehaven Regnbuen. Bevægelsespolitikken er næsten færdig. Skoleboden har gennem initiativ fra elevrådet yderligere fået lavet en aftale med Gelsted Brugs om at købe et måltid mad 2 gange om ugen. Især fredag er der mange elever, der køber mad. Mange flere elever drikker enten vand eller mælk. Et af fokuspunkterne i kostpolitikken. Eleverne har overvejende sunde madpakker med. egen Inklusion At eleverne inkluderes både fysisk, socialt og læringsmæssigt Personaleudvikling Forsøg med kønsopdelt undervisning Fokus på undervisningsmaterialer i forhold til indlæringsmetoder Videreudvikling af specialundervisningen Evalueres i teamene, fagteamene og fælles ved slutningen af skoleåret

5 Resultater. Personalet har i 09/10 samlet fået undervisning i videnskabsteori og pædagogiske metoder ved Jørgens Slot. I 10/11 har det samlede personale arbejdet med klasserumsledelse sammen Helle Bjerresgaard Der er indkøbt konkrete materialer, som kan anvendes både ude og inde. Vores børnehaveklasseleder har taget en sproglig vejleder uddannelse. Hun har været sproglig vejleder i 1. og 2. Klasse. Vores børnehaveklasseleder har været på AKT 1 og AKT 2. Hun videndeler med resten af personalet. Nogle gange er det kun små fif, der skal til. Kønsopdelt undervisning er godt i perioder afhængig af sammensætningen i klasserne og det enkelte fag. I forbindelse med arbejdet med klasserumsledelse er der afprøvet mange forskellige tiltag. Nogle af tiltagene er mere langtidsholdbare en andre og nogle virker bedre i nogle klasser end andre. egen IT Alle får junior PC kørekort Personaleudvikling ved små kurser og videndeling Eleverne undervises i emnerne i junior PC kørekortet. egen junior PC kørekort koordinator er tovholder i projektet. Personalet har gennem små kurser fået kendskab til flere værktøjer. De videndeler derudover også med hinanden på teammøder. Eleverne bruger flere IT værktøjer til emner og projekter Projektet er godt i gang, men ikke afsluttet. Eleverne har lært mange delelementer i junior PC kørekortet. PC-kørekort koordinatoren har udviklet brugsanvisninger til personalet. Skoleintra Implementere personaleintra, elevintra og forældreintra Der har været afholdt workshop for personalet 4 gange i løbet af skoleåret. Det blev præsenteret på forældremøder. Der blev sendt forældrebreve hjem. På hvert workshopmøde blev der evalueret på hvor mange der bruger det, og hvordan det bliver brugt. Personalet bruger kalender, beskedsystem og booking mere og mere Forældrene og elever kommer mere og mere i gang. I de yngste klasser er forældrenes brug af skoleintra ved at nærme sig

6 100% Vi kontakter jævnligt de forældre, der ikke er på. Elevplaner Vi vil gerne have et godt værktøj, hvor der ikke skal skrives så meget, men et værkstøj der understøtter en god dialog på skolehjemsamtalerne. egen Vi undersøger andre elevplansværkstøjer. Vi evaluerer hvert år efter elevplanerne har været sendt hjem. Forældrene virker tilfredse med vores værkstøj Vi beholder det værktøj, vi har, da vi pt. ikke har fundet noget bedre. Det vi har e-planer er der udviklet på, så det lever endnu bedre op til vores krav. Sammenfattende helhedsvurdering Vurdering af skolens faglige niveau Vores elever får et rigtig godt fagligt udbytte af undervisningen, som den er tilrettelagt. Der tages hensyn til demografi og rammer i tilrettelæggelsen. I store træk følger de nationale test landsgennemsnittet. De fleste elever trives rigtig godt. Derudover bliver der sat stor fokus på elevernes følelsesmæssige og sociale kompetencer. Tilbagemeldinger fra overbygningsskolen er positive. Vores elever falder fint ind, både fagligt og socialt. 3 største udfordringer i 09/10 og 10/11 Skolestrukturdebat (lukningstruet, klassesammenlægninger, 7. klasse flyttet til overbygningsskole, fællesledelse med Brenderup) Økonomiske udfordringer herunder en for lav gennemsnitsløn, ekstra udgifter til barsel, serviceledernednormering, energiprojektet med uigennemsigtige beregninger En manglende procedure for skoleplacering for tilflyttere/plejebørn fra specialtilbud fra andre kommuner

7 Pædagogiske processer Udviklingsplan Helhed og sammenhæng 11/12 og 12/13 At eleverne oplever helhed og sammenhæng omkring læring og skolegang. egen Fortsættelse med det, der er beskrevet for tidligere år. Lave et mellemtrinsteam. Pædagogiske dage, hvor der er fælles fodslaw på dagsordenen. Bruge uderummet/naturen i undervisningen. Børneunivers. Evalueres på personalemøder. slutevaluering At eleverne trives og opnår en god læring. Slutevaluering ved skoleårets afslutning. Evalueringskultur og arbejdet med elevplaner 11/12 og 12/13 egen Målet er at bruge evalueringen som grundlag for elevernes videre læring og mål. Vi evaluerer ved hjælp af test fra specialpædagogisk forlag på hvert klassetrin i både dansk og matematik. *Se testoversigt Derudover tester vi elever, der har specielle behov. Der anvendes også portefølje og logbøger samt løbende samtaler. Vi anvender de obligatoriske nationale test, som udleveres ved skolehjemsamtalen. Vi anvender elevplaner. Vi har nu kun 1 elevsamtale og 1 skolehjemsamtale hvert år. Specialcentret har dialogmøder med lærerne og skolelederen, hvor testene evalueres. Elevplaner udleveres inden skole/hjemsamtalen og danner udgangspunkt for en dialog, som er det bærende princip i skole/hjemsamarbejdet. Det styrker den tidlige indsats, når vi har en struktureret plan. Der evalueres i slutningen af skoleåret, som grundlag for næste skoleårs planlægning.

8 *Oversigt over test på Fjelsted Harndrup Skole Dansk 0.klasse KTI tegneprøve efterår og forår DLB- kendskab (Dansk lyd og bogstavprøve) forår 1.klasse IL-basis gruppeprøve OS64 i maj 2.klasse OS64 i november OS120 i maj Nonordstest fra DVO Nationale test Staveprøve 3. klasse OS120 i november SL60 i maj Staveprøve 4. klasse SL60 i november SL40 i maj Nationale test Staveprøve 5. klasse SL40 i november Læs 5 Staveprøve Matematik Evalueringsmateriale som tester de faglige mål MAT 1 MAT 2 MAT 3 Nationale test MAT 4 MAT 5 6. klasse TL-1 Nationale test Staveprøve MAT 6 Nationale test Herudover bruger vi i dansk læsemåleren fra Jørgen Frost og har indkøbt læsemesteren i 2011, som er læsekurser tilpasset læsemåleren. Elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse At eleverne inddrages i undervisningens tilrettelæggelse og er med til at stille mål op. egen Eleverne inddrages ved elevsamtaler, som danner grundlag for skolehjemsamtalerne. Derudover er der løbende samtaler mellem elever og lærere. Eleverne bliver inddraget i at sætte faglige og sociale mål op i elevplanerne. Der evalueres ved samtaler, spørgeskemaer, logbøger, portfolio mm. Eleverne tager medansvar for egen læring. Der evalueres ved slutningen af skoleåret sammen med elever og team.

9 egen Samarbejde skolehjem, herunder inddragelse af elevplaner At udvikle skolehjemsamarbejdet. Der er 1 skole/hjemsamtale om året, hvor SFO deltager i samtalerne i indskolingen. Eleverne/forældrene får en elevplan inden samtalen. Da vi kun har en samtale er det planen, at de primært skal afvikles i februar/ marts. E-planerne understøtter dialogen ved samtalerne, hvor selve dialogen er højst prioriteret. Som værktøj til elevplanerne anvendes Eplaner. Det er vores hensigt, at udtalelsen fra de nationale test helst skal afleveres til forældrene inden eller ved skolehjemsamtalerne, så forældrene kan stille spørgsmål til dem. Det skal evalueres i teamene og i slutningen af skoleåret især betydningen af nu kun at have 1 samtale om året. Vi skal være opmærksomme på om 1 samtale er nok, og hvad vi evt. sætter i stedet. Det skal evalueres i teamene og i slutningen af skoleåret især betydningen af nu kun at have 1 samtale om året. egen Inklusion At eleverne inkluderes både fysisk, socialt og læringsmæssigt. Bevare klassen som elevernes sociale ståsted. Det er vigtigt for inklusionen for mange af eleverne, at der er en fast struktur. Vi vil fortsat arbejde med klasserumsledelse, cooperativ learning, kønsadskilt undervisning, holddannelse med tilknytning til klasserne. Derudover også social pædagogisk støtte på enkelt elever i klasser samt 2-lærerordninger i hele klasser. Vi vil arbejde med fælles fodslaw Vi vil lave gode overgange for nye elever i form af overleveringsmøder og er Vi vil videreudvikle specialcentrets måder at arbejde på, så det kan understøtte arbjedet omkring inklusion. Evalueres i teamene, fagteamene, specialteamet og fælles ved slutningen af skoleåret Vi var meget optagede af Jørn Nielsens foredrag. Han kom med konkrete eksempler, som allerede bliver brugt. Vi ser frem til diplomuddannelse af en lærer, samt lederuddannelse og de kommende værktøjer.

10 Selvvalgte lokale indsatsområder Tysk i 6.a Vi er i samarbejde med Brenderup Skole startet med tysk i 6.a. Målet er at få en mere glidende start på faget tysk i en tidligere alder. Bruge uderummet/naturen i undervisningen At eleverne lærer på andre måder flere læringsstile i spil bredere faglighed At eleverne bevæger sig/bruger kroppen mere oplever/lærer gennem handlinger og får en dybere forståelse af natur og miljø egen I alle fag skal vi tænke naturen og uderummet som en del af læringsmiljøet. Det skal meldes ud til forældrene at vi har fokus på at bruge uderummet/naturen i undervisningen som et udviklingsprojekt. Det skal udvikles ved evaluering og videndeling på teammøder og fagteammøder samt lokale udviklingsmøder i oktober og februar Eleverne får flere direkte oplevelser større forankring i lokalområdet lettere at bevare koncentrationen, når de bevæger sig mere. Der er flere kompetencer i spil Det skal evalueres ved skoleårets afslutning. Evalueringen skal bruges til at udvikle videre på brug af uderummet/naturen i undervisningen. egen Fælles fodslaw Sikre at personalet har fælles betingelser og rammer, det kan agere indenfor i forhold til håndtering af elever og i forhold til læringsmiljøet Vi har lokaleudviklingsmøder med emner som frikvarterer, mobiltelefoner, traditioner, faglige ekskursioner, videndeling mm. Vi vil evaluere i slutningen af skoleåret Eleverne mærker den fælles holdning. Vi vil evaluere i slutningen af skoleåret.

11 Børneunivers Vi vil kunne fastholde og styrke Den Røde Tråd i børnenes liv fra 0-14 år. Styrke fællesskabet på vores matrikel. egen Vi skal sammen med Regnbuen og SFO en finde ud af, hvad vi hver især kan bidrage med til fællesskabet og Den røde Tråd, finde fælles målsætning og værdier. Vi arbejder på, at dagplejen kan få dagplejehus på skolen Vi vil reflektere og evaluere undervejs for at sikre vi udvikler et godt koncept Børn og personale skal trives godt. Evaluere efter et år profil Det vil vi være kendt for! Vi vil være kendt for vores 4 værdier Demokrati og medansvar Faglighed Trivsel Fællesskab Fjelsted Harndrup Skole skal være et trygt sted at være og et godt sted at lære Vores profil er bevægelse og sund kost Vi har 3 lektioner i idræt på alle klassetrin Eleverne er ude at løbe i små pauser Til skolernes motionsdag løber mange elever mere end 15 km. Vi deltager i fælles kommunal idræt, aktiv rundt i Danmark, alle cykler mv. Vi har en bevægelses politik på vej Vi har en skolebod, hvor sortimentet lever op til kostrådene Eleverne kan købe mad over nettet 2 dage om ugen Vi har en kostpolitik Vores 4 værdier er nedskrevet i en folder med uddybende forklaringer og handlinger. De tages op hvert år i pædagogisk råd De er vedlagt kvalitetsrapporten her. Se de næste sider.

12 Leveregler i alle klasser henholdsvis for elever og forældre Hvert efterår tager skolebestyrelsen levereglerne op på forældremøder og ved skolestart i klasserne alle børn er alles børn Kendskab giver venskab I året 10/11 er vi blevet arbejdsmiljø certificeret. Det har været en spændende proces. Det er godt, at arbejde struktureret med arbejdsmiljøet, men det er meget tidskrævende og et stort dokumentationsarbejde. Det har til gengæld lettet vores fremtidige arbejde og det sikrer vi når rundt i alle hjørner. Vi er godt tilfredse med, at vi har et godt kendskab til alle vores elever. Vores elever trives og er glade for at gå i skole. Vores personale trives, hvilket vores trivselmeterundersøgelse også viste. Vi skal arbejde mere med skriftlighed og PR Ikke styrbare påvirkninger er for lave gennemsnitslønninger og et energiprojekt, hvor forudsætningerne er uklare. En ændring kunne være at el, vand, varme blev centraliseret. Det ville spare al den tid, der går med at beregne aconto og afregninger for institutionerne. De 4 værdier er beskrevet på de følgende sider

13 Demokrati/medansvar På Fjelsted Harndrup Skole vægter vi demokrati og medansvar, idet vi opfatter disse værdier som grundlæggende for at kunne fungere sammen som mennesker. Vi støtter og udvikler demokrati og medansvar ved: at træffe bevidste valg at dialogen er det bærende i dagligdagen at være ansvarlige at være bevidste om, at handlinger altid medfører konsekvens at være tolerante at bidrage til fællesskabet Derfor: arbejder vi med Trin for Trin lader vi elever have et medansvar for skoleboden arbejder vi med elevrådet drøfter og udarbejder vi leveregler i fællesskab med forældrene og eleverne melder vi tydeligt ud om vores forventninger til forældresamarbejdet sender vi nyhedsbreve og skolens blad Hyben hjem er der et formaliseret og forpligtende samarbejde mellem børnehave, SFO og skole På Fjelsted Harndrup Skole betyder det, at: læreren har ansvaret for undervisningen, eleverne medansvar for udbyttet.

14 Fællesskab På Fjelsted Harndrup Skole vægter vi fællesskabet. Det at være sammen at være en del af noget, der er større end én selv er nemlig forudsætningen for, at den enkelte kan føle tryghed og samhørighed samt vise respekt for andre. Vi støtter og udvikler fællesskabet ved: at arbejde med tolerance at arbejde med sociale kompetencer at bibeholde klasseprincippet i skolen Derfor: har vi i løbet af året forskellige former for fællessamlinger på skolen arbejder vi med anderledes uger, hvor eleverne kan undervises og være sammen på tværs af årgange og klasser har vi venskabsklasser afholder vi uformelle sociale arrangementer med børn og forældre er forældre velkomne til at komme på besøg og deltage i den almindelige undervisning samarbejder skolens personale i teams opkvalificerer personalet hinanden gennem fagteams og vidensdeling

15 Trivsel På Fjelsted Harndrup Skole opfatter vi god trivsel som grundlæggende for den enkelte elevs udvikling. Trivsel er derfor en forudsætning for, at læring kan finde sted. Vi støtter og udvikler trivsel ved: at mødes af og med tillid at prioritere sund kost og bevægelse at skabe trygge rammer at have overskud til at tage del i fællesskabet med andre Derfor: viser vi gennem vore handlinger anerkendelse over for den enkelte har vi tre timers idræt om ugen tilbyder vi et sundt udvalg i vores skolebod arbejder vi med klassens leveregler, både for elever og forældre arbejder vi med Trin for Trin har vi kontaktforældre i alle klasser og SFO arbejder vi med glidende overgange (mellem børnehave, SFO og skole) På Fjelsted Harndrup Skole betyder det, at: alle børn er alles!

16 Faglighed Færdigheder og kundskaber er det centrale i skolen. På Fjelsted Harndrup Skole ønsker vi, at udbyttet af undervisningen bliver størst muligt for den enkelte elev. Vi støtter og udvikler fagligheden ved: at arbejde med velkendte og tydelige mål i den daglige undervisning at tilgodese det enkelte barns behov ved brug af forskellige arbejdsformer at betragte evaluering som fremadrettet vi evaluerer for at forandre! Derfor: arbejder vi med målrettede elev-lærersamtaler, som bruges ved skolehjemsamtalerne arbejder vi med forskellige evalueringsformer, bl.a. standardiserede test i dansk og matematik vægter vi responsarbejdet i klassen og opøver herigennem eleverne til selvevaluering vejleder vi eleverne i at give og modtage positiv og konstruktiv kritik vælger vi det fra de forskellige pædagogiske teorier og metoder, der fungerer bedst for vores elever Børn lærer på forskellige måder og i forskelligt tempo.

17