Strategi for Klinisk undervisning

Transkript

1 Strategi for Klinisk undervisning Sygeplejerskeuddannelsen Sygehus Vendsyssel Bispensgade Hjørring Hjørring 9800 Hjørring 1

2 Forord Sygehus Vendsyssel ønsker med Strategi for Klinisk undervisning at skabe en fælles referenceramme for uddannelse af sygeplejestuderende i klinisk undervisning. En referenceramme med et fælles pædagogisk afsæt, som styrker et fagligt, innovativt og udviklingsorienteret arbejde 1. For at styrke det faglige, innovative og udviklingsorienterede arbejde med uddannelsesopgaven, bliver det relevant at skabe rammer, der understøtter den kliniske vejleder i sin funktion for dermed at skabe en større kvalitet i den kliniske uddannelse og dermed øge den studerendes læring. En arbejdsgruppe bestående af de kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejersker på Sygehus Vendsyssel har på vegne af HR og kompetencerådet udarbejdet nærværende materiale. Praktikvejlederne i de enkelte afsnit har været inddraget i dette arbejde via temadage, som har givet direkte inspiration til Strategiens indhold. Strategien er godkendt i Kvalitetsorganisationen i Sygehus Vendsyssel. Ligeledes har eksterne samarbejdspartnere været inddraget i arbejdet. Det er HR og kompetencerådets håb, at foreliggende strategi synliggør omfanget af uddannelsesopgaven og at uddannelsesopgaven vægtes som en kerneydelse og dermed bidrager til, at sygehuset lever op til sine uddannelsesmæssige forpligtelser som klinisk undervisningssted. Den 11. april 2012 HR og Kompetencerådet Sygehus Vendsyssel 1 I gode hænder i Sygehus Vendsyssel

3 Indholdsfortegnelse FORORD INDLEDNING MISSION FOR UDDANNELSESOPGAVEN VISION FOR UDFØRELSE AF UDDANNELSESOPGAVEN SYGEHUS VENDSYSSELS INDSATSER FOR AT EFTERLEVE MISSIONEN OG REALISERE VISIONEN EKSTERNT FASTLAGTE RAMMER FOR UDDANNELSEN AF SYGEPLEJESTUDERENDE INTERNT FASTLAGTE RAMMER FOR UDDANNELSEN AF SYGEPLEJESTUDERENDE Organisering af uddannelsesopgaven i Sygehus Vendsyssel Tilrettelæggelse af det individuelle kliniske undervisningsforløb Kompetencer og kvalifikationer hos den enkelte kliniske vejleder HOLDNINGER OG VÆRDIER I DET ENKELTE AFSNIT VEJLEDNING VEJLEDNINGSSAMTALER PLANLÆGNINGSSAMTALER SAMARBEJDE I KONKRETE PATIENTSITUATIONER FEEDBACK SYNLIGGØRELSE AF POTENTIELLE LÆRINGSMULIGHEDER SAMARBEJDET MED UCN, SKOLEVANGEN, HJØRRING KVALITETSSIKRING EVALUERINGSSTRATEGI REFERENCER BILAG 1 SYGEPLEJESTUDERENDE I KLINISK UNDERVISNING I SYGEHUS VENDSYSSEL BILAG 2 - ID-KORT TIL STUDERENDE OG ELEVER BILAG 3 KODER TIL STUDERENDE OG SSA-ELEVER BILAG 4 FORSLAG TIL VELKOMSTBREV MODUL 1 OG BILAG 5 FORSLAG TIL VELKOMSTBREV MODUL BILAG 6 FORSLAG TIL VELKOMSTBREV MODUL BILAG 7 FORSLAG TIL VELKOMSTBREV MODUL BILAG 8 FORSLAG TIL INTRODUKTIONSPROGRAM TIL MODUL 4 OG BILAG 9 FORSLAG TIL INTRODUKTIONSPROGRAM TIL MODUL BILAG 9.1 PROCEDURE FOR TILMELDING TIL CENTRAL INTRODUKTION TIL MODUL 12 STUDERENDE BILAG 10 INTRODUKTION OG OPLÆRING AF NYE KLINISKE VEJLEDERE BILAG XX BILAG 11 BESKRIVELSE AF REFLEKSIONS- OG UDVIKLINGSØVELSE BILAG 12 BESKRIVELSE AF VEJLEDERMØDER BILAG 13 VEJLEDNINGSSLØJFEN BILAG 14 SAMARBEJDSAFTALE MELLEM UCN - HJØRRING OG SYGEHUS VENDSYSSEL BILAG 15 STUDIERÅDET BILAG 16 SAMARBEJDSAFTALE OMKRING MODUL BILAG 17- SPØRGESKEMA BILAG 18 HANDLEPLAN

4 1. Indledning Sygehus Vendsyssel modtager sygeplejestuderende i kliniske moduler forår og efterår. Modulerne 4,11 og 12 er hver på 10 ugers varighed og for hvert enkelt modul er der nationalt beskrevet et læringsudbytte. Se bilag 1 De sygeplejestuderende er desuden i klinisk undervisning en uge på modul 1 og to dage på modul 2 forår og efterår. I Sygehus Vendsyssel varetages uddannelsesopgaven efter en fælles strategi, som lever op til den gældende lovgivning, bekendtgørelser samt studie- og uddannelsesordninger. Strategi for klinisk undervisning - sygeplejerskeuddannelsen, beskriver et fælles pædagogiske afsæt for uddannelsesopgaven. Den er udarbejdet ud fra et ønske om at styrke et fagligt, innovativt og udviklingsorienteret arbejde med uddannelsesopgaven på Sygehus Vendsyssel. Strategi for klinisk undervisning - sygeplejerskeuddannelsen beskriver Sygehus Vendsyssels mission og vision inden for dette specifikke område, samt indsatserne for at efterleve missionen og realisere visionen. Desuden fremgår implementeringsstrategien af dokumentet. Materialet omhandler desuden indsatsområder i forhold til at opfylde standard Uddannelse og kompetenceudvikling i Den Danske Kvalitetsmodel. 2. Mission for uddannelsesopgaven Sygehus Vendsyssel har forpligtet sig til at deltage i uddannelse af de forskellige fagområder, der er repræsenteret på sygehuset. Herunder også uddannelsen af sygeplejersker. Mission for uddannelsesopgaven i Sygehus Vendsyssel I samarbejde med uddannelsesinstitutionerne at uddanne velkvalificeret sundhedspersonale, der modsvarer de krav og behov sundhedsvæsnet stiller

5 3. Vision for udførelse af uddannelsesopgaven I Strategi 2014 er ambitionen, at regionen er kendt for sit gode uddannelsesmiljø for studerende og for sit gode samarbejde med uddannelsesstederne. Sygehus Vendsyssel arbejder i sine bestræbelser på at leve op til koncernens Strategi Uddannelsen af studerende sker i henhold til gældende aftaler med Region Nordjylland og uddannelsesinstitutionerne Sygehusets vision for udførelse af uddannelsesopgaven er at lægge den bedste kvalitet i indsatsen for at sikre fortsat rekruttering af velkvalificeret personale til varetagelse af det gode patientforløb. Uddannelsesopgaven anerkendes og udvikles som en af kerneydelserne. Vision for udførelsen af uddannelsesopgaven i Sygehus Vendsyssel Den enkelte studerende udfordres og opnår sit optimale læringsudbytte Læringssituationer skabes i de enkelte autentiske miljøer Uddannelsesopgaven varetages kompetent og engageret 4. Sygehus Vendsyssels indsatser for at efterleve missionen og realisere visionen Læringsmiljøet er en faktor af afgørende betydning for udførelsen af uddannelsesopgaven og ses som en forudsætning for de læringsmuligheder og -begrænsninger den studerende har for at lære i en hverdagspraksis (Bottrup 2003) Læringsmiljøet er påvirkeligt af såvel organisatoriske som samfundsmæssige rammer, samt af hvordan uddannelsesopgaven forvaltes. Læringsmiljøet i Sygehus Vendsyssel rummer: Faglighed og engagement - opmærksomhed, respekt, tillid og tryghed. En pædagogisk tilgang, hvor læring forstås som både en individuel og en social proces, som gensidigt påvirker hinanden (Illeris 2006). Vejledning, der sætter fokus på forholdet mellem det sted hvor den studerende/eleven er og den kompetence den studerende/eleven skal skaffe sig (Lauvås og Handal 2006). En kultur, der afspejler refleksiv tænkning og synliggørelse af potentielle læringsmuligheder (Jarvis 2002). En organisering, hvor der er plads og rum til læring og udvikling af faglige og personlige kompetencer (Wenger 2004). 5

6 Med henblik på at realisere visionen for uddannelsesopgaven uddybes både de relevante fastlagte rammer, som ikke kan påvirkes samt de rammer, der kan påvirkes og formes i forhold til læringsmiljøet i Sygehus Vendsyssel. 4.1 Eksternt fastlagte rammer for uddannelsen af sygeplejestuderende I uddannelsesopgaven er der nogle eksternt fastlagte rammer, som Sygehus Vendsyssel er underlagt i forhold til planlægningen af det kliniske undervisningsforløb: Uddannelsesmæssige rammer Bekendtgørelse og studieordning for sygeplejerskeuddannelsen Regionsbesluttede rammer: Modulbeskrivelser i sygeplejerskeuddannelsen Klinisk undervisning generelle forhold Prøver og regler herfor i Sygeplejerskeuddannelsen i Hjørring Samfundsmæssige rammer Læringsmiljøet på det enkelte kliniske undervisningssted præges af udviklingen i vores samfund, hvor flere og flere mennesker lider af kroniske tilstande samt andelen af ældre stiger. Med baggrund i sundhedsloven præges udviklingen på sygehusene af kortere indlæggelsestid, accelererede patientforløb samt øget ambulant virksomhed. Dette bevirker, at hverdagen i de enkelte afsnit præges af komplekse patientforløb. Desuden fordrer denne udvikling målrettet patient- og pårørendeinddragelse og fokus på det kommunikative, motiverende og de pædagogiske opgaver. 4.2 Internt fastlagte rammer for uddannelsen af sygeplejestuderende I uddannelsesopgaven er der nogle rammer, udover de beskrevne eksternt fastlagte, som Sygehus Vendsyssel har fastlagt internt. Disse rammer er fastlagte ud fra et ønske om at skabe det læringsmiljø, der ses som en afgørende faktor i forhold til at efterleve missionen og realisere visionen. I Strategi for klinisk undervisning sygeplejerskeuddannelsen fokuseres på følgende områder Organisering af uddannelsesopgaven i Sygehus Vendsyssel (4.2.1) Tilrettelæggelse af det individuelle forløb (4.2.2) Kompetencer og kvalifikationer hos den enkelte kliniske vejleder (4.2.3) Organisering af uddannelsesopgaven i Sygehus Vendsyssel Organisering på Sygehusledelses- og klinikledelsesniveau På Sygehus Vendsyssel er uddannelsesopgaven organiseret ved, at der overordnet er nedsat et Kompetenceråd, der er et rådgivende organ for Sygehusledelsen, som har det overordnede ansvar for varetagelsen af den kliniske del af sygeplejerskeuddannelsen. Klinikledelsen har det overordnede ansvar for uddannelsesopgaven i klinikken. Klinikledelsen skal således sikre rammer for uddannelsessøgende, så klinikken fremstår som et attraktivt uddannelsessted og er en attraktiv samarbejdspartner for uddannelsesinstitutioner. 6

7 På de enkelte afsnit i klinikkerne er det overordnet den afsnitsledende sygeplejerske som har ansvaret for de studerende. I de enkelte afsnit er der udpeget et antal kliniske vejledere svarende til det aktuelle antal studerende. I hver enkel klinik er der ansat en klinisk uddannelsesansvarlig sygeplejerske. Den uddannelsesansvarlige sygeplejerskes opgave i henhold til stillingsbeskrivelsen tager udgangspunkt i følgende: Medvirker til at efterleve missionen og realisere visionen for uddannelsesopgaven på Sygehus Vendsyssel Medvirker til udvikling og vedligeholdelse af et godt læringsmiljø Varetager introduktion og oplæring af nye vejledere Afholder refleksions- og udviklingsøvelser med de kliniske vejledere Kvalitetssikrer varetagelsen af uddannelsesopgaven vha. afholdelse af audits og statusmøder Samarbejder med uddannelsesinstitutionerne Holder de kliniske uddannelsessteder ajour med de sundhedsfaglige uddannelser Sparringspartner og supervisor for de kliniske vejledere, praktikvejlederne og det øvrige personale i forhold til den kliniske undervisning Samarbejds- og sparringspartner for afsnitsledende sygeplejersker i uddannelsesmæssige forhold i det enkelte afsnit Medvirker ved fordeling af elever og studerende i afdelingens enkelte afsnit (De studerende fordeles efter et overordnet princip om at kunne opnå læringsudbyttet for det aktuelle modul. Fordelingen af studerende justeres løbende af de kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejersker i samarbejde med afdelingsledelsen) Sparringspartner for Kompetencerådet i forhold til de uddannelsesmæssige opgaver på Sygehus Vendsyssel Uddannelsesansvarlig sygeplejerske indgår i et samarbejdsforum med øvrige uddannelsesansvarlige i sygehuset. Organisering i det enkelte afsnit for sygeplejerskeuddannelsen Uddannelsesopgaven er en integreret del af det daglige arbejde i det enkelte afsnit. Ansvaret for uddannelsesopgaven ligger hos afsnitsledende sygeplejerske. For at udvikle læringsmiljøet i det enkelte afsnit tager afsnitsledende sygeplejerske udgangspunkt i følgende: det tilstræbes at den kliniske vejleder er ansat på fuld tid den kliniske vejleder har 2 max 3 studerende ad gangen 7

8 udvælger nye kliniske vejledere i samarbejde med afdelingens kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejerske afsætter tid til at klinisk vejleder kan forberede den studerendes kliniske undervisning sikrer, at der bestilles koder samt Id-kort efter gældende retningslinjer se bilag 2 og 3 tilrettelægger arbejdstidsplanen således, at den kliniske vejleder er fysisk tilstede ved den kliniske undervisnings begyndelse samt tilstræber dagvagter de første 2 uger. tildeler 6 timer/uge/stud. til den kliniske vejleder til varetagelse af funktionsområdet - Klinisk undervisning generelle forhold dokumenterer at de 6 timer formelt er afsat til varetagelse af ansvarsområdet for klinisk vejleder sikrer rammer for regelmæssig feedback samt at før-, under- og eftervejledning er en integreret del i dagligdagen sikrer dokumentation af den studerendes tilstedeværelse planlægger ved klinisk vejleders fravær, hvem der varetager vejledningsopgaven skaber rum til den kliniske vejleders fortsatte kompetenceudvikling herunder sikre mulighed for at deltage i valgfag på modul Tilrettelæggelse af det individuelle kliniske undervisningsforløb Tilrettelæggelse af det individuelle kliniske undervisningsforløb i det enkelte afsnit sker i et samarbejde mellem den enkelte kliniske vejleder og den studerende. Den studerendes læringsudbytte er afhængigt af den studerende selv, samt klinisk vejleders og øvrigt personales evne til at kunne se og synliggøre de potentielle læringsmuligheder, der er i dagligdagen. For at efterleve læringsmiljøet på Sygehus Vendsyssel tager den kliniske vejleder udgangspunkt i følgende ved planlægningen af det individuelle kliniske undervisningsforløb: holder sig ajourført i forhold til sin funktion Stillingsbeskrivelse for sygeplejerske med klinisk vejlederfunktion har indsigt i samt anvender Klinisk undervisning generelle forhold samt Modulbeskrivelser i sygeplejerskeuddannelsen sender via mail et velkomstbrev 4 uger før den studerende begynder i klinisk undervisning se bilag 4-7 sikrer sig at den studerende følger et struktureret introduktionsprogram se bilag 8 og 9 8

9 afholder forudsætnings- og forventningssamtalen i den første uge af det kliniske undervisningsforløb. Samtalen afsluttes med aftaler i den individuelle studieplan strukturerer det kliniske undervisningsforløb med ugentlige samtaler, som indeholder vejledning samt planlægning af læringsfokus indtil næste samtale. Strukturen og planlægningen dokumenteres i den individuelle studieplan og tager udgangspunkt i følgende: o forudsætnings- og forventningssamtalen o den enkelte studerendes læringspotentialer (læringsstile) o de potentielle læringsmuligheder i de enkelte patientforløb o den enkelte studerende udfordres optimalt o den enkelte studerendes motivation giver før -, under- og eftervejledning med udgangspunkt i den aktuelle patient synliggør potentielle læringsmuligheder for den studerende giver regelmæssig feedback til den enkelte studerende delegerer aktuelle vejledningsopgaver til det øvrige plejepersonale reagerer på studerendes fravær i samarbejde med afsnitsledende sygeplejerske deltager i fastlagte studieaktiviteter, interne kliniske prøver samt samarbejdsopgaver med UCN - Nordjylland afsætter tid til evaluering af det kliniske undervisningsforløb i samarbejde med den kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejerske inddrager den kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejerske i problematiske eller udfordrende forløb opdaterer uddannelsesmaterialet minimum 1 x årligt i samarbejde med den kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejerske justere den kliniske undervisning udfra studerendes evalueringer af det kliniske undervisningsforløb Kompetencer og kvalifikationer hos den enkelte kliniske vejleder I forhold til at opnå visionen om læringsmiljøet på Sygehus Vendsyssel, er den kliniske vejleder en vigtig aktør. Det bliver derfor vigtigt at fokusere både på oplæring af de nye kliniske vejledere samt på at fastholde den uddannede kliniske vejledere og give mulighed for udvikling. I forhold til at være ny klinisk vejleder se bilag 10: oplæres i tæt samarbejde med den kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejerske og afsnitsledende sygeplejerske følger introduktions- og oplæringsprogram herunder plan for erhvervelse af pædagogiske kvalifikationer svarende til 1/6 årsværk af en diplomuddannelse eller tilsvarende 9

10 I forhold til at fastholde den enkelte kliniske vejleder i funktionen og give mulighed for udvikling se instruks: Løbende opkvalificering svarende til individuelle behov samt de formelle krav der fremgår af Stillingsbeskrivelse for sygeplejerske med klinisk vejlederfunktion årlig refleksions- og udviklingsøvelse med deltagelse og supervision af den kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejerske se bilag 11 Deltager i vejledermøder med andre kliniske vejledere se bilag 12 Deltager i planlagte temadage, hvis formål er at give den kliniske vejleder mulighed for at vedligeholde samt opkvalificere sine pædagogiske kompetencer Deltager i relevante kurser Samarbejder med UCN - Skolevangen, Hjørring 4.3 Holdninger og værdier i det enkelte afsnit I forhold til varetagelsen af uddannelsesopgaven på Sygehus Vendsyssel er der, udover de beskrevne eksternt og internt fastlagte rammer, nogle mere udefinerbare forhold som påvirker læringsmiljøet. Pernille Bottrup (Bottrup 2003) nævner disse områder, som det uformelle sociale felt. Her skabes og reproduceres de normer og værdier som er knyttet til afsnittet og til at være en del af det sociale fællesskab og kulturerne på afsnittet på godt og ondt. Her spiller både den enkelte kollegas holdninger, værdier og adfærd, samt praksisfællesskabet holdninger, værdier og adfærd som helhed, en afgørende betydning i forhold til læringsmulighederne for den studerende. Hvilke normer og værdier hersker i forhold til det at lære? Hvordan er omgangstonen? Hvad giver status? Hvorledes har den studerende mulighed for at være en del af fællesskabet? Hvordan fungerer fællesskabet blandt personalet? Hvordan ser man på den kliniske vejleders rolle? Er der et refleksivt miljø? Hvilke forventninger har man til den studerende? Den studerendes læringsmuligheder bliver afhængige af, hvorvidt de uddannelsesmæssige intentioner og aftaler er en integreret og anerkendt del af hverdagspraksis blandt de sygeplejefaglige personer på det enkelte afsnit (Gustafsson 2007). Det er ikke muligt at opstille nogle konkrete retningslinier i forhold til disse områder. Men der opfordres til, at der i de enkelte afsnit drøftes holdninger og værdier i forhold til uddannelsesopgaven samt at emnet er et fast punkt på dagsorden til personalemøder. 10

11 5. Vejledning I forhold til at opnå visionen om læringsmiljøet i Sygehus Vendsyssel foregår vejledning dagligt ved, at der tages udgangspunkt i den enkelte studerende og de patienter den studerende er tildelt. Fokus for vejledningen retter sig mod det sted hvor den studerende er, og den kompetence den studerende skal skaffe sig. Vejledningen sker i forhold til de behov og problemer den enkelte patient har og hermed den aktuelle sygepleje. Vejledningen skal udfordre og støtte studerendes overvejelser over egen praksis og praksisforståelse. Der tages i vejledningen udgangspunkt i Lauvås og Handal`s forståelse af vejledningssløjfer (Lauvås og Handal 2006). se bilag 13 I nedenstående definitioner er der tydeliggjort forskellige metoder til vejledning som anvendes i Sygehus Vendsyssel. Fælles for nedenstående metoder er, at refleksion er en integreret del af vejledningen. Refleksion forstås som en læreproces, hvor den studerendes oplevelser kobles med teoretisk og erfaringsbaseret viden. Der foregår både formelle og uformelle refleksionsprocesser Klinisk undervisning generelle forhold 5.1 Vejledningssamtaler Formålet med planlagte vejledningssamtaler er at bevidstgøre, udvikle og udvide den studerendes faglige viden og handleberedskab. Den planlagte vejledningssamtale kan bruges til formel refleksion over f.eks.: o en kommende patientsituation (førvejledning) o en dataindsamling o en oplevet patientsituation (eftervejledning) o et patientforløb 11

12 Den studerende forbereder sig ved udarbejde et skriftligt oplæg (vejledningsgrundlag), som afleveres til den kliniske vejleder forinden. Vejledningssamtalen afsluttes med en planlægningssamtale 5.2 Planlægningssamtaler Formålet med planlægningssamtaler er at evaluere og justere den individuel studieplan med henblik på at synliggøre differentiering og progression i den enkelte studerendes kliniske undervisningsforløb. Planlægningssamtalen tager udgangspunkt i den studerendes: o personlige kompetencer og eventuelle erfaringer o læringsstil o læringsudbytte o faglige ønsker o den kliniske vejleders feedback o de aktuelle potentielle læringsmuligheder 5.3 Samarbejde i konkrete patientsituationer Formålet med at samarbejde i konkrete patientsituationer er, at få rettet opmærksomheden mod aftalte udvalgte fokusområder i netop denne læringssituation. Samarbejdet giver mulighed for at iagttage de studerendes praksis med henblik på at få øje på detaljer som kan medvirke til at nuancere under- og eftervejledningen. 5.4 Feedback Formålet med at give feedback er at skabe faglig og personlig udvikling hos den studerende. Det er en faglig samtale, hvor iagttagelser af og overvejelser over de handlinger og refleksioner, den studerende har vist, synliggøres. I samtalen identificeres ligeledes udviklingsmuligheder. Feedback foregår i forskellige situationer: o i det daglige samarbejde efter konkrete oplevede patientsituationer (eftervejledning) o ved vejledningssamtalerne 5.5 Synliggørelse af potentielle læringsmuligheder Alle situationer giver mulighed for læring, men det er ikke en selvfølge, at der sker læring hos den enkelte studerende. For at optimere mulighederne for læring bliver det vigtigt, at klinisk vejleder og det øvrige plejepersonale kan synliggøre og italesætte hvilke læringsmuligheder, der er for lige netop denne studerende i den aktuelle patientsituation (Jarvis 2002). 6. Samarbejdet med UCN, Skolevangen, Hjørring Overordnede aftaler: Partnerskabsaftale mellem UCN og Region Nordjylland 12

13 Samarbejdsaftale 1 årligt møde o Samarbejdet mellem UCN, Skolevangen, Hjørring og Sygehus Vendsyssel er beskrevet se bilag 14 Repræsentanter for Sygehusledelsen Formelle møder: Uddannelsesudvalget UCN 4 gange om året o Medlem udpeget af Kompetenceforum, Region Nordjylland Vicedirektør Lisbeth Lagoni, Aalborg Universitetshospital Studierådet UCN, Hjørring 4 gange om året o Medlemmer udpeget af Sygehusledelsen, Sygehus Vendsyssel se bilag 15 HR ansvarlig viceklinikchef, Birgit Boe, Klinik Kirurgi Klinisk uddannelsesansvarlig sygeplejerske Jette Larsen, Klinik Medicin Samarbejdsmøder for ledere 2 gange om året o Deltagere er uddannelsesansvarlige ledere fra Sygehus Vendsyssel Repræsentant fra hver klinik, som modtager studerende i klinisk undervisning Samarbejdsmøder for klinisk uddannelsesansvarlige sygeplejersker og klinisk koordinator 2 gange om året inden start i klinisk undervisning o Deltagere er klinisk uddannelsesansvarlige sygeplejersker Regionsmøder på UCN, Hjørring 2 gange om året o Deltagere er kliniske vejledere samt kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejersker Samarbejdsopgaver: Fordeling af studerende justeres minimum 1 gang om året (link) o Principper for fordeling Godkendelse af klinisk uddannelsessted Hensyn til behov for uddannelsespladser set i sammenhæng med fordringer fra øvrige uddannelser og niveauer fordelt over året 1., 2. og 4 modulstuderende kommer i samme afsnit 1., 2. og 4 modulstuderende kommer primært i sengeafsnit Modul 11 kan være i alle afsnit, hvor der er sygeplejersker ansat Modul 12 kan være i alle afsnit, hvor der er sygeplejersker ansat Praktikforberedende undervisning 2 gange om året o Modul 4 3 timers undervisning Klinisk uddannelsesansvarlig sygeplejerske Undervisningsopgaver o Modul 2 undervisning i færdighedslaboratorium afvikles i maj/juni og dec./jan. De interne prøver afvikles i henholdsvis uge 26 og uge 4. 13

14 Den enkelte kliniske vejleder deltager i en dags undervisning i færdighedslaboratoriet samt en dag med interne prøver. Der skal afsættes 1 forberedelsesdag pr. deltagelsesdag. Den enkelte kliniske vejleder anvender dermed 4 arbejdsdage hertil inkl. forberedelse. o Modul 4 deltagelse i fastlagt studieaktivitet o Modul 5 problemformulering, fremlæggelse, opfølgning samt deltagelse ved intern prøve o Modul 11 deltagelse i fastlagt studieaktivitet Den interne fordeling i Sygehus Vendsyssel af, hvem der varetager opgaven i færdighedslaboratoriet vedrørende modul 2 Hver afdeling leverer undervisere til færdighedslaboratoriet svarende til antal studerende i modul 4. Fordeling: Klinik Antal studerende i 4. modul Antal vejleder til færdighedslaboratoriet (12 vejledere) Klinik Medicin 14 5 x 2 Klinik Kvinde - Barn 5 1 x 2 Klinik Kirurgi 6 2 x 2 Ortopædien 7 3 x 2 Klinik Akut 5 1 x 2 Klinik Anæstesi 2 0 Den interne fordeling i Sygehus Vendsyssel af, hvem der varetager opgaven i forhold til fastlagt studieaktivitet i modul 4 og modul 11 Hver afdeling leverer undervisere til fastlagt studieaktivitet svarende til antal studerende i henholdsvis modul 4 og modul 11. Fordeling: Klinik Antal studeren de i 4. modul Antal vejleder til studieaktivitet på modul 4-4 gange om året (5 vejledere) Antal studerend e i 11. modul Antal vejleder til studieaktivitet på modul 11-2 gange om året (10 vejledere) 14

15 Klinik Medicin 14 1 x x 2 Klinik Kvinde - Barn 5 1 x x 2 Klinik Kirurgi 6 1 x x 2 Ortopædien 6 1 x x 2 Klinik Akut 5 1 x x 2 Klinik Anæstesi x 2 Dialysen 2 1 x 2 Den interne fordeling i Sygehus Vendsyssel af, hvem der varetager opgaven i forhold til modul 5 - problemformulering I alt skal Sygehus Vendsyssel levere 5 problemformuleringer omhandlende patienter med henholdsvis AMI Diabetes KOL Apopleksi - Frakturer/Osteoporose. Koordinator: uddannelsesansvarlig i Klinik Medicin Fordeling: Afdeling/Center Vejleder/problemformulering vedrørende patientforløb og tværfaglighed Klinik Medicin 1 x 2 Klinik Kvinde - Barn 1 x 2 Klinik Kirurgi 1 x 2 Ortopædien 1 x 2 Klinik Akut 1 x 2 Klinik Anæstesi 1 x 2 Dialysen 1 x 2 Studiebesøg o Studiepraktik Gymnasiale uddannelser, uge 43 o Erhvervspraktik 2 uger om efteråret 15

16 Klinisk undervisning o Modul 1 o Modul 2 o Modul 4 o Modul 11 o Modul 12 o Internationale studerende Valgfag modul 13 o Forsknings- og udviklingsbaseret praksis gennem uddannelse og samarbejde Sygehuset er forpligtet til at stille med 5 tilbud om året fordelt ligeligt mellem Klinik Kirurgi, Ortopædkirurgi, Klinik Anæstesi, Klinik Kvinde Barn, Klinik Medicin og Klinik Akut De valgte afsnit er forpligtet til at sende repræsentanter til præsentation af projektet samt at følge op på fundene, f.eks. ved at invitere de studerende med til et personalemøde eks. med deltagelse af udviklingssygeplejerskerne o Selvvalgt klinisk valgfag Bachelorprojektet o Projektbutikken Projekt ide præsentationsdag x 2 årligt evt. sammenfald med ½ årlige møder med kliniske vejledere Bachelorprojekterne præsenteres på en stand på Sundhedsfagenes dag Bachelorprojektet præsenteres på et personalemøde i pågældende afsnit Udvekslingsstuderende Ad hoc arbejdsgruppe o Udpegede deltagere svarende til opgaverne 7. Kvalitetssikring Kvalitet i forhold til at opfylde visionen for uddannelsesopgaven i Sygehus Vendsyssel, evalueres i forhold til i hvilken grad indsatserne for at efterleve missionen og realisere visionen er opfyldt. Dette kategoriseres ud fra nedenstående punkter: Den overordnede organisering af uddannelsesopgaven (4.2.1) Tilrettelæggelse af det individuelle forløb (4.2.2) Kompetencer og kvalifikationer hos den enkelte kliniske vejleder (4.2.3) Læringskulturen i det enkelte afsnit (4.2.4) Audit Audit foregår i alle afsnit en gang om året. Formålet med audit er at vurdere den aktuelle kvalitet og sikre at den ønskede kvalitet fastholdes eller optimeres i forhold til uddannelsesopgaven. Audit udføres ud fra et udarbejdet spørgeskema se bilag 11. Fastholdelse eller optimering sikres ved hjælp af handleplaner. 16

17 De kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejersker har ansvaret for dette. Drøftelsen af audit og udarbejdelsen af eventuelle handleplaner (se bilag 12) foregår på statusmøderne. Statusmøder Statusmøder foregår i første halvår hvert år. Deltagerne til statusmøderne er kliniske vejledere, afsnitsledende sygeplejerske og den kliniske uddannelsesansvarlige sygeplejerske. Formålet med disse møder er at kvalitetssikre, udvikle og planlægge i forhold til det enkelte afsnits uddannelsesopgave. 8. Evalueringsstrategi Strategi for klinisk undervisning - Sygeplejerskeuddannelsen er godkendt i kvalitetsorganisationen i Sygehus Vendsyssel og ligger som et PRI dokument. Inden udgangen af året samler uddannelsesansvarlige sygeplejersker resultaterne fra statusmøderne og der udarbejdes en evalueringsrapport, som forelægges HR & kompetencerådet. 17

18 Referencer Bekendtgørelse af Sundhedsloven. Kap.1 Ministeriet for Sundhed og Forebyggelse; Lokaliseret d Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor i sygepleje ejerskeuddannelsen.pdf Bottrup P. 2003: Læringsrum i arbejdslivet Forlaget Sociologi Brøbecher, H og Mulbjerg U: (2005) Klinisk vejledning og pædagogisk kompetence i professionsuddannelser. Munksgaard Danmark. Kbh. 1. udgave, 2. oplag Gustasson, M H: (2007) Højt at flyve dybt at falde Om de sygeplejestuderendes læringsmuligheder og begrænsninger i den praktiske del af uddannelsen. Aalborg Universitet. Institut for uddannelse, Læring og Filosofi Hansen, G og Byriel, A(red): (2008) Idékatalog til inspriation for undervisere og praktikvejledere. Social og Sundhedsskolen Esbjerg. Hansen, T, L og Hansen, T, B. (2010). Gennemførelsen på SSA-uddannnelsen i Region Sjælland Status på aktiviteter og erfaringer (nr. 4) Tema: praktikperioderne. Projektrapport. SoSu- uddannelsen, Region Sjælland og Hansen & Hansen. Illeris K. (2006): Læring. 2. udg. Roskilde Universitetsforlag Jarvis P. (2002): Refleksionsbegrebet hos Peter Jarvis i: Wahgren B, Høyrup S, Pedersen K, Lauridsen, O.(2007): Fokus på læring Om læringsstile i dagligdagen. Ole Lauridsen og Akademisk Forlag. 1. udgave, 2. oplag 2009 Lauvås P, Handal G. (2006): Vejledning og praksisteori. Århus: Forlaget Klim Raaheim, A: (2011) Læring og undervisning. Fagbokforlaget Vigmostad & Bjørke AS.1. udgave 1. oplag. Bergen. Rambøl (2011). Undersøgelse af frafald blandt elever på social- og sundhedsuddannelserne. Rapport til KL og FOA Rattleff P. (2002): Refleksion og læring Kompetenceudvikling i arbejdslivet. 1. udg. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur; Kap 12. Schmidt, A m.fl.: (2011) Praktikvejledning i social- og sundhedsuddannelserne. Munksgaard Danmark. 2. udgave. 3. oplag. Thrysøe, L: (2010) At blive og at være sygeplejerske. Det sundhedsvidenskabelige Faktutet Syddansk Universitet. 18

19 Bilag 1 Sygeplejestuderende i klinisk undervisning i Sygehus Vendsyssel Uge Antal pr.gang Modul 1 35 Modul 2 35 Modul 4 35 C C Modul Μ Modul SSA-elever 45 C Jord.-stud. Rad.stud. 1 Amb.elever 3 Intensivudd. Uge Antal pr.gang Modul 1 35 Modul 2 35 Modul 4 35 C C Modul Μ Modul SSA-elever 42 C C Jord.-stud. Rad.stud. 1 Amb.elever 3 Intensivudd. C: undervisning i Clinical (modul 4 og SSA-elever) Μ: undervisning i medicinmodul (modul 11) : Foto til ID-kort (modul 4 og SSA-elever)

20 Bilag 2 - Id-kort til studerende og elever På baggrund af gældende retningslinjer vedrørende Id-kort på Sygehus Vendsyssel er følgende retningslinjer besluttet i forhold til studerende og elever. SSA-elever: Bærer Id-kort med navn og billede Kortet skal give adgang til døre dog IKKE til medicinrum Modul 4 studerende: Bærer Id-kort med navn og billede Kortet skal give adgang til døre dog IKKE til medicinrum Modul 11 og 12 studerende: Bærer Id-kort med navn og billede Kortet skal give adgang til døre samt afsnittes medicinrum Procedure vedr. anskaffelse af ID kort med billede. Alle studerende og elever bliver fotograferet på sygehuset de første dage. Studerende og elever møder i: o Hjørring: Atelieret fra kl første mandag i uddannelsesforløbet i klinikken o Frederikshavn: Mødelokale 2 fra kl første tirsdag i uddannelsesforløbet i klinikken o Brønderslev: fra Kl første tirsdag i uddannelsesforløbet i klinikken -i mødelokale 1 ( ligger i kælderen) Afsnitsledende sygeplejerske udfylder og udleverer formular til studerende og elever, som skal fotograferes. Den fire cifrede brugerkode skal figurere - Studerende og elever medbringer ID formularen til fotografen. Fotografen sender billeder samt den udfyldte formular til Teknisk Afdeling/afsendende afsnit Teknisk afdeling opretter kort og formidler afhentning Kan kun gennemføres hvis den firecifrede brugerkode fremgår af formularen. Figurerer den fire cifrede kode ikke, sender fotografen formular og ID kort tilbage til afsnittet, der står for videre formidling til teknisk afdeling.

21 Bilag 3 Koder til studerende og SSA-elever SSA-elever: adgang til relevante patientdata samt mulighed for selvstændigt at dokumentere i forhold til gældende dokumentationspraksis i det enkelte afsnit Modul 4 studerende: adgang til relevante patientdata samt mulighed for selvstændigt at dokumentere i forhold til gældende dokumentationspraksis i det enkelte afsnit Modul 11 og 12 Adgang til samme rettigheder som den kliniske vejleder i det enkelte afsnit dog ikke adgang til fælles medicin Kort (digital signatur) 21

22 Bilag 4 Forslag til velkomstbrev modul 1 og 2 Kære Den Vi ønsker hermed at byde dig velkommen på Sygehus Vendsyssel. Du skal afvikle din studieklinik i modul 1 og 2 på afsnit Modul 1 - Studieklinik Som forberedelse til studieklinikken modul 1 forventer vi, at du har sat dig ind i følgende materiale: Link til den aktuelle præsentation af afsnittet Sygeplejerskeuddannelsen Hjørring, Modulbeskrivelse, Modul 1- Fag og profession Inden du skal begynde din studieklinik, skal du gå på linneddepotet for at få anvist garderobeskab og omklædningsrum. Linneddepotet har åbent dagligt fra kl Linned depotet finder du i kælderen under Centralkøkkenet. Du skal møde omklædt mandag den 201x kl i afsnittet. Den uge du er i studieklinik på modul 1 følges du med forskellige plejepersonaler fortrinsvis en sygeplejerske. Din daglige tilstedeværelsestid vil være fra kl I slutningen af ugen får du af din kliniske vejleder tildelt en patient. Med udgangspunkt i denne patient udarbejdes en praksisbeskrivelse Modul 2 Studieklinik Som forberedelse til studieklinikken modul 2 forventer vi, at du har sat dig ind i følgende materiale: Sygeplejerskeuddannelsen Hjørring, Modulbeskrivelse, Modul 2 Sundhed og sygdom Du møder omklædt den 201x kl i afsnittet. Din daglige tilstedeværelsestid de to studiedag vil være fra kl Ved studieklinikkens begyndelse få du tildelt en patient af den kliniske vejleder, hvor du får mulighed for at afprøve klinisk observation og vurdering i forhold til en patient. Med venlig hilsen Personalet Klinisk vejleder / afsnitsledende sygeplejerske 22

23 Bilag 5 Forslag til velkomstbrev modul 4 Kære Den Vi ønsker hermed at byde dig velkommen på Sygehus Vendsyssel. Du skal afvikle din kliniske undervisningsperiode, modul 4 - på afsnit Din kliniske vejleder i perioden bliver: Som forberedelse til den kliniske undervisning forventer vi at du har sat dig ind i følgende materiale: Link til den aktuelle præsentation af afsnittet og studieplan for modul 4 Sygeplejerskeuddannelsen Hjørring, Modulbeskrivelse, Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed Klinisk undervisning generelle forhold Prøver og regler herfor, Sygeplejerskeuddannelsen, Hjørring Inden du skal begynde din praktik, skal du gå på linneddepotet og få udleveret uniformer samt få anvist garderobeskab og omklædningsrum. Linneddepotet har åbent dagligt fra kl Dermed er der mulighed for, at du på din første dag kan nå i linneddepotet inden du møder i afsnittet. Linned depotet finder du i kælderen under Centralkøkkenet. Du skal møde omklædt mandag den 201x kl i afsnittet. Din plan for tilstedeværelse de 2 første uger er: uge mandag tirsdag onsdag torsdag fredag lørdag søndag Fri fri uge mandag tirsdag onsdag torsdag fredag lørdag søndag fri fri Forventningssamtale afholdes den 1. vejlednings og planlægningssamtale: Velkommen til afsnit Med venlig hilsen Personalet Klinisk vejleder / afsnitsledende sygeplejerske 23

24 Bilag 6 Forslag til velkomstbrev modul 11 Kære Den Vi ønsker hermed at byde dig velkommen på Sygehus Vendsyssel. Du skal afvikle din kliniske undervisningsperiode modul 11 på afsnit Din kliniske vejleder i perioden bliver: Som forberedelse til den kliniske undervisning forventer vi at du har sat dig ind i følgende materiale: Link til den aktuelle præsentation af afsnittet og studieplan for modul 11 Sygeplejerskeuddannelsen Hjørring, Modulbeskrivelse, Modul 11 Sygepleje og kompleks klinisk virksomhed Klinisk undervisning generelle forhold Prøver og regler herfor, Sygeplejerskeuddannelsen, Hjørring Inden du skal begynde din praktik, skal du gå på linneddepotet og få udleveret uniformer samt få anvist garderobeskab og omklædningsrum. Linneddepotet har åbent dagligt fra kl Dermed er der mulighed for, at du på din første dag kan nå i linneddepotet inden du møder i afsnittet. Linned depotet finder du i kælderen under Centralkøkkenet. Du skal møde omklædt mandag den 201x kl. i afsnittet. Din plan for tilstedeværelse de 2 første uger er: uge mandag tirsdag onsdag torsdag fredag Lørdag søndag Fri fri uge mandag tirsdag onsdag torsdag fredag lørdag søndag fri fri Forventningssamtale afholdes den 1. vejlednings og planlægningssamtale: Velkommen til afsnit Med venlig hilsen Personalet Klinisk vejleder / afsnitsledende sygeplejerske 24

25 Bilag 7 Forslag til velkomstbrev modul 12 Kære Den Vi ønsker hermed at byde dig velkommen på Sygehus Vendsyssel. Du skal afvikle din kliniske undervisningsperiode, modul 12 - på afsnit Din kliniske vejleder i perioden bliver: Som forberedelse til den kliniske undervisning forventer vi at du har sat dig ind i følgende materiale: Link til den aktuelle præsentation af afsnittet og studieplan for modul 12 Sygeplejerskeuddannelsen Hjørring, Modulbeskrivelse, Modul 12 Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Klinisk undervisning generelle forhold Prøver og regler herfor, Sygeplejerskeuddannelsen, Hjørring Inden du skal begynde din praktik, skal du gå på linneddepotet og få udleveret uniformer samt få anvist garderobeskab og omklædningsrum. Linneddepotet har åbent dagligt fra kl Dermed er der mulighed for, at du på din første dag kan nå i linneddepotet inden du møder i afsnittet. Linned depotet finder du i kælderen under Centralkøkkenet. Du skal møde omklædt mandag den 201x kl i afsnittet. Din plan for tilstedeværelse de 2 første uger er: uge mandag tirsdag onsdag torsdag fredag lørdag søndag Fri fri uge mandag tirsdag onsdag torsdag fredag lørdag søndag fri fri Forventningssamtale afholdes den 1. vejlednings og planlægningssamtale: Velkommen til afsnit Med venlig hilsen Personalet Klinisk vejleder / afsnitsledende sygeplejerske 25

26 Bilag 8 Forslag til introduktionsprogram til modul 4 og 11 Introduktionsprogram til sygeplejestuderende på modul 4 og 11 Indhold Dato for udført 1. dag Du møder kl..00 i afsnittet omklædt. Velkomst og introduktion ved afsnitsledende sygeplejerske og/eller klinisk vejleder: præsentation af tilstedeværende personale rundvisning i de fysiske rammer der hører til afsnittet præsentation og drøftelse af: o studieplaner/vagtplaner o syge/raskmelding o tavshedspligt o arbejdsbeklædning o Id-kort o kaffekasse Du deltager i patientplejen resten af dagen Uge 1-3 Her introduceres du til: afdelingens organisering kaldesystem procedure ved hjertestop brandslukningsmateriale og alarmering o e-learningsprogram afsnittes sygeplejefaglige dokumentationsredskaber o Den Kliniske IT arbejdsplads( Undervisning i EPJ) o Sundhedsfaglig kontaktpersonsordning PRI Politikker, Retningslinjer, Instrukser samarbejde med lægesekretær o arbejdsopgaver samarbejdet med andre faggrupper som f.eks.: o læger o husassistent o portør o anæstesi o bioanalytikere Introduktion af aktuelle ressourcepersoner inden for: KRAM o Kost o Rygevanesamtaler o Alkoholscreening o Motion forflytninger Kliniske IT arbejdsplads Arbejdsmiljø repræsentant 26

27 Bilag 9 Forslag til introduktionsprogram til modul 12 Introduktionsprogram til sygeplejestuderende på Modul dag Indhold Velkomst i afsnittet Dato for udført Hvis der er første gang du kommer i afsnittet inddrages introduktionsprogrammet fra modul 11. Central introduktion for nyt personale Første fredag i måneden Du er automatisk tilmeldt og får en invitation via UCN. Introduktionen er inkluderet i de 30 timers tilstedeværelsestid Uge 1-3 Her introduceres du af relevante personer i afsnittet til: Patientsikkerhed Håndtering af utilsigtede hændelser Afsnittets organisering og ledelse herunder: o prioritering o koordinering o delegering af det daglige arbejde Tværfagligt samarbejde o tværfaglige konferencer Dokumentation praksis herunder: o sygeplejefagligdokumentation o Elektroniske kommunikations og dokumentations systemer o sygeplejefaglige konferencer Evidensbaseret praksis herunder: o relevante referenceprogrammer o kliniske retningslinjer og instrukser Kvalitetsudvikling i afsnittet og i afdelingen Implementering i afsnittet af nye tiltag 27

28 Bilag 9.1 Procedure for tilmelding til Central introduktion til modul 12 studerende HR i regionen er orienteret om, at der til den centrale introduktion i maj og december deltager 45 modul 12 studerende. Uddannelsesansvarlig i Klinik Akut har kontakten til UCN vedrørende mailtekst med invitation samt dato for den centrale introduktion. UCN Hjørring sender mail til modul 12 studerende, at de er tilmeldt central introduktion og at der er mødepligt. Mail til studerende sendes cc til ledere og uddannelsesansvarlig i de berørte afsnit. Ortopædien orienterer egne studerende om, i hvilket omfang introduktionen foregår i eget regi/sygehus Vendsyssel. Den centrale introduktion er indeholdt i de 30 ugentlige timer. 28

29 Bilag 10 Introduktion og oplæring af nye kliniske vejledere Formål: At alle nye vejledere ansat i Sygehus Vendsyssel introduceres og oplæres til vejlederfunktionen, så de føler sig rustet til at varetage opgaven og får forudsætninger for at udføre et kvalitativt arbejde. Beskrivelse: I samarbejde med afsnitsledende sygeplejerske, den nye vejleder og den uddannelsesansvarlige sygeplejerske aftales og planlægges et forløb svarende til en studerende i et modul i sygeplejerskeuddannelse. Planlagte samtaler i introduktions og oplæringsprogrammet: Introduktionssamtale Afklaring af gensidige forventninger og udformning af det individuelle oplæringsprogram ved nærmeste leder og uddannelsesansvarlig sygeplejerske Opfølgningssamtale Samtale med uddannelsesansvarlig sygeplejerske med udgangspunkt i det individuelle oplæringsprogram med henblik på nye aftaler samt forholde sig til hvornår vejlederuddannelse påbegyndes. Afholdes når første forløb med en studerende er gennemført Når introduktions- og oplæringsprogrammet aftales er udgangspunktet at den uddannelsesansvarlige sygeplejerske sammen med vejlederen deltager i de planlagte aktiviteter med den studerende/eleven. Dette med henblik på før- og eftervejledning samt supervision af den nye vejleder. 29

30 Introduktions- og oplæringsprogrammet Introduktion til funktionsbeskrivelsen Indhold Dato Introduktion til sygeplejerske uddannelse samt de kliniske moduler. Introduktion og drøftelse af afsnittets studiemateriale samt Sygehus Vendsyssels Strategi for klinisk undervisning Forventningssamtalen Individuel studieplan inkl. planlægningssamtaler Vejledningssamtaler herunder forskellige former for refleksion Seminar Feedback: dagligt ugentligt midtsvejsevaluering - udformning af det skriftlige produkt og Vejledertid samtalen Intern prøve det at være eksaminator Den studerendes evaluering af modulet Andet relevant for uddannelsen herunder samarbejdsopgaver med UCN 30

31 Bilag xx Forslag til introduktion til stillingen som klinisk uddannelsesansvarlig sygeplejerske. Link til Funktionsbeskrivelse for klinisk uddannelsesansvarlig sygeplejerske Formål At alle nye uddannelses ansvarlige ansat i Sygehus Vendsyssel introduceres til funktionen, så de føler sig rustet til at varetage opgaven og får forudsætninger for at udføre et kvalitativt arbejde Mentorordning ved en af de fungerende uddannelsesansvarlige (koordineres af HR viceklinikchefen) Introduktion til funktionsområdet herunder: o Introduktion til Strategi for klinisk undervisning o Introduktion til forum for uddannelsesansvarlige sygeplejersker v. Sygehus Vendsyssel. Samarbejde internt o 1-2 introduktionsdage i hvert afsnit hvor man følges med en klinisk vejleder o 2 timer med udviklingssygeplejerske o 2 timer med HR ansvarlig vice klinikchef (evt. gange flere) Dels angående funktionen som helhed og forventnings afstemning. Dels statusmøder og handleplaner. o 1 time med ledelsessekretæren (samarbejde vedr. koder osv.) o 1 time med hver afsnitsledende sygeplejerske (forventningsafstemning osv) o 1 dag med mentor o Møde med Jytte Aaen og forum for uddannelsesansvarlige sygeplejersker (Jette Larsen laver mødeindkaldelse) Eksternt o 1 2 dages studiebesøg på UCN evt deltage i undervisning i færdighedslab eller anden undervisning i f.eks. grundlæggende sygepleje. o 1-2 dages studiebesøg på SoSu nord primært i forhold til praktikkoordinator samt kontaktlærer o Introduktion til elevplan på SoSu nord o Eventuelle andre 31

32 Bilag 11 Beskrivelse af refleksions- og udviklingsøvelse Øvelsen afholdes som en del af oplærings- og fastholdelsesprogrammet for de kliniske vejledere på Sygehus Vendsyssel. Formålet: At udvikle og styrke den kliniske vejleders evner til at fremme refleksion hos den studerende. Tilrettelæggelse: Øvelsen planlægges i samarbejde med den uddannelsesansvarlige sygeplejerske i afdelingen. Øvelsen tager udgangspunkt i en planlagt formel samtale mellem den kliniske vejleder og en af de studerende som vejlederen har tilknyttet. Førvejledning. Inden øvelsen aftaler vejleder og uddannelsesansvarlig hvordan øvelsen skal foregå og hvilket fokusområde vejlederen gerne vil have feedback på. Afholdelse af øvelsen Øvelsen afholdes som aftalt. Den uddannelsesansvarlige deltager som observatør, eller deltager alt efter vejlederens erfaring og ønske. Øvelsen kan efter aftale optages på video. Umiddelbart efter øvelsen gives den kliniske vejleder mulighed for at komme med umiddelbare reaktioner og kommentarer, og til at komme med et fokusområde som han/hun gerne vil have feedback på. Der aftales tid til en feedback samtale. Feedback / supervision efter videooptag Bliver samtalen optaget på video får den kliniske vejleder feedback på sin øvelse ud fra egne ønsker om fokusområde og ud fra følgende elementer i en feedback model som den uddannelsesansvarlige sygeplejerske har forberedt sig ud fra. 1. Iagttagelse: jeg ser, jeg hører (ydre sansninger/ neutrale observationer) 2. Oplevelse: jeg mærker og sanser, jeg føler (indre sansninger, følelser/personlige tilbagemeldinger) 3. Fortolkning: du er (domme, karaktergivning/stempling) 4. Forslag: du kunne overveje (råd) Kilde: Alrø og Kristiansen 1997 Her skal den uddannelsesansvarlige være opmærksom på at når man giver feedback efter feedbackmodellen, er det vigtigt, at man i sine iagttagelser ikke kommer til at lave en fortolkning af situationen, idet det kan virke hæmmende for det potentiale, der er i at benytte denne form for feedback. Feedback / supervision uden video optagelse Bliver øvelsen ikke optaget på video skal både vejleder og uddannelsesansvarlig efter samtalen skriftligt reflektere over samtalen ud fra det valgte fokusområde f.eks. ved at bruge Kolbs læringscirkel: 1. Beskrivelse af en konkret oplevelse 2. Reflekterende observation 3. Abstrakt begrebsliggørelse 4. Aktiv eksperimenteren Feedbacksamtalen Under feedbacksamtalen vises udvalgte videoklip, hvis samtalen er videooptaget, ellers tages udgangspunkt den skriftlige refleksion som vejleder og uddannelsesansvarlig har udarbejdet. 32

33 Supervisionen foregår som en dialogisk samtalebaseret læreproces hvor den undervisningsansvarlige sygeplejerske hjælper vejlederen til at undersøge og udvikle sine evner som klinisk vejleder ud fra det valgte fokusområde. Referencer: Alrø, H & Kristiansen, M (1997): Mediet er ikke budskabet video i observation af interpersonel kommunikation. I: Alrø, H & Drickinick-Holmfelt, L (red): Videoobservation. Serie om Interpersonel Kommunikation i Organisationer nr. 3. Aalborg: Aalborg Universitetsforlag. Alrø, H og Kristiansen, M (1998). Supervision som dialogisk læreproces, Aalborg universitetsforlag. 1. udgave 6. oplag

34 Bilag 12 Beskrivelse af vejledermøder Formål: at skabe et netværk for vejledere at sikre sammenhæng, kvalitet og vidensdeling på tværs af afsnittene på Sygehus Vendsyssel at skabe mulighed for gensidig information og erfaringsudveksling at give vejlederne en øget bevidsthed om sin vejlederfunktionen - deres fagidentitet at udvikle kvaliteten i uddannelsesopgaven samt implementere ny viden at forbedre vejlederens evne til at håndtere problematiske og svære vejledningsforløb at bevare vejledernes engagement at skabe mulighed for faglig ajourføring Deltagere: Kliniske vejledere og praktikvejledere ansat i Sygehus Vendsyssel Der afholdes adskilte møder for henholdsvis kliniske vejledere og praktikvejledere i de enkelte afdelinger. Mødestruktur: Der afvikles vejledermøder 4 gange årligt af 2½ timers varighed. Møderne kan afholdes både som afdelingsmøder og som fællesmøder med deltagelse af alle vejledere på Sygehus Vendsyssel Der foreligger en dagsorden og efterfølgende et referat til hvert møde. Indhold: drøfte konsekvenser ved eventuelle ændringer i studieordning, studieplaner og modulbeskrivelser faglig sparring fremlæggelse og drøftelse af diplomopgaver og andet erfaringsudveksling præsentation samt drøftelse af ny viden pædagogik og didaktik orientering Referencer: Wenger E. (2003): Praksisfællesskaber Hans Reitzels Forlag Wedege, G (2007): Det gør en blivende forskel - om at udvikle sig i et praksisfællesskab. Uddannelsesnyt nr 3/