Kvalitetsrapport 2010/2011
|
|
- Hilmar Mørk
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kvalitetsrapport 2010/2011 Åmoseskolen Valdemarsvej Herning Tlf: Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 1 af 12
2 A. Præsentation af skolen Beskrivelse af skolen Åmoseskolen er Herning Kommunes specialskole. Der er tilknyttet SFO til skolen. Der ydes undervisning til elever, der kræver vidtgående hensyntagen og vedvarende specialpæadgogisk bistand. Skolen har 109 elever fra klasse. Åmoseskolen er fysisk placeret i Holtbjerskolens bygnings kompleks. Skolen er fysisk inddelt i 4 afdelinger- A elever med autismespektrum forstyrrelser, B elever med retardering og generelle indlæringsvanskeligheder, C elever med multiple funktions nedsættelser og D elever med adfærds- og følelsesmæssige vanskeligheder. Åmosekolen modtager stadig elever fra omkring liggende kommuner. Der udarbejdes årligt en individuel udviklings og læringsplan. Planen er central i tilrettelæggelsen af en pædagogisk indsats, der tager udgangspunkt i barnets udvikingspotentialer. Der udarbejdes en skriftlig evaluering hvert år omkring eleven. Vi vægter et godt samarbejdsklima på skolen og et tæt samarbejde med forældre/døgninstitutioner, da dette har afgørende betydning for elevernes udbytte af undervisning og SFO. Det er et mål at skabe så megen helhed som muligt for børnene. Helheden bygger på et tæt og integreret samarbejde mellem skole og SFO. Skole og SFO har fælles lokaler i de enkelte afdelinger. Åmoseskolens personale er fagligt højt kvalificeret og der er fokus på tværfagligt samarbejde. På skolen findes en stor specialviden på en række særlige pædagogiske felter. Skolens værdigrundlag Åmoseskolen tilbyder eleverne et kreativet stimulerende læringsmiljø med vægt på udvikling af personlige kompetencer både fagligt, socialt og praktisk. Læringsmiljøet er præget af ligeværd og tolerance. Med udgangspunkt i den enkelte elev anvendes totalkommunikation. Målet er, at eleverne opnår den størst mulige grad af selvhjulpethed. Med udgangspunkt i den enkelte elev og i samarbejde med familien/døgninstitutionen er målet at skabe helhed i dagligdagen, styrke glæden, livsmodet og selvværdet. Helheden bygger på et tæt og integreret samarbjede mellem skole og sfo. Åmoseskolen er stedet, hvor de ansatte i et åbent og tværfagligt velfunderet miljø er parate til: -at indgå i gensidigt forpligtende samarbejde, teamwork -at tænker nye tanker og prøve nye veje, være omstillingsparat -at engagere sig -at udnytte hinandens kompetencer, og acceptere og respektere personlige grænser -at man på trods af forskelligheder kan acceptere og respektere fælles beslutninger Åmoseskolen prioriterer den personlige udvikling højt. Samarbejdsmiljøet skal være præget af åben, ærlig og nysgerrig dialog, hvor medarbejderne tager hånd om hinanden. Åmoseskolen prioriterer kurser og videreudvikling højt. Det er vigtigt at tilegne sig den nødvendige viden, og at man er parat til at formidle denne viden. Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 2 af 12
3 B. Vurdering af skolens faglige niveau Vurdering af skolens niveau Åmoseskolens faglige niveau er højt. Personalet har en relevant specialviden på forskellige specialpædagogiske felter. Denne specialviden bør videregives til andre. Åmoseskolen udarbejder en Udviklings og læringsplan for det enkelte barn. Der er en klar og tydelig sammenhæng mellem målene fra udviklings- og læringsplanen til undervisningen og det socialpædagogiske SFOtilbud. Eleverne udfordres individuelt og på et niveau svarende til det enkelte barns behov og udviklingspotentiale. Eleverne udfordres fagligt og personligt. Elevernes udbytte sat i relation til målene i Udv. og lær.planen evalueres skriftligt hvert år og anvendes som udgangspunktet for den næste plan. Elevrådene har sammen med elevernes kontaktlærere fokus på elevernes trivsel. Langt størstedelen af eleverne trives og er tydeligt glade for skolens tilbud. Eleverne, der ikke altid er i trivsle, er voldsomt præget af deres handicap. En væsentlig faktor i elevernes alsidige udvikling er mulighederne for samvær og venskaber med ligestillede, hvilket ikke er en mulighed for mange hjemme. Centralt for Åmoseskolen og Åkanden er, at vi arbejder anerkendende, holistisk og har en relationistisk tilgang via de individuelle planer. Et vigtigt aspekt for eleverne er personaletrivsel. Eleverne spejler indtryk og stemninger fra omgivelserne og dermed fra de voksne, der omgiver dem. Personalet har fokus på den sensivitet i arbejdet Skolens styrkesider Åmoseskolen har mange styrkesider. Først og fremmest en kvalificeret og engageret personalestab, der arbejder i et helt særligt miljø. Åmoseskolens ønske om at skabe et højt fagligt niveau, på det stærkt specilaiserede område, vi arbejder inden for, falder godt i tråd med personalets ønsker om at øge deres faglige viden løbende med kurser og efter/videreuddannelser. En anden styrkeside er det tværfaglige samarbejde som både fungerer internt mellem tale-hørerlære,sosa/sosu, læsevejleder, ergo- og fysioterapeuter og lærer,samt eksternt i forhold til skolekonsulenter og PPR-psykolog.Personalet prioriterer et tæt skole/hjemsamarbejde meget højt, da dette sammen med udviklings og læringsplanen skaber grundlaget for arbejdet i skole/sfo. Åmoseskolen prioriterer forældreindflydelse på børnenes hverdag højt. Åmoseskolen har focus på en god skolestart, hvilket bl.a. indebærer at vi fra starten skaber et godt tillidsforhold til forældrene, vi arbejder løbende med at forbedre indskolingsprocessen. Åmoseskolen er god til at tænke helhedsorienteret omkring børnene, og ledelsen og personalet følger op på når der opstår problemer omkring et barn, således at forældre og relevante fagpersoner inddrages. At Åmoseskolen igen er samlet på en adresse, giver endnu større mulighed for faglig udvikling og sparring, en mulighed som vi fremadrettet arbejder med at udnytte så effektivt som muligt. Baggrunden for vurdering af det faglige niveau Åmoseskolen benytter sig af et omfattende testmateriale, nye elever screense og testes af lærer, pædagoger,tale- hørerlære, læsevejleder, fysio- og ergoterapeuter. Et nyt redskab i denne sammenhæng er udarbejdelsen af senscery profile for de enkelte elever. Åmoseskolen oparbejder således et solidt kendskab til det enkelte barns kompetencer og potentialer. Der afholdes kvartalsvise møder med konsulentteamet (herunder PPR og synskonsulent), hvor skolens overordnede udvikling drøftes. Den individuelle udviklings- og læringsplan, som udarbejdes i samarbejde mellem lærer/pædagoger, forældre og evt. døgn- eller aflastningsinstitution, beskriver indgående barnets kompetencer og potentialer i forhold til de enkelte fagområder, og beskriver detaljeret status, mål og metoder for det enkelte barn. Planen er et aktivt arbejdsredskab, som danner grundlag for den daglige undervisning og revisiteringen. Der foretages en årlig skriftlig evaluering.åmoseskolen arbejder fremadrettet med at gøre planen mere dynamisk, og herigennem styrke det fagligheden. Resultatet af arbejdet med de kommunale mål og skolens indsatsområder i skoleåret 2009/2010 og 2010/2011 Bygninger og fysisk læringsmiljø: Den kommunale skolekabale har igen samlet Åmoseskolen på en matrikkel. Åmoseskolen har fået den nødvendige plads, Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 3 af 12
4 hvilket betyder at der dels er de nødvendige lokaler til undervisning, men også gode møde- og personalefaciliteter. Vi har fået mulighed for at alle medarbejdere kan mødes uden vi på forhånd er nødt til at låne lokaler og stille borde og stole op. Vi forventer at de gode pladsforhold vil minimere de konflikter som tit opstår eleverne imellem og lærer og elever imellem. Åmoseskolen vil i det kommende skoleår arbejde med børnenes fysiske og psykiske arbejdsmiljø, således at vi får udnyttet vores nye rammer bedst muligt til gavn for børnene. IT: Der er et stadigt stigende behov for efteruddannelse på området, som vi forsøger at imødekomme. Der er behov for viden på mange forskellige niveauer, da børnenes forudsætninger er meget forskellige. Vi satser meget på intern videndeling på området, fx. har vores læsevejleder et indgående kendskab til CD-ord, og kan vejlede kolleger i brugen heraf. Organisations- og ledelsesudvikling: I forbindelse med at Åmoseskolen igen er blevet samlet på en matrikkel, har vi udarbejdet en ny organisationsplan, som bl.a. indbefatter en ny organisering i vores ledelsesteam. Vi arbejder på at gøre strukturen mere klar, med enklere komandoveje i en overskuelig struktur. Vi vil i årets løb arbejde med at gøre den kultursammenføring, som er resultatet af Simmelkær-afdelingens tilbageflytning,til en positiv og givende proces. Vi vil bl.a. afholde fælles kulturelle arrangementer. Vi ser forskelligheden som en styrke og en ressource som kan styrke den fælles faglige viden. Åmoseskolen har ændret lidt i sin opdeling, hvor vi tidligere talte om fire storteam, taler vi nu om fire afdelinger, hver af de fire afdelinger er tilknyttet en handicapkategori. Børnene i de enkelte afdelinger er typisk delt i 3 grupper, indskoling, mellem og udskoling, dette giver større flexibillitet i forhold til den stærkt specialiserede og individualiserede undervisning vi yder. To af vores afdelinger har indført den ny mødestruktur, som der blev lavet forsøg med i skoleåret 10/11. Elevråd: Da vores elevgrupper har meget forskellige forudsætninger, vil vi stadig arbejde med 2 elevråd på Åmoseskolen, Et til afdelingerne A, B og C og et til afdeling D. I det hele taget vil der være nogle punkter / områder hvor det ikke giver mening at lave fællesaktiviteter mellem afd. D og afdelingerne A, B og C, for eksempel: Skolefest, julegudstjeneste sportsarrengementer o.a. Vi skal igang med arbejdet med en ny APV Vurdering af kommunale specialtilbud Tilbuddets styrkesider: Den individualliserede og stærkt specialiserede undervisning ydes ud fra en anerkendende og helhedsorienteret tilgang til den enkelte elev. Der er højt fagligt niveau blandt skolens personale, og stor specialviden på mange forskelligartede pædagogiske felter, hvilket giver mulighed for stor intern videndeling. Den individuelle undervisnings- og læringsplan, som udarbejdes i samarbejde mellem personalet og hjemmet og evt. døgn- eller aflastningsinstitution, sikrer den tydelige sammenhæng mellem mål og undervisningen, samt sammenhængen mellem undervisningen og den socialpædagogiske træning som foregår i Åkanden. I planen sættes der focus på den enkelte elevs udviklingspotentialer, såvel fagligt som socialt. Indsatsområder for næste skoleår: I skoleåret 11/12 er planlagt 2 pædagogiske dage som sætter focus på skabelsen af fælleskultur. Vi har stadig focus på behovet for supervision. Vi vil i det kommende skoleår følge resultatet af arbejdet med den nye klassestruktur nøje i de forskellige afdelinger. Vi har deltaget i et projekt forestået af arbejdsmedicinsk klinik, som har til formål at kortlægge volden på arbejdspladsen, således at vi har bedre mulighed for at sætte forebyggende ind. Vi arbejder stadig aktivt med et projekt vedr. synliggørelse af kompetencer og kompetenceudvikling, projektet er dog sat lidt på stand by i skoleåret 11/12 hvor vores hovedfocus er fælles kultur. Vurdering af undervisningen - vurdering af den faglige progression: Det enkelte barns faglige og personlige kompetencer og potentialer er grundigt beskrevet i udviklings- og læringsplanen. Forældre, lærer, pædagoger, fys.-ergo., SFO, evt. døgninstitution, konsulenter, PPR-psykolog og skolens ledelse inddrages ved revisitationen, årligt i vurderingen af om elevens udvikling stemmer overens med de beskrevne målsætninger. Åmoseskolen afholder revisitation på alle elever i afd D hvert år. I afdeling A, B og C afholdes der revisitation i 2. kl og 5.kl og i 8., 9. og 10 kl.. Det vurderes løbende om skolens undervisningsmiljø og målsætninger matcher det enkelte barn i dialog med lærer/pæd., Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 4 af 12
5 forældre/døgninstitution, psykolog skolekonsulent og ledelsen. Det er ledelsens vurdering at dette system er velfungerende. Vurdering af undervisningen - vurdering af arbejdet med de individuelle undervisnings- og læringsplaner: Elevernes personlige faglige og sociale kompetencer er nøje beskrevet i den individuelle udviklings- og læringsplan, som udarbejdes i samarbejde mellem forældre, lærer, pædagoger og eventuel aflastnings- eller døgninstitution. Udviklings- og læringsplanen er grundlaget for den særligt tilrettelagte undervisning for det enkelte barn, ligesom planen danner grundlag for revisiteringen af eleven. Det er stadig et stort ønske fra Åmoseskolens side at Undervisnings- og læringsplanen bliver gjort til et dynamisk elektronisk redskab, som indgår mere direkte i den daglige undervisning. Vurdering af undervisningen - vurdering af arbejdet med elevernes trivsel: Personalet har konstant focus på elevernes trivsel og kommunikation, eleverne kan kun modtage undervisning i særligt tilrettelagt miljø i trygge rammer. Medarbejderne på Åmoseskolen er dygtige til at lave særlige aftaler, tage individuelle hensyn og afdække det enkelte barns behov og herefter tilpasse strategierne så tingene lykkes for det enkelte barn. Ovenstående er støttet op ved et fælles-kursus i Kognitiv Resourcefokuceret Anerkendende Pædagogik, som afdeling D og B har gennemgået, og som afdeling A gennemgår i skoleåret 11/12. Der er på Åmoseskolen og i Åkanden focus på at de sociale oplevelser skal støtte op omkring det enkelte barns trivsel og udvikling. Vurdering af evalueringen: Alle arbejder ud fra den individuelle undervisnings- og læringsplan, denne plan evalueres en gang årligt, denne evaluering danner grundlag for den kommende plans målsætninger. Der er naturligvis løbende evaluering i form af forskellige tests og screeninger som foretages af lærer, pædagoger, fys. / ergo., læsevejleder og talepædagog, hvilket er med til at danne grundlaget for den løbende justering af undervisningen. Der er et grundigt og gennemgribende kendskab til det enkelte barns udviklings-potentialer, og hermed et godt grundlag for at udnytte disse. Vurdering af forældresmarbejdet: Der er et godt og givende forældresamarbejde som er præget af gensidig tillid. Der arrangeres forældremøder, møder i forbindelse med udarbejdelsen af udviklings- og læringsplanen, netværksmøder og møder efter ønske. Den daglige kontakt foregår via en kontaktbog, for enkelte elevers vedkommende foregår den daglige kontakt via diktafon. Der er talstærkt fremmøde til skolens og Åkandens arrangementer. Vurdering af det interne tværfaglige samarbejde: Det interne tværfaglige samarbejde er en forudsætning for at vi kan yde en helhedsorienteret indsats, og en væsentlig og nødvendig diminsion i udviklingen af skolens pædagogik. Vurdering af det eksterne tværfaglige samarbejde: Det eksterne tværfaglige samarbejde er velfungerende, skolen har tilknyttet en fast stab af konsulenter fra PPR, center for kommunikation samt en PPR-psykolog. Det giver samarbejdspartnerne et godt kendskab til skolen og muligheden for en fast kerne af samarbejdspartnere giver gode og relevante muligheder for i fællesskab at finde de rigtige løsninger for det ennkelte barn. Der afholdes kvartalsmøder med ovennævnte samarbejdspartnere, hvor vi i en struktureret ramme diskuterer skolens udvikling. Der er et godt samarbejde med Herning Kommunes sagsbehandlere, såvel som med øvrige kommuners sagsbehandlere og PPR-kontorer. Hyppige skift af sagsbehandlere besværliggør dog processen en del. Åmoseskolen imødeser med spænding virkningen af den nye struktur på området. Vurdering af arbejdet med indsatsområder: Personalet i de enkelte afdelinger arbejder i nogen udstrækning som selvstyrende enheder, alle afdelinger har et eller flere indsatsområder som der arbejdes med gennem skoleåret, dette har været med til at højne og kvalificere den pædagogiske debat i afdelingerne.der udarbejdes SMTTE - modeller over projekterne. Vurdering af fritidstilbud: Skolens SFO - tilbud, Åkanden er et velfungerende tilbud til skolens elever, hvor der skabes så megen helhed i det enkelte barns dagligdag som muligt, bl.a. ved at knytte forbindelsen til skolen. Åkanden focuserer meget på social træning, sundhed, kost og motion. Åkanden forsøger at skabe en afslappet ramme omkring den socialpædagogiske træning. Åkandens forældrearrangementer er altid velbesøgte, der er god og positiv kontakt mellem pædagoger og forældre, som for største delens vedkommende foregår via kontaktbogen. Det ville være relevant med et mere klubagtigt tilbud til de ældste elever. Udskoling - udslusning: Der er etableret et godt og stabilt samarbejde med UU, hvilket har opkvalificeret udskolingen, og medført at langt de fleste udsluses til en ungdomsuddannelse for eksempel i STU-regi. for at opkvalificere udslusningen yderligere vil vi fremover invitere UU og Knudmoseskolen (Herning Kommunes tilbud om 3-årig ungdomsuddannelse) til vores forældremøder i gruppen af de ældste elever. Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 5 af 12
6 Vurdering af SFO I 10/11 er der arbejdet med emnet sprog. Vi har afholdt faggruppemøder for pædagogerne, hvor Åmoseskolens talepædagog har holdt et oplæg med udgangspunkt i de forskellige børnegrupper. Dette har skærpet pædagogernes opmærksomhed på sproget, og styrket deres viden om hvordan der kan arbejdes med børns sprog, og hvordan man pædagogisk kan understøtte og styrke sprogets udvikling i forhold til det enkelte barn. Der har været afholdt projektuger, hvor der målrettet er arbejdet med sprog, f.eks. rim, remser, højtlæsning og sanglege alt afhængig af børnegruppe, nogle aktiviteter afsluttes med at forældrene inviteres til at deltage f.eks. karneval. Åkanden prioriterer også fysisk aktivitet og naturoplevelser. Der dokumenteres via billeder, video, barnets bog og månedsbrev/planer. Alle aktiviteter er struktureret og der arbejdes med udgangspunkt i barnets udviklings- og læringsplan. alle større aktiviteter beskrives i SMTTE-modellen. Der evalueres løbende på P-møder og gruppemøder. Ledelsen vurderer at Åkanden er et velfungerende tilbud. Evt. vurdering af strukturændringer Vurdering af strukturændringen: Ændringen i Herning Kommunes skolestruktur har bl.a. medført at Åmoseskolen igen er samlet på en matrikkel, dette må både pædagogisk og administrativt anses for en stor fordel, og i ledelsen glæder vi os til arbejdet med den nye struktur. Vi satser massivt på at denne kultursammenføring, bliver en god oplevelse for medarbejderne og til gavn for børnene. Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 6 af 12
7 C. Pædagogiske processer og skolebestyrelsens principper Den løbende evaluering Status på elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Status Mål Tiltag Tegn Øvrige kommentar Den individuelle udviklings- og læringsplan er det helt centrale element i den løbende evaluering, ligesom den danner grundlag for den målrettede individuelle undervisning og socialpædagogiske læring. Det er målet at vedligeholde og udvikle den enkelte elevs kompetencer, med udgangspunkt i udviklings- og læringsplanen. det er envidere målet at potentialer i nærmeste udviklingszone gøres til kompetencer. Vi ønsker at skabe livsduelige børn, som på deres niveau kan udfylde en plads i samfundet. Udvikling af kommunikation og sociale kompetencer er helt centrale og generelle mål For at opnå ovenstående, forsøger vi med afsæt i mål og midler, som er beskrevet i udviklings- og læringsplanen, og i samarbejde med eksterne og interne konsulenter, at tilrettelægge en pædagogik, som matcher det enkelte barn præcist. I denne sammenhæng er den interne vidensdeling på skolen, kurser og faglig opkvalificering meget vigtig. Vi ønsker at se glade børn som udstråler selvsikkerhed og gåpå-mod, og som tør give sig i kast med opgaverne. Børn som kommunikerer og søger sociale fællesskaber. Det er komplekst at undervise så mange forskellige handicapgrupper, og derfor er det hele tiden nødvendigt at evaluere, udvikle og tilegne sig ny viden. Det er vores håb, at kommunens øvrige skoler på sigt vil kunne få glæde af den specialviden, som er på Åmoseskolen. Skole-hjemsamarbejde Status på samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner Skole/hjem samarbejdet på Åmoseskolen er generelt velfungerende for såvel skole som forældre.det er helt centralt for arbejdet med den stærkt specialiserede undervisning, at der er et godt og tillidsfuldt forældresamarbejde. Der afholdes netværksmøder og møder med forældrerne efter vurdering fra forældre og skole. Der afholdes herudover forældremøder og møder i forbindelse med udarbejdelsen af den individuelle udviklings- og læringsplan, hvor status, mål, metoder og nye tiltag for det enkelte barn drøftes. Det skal i den forbindelse nævnes at det er et stort ønske fra personalets side at udviklings- og læringsplanen, bliver gjort elektronisk og mere dynamisk, så den kunne blive et endnu mere aktivt redskab i den daglige undervisning. Der udarbejdes "siden sidst", nyhedsbreve, månedsbreve og der er daglig kontakt via kontaktbog. Derudover har flere medarbejdere aftaler med forældrerne om telefonisk kontakt en gang ugentlig. Forældresamarbejdet er præget af åbenhed, ærlighed, gensidig respekt og anerkendelse. Personalet har focus på at se barnet i en sammenhæng som en del af en familie, og får dermed en stor viden fra forældrerne om det enkelte barns problematikker. Kommunalt specialpædagogisk tilbud Navn: Åmoseskolen Adresse og betegnelsen for tilbuddet: Valdemarsvej 347, 7400 Herning Kommunal specialskole. Målgruppe: Målgruppen er elever i kl. Skolen yder undervisning til elever, der har varigt behov for vidtgående støtte og hensyntagen. Der er tale om elever som også i voksenlivet vil have behov for vidtgående støtte og hensyntagen, det er karakteristisk for eleverne at deres handicap/diagnose ikke forandres. Fagligt indhold og sammenhæng til tilbuddet: Formål og fagligt indhold: At eleverne udvikler sig så optimalt, såvel psykisk, fysisk og socialt som muligt. at sikre elevernes faglige og personlige Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 7 af 12
8 kompetencer og potentialer udvikles og styrkes, via fælles mål mellem skole og hjem. Kommunikation må anses for det helt centrale element. Tilbuddet er et undervisnings- og fritidstilbud hvor der i trygge rammer arbejdes på at skabe så megen helhed som muligt i elevernes dagligdag. Lovgrundlag: Folkeskoleloven med tilhørende bekendtgørelser. Tilbuddets ramme: Undervisningens omfang, lokaliteter og metoder: Eleverne visiteres til skolen via PPR. Der er tale om en specialpædagogisk indsats i samarbejde mellem skole og SFO. Der tages udgangspunkt i det enkelte barns kompetencer og potentialer. De bygningsmæssige faciliteter er efter skolekabalen velfungerende, der er masser af plads, og vi forventer at de gode pladsforhold vil være med til at minimere konflikterne mellem børnene. Vi har fået udvidet adgang til faglokalerne, der er en ny legeplads under opførelse til afd. D, der er stadig trangt på de øvrige legepladser. Vi tilstræber at skabe så meget helhed som muligt i trygge rammer. Det tværfaglige samarbejde mellem lærer, pædagoger, terapeuter, tale-hører lære, læsevejleder og eksterne konsulenter skaber gode rammer for udviklingen af relevante pædagogiske metoder. Opfølgning på undervisningen og evaluering i forhold til den enkelte elev: Der udarbejdes for hver enkelt elev, i samarbejde mellem lærer, pædagoger, forældre, eventuel døgn- eller aflastningsinstitution, en individuel udviklings- og læringsplan. Denne danner grundlag for det særligt tilrettelagte forløb for den enkelte elev og danner desuden grundlag for den årlige revisitering. Et væsentligt grundlag for udarbejdelsen for den individuelle undervisnings- og læringsplan er de tests og screeninger som udarbejdes af lærer, pædagoger, læsevejleder, tale-høre lære, fys./ergo. og PPRpsykolog. Der foretages forår en skriftlig evaluering af den individuelle udviklings- og læringsplan. Evalueringen beskriver status og danner grundlag for udarbejdelsen af mål og metoder i den kommende plan. Dokumentation af tilbuddet i forhold til kommunalbestyrelsen: Udarbejdelsen af individuel udviklings- og læringsplan for den enkelte elev og evalueringen af denne samt den årlige revisitation. Tilsyn med tilbuddet: Hvem og hvor ofte: Skolebestyrelsen fører løbende tilsyn med tilbuddet. Krav og forventninger til samarbejdspartnere: Vi forventer at forældrerne så vidt det er muligt, indgår aktivt og åbent i dialog og samarbejde omkring den individuelle udviklings- og læringsplan, og at de deltager i diverse møder omkring deres barn. Vi bestræber os på at have en åben dialog mellem forældre og personale. Vi forventer at eksterne konsulenter ( skole-konsulenter, PPR-psykolog, socialrådgivere o.s.v.) indgår i et tæt og åbent samarbejde med skolens personale til gavn for elever og forældre. Kvalitets og kompetencekrav til tilbuddet: Medarbejderne skal være så opdaterede og veluddannede som den økonomiske ramme giver mulighed for, der skal være en høj grad af intern viddendeling. Det er helt afgørende at både skole og SFO konstant har focus på ny viden og udvikling. Det forventes at den enkelte medarbejder selv er aktiv og opsøgende i forhold til ny viden og nye metoder. Det forventes at der til stadighed er en stor specialviden i forhold til at tilrettelægge et særligt specialpædagogisk tilbud til børn med varig funktionsnedsættelse. Eventuelle principper for den løbende evaluering vedtaget af skolebestyrelsen Principper for arbejdet med elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Der er i skolebestyrelsen ikke vedtaget egentelige principper for den løbende evaluering på Åmoseskolen, men der er enfast procedure omkring evaluering af udviklings- og læringsplanen. Eventuelle principper for skole-hjemsamarbejde vedtaget af skolebestyrelsen Principper for samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner Der er i skolebestyrelsen ikke vedtaget egentlige principper for skole/hjem samarbejdet på Åmoseskolen, men skolen har en fast procedure for skole/hjem samarbejde. Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 8 af 12
9 Samarbejdet skal være baseret på respekt, tillid og dialog. Der afholdes forældremøder, hvor forældrene orienteres omskolens udviklingsarbejde, samt dagligdagen og indsatsområder i deres barns klasse. Der afholdes årlige samtaler med forældrene i forbindelse med udarbejdelsen af den individuelle udviklings- og læringsplan, enten i hjemmet eller på skolen efter forældrernes valg. Forældrerne modtager jævnligt informationsskrivelser omkring klassens arbejde og dagligdag. Der afholdes i årets løb sociale arrengementer. Inden barnet starter i skolen afholdes der indskolingsmøde.i årets løb kan der efter ønske fra såvel forældre som personale indkaldes til netværksmøde. Der afholdes årlige revisitationer vedr børn i afd. D. for skolens øvrige elever afholdes der revisitationsmøder efter ønske fra forældrerne eller når det skønnes relevant, dog som minimum i det 2. skoleår, det 5. skoleår og i 8., 9. og 10. kl.. Forældrerne har altid mulighed for efter aftale at deltage i undervisningen. Den daglige kontakt mellem forældre og Åmoseskolen foregåe via kontaktbogen, og for en dels vedkommende kontaktes hjemmet telefonisk en gang ugentligt. Der udsendes informationsskrivelser - "siden sidst" minimum 5 gange årligt, og mosebryg 2 gange årligt. Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 9 af 12
10 D. Rammebetingelser Rammebetingelser i øvrigt - 1 Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning 37,98% Ressourcer der anvendes til efteruddannelse og kompetenceudvikling Planlagte undervisningstimer Gennemførte undervisningstimer Rammebetingelser i øvrigt 3 Undervisernes kompetencer i forhold til AKT, Specialpædagogik, Læsevejledning, Skolebibliotek, Medievejledning Antal Medarbejdere, der er i gang med en AKT - uddannelse 1 Medarbejdere med diplom i specialpædagogik (mindst 1 modul - herunder den gl. speciallærer - uddannelse). 25 Lærere/børnehaveklasseledere med læsevejlederuddannelsen 1 MEdievejledere med anden uddannelse (kurser) 2 Medarbejdere med andre vejlederuddannelser 1 Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 10 af 12
11 E. Resultater Undervisningsmiljøvurderingen Undervisningsmiløvurderingen er foretaget 2009/10 År Ny i 2011/12 Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 11 af 12
12 Z. Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsen udtaler sig til skolens bidrag til kvalitetsrapporten Skolebestyrelsen på Åmoseskolen ønsker at anføre følgende: Skolebestyrelsen ser med tilfredshed på den gejst og possitive indstilling, der er til skolens fusion. Det er særdeles positivt at der er en generel forventning til, at der er fordele både fagligt og driftsmæssigt ved fusionen. Det er ligeledes til stor tilfredsstillelse for både børn, personale og ikke mindst forældre at Åmoseskolens pladsproblem nu er løst. Skolebestyrelsen bakker fuldt op om skolens prioritering af et højt fagligt og uddannelsesmæssigt niveau og det er skolebestyrelsens vurdering, at Åmoseskolen yder et fagligt og pædagogisk højt kvalificeret tilbud. Personalet på Åmoseskolen er engageret og kompetent. Skolebestyrelsen er enig i skolens vurdering af kvaliteten. Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 12 af 12
Kvalitetsrapport. $ Skolens værdigrundlag og pædagogiske udgangspunkt : Det er Dybkær Specialskoles målsætning at :
kolens navn: Dybkær pecialskole Pædagogiske processer: kolens værdigrundlag/målsætning: Vision og mål Kvalitetsrapport $ kolens værdigrundlag og pædagogiske udgangspunkt : Dybkær pecialskole giver et individuelt
Læs mereLundergårdskolen Lundergårdskolens værdigrundlag
Lundergårdskolen Lundergårdskolens værdigrundlag Lundergårdskolens værdigrundlag. Skolens værdigrundlag fungerer som pædagogisk fundament for skolens virke. Værdigrundlaget er blevet til i et tæt og konstruktivt
Læs mereAntimobbestrategi. Skovvejens Skole
Antimobbestrategi Skovvejens Skole 2017 FORORD Skovvejens Skole har i løbet af skoleåret 2016-17 uarbejdet denne antimobbestrategi. Skolens lærere og pædagoger har arbejdet struktureret med opgaven og
Læs mereAntimobbestrategi for
Antimobbestrategi 2016- Antimobbestrategi for Ullerup Bæk Skolen, Fredericia Gældende fra den Skoleåret 2016-17 og frem FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi vil arbejde målrettet for, at
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2017/18. Lokalrapport for: Åmoseskolen
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2017/18 Lokalrapport for: Åmoseskolen 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat bemærkninger...5
Læs mereBeskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider
Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger I skoleåret 2012-13 har vi på Viby Skole fem specialklasser. 3 klasser for elever med specifikke vanskeligheder
Læs mereSkolepolitik. Silkeborg Kommunes skolepolitik
Skolepolitik Silkeborg Kommunes skolepolitik 1 2 Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den
Læs merePindstrupskolen Specialcenter Syddjurs
Pindstrupskolen Specialcenter Syddjurs Pindstrupskolen er kommunens specialskoletilbud til børn, hvis behov for særlig støtte ikke kan tilgodeses i den almindelige folkeskole. Pindstrupskolen har som udgangspunkt
Læs mereROSKILDE KOMMUNE Special Center Roskilde. Fjordskolen, Lysholm. Navn: CPR.: Individuel Undervisningsplan skole og SFO
ROSKILDE KOMMUNE Special Center Roskilde Fjordskolen, Lysholm Navn: CPR.: Individuel Undervisningsplan skole og SFO Skoleåret 2012/2013 1 Forord Lovgrundlag Lovgrundlaget for specialundervisning 1 foreskriver,
Læs mereNordvestskolens værdigrundlag
Nordvestskolens værdigrundlag Forord: Skolens værdigrundlag er Nordvestskolens fundament. Nordvestskolen vil grundlæggende gøre eleverne livsduelige ved at være en udviklingsorienteret skole, der lægger
Læs mereBeskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider
Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger Hasle Skole har to specialklasser. Begge begyndt som børnehaveklasse i henholdsvis 2010 og 2011. Klasserne har
Læs mereGrundlag for Roskilde kommunes specialklasser og tilhørende fritidstilbud for børn med generelle indlæringsvanskeligheder Udarbejdet i samarbejde mell
Grundlag for Roskilde kommunes specialklasser og tilhørende fritidstilbud for børn med generelle indlæringsvanskeligheder Udarbejdet i samarbejde mellem Tjørnegårdskolen og PPR Formål med specialklasserne
Læs mereUdviklingsplan for Kildebakkeskolen 2013-2014
Udviklingsplan for Kildebakkeskolen 2013-2014 Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der
Læs mereSkolepolitik. Alle med tilknytning til skolen indgår i en åben dialog, hvor den enkelte bliver set, hørt og forstået.
Skolepolitik Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den Gode Skole i Silkeborg Kommunes skolevæsen
Læs mereSE MIG! ...jeg er på vej i skole. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd
SE MIG!...jeg er på vej i skole En god skolestart Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd Kære forældre! Det er en stor dag for alle børn, når de skal starte i skole de er spændte på,
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs mereKontaktklasserne. Arden Skole
Kontaktklasserne Arden Skole 1 Målgruppe Kontaktklasserne med tilhørende SFO er en del af Mariagerfjord Kommunes undervisningstilbud til elever med vanskeligheder indenfor Autismespektret og tilgrænsende
Læs mereBørnehaven Skolen Morsø kommune
Nordmors Børnegård er en landsbyordning, med børn i alderen 2,9-11 årige. Børnehaven for de 2,9-6 årige og SFO for 0.-3. klasse. Vi er en del af Nordmorsskolen. Børnehave og SFO er delt i to grupper det
Læs mereBørnehaven Neptun Neptunvej 77 8260 Viby J 87 13 81 01. lonsc@aarhus.dk www.bhneptun.dk
Børnehaven Neptun Neptunvej 77 8260 Viby J 87 13 81 01 lonsc@aarhus.dk www.bhneptun.dk 1 Velkommen til Børnehaven Neptun Børnehaven Neptun er en almindelig børnehave som efter mange års erfaring også varetager
Læs mereAntimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested
Antimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested En fælles skolekultur med fælles grundlæggende værdier skal sikre, at eleven oplever: Formål: - At alle elever trives i skolens sociale
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...
Læs mereVelkommen til Dr. Alexandrines Børnehave
Velkommen til Dr. Alexandrines Børnehave Dr. Alexandrines Børnehave er en af de institutioner i Aarhus kommune som varetager opgaven med inklusion af børn med handicap. Med denne folder ønsker vi, at byde
Læs mereVærdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev
Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen
Læs mereAnerkendelse fællesskab lyst til at lære SPECIALKLASSEN
Anerkendelse fællesskab lyst til at lære SPECIALKLASSEN Profil for specialklasserne på Specialklasserne på Haldum-Hinnerup er fortrinsvist et skoletilbud for børn og unge med generelle indlæringsvanskeligheder.
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereSE MIG! jeg er på vej. Skoledistrikt Vest. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Vest
SE MIG! jeg er på vej Skoledistrikt Vest En god skolestart Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Vest Kære forældre! Det er en stor dag for alle børn, når de skal starte i skole. De er spændte
Læs mereSpecialtillbuddet Kridthuset. Assens Skole
Specialtillbuddet Kridthuset Assens Skole 1 Målgruppebeskrivelse Kridthuset er et specialpædagogisk og tidsbegrænset skole- og fritidstilbud med en fælles pædagogisk målsætning til elever i den undervisningspligtige
Læs mereHandleplanen bygges op over SMTTE-modellen. (Status, Mål, Tiltag, Tegn og Evaluering) Handleplanen er dynamisk dvs. at den tilrettes løbende.
Handleplan for inklusion på Hou Skole, november 2014 Handleplanen bygges op over SMTTE-modellen. (Status, Mål, Tiltag, Tegn og Evaluering) Handleplanen er dynamisk dvs. at den tilrettes løbende. Status
Læs mereFællesskabets skole. - en inkluderende skole. Danmarks Lærerforening
Fællesskabets skole - en inkluderende skole Danmarks Lærerforening Den inkluderende folkeskole er et af de nøglebegreber, som præger den skolepolitiske debat. Danmarks Lærerforening deler målsætningen
Læs mereVESTBJERG SKOLE Bakmøllevej 280, 9380 Vestbjerg
Princip om samarbejde mellem skole og hjem PRINCIPPET: I henhold til folkeskoleloven forventes et tæt og konstruktivt samarbejde mellem skole og hjem. Et samarbejde, der er præget af dialog, medansvar,
Læs mereSpørgeskemaet er udsendt til 46 dagplejepædagoger samt dagtilbud- og afdelingsledere, hvoraf 34 har svaret (samt 1 delvis besvaret).
1 Indledning På baggrund af øget fokus på målbarhed vedrørende ydelser generelt i Varde Kommune har PPR formuleret spørgsmål i forhold til fysio-/ergoterapeut og tale-/hørekonsulenternes indsats på småbørnsområdet
Læs mereAntimobbestrategi Gedved Skole
Antimobbestrategi Gedved Skole Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi ønsker at vedblive et miljø, hvor man kan udvikle sig, som er præget af tryghed, respekt, omsorg tolerance. Vores antimobbestrategi
Læs mereStrategi for inklusion i Børnehuset Nord- og Sydpolen juni 2010.
Strategi for inklusion i Børnehuset Nord- og Sydpolen juni 2010. Formål Den fælles inklusionsstrategi har til formål: At tydeliggøre værdien af inklusion af alle børn for både professionelle og forældre.
Læs mereBørne- og familiepolitikken
Børne- og familiepolitikken 2019-2022 Indledning Børne- og familiepolitikken 2019-2022 er Ringkøbing-Skjern Kommunes politik for 0-18 årsområdet. Børne- og familiepolitikken henvender sig til børn, unge,
Læs mereKort og godt om. Ådalskolen. - en af Ringsted Kommunes specialskoler
Ådalskolen Eriksvej 4, 4100 Ringsted Tlf. 5762 8400 aadalskolen@ringsted.dk www.aadalskolen.dk Kort og godt om Ådalskolen - en af Ringsted Kommunes specialskoler Ådalskolen tilbyder specialundervisning
Læs mereCamilla Brørup Dyssegaard, Ren Viden og Rambøll Management Consulting
Specialpædagogisk støtte og inklusion på ungdomsuddannelserne for personer med psykiske funktionsnedsættelser et indblik i resultaterne fra et systematisk litteraturstudie Camilla Brørup Dyssegaard, Ren
Læs mereSFO afdelingen ved Centret på Østerbyskolen
SFO afdelingen ved Centret på Østerbyskolen SFO er i dag en integreret del af skolens virksomhed, hvor samarbejdet om de fælles børn vægtes højt. SFO består af 2 afdelinger Østerby og centret. De 2 afdelinger
Læs mereVirksomhedsplan Læreplan 2015/2016
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet
Læs mereIndledning. Skolepolitikken for Holstebro Kommune er fællesgrundlaget for kommunens folkeskoler.
Skolepolitik Indhold Indledning... 3 Vores Vision... 5 En anerkendende skole... 6 Temaer i skolepolitikken... 8 Faglighed og inklusion... 9 Læringsmiljø og fællesskab... 11 Samarbejde.... 14 Ledelse...
Læs mereRævestuens målsætning og profil
Rævestuens målsætning og profil Med denne side vil vi gerne fortælle dig mere om Rævestuen, - hvem vi er, vores faglige grundlag, målsætninger og vores tilbud til dig og dit barn. Vi mener, at kunne gøre
Læs mereAftale mellem Randers Byråd og GRØNHØJSKOLEN. Side 1 af 7
Aftale 2012-14 mellem Randers Byråd og GRØNHØJSKOLEN Side 1 af 7 1. Formål med aftalen Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2008 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune.
Læs mereAntimobbestrategi for Hjallerup Skole
Antimobbestrategi for Hjallerup Skole Gældende fra den September 2012 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi vil skabe og vedligeholde et miljø, hvor eleverne kan udvikle sig, og som er præget
Læs mereSupercenter Sorø Borgerskole. Komplekse indlæringsvanskeligheder
Supercenter Sorø Borgerskole Komplekse indlæringsvanskeligheder Sorø Kommune har etableret 4 særlige specialundervisningstilbud, kaldet Supercentre, som er oprettet efter Folkeskolelovens 20 stk. 2. Supercentrene
Læs mereBørnehuset Petra. Værdigrundlag. I Børnehuset Petra skal der være sjovt, meningsfuldt, lærerigt og udviklende for både børn og voksne
Børnehuset Petra Værdigrundlag I Børnehuset Petra skal der være sjovt, meningsfuldt, lærerigt og udviklende for både børn og voksne Værdigrundlag Dette værdigrundlag er kernen i vores samarbejde, pædagogikken
Læs mereAlle børn er alles ansvar Trivselspolitik for Aars Skole
Alle børn er alles ansvar Trivselspolitik for Aars Skole August 2017 1 Gennem hele skoletiden på Aars Skole. vil vi - fremme elevernes læring, sociale trivsel og modvirke mobning - skabe et godt gensidigt
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereVision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen
Vision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen Nordfyns Kommune 2008 1 Vision for Nordfyns Kommunale skolevæsen Forudsætningen for at få et liv med mening og glæde er livsduelighed. Skolen skal
Læs mereGrundlag. for arbejdet. Buddinge Skole
Grundlag for arbejdet på Buddinge Skole 1 I august 2004 iværksatte Buddinge Skoles daværende ledelse og bestyrelse et omfattende arbejde med en vision og et fælles grundlag for skolens virke. Man ønskede
Læs mereHandleplan for inklusion jan 2018
Handleplan for inklusion jan 2018 1. Baggrund 2. Værdigrundlag for inklusion 3. Mål 4. Handletrin i forhold til det pædagogiske arbejde 5. Handleplan - redskaber 6. Handleplan aktører 1. Baggrund Børn
Læs mereForord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger
Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde
Læs mereINKLUSION Strategiske pejlemærker
Personalet tilrettelægger de pædagogiske aktiviteter, så der er fokus på relationer mellem børnene og mellem børn og voksne Vi inddeler børnene i forskellige grupper for at børnene lærer hinanden at kende.
Læs mereSkolens værdigrundlag hviler på Gentofte Kommunes nye vision, Læring uden Grænser :
Livstrampolinen. Hellerup Skoles værdigrundlag Skolens værdigrundlag hviler på Gentofte Kommunes nye vision, Læring uden Grænser : Børn og unge lærer uden grænser - de udnytter og udvikler deres ressourcer
Læs mereStrukturklasser og indskolingsklasser
Strukturklasser og indskolingsklasser - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag
Læs mereSpecialcenter Kongehøj specialklasser med OU-funktion
Specialcenter Kongehøj specialklasser med OU-funktion Specialcenter Kongehøj er et af Aabenraa Kommunes tilbud til elever, der har særlige behov. Specialcenteret er en selvstændig afdeling af Kongehøjskolen.
Læs mereHolme skoles specialklasser. - en naturlig del af skolen
Holme skoles specialklasser - en naturlig del af skolen Profil for Holme Skoles specialklasser Kære forældre I denne pjece kan du læse om, hvordan vi ser på og organiserer en samlet skoledag for dit barn
Læs merePædagogisk profil. for Myrens Fritidstilbud. Mål og indholdsbeskrivelse. Fritidstilbuddet skal skabe en mere sammenhængende
Mål og indholdsbeskrivelse Det betyder i Myren. I samarbejde med skolen bruger vi her LP-modellen. Her vægtes relationen mellem barn-barn og barn-voksen. Derfor er det vigtigt at vi med vores forskelligheder,
Læs mereVision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen
Vision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen Nordfyns Kommune 2008 1 Vision for Nordfyns Kommunale skolevæsen Skolen skal udvikle kompetencer hos børnene, som sætter dem i stand til at håndtere
Læs mereSKÆRING SKOLES SPECIALKLASSER
SKÆRING SKOLES SPECIALKLASSER Kære forældre I denne pjece kan I læse om, hvordan vi ser på og organiserer en samlet skoledag for dit barn i en specialklasse på Skæring Skole. Vi håber, at vi på denne måde
Læs mereBilag 7. Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud
Bilag 7 Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud Det følgende er et idékatalog bestående af forslag til tiltag, som ville kunne styrke forudsætningerne for en øget faglig progression og trivsel hos
Læs mereKommunalt grundlag for lokale specialgrupper
Kommunalt grundlag for lokale specialgrupper Ved spørgsmål kontakt Specialpædagogisk konsulent Kristina Wetche Nikolaisen krn@norddjurs.dk Tlf. 24 96 55 32 I Norddjurs Kommune vil vi arbejde målrettet
Læs mereStatusanalysen. Syvstjerneskolen 2011. DETALJERET SKOLERAPPORT Sammenligning med kommunens skoler
Statusanalysen Syvstjerneskolen 2011 DETALJERET SKOLERAPPORT Sammenligning med kommunens skoler 1. Svaroversigt Skole 1 Lærer 43 Forældre 48 Elev 185 1 2. Elevernes svar 9a: Jeg er glad for at gå i skole
Læs mereSK-klasserne. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune
SK-klasserne - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Hvorfor har Aalborg Kommune specialundervisningstilbud? I Skoleforvaltningen i Aalborg Kommune arbejder vi hver dag med at tage hånd om alle
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs mereNotat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen
Notat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen Nedenstående er Glostrup skoles bud på operationalisering og indikatorer på, at de kommunalt besluttede mål for implementering af
Læs mereSKOVBRYNET. - Et specialpædagogisk tilbud i Aarhus Kommune for børn 0-6 år
SKOVBRYNET - Et specialpædagogisk tilbud i Aarhus Kommune for børn 0-6 år 1 OM SPECIALDAGTILBUD SKOVBRYNET Specialdagtilbud Skovbrynet er et særligt tilbud i Aarhus Kommune for børn i alderen 0-6 år. Dagtilbuddet
Læs mereBrande, 2012 november
Brande, 2012 november TRIVELSESPOLITIK FOR PRÆSTELUNDSKOLEN Værdigrundlag Præstelundskolen vil kendetegnes som en anerkendende skole hvor alle børn og unge er en del af et fællesskab i et inkluderende
Læs mereAftale mellem. Randers Byråd og Vesterbakkeskolen 2012 & 2014
Aftale mellem Randers Byråd og Vesterbakkeskolen 2012 & 2014 1. Formål med aftalen Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2008 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune.
Læs mereSpecialklasserne på Beder Skole
Specialklasserne på Beder Skole Det vigtige er ikke det vi er men det vi godt kunne være kan være ikke kan være endnu men kan og skal blive engang være engang Inger Christensen. Det Beder skoles værdigrundlag
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mereIndholdsfortegnelse. Værdigrundlagets opbygning. Den sociale kompetence. Faglighed. Forskellighed. Samarbejde. Læsø Skoles indsatsområder
Indholdsfortegnelse Værdigrundlagets opbygning Den sociale kompetence Faglighed Forskellighed Samarbejde Læsø Skoles indsatsområder Værdigrundlagets opbygning Skolens værdigrundlag er det pædagogiske fundament
Læs mereLindholm-klassen. - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune
Lindholm-klassen - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Kære forældre Denne folder er en generel beskrivelse af Lindholm-klassen. Hvis du ønsker at vide mere, er du velkommen til at kontakte
Læs merePARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Partnerskab om Folkeskolen
PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Partnerskab om Folkeskolen DETALJERET RAPPORT 2009 sammenlignet med 2007 1. Svaroversigt Kommune - uden forældre 4 Kommune - med forældre
Læs mereAKT strategi. Udarbejdet af VRC/AKT og Inklusion og PUC Juni 2014. Børn og Unge afdelingen
AKT strategi Udarbejdet af VRC/AKT og Inklusion og PUC Juni 2014 Børn og Unge afdelingen Fredericia Kommunes strategi for AKT Baggrund Der har gennem mange år været arbejdet med AKT området i Fredericia
Læs mereSpecialklasser for elever med fysiske handicaps og indlæringsvanskeligheder
Specialklasser for elever med fysiske handicaps og indlæringsvanskeligheder - et specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune Kære forældre Denne folder er en generel beskrivelse af kommunens specialklasser
Læs merePARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Partnerskab om Folkeskolen 2009 DETALJERET RAPPORT
PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Partnerskab om Folkeskolen 2009 DETALJERET RAPPORT 1. Svaroversigt Kommune - uden forældre 4 Kommune - med forældre 29 Skole - med rapport
Læs mereSkolepolitik : Rejsen mod nye højder
Skolepolitik 2013-2017: Rejsen mod nye højder Folkeskolen er for alle. Det er ikke bare en konstatering, men en ambitiøs målsætning, som folkeskolerne i Nyborg Kommune hver eneste dag har til opgave at
Læs mereTemperaturmåling 2010
Temperaturmåling 2010 Detaljeret Daginstitution Brædstrup 2010 God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud INDLEDNING Denne rapport præsenterer dagtilbuddets egne resultater af temperaturmålingen gennemført
Læs mereVærdiregelsæt for Ikast Nordre Skole
Værdiregelsæt for Ikast Nordre Skole VÆRDIREGELSÆTTET BES TÅR AF: Vores vision og mål Vores værdier og deres betydning Levendegørelse af værdier Regelsæt og prioriteringer Samarbejde og rettigheder Trivsels-
Læs mereSammenhængende Børnepolitik
Sammenhængende Børnepolitik Brønderslev Kommune 1. udgave 1.12.200 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Indledning 1.1. 1.2. 1.. 1.4. Baggrund Udarbejdelse og godkendelse Afgrænsning og sammenhæng til andre politikker
Læs mereLokal udviklingsplan for. Skjoldhøjskolen
Lokal udviklingsplan for Skjoldhøjskolen 1 1 Indhold 2 Den lokale udviklingsplan hvad og hvorfor?... 3 2.1 Politiske beslutninger retningen for hele Børn og Unge... 3 2.2 Fælles indsatser i Område Viborgvej...
Læs merePrincipper for God kommunikation og samarbejde på Ordrup Skole
Principper for God kommunikation og samarbejde på Ordrup Skole Principper Vi mødes i de forskellige fora, når det er relevant og efter behov. Som udgangspunkt afholder vi forældremøde og skole-hjemsamtale
Læs merePARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Espergærdeskolen
PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Espergærdeskolen DETALJERET RAPPORT 2009 sammenlignet med 2007 1. Svaroversigt Skole - med rapport 1 Forældre 17 Lærer 22 Elev 85 1 2.
Læs mereBeders Skoles værdier og værdigrundlag
Beders Skoles værdier og værdigrundlag Udvikling, læring, trivsel, engagement og forpligtende fællesskaber Vi skaber rammer så børn og unge kan udvikle sig med henblik på at være fagligt og socialt kompetente,
Læs mereInklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014
Inklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014 Handleplanen for inklusionsarbejdet i Bjedstrup Skole og Børnehus tager sit udgangspunkt i Skanderborg Kommunes strategi for inklusion, Børn og
Læs mereMaj 11. Side 1 af 5 B I L AG TI L TR- U D S E N D E L S E N R. 010/2011. Notat Inklusion betyder styrket almenundervisning
B I L AG TI L TR- U D S E N D E L S E N R. 010/2011 Notat Inklusion betyder styrket almenundervisning Maj 11 Ved aftalen om kommunernes økonomi for 2011 blev der opnået enighed mellem regeringen og KL
Læs merePARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Pedersborg Skole 2009 DETALJERET RAPPORT
PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Pedersborg Skole 2009 DETALJERET RAPPORT 1. Svaroversigt Skole - med rapport 1 Lærer 43 Forældre 94 Elev 280 1 2. Elevernes svar Jeg
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Timring Læringscenter
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Timring Læringscenter 1 Indholdsfortegnelse 1 TIMRING LÆRINGSCENTER 3 2 RAMMEBETINGELSER 4
Læs mereBørn og Unge i Furesø Kommune
Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø
Læs mereE klasserne på Vildbjerg Skole
VILDBJERG SKOLE - EN SKOLE I BEVÆGELSE BJØRNKÆRVEJ 2 7480 VILDBJERG E klasserne på Vildbjerg Skole Specialklasserækken består af flg.: 2. E med elever fortrinsvis fra 0. kl. til 3. kl. 5. E med elever
Læs mereHornbæk Skole Randers Kommune
Hornbæk Skole Randers Kommune Udfordring 1: Folkeskolen for alle børn I Randers Kommune er vi udfordret af, at der på distriktsskolerne ikke eksisterer deltagelsesmuligheder for alle børn, idet der fortsat
Læs mereKvalitetsrapport. Skolens skolepolitisk indsatsområder i skoleåret 2008/2009. Børn & Kultur Pædagogisk Udvikling. Vadehavsskolen august 2009
Børn & Kultur Pædagogisk Udvikling august 2009 Kvalitetsrapport Skolens skolepolitisk indsatsområder i skoleåret 2008/2009 Kommunalt indsatsområde: Kompetenceudvikling (Skolepolitik) Mål for indsatsområdet.
Læs mereGenerel information Antal kliniske undervisningspladser: 2 pladser på modul 1, 2 pladser på modul 3, 2 pladser på modul 6 og 2 pladser på modul 9.
Ergo- og Fysioterapien Børn og Unge, Sydfyn Adresse: Ørbækvej 49, 5700 Svendborg Kontakt oplysninger Leder Margit Lunde. Tlf.: 30 17 47 81 E-mail: margit.lunde@svendborg.dk Kliniske undervisere: Camilla
Læs mereVision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen
Vision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen Nordfyns Kommune 2008 Vision for Nordfyns Kommunale skolevæsen Forudsætningen for at få et liv med mening og glæde er livsduelighed. Skolen skal
Læs mereBørne- og Ungepolitik i Rudersdal
Børne- og Ungepolitik i Rudersdal 1. juni 2015 Sekretariatet Børne- og Ungepolitikken er det fælles grundlag for alt arbejde med børn og unge fra 0 til 18 år - i Rudersdal Kommune, og det supplerer lovbestemmelser,
Læs mereUddannelsesplan for PAU elever 2014
Kære Elev Velkommen til Vi glæder os til at lære dig at kende og håber på et godt samarbejde. På de følgende sider kan du læse om hvad vi står for og hvilke krav og forventninger du kan stille til os og
Læs mereEmne: Inklusionsstrategi på Eltang Skole og Børnehave
Eltang Skole og Børnehave Emne: Inklusionsstrategi på Eltang Skole og Børnehave Dato 1. september 2016 Sagsbehandler Karin Eriksen Direkte telefon 79 79 78 96 E-mail erka@kolding Salamancaerklæringen fra
Læs mereAlle børn er alles ansvar
Alle børn er alles ansvar Trivselspolitik for Aars Skole Februar 2013 Gennem hele skoletiden på Aars Skole. vil vi -fremme elevernes sociale trivsel og modvirke mobning - skabe et godt gensidigt forhold
Læs mere1. Princip om skolen som et fælles projekt
1. Princip om skolen som et fælles projekt Alle elever, lærer og forældre deltager aktivt i at gøre skolen til et fælles projekt for at understøtte at alle elever trives og føler sig som en vigtig del
Læs mere