Sønderagerskolen Tjaikofskisvej Herning

Transkript

1 2009 Sønderagerskolen Tjaikofskisvej Herning Tlf: soenderager@herning.dk Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 1 af 20

2 A. Præsentation af skolen Beskrivelse af skolen Særlige kendetegn Sønderagerskolen er en almindelig dansk folkeskole med elever fra børnehaveklasse til 9. klasse. Skolen er overbygningsskole for Gullestrup skole, hvorfra skolen modtager elever til 7. klasse. Skolen varetager desuden undervisning af kontakthæmmede elever primært fra det tidligere Ringkjøbing Amt. Et undervisningstilbud der tilbyder såvel udvidet skoledag som feriepasning. Skolen har siden 1986 huset et antal modtagelsesklasser for tosprogede elever. Sønderagerskolen har et særdeles veludbygget samarbejde med daginstitutionerne i området. På baggrund af ovenstående har Sønderagerskolen og dens personale tilegnet sig stor kompetence i undervisningen af elever med særlige behov. Skolen har i skoleåret etableret idrætsklasser for talentfulde elever på og 9. klassetrin, med det resultat, at der startede 5 klasser på skolen 1. august Skolens værdigrundlag Sønderagerskolen kendes ved - at vi i respekt for det enkelte individ vil fremme gensidig forståelse, samarbejde og venskab, - at de voksne underviser i indskolingen, fordi de involverer sig i børnenes sociale liv - at vi samarbejder med børnehaver og fritidshjem - undervisningen bærer præg af overskuelighed og tryghed - at vi dokumenterer elevernes faglige udbytte gennem IL-prøver og matematiktests - at vi som voksne tager ansvar for, at børnene er under tilsyn i frikvartererne - at vi som voksne forventer, at forældrene tager ansvar for at børnene - får morgenmad - har materialer og bøger med - møder udhvilede op i skolen - møder til tiden - højt fagligt niveau der tager udgangspunkt i den enkelte elev - en varieret undervisning der også indeholder arbejdet med tværgående emner og problemstillinger - at den praktisk-musiske dimension indgår i såvel faglige som tværfaglige sammenhænge - vi forventer, at eleverne tager ansvar for egen adfærd - vi forventer, at eleverne tager medansvar for egen læring Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 2 af 20

3 B. Vurdering af skolens faglige niveau Vurdering af skolens niveau Vurdering af skolens niveau Det er skoledelsens vurdering, at skolens faglige niveau på trods af en stor spredning, samlet ligger omkring middel jævnfør de afsluttende prøver. Dansk ligger under middel, hvilket er en landsdækkende problematik ved prøverne Derimod ligger skolens karakterer i matematik over middel. Den alsidige personlige udvikling sker under samspil mellem de iboende egenskaber hos den enkelte elev og de relationer eleven indgår i med udgangspunkt i de sociale mål for den enkelte klasse. Den faglige del er styret af de trinmål, der er opstillet for de enkelte fag. Gennem det skabes relevante undervisningssituationer for den enkelte elev, således at eleven kan tilegne sig den forventelige viden og relevante arbejdsmetoder. Skolens styrkesider Skolen er gennem mange års erfaring med forskellige elevforudsætninger blevet særdeles kompetent, når det gælder hensynet til den enkelte elevs skolegang under hensyn til at der til tider er særdeles vanskelige opvækstvilkår for det enkelte barn. Arbejdet med tosprogede elever og de kontakthæmmede elever har kvalificeret skolens lærere til at tilrettelægge gennemføre og evaluere en særlig tilrettelagt undervisning. Skolens mangfoldighed er gennem flere år blandt andet kommet til udtryk i opførelsen af en musical med deltagelse af alle elevgrupper. Skolen har formået at skabe et fint samarbejde mellem de forskellige faggrupper, der arbejder på skolen. Skolen satsede i skoleåret satset på opkvalificering af de faglige kompetencer i naturfagene ved at sende 5 lærere på liniefagsuddannelse i matematik og 2 lærere på liniefagsuddannelse i natur/teknik. I skoleåret er den første læsevejleder under uddannelse. Baggrunden for vurdering af det faglige niveau Den faglige vurdering skolen foretager sker løbende på baggrund af faglige test, (f.eks. dansk på alle klassetrin fra klasse), nationale test og folkeskolens afsluttende prøver. Skolen afholder desuden årsprøver efter 8. klasse og terminsprøver midt i 9. klasse. I forbindelse med de svagere elever fortager skolens testlærer altid relevante test til dokumentation for den enkelte elevs støttebehov. Omtale af resultaterne af de nationale obligatoriske test Der ikke afviklet nationale test i skoleåret Omtale af resultaterne af Statusrapportens læsetest Eleverne har som helhed klaret læsetesten omkring middel. Klassen er meget lille og derfor vil sammenligninger være behæftet med stor usikkerhed. Hver elev tæller 9% Resultatet af arbejdet med de kommunale mål og skolens indsatsområder Bygninger og fysiske læringsmiljøer, herunder bygningsrenovering og indretning: Sønderagerskolen har gennem de seneste år udbygget sine klasselokaler til IT-fremtiden. Alle lokaler vil løbende blive udstyret med projektorer. 31 lokaler er udstyret med fast ophængte projektorer, samt et stk transportabel, kørebar intelligent tavle som primært tænkes anvendt i indskolingen. Skolens møbler er udskiftet med højdeindstillelige bord og stole. Skolen fremstår i dag med multifunktionsrum i indskolingen fremstår med nye faglokaler til de fleste fag. Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 3 af 20

4 Kvalitetsudvikling og dokumentation - vidensdeling og læring: Sønderagerskolen bruger UNI-Cs skoleportal, i daglig tale Skoleintra, som kommunikationsmiddel. Skoleintra fungerer som det daglige kommunikationssystem mellem alle medarbejdere. Systemet bruges bl.a. til formidling til forældrene når elevplaner udsendes. Elever, forældre og ansatte kan dagligt orientere sig om dagens skemaændringer samt skolens aktivitetskalender. Der arbejdes hen mod afsendelse af sms-besked ved vikar. Ledelsen følger op på teamets arbejde gennem jævnlige teamsamtaler. IT-satsning med IT som et aktivt redskab til vidensdeling og læring: Skolens har for egne midler købt 79 bærbare computere. Skolen har desuden tilmeldt sig som JPCK-skole. På specialundervisningsområdet er skolens støttecenter naturligvis udstyret med relevant software, der sikrer IT som hjælpemiddel i specialundervisningen. Organisations- og ledelsesudvikling med sikring af faglighed, vidensdeling og efteruddannelse: Sønderagerskolen arbejder bevidst med en udviklingsplan for skolen, som har ført til, at alle ansatte er ilknyttet en afdeling i et selvstyrende team, som suppleres med faglærere for at sikre den fornødne faglighed. Skolen udarbejder hvert år forud for kursustildeling et kursuskommissorium, der danner udgangspunkt for skolens samlede kursuspolitik. Skolens fravær var i skoleåret på sammenlagt 10,6 dag pr elev. Heraf var 5,9 dag sygdom og 3,1 dage lovligt fravær. De 1,6 dag pr elev dækker over ganske få elever, som har haft mange fraværsdage. Skolen har en helt klar politik overfor ulovligt fravær i form af forældresamtaler og inddragelse af BOF ved vedvarende fravær. Alle lærere afkræves en elektronisk registrering af fraværet hver måned og der bliver fulgt op på, at registrering bliver foretaget. Vi tror ikke på, at Sønderagerskolens fravær er dobbelt så højt som andre skoler! Vi mener, at det skyldes, at vi er meget stringente med vores fraværsregistrering. Det siger vores erfaring os på grundlag af samtaler med andre skoler. Vi har desuden konstateret fejl i TEA, hvor elever og deres fravær optræder flere gange. I skoleåret har skolen sat yderligere fokus på elevfravær. Vurdering af den specialpædagogiske bistand Specialundervisningen gives i skolens støttecenter, hvor de hele tiden kan få støtte og hjælp. Så vidt muligt undervises eleverne i de samme dansk-/matematikemner, som klassen arbejder med i de timer, hvor de er i støttecentret, så de kan følge klassen i de almindelige timer, og når de ikke længere modtager specialundervisning. Støttecentret tilbyder læse- og stavekurser, som er specielt tilrettelagt for den enkelte elev. Det er intensive kurser, som kan strække sig over 6 uger, hvor eleven hver dag har en times undervisning i støttecentret. Disse kurser giver de fleste elever et stort skub fremad. Støttecentret tilbyder hvert år at komme ud i klasserne og tage læse- og staveprøver, så dansklærerne kan få et indtryk af, hvor de enkelte elever befinder sig fagligt ift. trinmålene. Specialundervisningen har fortrinsvis været tilbudt de yngste elever, da erfaringen har vist, at hvis der sættes intensivt ind i de yngste klasser, bliver mange af eleverne i stand til at kunne klare resten af deres skolegang uden specialundervisning. AKT: AKT-teamet på Sønderagerskolen arbejder ud fra følgende målsætning: Vi tilbyder at lave observationer af enkelte elever/klasser og være "ventil" hvis tingene kører op og støtter op om den/de enkelte elever eller klasser. Vi griber ind og tilstræber at tage problemstillinger i opløbet, det kan være ved akut opståede problemer, konflikter, sorg og lignende situationer. Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 4 af 20

5 AKT-teamet tilbyder også at lave skolearbejde med elever, der i en periode ikke kan være i klassen på grund af et eller flere af ovenstående punkter. At følge op på elever,der har været i kontakt med AKT, er en naturlig del af arbejdet. AKT-teamet tilstræber at gennemføre disse mål gennem samtale, handling og aktivitet. Vurdering af kommunale specialtilbud Navn Beskrivelse af tilbuddets styrkesider Centerafdelingen på Sønderagerskolen Centeret styrkeside er gennem tværfagligt samarbejde at give eleverne faglige og sociale redskaber. Indsatsområder for næste skoleår Vurderingen af undervisningen - vurdering af den faglige progression Vurderingen af undervisningen - vurderingen af arbejdet med de individuelle undervisnings- og læringsplaner Målsætning: at lære eleverne at håndtere hverdagen ud fra egne forudsætninger, fagligt og socialt. Centeret indsatsområder næste år er - en styrkelse af udviklings - og læringsplanerne i den pædagogiske dagligdag - udarbejdelse af en læse -og IT-strategi - pilotprojekt: "Praksisudvikling" med inddragelse af den pædagogiske afdelingsleder - teamsamarbejde Centerets undervisning tager udgangspunkt i udviklings- og læringsplaner i arbejdet med at give eleverne faglige og sociale redskaber. Undervisningen er i høj grad præget af individuelle tilrettelagte undervisningsforløb. Målsætninger: - at forbedre sprogforståelsen og sprogbrugen hos eleverne. - at udvikle arbejdsvaner og forbedre koncentration og opmærksomhed. - at oplære i specifikke faglige værkstedsprægede discipliner. - at videreudvikle relevante skolefærdigheder i overensstemmelse med folkeskolelovens bestemmelser. For hver enkelt elev i centerklasserne bliver der mindst én gang om året udarbejdet en personlig udviklings- og læringsplan, som også indeholder en statusbeskrivelse af eleven. Planen tager udgangspunkt i elevens kompetencer og potentialer. Det fremadrettede arbejde med eleven for den kommende periode beskrives i udviklings- og læringsplanen. Læringsplanen revideres løbende af teamet omkring centerklasserne og sammenfattes hvert efterår til en ny plan. 1. november udsendes planen til alle samarbejdspartnere. Udviklings- og læringsplanen skal både være et redskab for medarbejderne i det daglige arbejde med den enkelte elev og et redskab i forbindelse med skole-hjem samarbejdet samt være en orientering til elevens hjemkommune om, hvordan eleven klarer sig i skolen. Vurderingen af undervisningen - vurderingen af arbejdet med elevernes trivsel Vurderingen er, at udviklings- og læringsplanerne kan integreres mere ind i den pædagogiske dagligdag, og blive en større del af den daglige pædagogiske hverdag. Centeret arbejder bevidst med at styrke elevtrivselsen gennem en struktureret pædagogik, god bemanding og forudsigelighed. Det tværfaglige samarbejde søger at arbejde med sociale redskaber ud fra den enkelte barns forudsætninger. Målsætning: Vi vil skabe et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, hvor børn og voksne trives, udvikler sig og fungerer i et trygt fællesskab under hensyntagen til graden af det enkelte barns handicap og funktionsniveau. Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 5 af 20

6 Vurderingen af evalueringen Vi vil gennem skolens aktiviteter arbejde på, at bringe elevernes adfærd i overensstemmelse med accepterede sociale normer. at gøre eleverne så selvstændige og selvhjulpne som muligt. Gennem konferencer og konsultationsteamet sker den løbende evaluering, der sikrer barnets udvikling bedst muligt. I forbindelse med barnets skolegang i Centerklasserne vil man stifte bekendtskab med møder/konferencer af forskellig karakter. Indskolingskonference - afholdes for at sikre, at alle nye elever får den bedst mulige skolestart. Henvisnings- og skolebehandlingsmøder - afholdes hvis det ønskes af enten hjemkommunens PPR, forældre eller skolen - elevens fremtidige skoleplacering afgøres Integration - afholdes inden integration i distriktsskolen påbegyndes Konference ved klasseskift - afholdes for at overlevere erfaring og viden til det modtagende team Udskolingskonference - afholdes for at sikre den bedst mulige udslusning af afgangselever. Herunder sikring af brobygningsaftaler Konsultationsteam mødes to gange om måneden. Ønskes en sag behandlet i konsultationsteamet rettes henvendelse til skolens kontor. Mødedatoer meddeles forældrene og medarbejderne ved skoleårets start. Vurderingen af forældresamarbejdet Ellers sikres den daglige evaluering ud fra udviklings- og læringsplanen for det enkelte barn. Skole-hjem samtale afholdes 1 gang årligt. Her har forældrene mulighed for at møde klassens øvrige lærere. Hjemmebesøg foregår en gang årligt. Klasselæreren og pædagogen besøger forældrene i hjemmet for at drøfte generelle forhold omkring skole og fritid og for at drøfte indholdet af undervisnings- og handleplan. Forældre og medarbejdere arbejder i fællesskab på at gøre skolen overskuelig og skabe sammenhænge i samarbejdet omkring den enkelte elev, den enkelte gruppe, og hele livet i skolen. Målsætning: at forældrene aktivt inddrages i hele skolens liv. at skabe gode kommunikative veje Vurderingen af det interne tværfaglige samarbejde Vurdering er, gennem forældreorganisationerne, den daglige kontakt gennem kontaktbogen, sociale arrangementer (sommer - og julefest) og tid til skole/hjemsamarbejde med klare retningslinier fungerer forældresamarbejdet godt. Der er et godt uformelt internt tværfagligt samarbejde mellem fysioterapeuten, talehørepædagogerne og psykologen. I Centret er der ansat 1 fuldtids-fysioterapeut til at varetage træningen med de elever, der måtte have behov. Behovet afdækkes ved, at alle nye elever bliver testet for grov- og finmotoriske færdigheder i fysioterapilokalet ved skoleårets start.for de elever, der viser sig at have behov, bliver der udarbejdet et fysioterapiskema. Eleven tages ud af klassen og får typisk 1 lektion pr. uge. Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 6 af 20

7 Vurderingen af det eksterne tværfaglige samarbejde Vurderingen af fritidstilbud Sønderagerskolen har tilknyttet 2 uddannede sprog/tale/læselærere, der har sprog/taleundervisningen som en del af deres arbejdsfelt på skolen. Sproglige vanskeligheder, forståelse for og anvendelse af kommunikation er et af kerneproblematikkerne hos elevgruppen i Centerklasserne. En primær opgave er at teste alle nye elever ved skolestart samt efter behov undervejs i skoleforløbet. Centeret har kva sit store opland mange eksterne samarbejdspartner, som fungerer formelt tilfredsstillende. Helhedsskoletilbudet er et frivilligt tilbud til alle elever i skolens centerklasserække. Åbningstiden er mandag til torsdag fra kl til og på fredage fra kl til Tilbudet er et integreret undervisnings- og fritidstilbud afpasset efter den enkelte elevs behov. Der er 100 ud af 150 børn, der er tilknyttet helhedsskolen. Ved at lade børnene blive i skolemiljøet vil mange få løst behovet for eftermiddagstilbud og eleverne undgår at skifte fra skolemiljø til fritidsmiljø, hvilket er meget vigtigt for centerets børn. Dermed gives der børn og forældre en langt mere overskuelig hverdag. Udskoling - udslusning Helhedsskoletilbudet tager også udgangspunkt i udviklings- og læringsplanerne. Gennem UU-vejlederen iværksættes udslusningskonferencerne. Målsætning: at bidrage til at lette overgangen fra skoletid til ungdoms- og voksenliv. Vurdering af undervisning i dansk som andetsprog Fuldt integrerede tosprogede elever tilbydes undervisning i dansk som andetsprog i sprogstøttecenteret med henblik på at fremme integrationen og mulighederne for at udnytte og udvikle deres evner og udviklingspotentiale. Denne undervisning varetages af lærere men kompetence og erfaring indenfor dansk som andetsprog i et specielt indrettet faglokale. I ønsket omfang deltager sprogstøttecenterlærerne i forældremøder og i skole-hjem samtaler. I sprogstøttecenteret bliver elever med anden etnisk baggrund end dansk tilbudt undervisning, der er særlig tilrettelagt ud fra den enkelte elevs kulturelle og sproglige forudsætninger og behov. Derved får de redskaber til at udvikle deres kommunikative færdigheder, sprog og sprogbrug, viden om sprogtilegnelse og egen læring samt viden indenfor kultur og samfundsforhold. Organisationsformen veksler mellem individuelle undervisningsforløb, undervisning på hold af vekslende varighed, kursusforløb indenfor specifikke fagområder eller emner og lektiehjælp. Undervisningen kan også foregå i klassen og være et samarbejde mellem faglærer og "dansk som andetsprogs" lærer og hele klassens elever. Tosprogskoordinatoren er tovholder af undervisningen i dansk som andetsprog i sprogstøttecenteret og i klasserne samt deltager i møder af relevant karakter. Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 7 af 20

8 C. Pædagogiske processer og skolebestyrelsens principper Den løbende evaluering Status på elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Status på elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Elevernes udbytte af undervisningen evalueres løbende på flg. måder: - Igennem elevsamtaler opstilles mål direkte med den enkelte elev. Evaluering af målene sker bl.a. i forbindelse med skolehjem-samtaler. - Der evalueres løbende i selve undervisningen ved brug af test- og evalueringsark inden for de enkelte fag. - Samtaler i klassen og i grupper - Aflevering af skriftlige opgaver/kontrol af hjemmearbejde - Fremlæggelse i forbindelse med emne- og projektopgaver På baggrund af ovenstående justeres målsætningen for den enkelte elev kontinuerligt med sigte på de forskellige fags trinmål. Der er naturligvis stor forskel på, hvordan det udmøntes, afhængig af elevernes alder. I de yngste klasser arbejdes der målrettet med læse- og stavetest hvert år, Eleverne inddrages i undervisningens tilrettelæggelse på følgende måde: Inddragelse er naturligvis afhængig af klassetrin, men der arbejdes hen mod nedenstående. - I de fleste fag arbejdes der ud fra et grundmateriale. Eleverne kan have indflydelse på valg af arbejdsform. - I perioder, hvor der arbejdes med supplerende materialer, kan eleverne medinddrages ved valg af disse - Eleverne kan arbejde med selvvalgte emner/projekter. - I enkelte timer vælger eleverne blandt fagets discipliner. (læsning, stavetræning, skriftlig formulering Skole-hjemsamarbejde Status på samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner Forældremøder: Der afholdes forældremøde i alle klasser mindst én gang om året, og første forældremøde afholdes inden efterårsferien. Forældrekurser: I forbindelse med barnets start i børnehaveklassen holder skolen et forældrekursus, der strækker sig over nogle aftener i begyndelsen af skoleåret. Formålet med dette "kursus" er på en uhøjtidelig måde at lægge grunden til et godt skole-hjem samarbejde til gavn for alle parter. Klasseforældreråd: Der oprettes klasseforældreråd i alle klasser. Klasselæreren er medlem af rådet og forestår valget på det obligatoriske forældremøde. Skole-hjem samtaler: Klasselæreren tilrettelægger i samråd med klassens øvrige lærere samtalerne. På hvert klassetrin afholdes der to skole-hjem samtaler pr. år. På årgang afholdes der forældresamtaler mindst 2 gange om året. På alle årgange sker samtalerne med udgangspunkt i elevplanerne. På årgang gives der standpunktskarakterer 3 gange årligt i november, februar og maj/juni. Dansk som andetsprog Status på tilrettelæggelse af dansk som andetsprog Fuldt integrerede tosprogede elever tilbydes undervisning i dansk som andetsprog i sprogstøttecenteret med henblik på at fremme integrationen og mulighederne for at udnytte og udvikle deres evner og udviklingspotentiale. Denne undervisning varetages af lærere med kompetence og erfaring indenfor dansk som andetsprog i et specielt indrettet faglokale. Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 8 af 20

9 I ønsket omfang deltager sprogstøttecenter lærerne i forældremøder og i skole-hjem samtaler. I sprogstøttecenteret bliver elever med anden etnisk baggrund end dansk tilbudt undervisning, der er særlig tilrettelagt ud fra den enkelte elevs kulturelle og sproglige forudsætninger og behov. Organisationsformen veksler mellem individuelle undervisningsforløb, undervisning på hold af vekslende varighed, kursusforløb indenfor specifikke fagområder eller emner og lektiehjælp. Undervisningen kan også foregå i klassen og være et samarbejde mellem faglærer og "dansk som andetsprogs" lærer og hele klassens elever. Tosprogskoordinatoren er tovholder af undervisningen i dansk som andetsprog i sprogstøttecenteret og i klasserne samt deltager i møder af relevant karakter. De tosprogede elever tilbydes modersmålsbaseret lektiehjælp på arabisk, tyrkisk, afghansk og somalisk. Kommunalt specialpædagogisk tilbud Navn Adresse og betegnelsen for tilbuddet Sønderagerskolen Tjaikofskisvej Herning Målgruppe Fagligt indhold og sammenhæng til tilbuddet: Formål og fagligt indhold Lovgrundlag Tilbuddets ramme: Undervisningens omfang, lokaliteter og metoder Opfølgning på undervisningen og evaluering i forhold til den enkelte elev Dokumentation af tilbuddet i forhold til Kommunalbestyrelsen Tilsynet med tilbuddet: Hvem og hvor ofte Centerklasserække for børn med autismespektrumtilstande Børn og unge med vanskeligheder indenfor autismespektret. Skolens målsætning er, i samarbejde med forældrene, at skabe et læringsmiljø, hvor målet er: udvikling, trivsel og fællesskab under hensyntagen til den enkelte elevs handicap og funktionsniveau. Herunder, at højne den sociale kompetence,at øge selvstændighed og selvhjulpethed, at bedre sprogforståelse og sprogbrug,at udvikle arbejdsvaner og forbedre koncentration og opmærksomhed, at udvikle relevante skolefærdigheder i overensstemmelse med folkeskoleloven, at oplære i specifikke faglige værkstedsdiscipliner, at forberede overgangen fra skoletid til ungdoms- og voksenliv. Folkeskolelovens 20 stk. 2 vedrørende vidtgående specialundervisning Undervisningen tager udgangspunkt i folkeskoleloven. Indholdet i undervisningen læres trin for trin og skal være kompetencegivende og selvstændiggørende. Når delfunktoner er indlært, er det de voksnes ansvar at skabe sammenhængen for eleven. Valgmuligheder tilbydes, når to funktioner er optimalt indlærte og kan bidrage til at øge elevens faglige udviklings/samarbejdsevne og medbestemmelse. Elevens sociale kompetencer udvikles gennem modelindlæring og social træning. Eleverne lærer regler efter ovennævnte metode og at benytte dem, så de giver handlemuligheder og social kompetence. Målet er selvstændighed/selvhjulpethed i de handlemønstre, som indlæres. Der udarbejdes en personlig udviklings- og læringsplan for hver enkelt elev. Klasselæreren er ansvarlig for indsamling af oplysninger fra faglærere, pædagoger, talepædagog og fysioterapeut. På aftalt dato afleverer disse fagpersoner teksten til klasselæreren på lærerintra. Alle rubrikker skal være udfyldte. Planen udarbejdes i samarbejde med forældrene og evt. andre involverede parter og danner grundlag for placering og det videre pædagogiske arbejde. Fremgår af kvalitetsrapporten. Var tidligere bekrevet i skolens virksomhedsplan Skolebestyrelsen fører tilsyn med tilbudet gennem sine møder. Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 9 af 20

10 Krav og forventninger til samarbejdspartnere Kvalitets- og kompetencekrav til tilbuddet Der afholdes møder med eksterne samarbejdspartnere ud fra den enkelte elevs behov. Hvert år afholdes der henvisnings- og skolebehandlingsmøder for alle elever over 15 år og elever der har gået et år i tilbudet eller hvis det ønskes af enten forældre, PPR eller skolen. At medarbejderne har kompetence i forhold til unddrvisningen af elever med autimespektrum tilstande. Der gives løbende tilbud om relevante kurser, hernuder tilbud om pd i specialpædagogik. Eventuelle principper for skole-hjemsamarbejde vedtaget af skolebestyrelsen Principper for samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner Der afholdes forældremøde i alle klasser mindst én gang om året, og første møde afholdes inden efterårsferien. Der oprettes klasseforældreråd i alle klasser. Klasselæreren og teamlæreren er medlemmer af klasseforældrerådet og forestår valg til rådet på det obligatoriske årlige forældremøde. Umiddelbart efter forældremødet afleveres klasseforældrerådets sammensætning til skolens ledelse. 1. Klasseforældrerådene afholder/afvikler 2 arrangementer pr. skoleår. 2. Klasselæreren og årgangens teamlærere deltager i klasseforældrerådenes arrangementer. 3. Skolebestyrelsen afholder et årligt møde med forældrekredsen. 4. Skolen afholder forældre-indskolingskursus for forældre i børnehaveklassen ved skoleårets start. Eventuelle principper for dansk som andetsprog vedtaget af skolebestyrelsen Principper for tilrettelæggelse af dansk som andetsprog Organisering af dansk som andetsprog. Indskoling: I klasse varetages undervisningen af en gruppe lærere, som har kompetence og erfaring inden for dansk som andetsprog og medtænker dansk som andetsprog i undervisningen. Organisation Individuelt: - Individuelle undervisningsforløb for 1-2 elever Der arbejdes med elevens sproglige og faglige læring inden for bestemte områder. Hold: - Holdundervisning af vekslende varighed med en gruppe elever i tæt tilknytning til et eller flere undervisningsforløb samt ordog begrebsindlæring. Kursus: - Ord og begreber. På klassen. Støtte de tosprogede elever i klasseundervisningen Fra klasse varetages dansk som andetsprogsundervisningen i sprogcenterregi: Mellemtrin: Organisation Individuelt: - Individuelle undervisningsforløb for 1-2 elever. Der arbejdes med elevens sproglige og faglige læring inden for bestemte områder. Hold: - Holdundervisning af vekslende varighed af en gruppe elever i tæt tilknytning til et eller flere undervisningsforløb. Kursus: - På klassen. Støtte de tosprogede i klasseundervisningen. Udskoling: Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 10 af 20

11 Organisation Individuelt: - Individuelle undervisningsforløb for 1-2 elever Der arbejdes med elevens sproglige og faglige læring inden for bestemte områder. Hold: - Holdundervisning af vekslende varighed med en gruppe elever i tæt tilknytning til et eller flere undervisningsforløb. Kursus: - Projektopgaven. Fysik ord og begreber. Matematik ord og begreber. Biologi ord og begreber. Eksamenskursus. Skriftlig fremstilling. På klassen. Støtte de tosprogede elever i klasseundervisningen I arbejdet med tosprogede elever formidles ligeværd og ligestilling mellem kønnene. Der arbejdes med temaer vedr. seksualoplysning, demokratisk tankegang mv. Fuldt integrerede tosprogede elever tilbydes støtteundervisning i dansk som andetsprog med baggrund i faghæftet dansk som andetsprog. Støttebehovet revurderes flere gange årlig. Der udleveres en informationsfolder, hvis muligt på elevens modersmål. Elever og forældre tilbydes relevant tolkebistand. Eleverne deltager I hytteture og lejrskoler. Der tages hensyn til kost, og der foretages kønsopdeling ved overnatning. Hytteture og lejrskoler placeres ikke under Ramadanen. Eleverne deltager i idrætsundervisningen. Eleverne bader efter idræt, evt. iført badetøj. Eleverne opfordres til at deltage i faget kristendomskundskab. Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 11 af 20

12 D. Rammebetingelser Klassetrin, spor og elever Punktet udfyldes af forvaltningen på baggrund af status d. 5. september i året forud for rapporteringsåret Antal elever Bh. kl klasse klasse klasse klasse klasse klasse klasse klasse klasse 58 3 Antal spor Antal elever i den almindelige specialundervisning Elever der modtager specialpædagogisk bistand på skolen under den almindelige specialundervisning 54 elever Nøgletal for normalklasser Antal elever pr. klasse 18,8 Gennemsnitlig udgift pr. elev Ressource afsat til specialpædagogisk bistand kr. Ressource afsat til undervisning i dansk som andetsprog kr Antal elever pr. lærer 9,0 Elevernes fravær pr. elev 13,4 Antal computere/elever 0,61 Afholdte udgifter til undervisningsmidler pr. elev 1.609,00 kr Nøgletal for modtageklasser Antal elever pr. lærer - gennemsnitstal for året 7,7 Gennemsnitlig lønudgift pr. elev i modtageklasser Antal elever pr. klasse 7,0 Antal tosprogede elever, der modtager specialundervisning Antal tosprogede elever, der modtager undervisning i sprogklasse 0 Antal tosprogede elever, der modtager basisundervisning (modtagerklasse) 15 Antal tosprogde elever, der modtager særlig tilrettelagt undervisning i dansk som andetsprog på hold, sprogstøttecenter, to-lærerordninger 56 Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 12 af 20

13 Rammebetingelser i øvrigt - 1 Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning 41,34% Ressourcer der anvendes til efteruddannelse og kompetenceudvikling kr Planlagte undervisningstimer ,75 Gennemførte undervisningstimer ,75 Rammebetingelser i øvrigt - 2 Undervisningen er varetaget af lærere med linjefag eller med tilsvarende kompetencer Dansk (%) 100 Engelsk (%) 89,25 Kristendomskundskab (%) 57 Historie (%) 54 Samfundsfag (%) 50 Idræt (%) 94,7 Musik (%) 100 Billedkunst (%) 90 Håndarbejde (%) 100 Sløjd (%) 100 Hjemkundskab (%) 100 Matematik (%) 90 Natur/teknik (%) 72 Geografi (%) 63 Biologi (%) 100 Fysik/kemi (%) 82 Tysk - tilbudsfag (%) 90,8 Dansk som andetsprog (%) 60 Rammebetingelser i øvrigt - 3 Undervisernes kompetencer i forhold til AKT, Specialpædagogik, Læsevejledning, Skolebibliotek og Medievejledning Antal Lærere/børnehaveklasseledere, der er AKT-uddannede 4 Pædagoger, der er AKT-uddannede 0 Medarbejdere, der er i gang med en AKT-uddannelse 1 Medarbejdere med diplom i specialpædagogik (herunder den gl. speciallærer-uddannelse) 7 Medarbejdere med uddannelse i specialpædagogik 13 Lærere/børnehaveklasseledere med læsevejlederuddannelsen 0 Medarbejdere, der er i gang med en læsevejlederuddannelse 1 Lærere med skolebibliotekaruddannelsen 3 Medievejledere med diplom 0 Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 13 af 20

14 Medievejledere med anden uddannelse (kurser) 1 Andre vejlederuddannelser 0 Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 14 af 20

15 E. Resultater Karakterer ved folkeskolens afgangsprøver Gennemsnitskarakterer prøvetermin maj/juni 2009 Dansk - læsning 3,74 Dansk - retstavning 5,19 Dansk - skriftlig fremstilling 5,45 Dansk - orden 5,02 Dansk - mundtlig 6,97 Matematik - matematiske færdigheder 7,68 Matematik - matematisk problemløsning 6,23 Engelsk - mundtlig 6,89 Engelsk - skriftlig 6,1 Fysik/kemi - praktisk mundtlig 4,6 Biologi - skriftlig 7,13 Geografi - skriftlig 6,47 Tysk - tilbudsfag til udtræk - mundtlig 5,53 Historie - mundtlig 5,29 Kristendomskundskab - mundtlig 3,19 Projektopgaven 7,62 9. klasse 10. klasse Læsetesten fra statusrapporten % Hurtige og sikre 58,3% Langsomme og delvis sikre læsere 25,0% Usikre (resten) 16,7% KL Partnerskab om Folkeskolen - Statusanalyse 2008 Udfyldes først i 2009 Grundet udlån til anden skole har det ikke været muligt at følge op på resultaterne. Undervisningsmiljøvurderingen Ved sidste undervisningsmiljøvurdering fokuserede eleverne primært på deres toiletforhold og udtrykte ønske en om brandinstruks. Nye elevtoiletter er taget i brug august Brandinstruks er ophængt i alle lokaler. Ny undervisningsmiljøvurdering vil finde sted i skoleåret Elevernes valg efter 9. klasse Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 15 af 20

16 klasse (%) 42,3 39,1 48,5 Alm. GYM (%) 0,0 17,4 20,6 HHX (%) 0,0 0,0 7,4 HTX (%) 3,8 4,3 0,0 Erhvervsudd. (%) 46,2 13,0 7,4 Sosu (%) 0,0 0,0 0,0 STU(%) 5,9 Andet (%) 7,7 26,1 10,3 Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 16 af 20

17 U. Pædagogiske processer - skolens udviklingsplan Bygninger og fysiske læringsmiljøer, herunder bygningsrenovering og indretning Status Kvalitetsmål/mål Sønderagerskolen har gennem de seneste år udbygget sine klasselokaler til IT-fremtiden. Dags dato er 31 lokaler udstyret med projektorer, således at lærerne bare skal koble deres bærbare pc'er til når undervisningen fordrer det. Skolen har et naturområde med overdækket bålplads til understøttelse af undervisningen i natur og miljø. Skolen har siden 1999 gennemgået en række renoveringer og tilbygning. Renoveringerne fremstår i dag som multifunktionsrum i skolens indskoling. Omkring nybygningen kan konstateres, at skolen fremstår med nye faglokaler til de fleste fag, som desværre skæmmes af byggefejl, som man på 8. år endnu ikke har placeret ansvaret for. Syns- og skønssagen kører fortfarende. Alle ansatte er organiseret I selvstyrende team for at give størst mulig fleksibilitet i undervisningens tilrettelæggelse. At alle lokaler fremstår nyrenoverede, herunder at der opsættes projektorer. At elevrådets undervisningsmiljøundersøgelse indarbejdes i fremtidige bygningsrenoveringer. At skolen får løst sin lokalemangel. At der indarbejdes temauger og temadage/fagdage på tværs af klasser og årgange Succeskriterier/tegn At Sønderagerskolen til enhver tid fremstår varm, lys og imødekommende når man træder ind i den. At den daglige undervisning bærer præg af elevsamarbejde på tværs af klasser og årgange. Handleplan/tiltag Evaluering Der opsættes fortsat projektorer i klasselokaler. At elevrådet opnår synlige resultater gennem deres uvm-undersøgelse. Ovenstående evalueres en gang årligt og resultatet indskrives i kvalitetsrapporten. Kvalitetsudvikling og dokumentation - videndeling og læring Status At udarbejde en hensigtsmæssig dialogform intern på skolen vedrørende kvalitetsrapporten Kvalitetsmål/mål At kvalitetsrapporten bliver en naturlig del af skolens evalueringskultur Handleplan/tiltag Processen igangsættes hvert år i november af MED-udvalget. Rapportens indhold i overskrifter: - Faktuelle oplysninger udarbejdes af ledelsen - Vurderinger inddrager relevante parter på skolen - Kommunale indsatsområder. Her indhentes besvarelser i fornødent omfang - Lokale indsatsområder besluttes på PR-møder og indsættes i kvalitetsrapporten på samme måde det tidligere blev indsat i VP. Evaluering - Pædagogiske beskrivelser Den løbende evaluering og elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse beskrives i teamene i perioden november - marts. Processen evalueres i august 2010 i PR-regi IT-satsning med IT som et aktivt redskab til videndeling og læring Status Skolen anvender UNI-Cs skoleportal som hjemmeside. Skoleportalens personaleintra, elevintra og forældreintra anvendes som kommunikations- Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 17 af 20

18 Kvalitetsmål/mål vidensdelingsplatforme. Skoleportalens skabeloner anvendes i forbindelse med udarbejdelse af elevplaner. Sønderagerskolen har gennem flere år tilbudt et mini pc-kørekort på årgang, et tekstbehandlingskursus på 7. årgang og et kursus i regneark på 8. årgang som forberedelse til at eleverne anvender relevante it-programmer i undervisningen. På specialundervisningsområdet er skolens støttecenter naturligvis udstyret med relevant software, der sikrer IT som hjælpemiddel i specialundervisningen. Alle team har afleveret deres beskrivelser af, hvordan de arbejder med JPCK i undervisningen. Skolen har indkøbt en transportabel interaktiv tavle, primært til anvendelse i indskolingen. At skolen fuldt ud overgår til elektronisk kommunikation med alle hjem, hvor dette er muligt. Succeskriterier/tegn At NIL og HVAL anvendes som pædagogiske redskaber i undervisningen At papirudgaver kun udleveres, hvor det er nødvendigt. Handleplan/tiltag Evaluering Alle hjem tildeles password til oplysninger om egne børn på forældreintra. At elever får mulighed for at aflevere skriftlige opgaver via elevintra. Alle team evaluerer i efteråret 2009, hvor langt de er med trinmålene for JPCK. Organisations- og ledelsesudvikling med sikring af faglighed, vidensdeling og efteruddannelse Status Kvalitetsmål/mål Skolen er fuldt organiseret i selvstyrende team, som dækker kendt fravær. Skolens pædagogiske læringscenter forestår formidlingen af alt bogligt og elektronisk undervisningsmateriale. Skolens medievejleder og en af skolens superbrugere er tilknyttet det pædagogiske læringscenter, således at de kan være rådgivende på disse områder. Holddannelse finder sted inden for p-fag, valgfag, specialundervisning, dansk som andetsprog og i modtagelsesklassen i distriktsskolen. I centerregi er der en udstrakt anvendelse af holddannelse. Det er andet skoleår, hvor vi afprøver holddannelse i prøvefag på tværs af centerklasser på klassetrin. At videreudvikle holddannelse som pædagogisk metode i flere fag på flere årgange. At fastholde og videreudvikle pædagogisk læringscenter. Succeskriterier/tegn Succeskriterier/tegn: Holddannelse i centerregi giver det ønskede resultat for eleverne og sætter dem i stand til at gennemføre FAP. Handleplan/tiltag Arbejdet med holddannelse videreudvikles til gavn for eleverne med hensyn til styrkelse af deres faglige niveau. Evaluering Evalueres i afdelingsregi og i pædagogisk råd i efteråret Samarbejde mellem institutioner og skoler skal styrkes Status Samarbejde med daginstitutioner i skoledistriktet: På ledelsesplan afholdes møder mellem skolen og daginstitutionerne Børnehuset Røde Kors og Fritidscenter Brændgård. Møderne afholdes ca. hver 6. uge. Møderne har resulteret i, at skolen og institutionerne igennem det sidste par år har opbygget et samarbejde omkring enkeltarrangementer, f.eks. skolekomedie, motionsløb, teater, fælles naturuge i Løvbakkerne, besøg hos hinanden, udlån af lokaler og materialer, generel orientering af institutionernes forældre omkring skolestart etc. Parterne er i øjeblikket i færd med at udarbejde en udviklingsplan for implementeringen af de fælles værdier. der er udarbejdet en forældrefolder, der fortæller om det fælles grundlag. Partnerskabsaftale: Siden 1. marts 2000 har skolens indskolingsafdeling fungeret både som klasseområde fra Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 18 af 20

19 Kvalitetsmål/mål børnehaveklasse - 3. klasse og fritidshjem om eftermiddagen. Sønderagerskolen og Børnehuset Røde Kors har undertegnet en partnerskabsaftale, som beskriver, hvordan samarbejdet i dagligdagen foregår. Skolen og fritidshjemmet har i fællesskab en række aktiviteter, der skaber en større helhed i børnenes hverdag, f.eks. arbejde med de samme emner. Pædagogerne deltager i forældresamtaler, der arrangeres aktiviteter for børnene under forældremøder. Projektet er sidst evalueret på et fælles bestyrelsesmøde i februar Samarbejdet kører i dag på forbilledlig vis. Partnerskabsaftalen er i øjeblikket under revision. At udarbejde en udviklingsplan, der beskriver arbejdet med implementeringen af det fælles værdigrundlag. Succeskriterier/tegn At samarbejdets værdigrundlag synliggøres i en udviklingsplan Handleplan/tiltag Der er nedsat en arbejdsgruppe med repræsentanter fra alle 3 institutioner, som har til opgave er at udbygge det videre samarbejde. At skole og daginstitutioner udarbejder fælles værdigrundlag. At der til stadighed er fokus på den fortsatte udvikling af samarbejdet. Evaluering Evalueres på et fælles bestyrelsesmøde i foråret Skolens egne projekter - herunder også projekter i SFO Status Her er valgt ikke at anføre projekter, da skolen har adskillige og ikke vil fremhæve et frem for andre! Skolens egne projekter vil fremgå af skolens hjemmeside. Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 19 af 20

20 Z. Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsen udtaler sig til skolens bidrag til kvalitetsrapporten Skolebestyrelsen tilslutter sig kvalitetsrapporten i sin helhed og skolebestyrelsen konstaterer, at elevernes prøvekarakterer ser tilfredsstillende ud, hvilket viser, at skolen er nået langt med den faglige satsning. Arbejdet i klasserne er endda påvirket af et stort antal elever, der kæmper med deres sociale arv og en høj procentdel af tosprogede elever uden tilstrækkelige danskkundskaber. Skolebestyrelsen opfordrer til at sund skolemad gøres til et kommunalt indsatsområde, da kosten har stor betydning for elevernes indlæring. Det er derfor med glæde at vi konstaterer, at Herning kommune har en forsøgsordning i gang på et antal skoler og institutioner. Vi har store forventninger til afprøvningen og ser frem til at høre om resultatet af afprøvningen. Det glæder skolebestyrelsen, at idrætsklasserne har givet skolen et andet og positivt image. Skolebestyrelsen glæder sig over den rigdom som skolen udstråler gennnem sin "farverige" palet af tilbud, hvor integration af såvel tosprogede elever som centerklasseelever er et af skolens varemærker. Kvalitetsrapport for Sønderagerskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 20 af 20