Mødeindkaldelse for Udviklingsudvalget for Industrioperatøruddannelsen. Tirsdag den 5. maj 2015 kl. 10:00 til 15.00

Transkript

1 Mødeindkaldelse for Udviklingsudvalget for Industrioperatøruddannelsen Tirsdag den 5. maj 2015 kl. 10:00 til Erhvervsskolen Nordsjælland Peder Oxes Allé Hillerød Udviklingsudvalgets medlemmer A-siden Christine B. Henriksen, (Formand) DI Organisation for erhvervslivet Jette Nielsen, Radiometer Svend Jensen, Bosal-Sekura Hanne Lindberg Greisen, DI Vakant plads Julia Knudsen, elev DI B-siden Pia Maul Andersen, (Næstformand) 3F Industrigruppen Benedikte Maul Andersen, 3F industrigruppen Niels Rude 3F Østfyn, Uddannelsessekretær Herluf Schmidt, Carpenter ApS Torben Andresen Lindhardt, Dansk Metal IF-sekretariatet: Jens Henneberg Andersen Solvej Sigaard Knoth Erhvervsskolen Nordsjælland Lennart S. Rasmussen, uddannelseskonsulent Program for dagen Møde med Erhvervsskolen Nordsjælland Præsentation og drøftelse af skolens aktuelle indsatsområder, herunder planer vedr. det elevopsøgende arbejde og implementeringen af EUV Frokost Udvalgsmøde Side 1 af 8

2 OPSUMMERING AF DAGSORDEN Oplæg til dagsorden 1. Indledning 1.1. Godkendelse af dagsorden 1.2. Godkendelse af referat 2. Opfølgning på mødet med Erhvervsskolen Nordsjælland 3. Opfølgning fra mødet 6. marts Meddelelser 4.1. Formandskabet 4.2. Medlemmer 4.3. Sekretariatet 5. Orienteringspunkter 5.1. Nygodkendte virksomheder 5.2. Aktivitetsliste 5.3. Skolemøder om EUD-reformen 5.4. Orientering om status på godkendelsen af skoler til praktikcenter for IOP 5.5. Industribager -speciale 6. EUV og RKV 7. Praktikopgaver 8. Udvikling af Trin 2, specialet i Produktivitet 9. Status på AUB projektet IOP i jern- og metalindustrien 10. Status på AMU projekt Udvikling af AMU uddannelse strukturer der understøtter industrioperatøruddannelsen 11. Næste møde 12. Eventuelt Bilagsliste Nr. Bilag Referer til punkt 1. Referatet fra udvalgsmødet den 6. marts Nygodkendte virksomheder Aktivitetsliste Hovedpointer fra skolemøder vedr. EUD reformen Fælles initiativer vedr. EUV og RKV Udvikling af trin Status på AUB projektet IOP i jern- og metalindustrien 9 Side 2 af 8

3 Dagsorden 1. Indledning 1.1. Godkendelse af dagsorden Egne notater 1.2. Godkendelse af referat Referatet fra udvalgsmødet den 6. marts 2015 er vedlagt som bilag Opfølgning på mødet med Erhvervsskolen Nordsjælland Udvalget bedes drøfte, om mødet med Erhvervsskolen Nordsjælland tidligere på dagen har givet anledning til særlige opmærksomhedspunkter eller iværksættelse af nye initiativer. Drøftelse og evt. beslutning 3. Opfølgning fra mødet 6. marts 2015 EUD reformen Siden sidste udvalgsmøde har der været en længere drøftelse med ministeriet om formuleringsdetaljer i bilaget til uddannelsesbekendtgørelsen hvor i de nye standardmeritter beskrives. Men bekendtgørelsen burde nu være godkendt. Uddannelsesordningen og de nye fagbeskrivelser som blev fremlagt for udvalget på sidste møde har været til høring på skolerne og der kom ikke nogen kommentarer. Bekendtgørelsen, uddannelsesordningen og fagbeskrivelserne kan findes her: Nygodkendte virksomheder På sidste møde blev det bemærket at en af de nygodkendte virksomheder øjensynligt har en elev i gang på trin 2. Dette var en fejl eleven er i gang på trin 1. De øvrige opfølgningspunkter fra sidste møde er indarbejdet i dagsordenen for dette møde. Orientering 4. Meddelelser 4.1. Formandskabet Side 3 af 8

4 4.2. Medlemmer 4.3. Sekretariatet Jens Henneberg Andersen er blevet ansat som ny konsulent hos Industriens Uddannelser og får ansvar for industrioperatør uddannelsen. Orientering 5. Orienteringspunkter 5.1. Nygodkendte virksomheder Se vedlagte bilag Aktivitetsliste Se vedlagte bilag Skolemøder om EUD-reformen På faglærerseminaret i november 2014 besluttede lærerne, at de gerne vil mødes og drøfte de nye rammer for uddannelsen, som EUD-reformen medfører. Der blev i første omgang aftalt to møder, som nu har været afholdt. Hovedpointerne fra de to møder kan læses i bilag Orientering om status på godkendelsen af skoler til praktikcenter for IOP. Ministeriet behandler i øjeblikket ansøgninger fra skolerne om godkendelse som praktikpladscentre og dermed retten til at udbyde skolepraktik. Følgende skoler har ansøgt om at blive praktikcenter for IOP: Københavns Tekniske Skole Mercantec Viden Djurs EUC Nordvestsjælland EUC Lillebælt EUC Syd Syddansk Erhvervsskole Odense-Vejle På mødet gives der en statusorientring. 5.5 Industribager -speciale Der er i øjeblikket drøftelser i gang om muligheden for at lave et speciale på industrioperatøruddannelsen rettet mod bage-industrien. Der gives en status på dette på mødet. Orientering Side 4 af 8

5 6. EUV og RKV 6.1 IF handlingsplan for EUV og RKV Et vigtig og nyt element ved erhvervsuddannelsesreformen er de nye voksenuddannelsesforløb (EUV) og de tilhørende realkompetencevurderinger (RKV). En stor andel af eleverne på IF uddannelser er voksne det gælder ikke mindst på industrioperatøruddannelsen. Derfor er det vigtigt, at målgrupperne for IF uddannelser kender til de nye uddannelsesmuligheder for voksne samt at skolerne får implementeret de nye voksenforløb på en god måde, så kvaliteten i uddannelserne sikres. IF har derfor igangsat og er involveret i en række initiativer, der har til formål at styrke kendskabet til implementeringen af de nye voksenforløb og realkompetencevurderingerne på IF s erhvervsuddannelser. Disse beskrives i bilag RKV værktøj til IOP Et af de elementer der indgår i IF handlingsplan, som beskrives i bilag 5, er udarbejdelsen af et værktøj til strukturering og dokumentation af RKV-vurderingen. Disse skal udvikles i efteråret På industrioperatøruddannelsen har der dog allerede gennem noget tid været arbejdet med et sådan RKV-værktøj, som blev udviklet i 2013/14 i samarbejde mellem tre skoler initieret af en efterspørgsel fra Arla. Det har været planen at værktøjet skulle udbredes til de øvrige skoler, men udbredelsen har afventet EUD-reformen. RKV-værktøjet kan ses her: De øvriges skolers interesse for at anvende RKV-værktøjet har tidligere været begrænset. Det tyder dog på, at det har ændret sig som følge af reformens øgende fokus på RKV. På skolemødet 9. april (jf. pkt. 5.3) gav skolerne udtryk for, at de meget gerne vil anvende værktøjet. De efterspørger, at det opdateres med de ændringer der er lavet i uddannelsens indhold med virkning fra 1. august og derefter udsendes til skolerne snarest muligt. Side 5 af 8

6 Et opdateret RKV-værktøj og en stor opfordring til skolerne om at bruge værktøjet - vil være med til at sikre en større ensartethed og bedre dokumentation for kompetencevurderingerne. Men en sådan opdatering af det nuværende RKV-værktøj vil givetvis kun være en midlertidig løsning, som vil skulle revideres igen, når der besluttes en fælles skabelon for RKVværktøjer for IF s uddannelser i efteråret Man vil således skulle udsende to forskellige RKV-værktøjer til skolerne inden for kort tid. Indstilling: Udvalget bedes drøfte og beslutte om det eksisterende RKV-værktøj skal opdateres og udsendes til alle IOP-skoler snarest, eller om udvalget ønsker at afvente et fælles IF RKVredskab inden der sendes noget ud til skolerne. Drøftelse og beslutning 7. Praktikopgaver Udvalget har ønsket at sikre kvaliteten i brugen af praktikopgaver. Praktikrapporter skal med som tema til årets faglærerkonference, og sekretariatet er blevet bedt om at undersøge forskellige måder hvorpå kvaliteten i brugen af praktikopgaver kan sikres. Sekretariatet har kontaktet de øvrige uddannelsessekretariater i driftsfællesskabet om deres brug af praktikopgaver. Det varierer om de øvrige uddannelser har centrale krav om praktikopgaver. De der har bruger ikke fælles vejledninger, men lader denne koordinering ske decentralt mellem skolerne. Sekretariatet kan fortsætte undersøgelsen med kontakt til virksomheder og skoler og på denne baggrund udarbejde et oplæg til fælles vejledning til praktikopgaver til næste udvalgsmøde. Oplægget kan med eventuelle bemærkninger fra udvalget være udgangspunkt for tema om praktikopgaver til årets faglærerkonference. Indstilling: Side 6 af 8

7 Udvalget bedes drøfte og beslutte, om der skal laves en fælles vejledning for praktikopgaverne. Drøftelse og beslutning 8. Trin 2 - udvikling og øget anvendelse Udvalget har tidligere besluttet at der skal ske en revision af uddannelsens trin 2, specialet produktivitet. Baggrunden for beslutningen er, at trin 2, specialet produktivitet ikke er blevet anvendt i det forventede omfang, kombineret med en formodning om at en del voksne elever pga. manglende merit når et kompetenceniveau på trin 1, der reelt svarer til trin 2. I bilag 6 findes et oplæg til opgavebeskrivelse vedr. udvikling af uddannelsen trin 2. Indstilling Udvalget bedes drøfte og beslutte hvilke initiativer der skal iværksættes i forhold til en revision af uddannelsens trin 2. Drøftelse og beslutning 9. Status på AUB projektet IOP i jernog metalindustrien 9.1 Status på projektet Projektet er i gang. Der er god progression i booking af møderækker med virksomheder, og der er produceret en film, som skolerne i Region Midtjylland kan bruge i den opsøgende indsats. 9.2 Udbredelse af filmen I forbindelse med skolemødet om hovedforløb for IOP hos IU 9. april spurgte skolerne til muligheden for at få produceret en lignende, mere generel film om industrioperatøruddannelsen til landsdækkende brug. Sekretariatet vurderer, at en eventuel produktion af en ny, mere generel film bør indgå i en samlet projektmodel med afsætning af midler til forberedelse og opfølgning, men det kan være en fordel at afvente endelig projektevaluering af AUB-projektet IOP jern og metal. Der redegøres nærmere for 9.1 og 9.2 i bilag 7 Side 7 af 8

8 Indstilling: Det drøftes og besluttes, hvordan skolernes ønske om generel film om IOP-uddannelsen håndteres. Drøftelse og beslutning 10. Status på AMU projekt Udvikling af AMU uddannelse strukturer der understøtter industrioperatøruddannelsen Projektet har til formål at undersøge hvorvidt og hvordan indholdet i industrioperatøruddannelsen kan dækkes via AMU. Projektet i gang med opstartsfasen, som bl.a. indeholder etablering af styregruppe og udarbejdelse af mere præcis projektplan. Sekretariatet vil på mødet givet en mundtlig statusbeskrivelse. Orientering 11. Næste møde De næste møder i udvalget er aftalt til nedenstående datoer og der er stillet forslag til afholdelsessteder: Dato Sted 2. september 2015 Tradium 24. november 2015 København 12. Eventuelt Side 8 af 8

9 Referat fra møde i Udviklingsudvalget for Industrioperatøruddannelsen Fredag den 6. marts 2015 kl. 10:00 til Skive Tekniske Skole Kongsvingervej Skive Mødedeltagere A-siden Christine B. Henriksen, (Formand) DI Organisation for erhvervslivet Jette Nielsen, Radiometer Hanne Lindberg Greisen, DI B-siden Pia Maul Andersen, (Næstformand) 3F Industrigruppen Benedikte Maul Andersen, 3F industrigruppen Niels Rude 3F Østfyn, Uddannelsessekretær Herluf Schmidt, Carpenter ApS Torben Andresen Lindhardt, Dansk Metal IF-sekretariatet: Christina Stougaard Hansen Solvej Sigaard Knoth Skive Tekniske Skole Jacob Berg Nielsen, Uddannelsesleder Flemming Christiansen, Underviser Henrik Grimm, Konsulent Afbud fra: Svend Jensen, Bosal-Sekura Tema: Jern og metalprojektet, praktikcentre og reformarbejde Program for dagen Møde med Skive Tekniske Skole. Indhold: Besøg i IOP-klassen Skolen erfaringer med opstart med IOP og det opsøgende arbejde i forhold til virksomhederne Jern og metal projektet sekretariatet vil give en generel status kombineret med skolens tanker vedr. projektet Praktikpladscentre sekretariatet vil give en generel orientering om praktikpladscentre og skolen fortæller om deres tanker og planer frokost Udvalgsmøde Side 1 af 8

10 OPSUMMERING AF DAGSORDEN Oplæg til dagsorden 1. Indledning 1.1. Godkendelse af dagsorden 1.2. Godkendelse af referat 2. Opfølgning på mødet med Skive tekniske skole 3. Opfølgning fra mødet 18. december Meddelelser 4.1. Formandskabet 4.2. Medlemmer 4.3. Sekretariatet 5. Orienteringspunkter 5.1. Ny-godkendte virksomheder 5.2. Aktivitetsliste 5.3. Skolemøder 6. EUD-reform 6.1. Ny uddannelsesordning % afkortning på voksenforløb 6.3. Nye fag på trin Trin 2 - udvikling og øget anvendelse 6.5. Praktikopgavernes status 6.6. Standardmeritter og grundforløbs pakker 7. AMU projekt 7.1. Udvikling af AMU uddannelse strukturer der understøtter industrioperatøruddannelsen 8. Næste møde 9. Eventuelt Bilagsliste Nr Bilag Referer til punkt 1. Referatet fra udvalgsmødet den 18. december Nygodkendte virksomheder Aktivitetsliste Fagrækken på den nuværende uddannelse Ny EUD fagrække for IOP (udkast) Standardmeritter AMU projekt 7.1 Side 2 af 8

11 Dagsorden 1. Indledning 1.1. Godkendelse af dagsorden 1.2. Godkendelse af referat Referatet fra udvalgsmødet den 18. december 2014 er vedlagt som bilag 1. Referat Dagsordenen blev godkendt Referatet blev godkendt 2. Opfølgning på mødet med Skive tekniske skole Udvalget bedes drøfte, om mødet med Skivet Tekniske Skole tidligere på dagen har givet anledning til særlige opmærksomhedspunkter eller iværksættelse af nye initiativer. Drøftelse og evt. beslutning 3. Opfølgning fra mødet 18. december 2014 Udvalget var enige om, at Skive Tekniske Skole gør det godt i forhold til industrioperatøruddannelsen. Det blev drøftet, at det vil være en god ide, hvis skuemestrene er med til at sprede de gode ideer og den gode praksis mellem skolerne. Dette bør drøftes på næste skuemesterkonference til november. Siden sidste udvalgsmøde er den nye uddannelses uddannelsesbekendtgørelse blevet indsendt til ministeriet. Det forlyder fra UVM, at bekendtgørelsen er godkendt, men det er endnu ikke udmeldt officielt. Ingen bemærkninger De øvrige opfølgningspunkter fra sidste møde er indarbejdet i dagsordenen for dette møde. Orientering 4. Meddelelser 4.1. Formandskabet 4.2. Medlemmer Ingen bemærkninger 4.3. Sekretariatet Hanne Hvitfeld Hansen stoppede i sekretariatet med udgangen af januar Der er ved at blive ansat en ny konsulent, som kan være ansvarlig for sekretariatsbetjeningen af industrioperatøruddannelsen. Ind til den nye konsulent starter står Christina Stougaard og Solvej Sigaard Knoth for betjeningen af uddannelsen. Orientering 5. Orienteringspunkter 5.1. Nygodkendte virksomheder Se vedlagte bilag 2 Udvalget gennemgik kort listen med nygodkendte virksomheder og bemærkede at der øjensynligt er en elev i gang på produktivitetsspecialet fra BM Silo APS. Sekretariatet bedes undersøge om denne oplysning er korrekt. Side 3 af 8

12 5.2. Aktivitetsliste Se vedlagte bilag 3 Listens design er ændret jf. aftale på sidste møde. Udvalget gennemgik listen og bad om at det fremover fremgår, hvilke af de elever som fremgår under SDE, som reelt går på Learnmark. (jf. at Learnmark låner deres skolegodkendelse af SDE) at 5.3. Skolemøder vedr. reformen På faglærerseminaret i november 2014 besluttede lærerne, at de gerne vil mødes og drøfte de nye rammer for uddannelsen, som EUD-reformen medfører. Der blev i første omgang aftalt 2 møder, hvor af det første har været afholdt. Her mødtes skolerne den 26. januar og drøftede de nye grundforløb. Det næste møde er planlagt til den 8. april, hvor sekretariatet også deltager. Her er temaet en drøftelse af den nye uddannelsesordning. Udvalget vil gerne orienteres om resultatet af mødet med skolerne den 8. april. Orientering 6. EUD-reform 6.1. Ny uddannelsesordning Når uddannelsesbekendtgørelsen er endelig godkendt er det næste skrift i arbejdet med EUD-reformen at udarbejde den nye uddannelsesordning. Denne skal ifølge ministeriets plan være sendt til godkendelse hos skolerne den 16. marts. Når høringsperioden hos skolerne er ovre, skal de godkendes i ministeriet og indtastes i ministeriets administrationssystem, så det kan få virkning fra 1. august 2015 Med reformen har ministeriet lavet en ny skabelon for uddannelsesordningen. Men en stor del af indholdet er det samme som i den nuværende uddannelsesordning for IOP. En del af indholdet i den nye uddannelsesordningen kan derfor overføres direkte fra den nuværende, men der er også en række nye indholdspunkter som kræver udvalgets godkendelse. Disse behandles i de nedenstående punkter. Når disse ting er indarbejdet vil udvalget få uddannelsesordningen til godkendelse via mail % afkortning på voksenforløb Som en del af EUD reformen skal der på de nye voksenforløb som udgangspunkt skæres 10% af uddannelsestiden for de voksne (EUV OBS: Der er en fejl i dagsordenen. Der skal kun skæres 1 uges undervisning på trin 2 for de voksne og ikke 2 uger som det fremgår af oplægget. De voksne på EUV 1 og 2 skal således have 28 ugers Side 4 af 8

13 1 og EUV2) i forhold til ungdomsuddannelserne. IF har søgt om at få dispensation for at skulle fortage denne afkortning på de korte af IF s operatøruddannelser da de i forvejen er meget korte. Det har UVM bevilliget for de fleste af uddannelserne bl.a. for Industrioperatør trin 1. Men UVM fastholder at Industrioperatør trin 2 med en varighed på 29 skoleuger skal skære mindst 2 uger af skoletiden for de voksne. skoleundervisning, hvor de unge skal have 29 uger. Beslutning: Udvalget godkendte, at den uge der skal afkortes af skoleundervisningen for de voksne på trin 2 tages fra de valgfri specialefag, således at der i standardforløbet for voksne indgår 5 ugers valgfri specialefag på trin 2 mod 6 for de unge. Fagrækken på den nuværende uddannelse kan ses i bilag 4 De 2 ugers afkortning af EUV forløbene på trin 2 kan ske på flere forskellige måder. IF har som udgangspunkt ikke ønsket, at der skulle skæres i skoletiden for EUV eleverne på IOP. Sekretariatet har derfor søgt efter den løsning, som har mindst mulig konsekvens for de voksne elevers uddannelse. Den måde at skære de to uger på, som vurderes at få mindst konsekvenser, er at afkorte EUV forløbene på trin 2 ved at skære 2 ugers valgfri specialefag, så der kommer til at indgå 4 ugers i stedet for 6 ugers valgfrispecialefag for de voksne. Denne løsning får færrest konsekvenser fordi eleverne har mulighed for selv at til-vælge de manglende uger som erhvervsrettet påbygning og dermed igen få det samme uddannelsesforløb som de unge og sådan som uddannelsen var tiltænkt. Indstilling: Udvalget bedes drøfte og beslutte, hvordan de 2 ugers afkortning i EUV-forløbet for trin 2 på Industrioperatør skal gennemføres Nye fag på trin 1 Som led i reformarbejdet har sekretariatet revideret IOP-fagene. Der er her taget udgangspunkt i samme struktur, som ligger til grund for opdeling og rækkefølge af overgangskrav, kompetencemål og praktikmål. I samme omgang er fagenes målpinde opdateret og konkretiseret og strammet op sprogligt. Udvalget gennemgik kort de reviderede fag og synes umiddelbart, at de beskrevne revisionsforlag gav god mening. Beslutning: Udvalget godkendte som udgangspunkt de reviderede fag, men afventer skolernes kommentarer inden den endelige godkendelse. I bilag 5 finder I de nuværende fag, udkast til reviderede/nye fag samt bemærkninger samt en kort læsevejledning til bilaget. Side 5 af 8

14 Denne nye fagrække er samtidig sendt til kommentering hos skolerne. Indstilling: Det indstilles, at udvalget diskuterer og med eventuelle kommentarer godkender den nye fagrække. Sekretariatet efterbearbejder der på den nye fagrække i forbindelse med klargøring og indsendelse af uddannelsesordningen. Evt. efter en skriftlig høring i udvalget Trin 2 - udvikling og øget anvendelse Det har på flere skoler hidtil været praksis at gennemføre 2-årige uddannelsesforløb på trin 1 - også for erfarne operatører. Med den nye reform, og den vægt der her lægges på realkompetencevurderinger og tilsvarende afkortning af uddannelsesformløb, vil denne praksis ikke længere vil være mulig. Ingen yderligere bemærkninger En del tyder dog på, at flere virksomheder og elever fortsat er interesseret i den kompetenceudvikling, som de kan nå gennem et ca. 2- årigt uddannelsesforløb. På udvalget sidste møde blev det drøftet, at dette kan føre til et øget behov for uddannelsens trin 2. Det blev derfor nævnt, at der er behov dels for at synliggøre trin 2 som en del af et samlet uddannelsesforløb også overfor skolerne og dels for at skærpe og evt. ny-fortolke indholdet i trin 2. Der vil derfor i uddannelsesordningen blive fremhævet en uddannelsesstruktur for voksne, som består af både trin 1 og trin 2 i sammenhæng. Medarbejderudskiftningen i sekretariatet har betydet, at det ikke har været muligt at nå at gennemføre en analyse af behovet for en nyfortolkning af trin 2, så det kan blive indarbejdet i denne uddannelsesordning, der skal være færdig midt i marts Den struktur, der indsættes i uddannelsesordningen for 2015, vil derfor bygge på den nuværende udformning af trin 2. Side 6 af 8

15 Der vil efterfølgende i løbet af 2015 blive gennemføret en analyse af behovet for en revision af trin 2, som kan indskrives i uddannelsesordningen i Praktikopgavernes status På nuværende tidspunkt beskrives praktikopgaverne på følgende måde i uddannelsesordningen: Eleven skal i løbet af praktikperioderne på Trin 1 udarbejde minimum 3 praktikopgaver med stigende sværhedsgrad. Praktikopgaverne skal afspejle uddannelsens kompetenceområder. Eleven skal i løbet af praktikperioderne på Trin 2 udarbejde mindst 1 praktikopgaver, foruden den virksomhedsrelaterede del af svendeprøveprojektet. Praktikopgaven skal afspejle uddannelsens kompetenceområder. Virksomheden formulerer praktikopgaverne samt stiller de fornødne ressourcer til rådighed for eleven Beslutning: Udvalget drøftede praktikopgaverne og besluttede følgende: De eksisterende tekst vedr. praktikopgaverne i uddannelsesordningen bevares og suppleres med bestemmelsen om, at hvis en elev får merit for praktikken, får eleven også merit for praktikopgaverne. Her ud over skal praktikrapporterne med som tema på årets faglærerkonference. Der skal evt. udarbejdes en fælles vejledning til virksomheder og elever vedr. praktikrapporter. Sekretariatet beds undersøge forskellige måder hvor på udvalget kan sikre kvaliteten i praktikopgaverne, som oplæg til en drøftelse på et af de kommende møder. Indstilling: Udvalget bedes drøfte og beslutte om denne formulering skal justeres eller bestemmelserne vedr. praktikopgaverne på anden måde skal ændres Standardmeritter og grundforløbs pakker Med den nye uddannelsesbekendtgørelse fastlægges der en række standardmeritter for hovedforløbet på industrioperatøruddannelsen. Disse kan ses i bilag 6 Sekretariatet fremlagde på mødet et bilag med en oversigt over AMU pakker set i forhold til grundforløbet på IOP. Dette bilag er vedhæftet referatet. Men der fremgår ingen standardmerit for grundforløbet i bekendtgørelsen det er som udgangspunkt fortsat alene op til skolerne at vurdere denne merit. På flere af IF uddannelser er der dog ønske om at vejlede skolerne i hvad der kan give merit på grundforløbet bl.a. for at sikre en større ensartethed i skolernes vurderinger. Disse vejledninger kan indskrives i uddannelsesordningerne. I forhold til IOP har udvalget tidligere udarbejdet AMU-grundforløbspakker. Disse kan indskrives i uddannelsesordningen som vejledning. Siden pakkerne blev udarbejdet er der dog med reformen kommet et nyt grund forløb. Udvalget har tidligere behandlet og godkendt en række AMU pakker, som kan erstatte hele eller dele af undervisningen på grundforløbet på industrioperatøruddannelsen. Med den nye reform skal indholdet i grundforløbet beskrives på en nye måde i form af viden, færdigheder og kompetencer, som eleverne skal have inden de starter på hovedforløbet. Men indholdet i de nye målbeskrivelser for grundforløbet er stort set det samme som indholdet af de tidligere mål for grundforløbet det er primært beskrivelsesformen der er lavet om. Derfor er det sekretariatet vurdering at de tidligere godkendte grundforløbspakker fortsat er dækkende. Dog med den undtagelse, at eleverne nu også skal have grundfagene Naturfag, F og Informationsteknologi F Side 7 af 8

16 Der er derfor behov for at se på om de tidligere udarbejdede grundforløbspakker fortsat er dækkede. Sekretariatet vil fremlægge et oplæg til dette på mødet. Indstilling: Udvalget bedes godkende AMU pakkerne og at de indskrives som vejledning i uddannelsesordningen. Beslutning: Udvalget besluttede, at de tidligere godkendte AMU pakker fortsat er relevante som meritgivende for grundforløbet på industrioperatør og indskrives i uddannelsesordningen som vejledende merit for grundforløbet, således at elever der har taget disse pakker kan gennemføre grundforløbet på 6 uger. Drøftelse og beslutning 7. AMU projekt 7.1. Udvikling af AMU uddannelse strukturer der understøtter industrioperatøruddannelsen IF har fået bevilliget midler fra Undervisningsministeriet til analysen Udvikling af AMU uddannelse strukturer der understøtter industrioperatøruddannelsen. Se en nærmere beskrivelse af analysen i bilag 7 Orientering 8. Næste møde De næste møder i udvalget er aftalt til nedenstående datoer og der er stillet forslag til afholdelsessteder: Dato Sted 5. maj 2015 Erhvervsskolen Nordsjælland 2. september 2015 Tradium 24. november 2015 København Ingen bemærkninger Næste møde afholdes på Erhvervsskolen Nordsjælland den 5. maj. Forslag til punkter til dagsordenen: Drøftelse med skolen: hvilke planer har skolen i forhold til det elevopsøgende arbejde, som modsvar til at antallet af elever fra Novo nok vil falde i fremtiden? Praktikrapporter Trin 2 Status på AUB-projektet jern og metal EUV og RKV på skolerne Analysen af AMU ift. IOP 9. Eventuelt Side 8 af 8

17 Bilag 2 Nygodkendte virksomheder pr. 20. april 2015 CVR Navn Adresse Postnr og By Telefon Titel Uddannelsesansvarlig Godkendt Elever p.t FIBERVISIONS A/S ENGDRAGET Varde hanne.dons@fibervisions.dk Health Safety Specialist Hanne Dons REGION HOVEDSTADEN KONGENS VÆNGE Hillerød dorte.langhoff@regionh.dk Projekt- og administrationschef Dorte Langhoff

18 Bilag 3 Skoleaktivitet på Industrioperatøruddannelsen pr. 20. april 2015 igangværende elever i alt 395 Bilag 3 Skole Virksomheder med elever på skolen Antal elever Godkendt til Campus Bornholm Beck Pack Systems A/S 1 3 Elever på skolen: 9 Jensen Denmark A/S 6 8 Udlærte i 2014: 5 Ole Almeborg A/S 1 1 Scandinavian Considaret ApS 1 4 CELF Bisca A/S Elever på skolen: 15 Udlærte i 2014: 0 Erhvervsskolen Nordsjælland Haldor Topsøe 5 20 Elever på skolen: 60 Meggitt A/S 1 2 Udlærte i 2014: 93 Novo Nordisk A/S, Hillerød Novo Nordisk A/S, Gentofte Novo Nordisk A/S, Bagsværd 5 40 Novo Nordisk, Måløv 1 40 NOVO NORDISK A/S Biopharm Assembly and Packaging 2 5 Radiometer Medical ApS 2 20 EUC Lillebælt Abena Produktion A/S 1 5 Elever på skolen: 43 Arla Foods Amba Branderup Mejeri (koncern) Udlærte i 2014: 3 Arla Foods Amba Troldhede Mejeri (koncern) Danfloor A/S 2 2 Egetæpper A/S, Herning 4 4 Egetæpper A/S, Gram 1 1 FiberVisions a/s 1 1 Foamtex ApS 2 2 Gåsdal Bygningsindustri A/S 7 7 Hammer Tæpper A/S 1 1 Rockwool A/S 1 20 EUC Nordvestsjælland Avista Oil Danmark A/S 1 1 Elever på skolen: 43 Danæg Products A/S 1 4 Udlærte i 2014: 57 National Oilwell Varco Denmark I/S 2 5 Novo Nordisk A/S Novozymes A/S 5 5 Royal Unibrew A/S 4 20 SK Service A/S 1 1 Unicon A/S 1 1 EUC Syd Abena Produktion A/S 1 5 Elever på skolen: 30 Benteler Aluminium Systems DK A/S 1 8 Udlærte i 2014: 28 Brødrene Hartmann A/S 6 10 Lesjöfors A/S 2 6 Lindab A/S 4 20 Sapa Extrusion Denmark A/S 4 20 Sapa Precision Tubing Tønder A/S, Tønder 6 10 Sapa Precision Tubing Tønder A/S, Løgumkloster 3 10 Sapa Precision Tubing Tønder A/S, Bredebro 2 5 Skærbæk Bygningsindustri A/S 1 6 Københavns Tekniske Skole DNP Denmark A/S 1 2 Elever på skolen: 39 Ferrosan A/S 1 10 Udlærte i 2014: 47 Region Hovedstaden, Gentofte Hospital 3 20 Novo Nordisk A/S, Bagsværd NOVO NORDISK A/S, Kalundborg 2 70 Novo Nordisk A/S, Gentofte Novo Nordisk A/S, Måløv 1 40 Novozymes A/S 2 5 Rich Müller A/S 2 5 Statens Serum Institut 2 4 Learnmark Horsens A/S Østbirk Bygningsindustri 3 9 (låner SDEs godkendelse) Glud & Marstrand A/S 4 4 Elever på skolen: 15 Glud & Marstrand A/S 2 2 Udlærte i 2014: 0 Schur Pack Denmark A/S 2 10 Vola A/S 3 10 Aage Østergaard Horsens A/S 1 5

19 Bilag 3 Skoleaktivitet på Industrioperatøruddannelsen pr. 20. april 2015 igangværende elever i alt 395 Bilag 3 Antal elever Godkendt til Skole Virksomheder med elever på skolen Mercantec Bovictus A/S 1 2 Elever på skolen: 20 Dan-color A/S 1 2 Udlærte i 2014: 0 Danlind 5 6 Dolle A/S 1 1 Gibo Plast A/S 1 2 Hkscan Denmark A/S 2 6 Mejerigaarden A/S 5 6 Morsø Jernstøberi A/S 1 4 Pro Tec Vinduer A/S 1 4 Scandinavian Tobacco Group Holstebro A/S 2 2 Skive Tekniske Skole BM Silo 1 3 (låner Mercantecs godkendelse) Bovictus A/S 1 2 Elever på skolen: 12 Dali A/S 2 2 Udlærte i 2014: 10 Danlind as 1 6 Kpk Døre og Vinduer A/S 1 4 Mejerigaarden A/S 1 6 Outline Vinduer A/S 2 2 Pro Tec Vinduer A/S 3 4 Syddansk Erhvervsskole Arla Foods Amba Birkum Ost (koncern) Elever på skolen: 24 Exhausto A/S 5 10 Udlærte i 2014: 7 Ib Andresen Industri A/S 6 20 Plus Pack A/S 2 2 Wienerberger A/S 8 12 Tech College Aalborg Andelskartoffelmelsfabrikken Vendsyssel A M B A 1 1 Elever på skolen: 28 Arla Foods Amba Bislev Mejeri (koncern) Udlærte i 2014: 29 Arla Foods Amba Nørre Vium Mejeri & Pakkeri 2 2 Bageriet Aurion A/S 1 2 Cubic-Modulsystem A/S 1 10 Fynbo Foods A/S 1 3 Hedegaard A/S 2 10 Nordisk Parfumerivarefabrik A/S 1 5 Nordjyllands Regionsvaskeri A/S 1 15 Nordjyske Medier A/S 1 2 Novo Nordisk A/S 8 20 Rockwool A/S 3 20 Rolltech A/S 2 2 Schmolz+Bickenbach A/S 1 2 Segezha Packaging A/S 1 2 Tradium Affaldscenter, Affaldvarme, Center For Miljø Og En 1 3 Elever på skolen: 57 Carletti A/S Udlærte i 2014: 38 Daka Denmark A/S 1 3 Dan-Doors A/S 1 2 Danfoss A/S 2 20 Danlind A/S 1 5 Midtvask Regionshospital Viborg 3 6 Sintex A/S 1 10 EUC Nord og Videndjurs har p.t. ingen elever

20 Bilag 4 28/ SSK Hovedpointer fra skolemøder om EUD reformen IOP-skolerne besluttede på faglærerkonferencen i november 2014, at de gerne ville holde en række fælles møder for at erfaringsudveksle og skabe fælles forståelse af indholdet og implementeringen af den nye EUD-reform. Der er blevet afholdt to møder, ét den 26. januar om grundforløbet og ét den 9. april om hovedforløbet på IOP-uddannelsen. Sekretariatet har stået for den praktiske tilrettelæggelse af møderne og deltog i mødet om hovedforløbet den 9. april. På møderne blev der drøftet og besluttet følgende: Mødet om grundforløbet den 26. januar Tilrettelæggelsen af grundforløbet Der er stor forskel på hvor lange grundforløb skolerne kører i dag fra 6 til 20 uger. Nogle af skolerne har meget svært ved at se, hvordan de skal køre grundforløb på de anbefalede 6 uger for erfarne operatører, når der skal indgå grundfagsundervisning. Nogle af skolerne har svært ved at se hvordan de skal få tilpasset den projektorganiserede undervisning med elevernes forskellige merit. Det blev drøftet, om elever som har fået merit men ønsker at følge den fulde undervisning kan følge undervisningen via IDV. Skolerne vil dele forslag til hvordan den lokale undervisningsplan for grundforløbet kan opbygges. Grundforløbsprøven Varigheden på prøverne er sat til 30 minutter pr. elev inkl. votering. Der afholdes både gruppeprøver og individuelle prøver. Der er stor variation på indholdet af prøverne skoler imellem. Skolerne var enige om, at det er bedst at der både indgår en skriftlig del f.eks. Side 1/2

21 rapport eller portfolio og en praktisk del i prøven skolerne sender deres beskrivelser af grundforløbsprøver til hinanden til inspiration. Censorerne til grundforløbsprøven er faglærere fra andre skoler, LUUmedlemmer, andre der er censorer i forvejen, tidligere elever der er uddannet eller virksomhedsrepræsentanter. Mødet om hovedforløbet den 9. april Den nye uddannelsesbekendtgørelse og uddannelsesordning blev gennemgået. Det gav særligt anledning til en drøftelse af, hvordan skolerne kan lavet et grundforløb på 6 uger for erfarne operatører. Der blev endvidere bl.a. spurgt ind til om IOP med produktivitet (trin 2) som nu er over 3 år (3 år og 2 måneder) giver direkte adgang til akademiuddannelser? disse regler skal undersøges nærmere Hovedkonklusionen på gennemgangen var, at der ikke er ændret det store i uddannelsens indhold. Det vigtigste nye for IOP er den øgede vægt der lægges på RKV og afkortede individuelt tilpassede uddannelsesforløb. Det bliver en løbende drøftelse hvordan disse ændringer implementeres bedst muligt. Det bliver et vigtigt emne på faglærerkonferencen til november. Det blev pointeret at det er vigtigt, at standardmeritten, som beskrives i bilaget til uddannelsesbekendtgørelsen, suppleres med en yderligere individuel skønsmæssig vurdering, og at der på baggrund af begge vurderinger udarbejdes en personlig uddannelsesplan for eleven i samarbejde med eleven og evt. praktikvirksomhed. Det blev drøftet at det er vigtigt, at eleverne vurderes i forhold til uddannelsens samlede mål gerne omsat til fagmål og praktikmål og at der er god dokumentation for vurderingen. IKV-værktøj udviklet i forbindelse med Arla-projektet ønskes tilgængeligt for alle skoler. Vil UU IOP sørge for at det bliver opdateret ift. den nye uddannelsesordning og stille det til rådighed? Status på AUB-projektet for jern- og metalindustrien blev præsenteret. Der var stor interesse for de udviklede materialer som de andre skoler også gerne vil benytte. Både i den nuværende form rettet mod jern og metal og i en tilpasset mere almen udgave. Side 2/2

22 27/ IF handlingsplan for EUV og RKV SSK I dette notat gives en beskrivelse af Industriens Fællesudvalgs handlingsplan for implementeringen af EUD-reformens nye erhvervsuddannelser for voksne (EUV) og det øgede vægt der hermed lægges på gennemførelsen af realkompetencevurderinger (RKV) for alle elever. Baggrund Med den nye erhvervsuddannelsesreform, som træder i kraft i august 2015, skal alle voksne over 25 år, som ønsker en erhvervsuddannelse, tage deres uddannelse via de nye voksenuddannelsesforløb, kaldet EUV. Et voksenuddannelsesforløb starter med en grundig realkompetencevurdering (RKV), som skal kortlægge, hvilke kompetencer den voksne har i forvejen og dermed kan få merit og godskrivning for, således at uddannelsestiden afkortes. På baggrund af kompetencevurderingen sammensættes en personlige uddannelsesplan for eleven i samarbejde med eleven og evt. praktikvirksomhed. En meget stor del af eleverne på IF s erhvervsuddannelser er voksne. Derfor vil kvaliteten af de realkompetencevurderinger skolerne foretager få stor betydning for IF s erhvervsuddannelser. Skolerne har i flere år arbejdet med RKV i forhold til erhvervsuddannelserne i forskelligt omfang. Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har lavet en række evalueringer af skolernes RKV-praksis 1, som viser, at der er meget stor forskel på, hvordan skolerne griber RKV-opgaven an. Der er både meget store forskelle på, hvordan vurderingerne bliver gennemført og på, hvor meget merit, der bliver givet på baggrund af vurderingerne. Der er derfor behov for at styrke arbejdet med RKV. I den seneste analyse af skolernes RKV-praksis foretaget af EVA, udtaler 74% af skolerne da også, at input fra det faglige udvalg i høj eller nogen grad kan bidrage til at styrke kvaliteten af deres arbejde med RKV. 2 1 Standardmerit, meritpraksis og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne, EVA 2014 Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne EVA januar Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne EVA januar 2015 Side 1/5

23 Som noget nyt med erhvervsuddannelsesreformen skal de faglige udvalg give en deltaljeret beskrivelse af, hvilken erhvervserfaring der giver adgang til de forskellige voksenuddannelsesspor, og hvilken uddannelse og erhvervsfaring der skal give standardmerit. Denne standardisering vil bidrage til en del af en øget ensartethed og kvalitet i skolernes RKV-praksis. Men en stor del af RKVvurderingen er stadig op til skolerne både i forhold til at foretage en individuel kompetencevurdering af eleverne og i forhold til, at kompetencevurderingerne kan omsættes til gode uddannelsesforløb. IF s RKV strategi På baggrund af ovenstående har IF besluttet at iværksætte en række fælles initiativer for IF s uddannelser for at styrke skolernes arbejde med RKV. Helt overordnet set er formålet med IF s strategi at sikre, at elever og virksomheder oplever en høj kvalitet i de realkompetencevurderinger, der bliver foretaget på skolerne samt at biddrage til, at elever og praktikvirksomheder får kendskab til de nye erhvervsuddannelsesmuligheder for voksne. På IF-udvalgenes fælles seminar i november 2014 arbejdede deltagerne med at definere, hvad kvalitet i realkompetencevurderinger er for IF s forskellige målgrupper. Konklusionen blev, at der er følgende centrale kvalitetsparametre for RKV inden for IF s uddannelser: Klar information om RKV skal både give konkret viden om muligheder og forløb samt give trykhed i forhold til hele processen Ensartet proces og vurdering på tværs af skoler eleven må ikke opleve at få en væsentlig forskellig vurdering af sine kompetencer, alt efter hvilken skole man får foretaget kompetencevurderingen af God dokumentation for skolernes vurdering En god sammenhængende proces fra afklaring til uddannelsesforløb At omsætte disse kvalitetskriterier til praksis og dermed sikre og optimere kvaliteten i arbejdet med RKV er en kompliceret opgave med mange facetter. Det er derfor valgt at opdele RKV-indsatsen i flere faser. Den første fase vil omhandle en god implementering af de RKV-elementer i den nye reform, som IF som fagligt udvalg er ansvarlig for. Det drejer sig om Side 2/5

24 indplacering på voksenuddannelsesspor 3 ud fra relevant erhvervserfaring og standardmerit. Samt igangsættelse af information om EUV og RKV til IF s målgrupper. Herefter vil anden og tredje fase omhandle en vejledning og inspiration til skolerne vedr. arbejdet med RKV. 3 En voksenuddannelse kan tages via tre forskellige spor, EUV 1 - som ikke indeholder grundforløb eller praktik, EUV 2 som indeholder dele af grundforløbe og op til 2 års praktik, EUV 3 som indeholder det samme uddannelsesforløb for de voksne som for de unge. Hvilket spor, den enkelte voksne skal følge, afgøres af kompetencevurderingen. Side 3/5

25 IF s EUV og RKV handlingsplan Indhold Information om EUV og RKV Da en stor del af de nuværende og potentielle elever på IF s uddannelser er voksne er det vigtigt Tid 2. kvartal 2015 at IF s målgrupper får en god information om de nye EUV forløb og den tilknyttede RKV. Informationen skal både inspirere til at gå i gang med et uddannelsesforløb og sikre at beslutningen som at starte tages på et godt grundlag. En vigtig del af IF s informations indsats om EUV og RKV vil ske via biddrag til Hands on-kampagnen målrettet voksne se yderligere information nedenfor. Her ud over udvikles der i projektet Vælg til med AMU på forskellig måde inspiration til at gå i gang med en erhvervsuddannelse ud fra de AMU kurser en elev har taget. Fase 1 Skal der stå mere her? Værktøj til første selv-vurdering af EUV-spor Der udvikles et elektronisk værktøj, som de kommende elever kan bruge til at foretage en første 1. og 2. kvartal vurdering af, hvilket af de tre EUV-spor vedkommende sandsynligvis skal følge. Værktøjet skal ligge på den nye EUD-portal. Denne første vurdering kan give eleven et konkret billede af et muligt uddannelsesforløb. Eleven kan herefter tage vurderingen med til skolen og få den efterprøvet og bekræftet gennem en egentlig RKV. Sekretariatet er pt. i gang med at undersøge forskellige modeller og muligheder. Værktøj til første selv-vurdering af standardmerit Det undersøges hvordan vi kan lave et overskueligt værktøj, som kan give eleven en første selvvurdering af, hvor meget standardmerit man kan få på en given uddannelse. Dette værktøj skal også ligge på den nye EUD portal. Værktøj til strukturering og dokumentation af RKV-vurderingen Der udvikles en skabelon, som underviseren eller vurderingskonsulenten kan anvende i selve vurderingsprocessen. Skabelonen skal sikre, at eleven bliver vurderet i forhold til alle den pågældende uddannelses mål og, at der gives en tilstrækkelig dokumentation for vurderingen og 2. kvartal og 4. kvartal 2015 Fase 2 Inspirationsmøder for skolerne til udvikling af deres RKV-praksis Der arrangeres en række møder eller seminarer, som skal hjælpe og inspirere skolerne til at 4. kvartal 2015 udvikle deres RKV-praksis. Det er også muligt, at man ved at samle skolerne inden for en uddannelse kan få dem til i fælleskab at aftale en RKV-praksis, som sikrer større ensartethed i vurderingsprocessen. Der skal udvikles et koncept for, hvordan disse møder præcist skal foregå. Fase 3 Yderligere indsatser - for at inspirere og udfordre skolerne til øge kvaliteten i RKV og udbyde individuelt tilpassede uddannelsesforløb Side 4/5

26 Hands-on projektet Klar besked - erhvervsuddannelser til voksne DI, 3F, Dansk Metal og HK igangsatte i 2013 den fælles kampagne Hands-on, som har til formål at få flere til at vælge en erhvervsuddannelse inden for industrien. Hands-on har hidtil primært haft fokus på de unge men har nu også søgt midler fra Industriens Uddannelsesfond til at igangsætte en større indsats rette med de voksne. Det er planen at projektet skal køre fra 1. juni 2015 til slutningen af maj Projektets formål er at inspirere personer uden en faglært baggrund til at tage en erhvervsuddannelse i industrien. Det gælder både for ufaglærte medarbejdere, der allerede er beskæftiget i industrien, samt beskæftigede uden for industrien og ledige. Nyt tiltag eksisterende medarbejdere Kampagnen vil benytte en række nye værktøjer, når budskabet om uddannelse skal ud over for medarbejdere med ufaglært uddannelsesbaggrund i industrien. De nye værktøjer består i at alliere sig med andre aktører, der i forvejen har en relation til den enkelte ufaglærte medarbejder og klæde dem på til at udbrede budskabet om uddannelse. Hands-on vil således inspirere tillidsrepræsentanter, mellemledere, topledelse, kollegaer og skolernes praktikpladsopsøgende medarbejdere, til at skabe dialog på arbejdspladserne om mulighederne ved voksenuddannelse. Denne dialog skal være baseret på aktuel viden om uddannelsesmulighederne for voksne og behovet for faglært arbejdskraft. Aktiviteten er inddelt i to faser, hvor første fase handler om afdækning af kommunikationsbehovet og de kanaler, vores målgrupper benytter. Det skal give Hands-on en kortlægning af hvilke kommunikationsprodukter, der mest effektivt vil kunne inspirere og støtte tillidsrepræsentanter, ledere, skolekonsulenter m.fl. i deres dialog med uddannelsesmotiverede medarbejdere. Den efterfølgende fase handler om at bygge en kommunikationsstrategi og udvikling af kommunikationsmaterialer, som tillidsrepræsentanter, ledere, skolekonsulenter m.fl. kan anvende. Den kommende EUD-portal, der tilbyder klar besked om uddannelsesplanlægning og overvejelser for den enkelte, vil bl.a. være et centralt redskab. Hvordan vil vi i IF biddrage til kampagnen? Side 5/5

27 Bilag april 2015 SSK/TAB Faglært til Fremtiden - IF s arbejde med implementering af EUD reformen Industriens Fællesudvalg har besluttet, at IF arbejder med to overordnede målsætninger i 2015: Faglært til fremtiden og Et styrket AMU. I nedenstående figur 1 vises indsatsområder for IF og UUs arbejde i Figur 1: Indsatsområder for 2015: Dette notat har til formål at informere om de initiativer, der igangsættes inden for målsætningen Faglært til fremtiden og som igangsættes for at sikre en god implementering og formidling af de nye muligheder i erhvervsuddannelsesreform. Det drejer som om Den gode realkompetencevurdering, Klar besked om Erhvervsuddannelses til voksne og arbejdet med en ny EUD-portal. Side 1/5

28 Indsats 1: Den gode realkompetencevurdering Baggrund Med den nye erhvervsuddannelsesreform, som træder i kraft i august 2015, skal alle voksne over 25 år, som ønsker en erhvervsuddannelse, tage deres uddannelse via de nye voksenuddannelsesforløb, kaldet EUV. Figur 2: Oversigt over erhvervsuddannelse for voksne (EUV) Et voksenuddannelsesforløb starter med en grundig realkompetencevurdering (RKV), som skal kortlægge, hvilke kompetencer den voksne har i forvejen og dermed kan få merit og godskrivning for, således at uddannelsestiden afkortes. En meget stor del af eleverne på IF s erhvervsuddannelser er voksne. Derfor vil kvaliteten af de realkompetencevurderinger skolerne foretager få stor betydning for IF s erhvervsuddannelser. Skolerne har i flere år arbejdet med RKV i forhold til erhvervsuddannelserne i forskelligt omfang. Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har lavet en række evalueringer af skolernes RKV-praksis 1, som viser, at der er meget stor forskel på, hvordan skolerne griber RKV-opgaven an. Der er derfor behov for at styrke arbejdet med RKV. 74% af skolerne mener at input fra det faglige udvalg kan bidrage til at styrke kvaliteten af deres arbejde med RKV. 2 1 Standardmerit, meritpraksis og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne, EVA 2014 Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne EVA januar Merit og realkompetencevurdering på erhvervsuddannelserne EVA januar 2015 Side 2/5

29 IF s RKV strategi På IF-udvalgenes fælles seminar i november 2014 arbejdede deltagerne med at definere, hvad kvalitet i realkompetencevurderinger er for IF s forskellige målgrupper. Konklusionen blev: Klar information om realkompetence skal både give konkret viden om muligheder og forløb samt give trykhed i forhold til hele processen Ensartet proces og vurdering på tværs af skoler eleven må ikke opleve at få en væsentlig forskellig vurdering af sine kompetencer, alt efter hvilken skole eleven får foretaget kompetencevurderingen af God dokumentation for skolernes vurdering En god sammenhængende proces fra afklaring til uddannelsesforløb Følgende initiativer igangsættes: Fase 1: Information: Den første fase vil omhandle implementering af de nye EUV forløb jf. figur 2. Informationen skal både inspirere til at gå i gang med et uddannelsesforløb og sikre at beslutningen som at starte tages på et godt grundlag. En vigtig del af IF s informations indsats vil ske via biddrag til Hands on-kampagnen målrettet voksne (se yderligere information nedenfor) samt projektet Vælg til med AMU der giver inspiration til at gå i gang med en erhvervsuddannelse ud fra de AMU kurser en person har gennemført. RKV-værktøj: Der udvikles et elektronisk værktøj, som de kommende elever kan bruge til at foretage en første vurdering af, hvilket af de tre EUV-spor vedkommende sandsynligvis skal følge. Værktøjet skal ligge på den nye EUD-portal. Herudover arbejder sekretariatet på at udviklet værktøjer, således at det også er muligt at angive standardmerit. Værktøjet måler op i forhold til en specifik erhvervsuddannelse er valg, fx industrioperatør. Værktøjet forventes at være færdigudviklet i juli Fase 2: Værktøj til strukturering og dokumentation af RKV-vurderingen Der udvikles en skabelon, som underviseren eller vurderingskonsulenten kan anvende i selve vurderingsprocessen. Skabelonen skal sikre, at eleven bliver vurderet i forhold til alle den pågældende uddannelses mål og, at der gives en tilstrækkelig dokumentation for Side 3/5

30 vurderingen. Sekretariatet er pt. i dialog med TUR (transportuddannelser) i forhold til en evt. fælles elektroniks løsning. Aktivteten forventes igangsat i 3. kvartal. Der skal planlægges en række møder eller seminarer, som skal hjælpe og inspirere skolerne til at udvikle deres RKV-praksis. Der skal udvikles et koncept for, hvordan disse møder præcist skal foregå. Herudover vil der være forskellige behov alt efter hvor mange skoler, uddannelses udbydes på. Aktiviteten forventes igangsat i 4. kvartal. Indsatsområde 3: Klar besked - erhvervsuddannelser til voksne DI, 3F, Dansk Metal og HK igangsatte i 2013 den fælles kampagne Hands-on, som har til formål at få flere til at vælge en erhvervsuddannelse inden for industrien. Hands-on har hidtil primært haft fokus på de unge men har nu også søgt midler til at igangsætte en større indsats rette med de voksne. IF har givet input til dette arbejde. Kampagnes formål er at inspirere personer uden en faglært baggrund til at tage en erhvervsuddannelse i industrien. Det gælder både for ufaglærte medarbejdere, der allerede er beskæftiget i industrien, samt beskæftigede uden for industrien og ledige. Nyt tiltag eksisterende medarbejdere Kampagnen vil benytte en række nye værktøjer, når budskabet om uddannelse skal ud over for medarbejdere med ufaglært uddannelsesbaggrund i industrien. De nye værktøjer består i at alliere sig med andre aktører, der i forvejen har en relation til den enkelte ufaglærte medarbejder og klæde dem på til at udbrede budskabet om uddannelse. Hands-on vil således inspirere tillidsrepræsentanter, mellemledere, topledelse, kollegaer og skolernes praktikpladsopsøgende medarbejdere til at skabe dialog på arbejdspladserne om mulighederne ved voksenuddannelse. Denne dialog skal være baseret på aktuel viden om uddannelsesmulighederne for voksne og behovet for faglært arbejdskraft. Den kommende EUD-portal, der tilbyder klar besked om uddannelsesplanlægning og overvejelser for den enkelte, vil bl.a. være et centralt redskab i kampagnen. Det er planen at projektet skal køre fra 1. juni 2015 til slutningen af maj Side 4/5

31 Herudover er IF sekretariatet i gang med at udvikle en række forslag til, hvordan den generelle hands-on kampagen skal suppleres med mere målrettet materiale omkring IF uddannelser. Det forventes, at IF udvalg d. 19. maj vil blive præsenteret for en række forslag. Udviklingsudvalgene vil derefter blive involveret i arbejdet. Indsatsområde 4: EUD-portal. IU er ved at udvikle en portal, som skal lette tilrettelæggelsen af et erhvervsuddannelsesforløb. Portalen er både henvendt til potentielle elever, igangværende elever, virksomheder og vejledere. Figur 3: Udkast til forside på eudportal. Portalen skal give overblik over individuelle uddannelsesforløb, herunder startdato for de enkelte uddannelser samt de mange kombinationsmuligheder, der findes inden for de enkelte fag/kurser, som godkendte skoler udbyder. IU og organisationerne betragter dette overblik som værende helt essentielt i forhold til at udbrede kendskabet til erhvervsuddannelserne. Det forventes, at portalen lanceres juli Det føromtalte RKV-værktøj vil være at finde på portalen. Side 5/5