Faglig udvikling i praksis i faget engelsk på hhx og htx. Marts 2017 Fokus: de nye læreplaner

Transkript

1 Faglig udvikling i praksis i faget engelsk på hhx og htx Marts 2017 Fokus: de nye læreplaner

2 Dagens program Den politiske proces og det videre forløb Gymnasieloven og Bekendtgørelsen Gennemgang af de nye fagbilag Det funktionelle sprogsyn i grammatik Engelsk som lingua franca hvorfor og hvordan Særtræk ved gode eksamensbesvarelser til skriftlig eksamen FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 2

3 HHX: præsentation af den nye læreplan i hhx HTX: særtræk ved gode eksamensbesvarelser v. Martin Jørgensen HHX: særtræk ved gode eksamensbesvarelser v. Pia Ballegaard Hansen HTX: præsentation af de nye læreplaner i htx Netværkssamarbejde del 1 med diskussion af aspekter i de nye læreplaner Frokost i kantinen Det funktionelle sprogsyn i grammatik v. Sara Højslet Nygaard, Aalborg Universitet Engelsk som globalt lingua franca v. Janus Mortensen, Københavns Universitet Kaffe Medbring kaffe og kage til netværkssamarbejde Netværkssamarbejde del 2 med diskussion af aspekter i de nye læreplaner og input til de nye vejledninger Opsamling og perspektiver (plenumsal) FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 3

4 Det funktionelle sprogsyn i grammatik v. Peter Harder, Københavns Universitet HHX: præsentation af den nye læreplan i hhx HTX: særtræk ved gode eksamensbesvarelser (Ove Freddy Christensen) Frokost HTX: præsentation af den nye læreplan i htx HHX: særtræk ved gode eksamensbesvarelser (Ove Freddy Christensen) Engelsk som globalt lingua franca v. Janus Mortensen, Københavns Universitet Kaffe Netværkssamarbejde med diskussion af aspekter i de nye læreplaner og input til de nye vejledninger Opsamling og perspektiver v. Claus Zedlitz FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 4

5 Den politiske proces og det videre forløb December - januar Aflevering af endelige udkast til læreplaner Ekstra nedsat læreplansgruppe Den politiske forligskreds Februar - marts Høringfase til 27/3 Evt. justeringer af læreplanerne FIP-kurser i fagene Maj juni Udstedelse af Bekendtgørelsen Udstedelse af læreplaner på uvm.dk Vejledninger sommer 2017 FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 5

6 Kommissorium Opdatering af prøverne Opdatering og styrkelse af fagligheden (faglige mål og indhold) Gymnasieloven Styrkelse af profilerne Bekendtgørelsen FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 6

7 Principper for revidering Politisk interesse delvis bundne forudsætninger Dannelse og de fire kompetencer Ensartet indhold beskrives ens på tværs af uddannelser og fag Ensartede niveauer skal sikres på tværs Uddannelsernes toning fremhæves særligt mht identitet og fagligt indhold Øget målbarhed og tydelighed Anvendelse af markørord fra den europæiske sprogramme, CEFR Formative evalueringsformer og feedback Færre og mere ensrettede prøveformer FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 7

8 Lov & Bekendtgørelse Én samlet bekendtgørelse for de gymnasiale uddannelser Bekendtgørelsen skal læses i sammenhæng med loven Ingen bestemmelser fra loven gentages Bekendtgørelsen fastsætter nærmere regler, hvor loven giver hjemmel til dette Læreplanerne er bilag til bekendtgørelsen NYT: læreplaner udgives fremadrettet kun online på Der arbejdes på en tematisk vejledning til lov og bekendtgørelse Eksamensbekendtgørelsen er under udarbejdelse og offentliggøres forår 2017 FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 8

9 Overordnede principper Regelforenkling Fra 5 uddannelsesbekendtgørelser (samt valgfag, merit, kvalitet) til 1 gymnasiebekendtgørelse, fra 598 paragraffer til 76 paragraffer Sikring af det faglige niveau og uddannelsernes profiler Undervisningstimetal i fag og forløb fastholdes som udgangspunkt Hovedparten af fordybelsestiden fordeles på fag og niveau Større frihedsgrader Flere muligheder for samlæsning, bl.a. i sprogfag Mulighed for oprettelse af 1 studieretning med undervisning på fremmedsprog FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 9

10 Undervisningstid og fordybelsestid 1 (de treårige uddannelser) + 32 (hf) Fordelingen af undervisningstiden og fordybelsestiden mellem de enkelte fag og omfanget af den tid, som institutionen fordeler, fremgår af bekendtgørelsens bilag 1. Fordybelsestiden er som udgangspunkt reduceret som følge af den individuelle timepulje (130 timer hhx, 150 timer htx) Dansk, matematik, naturvidenskab og engelsk er prioriteret med tid FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 10

11 Fordybelsestid Generel reduktion med ca. 20% -> 13o (hhx) /150 (htx) timers individuel pulje NB: yderligere 15% reduktion til SO (fra 80 til 68) 130/150-timers puljen Individuel pulje er med lærertilstedeværelse (formativ evaluering) Skolens leder bestemmer fordeling (hvordan og hvilke aktiviteter) Betydning for faget engelsk: øget fokus på formativ evaluering, feedback, progression bevidsthed om at byde ind på 130/150- timers puljen Bevidsthed om hvilke skriftlige delelementer, der dækkes i SO Niveau Gældende bek. Eng A hhx /68 Eng A htx (studieretningsfag) Eng A htx (løft B til A) 110 n/a Eng B htx NY bek./bidrag til SO 80/68 FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 11

12 Læreplanerne for htx

13 Væsentlige ændringer Tæt koordinering og beskrivelse på de fire gymnasiale uddannelser Anvendelse af markører fra den europæiske sprogramme Tydeligere progression mellem B- og A-niveauer Eksplicitering af de faglige mål og det faglige indhold Digitale kompetencer Globale kompetencer Innovative kompetencer Karrierekompetencer Formativ evaluering og det funktionelle sprogsyn Det mundtlige eksamensformat strømlines FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 13

14 1.1 Identitet Sprogfagets tre dimensioner Det udvidede tekstbegreb Det iboende globale element Toningen af uddannelsens særkende NB: tilføjelse af viden og kundskaber Viden Sprogfærdigheder Kultur Leksikal viden (statisk) Anvendt viden (viden bringes i spil til at forstå og perspektivere videre) FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 14

15 1.2 Formål Opnå evne til at forstå og anvende engelsk Global kompetence (agere i international verden) Opnå viden og kundskaber Kultur, samfund og erhverv Kommunikativ kompetence Britiske, amerikanske og engelsksprogede områder Undervisning bidrager til dannelse, studiekompetence og karrierekompetence FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 15

16 Karrierelæring/valgkompetence Refleksion over eget liv og tilhørende karriere Kendskab til uddannelser og uddannelsesvalg Kendskab til arbejdsmarkedet Karrierefokus handler om at styrke elevernes valgkompetence, så de bliver bedre rustet til at træffe valg vedr. valg af job og uddannelse igennem hele livet. Karrierelæring handler bl.a. om at koble elevernes oplevelser i undervisningen til deres eget liv og gøre denne kobling til erfaringer, som de kan bruge, når de skal træffe job- og uddannelsesvalg. Karrierelæring er et perspektiv i undervisningen, der styrker den fag-faglige undervisning og motiverer eleverne. Side 16

17 Hvad er den didaktiske diskussion ifm karrierelæring? Hvordan får vi det ind i didaktikken Refleksionerne og ikke valget i centrum Det første valg ligger lige efter grundforløbet Skabe rum for gymnasieelevernes fremtidsrefleksioner. Skabe mulighed for afklaring af kompetencer og muligheder undervejs i gymnasiet.

18 2.1 Faglige mål Opdeling af målene i sprog og indhold Sprogfærdigheder Anvendelse af markørord fra den europæiske sprogramme Engelsk A slutter for den dygtige elev på C1-niveauet Engelsk B slutter for den dygtige elev på B2-niveauet LYTTE TALE LÆSE SKRIVE - forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer - udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grammatisk korrekthed og med evne til selv-korrektion - læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer inden for almene og faglige områder fra engelsksprogede regioner, samt tekster på engelsk fra andre fag end engelsk - skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 18

19 2.1 Faglige mål Progression fra B-niveau til A-niveau Htx B (cefr=b2) LYTTE forstå mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner Htx A (cefr=c1) - forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer TALE udtrykke sig nuanceret, sammenhængende og med fluency i præsentation, samtale og diskussion på engelsk om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed - udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grammatisk korrekthed og evne til selvkorrektion LÆSE læse og forstå skrevne tekster på engelsk af en vis længde om almene og faglige emner - læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer inden for almene og faglige områder fra engelsksprogede regioner, samt tekster på engelsk fra andre fag end engelsk SKRIVE skrive klare, detaljerede og sammenhængende tekster på engelsk med forskellige formål om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed - skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 19

20 2.1 Faglige mål Sprog, tekst og kultur Opdeling af mål, eksplicitering => målbarhed, fx gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster analysere og fortolke forskellige tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode Toning af htx-profil med vægt på NV/teknologiske områder/aspekter foruden samfund/kultur Sprogområder: Niveau B: Storbritannien, USA og andre engelsksprogede regioner Niveau A: engelsksprogede regioner, herunder Storbritannien og USA Samarbejde med andre fag Modsvarer krav i læreplaner for studieretningsfag om at læse tekster på engelsk FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 20

21 2.2 Kernestof htx B og A Kernestoffet angiver en fælles standard for det faglige indhold Arbejdet med det faglige indhold gør eleven i stand til at opfylde på de faglige mål for faget. Få forskelle mellem B og A, fx udtale, ordforråd og idiomatik VS ordforråd, herunder orddannelse, idiomatik og kollokationer etisk og historisk indhold VS etisk, historisk og filosofisk indhold tekster, der tilsammen beskriver forhold i Storbritannien og USA VS tekster, der tilsammen beskriver forhold i en engelsksproget region Kernestoffet udgøres af autentiske, ubearbejdede engelsksprogede tekster, der med få undtagelser skal tage udgangspunkt i eller kunne sættes i forbindelse med fagets kulturområder. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 21

22 2.3 Supplerende stof Betoning af supplerende stofs funktion: at perspektivere kernestoffet Anvendelse af en bred pallette af tekster, non-native såvel som native og fra hele verden. Eleverne vil ikke kunne opfylde de faglige mål alene ved hjælp af kernestoffet. Det supplerende stof perspektiverer kernestoffet og udvider elevernes faglige og flerfaglige horisont. Det supplerende stof kan være alle typer tekster samt stamme fra ikke-engelsksprogede regioner. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 22

23 2.4 Omfang Det forventede omfang af fagligt stof er normalt svarende til xx-xx sider. Normalsider vs. sider Niveau B: sider Niveau A: (sml niveau A hhx sider) Ny normalsidenorm til anvendelse mdt. eksamen (ukendt tekst) 2400 anslag inklusive mellemrum (1300) 1 ns svarer til 3 minutters afspillet tekst og 30 linjer lyrik FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 23

24 3.1 Didaktiske principper Progression: udgangspunkt = elevernes niveau fra grundskolen /niv. B-A Bredt udsnit af ubearbejdede engelsksprogede tekster Bredt udvalg af genrer og teksttyper. Det funktionelle sprogsyn Korrekt anvendelse af analysebegreber Engelsk som kommunikationsmiddel i faglige såvel som almene sammenhænge. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 24

25 3.2 Arbejdsformer Mindst xx emner, som skal have udgangspunkt i fagets kernestof Niveau B: Mindst 6 emner Niveau A: Mindst 5 emner Bidrager til elevers forståelse af egne karriereperspektiver og mulige uddannelsesvalg, hvor engelsk spiller en rolle Bred vifte af afleveringstyper og præsentationsformer Innovativ kompetence (udvikle og vurdere løsninger, herunder innovative løsninger, hvor fagets viden og metode anvendes) Revision af selvproducerede tekster på basis af feedback Bortfald af obligatorisk selvvalgt emne på begge niveauer. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 25

26 3.3 It Aktive og kritiske valg af brug af it til at støtte sprogtilegnelsen Evne til at søge, sortere og udvælge materiale Ansvarlig, kritisk og etisk bevidst adfærd i globale og digitale fællesskaber. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 26

27 3.3 Samspil med andre fag Studieområdet /SO Faget bidrager med 12 timers fordybelsestid (15%) Obligatorisk samarbejde med dansk om fælles sproglig terminologi og analysemetoder Autentisk, engelsksproget materiale tager udgangspunkt i eller kan sættes i forbindelse med fagets kulturområder Bidrager med viden og metoder Engelsk som internationalt arbejdssprog i lingua franca situationer. FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 27

28 4.1 Løbende evaluering Screening /test for at fastslå den enkelte elevs niveau og progression viden, kundskaber og færdigheder Forskellige former for evaluering (formativ/summativ) FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 28

29 4.2 Prøveformer A: (5 timer) mulig justering med tilføjelse af tekstanalytisk opgavegenre. B: (5 timer) mulig justering af opgaveformat på tværs af htx/stx/hf/eux forventes iværksat 2017 Skriftlig prøve Bortfald af 24-timers prøve på niveau A Ukendt tekstmateriale A: tre til fire normalsider B: to til tre normalsider 60 /30 min. for begge niveauer Adgang til nettet? Eksaminanden skal kunne redegøre for, hvilke kilder der eventuelt har været anvendt i forberedelsestiden. Mundtlig prøve FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 29

30 4.3 Bedømmelseskriterier (niv. A) Ved den skriftlige prøve lægges der vægt på, at eksaminanden giver en velstruktureret samt formidlingsbevidst fremstilling behersker et flydende og nuanceret engelsk med overholdelse af skriftsprogets normer viser tekstforståelse og anvender fagets analytiske begreber og metoder analyserer og beskriver engelsk sprog grammatisk anvender faglige hjælpemidler amt dokumenterer kilder Der gives én karakter ud fra en helhedsvurdering af eksaminandens præstation. Ved den mundtlige prøve lægges der vægt på, at eksaminanden behersker et flydende og nuanceret engelsk med høj grad af grammatisk korrekthed og evne til selvkorrektion giver en velstruktureret præsentation analyserer, fortolker og perspektiverer prøvematerialet med anvendelse af fagets analytiske begreber og metoder anvender den viden, der er opnået i arbejdet med det studerede emne Der lægges i bedømmelsen vægt på, at eksaminanden kan indgå i uddybende samtale om præsentationen, herunder redegøre for eventuelle kilder anvendt i forberedelsen. Der gives én karakter ud fra en helhedsvurdering af eksaminandens præstation. Niveau A Niveau B FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 30

31 Revidering af vejledningerne Nye slankere versioner Udfolder nye aspekter Eksempler flyttes til EMU Temaer FAQs Eksamen Nyhedsbreve fra fagkonsulenten Vejledning EMU Læreplan FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 31

32 Netværkssamarbejde ( ) Noter i Google Docs Hhx: Htx: Diskussion og kommentering af læreplanernes indhold opdelt efter uddannelse Hvilken betydning for den eksisterende praksis? Nødvendige ændringer i arbejdsformer, tilrettelæggelse og evaluering? Input til vejledningen Hvilke aspekter i læreplanen er nødvendige at udfolde? Særlige ønsker til temaer på EMU.dk? FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 32

33 Netværkssamarbejde ( ) Noter i Google Docs Hhx: Htx: Diskussion og kommentering af læreplanernes indhold opdelt efter uddannelse Hvilken betydning for den eksisterende praksis? Nødvendige ændringer i arbejdsformer, tilrettelæggelse og evaluering? Input til vejledningen Hvilke aspekter i læreplanen er nødvendige at udfolde? Særlige ønsker til temaer på EMU.dk? FIP i engelsk hhx og htx, marts 2017 Side 33