JAGTEN PÅ 95 PCT. HVAD VIRKER? 23. november 2010 Uddannelseschef Ole Bay Jensen

Transkript

1 JAGTEN PÅ 95 PCT. HVAD VIRKER?

2 AspIT - August 2010 AspIT er - 6 år efter start - blevet et landsdækkende samarbejde i 8 byer via AspIT-Kompetencecenter. Byerne er: Aalborg (Vejle) Esbjerg København Odense Rønne (Odense) Skive Vejle Århus (Vejle) AspIT Kompetencecenter består af: Niels Yde (Formand) Direktør Skive Handelsskole Ole Bay Jensen (Sekretariat) Uddannelseschef AspIT Vejle Handelsskole Kim Larsen Uddannelseschef TietgenSkolen Karen Munk Rasmussen Uddannelseskonsulent - EUC-Vest Alex Brun Inspektør - TEC

3 Danmark 2010 Vi ansættes på vores faglige kompetencer og afskediges ofte på grund af manglende sociale kompetencer (samarbejdsproblemer)

4 Fire elementer i AspIT 1. Uddannelse - lær noget nyt indenfor det, du bedst kan 2. Væksthus - bliv bedre til det, du er god til 3. Praktik - gør det, du er god til 4. Fastholdelse af job - værdiskabende arbejdskraft - uundværlig specialist Real kompetence frem for formel kompetence

5 Udvalgte milepæle for AspIT Socialministeren går til kommunerne med historien om AspIT AspIT er vejen til job Autister er hurtigst til at løse problemer AspIT Danmark er etableret Unge med Aspergers Syndrom har succes i IT-branchen Nye millioner til AspIT Praktikant med fokuseret talent hjælper LEGO med nyt produkt Virksomhedsnetværket og AspIT støtter fodboldakademi i Gambia Erhvervslivet viser stor interesse for AspIT AspIT praktikanter skaber værdi for IT Virksomheder Undervisningsministeren besøger AspIT den 3. januar 2007 Microsoft går foran årsmøde 2006 Historien om Magnus, der vandt en robot på verdens største IT-messe marts 2006

6 Økonomien for AspIT AspIT er ikke baseret på en uddannelsesbekendtgørelse Ingen SU Ingen statslige tilskud Finansieret af kommunerne typisk via STU lovgivningen AspIT er et tilbud som kommunerne kan vælge at anvende Undervisningsminister Bertel Haarder understreger, at AspIT-uddannelsen klokkeklart opfylder kravene til den særlige ungdomsuddannelse: Det er slet ikke til diskussion, siger han. Der er ikke nogen pligt for kommunen til at benytte lige præcis denne uddannelse, men de skal have en saglig begrundelse for at sige nej Socialministeren går til kommunerne med historien om AspIT -

7 Egnethed Problemområder/Udfordringer Informationsmøder, Visitationssamtaler, Afklaringsforløb (egnethed), Gennemførelse Finansiering STU eller Revalidering Erhvervsrettet uddannelse her er AspIT noget helt særligt Forsørgelse Kontanthjælp eller Revalidering Ankesager gående på: Manglende bevilling Forsørgelsesgrundlaget Kontanthjælp vs. Børnepenge mv.

8 Problemområder/Udfordringer Der er os bekendt endnu ikke tabt nogen ankesag i ankenævnet Men det kan være en lang og usikker proces for den enkelte

9

10 Det miljørelaterede handicapbegreb Handicappet kan fjerne ved at: Ændre på mennesket, så det ikke længere har et handicap ex. et høreapparat Ændre på kravene, så funktionsnedsættelsen ikke længere er et problem ex. fleksjob Kompensere for funktionsnedsættelsen ex. strukturere opgaver 10

11 Særlige evner og interesser hos mennesker med autisme og Aspergers syndrom 11

12 Affekt og empati 12

13 Empatiforstyrelse 13

14 Wings triade Kommunikation 1994 blev Aspergers syndrom som en selvstændig diagnose Når vi i dag taler om autisme, taler vi således om en gruppe, der ud fra mange forskeres vurdering udgør mellem 0,6 og 0,9 % af befolkningen Socialt samspil Forestillingsevne, særinteresse 14

15 Usædvanlige evner og Aspergers syndrom Ca. 1% af befolkningen har autisme og man skønner at mellem 1 og 2% af personer med autisme har særlige evner Nogle personer med Aspergers syndrom, som sædvanligvis er normalt begavede eller højtbegavede, kan være i besiddelse af usædvanlige evner. Isaac Newton ( ). Engelsk matematiker, fysiker, alkymist og filosof Albert Einstein ( ). Tysk fysiker, matematiker 15

16 Usædvanlige personligheder inden for kunst Michael Angelo ( ) Vincent Van Gogh ( ) Andy Warhol ( ) 16

17 Andre usædvanlige personligheder Philip of Spain ( ) Konge Jonathan Swift ( ) Forfatter Henry Cavendish ( ) Fysiker Thomas Jefferson ( ) Præsident Eric Satie ( ) Komponist Bertrand Russell ( ) Filosof Béla Bartók ( ) Komponist Ramanujan ( ) Matematikker Ludvig Wittgenstein ( ) Filosof Alfred Kinsay ( ) Biolog Simone Weil ( ) Forfatter Alan Turing ( ) Matematikker Patricia Highsmith ( ) Forfatter Glenn Gould ( ) Komponist 17

18 Aspi - Personlighed Ung mand på ca. 20 år med AS Normal eller høj intelligens Dårlig baggrund fra folkeskolen Talent og interesse indenfor IT Syntes at skolen er træls Erhvervsegnet 18

19 AspIT - projektpræsentation Udarbejde en uddannelsesmodel som er Erhvervsrettet! Informations Teknologisk! Personligt udviklende! Uddannelsesforløbet skal sikre, at den studerende opnår: Generelle og formelle kompetencer indenfor IT anvendelse Specialiserede og reelle kompetencer indenfor hardware- eller softwareområdet til løsninger af konkrete opgaver i samarbejde med virksomheder til at opnå og fastholde varig beskæftigelse 19

20 Faglige kvalifikationer Folkeskole som er delvist gennemført Dansk (Læse, skrive, formulering) Matematik (logik) Rimelige læsekundskaber i engelsk (passivt ordforråd) Afklaringsforløb Grundlæggende skolekundskaber og sociale kompetencer Grundlæggende programmering (LEGO Mindstorm) Grundlæggende engelsk kundskaber Grundlæggende IT kundskaber Quick Test PC Kørekort Grundlæggende læringskundskaber indenfor IT Pocket PC 20

21 Overordnet uddannelsesmodel Uddannelse Visitation og Afklaringsforløb Uddannelse Indsigtsfuld visitation Væksthus Praktik Job 21

22 Uddannelsesmodel Sem/uger VH/P/U VH/P/U VH/P/U 5 VH/P/U VH/P/U VH/P/U 4 VH/P/U VH/P/U VH/P/U 3 Quality Assurance (QA) Væksthus(VH) Praktik 1 (P) 2 Teknik 1 (T1) Softwarekonstruktion 1 (S1) Visualisering 1 (V1) 1 Introduktion og PC-Kørekort Teknik (T0) Softwarekonstruktion (S0) Visualisering (V0) Quality Assurance (QA0) 0 Visitation (samtale) Afklaringsforløb (undervisning) Evaluering (bedømmelse) Omprøver/ Væksthus Semester 0: Semester 1: Semester 2: Semester 3: Afklaringsforløbet danner grundlag for evaluering af elevens mulighed for at gennemfører AspIT uddannelsen. Introduktion og PC-Kørekort samt øde vrige moduler på 1. semester skal evalueres Bestået med henblik på det videre studieforløb. Semesteret afsluttes med 2 uger med omprøver og/eller væksthus. Der er mulighed for at gå 1. semester om. Eleven skal i tæt samarbejde med AspIT fastsætte sit Fokuserede talent indenfor T, S, V eller QA. Eleven gennemfører et undervisningsmodul på niveau 2 indenfor sit Fokuserede Talent T, S, V eller QA. Derefter arbejde eleven i Væksthuset med det formål, at afdække sine generelle erhvervsevner og sine specielle erhvervsevner indenfor sit Fokuserede Talent. Semestret afsluttes med første Praktikophold i erhvervsvirksomhed. Semester 4-6: Eleven arbejder og uddannes yderligere indenfor sit Fokuserede talent : T, S, V eller QA. 23. november 2010 Uddannelseschef Uddannelseschef Ole Bay Jensen Ole Bay Jensen 22

23 Fagområder Softwarekonstruktion (S) Teknik (T) Visualisering (V) Quality Assurance (QA) 23

24 Barrierer og udfordringer Hold størrelse 5 elever individuel undervisning Konkret undervisning individuel opgave løsning Rolige omgivelser med egen arbejdsplads Forudsigelighed stor grad af planlægning (CEBIT) 1. semesters målsætning er afdækning evner og talent 2. semesters målsætning er afdækning af fokuseret talent 3. semesters målsætning er arbejdstræning indenfor det fokuserede talent Andre semestres målsætning er understøttelse af det individuelle fokuserede talent 24

25 Resultater PC Kørekort og Avanceret PC Kørekort. Alle bestået flere med 100% efter 40% af normal undervisningstid Datamatikeruddannelsen. Kan en elev fra AspIT undervises på datamatikerniveau? Ja, hvis de nødvendige engelsk kundskaber og interessen for programmering er til stede. Ja, hvis eleven har normal til høj begavelse. Og ja, hvis der tages passende hensyn til eleven i læringsmiljøet. 25

26 Resultater Datamatikeruddannelsen. I en 15 minutters test i klasselokalet kunne AspIT eleverne producere lige så korrekte svar og lige så hurtigt som resten af klassen. Så presset ved at være i klassen, var ikke større end at produktivitet var mulig. Ved den interne prøve (terminsprøve) på Datamatikeruddannelsens 1.semester var en af AspIT eleverne blandt de bedste studerende!! 26

27 Virksomhedernes udbytte?? En AspIT er en værdiskabende arbejdskraft!!! 1. Solid IT erhvervsfaglig baggrund (særinteresse/fokuseret talent) tillært 2. Personlige egenskaber medfødt!!! God hukommelse Meget pligtopfyldende Meget stabil og loyal God sans for detaljer og god til at fordybe sig Meget omhyggelige Ærlig 3. MENTORORDNING 27

28 Praktikpladsen Praktikpladsen er af allerstørste betydning Faglig identitet Faglig stolthed Gensidig afklaring Det skal fra dag ét være klart, at det skal føre til beskæftigelse Virksomhederne er der Virksomhederne er parate til forandring Virksomhederne vil rigtig gerne ansætte dygtige medarbejdere Virksomhederne modnes og bliver vigtige samarbejdspartner 28

29 Praktikvirksomheder 29

30 Resultater - Praktik Fælles for alle opgaverne er, at de er blevet udført med største flid og omhu, hvor kvalitet og udførelse i mange tilfælde langt overgår forventningen fra opgaver udført af vores fastansatte. Bygteqit kan på det kraftigste anbefale AspIT uddannelsen som en direkte erhvervsrelevant uddannelse, der styrker og udvikler IT kompetencer hos unge med Asbergers Syndrom, i samarbejde med erhvervslivet i Danmark. Bygteqit vil ikke afvise, at de kompetencer vi oplever ASPit s praktikanter besidder, ender med fastansættelse af en eller flere fra ASPit uddannelsen! 30

31 Resultater - Praktik Jeppe er utrolig detaljeorienteret, vedholdende og perfektionistisk, hvilke er tre meget vigtige egenskaber inden for web- og softwaretest. Det at få en Asperger inden for døren har gjort, at vi har måttet opdrage lidt på os selv, hvilket har været en god læring for hele afdelingen. Jeg har fået mange positive tilkendegivelser fra både kolleger og HR-afdeling, som alle synes, at AspIT er et fremragende initiativ. Jeg ville absolut ingen problemer have med at ansætte en elev fra AspIT. Man får en dygtig og dedikeret medarbejder, som er en ressource fuldt på højde med alle andre i afdelingen. 31

32 Resultater - Praktik Michel har formået at arbejde effektivt og selvstændigt med de opgaver vi har stillet ham. Han har forstået vigtigheden af at få testet systemet inden lancering for kunder og har derfor været en god hjælp på denne front. Michel har under ¾ af praktik perioden siddet med produkt test af vores nye shop løsning. Testens hovedvægt har været lagt på en ny funktionalitet der gør det muligt for vore kunder at anvende CSS i shoppen.her har Michel med sin baggrund fra skolen, både kunnet lære mere om emnet, men også at teste systemet i denne process. Eleven er tilbudt arbejde efter endt skoleforløb! 32

33 Efter AspIT? Erhvervsvejen (Hovedvejen) Tutor- og mentor aktiviteter til understøttelse af virksomhedsophold. Uddannelsesvejen (Bivejen) Understøttende undervisning i udvalgte fagområder fra den/de valgte ordinære IT-uddannelsen. Forløbet understøttes eventuelt af bisidder og lektiehjælp i væksthus 33

34 AspIT AspIT er ikke længere afhængig af SATS Puljemidler AspIT står selv som et tilbud på landsplan og er fuldt ud implementeret AspIT skal i fremtiden forbedre tilbuddet og blive endnu bedre til at uddanne unge med Aspergers Syndrom indenfor IT området gennem: Forsat samarbejde mellem Partnerskabsskolerne i KompetenceCentret Forsat arbejde i ERFA grupperne Fortsat videre- og efteruddannelse af alle medarbejdere Forsat udbygge samarbejdet med: UU og kommunerne Videnscentret for Autisme Landsforeningen Autisme Erhvervsskolerne Virksomhederne og mange andre 34

35 Konklusion Uddannelsen er en innovativ nyskabelse inden for ungdomsuddannelsessystemet. At uddannelsen bygger på uddannelsespolitisk pionerånd, empati med målgruppen og engagement fra de involverede parters side træder endog meget tydeligt frem i evalueringen. Både lærere og ledere viser stor interesse for at sikre og udvikle kvaliteten af undervisningen og uddannelsen. Dimittender fra uddannelsen og deres nuværende arbejdsgivere udtrykker en høj grad af tilfredshed med uddannelsen. Evalueringen viser desuden at AspIT har en bæredygtig organisations- og styreform som afspejler uddannelsens særlige karakter og størrelse på en god måde. Uddannelsens organisering lader ingen tvivl om hvor ansvar og forpligtelser er placeret, og den rummer mulighed for styring og planlægning fra centralt hold samtidig med at den giver partnerskabsskolerne selvbestemmelse, medejerskab og decentralt råderum. 35

36 Virksomheder begejstrede for unge autister med stærke it-kompetencer Pressemeddelelse den Virksomhederne der ansætter de unge autister med it-ekspertise, er begejstrede, og de unge selv er glade for at få en uddannelse og et arbejde. Det fremgår af en ny undersøgelse fra Danmarks Evalueringsinstitut, EVA, som offentliggøres 18. november. I et bredere samfundsperspektiv åbner uddannelsen, AspIT, for at de unge autister kommer i arbejde og bliver i stand til at forsørge sig selv, i stedet for at ende på førtidspension, som det ville være alternativet for nogle. Undersøgelsen tegner billedet af en ungdomsuddannelse der understøtter den enkelte elevs særlige it-kompetencer og - interesser og samtidig tager hånd om hans individuelle, særlige behov. Peter Toft fra Danmarks Evalueringsinstitut uddyber: Hvor man typisk i undervisningssystemet forsøger at kompensere for en elevs eventuelle handicap, er det interessant at se hvordan AspIT-uddannelsen i positiv forstand benytter sig af elevernes handicap og udvikler den enkelte elevs talent. Mange Aspergere har nogle meget stærke særinteresser og på AspIT optager man altså unge mennesker der er vilde med it. Man videreudvikler så deres it-kompetencer samtidig med at man træner dem i det der typisk er deres svage side nemlig de personlige og sociale kompetencer der skal til for at begå sig på en arbejdsplads. Ingen andre landsdækkende uddannelser har tænkt så langt ift. loven fra 2007 om at unge med særlige behov har krav på en 3-årig ungdomsuddannelse. De virksomheder der ansætter de unge Aspergere efter endt uddannelse, er glade for at have en AspIT-dimittend ansat og betegner AspIT som en succes. Tilfredsheden gælder både dimittendernes it-faglige kompetencer og deres evne til at indgå på arbejdspladsen. Flere af virksomhederne ser også ansættelsen af elever fra AspIT som en mulighed for at få løst nogle opgaver som de har svært ved at få løst af deres ordinære personale. 36

37 Du lærer kun noget når, og kun når, du arbejder med noget du næsten kan! - Hvis du kan!