Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Termin Institution Favrskov Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold stx Historie A Claus Estrup 3b Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Folkedrab introduktionsforløb i 1g Kronologiforløb da/hi Titel 3 Dansk national identitet mellem Titel 4 Titel 5 Antikken (Grækenland og Romerriget) Kulturmøder og den europæiske ekspansion (Korstog, de store opdagelser, imperialismen) Titel 6 Revolutionernes epoke Titel 7 Titel 8 Tysklands historie Nazismen, DDR (studietur) Vikingetid og middelalder Titel 9 Den industrielle revolution og arbejderbevægelsens dannelse Titel 10 USA s historie (identitet og selvforståelse) Titel 11 Den kolde krig og Danmarks rolle Titel 12 Danmark efter 1945, Velfærdsstatens etablering og udvikling, økonomisk og politisk udvikling, jordskredsvalg og ungdomsoprør, Danmark og EF/EU, Globalisering og aktivistisk udenrigspolitik Titel 13 Kronologiforløb Side 1 af 14

2 Titel 1 Folkedrab Forløb om folkedrab med udgangspunkt i det diakrone: 1) Introduktion til forløbet og arbejde med Holocaustkronologi. (Supplerende ) Politiken. Mandag 27. januar 2003: Folkedrab og international ansvarlighed ( Folkedrabsavisen ): forsidebilledet. Faktalink/Holocaust: Holocaustkronologi 2) Bearbejde begreberne Endlösung og Holocaust (Supplerende ) Folkedrabsavisen : Den lige vej til Auschwitz, s 4. Had gav ikke stemmer, s 4, Fra lærebogen, s 8, Hofer: Nationalsocialismen: Wannsee-protokollen. Øjenvidneberetninger om massegasninger Fra Gerstein-rapporten. 3) Definition på folkedrab med henblik på at sammenligne folkedrabene i Armenien, Rwanda og Cambodia (Kerne) FN s konvention om folkedrab og Kritik af definitionen. Case: Armenioen Cambodja Rwanda 1994: Artiklerne: Før folkemordet. Folkemordet. Efter folkemordet. 4) Konsekvens af Holocaust 1: Verdenserklæringen af 1948 og analyse af folkedrab og international ansvarlighed efter (Kerne) Gade: Menneskerettighederne. Munksgaard: FN s Verdenserklæring om menneskerettigheder. Faktalink/Etnisk udrensning: Etnisk udrensning, Dayton-aftalen og krigsforbryderdomstolen. Folkedrabet i Bosnien (fakta) Kluge: Et kort ophold. Danske FN-tropper i Bosnien Folkedrabsavisen. Massakren i Srebenica, s 14. 5) Danmarks historie: Hvorfor har vi ikke haft folkedrab i Danmark? (Supplerende ) Uddrag af Orla Borg: Multi-Danmark (JP ) Lovgivningen af 1736 i Bejder m.fl., Fra huegenotter til afghanere, 2003 Uddrag af A Enevig, Sigøjnere i Danmark, 1968 og Tatere og Rejsende, 1964 F Pedersen, Skyd sigøjnerne 1990, s (Øjenvidneberetning, Bjerres rapport og Heimdal) 6) Evaluering af forløbet. Anvendt uddannelsestid 18 blokke Side 2 af 14

3 Kompetencer: at kunne redegøre for problemfelterne, at kunne stille nye spørgsmål til emnet, notatteknik, hensigtsmæssig forberedelse til timerne. Simpel infosøgning på internettet og navigering på Fronter Generel introduktion til faget Viden om centrale begivenheder i Europas historie og verdenshistorien i det 20.årh. Analysere mentalitet i tid og rum Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende Indsamle og systematisere informationer om elevernes egen familiære fortid Introduktion til metodisk-kritisk bearbejdelse af historisk materiale Fokus på tekstlæsning og behandling af forskellige kildetyper Introduktion til forskellige : Klasseundervisning, par arbejde, gruppearbejde af kortere varighed, herunder matrixgrupper. Titel 2 Kronologiforløb dansk-historie Periodiseringsprincipper og tidslinjer. Demonstrere forskellig historiesyn på periodisering og diskutere anvendeligheden heraf. Arbejde med et oversigtsforløb opbygget efter styreformsmodellen (enevælde & demokrati). Eksempel på tekstlæsning i dansk og historie. Evaluering af forløbet. Historieopfattelse + tidslinjer Tekster: - Uddrag af Polybs VI bog. (Polyb, græsk historiker ca f.kr.). Kopieret fra: M. Carstensen m.fl. Historiehåndbogen. Gyldendal 1984, side Uddrag af Jacob Burckhard: Die Kultur der Renaissance in Italien Kopieret fra: F. Clausen m.fl: Skabt til at Skabe. Aschehoug 1990, side Uddrag af Karl Marx: Det kommunistiske Manifest Kopieret fra: Side 3 af 14

4 M. Carstensen m.fl: Historiehåndbogen. Gyldendal 1984, side 44 Tidslinjer: - Gade m.fl: Europas Verdenshistorie. Munksgaard 1985: Oversigt over samfundstyper - M. Carstensen m.fl. Historiehåndbogen. Gyldendal 1984, side 50-51: Historisk oversigt. Materiale: Helles m.fl., Store linjer i verdenshistorien, Gyldendal 1996 s , 112, J Bek, Magtens billeder, Gyl. 2000, s Uddrag fra: Lerberg & Thiedecke, Danmark i guldalderen, Pantheon 1998, s J Bek, Magtens billeder, Gyl. 2000, s Materiale: Grundloven af 1849, herunder også frihedsrettighederne (almindelig værnepligt!) Ændringen af 1866 (indskrænkningen af valgretten) Estrups syn på demokrati mm (højre) Socialdemokratiets syn på demokratiet (udvidelse af valgretten mod at opgive revolutionsideen) Billeder af demokratiets magt (det engelske system med 2 parter overfor hinanden det kontinentale system efter arena princippet. Bemærk at salen bliver rundere (mere demokratisk?) og hvor er magten? Find talerstolen!) Materiale: Grundlovsændringerne 1915 og 1953 (fokus på at socialdemokratiets krav faktisk gennemføres + mere direkte demokrati) EU i tidslinjeoversigt (Diskussion af magtens placering efter DK s deltagelse i EU) Artikel af Uffe Østergaard (Opfølgning af alle spor fra de tidligere blokke) Billeder af Folketinget og Europaparlamentet (Bemærk venligst størrelsen af Europaparlamentet og ikke mindst at det er 2 steder) Materiale: Det er et yndigt land Kerne: Demokratiets udvikling i Danmark 6-8 blokke a 95 min. Fokus på oversigts og sammenhængsforståelse og anskuelse af forskellige metoder i dansk og historie Faglige Mål: Opnå viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorien Opnå viden om samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper Indsamle informationer om eleverne og familiens syn på væsentlige begivenhe- Side 4 af 14

5 der efter 1945 Individuelt/grupper Titel 3 Dansk national identitet (diakront forløb) Bitsch, Aase, Et Yndigt land, Gad 2001 s.39-41, 59-63, Kilder: Andersen, Johannes, Dansk identitet, samf.aau s.1-5 Indfødsretsprøven 2010 Lindhardt Jan, Et velkomstbrev til prins Joachims brud Alexandra 1995 Böss Michael, Små fortællinger om at være dansk 2009 Loven om indfødsretten 1776 Engelt, Tanker om nationalopdragelsen 1808 Landsbypræsten, anonym skrivelse 1819 Kerne: National identitet, dansk demokrati 6-7 blokke - Dokumentere viden om hvordan opfattelsen af danskhed og det nationale har udviklet sig i perioden. - Formulere historiske problemstillinger og relatere dem til deres egen tid. - Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. - Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskets forestillingsverden. Klasseundervisning, elevoplæg og gruppearbejde Side 5 af 14

6 Titel 4 Antikken (Grækenland og Romerriget) + oplæg til historie opgaven og historisk metode. Kerne: Styreformer 1. De antikke samfunds karakteristika med hensyn til produktion, styreformer, klassestruktur, ekspansion, og tankegang, Europas Vej, s Det klassiske athenske demokrati: A. Damsgaard-Madsen. Det Athenske Demokrati. Gjellerup Spalte Den videnskabelige tankes fødsel: Indsigt og Udsyn, s Antikkens filosoffer: elevoplæg om Platon, Aristoteles og Sokrates Den romerske styreform og slaver: Carlsen, romerriget s.9-16, 21-25, tekst 4,5,14,19 + Knud Helles romerriget s slaver, slaveoprør og gldiatorer. Det olympiske: På sporet af det olympiske s.5-15 DIF Filmen Gladiator 8-10 blokke a 95 min. Faglige Mål: Fokus på tekstlæsning og metodisk-kritisk behandling af forskellige kildetyper Analysere samspillet mellem mennesker, naturgrundlag og samfund i antikken Analysere mentalitet i tid og rum Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende Kompetencer: At kunne redegøre for problemfelterne, at kunne foretage enkle analyser og vurderinger, at kunne stille nye spørgsmål til emnet, notatteknik, hensigtsmæssig forberedelse til timerne. Relatere forløbet til en historisk kronologi. Klasseundervisning, par arbejde, gruppearbejde af kortere varighed Side 6 af 14

7 Titel 5 Kulturmøder og den Europæiske ekspansion Nielsen, Schmedes (2009) Kulturforståelse, Columbus, s.32-33,39-46, Bryld, Verdenshistorien før 1914, Systime, s , Visti Hansen, korstogene systime 2004 tekst 3,8,9, 34,37 Processen i Valladolid Bender-Gade, Imperialismen og 1.verdenskrig, Munkdgaard 1985 tekst s Bahnson, Etnografien og negeren. Kerne: kulturmøder (kristen og muslimsk kultur, kolonisering, imperialisme, europæisk middelalder, menneskerettigheder) Supplerende : Korstog, de store opdagelser 10 blokke Med udgangspunkt i kulturanalyseteori skal eleverne kunne vurdere kulturmøderne i de nævnte historiske nedslag. Få viden om Europas middelalder, 1500-tallet og 1800-tallets ekspansion. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende Dokumentere viden om forskellige samfundsformer Klasseundervisning og gruppearbejde Titel 6 Revolutionernes epoke Revolutionernes epoke : Carl Johan Bryld, Verden før 1914 i dansk perspektiv, Systime 2008 s , Finn Olsen m.fl Ca Ira, Gjellerup og Gad 1988 kilde 3 og 12 (stændersamfunder og stænderforsamli Kerne: revolutioner, dansk demokrati, national identitet 6 blokke a 95 min. Side 7 af 14

8 1. Indsigt i og viden om den franske og amerikanske revolution og konsekvenserne for samfundsudviklingen. 2. Indsigt i de europæiske revolutioner i 1800-tallet 3. Indsigt og viden om danske forhold i perioden. 4. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer 5. Reflektere over mennesket som historieskabende og historieskabt 6. Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden 7. Relatere forløbet til historisk kronologi Klasseundervisning, gruppearbejde, elevoplæg Titel 7 Tysklands historie fra med særligt henblik på nazismen og DDR : Frederiksen, Det tredje rige, Systime 1998 kap.4,5,6,7,13 + tekst 5, 6, 8, 9, 11, 17 Bender, Stormagtspolitikken , Munksgaard 1983, tekst 14, 15, 16, 32, 33 Lammers, Tyskland efter murens fald, Systime 2005s tekst 2 Information Skøjteprincessen Kerne: Ideologiernes kamp, menneskerettigheder, murens fald 6 blokke a 95 min. -Indsigt i og viden om nazismens baggrund og udvikling i Tyskland -Indsigt i og viden om DDR s oprettelse og struktur -Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid - Forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår Side 8 af 14

9 Elevoplæg, projektarbejde, klasseundervisning Titel 8 Vikingetid og middelalder. Frederiksen, Grundbog til Danmarkshistorien, Systime 2006, s.27-47, Matsen m.fl, Vikinger, Indsigt og udsyn, Systime 2006, s.78-83, , kilde 12 Knudsen og Danielsen, Middelalderen, Systime , 37-46, materiale på nettet om Trelleborgene, Jellingstenen, Kalkmalerier i Århus domkirke Ekskursion til Århus: Vikingemuseum, Vor frue kirke + klosterkirke, Århus domkirke Kerne: Danmarks tilblivelse, Dansk middelalder Supplerende : Danmarks vikingetid 8 blokke a 95 min + ekskursion Indsigt og viden om Danmarks tilblivelse med fokus på centralmagtens opståen og udvikling samt overgangen til kristendommen Viden om Danmarks udvikling i middelalderen herunder etableringen af forholdet mellem kongemagt og kirke. Særligt fokus på den romersk-katolske kirke. Viden om sociale forhold, familie og kønsroller Stifte bekendtskab med arkæologisk materiale Styreformer Mennesket som historieskabende og historieskabt Side 9 af 14

10 Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, feltarbejde Titel 9 Den industrielle revolution og arbejderbevægelsens dannelse Litteratur: Bryld Carl-Johan, Verden før 1914 i dansk perspektiv, Systime s Hyltoft m.fl, Det industrielle Danmark, Systime 1981 s , , Industrialiseringen i Danmark Peter Madsens Gang (mikrohistorie) Kerne: Industrialisering Suppl.: Socialhistorie, økonomiske teorier, politiske teorier 8 blokke a 95 min At eleverne får indblik i og viden om baggrunden for og udviklingen af industrialiseringen i England og Danmark i perioden At eleverne får viden om de økonomiske teorier der kom frem i denne periode (liberalismen) At eleverne får viden om industrialiseringens konsekvenser for levevilkårene At eleverne stiller spørgsmål og forholder sig kritisk til forskelligartet historisk materiale. At eleverne kan forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår. Klasseundervisning samt et mindre projektarbejde omkring Peter Madsens Gang Side 10 af 14

11 Titel 10 USA historie, identitet og selvforståelse Med udgangspunkt i tre nedslag: Utopi og virkelighed, skabelsen af Amerika Verden kommer til USA, den amerikanske smeltedigel USA i verden Litt: Bjerre Poulsen, USA historie og identitet, Systime 2010 s.9-31,33-45, Bach Henriksen, USA i det 20. årh. Gyldendal 2002 s Den amerikanske nationalsang, diverse filmklip. Kerne: national identitet, nye grænser og konflikter 8 blokke a 95 min At eleverne får indblik i og forståelse for den særlige amerikanske identitet og dens historieske baggrund. At eleverne får viden om USA s placering i verden i dag og samspillet med andre nationer. Kunne dokumentere viden om forskellige samfundsformer Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne Individuelt arbejde, par- og gruppearbejde Titel 11 Den kolde krig og Danmarks rolle Carl-johan Bryld, Verden efter 1914 i dansk perspektiv, Systime 2006 s Bender og Gade, Stormagtspolitikken, Munksgård 1982, kilde 1,5,6,18,21,22,60,61 Politiken, Luftbroen til Berlin knækkede Stalin Rasmussen søren Hein, Danmarks historie s Side 11 af 14

12 Kerne: Ideologiernes kamp, Afkolonisering 10 blokke a 95 min - Dokumentere viden om baggrunden for og udviklingen i den kolde krig. - Dokumentere viden om baggrunden for afkoloniseringen - Dokumentere viden om samfundsstrukturer. - Dokumentere Danmarks rolle i udviklingen - Formulere historiske problemstillinger og relatere til vores egen tid. - Forklare måder at styre et samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår. - Forklare samfundsmæssige forandringer - Indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden. Klasseundervisning, grupperarbejde og elevfremlæggelse Titel 12 Danmarks historie efter 1945, Dannelsen og udviklingen af velfærdsstaten, Danmark og EF, ungdomsoprør, jordskredsvalg, økonomisk og politisk udvikling, Danmark og globaliseringen 1. Velfærdssamfundets historie tema velfærdsstaten og de universelle rettigheder periodeafsnit Fattigdom og socialpolitik + kilderne Christian Christensen om fattigdom i 1887 (net), alderdomsunderstøttelsen 1891 (net), Kronik velfærdsstaten begyndte som kristen medfølelse (Pdf). Periodeafsnit den sociale udvikling + kilderne Interview med arbejdsløs fra 1930 erne (net), KK Steinckes tale om Kanslergadeforligets socialreform (net), artiklen Kanslergadeforligets socialreform 1933 (net). Perioden Bryld, Verden efter 1914 s Det store boom de glade 60 ere Litteratur: Schroeder, Danmarkshistorie, Columbus 2007 s Frederiksen m.fl, Grundbog til Danmarkshistorien Systime 2006, Side 12 af 14

13 Kilde Danmark og EF Litteratur: Schroeder, Danmarkshistorie Columbus 2007 s Friisberg, Kilder til det ny Danmark, tekst 58 og Ungdomsoprør og kulturelt opbrud Litteratur: Schroeder, Danmarkshistorie Columbus 2007 s Mikkelsen Hanne, Fantasien til magten, Gyldendal 2002 s Friisberg, Kilder til det ny DK, kilde: 52,55,56 5. Jordskredsvalg og kulturelt opbrud Litteratur: Kuhle, Danmarkshistorie Gyldendal 1996 s Fremskridtpartiets første program. 6. Danmark, Aktivistisk udenrigspolitik og globaliseringen Litteratur: Schroeder, Danmarkshistorie Columbus 2007 s Den store danske: om globalisering Information Da det danske forsvar blev et angreb. Kerne: Velfærdstaten, Danmarks internationale placering, Europæisk integration 12 blokke a 95 min. - Viden om centrale udviklingslinjer i Danmarks historie efter Vurdere Danmarks rolle i globaliseringen - Vurdere baggrunden for kulturelle ændringer i samfundet i perioden - Formulere historiske problemstillinger og relatere til egen tid. - Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum. - Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Titel 13 Individuelt/grupper Kronologiforløb Kunne systematisere og periodisere de historiske forløb der har været gennemgå- Side 13 af 14

14 et i løbet af perioden fra 1-3 G. Materiale: gennemgået materiale, periodiseringsprincipper. 3 blokke a 95 min Kunne redegøre for periodiseringsprincipper og brudflader Klassen udarbejder i fællesskab en oversigt over gennemgået materiale ved hjælp af tidslinier. Gruppearbejde Side 14 af 14