Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Termin Maj-juni 2017 Institution Handelsskolen Silkeborg

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2017 Institution Handelsskolen Silkeborg Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold HHX Dansk niveau A Nanna Binow Poulsen HH3C Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Familien før & nu Titel 2 Mediehistorie med særlig fokus på sagprosa Titel 3 Kortfilm som genre Titel års litteraturhistorie Titel 5 Sprog og kommunikation Titel 6 Det moderne gennembrud Titel 7 Tendenser i samtiden

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 1 Indhold Familien før & nu Kernstof: Aakjær, Jeppe: Når rugen skal ind (1906) Andersen Nexø, Martin: Ditte Menneskebarn, uddrag ( ) Gustav Munch-Petersen: Til mine forældre (1932) Martin A. Hansen: Roden (1955) Klaus Rifbjerg: Engang Anders Bodelsen: Antennen (1965) Carsten René Nielsen: Til mine forældre (1993) Jeppe Brixvold: Partnere (1998) Marie Cecilie Roné: Vinterfredag (1990) Filmatiseringen af Benn Q. Holms Album del 1. Instruktør Helle Joof Supplerende stof: Novelleanalyse (Tid, miljø og personkarteristik) billedanalyse og lyrikanalyse: Knudsen, Jørn Ingemann: Textanalyse, Systime 2005, s , 16-26,29-31, Jørgensen, Per Schultz: Netværksfamilien s Familiens udvikling siden industrialiseringen i Samvirke, juni 2001 Længslen efter idyl i Tougaard, Helle & Carlsen, Jette Meier. Jyllandsposten Notatark på baggrund af kap 3: Fordømt til at leve sit eget liv i Bech, Ulrich: Individualisering Christiansen, Helle: Snit. Tiden efter årtusindeskiftet s Hovedværk 1: Romer, Knud: Den som blinker bange for døden (2006) Omfang 30 lektioner

3 Særlige fokuspunkter Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Kunne navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg Kunne karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde Fremlæggelser Individuelt arbejde Skriftligt arbejde

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 2 Indhold Mediehistorie med særlig fokus på sagprosa Kernestof: Lektier skal ikke afskaffes, Lone Nørgaard, Politiken, Haglbyge med dobbelt virkning, Jyllandsposten, Respekt, dér, Politiken, Hvad laver din teenagesøn i aften?, Fyns Stiftstidende Supplerende stof: Analysemodel til sagprosa: Avisens historie Argumentation: Knudsen, Jørn Ingemann: Textanalyse, Systime 2005 s , Olsson, Henning & Poulsen, Henrik: Ryd forsiden (2007) s ,44-54, 70-76, Avisens genrer: leder, kommentar og nyhedsartikel: Hovedværk 2: Kongekabale (2004). Instruktør: Nicolaj Arcel. Undervisningsmateriale til filmen på www dfi.dk Omfang 25 lektioner Særlige fokuspunkter Kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg Kunne analysere trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel skriftligt som mundtligt Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Kunne demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion samt kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og

5 fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Fremlæggelser Gruppearbejde Individuelt arbejde Skriftligt arbejde

6 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 3 Indhold Kortfilm som genre Kernestof: Eating out Kom Dennis Lovefield Grisen Det er en yndig mand Sort, hvid, grå, Supplerende materiale: Raskin, Richard: Kortfilmen som fortælling s. 9-13, 23-32, Håndbog til dansk - Spillefilm: og Analysevejledning til spillefilm: Psykoanalyse i Litteraturhåndbogen s Omfang 20 lektioner Særlige fokuspunkter Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Projektarbejde med oplæg Individuelt arbejde

7 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 4 Indhold 400 års litteraturhistorie Kernestof: Kingo: Ked af verden og kær af himlen (1681) Nik og Jay: En dag tilbage (2004) Holberg; Ludvig: Niels Klims underjordiske rejse, uddrag (1741) Holberg, Ludvig: Censur (1749) Holberg, Ludvig: Fanatikere (1749) Holberg, Ludvig: Epistel 91: Cult A/S: Party now. Apologize later! Staffeldt, Schack: Indvielsen (1804) Legend, John: All of me (music-video 2013) Oehlenschläger, Adam: Guldhornene (1802) Oehlenschläger, Adam: Fædrelandssangen (1818) Grundtvig, N.F.S.: Danmarks trøst - Langt højere bjerge (1820) Andersen, H.C.: Hist hvor vejen slår en bugt (1829) Gyllembourg, Thomasine: Den lille Karen (1839) Winther, Christian: Skriftestolen (1843) Madonna: Like a Virgin (musik-video 1984) Rudolf Broby-Johansen: Bordelpige dræber ufødt (1922) Kristensen, Tom: Det blomstrende slagsmål (1920) H.C. Branner: De blå undulater (1939) H.C. Branner: Barnet leget ved stranden (1937) Harald Herdal: Før jul (1933) Hansen, Martin A.: Paradisæblerne (1953) Rifbjerg, Klaus: Det er blevet os pålagt (1963) Bodelsen; Anders: Signalet (1965) Andersen, Vita: Arkitektens specialitet (1977) Strunge, Michael: STRÅT OP (1980) Strunge, Michael: Det kommende (1978) Helle Helle: Fasaner (1996) Sonnergaard, Jan: Sex (1997) Billeder: David Bailly: Selvportræt (1651) Pieter Claesz: Vanitas-stilleben (1630) Martinus Rørbye: PROFESSOR FENGER MED HUSTRU OG DATTER Martinus Rørbye: Udsigt fra kunstnerens vindue Jules Muenier: "At the Doorway", 1932 Edvard Weie: "Mars og Venus", ca. 1923

8 Supplerende stof: Hjemmesiden Barok: Oplysningstid: Mellemkrigstiden: erne og 1960 erne: Forbrug og fremmedgørelse: erne og 1980 erne: Velfærdskrise: erne: individ og identitet: Fibiger, Johannes: m.fl.: Litteraturens veje (2. udgave 11. oplæg) side (barok), (nationalromantikken) s (Biedermeier og Poetisk realisme), Romantisme s , Psykoanalyse s Hansen, Ib Fischer m.fl.; Litteraturhåndbogen 4. udgange, 3. oplag 1992 s (kulturradikalisme), 572 (Romantisme) Bryld, Carl Johan m.fl.: Fra Runer til Graffiti (1985) side 32-38, 40-50, 70-89, 93-96, , Martinov, Niels: Litterære ismer s. 5-1 (Romantikken, Poetiske realisme, Romantisme), s (Modernisme i Mellemkrigstiden), s (Eksistentialisme) Hagen, Jimmy Zander: Søjler af sol s Lütken, Gert: Begrebet angst i Udsat en bog om eksistentialisme (2002) s Dokumentar: Divaer og dogmebrødre afsnit 2: tallet på vrangen, afsnit 2: Guld, hor og romantik DR2 Hovedværk 3: Blicher, St. St.: Sildig opvaagnen (1828) Omfang 40 lektioner Særlige fokuspunkter Kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

9 Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Kunne karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang Kunne demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund Kunne navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. Væsentligste arbejdsformer Forelæsning Klasseundervisning Gruppearbejde Projektarbejde Elevoplæg Skriftligt arbejde

10 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel 5 Indhold Sprog og kommunikation Ikke-kommerciel kommunikation Kernestof: Chilis slang-awards, januar 2007 Perkerdansk Et sprog i blomstrende udvikling, Information Slang er da bare for cremet af Sigurd Nissen-Petersen. Magisterbladet Hvorfor fanden bander vi så meget? JP Nephew: Va fangool! (2009) Gazan, Sissel-Jo: Et spin af løgne (sms-roman) Supplerende stof: Damkjær, Lars m.fl.: Sproget veje kapitel 2, 10, 13 Langdahl, Berit Riis m.fl.: Engelsk i dansk i Krydsfelt s Langdahl, Berit Riis m.fl.: Normer i sms-skrift i Krydsfelt s Video: Yallerup Færgeby, afsnit 1 Kommerciel kommunikation Kernestof: Reklame for Date, Vi Unge 2020 Reklame for Royal System, Bo bedre 1965 Reklame for Tele Danmark, Vi unge 202 Reklame for Coca Cola, Se & Hør 1986 Reklame for Brother, Vi Unge 1974 Reklame for Turtle Wax, VM-Magasinet 2002 Reklame for In, Sø & Hør 2002 Reklame for Karat, Se & Hør 1988 Reklame for Ecco, Woman 2002 Reklame for Nike, Alt 1996 Reklame for Bianco, Sirene 2002 Reklame for Plan, Vi Unge 2002 Reklame for Durex, Vi Unge 2002 Dove campaign for real beauty 2004 Bianco Footwear: Please stop global warming 2010

11 Supplerende stof: Kristensen, Jane og Christensen, Jørgen Riber: Reklametid. Dansklærerforeningen 2003 s. 6-25, 52-77, Knudsen, Jørn Ingemann: Virkemidler i reklamer, film og kunstbilleder: s : Argumentation i reklamer Foredrag v. nbpo om CSR Reklame-analysemodel: Hovedværk 4: Trykte reklamer fra Disels Global Warming - kampagne 2007: Diesel New York Diesel Paris Diesel Mount Rushmore Diesel Rio Diesel Syd-Polen Diesel London Omfang 30 lektioner Særlige fokuspunkter Kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende Kunne demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion samt kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi Kunne analysere trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel skriftligt som mundtligt Kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Pararbejde Individuelt arbejde Forelæsning

12 Skriftligt arbejde

13 Titel 6 Indhold Det moderne gennembrud Kernestof: Jacobsen, I.P: Marie Grubbe, uddrag (1876) Oplæsning af Marie Grubbe kap. 1 på Jacobsen, I.P.: Niels Lyhne, uddrag (1880) I.P. Jacobsen: Lykke Per (uddrag) Pontoppidan, Henrik: Naadsensbrød (1887) Pontoppidan, Henrik: Ane-Mette (1886) Skram, Amalie: Karens jul (1885) Skram,Amalie: af Constance Ring (1885) Supplerende stof: Fibiger, Johannes m.fl.: Litteraturens huse (2008) s , herunder af Indledningsforelæsning til Hovestrømninger i det 19de Aarhundredes Litteratur s Fibiger, Johannes: Litteraturens veje (2. udgave, 11. oplæg) s Martinov, Niels: Litterære ismer s Levy, Jette Lundbo: Drønet fra Porten i Ibsen, Henrik: Et dukkehjem. Dansklærerforeningen 1984 Bryld, Carl Johan m.fl.: Fra runer til graffiti: s (Naturalismen) og Det moderne gennembruds hovedtemaer s Dokumentar: 1800-tallet på vrangen, del 3, DR2 Hovedværk 5: Ibsen, Henrik: Et dukkehjem (1879) Omfang 30 lektioner Særlige fokuspunkter Kunne karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang Kunne demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

14 Kunne navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. Væsentligste arbejdsformer Forelæsning Klasseundervisning Gruppearbejde Elevoplæg Projektarbejde Skriftligt arbejde

15 Titel 7 Indhold Tendenser i samtiden Kernestof: Guldager, Katrine, Marie: Intermezzo fra En plads i historien (2008) Helle, Helle: Film (1996) Wung-Sung, Jesper: Stjerneøl (200) Aidt, Naja Maria: Torben og Maria (2006) Guldager, Katrine Marie: Familiebesøg (2009) Hassan, Yahya: Barndom (2013) Hørslev, Lone: Jeg ved ikke om den slags tanker er normale. SKILSMISSEDIGTE Leth, Jørgen: Det uperfekte menneske (uddrag) (2005) Supplerende litteratur: Grøn, Rasmus & Johannesen, Stine: Nye øjne at se med s. 9-23, 64 Christensen & Jensen: Livsværk s , Flydende identiteter og Selvbiografier: Fiktion eller fakta? Interview med kunstneren Eline Brotherus: It is not me, it s a photograph Bunch, M.: s i Samtidsbilleder. Realismen i yngre dansk litteratur , Dansklærerforeningen 2009 Nielsen, Peter: Alt kan føres tilbage til begyndelsen (Sumarino) Værk 6: Filmen Submarino, Thomas Vinterberg, 2010 Omfang 25 Særlige fokuspunkter Kunne navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. Kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Selvstændigt kunne udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

16 Væsentligste arbejdsformer Kunne karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang Klasseundervisning Projektarbejde Elevoplæg Gruppearbejde