Mål og indholdsbeskrivelse for det pædagogiske arbejde i SFO v/lindegårdsskolen august 2010

Transkript

1 Mål og indholdsbeskrivelse for det pædagogiske arbejde i SFO v/lindegårdsskolen august 2010 I fritidspædagogikken arbejder vi med at videreudvikle barnets personlighed og sociale kompetencer. Barnets personlige - og sociale kompetencer udvikles i fællesskaber og gennem relationer til andre mennesker - yngre børn, ældre børn, drenge, piger, og voksne - med andre sociale og personlige baggrunde. Indholdsbeskrivelsen for den pædagogiske praksis tager udgangspunkt i fritidspædagogikkens særkende og egenværdi. Mål: At barnets selvværd styrkes gennem samvær med andre børn og anerkendende voksne At barnets tillid til egen formåen styrkes ved at give det alderssvarende udfordringer At barnet lærer at håndtere og give udtryk for egne følelser At barnets evne til empati udvikles At barnet tilegner sig sociale spilleregler gennem forpligtende fællesskaber med andre børn og voksne At barnets sociale kompetencer videreudvikles gennem forpligtende legerelationer At barnet udvikler respekt og ansvarlighed for fællesskabet At barnet får en forståelse af, hvad en demokratisk styreform er, og hvordan man kan være med til at videreudvikle fællesskabet. At barnet skal lære at håndtere andre menneskers indfaldsvinkler

2 Organisering: SFOleder- Afdelingsleder for Indskolingen Samarbejde og dialog Strukturere dagligdagen så dialogen omkring det enkelte barn og børnegrupperne udvikles bedst muligt på trods af faggruppernes forskellige arbejdstider Samarbejder om den overordnede organisering. Planlægning og koordinering mellem undervisning og fritid, således at der kan skabes de bedst mulige rammer for samarbejdet mellem lærer og pædagoger. Pædagog- lærer Pædagoger, der har primærfunktion i klassen, planlægger og evaluerer med den pågældende klasselærer. Pædagog og lærer udarbejder fælles mål for det enkelte barns sociale udvikling. De samarbejder tillige om skole/hjemarbejdet og løbende opgaver. Pædagogen deltager årligt i et klasseforældremøde samt en årlig forældresamtale. Lærernes og pædagogernes fælles forberedelsestid tilrettelægges midt på dagen. Vi afholder 2 årlige møder efter kl.17, mellem alle lærer i indskolingen, afd.leder for indskolingen, SFO primærpædagoger og SFOledelse. AKT- skole AKT arbejdet planlægges i samarbejde med specialundervisningen både omkring specifikke børn og grupper af børn SFO afdelingsleder- Skole Afdelingslederne samarbejder med undervisningsdelen omkring konkrete børn samt overordnede problematikker NB. - Se i øvrigt Overgange i børns liv i afsnittene : Pædagog- lærer.

3 Overskueligt miljø: Rummelighed Et miljø, hvor børnene kan overskue legemuligheder, forventninger til hinanden, modtage og give hjælp på tværs af alder og køn. Struktureret hverdag: Ordnede fysiske rammer og pædagogiske udfordringer. Aldersintegrerede afdelinger, hvor børnene hjælper hinanden på tværs af alder og køn, som en naturlig del af samværet. (Gamle børn videregiver egen glæde og erfaringer omkring legeaktiviteter til nye børn). Egen leg på tværs af alder og køn Overskuelige legemuligheder Klare forventninger til hinanden Ansvarsbevidste børn og pædagoger Anerkendende miljø: Et miljø, hvor børnene mødes og udvikles ud fra egne forudsætninger. Konfliktløsning tager udgangspunkt i empati, lydhørhed og anerkendelse. Personalet fokuserer på egen praksis frem for børnenes fejl og mangler. Personalet arbejder seriøst med LP-modellen. Samarbejde En struktur, som udvikler samarbejdet mellem: Pædagog/pædagog: Handleplaner omkring enkelte børn og problematikker omkring grupper af børn fastlægges på husmøder, personalemøder og i LP-grupper. Pædagog/lærer: Handleplaner omkring enkelte børn og grupper af børn udarbejdes efter LP-modellen. Faggrupperne er forpligtet til at orientere hinanden om børnenes trivsel. Pædagog/forældre: Daglig kommunikation, møder efter behov samt planlagte forældremøder. Pædagog/eksperter: Samarbejde og vejledning omkring akutte sager samt på planlagte møder. Børnehaver/SFO: Oplysning/ viden omkring specifikke børn samt samarbejde omkring fordeling af børn ved klassedannelse. SFO/ klub: Videregive information efter de afstukne regler omkring børn og grupper af børn. Vidensdeling/ Efteruddannelse Medarbejderne, der har tilstrækkelig forudsætning for at håndtere de pædagogiske udfordringer 3-årigt uddannelsesforløb omkring LP-modellen for samtlige medarbejdere. Relevant efteruddannelse for medarbejdere.

4 En sund opvækst Socialt samvær: Et udfordrende miljø på tværs af alder og køn Fordeling af børnene imellem de tre afdelinger: Aldersintegrerede børnegrupper i alle tre afdelinger Organisering af de fysiske rammer: Funktionsopdelte rum ude og inde. Overskueligt miljø, hvor børnene kan udfylde rammerne med deres aktiviteter og videreudvikle egen leg. Tavlesystem, hvor børnene i samarbejde med tavlevagten (en bestemt pædagog) aftaler legemuligheder og markerer, hvor de er. Alle (personale, andre børn, forældre) kan ved brug af tavlen, få oplysninger om, hvor barnet er. Fordeling af personaleressourcer: Organisering af børnenes leg gennem samtaler. Hjælp til selvhjælp når egen leg starter. Hjælp til konfliktløsning ved brug af dialog, så børnene opnår en fælles forståelse af situationen og kan handle derefter. Kost: Et varieret sundt mellemmåltid dagligt Organisering af måltidet: Fællesskab omkring bordet Måltidet indtages i mindre grupper omkring et bord. Børnene kommer til efter tur (cafe liste). Børnene går til bordet, når det passer ind i deres aktivitet. Samarbejde omkring tilberedning af måltidet: Måltidet tilberedes i tæt samarbejde mellem en gruppe børn og en pædagog. Måltidets ingredienser: Måltidet bliver sammensat med udgangspunkt i økonomi og ernæringsindhold. Desuden sammensætter vi måltidet, så der er flest mulige arbejdsopgaver, som børnene kan udføre. Måltidet består i stor grad af groft brød, diverse grønt. Tilbehøret er varieret og udfordrer til nye smagsoplevelser. Børn, der møder før kl.7.30 tilbydes morgenmad. Motion: Et fysisk aktivt miljø ude og inde, hvor alle børn bevæger sig hver dag Organiserede lege på tværs af alder og køn. Fællesskab på tværs af husene: Ugens leg på skolens boldbane. Her får alle mulighed for fordybelse i en bestemt aktivitet, f. eks Det gyldne skind, Balle Ball, Fun Battle, Stratego, Smuglerleg

5 Fælleslege på legepladsen: Uforpligtende lege, børnene kan gå til og fra uden at legen afbrydes, f.eks.hævn, Ost, Dåseskjul, Jeg melder krig, Sjipning Organiserede lege, såvel aldersopdelte, aldersintegrerede og kønsopdelte: Brug af skolens hal. Lege, som tager udgangspunkt i forskellige gruppers behov for udvikling og samarbejde f.eks. Høvdingebold, Hockey, Fun Battle. Idrætsuger på boldbanen afholdes to gange årligt. I disse uger arbejder vi klassetrins opdelt. Her er det lege, som bygger på snilde frem for fysisk styrke og boldøje, Udfordrende lege, Samarbejdslege, Gamle lege. Ugen slutter med en stor fællesleg for samtlige børn og voksne f.eks. Stratego og Smuglerleg. Skøjtehal i vinterhalvåret. Skøjteture med børn fra 2.-og 3.klasserne. Holddannelser på ca.20 børn Hvert hold får tilstrækkeligt antal ture, så børnene opnår fortrolighed med både skøjter og is. Egen leg, hvor børnene bevæger sig individuelt eller leger sammen med andre børn på tværs af alder og køn: Den rum inddelte legeplads Legepladserne er indrettet med rum til forskellige aktiviteter. Ikke alle legeting er fremme samtidig. Det er antallet af børn, der afgør, hvilke aktiviteter der er fremme. Børnene har mulighed for at bruge: Sjippetov, stylter, ethjulede cykler, djævlespil, fodbold, 3hjulede cykler, klodser, brædder, lege rollelege osv

6 Overgange i børns liv Fra børnehave til SFO Samarbejde: Pædagog- forældre: Pædagog- børnehave Pædagog- lærer Pædagog- ekspert Erhverve størst mulig viden omkring det enkelte barn Introaften, hvor forældrene får et lille indblik i SFO`s mål og indhold. Lørdagsarrangement, hvor forældre og børn får afklaring på nogle af deres forventninger. Møde i afdelingerne på 1.skoledag, hvor forældrene får information om den pædagogiske praksis. Forventningsafklaring, hvor forældrene bliver orienteret om, hvad der er vigtigt, at der samarbejdes om fremover, f.eks. "komme/gå sedlen. Børnehaverne på besøg i børnehaveklassen og i SFO Leg og samarbejde omkring nogle enkelte aktiviteter. Pædagoger arbejder i samtlige klasser i indskolingen og har et udvidet samarbejde omkring børnenes sociale udvikling. Uddannelse af skolens pædagogiske personale omkring LP-modellen - et 3.årigt forløb. Indskolingsmøder to gange årligt med relevant indhold for de to faggrupper. Videregivelse af viden omkring børn med specifikke udviklingsmæssige problemer. Organisering: Indkøring af nye bh-klassebørn i et overskueligt og udfordrende fællesskab. Pædagogisk praksis Fra 1.august til skolestart arbejder en gruppe af personalet med de nye børn. Gennem leg og aktiviteter får børnene kendskab til hvilke muligheder SFO skaber for leg og læring i hverdagen. Ved brug af tavlefunktionen lærer børnene at tage ansvar og holde aftaler med personalet. Børn på tværs af alder og køn hjælper børnene direkte og indirekte med at blive integreret.

7 Indhold og metoder Overgange i børns liv Fra SFO til klub Samarbejde: Pædagog-forældre Pædagog-klub Pædagog-lærer Pædagog-ekspert Selvstændiggøre børnene, så de er parate til og kan fungere i et pædagogisk tilbud med færre personale ressourcer Støtte barnet i udvikling af evnen til at administrere frihed under ansvar. Udvikling af komme/ gå seddel, som et vigtigt arbejdsredskab for barn, forældre og pædagog. Fyraftensmøde for forældre. Her fremlægger pædagoger problematikken omkring det kommende institutions skift. I samarbejde med forældrene aftaler vi, hvilke tiltag forældre og pædagoger skal arbejde med omkring den specifikke børnegruppe. Intromøde i klubben. Her møder børnene for første gang klubbens pædagoger, der fortæller om, hvordan det er at gå i klub, hvilke aktiviteter børnene har mulighed for at beskæftige sig med og hvilke samværsregler, der er. Mødet foregår i samarbejde med klasselærere og SFO- pædagoger. Besøgsaftaler bliver indgået ved skoleårets slutning, så alle børn får mulighed for at være på besøg i klubben før klubstart. Samarbejde omkring børn med specifikke problemer, så specielt sårbare børn og børn med diagnoser får en lettere start. Afdelingslederne samarbejder med primærpædagogerne og lærerne omkring børn fra egen SFO-afdeling, både omkring inklusion og omkring generelle problematikker. Pædagoger og lærere deltager i et uddannelsesforløb på 3 år omkring Læringsmiljø og Pædagogisk Analyse. En pædagog er en del af skolens AKT- team. Vi har jævnligt samarbejde omkring børnenes trivsel og udvikling med følgende fagpersoner: Familiehuset, skolepsykolog, ekstern psykolog, sagsbehandler. Organisering: Arbejde for at alle børnene vælger at fortsætte fællesskabet i klubtilbudet Gennem organisering af den pædagogiske hverdag og de aktivitets muligheder børnegruppen oplever i SFO, arbejder vi på at styrke fællesskabet, så børnene opfatter sig som en kammeratskabsgruppe.