Personvognsmekanikeruddannelsen

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for Personvognsmekanikeruddannelsen ved Campus Bornholm Bekendtgørelse nr. 383 af 26/04/12 Januar

2 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Overordnet bedømmelsesplan Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Eksamensregler Indgangen Praktiske oplysninger Didaktiske og metodiske overvejelser Kriterier for vurdering af godskrivning (merit) Undervisningen i hovedforløbet Skolepraktik Bedømmelsesplan Afsluttende svendeprøve Overgangsordninger Læringsaktiviteter Hovedforløb Kontrol, reparation og afprøvning af personvognsbremser Kontrol og reparation af motor Hovedforløb Reparation af træk/kardangaksler Reparation af kobling Hovedforløb Fejlfinding på elektriske systemer på personvogn Hovedforløb Hovedforløb Sikkerhed på elektriske køretøjer og hybridkøretøjer Hovedforløb Kontrol og reparation af benzinindsprøjtning og tænding Hovedforløb Områdefag trin 1. (h1, h2 og h3) Bundne specialefag trin Valgfag trin Trin 2 Personvognsmikaniker Områdefag trin Bundne specialefag trin Valgfri speciale trin Valgfag trin Trin 1 Montør Grundfag trin

3 1. Generelt for skolen 1.1. Praktiske oplysninger Indgang: Bil, Fly og andre Transportmidler Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg den 8. februar Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Skolens pædagogiske grundlag bygger på, at vi sætter elever og kursister i centrum. Vore uddannelses- og læringstilbud tager udgangspunkt i, at alle har et personligt udviklingspotentiale. Dette pædagogiske grundlag afspejles i den pædagogik, eleverne møder på skolen. Der tages hensyn til elevens individuelle faglige udgangspunkt og tidligere praktiske erfaringer. Den individuelle tilrettelæggelse af uddannelsesplaner tager udgangspunkt i vurderinger af den enkeltes kompetencer. På skolen tilrettelægges den enkelte elevs uddannelsesplan i samarbejde med eleven. I takt med elevens udvikling er der mulighed for at tilrette uddannelsesplanen. Skolen tilrettelægger undervisningen således, at eleven kan drage videst mulig nytte af samværet om læring med andre elever. Skolen kvalificerer eleven til erhvervslivet gennem 37 timers ugentlig læring Overordnet bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen har til mål at sikre, at skolen lever op til de krav, der stilles for løbende og afsluttende bedømmelse af elevens udvikling og standpunkt, jævnfør hovedbekendtgørelsen. - Skolebedømmelsen skal medvirke til at: - Klarlægge elevens viden om eget niveau. - Udpege områder, som kræver forstærket indsats. - Informere elev og praktiksted om bedømmelsesform og -kriterier. - Inspirere eleven til yderligere læring. Endvidere indgår bedømmelsesplanen som et vigtigt element i skolens kvalitetskoncept. Der rettes speciel opmærksomhed på den løbende evaluering af elevens personlige kompetencer og på elevernes vurdering af undervisningsindhold og -metode samt på de øvrige rammer for undervisningen. 3

4 På skolen opfatter vi evaluering og bedømmelse som et praktisk og konstruktivt redskab til at vurdere såvel den enkelte elevs udvikling, som undervisningen i det hele taget. Al evaluering skal dog udføres med omtanke og i respekt for de involverede personer, da evaluering altid går tæt på den enkelte person, lærer som elev. Skolebedømmelsesplanen består af tre dele, som er beskrevet på indgangsniveau eller uddannelsesniveau: - Den løbende evaluering. - Afsluttende bedømmelse (standpunktskarakterer). - Eksamen Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages følgende vurdering. 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan: - Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. - Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. - Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder om uddannelsen stiller for store boglige krav til eleven, om eleven er flytbar i forbindelse med skoleskift, om sprogkundskaberne er gode nok. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 3. Vurdering af elevens behov for tiltag, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen Eksamensregler Se under skolens link: 4

5 2. Indgangen 2.1. Praktiske oplysninger Afdelingens uddannelsesleder er Eva B. Højmark, tlf.: eller mail: Medarbejdere: Faglærer Ian Ellebye Faglærer Jeppe Pedersen Faglærer Kim Schou Henriksen Faglærer Finn Kristoffersen Fælles telefon til faglærerne er Til afdelingen er knyttet sekretær Maibrit Schou, tlf.: og områdesekretær Maja Gren Kozuch tlf.: Studievejleder og LOP-konsulent er Pauli Hjorth Hansen, tlf.: eller mail: Adresse Undervisningen finder sted på Minervavej 2, 3700 Rønne Didaktiske og metodiske overvejelser Undervisningen på personvognsmekaniker-hovedforløb er en vekselvirkning mellem lærerstyret formidling, elevstudier med vejledning og værkstedspraksis. I den lærerstyrede formidling har læreren forberedt oplæg og teorigennemgang. Det er op til læreren at præsentere stof eller budskab i en form, som involverer eleverne til at være aktive i læreprocessen. Den lærerstyrede formidling er således rettet mod dialog, som sikrer forståelse og løbende, fælles bearbejdning af stoffet, så eleven får mulighed for at bearbejde stoffet undervejs. Elevstudier indebærer, at eleven arbejder alene eller i samarbejde med andre elever med stoffet på en måde, der stiller krav til selvstændighed. Eleverne arbejder eksempelvis selvstændigt med projekter, søger information, beskriver, dokumenterer, løser opgaver eller bearbejder oplæg. Lærerens rolle er at være faglig vejleder og stimulere elevernes læreproces ved at være aktivt opsøgende i forhold til eleverne. I værkstedspraksis arbejder eleverne alene eller i mindre grupper konkret med opgaver. I værkstedspraksis fungerer læreren også i mange roller som eksempelvis instruktør, vejleder eller som den, der giver feedback og udfordrende input til elevens arbejde og opgaveudførelse. 5

6 2.3. Kriterier for vurdering af godskrivning (merit) Elever med meget erfaring eller forudgående uddannelse, herunder voksne elever, afprøves i et særligt forløb, hvor de vurderes i forhold til uddannelsens samlede kompetencer. Derefter udarbejder skolen en uddannelsesplan for hele uddannelsen, og det faglige udvalg ansøges om eventuel afkortelse af uddannelsestiden. Kompetencevurderingen indebærer godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: - Tidligere gennemførte uddannelsesforløb. - Anden uddannelse. - Vurdering af reelle kompetencer. - Særlige behov. Elevens kontaktlærer og skolens gennemførselskonsulent skal oplyse om mulighederne for at opnå godskrivning. Eleven skal til ansøgningen vedlægge dokumentation i form af eksempelvis eksamensbevis, karakterudskrift, kursusbeviser, svendebrev, afgangsbevis m.m. Blanketten afleveres sammen med dokumentationen til vejlederen. Godskrivning er ikke tvungen. Hvis eleven kan opnå godskrivning i et fag, men alligevel ønsker at gennemføre undervisning og eventuel eksamen i faget, har eleven ret til det. Hvad kan godskrivning bruges til Når eleven får godskrivning for et fag, betyder det normalt, at eleven kun skal følge undervisningen i den del af stoffet der er fagrettet (for grundfag) og ikke deltage i fagets prøver og eventuelle eksaminer. Elever der har opnået merit i et fag på et givent niveau i en skoleperiode, tilbydes: - At gennemføre faget med eventuelle tilhørende eksaminer på et højere niveau, - At få supplerende undervisning i andre fag og fagemner, hvor der måtte være behov, - At gennemføre adgangskrævede fag til en videregående uddannelse eller - At gennemføre praktikuddannelse i virksomheden i merit-tiden. Merit betyder altså IKKE, at eleven får fri for undervisningen. Ved hvert skoleforløbs afslutning vurderer læreren, om eleven har nået målene. Hvis målene ikke er nået, aftales det i samråd med elev og virksomhed, om eleven skal deltage i supplerende undervisning, gentage dele af en skoleperiode, eller om de manglende kompetencer kan opnås i virksomheden. Hvis en elev har påbegyndt sin uddannelse i ny mesterlære, fremgår det af hans uddannelsesplan, om der er flyttet undervisning fra grundforløb til hovedforløb. Denne undervisning gennemføres så vidt muligt inden for rammerne af ekstra lærerdækning i udvalgte timer i den ordinære undervisning og ved hjemmearbejde. Den konkrete model fastsættes individuelt for hver enkelt elev. 6

7 2.4. Undervisningen i hovedforløbet Hovedforløbenes antal og varighed fordeler sig således: Grundforløb P H1 5 uger P H2 5 uger P H3 5 uger P H4 5 uger P H5 5 uger P H6 5 uger P H7 5 uger P Figur 1, P = Praktik og H = Hovedforløb Fag og fagfordeling Uddannelsens fag og fordeling på skoleperioder ser ud som følgende (for redegørelse af angivne fagniveauer, se neden for oversigten): 7 Trin 1 Montør Trin 2 Mekaniker Skoleperioder Fagniv. H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 I alt uger uger uger uger uger uger uger 35 uger Forventet antal lektioner pr. uge Trin 1 Personvognsmontør. 15 Grundfag trin 1. 1,0 Iværksætteri og innovation. 1, Områdefag trin 1. 2,5 Faglig kommunikation F. 1,0 R Automiljø. 1,0 R Kundeservice. 0,5 R Bundne specialefar trin Bremser 2,0 Kontrol, rep. og afprø. af personvognsbremser. 1,5 R ABS-bremser. 0,5 R Transmission 1,0 Reparation af træk/kardanaksler. 0,5 R Reparation af kobling. 0,5 R Styretøj og undervogn. 2,5 Kontrol og reparation af styretøj og undervogn. 2,5 R Benzin og dieselmotor 1,5 Kontrol og reparation af motor 1. 1,5 R Komfort og sikkerhed 1,0 Service på airconditionanlæg. 0,5 R Rudelimning og reparation af stenslag. 0,5 A Elektriske systemer. 2,0 Eftersyn og kontrol af lys, tegngivningsapparater visker vaskeranlæg og akkumulator. 1,0 R Fejlfinding på elekt. systemer på personvogn. 1,0 R Kvalitet og service på værkstedet. 1,0 Service og sikkerhedseftersyn. 1,0 R Valgfag trin 1. 0,5 Måleteknik 0,5 R R

8 Trin 2 Personvognsmekaniker. 20 Områdefag trin 2. 1,5 Faglig kummunikation. 0,5 A Teknologisk udvikling og innovation. 0,5 R Det internationale marked. 0,5 R Bundne specialefag trin 2. 15,5 Bremser. 1,5 Kontrol og rep.af personbil ABS og ESP stystem 1,5 A Transmission. 2,0 Kontrol og reparation af transmissionssysyem. 2,0 A Styretøj og undervogn. 1,0 Udmåling rep. og juste. af elektro. servostyring. 1,0 A Benzin og dieselmotor. 5,5 Kontrol og rep af motor 2. 1,5 A Kontrol og rep. af benzinindsp. og tænding. 2,0 A Kontrol og rep. Af dieselindsprøjtning. 2,0 A Komfort og sikkerhed. 2.5 uge. 2,5 Reparation af komfortelementer. 1,0 A Fejlfinding of reparation på AC. Og klimaanlæg. 1,0 A Reparation af airbaganlæg. 0,5 A Elekstriske systemer. 2,5 Avanceret fejlfi. på elektro. Sys. på personv. 1,5 A Fejlfinding og rep. Af starter og ladeanlæg. 1,0 A Kvalitet og service på værkstedet. 0,5 It på værkstedet. 0,5 A Valgfri specialefag trin 2,0 A Sikkerhed. på el.køretøjer og hybrid køretøjer. 1,0 A Kontrol og rep. Af motorstyringsanlæg. 1,0 A Valgfag trin 2. 1,0 Repetion. 1,0 A Timer i alt Niveauer / faglige præstationsstandarder: Undervisningsministeriet har fastlagt præstationsstandarder opdelt i niveauer, som de faglige udvalg skal anvende i beskrivelsen af områdefag og specialefag i uddannelsesordningerne. Præstationsstandarderne er opdelt i følgende 4 niveauer; begynderniveau, rutineret niveau, avanceret niveau og ekspertniveau. Ekspertniveau kan anvendes på et valgfrit specialefag, hvis det obligatoriske specialefag er beskrevet på avanceret niveau. 8

9 Begynderniveau (B): Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineret niveau (R): Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau (A): Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikke-rutinesituationer alene eller i samarbejde med andre under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Ekspertniveau (E): Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Undervisningens organisering Under gennemførelsen af en skoleperiode er fagene organiseret i læringsaktiviteter. Hver læringsaktivitet er en selvstændig enhed, hvor elevens læringsresultat bedømmes ved afslutning. De konkrete læringsaktiviteter er beskrevet i kap. 3 og i de enkelte opgavebeskrivelser, der er lagt på skolens fælles R-drev, som eleverne har adgang til. 9

10 Valgfag Skolen tilbyder følgende valgfag: Varighed Niveau Trin 1, Måleteknik (automontør, skal være afsluttet Inden for de første 2 år): 1 uge A Trin 2, Repetition (automekaniker, afvikles inden for fuld uddannelseslængde): 1 uge A Eleverne bliver desuden oplyst om mulighed for at tage andre skolers valgfag med henvisning til Elevplan. Valgfri specialefag Skolen udbyder følgende valgfri specialefag: Fag Varighed Niveau Sikkerhedshåndtering på el-drevne og hybride elkøretøjer 1 uge A Kontrol og reparation af motorstyringsanlæg 1 uge A Skolen kan desuden udbyde følgende valgfrie specialefag i samarbejde med andre skoler: Fag Varighed Niveau Reparation af automatgearkasser 1 uge A Service af fire-hjulstræk ½ uge A Reparation af motor- og kabinevarmer ½ uge A Fejlfinding og afstandsregulerede cruisecontroller ½ uge A Reparation af elektriske installationer i døre 1 uge A Fejlfinding og reparation af lygter ½ uge A Fejlfinding og reparation af visker-vaskersystem, ½ uge A Fejlfinding og reparation af tegngivningssystem ½ uge A El- og hybridteknologi 1 uge E Vurdering af brugte biler ½ uge A Kundeservice 1 uge R Teknisk innovation 1 uge A Studierettet påbygning Ved studierettet påbygning forstås studierettede enkeltfag (almene grundfag og erhvervsgymnasiale fag), som sammen med erhvervsuddannelseskompetencen kan give adgang til de erhvervsakademiuddannelser og andre videregående uddannelser. Hvis eleven ønsker studierettet påbygning, og dette vil påvirke elevens uddannelsesaftale, kontakter læreren virksomheden for aftaler herom. Erhvervsrettet påbygning og valgfrie specialefag Erhvervsrettet påbygning er en mulighed, som er uafhængig af strukturen og indholdet i det speciale, som uddannelsesaftalen omfatter, og fagene behøver derfor ikke emnemæssigt at være tæt knyttet til det speciale, som eleven gennemfører, men kan være undervisning, der gennemføres f.eks. af interesse. Skolen tilbyder de 2 valgfrie specialefag, der er angivet ovenfor. Eleverne informeres om de øvrige valgfrie specialefag. Virksomhederne informeres samtidigt i skriftlig form. Ved starten af hovedforløb 4 afgiver eleven sit valg og de valgfrie specialefag undervises på hovedforløb 5 og 6. 10

11 Praktikpladsdokumentation og virksomhedskontakt under skoleperioden Forud for hver skoleperiode udfylder eleven og virksomheden logbog (elevens praktikpladsdokumentation) hvor de sammen beskriver, hvilke arbejdsområder og funktioner eleven har været beskæftiget med i praktikperioden. Når eleven påbegynder skoleperioden, gennemgår kontaktlæreren logbogen med eleven, og det afgøres, om der skal iværksættes særlige aktiviteter. Læreren kontakter virksomheden, hvis det skønnes nødvendigt. Under skoleperioden holdes virksomheden orienteret om elevens aktivitet og fravær. Dette gøres ved at eleven ved slutningen af ugen sættes til at maile en kort beskrivelse af ugens aktivitet og meddele omfang af eventuelt fravær. Ved afslutning af hvert hovedforløb indbydes elevens virksomhed til at komme og besigtige projekter samt få en samtale med elevens kontaktlærer om aktivitet og præstation. Elevens arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter, herunder hjemmearbejde, svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Eleverne har undervisning 34 lektioner pr. uge. Ud over undervisningstiden har eleven ansvar for lektier og færdiggørelse af projekter. Eleven kan tilmelde sig lektiecafe svarende til 37 lektioner pr. uge Skolepraktik Skolepraktik (SKP) er en lærepladsordning, som Campus Bornholm har ansvar for og er elevens garanti for at en påbegyndt erhvervsuddannelse kan blive afsluttet. BFT-indgangen har en kvote for SKP-optag på 3 elever i Elever der ikke har fået en uddannelsesaftale med en virksomhed indenfor 2 måneders karensperiode efter bestået grundforløb, kan blive optaget med kvoteplads i skolepraktik. Derudover kan en elev optages i skolepraktik i én af følgende to situationer: - Eleven har uforskyldt mistet sin uddannelsesaftale. - Eleven har afsluttet en kort uddannelsesaftale, der kun omfatter en del af uddannelsen. Ved optagelse og løbende i skolepraktiktiden, skal eleven desuden opfylde EMMA-kriterierne (Egnet, fagligt Mobil, geografisk Mobil, Aktivt praktikpladssøgende). 11

12 Hvis eleven uforskyldt har mistet sin uddannelsesaftale, forsøger skolens praktikpladskonsulent, i samarbejde med eleven, at skaffe eleven en ny uddannelsesaftale hurtigst muligt. I skolepraktik arbejdes der med udgangspunkt i uddannelsens praktikmål. Det sker gennem arbejde med de opgaver, som skolen kan skaffe inden for mekanikerbranchen. Opgaverne skaffes til veje i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. På denne måde sikres det, at elever i skolepraktik får en oplæring med mindst samme kvalitet, som de ville have fået i virksomheden. Arbejdsopgaverne i skolepraktik aftales og planlægges af praktikinstruktøren og eleverne ved ugentlige møder, hvor den enkelte elevs arbejdsopgaver planlægges blandt andet under hensyntagen til indholdet i de delpraktikforløb, som eleven er i, for på denne måde at sikre, at eleven når de samlede praktikmål. I det daglige arbejde fungerer skolepraktikinstruktøren som svend i sidemandsoplæring. Skolepraktikinstruktøren vurderer løbende, om eleven passer sit arbejde, tilegner sig uddannelsens mål og vedvarende søger praktikplads. Forud for en skoleperiode evaluerer praktikinstruktøren elevens arbejde og afgiver en praktikvejledning. Elevens resultater på skoleperioderne indgår i den løbende egnethedsvurdering. Endvidere indgår virksomheders evaluering efter delaftaleforløb i den løbende egnethedsvurdering. I den enkelte elevs ugeplan indarbejdes opfølgning på elevens praktikpladsopsøgende arbejde. Eleven skal primært søge praktikplads i sin fritid men kan frigøres til den del af aktiviteten, der nødvendigvis skal foregå i arbejdstiden, herunder særligt ansættelsessamtaler og virksomhedsbesøg Bedømmelsesplan Løbende bedømmelse i områdefag Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse anvendes for løbende at gøre eleven bevidst om sin læringsproces, elevens fremskridt og styrker samtidig med tydeliggørelse af det, der kan arbejdes videre med og gøres bedre. Ved afslutning af hvert hovedforløb inviteres lærlingens virksomhed ind for at eleven kan fremvise forløbets afsluttende projektopgave(r) og for at faglærer kan give en tilbagemelding til mester om elevens indsats og udvikling. Den løbende bedømmelse består af: - Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer. - Bedømmelse af elevens personlige kompetencer. 12

13 Bedømmelse af faglige og almene kompetencer Lærerne gennemfører gennem skoleperioden evalueringssamtaler, hvor elev og lærer diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen. Formålet med denne evaluering er at hjælpe og vejlede eleven, at give grundlag for udstedelse af skolevejledning samt evaluere undervisningens metode og indhold. Den løbende evaluering gennemføres mindst én gang under et skoleforløb ved en kontaktlærersamtale. Evalueringen ved samtalen har form af en verbal tilkendegivelse af elevens faglige niveau i forhold til tidspunktet i uddannelsen. Ved afslutningen af en læringsaktivitet foretager læreren en bedømmelse af elevens arbejdsproces og standpunkt. Ved vurderingen inddrages kriterier for fagets præstationsstandard, se oven for s Bedømmelse af personlige kompetencer Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår i den løbende evaluering som en del af dialogen mellem elev og lærer. Udvalgte personlige kompetencer med særlig erhvervsfaglig relevans indgår som en del af bedømmelsesgrundlaget. For begynderniveauet omfatter de personlige kompetencer: - Lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder. - Udvikle ansvarlighed. - Selvstændighed. For rutineniveauet omfatter de personlige kompetencer: - Evne til selvstændigt at sætte sig ind mere komplicerede problemstillinger. - Kommunikation med andre om løsningen af mere komplicerede problemstillinger. - Fleksibilitet. - Omstillingsevne. For det avancerede niveau omfatter de personlige kompetencer: - Evne til selvstændigt at tage ansvar. - Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemstillinger. - Kvalitetssans. - Kreativitet. Afsluttende bedømmelse Når et fag afsluttes, får eleven en standpunktsbedømmelse. Hvis et fag kører over flere hovedforløb, får eleven en delkarakter, som angiver elevens standpunkt i forhold til den del af faget, der er gennemført. Læreren vurderer elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Den afsluttende bedømmelse omfatter: Standpunkts- eller delkarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være en karakter efter 7-trinsskalaen eller bestået/ikke bestået efter reglerne for faget. Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensudtrækning. 13

14 2.7. Afsluttende svendeprøve Afsluttende prøve for automontør (vejledende varighed 2 år) For SKP-elever eller elever, der vælger at afslutte uddannelsen som automontør, afholdes afsluttende prøve i den sidste uge af hovedforløb 3. Prøvens varighed er 6 timer. Prøven udformes og afholdes af skolen med en skuemester. Eleven trækker en opgave til praktisk udførelse. Undervejs stiller skuemester spørgsmål til udførelsen af reparationen. Skuemester og faglærer voterer efter prøvens afslutning i ca. 10 min. Der tildeles karakter efter 7-trins skalaen. Afsluttende prøve for personvognsmekaniker I den sidste uge af Hovedforløb 7 gennemføres svendeprøven over 4 dage. På 1. dag får eleven information om svendeprøven og eleven forbereder svendeprøven (kontrollerer værkstedshåndbøger, tekniske data, bilernes og motorernes udstyr og instruktionsbøgerne mv.). På 2. dagen udtrækker eleven en værkstedsopgave med tilknyttet reparationsopgave, som har tilknytning til elevens valgte specialefag. Eleven udfører opgaven i løbet af 2. dagen ude på værkstedet. Opgaven udføres under opsyn af skuemester. Undervejs stiller skuemester spørgsmål til udførelsen af reparationen. Opgaven stilles af Industriens Uddannelser i samråd med det faglige udvalg. Der afsættes 6 timer svarende til 1 dag. På 3. dagen udleveres en praktisk opgave (også kaldet basisopgaven), også stillet af Industriens Uddannelser i samråd med det faglige udvalg. Der afsættes 6 timer, svarende til 1 dag, til opgavens udførelse. Opgaven udføres under opsyn af skuemester. Undervejs stiller skuemester spørgsmål til udførelsen af reparationen. På 4. dagen tildeles eleverne deres karakter. Der tildeles en samlet karakter for basesopgave og reparationsopgave. Der afsættes hertil 20 minutter pr. elev plus votering, i alt 30 min Overgangsordninger Planen revideres løbende i forhold til resultater af løbende evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisionerne drøftes på møder med det lokale uddannelsesudvalg og rettes efterfølgende til. 14

15 3. Læringsaktiviteter Hovedforløb 1 Bundende specialefag trin 1: Kontrol, reparation og afprøvning af personvognsbremser Kontrol og reparation af styretøj og undervogn Kontrol og reparation af motor Rudelimning og reparation af stenslag Eftersyn og kontrol af lys, tegngivningsapparater, visker vaskeranlæg Service og sikkerhedseftersyn Områdefag: Faglig kommunikation Valgfag Trin 1: Måleteknik Kontrol, reparation og afprøvning af personvognsbremser Elevrettet beskrivelse. Du kommer til at få indgående kendskab til bremsernes funktion og virkemåde, så du kan vurdere de enkelte komponenters funktion og virkemåde. Du skal: Søge relevante oplysninger om emnet på nettet. Færdiggøre og afslutte udleverede opgaver. Læse op og tilegne dig teoretisk viden om emnet. Varighed. 1,5 Uge. Elevernes arbejdstid. Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende ril 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed og tilbyder lektiehjælp, hvis elever har behov for det. 15

16 Elevforudsætninger. Undervisningen gennemføres på 1. og 3. skoleforløb. Kompetancemål. Eleven kan kontrollere, reparere og justere tromle- og skivebremser samt udskifte bremsebakker og bremseklodser Eleven kan kontrollere, reparere og justere mekaniske og elektriske håndbrem-sesystemer. Eleven kan kontrollere, vurdere og udskifte dele i det hydrauliske bremsesystem fx bremserør og slanger i forhold til gældende lovkrav Eleven kan fremstille bremserør efter gældende lovkrav Eleven har viden om bremsevæskers specifikationer herunder kogepunkt og gældende lovkrav for udskiftning Eleven har viden om kontrol og reparation af mekanisk- og elektronisk bremse-kraftfordeling Eleven har kendskab til elektriske parkeringsbremsesystemer Eleven har viden om personlig sikkerhed ved arbejdet med bremser i forhold til produktets anvisninger og sikkerhedsdatablade Eleven har viden om arbejdsmiljø ved arbejdet med bremser i forhold til anvis-ninger for håndtering og bortskaffelse af affald Læringsmiljø. Opgaverne løses i skolens teori og praktiklokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses i to-mands grupper, eller enkeltvis. Lærerrolle: Læreren vil støtte jer i tilrettelæggelse af arbejdet, finde data og et rationelt arbejdsforløb. Hvis i får problemer med dele af opgaven og har behov for undervisning eller instruktion, vil læreren give jer det. Elevrolle: Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse af arbejdet, indhentning af relevant data til den udleverede opgave. Sørge for at opgaven overholder de krav lovgivningen forlanger, miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Sikkerhed: For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr, skal I kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med måleudstyr og værktøj. I handling og holdning skal givne sikkerhedsregler overholdes. Krav til produkt: Hver elev skal dokumentere et relevant arbejdsforløb, brug af korrekt måleudstyr og korrekt data for den pågældende opgave. 16

17 Ved afslutningen af opgaven, skal eleven aflevere: Tilrettelæggelse af et rationelt arbejdsforløb. Overholdelse af mål og data. Printe relevante målinger fra tester. Dokumentere overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Dokumentere overholdelse miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Bedømmelse Eleven afleverer opgaven og læreren stiller uddybende spørgsmål og giver feedback på redegørelsen. En prøve kan indgå i evalueringen. I bedømmelsen af opgaven indgår: Overholdelse af beskrevne procedurer i værkstedshåndbogen vedrørende bremser og bremsereparationer Overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Korrekt brug af håndværktøj. Korrekt brug af måleudstyr. Datasøgning. (Karakter både på h1 og h3?? h1 som delkarkter) Lærerkvalifikationer. Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som automekaniker. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr. Skolen stiller praktik og teorilokaler til rådighed for eleverne og It udstyr i den daglige undervisning. Undervisningen foregår på skolens biler og motorer, måleudstyr stilles til rådighed for eleverne, både simpelt, måleudstyr og specialtestere for relevante biler. 17

18 Kontrol og reparation af motor 1 Elevrettet beskrivelse. Du får lov til at udskifte toppakning på benzinmotor eller dieselmotor, momenter og tilspænding samt justering af motor vil blive gennemgået. Du skal: Søge relevante oplysninger om emnet på nettet. Færdiggøre og afslutte udleverede opgaver. Læse op og tilegne sig teoretisk viden om emnet. Talent Du får mulighed for at adskille motor på et højere teknisk niveau, herunder nærmere arbejde med måleteknikker og tekniske arbejdsprocesser. Varighed. 1,5 Uge. Elevernes arbejdstid. Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende ril 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed og tilbyder lektiehjælp, hvis elever har behov for det. Elevforudsætninger. Undervisningen gennemføres på 1. og 2. skoleforløb. 18

19 Kompetancemål. Eleven kan foretage udskiftning af toppakning på benzin- og diesel-motorer ud fra fabrikantens forskrifter og viden om tilspænding af bolte og anvendelse af momentnøgle og gradskala Eleven kan tilrettelægge et rationelt arbejdsforløb i forbindelse med udskiftning af tandrem på benzin- eller dieselmotorer med overlig-gende knastaksel og uproblematisk adgang til tandremsdrevet ud fra fabrikantens arbejdsbeskrivelser, illustrationer og anvisninger samt kendskab til vigtigheden af korrekt tilspænding af tandrem Eleven kan på baggrund af viden om de fire takter udføre kompressi-onstest og cylinderlækagemåling samt justere tændings- eller ind-sprøjtningstidspunkt Eleven kan foretage justering af indsugnings- og udstødningsventiler på benzin- og dieselmotorer efter fabrikantens data og anvisninger Eleven kan på baggrund af viden om komponenternes funktion gen-nemføre fejlfinding på komponenter i kølesystemet. Eleven kan foretage udskiftning af vandpumpe, slanger og køler, fo-retage kontrol af termostat samt udføre trykprøvning og udluftning af kølesystemet. Eleven kan gennemføre fejlfinding og reparation på smøresystemet, herunder udskifte oliepumpe og olietrykskontakt ud fra sin viden om smøresystemets funktion og komponenter samt oliens viskositet og kvalitet. Eleven kan udføre kontrol af olietryk samt tæthedskontrol af systemet Eleven kan udskifte strømfordeler, tændspole, tændingsmodul og højspændingskomponenter efter fabrikantens forskrifter Eleven kan korrekt håndtere højspændingskomponenter under hensyn til personlig sikkerhed Eleven kan vurdere slitage på de anvendte komponenter Eleven har viden om bortskaffelse af miljøbelastende affald (fx olie og kølevæsker) i forbindelse med arbejde med motorer Læringsmiljø. Opgaverne løses i skolens teori og praktiklokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses i to-mands grupper, eller enkeltvis. Lærerrolle: Læreren vil støtte jer i tilrettelæggelse af arbejdet, finde data og et rationelt arbejdsforløb. Hvis i får problemer med dele af opgaven og har behov for undervisning eller instruktion, vil læreren give jer det. Elevrolle: I Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse af arbejdet, indhentning af relevant data til den udleverede opgave. Sørge for at opgaven overholder de krav lovgivningen forlange, miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Sikkerhed: For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr, skal I kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med måleudstyr og værktøj. I handling og holdning skal givne sikkerhedsregler overholdes. 19

20 Krav til produkt: Hver elev skal dokumentere et relevant arbejdsforløb, brug af korrekt måleudstyr og korrekt data for den pågældende opgave. Ved afslutningen af opgaven, skal eleven aflevere: Tilrettelæggelse af et rationelt arbejdsforløb. Overholdelse af mål og data. Printe relevante målinger fra tester. Dokumentere overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Dokumentere overholdelse miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Evaluering. Eleven afleverer opgaven og en stiller uddybende spørgsmål og giver feedback på redegørelsen. En prøve kan indgå i evalueringen. Eleven bliver bedømt ud fra Sit kendskab til og forståelse for motorens opbygning Arbejdsprocessens tilrettelæggelse og systematik Korrekt brug af håndværktøj Korrekt brug af måleudstyr Datasøgning Overholdelse af beskrevne procedurer i værkstedshåndbogen. Overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Lærerkvalifikationer. Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som automekaniker. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr. Skolen stiller praktik og teorilokaler til rådighed for eleverne og It udstyr i den daglige undervisning. Undervisningen foregår på skolens biler og motorer, måleudstyr stilles til rådighed for eleverne, både simpelt, måleudstyr og specialtestere for relevante biler. 20

21 4. Hovedforløb 2 Bundende specialefag trin 1: Reparation af træk/kardanaksler Reparation af kobling Kontrol og reparation af styretøj og undervogn Kontrol og reparation af motor Eftersyn og kontrol af lys, tegngivningsapparater, visker vaskeranlæg Områdefag Trin1: Faglig kommunikation Automiljø Kundeservice Valgfag Trin 1: Måleteknik Grundfag Trin 1: Iværksætteri og innovation 4.1. Reparation af træk/kardangaksler Du kommer til at forstå kardanger og trækakslers virkemåde og funktion, kunne gennemføre et rationelt fejlfindingsforløb. Du skal: Søge relevante oplysninger om emnet på nettet. Færdiggøre og afslutte udleverede opgaver. Læse op og tilegne sig teoretisk viden om emnet. Elevrettet beskrivelse. Du kommer til at forstå kardanger og trækakslers virkemåde og funktion, kunne gennemføre et rationelt fejlfindingsforløb. Du skal: Søge relevante oplysninger om emnet på nettet. Færdiggøre og afslutte udleverede opgaver. Læse op og tilegne sig teoretisk viden om emnet. Varighed. O,5 Uge. 21

22 Elevernes arbejdstid. Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende ril 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed og tilbyder lektiehjælp, hvis elever har behov for det. Elevforudsætninger. Undervisningen gennemføres på 2. skoleforløb. Kompetancemål. Eleven kan ud fra sin grundlæggende viden om kardan- og trækakslers funktion og virkemåde gennemføre et rationelt fejlfindingsforløb på kardan- og trækaks-ler. Eleven kan efter fabrikantens anvisninger foretage udskiftning samt kontrollere og vurdere kardan- og trækaksler samt manchetter for slør og defekter Eleven har viden om arbejdsmiljø og sikkerhed ved arbejdet med kardan- og trækaksler Eleven har viden om bortskaffelse af miljøbelastende affald i sit arbejde med kardan- og trækaksler Læringsmiljø. Opgaverne løses i skolens teori og praktiklokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses i to-mands grupper, eller enkeltvis. Lærerrolle: Læreren vil støtte jer i tilrettelæggelse af arbejdet, finde data og et rationelt arbejdsforløb. Hvis i får problemer med dele af opgaven og har behov for undervisning eller instruktion, vil læreren give jer det. Elevrolle: I Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse af arbejdet, indhentning af relevant data til den udleverede opgave. Sørge for at opgaven overholder de krav lovgivningen forlanger, miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Sikkerhed: For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr, skal I kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med måleudstyr og værktøj. I handling og holdning skal givne sikkerhedsregler overholdes. Krav til produkt: Hver elev skal dokumentere et relevant arbejdsforløb, brug af korrekt måleudstyr og korrekt data for den pågældende opgave. 22

23 Ved afslutningen af opgaven, skal eleven aflevere: Tilrettelæggelse af et rationelt arbejdsforløb. Overholdelse af mål og data. Dokumentere overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Dokumentere overholdelse af miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Evaluering. Eleven afleverer opgaven og læreren stiller uddybende spørgsmål og giver feedback på redegørelsen. En prøve kan indgå i evalueringen. I bedømmelsen af opgaven indgår: - Kendskab til og forståelse for kardanger og trækakslers virkemåde og funktion - Korrekt brug af håndværktøj. Korrekt brug af måleudstyr. - Datasøgning. Overholdelse af beskrevne procedurer i værkstedshåndbogen. - Overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Lærerkvalifikationer. Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som automekaniker. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr. Skolen stiller praktik og teorilokaler til rådighed for eleverne og It udstyr i den daglige undervisning. Undervisningen foregår på skolens biler og motorer, måleudstyr stilles til rådighed for eleverne, både simpelt, måleudstyr og specialtestere for relevante biler. 23

24 Reparation af kobling. Elevrettet beskrivelse. Du kommer til at kunne reparere og udskifte en kobling på en personbil samt udmåle de enkelte dele. Du skal: Søge relevante oplysninger om emnet på nettet. Færdiggøre og afslutte udleverede opgaver. Læse op og tilegne sig teoretisk viden om emnet. Talent Du får mulighed for at arbejde med mere avanceret koblingsskift, herunder grundlæggende indstilling af tandstang og udførelse af hjulsymmetrisk udmåling. Varighed. 0,5 Uge. Elevernes arbejdstid. Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende ril 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed og tilbyder lektiehjælp, hvis elever har behov for det. Elevforudsætninger. Undervisningen gennemføres på 2. skoleforløb. Kompetancemål. Eleven kan kontrollere, udmåle og udskifte en komplet personvognskobling Elever kan kontrollere, justere og reparere koblingsaktiveringssystemer Eleven kan ud fra sin viden om koblingssystemets funktion gennemføre et rati-onelt fejlfindingsforløb på kobling og koblingsaktiveringssystemet Eleven har viden om gearoliers anvendelser, kvalitet og viskositet Eleven har viden om arbejdsmiljø og sikkerhed ved arbejdet med koblingsrepa-rationer Eleven har viden om bortskaffelse af miljøbelastende affald i forbindelse med arbejde på transmission 24

25 Læringsmiljø. Opgaverne løses i skolens teori og praktiklokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses i to-mands grupper, eller enkeltvis. Lærerrolle: Læreren vil støtte jer i tilrettelæggelse af arbejdet, finde data og et rationelt arbejdsforløb. Hvis i får problemer med dele af opgaven og har behov for undervisning eller instruktion, vil læreren give jer det. Elevrolle: I Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse af arbejdet, indhentning af relevant data til den udleverede opgave. Sørge for at opgaven overholder de krav lovgivningen forlanger, miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Sikkerhed: For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr, skal I kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med måleudstyr og værktøj. I handling og holdning skal givne sikkerhedsregler overholdes. Krav til produkt: Hver elev skal dokumentere et relevant arbejdsforløb, brug af korrekt måleudstyr og korrekt data for den pågældende opgave. Ved afslutningen af opgaven, skal eleven aflevere: Tilrettelæggelse af et rationelt arbejdsforløb. Overholdelse af mål og data. Dokumentere overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Dokumentere overholdelse miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Evaluering. Eleven afleverer opgaven og elev og læreren stiller uddybende spørgsmål og giver feedback på redegørelsen. En prøve kan indgå i evalueringen. I bedømmelsen af opgaven indgår: Kendskab til og forståelse koblingens funktion og virkemåde Overholdelse af beskrevne procedurer i værkstedshåndbogen. Overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Korrekt brug af håndværktøj. Korrekt brug af måleudstyr i forhold til kobling Datasøgning. 25

26 Lærerkvalifikationer. Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som automekaniker. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr. Skolen stiller praktik og teorilokaler til rådighed for eleverne og It udstyr i den daglige undervisning. Undervisningen foregår på skolens biler og motorer, måleudstyr stilles til rådighed for eleverne, både simpelt, måleudstyr og specialtestere for relevante biler. 5. Hovedforløb 3 Bundende specialefag trin 1: Kontrol, reparation og afprøvning af personvognsbremser ABS Bremser Kontrol og reparation af styretøj og undervogn Service på airconditionanlæg Fejlfinding på elektroniske systemer på personvogn Områdefag Trin1: Faglig kommunikation Automiljø Grundfag Trin 1: Iværksætteri og innovation 5.1. Fejlfinding på elektriske systemer på personvogn Elevrettet beskrivelse. Du kan ved anvendelse af måle-diagnoseudstyr udmåle bilens elektriske systemer med viden ud fra begreber som strøm, modstand og spænding. Du lærer at arbejde ud fra en systematisk arbejdsprocedure. Du skal: Søge relevante oplysninger om emnet på nettet. Færdiggøre og afslutte udleverede opgaver. Læse op og tilegne sig teoretisk viden om emnet. Talent Du får nærmere kendskab til styringskomponenter og fejlfinding på styringssystemer, herunder modstander, transistorer, kondensatorer m.m. 26

27 Varighed. 1 Uge. Elevernes arbejdstid. Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende ril 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed og tilbyder lektiehjælp, hvis elever har behov for det. Elevforudsætninger. Undervisningen gennemføres på 3. skoleforløb. Kompetancemål. Eleven kan ved anvendelse af måle- og diagnoseudstyr udmåle bilens elektriske systemer ud fra sin viden om og forståelse af begreber som spænding, strøm, modstand, effekt samt serie- og parallelforbindelser Eleven har viden om både AC og DC og kan udføre enkle målinger på signaler med et oscilloskop Eleven har viden om analogteknik og digitalteknik i forbindelse med elektriske systemer i personbiler Eleven har viden om sensorer og aktuatorer i forbindelse med elektri-ske systemer i personbiler Eleven kan anvende el-diagrammer og anden dokumentation i forbin-delse med enkle fejlfindingsopgaver på elektriske systemer på per-sonvogne. Eleven har viden om bortskaffelse af miljøbelastende affald i forbin-delse med arbejde med elektriske systemer Læringsmiljø. Opgaverne løses i skolens teori og praktiklokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses i to-mands grupper, eller enkeltvis. Lærerrolle: Læreren vil støtte jer i tilrettelæggelse af arbejdet, finde data og et rationelt arbejdsforløb. Hvis i får problemer med dele af opgaven og har behov for undervisning eller instruktion, vil læreren give jer det. Elevrolle: I Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse af arbejdet, indhentning af relevant data til den udleverede opgave. Sørge for at opgaven overholder de krav lovgivningen forlanger, miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Sikkerhed: For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr, skal I kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med måleudstyr og værktøj. I handling og holdning skal givne sikkerhedsregler overholdes. Krav til produkt: Hver elev skal dokumentere et relevant arbejdsforløb, brug af korrekt måleudstyr og korrekt data for den pågældende opgave. 27

28 Ved afslutningen af opgaven, skal eleven aflevere: Tilrettelæggelse af et rationelt arbejdsforløb. Overholdelse af mål og data. Printe relevante målinger fra tester. Dokumentere overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Dokumentere overholdelse miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Evaluering. Eleven afleverer opgaven og elev og lærer gennemgår opgaven. Læreren stiller uddybende spørgsmål og giver feedback på redegørelsen. En prøve kan indgå i evalueringen. I bedømmelsen af opgaven indgår: Kendskab til strøm, styring og modstand Korrekt brug af måleudstyr Korrekt fremgang i arbejdsprocedure Korrekt brug af håndværktøj. Korrekt brug af måleudstyr. Datasøgning. Overholdelse af beskrevne procedurer i værkstedshåndbogen. Overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Lærerkvalifikationer. Undervisningen varetages af lærere, som minimum er uddannet som automekaniker. Lærerne har ligeledes gennemført og bestået pædagogikum (PG). Udstyr. Skolen stiller praktik og teorilokaler til rådighed for eleverne og It udstyr i den daglige undervisning. Undervisningen foregår på skolens biler og motorer, måleudstyr stilles til rådighed for eleverne, både simpelt, måleudstyr og specialtestere for relevante biler. 28

29 6. Hovedforløb 4 Bundende specialefag Trin 2: Kontrol og reparation af motor 2. Reparation af komfortelementer Reparation af airbaganlæg Fejlfinding og reparation af starter - og lade anlæg IT på værkstedet Områdefag Trin 2: Faglig kommunikation I alt Kontrol og reparation af motor 2 Elevrettet beskrivelse. Du får her lære at adskille, udmåle og vurdere alle komponenter i en benzin eller dieselmotor, Du skal: Søge relevante oplysninger om emnet på nettet. Færdiggøre og afslutte udleverede opgaver. Læse op og tilegne sig teoretisk viden om emnet. Talent Du får mulighed for at adskille motor på et højere teknisk niveau, herunder nærmere arbejde med udmålinger af krumtap og stempelgange samt du får nærmere kendskab til stemplernes opbygning. Varighed. 1,5 Uge. Elevernes arbejdstid. Aktiviteten er planlagt med 37 timer pr. uge. De 34 timer, hvor der arbejdes med praktik og teori. Som hjemmeopgave skal der udføres opgaver tilsvarende ril 3 ugentlige arbejdstimer. Skolen stiller lokaler til rådighed og tilbyder lektiehjælp, hvis elever har behov for det. Elevforudsætninger. Undervisningen gennemføres på 4. skoleforløb. 29

30 Kompetancemål. Eleven kan ud fra sin viden om benzin- og dieselmotorer udføre kompressionstest, balance og cylinderlækagemåling og vurdere resultatet med henblik på omfanget af en eventuel efterfølgende motorreparation Eleven kan gennemføre fejlfinding, udskiftning og reparation af motorkomponen-ter, herunder cylindre, stempler, krumtap, knastaksel, lejer og ventiler ud fra fabri-kantens forskrifter. Eleven kan udføre tæthedskontrol af forbrændingskammer herunder lokalisere utætheder og udmåle komponenter Eleven kan tilrettelægge og gennemføre udskiftning af tandrem, kæde og takthjul ud fra sin viden om de fire takter og fabrikantens forskrifter Eleven kan udvælge korrekt størrelser af komponenter Eleven kan foretage justering af ventiler, indsprøjtnings- og tændingstidspunkt Eleven er bevidst om vigtigheden af systematisk orden og renlighed og kan foretage håndværksmæssig korrekt betjening af såvel håndværktøj som special- og måleværk-tøj samt udføre troværdige målinger Eleven har viden om bortskaffelse af miljøbelastende affald i forbindelse med ar-bejdsopgaver på motorer Læringsmiljø. Opgaverne løses i skolens teori og praktiklokaler, skolen stiller udstyr til rådighed. Opgaverne løses i to-mands grupper, eller enkeltvis. Lærerrolle: Læreren vil støtte jer i tilrettelæggelse af arbejdet, finde data og et rationelt arbejdsforløb. Hvis i får problemer med dele af opgaven og har behov for undervisning eller instruktion, vil læreren give jer det. Elevrolle: Eleven skal selv være ansvarlig for tilrettelæggelse af arbejdet, indhentning af relevant data til den udleverede opgave. Sørge for at opgaven overholder de krav lovgivningen forlanger, miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. Sikkerhed: For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr, skal I kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med måleudstyr og værktøj. I handling og holdning skal givne sikkerhedsregler overholdes. Krav til produkt: Hver elev skal dokumentere et relevant arbejdsforløb, brug af korrekt måleudstyr og korrekt data for den pågældende opgave. Ved afslutningen af opgaven, skal eleven aflevere: Tilrettelæggelse af et rationelt arbejdsforløb. Overholdelse af mål og data. Printe relevante målinger fra tester. Dokumentere overholdelse af miljømæssige og sikkerhedsmæssige lovkrav. Dokumentere overholdelse miljøkrav i forhold til forurening og opfyldelsen af regler i detailforeskrifterne. 30