Das Unheimliche. Motivationen for netop dette emne

Transkript

1 Titel Niveau Motivationen for netop dette emne Formål Das Unheimliche TYF A (3.g) Emnet er velegnet til at kombinere ældre og nyere tekstmateriale og kan dermed dække flere af lærerplanens krav til Tysk A-niveau. På basis af et tysksproget tekstmateriale både ældre og nyere, som omhandler temaet Das Unheimliche ud fra forskellige vinkler, skal eleverne opnå viden om emnet og sproglige færdigheder. De skal ligeledes tilegne sig et relevant ordforråd om emnet. Ideen er, at eleverne i videst muligt omfang selv skal fremstille materialer, der er egnede til tekstbearbejdning. Det vil skærpe deres motivation og tekstindsigt og udvikle deres kreative evner. Derudover skal forløbet styrke elevernes mundtlige præsentationskompetence, idet de på forskellig vis skal præsentere stof for de andre på holdet. Der tilstræbes en progression i arbejdet, således at eleverne udvikler deres innovative evner fra ordforrådstilegnelse over tekstrelaterede opgaver til friere præsentationsøvelser. Derudover er der også indtænkt øvelser, der muliggør undervisningsdifferentiering i forhold til elevernes ofte forskellige faglige niveauer. Faglige mål Forløbsbeskrivelse læse og forstå forskellige typer af ubearbejdede nyere og ældre tysksprogede tekster samt ubearbejdede tysksprogede tekster fra de sidste 10 år give en klar og nuanceret redegørelse på tysk for studerede tysksprogede tekster og emner og forholde sig analyserende og perspektiverende til dem med anvendelse af et varieret og nuanceret ordforråd og med sikkerhed i morfologi og syntaks føre en samtale på et sammenhængende og nuanceret tysk om emner, de er fortrolige med, tage aktivt del i diskussioner og argumentere for forskellige synspunkter anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier på tysk redegøre for og reflektere over tysksprogede litterære tekster og andre kunstneriske udtryksformer samt analysere og fortolke disse udtrykke sig skriftligt på tysk med et nuanceret ordforråd og med sikkerhed i morfologi og syntaks Ordforrådstilegnelse og begrebsafklaring Brainstorm 1: individuel skriveøvelse (ca. 10 min): eleverne 14

2 skal skrive de første fem ord, der falder dem ind, når de hører ordet unheimlich. Herefter skal de skrive 5 sætninger, hvor gloserne indgår (en sætning pr. ord). Brainstorm 2: Gloseindsamling: eleverne laver sammen en liste i et fællesdokument (fx. i google docs) med gloser til emnet. De deler dem ind i ordklasser (substantiver, verber, adjektiver). Brainstorm 3: Mundtligt pararbejde: eleverne fortæller på baggrund af gloserne hinanden om, hvad de synes er uhyggeligt og hvorfor. De kan også fortælle om en uhyggelig oplevelse, de har haft som barn eller for nylig. Fluesmækker - glosetræning: Der skrives tyske gloser (fx fra dagens tekst eller gloser til emnet) rundt omkring på tavlen i tilfældig orden. Eleverne deles i to hold og stiller sig i to slangekøer foran tavlen. Den første i rækken får en fluesmækker i hånden. Læreren siger et ord på dansk og eleverne skal smække ordet på tavlen. Den, der først finder det rigtige tyske ord og smækker det, får point til sit hold og går bagerst i køen. Øvelsen fungerer som en god icebreaker og får aktiveret eleverne fysisk. Derudover er konkurrenceelementet motiverende. Quizlet glosetræning: Eleverne kan i online-programmet Quizlet skrive gloser ind på hhv. dansk og tysk, og programmet generer automatisk forskellige øvelser til at træne gloserne med bl.a. vendekort. Tekstforståelse Elever underviser elever: eleverne inddeles i grupper, som skaber deres egne opgaver, som de andre elever på holdet skal løse. De uforberedte elever, der ikke har læst lektien, aktiveres imens med tekstlæsning. Udfordringen: Hvordan sikrer I jer, at alle får en god forståelse af teksten? Inddeling i grupper fx: handling personkarakteristik temaer / uhyggelige elementer i teksten perspektivering til andre læste tekster inden for emnet Den varme stol: Øvelsen er tænkt som en alternativ måde at lave en personkarakteristik på og træner den spontane, 15

3 mundtlige sprogfærdighed og samtale. Eleverne inddeles i par eller i små grupper og får hver tildelt en person fra teksten. De skal nu skiftes til at sidde i den varme stol og de andre skal stille spørgsmål. Personen i den varme stol skal svare på spørgsmålene som personen fra teksten. Det er meningen, at eleverne må spørge om alt muligt (også noget, som eleven i den varme stol ikke nødvendigvis kan svare på via teksten her må eleven så selv digte og bruge sin fantasi til at beskrive personen, som eleven tror, personen fra teksten ville svare). Eksempler på spørgsmål: hvor gammel er du? har du børn? hvad kan gøre dig vred / ked af det / irriteret / glad? dyrker du motion? osv. Tekstspørgsmål med snebolde: eleverne skal hver især skrive tre spørgsmål til dagens tekst på tre forskellige sedler (gerne flere farver papir). Når de har skrevet et spørgsmål, krøller de papiret sammen til en snebold og kaster den på gulvet fx i midten af lokalet. Alle rejser sig og går op og trækker en kugle og finder en makker at stille spørgsmålet på sedlen til. Når makkerne har svaret på hinandens spørgsmål, kaster de snebolden på gulvet og tager en ny og finder en ny makker. Det gør ikke noget, hvis de kommer til at trække det samme spørgsmål flere gange. Det øger blot hukommelsen. Sproglige / grammatiske øvelser Adjektiv-bøjning: i en tekst er alle adjektiverne blevet fjernet og der er nu blot markeret med en tom streg, hvor adjektiverne skal stå. Eleverne skal indsætte passende adjektiver og bøje dem rigtigt. Benspændet er, at historien skal blive uhyggelig. Her får de brug for nogle af de gloser, som de har trænet tidligere i forløbet. Substantiverede adjektiver: da forløbets titel og fx teksten Der Tote am Schilift indeholder et substantiveret adjektiv (das Unheimliche og der Tote) er det oplagt at gennemgå dette med eleverne. De kan fx blive bedt om at finde alle de substantiverede adjektiver i et tekststykke (fx fra Der Tote am Schilift ). Konjunktiv I: I teksten Gespenster er der et afsnit, der er skrevet i konjunktiv I. Elevernes opgave er at finde dette afsnit og omsætte tekststykket til direkte tale. 16

4 Mundtlige præsentationsøvelser FORMÅLET med de følgende øvelser er at træne elevernes mundtlige sprogfærdighed og deres præsentationskompetence. Øvelserne lægger op til, at eleverne i højere grad kommer på banen, da de skal formidle deres viden til de andre på holdet. Unheimliche Bilder: Gruppearbejde: eleverne skal på nettet finde et uhyggeligt billede af Caspar David Friedrich og lave et lille foredrag for de andre. Opgaven kunne fx lyde: 1) Wann ist die Malerei entstanden? 2) Gibt es einen Titel? 3) Beschreibt das Bild genau (Komposition, wichtige Linien und Formen, Symmetrie, Vorder- Mittel- und Hintergrund, Bewegung / Statik, Farben, Licht und Schatten, Proportionen). 4) Kommentiert den Symbolwert des Motivs. Warum ist das Bild unheimlich? 5) Welche Geschichte wird eurer Meinung nach erzählt? Unheimliche Songs: Gruppearbejde om tre Rammstein-sange. Grupperne får tildelt hver deres sang. Eleverne skal både forholde sig til teksten, musikken og musikvideoen og efterfølgende præsentere deres arbejde for de andre. Opgaven kunne fx lyde: 1. Lest und übersetzt den Song ins Dänische. 2. Hört euch die Musik auf youtube an. 3. Beantwortet die folgenden Fragen: - Welche Geschichte wird im Song erzählt? - Was drückt die Musik aus? - Wie passt die Musik zum Inhalt des Textes? - Was sehen wir im Musikvideo? - Welche Symbole und Farben gibt es im Video? - Wie passt das Video zum Inhalt des Textes? - Welche unheimlichen Elemente / Wirkungsmittel gibt es im Song, im Video und in der Musik? - Wie wirken der Inhalt, die Musik und das Video auf euch ein? 4. Stellt eure Ergebnisse der Klasse vor. Niveauopdelte præsentationer: Holdet kan deles i tre grupper: Gruppe 1 arbejder med teksten på et elementært tekstforståelsesniveau. De læser op og oversætter i fællesskab og taler med hinanden om det, de lige har læst. Gruppe 2 arbejder med teksten (her: Gespenster ) på et 17

5 analyserende og fortolkende plan. De skal lave en mundtlig præsentation af hele teksten på baggrund af en wordle, en ordliste eller en powerpoint. Præsentationen kan fx ligne en eksamensfremlæggelse, hvor de taler ud fra en disposition: Ein kurzes Resumee der Handlung (im Theater - im Haus - am nächsten Tag). Eine Charakteristik der Personen. Eine Übersicht über die unheimlichen / außergewöhnlichen Elemente im Text. Gruppe 3 arbejder med et uddrag af Freuds teori om Das Unheimliche. Deres opgave er at lære de andre på holdet om hans teori. Oplægget kan fx indeholde følgende: Wer war Sigmund Freud? Eventuell kurz über die Psychoanalyse. Eine Erklärung seiner Theorie über das Unheimliche. Findet u.a. wichtige / gute Zitaten im Text. Wie passt Freuds Theorie über das Unheimliche zum Text "Gespenster"? Skriftligt arbejde Eine unheimliche Geschichte: eleverne skal lave en skriftlig aflevering, hvor de på baggrund af nogle billeder, som de kan vælge imellem, skal skrive en uhyggelig historie, der kunne passe til billedet. Omfang ca. 1 side. Kreatives Schreiben: Teksten Der Tote am Schilift indeholder en mordgåde, der aldrig bliver opklaret og slutter med en masse åbne spørgsmål fra fortælleren. Eleverne kan derfor skrive forhistorien til teksten og samtidig besvare fortællerens spørgsmål. Dette kan gøres som en fælles skriveøvelse for hele klassen, hvor eleverne i grupper skriver videre på de andre gruppers historie. Man kan fx bruge google docs og oprette et antal fællesdokumenter, som passer til antallet af grupper. Gruppe 1 starter med at skrive i dokument 1. Gruppe 2 starter med at skrive i dokument 2. osv. Efter ca. 7 minutter bytter grupperne dokumenter, så gruppe 1 skriver videre i dokument 2, gruppe 2 skriver videre i dokument 3 osv. Benspændet er, at der skal laves en sammenhængende fortælling, og grupperne bliver derfor nødt til at læse det, der er blevet skrevet af de andre, før de kan fortsætte. De kan ikke bare fortsætte deres egen historie, men tvinges til at tage stilling til noget nyt og gå med på andres idéer. 18

6 Det innovative element i forløbet Evaluering Materiale Fordi eleverne i videst muligt omfang selv skal fremstille materialer, der er egnede til tekstbearbejdning, kommer de i højere grad selv på banen og tvinges til at arbejde kreativt og innovativt med det faglige stof og formidlingen af det. Formativ og summativ Her skitseres mulige eksempler på forskelligt materiale både ældre og nyere, der dækker tekst, musik og billeder. Caspar David Friedrich: diverse billeder fundet på nettet Rammstein: Mein Herz brennt Rammstein: Du riechst so gut Rammstein: Mein Teil Jürg Schubiger: Der Tote am Schilift Helgard Huber: Dämonen der Dunkelheit Marie Luise Kaschnitz: Gespenster Sigmund Freud: Das Unheimliche (uddrag) E.T.A. Hoffmann: Der Sandmann (uddrag) 19