Ny medarbejder på Heimdal

Transkript

1 Ny medarbejder på Heimdal

2 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Præsentation af Heimdal...4 Om afdelingerne og børnenes dagligdag...6 At være barn og ung på Heimdal...6 Husets fysiske rammer...7 Et miljø med genkendelighed og forudsigelighed...7 Kontaktpersoner...7 Forældresamarbejdet...8 Kort om ASF og ADHD...8 ASF, Autisme Spektrum Forstyrrelse...8 ADHD, Attention Deficit Hyperactivity Disorder...9 Comorbiditet...9 Den specialpædagogiske praksis...9 At være ny medarbejder på Heimdal...13 Forventninger til alle medarbejdere på Heimdal...14 Introforløb...16 Afrunding

3 Indledning Velkommen til Heimdal, vi glæder os til det fremtidige samarbejde. Denne informationspjece vil fortælle dig om livet på Heimdal og Heimdals børn, samt forventning til dig som medarbejder og en beskrivelse af introperioden. I personalehåndbogen kan du finde yderligere information om personaleforhold, herunder organisering af personalet og opgaverne. Heimdal er en institution under Århus Kommunes Social- og Beskæftigelsesforvaltning under driftsområdet Familier, børn og unge. Vi håber, at du bliver glad for at være en del af personalet i Århus Kommune ved din ansættelse på Heimdal, og at du vil være aktiv i at løse den opgave, vi er stillet. Ved målrettet specialpædagogisk arbejde og fokus på arbejdsmiljøet skal vi sikre: HEIMDALS MISSION Heimdal er et højt specialiseret individualiseret tilbud til normaltbegavede børn og unge indenfor autismespektret og/eller med svær DAMP/ADHD. Institutionen er et førende tilbud i forhold til denne målgruppe og påtager sig et bredt udsnit af børn og unge indenfor målgruppen. Heimdal er i besiddelse af den nyeste viden indenfor området, har stor specialviden og faglige kompetencer samt højt kvalificerede medarbejdere. Heimdal sikrer helhed i børnenes/de unges liv og hverdag i tæt samarbejde med deres familier. Heimdal sikrer børnenes/de unges trivsel, udvikling og livsduelighed. HEIMDALS OMDØMME Heimdal er kendt for at være en professionel og trivselsfremmende institution og arbejdsplads, hvor børn og voksne trives. Heimdal er kendt både nationalt og internationalt for en høj specialiseret pædagogisk samt arbejdsmiljømæssig viden og indsats. Velkommen til en spændende og udfordrende arbejdsplads. 3

4 Præsentation af Heimdal Kort om stedet Heimdal er en døgn- og aflastningsinstitution for børn med ASF, Autisme Spektrum Forstyrrelser, og/eller svær ADHD, Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Børnene er berettiget til et døgn - eller aflastningstilbud iht. Servicelovens 51. Indstilling om visitation sker gennem henvendelse til den kommunale sagsbehandler, der fremsender visitationspapirer til Børn og Ungeområdet til videre behandling. Døgn- og aflastningsafdelingerne på Egebæksvej er målrettet normaltbegavede børn og unge med ASF og/eller svær ADHD, og afdelingen på Hestehavevej er målrettet børn og unge på tidligt udviklingstrin med ASF. Overordnet er Heimdals velstrukturerede specialpædagogik funderet på en kognitiv forståelsesramme, som igen er baseret på aktuel viden og forskning om ASF og svær ADHD. Målet med den pædagogiske indsats er at støtte barnets forståelse af sin omverden og gøre de udfordringer, han/hun stilles overfor mest muligt meningsgivende. På den baggrund kan barnet således bringes til at tage relevante, hensigtsmæssige og selvstændige initiativer i samfundet. Målet er størst mulig livsduelighed, ikke nødvendigvis størst mulig tilpasning eller stræben efter normalitet. Metoderne er således funderet i begreber som konkrethed, tydelighed, organisering og overblik oftest på et visuelt grundlag tilpasset det enkelte barns evner og behov. Den pædagogiske metode på Heimdal er blandt andet inspireret af filosofien i TEACCH, (Treatment and Education of Autistic and Communication-handicapped CHildren), som er en organisation under University of North Carolina at Chapel Hill i USA, samt andre evidensbaserede specialpædagogiske indgange til ASF og svær ADHD. Personalet på Heimdal er uddannet/bliver uddannet til at varetage den specialpædagogiske opgave, så vi sikrer bedst mulig løsning af opgaven og altid sikrer, at børnene og de unge bliver mødt med respekt og ligeværdighed. Vi har på Heimdal en fantastisk spændende og udfordrende børnegruppe. Dette kan give stor arbejdsglæde, men arbejdet vil også i perioder være meget krævende og kan give en psykisk og fysisk træthed for personalet. Det er vi meget bevidste om, og det betyder, at vi altid har et stort fokus på arbejdsmiljøet. Vi ønsker at arbejde målrettet med at holde fokus på både børnenes og personalets trivsel, og vi mener, at udviklingen af specialpædagogik og et højt fokus og 4

5 målrettet arbejde med arbejdsmiljøet er hinandens forudsætninger, og en betingelse for udmøntning af Heimdals mission. Vi kan kun lykkes med opgaven, hvis vi går på to ben, som betragtes som to ligeværdige komponenter. 5

6 Om afdelingerne og børnenes dagligdag Heimdal har tre afdelinger, to døgnafdelinger og en aflastningsafdeling. På døgnafdelingen på Egebæksvej bor der p.t. 13 børn og unge i aldersgruppen 7-17 år, og på døgnafdelingen på Hestehavevej bor der 8 børn i aldersgruppen 4-15 år. Tre af de unge mennesker fra Døgnafdelingen på Egebæksvej bor i en speciel afdeling, Udslusningen, hvor de skal øve sig i at stå på egne ben, inden de skal flytte fra Heimdal. Aflastningsafdelingen på Egebæksvej råder over 11 pladser, der i et rullende system deles af 44 børn. Børnene er på aflastningen hver anden uge, fordelt på perioder fra mandag til torsdag eller fra torsdag til mandag. En fast struktur gør, at børnene altid møder de samme voksne og børn. At være barn og ung på Heimdal I hverdagen er beboernes fysiske og psykiske velvære i fokus. Vi mener, at sund kost, rigt samvær og en oplevelse af at kunne klare dagens opgaver med størst mulig selvstændighed er med til at give børnene og de unge større livskvalitet. Læring er her en vigtig rød tråd. Daglige rutiner, som fx at smøre madpakke, lave mad, gøre rent, vaske tøj og personlig pleje kræver hjælp til selvhjælp. At være i relation til andre er noget, som ofte kan være svært for børnene og de unge. Derfor lægger vi stor vægt på strukturerede lege og aktiviteter, som netop skaber og vedligeholder relationer. Kontakt til det øvrige samfund er også en vigtig kompetence. Vi støtter børnene og de unge i at deltage i indkøb, ture til attraktioner og kulturelle begivenheder. Ud fra deres egne ønsker og individuelle formåen hjælper vi dem med at finde nye interesser. Vi planlægger, visualiserer og beskriver det nye og ukendte, så det bliver gennemskueligt og gør opstarten lettere for barnet. For de børn og unge der bor fast på Heimdal tilbyder vi fritidsaktiviteter ud af huset som fx ridning, svømning, andre idrætsgrene og spejder. For de børn, som ikke er på hjemmeweekend, arrangeres der eksempelvis ture, hvor vi fisker, kører go-cart, er i svømmehallen, biografen, mm. Vi bruger også vores nærmiljø, som udover en stor have med boldbane og bålplads også byder på strand, vand og skov. Ved længere weekendture med udeliv som tema, kan vi benytte vores kanoer og kajakker. I et almindeligt familieliv er traditioner og årstidernes skiften vigtige elementer. Det er de også på Heimdal. Vi holder traditionerne i hævd, som fx jul og fødselsdage. Fødselsdage fejres med flag, sang og gaver, og man får sin livret denne dag. Hele december juler vi med kalenderlys og adventskrans. Der er kalenderpakker eller adventsgaver. I februar fejres 6

7 fastelavn. Vi klæder os ud, slår katten af tønden og får fastelavnsboller. Husets fysiske rammer Børnene har egne værelser og på afdelingerne er der fælles badeværelser, køkken, opholdsstue med tv, dvd og net-café. Vi har også en stor fællessal, hvor vi eksempelvis kan spille bordtennis og vise film. Alle børnene og de unge har adgang til et kreativt værksted, musikværksted, brætspil-rum, bordfodbold og et bibliotek med et varieret udbud af bøger, tegneserier, film og spil. Et spabad og et motionsrum giver desuden børnene og de unge mulighed for at øge deres kropsbevidsthed og brænde energi af. Et miljø med genkendelighed og forudsigelighed For at skabe så meget ro og struktur som muligt, er der lagt vægt på, at hverdagen er præget af genkendelighed og forudsigelighed. Hverdagsaktiviteterne er strukturerede og visualiserede gennem skemaer med fx piktogrammer. Piktogrammer viser den kronologiske rækkefølge af elementerne i en aktivitet, det kan eksempelvis være tandbørstning, hvor det med billeder viser processen: Hvor skal tandbørsten findes, hvor skal tandpastaen puttes på, hvordan børstes tænderne, og til sidst hvordan munden skylles med vand. Sådanne aktiviteter og gøremål er normalt indlærte rutiner, men for mennesker med autisme (og lignende udviklingsforstyrrelser) opstår der let kaos og frustration, hvis ikke delelementerne er tydelige. Ud fra vores specialpædagogiske tilgang arbejder vi med sociale historier, tegneseriesamtaler og KAT-kassen (et samtaleredskab til brug for børn med vanskeligheder i forbindelse med empati og sociale kompetencer). Formålet er at udvikle børnenes kommunikation og skabe sammenhænge i sociale situationer. For at sikre det bedst mulige lærings- og udviklingsmiljø er det meget væsentligt, at børn og voksne har fokus på, at rammerne skal være overskuelige og ryddelige, specielt de voksne har en meget vigtig opgave med at sikre dette niveau. Kontaktpersoner Barnet/den unge har to kontaktpersoner. De fungerer som primære nære voksne, som udarbejder en individuel plan med mål og fokuspunkter i tæt samarbejde med forældre og skole. 7

8 Forældresamarbejdet På Heimdal betragter vi forældrene som aktive samarbejdspartnere. Vi udviser respekt for forældrenes viden og kompetencer i forhold til deres barn og bakker dem op i forældrerollen. Ved indskrivning af et barn afstemmes forventninger til samarbejdsniveauet. Udover dialogen i hverdagen kan der tilbydes telefonkontakt efter behov. Forældrene er endvidere altid velkomne til at kontakte afdelingen om formiddagen, og der afholdes naturligvis møder efter behov. Heimdal afholder forældremøder to gange årligt. Herudover inviteres til sommer- og jule arrangementer. Samarbejdspartnere Børnene er fortrinsvis elever på specialskolerne Langagerskolen, Stensagerskolen og Firkøverskolen, som Heimdal indgår i et tæt samarbejde med. Kontaktpersonen har efter fastsatte procedurer jævnligt kontakt med børnenes kontaktperson på skolen, og Heimdal deltager sammen med skolen på møder/konferencer vedrørende det enkelte barn. Børn på Heimdal benytter deres skole og SFO tilbud. I ferier og på skolefridage går børnene i Langagerskolen /Firkløverskolens SFO i skolernes normale åbningstilbud. Heimdal indgår også i samarbejde med Langagerskolens pædagogiske/psykologiske team, hvor der kan udarbejdes tests og pædagogisk/psykologisk udredning af det enkelte barn. Derudover er der tæt samarbejde med barnets praktiserende læge, Børne- og Ungdomspsykiatriske hospital, tandlæge og andre speciallæger, som barnets handicap påkræver. Det er således lægerne, der på baggrund af vore og forældrenes iagttagelser anviser behandling og medicinering. Heimdal samarbejder nationalt og internationalt med andre institutioner og organisationer der arbejder med målgruppen og problemstillinger tilsvarende Heimdals. Dette samarbejde har til formål at udvikle såvel organisationen som medarbejderens viden og kompetence i forhold til målgruppen. Kort om ASF og ADHD ASF, Autisme Spektrum Forstyrrelse Børn med ASF har en triade af vanskeligheder. Deres fremtræden er præget af et kvalitativt anderledes socialt samspil med deres omgivelser. Børn med ASF har store vanskeligheder med at indleve sig i andre menneskers tanke- og oplevelsesverden samt forstå, at sådanne forhold har afgørende indflydelse på menneskers optræden og handlemåde. Dette betyder, at andre mennesker 8

9 ofte føler, tænker og handler anderledes og ud fra andre forudsætninger, end man selv gør. Ovennævnte vanskeligheder kaldes også for empatiforstyrrelser, hvilket medfører at børn med ASF har svært ved at udveksle erfaringer og kommunikere på almindeligvis, også selv om de fleste børn på Heimdal har et umiddelbart veludviklet og tilsyneladende velfungerende sprog. Det er nemlig som oftest to meget forskellige forståelsesrammer og verdner der mødes. Mennesker med ASF forstår og bruger som regel ord og begreber på en noget mere konkret og privat måde end jævnaldrende. Den forestillingsverden og adfærd man møder hos personer med ASF er kvalitativt anderledes, og præget af deres særegne tænkning. En del børn med ASF har derudover de nævnte vanskeligheder også markante opmærksomhedsforstyrrelser, hvilket kan ytre sig på forskelligt vis. ADHD, Attention Deficit Hyperactivity Disorder Børn med ADHD har forstyrrelse i opmærksomhed, aktivitet og impulsivitet. Med andre ord har disse børn store og ofte forskelligartede opmærksomhedsvanskeligheder, hvilket påvirker deres opfattelse, bearbejdning og forståelse af sanseindtryk og følgelig deres fremtræden. ADHD er den internationale betegnelse for opmærksomhedsforstyrrelser i kombination med hyperaktivitet og svag impulshæmning. På Heimdal er børnene med svær ADHD præget af deres vanskeligheder i så svær grad, at deres adfærd bærer præg af store empatiforstyrrelser, hvilket også kan beskrives som værende social- kognitive vanskeligheder. Nogle børn med ADHD vil endvidere have symptomer svarende til Autismespektrum tilstand eller Aspergers syndrom. Disse børn har vanskeligheder ved at indleve sig i andre og forstå sociale sammenhænge med en tendens til tvangsmæssig og stereotyp adfærd og tvangsmæssig fokusering på særinteresser. Comorbiditet Flere af vores børn og unge på Heimdal har i dag dobbelt eller tribbel diagnoser (comorbiditet). Det betyder, at flere børn ud over deres ASF eller ADHD også kan have OCD, Tourette syndrom, depression og lign. Den specialpædagogiske praksis Som vi nævnte kort i indledningen, er struktur og tydelighed nogle af de vigtigste pædagogiske værktøjer i arbejdet med børn med ASF og ADHD. Den pædagogiske praksis på Heimdal består af pædagogiske metoder, som bygger på en forståelse af, at børnenes handicap og vanskeligheder har 9

10 baggrund i hjerneorganiske dysfunktioner. Børnene har som følge af deres handicap behov for et tydeligt og særligt velstruktureret specialpædagogisk miljø. For et barn med ASF og ADHD gør struktur og tydelighed hverdagen mere overskuelig og forudsigelig. Barnet får hjælp til at få orden på den indre uro og kaos, hvilket kan føre til en følelse af tryghed og sikkerhed hos barnet. På Heimdal gør vi brug af flere interventionsformer. Afgørende for indsatsens effektivitet er, at indsatsen er individualiseret. Dette forudsætter en forståelse af, at barnets vanskeligheder viser sig på forskelligt vis, og at det enkelte barn derfor er helt unikt. Der findes dermed ikke for os en strategi for behandling af ASF og ADHD. Vi bygger på følgende elementer i den specialpædagogiske praksis: Handicapforståelse Hvilket indebærer, at den pædagogiske metode i alle tilfælde tager udgangspunkt i medarbejderens nuancerede viden og indsigt i, hvad handicappet betyder for det enkelte barns måde at opfatte, forstå og forholde sig til omverdenen og dens krav. Individualisering Betyder, at den anvendte pædagogiske metode tager udgangspunkt i, og formes efter det enkelte barns individuelle forudsætninger og behov, uanset om der arbejdes alene eller parallelt i en mindre gruppesammenhæng med barnet. Helhed Betyder, at den pædagogiske indsats metodisk skal hænge sammen med barnets behov uanset medarbejderens faglige forudsætninger. Der arbejdes på Heimdal i et tæt teamsamarbejde mellem pædagoger og andre fagpersoner om det enkelte barn, så de anvendte metoder er velstrukturerede, sammenhængende og meningsgivende i forhold til barnets behov overskuelighed og entydighed. Forældresamarbejde Dette implicerer, at forældrene altid høres og tages med på råd, når den pædagogiske indsats i forhold til barnet tilrettelægges. Forældrenes viden om deres barns særlige forudsætninger, ressourcer og behov for støtte og læring respekteres højt og er unikt. Denne viden indgår som et væsentligt element på linie med medarbejderens faglige viden og ekspertise i øvrigt. Børn med ASF og ADHD har i højere grad end andre børn brug for en beskrivelse og forklaring af gældende rammer, regler og rutiner. Vores børn har eksempelvis ikke det nødvendige overblik over, hvad der sker i løbet af dagen eller ugen. I de fleste tilfælde vil kombinationen af manglende 10

11 overblik og tidsfornemmelse nødvendiggøre visuel støtte over såvel daglige, gentagne begivenheder som over planlagte aktiviteter. På Heimdal arbejder vi miljøterapeutisk, hvor vi med andre ord erkender vigtigheden af, at skabe et visuelt overblik over tid, skift, og rutiner. Forudsætningen for, at børn kan forstå, hvordan tingene hænger sammen er, at børn forstår og kender strukturen. Dvs. at strukturen skal gøres tydelig og forståelig for det enkelte barn, hvilket derfor nødvendiggør, at man i den pædagogiske praksis tager udgangspunkt i det enkelte barns kompetencer og potentialer. I den forbindelse er vi inspireret af TEACCH organisationens tanker om indsats og intervention af børn med ASF. Omdrejningspunktet for den pædagogiske praksis er: Visuelle støttesystemer. Her menes bl.a. piktogrammer og skemaer, der beskriver dagens forløb for det enkelte barn. Sociale historier, der f.eks. kan give en forklaring på sociale regler eller vigtigheden af en god hygiejne. Oversigt over regler på stedet. Det kunne være piktogrammer eller anvisninger på skrift. Angivelser af tidsrammer, der hjælper barnet til at sætte struktur på dagen og forberede sig på skift i aktiviteter/rutiner. Faste rutiner f.eks. mht. spisning, bad og siddepladser. Hensigten med ovenstående pædagogik er, at mindske antallet af impulshandlinger og forvirring hos barnet. Barnet vil på den måde færdes i et struktureret miljø, der hjælper det med at holde fokus, og opmærksomhed. Når de ydre rammer er tilpasset barnets vanskeligheder, og barnet har fået integreret hverdagens rutiner, vil det ifølge vores overbevisning indvirke konstruktivt på dets læreprocesser, og dermed give oplevelsen af succes og mestring. Relationen mellem barn og voksen har for os afgørende betydning for barnets trivsel og læring. Børn med ASF og ADHD lærer ikke som andre børn af deres erfaringer. De reagerer impulsivt og overvejer derfor ikke altid konsekvenserne af deres handlinger. De må derfor i særlig grad tillære sig strategier. Det er med andre ord vigtigt, at børnene lærer deres egne signaler at kende, så de kan tage deres forholdsregler, når fx vreden er på vej i stedet for at reagere impulsivt. I den forbindelse har vi på Heimdal udarbejdet konflikthåndteringsstrategier, hvor der for det enkelte barn er udarbejdet særlige strategier i forhold til en tilspidset situation. I ovennævnte konflikthåndteringsstrategi står der således beskrevet hvilke særlige forudsætninger og behov det enkelte barn har, og hvad der i den forbindelse ville være hensigtsmæssigt for den voksne at gøre. 11

12 Et barn med ASF eller ADHD er altså født med et handicap eller en udviklingsforstyrrelse, der giver det mange vanskeligheder i løbet af dagen. Barnet vil via sine vanskeligheder løbe ind i mange nederlag, der kan svække dets selvtillid og selvværd. Det er derfor vigtigt for os, at alle voksne omkring barnet forstår dets vanskeligheder og er opmærksomme på at støtte det. Alle børn vokser af ros og anerkendelse men disse børn har i særlig grad brug for det. 12

13 At være ny medarbejder på Heimdal At være ny medarbejder på Heimdal kræver, at du er klar og har vilje til at blive stillet overfor udfordringer både på det faglige og det personlige plan. Du vil formentlig opleve uforklarlige situationer grundet børnenes særlige måde at opfatte, forstå og bearbejde viden og erfaring på. Du kan komme ud for grænseoverskridende situationer. Nogle børn kan reagere voldsomt både verbalt og fysisk, når vi ikke forstår deres behov eller måde at forstå omverden på. Du må forvente, at det tager tid at forstå målgruppen, og den specialpædagogik vi arbejder med. Derfor kan følgende fire fokuspunkter være gode i den første periode: Afdæmpet, men tydelig ikke konfronterende væremåde Tålmodighed i forhold til ambitionsniveau Observerende i forhold til Heimdals pædagogiske praksis /metoder Der findes ikke dumme spørgsmål Du vil opleve din arbejdsdag være struktureret, at du skal være punktlig, og at det er vigtigt, at du følger de aftaler og strategier, der er aftalt i teamet. Dette er en simpel nødvendighed for at give vores børn og unge en tydelig og forudsigelig hverdag. Som medarbejder på Heimdal vil du blive en del af et teamsamarbejde. Et team består af 3-5 medarbejdere. I Aflastningsafdelingen er der to teams, i Døgnafdelingen på Heimdal er der tre teams. Samarbejdet i det enkelte team er omdrejningspunktet for det pædagogiske arbejde på Heimdal. 13

14 Forventninger til alle medarbejdere på Heimdal At arbejde med børn der har diagnosen ASF eller svær ADHD, stiller store krav til dine personlige kompetencer. Vi forventer, at du udviser ansvar, loyalitet, fleksibilitet og åbenhed i forhold til at arbejde i teamet, og at du er ansvarlig, anerkendende og respektfuld i dit møde med Heimdals børn. Ligeledes forventes det, at du er tilstede og nærværende, når du er på arbejde, og at du både i interne og eksterne sammenhænge optræder loyalt og professionelt. Vi forventer, at du er psykisk robust. Det er vigtigt, at du tør og vil arbejde med dig selv og dit udtryk, og at der er overensstemmelse mellem det du siger, og det du gør. Det forventes, at du er positiv, samarbejdsvillig og overholder fælles aftaler. Det forventes derfor, at du retter spørgsmål, undren og kritik det rette sted. Du skal kunne acceptere, at tingene ikke altid går som du har planlagt. At arbejde med denne målgruppe kræver fleksibilitet og omstillingsevne samtidigt med, at den pædagogiske praksis lægger op til forudsigelighed, klarhed og kontinuitet. Det er et uundgåeligt paradoks, som du skal kunne rumme for at arbejde på Heimdal. Vi forventer ligeledes, at du indgår loyalt i det tværfaglige teamsamarbejde, som er omdrejningspunktet på Heimdals indsats overfor børnene. Det, at arbejde i et team, indebærer hos os, at alle har et fælles ansvar for tilrettelæggelsen, organiseringen og udførelsen af den daglige specialpædagogiske praksis. Dette betyder ikke, at alle skal kunne det samme eller udføre præcis de samme arbejdsopgaver. Opgaver, ansvarsområder og formidling af viden kan med fordel fordeles mellem teammedarbejderne, i forhold til den enkeltes ressourcer, kompetencer og funktion. Der skal dog altid være blik for helheden i teamet og samarbejdet med børnene. Det forventes, at alle deltager aktivt i teamets arbejde i forhold til de daglige opgaver. Ligeledes forventes det, at alle i teamet har en viden om børnene, og at alle til en hver tid er i stand til at kunne varetage opgaver i forhold til alle børn. Det betyder ikke, at man skal have den samme viden om alle børn, der vil altid være børn, du har et tættere kendskab til end andre, eksempelvis dit eget kontaktbarn. Teamsamarbejde på Heimdal betyder, at den enkelte medarbejder koordinerer sit arbejde med de øvrige kollegaer, og at alle respekterer og overholder de aftaler, som er indgået i teamet. Hvis du i en periode ikke er på toppen, forventes det, at du i korte træk giver udtryk for dette til kollegaer, trivselskoordinatorer eller til ledelsen. Dette gøres, uden at du skal føle dig forpligtiget til at fortælle om private forhold. 14

15 Det samlede team har således evnen til at varetage en bred vifte af arbejdsopgaver og råder tilsammen over faglig viden, praktisk kunnen og evnen til refleksion, som langt overstiger de ressourcer det kan forventes hos en tilsvarende gruppe af enkelte medarbejdere. Et velfungerende teamsamarbejde er til gavn for såvel børn, medarbejdere som hele organisationen. Da det er vigtigt, at din opmærksomhed er på børnene og opgaven, er det vigtigt, at du har din telefon på lydløs. Du bedes kun læser smsér og aflytte beskeder i eventuelle pauser og ikke, når børnene er tilstede. Generelt er det også vigtigt, at alle føler sig ansvarlige over huset, køretøjer og inventaret. Det er vigtigt både for børn og kollegaer, at alle ansatte deltager i de praktiske opgaver, og at der altid ryddes op efter sig selv eller en aktivitet. Opdager du fejl eller mangler er det meget vigtigt, at disse skriftligt eller mundtligt meddeles pedel og eller souschef, så det kan blive bragt i orden hurtigst muligt. 15

16 Introforløb At arbejde på en specialiseret institution som Heimdal kræver et stort fokus på, hvorledes vi bedst muligt ruster nye medarbejdere til det pædagogiske arbejde med børnene. Nyansatte vil få tilknyttet en mentor, som ud fra bestemte kriterier vil informere og rådgive den nye kollega og introducere den nye medarbejder i den daglige struktur, praktiske opgaver, børn etc. Den ny medarbejder må ikke blive overladt til sig selv den første dag. Det er vigtigt at den ny medarbejder oplever, at han/hun er højt prioriteret. Den, der introducerer, skal være den gode vært/værtinde - den, der tager den ny gæst til bords og sørger for, at denne føler sig godt tilpas og sikrer, at den nye medarbejder bliver vist rundt i hele institutionen. For at medarbejderen på bedst mulig måde kommer ind i arbejdet på Heimdal har vi udarbejdet et introforløb, som er bygget op over temaer. Temaerne er af forskellig varighed og vil forløbe over de første tre måneder. Forløbet vil blive afsluttet med en opfølgning og evaluering af ansættelsen sammen med afdelingsleder og forstander. 16

17 Introplan for ny pædagogisk medarbejder på Heimdal Overordnede temaer Ansvarlig Dato Tema 1: Heimdal Ved afdelingsleder: 2 timer Organisationsstruktur, herunder roller, ansvarsområder og opgavematrix Mission og visioner på Heimdal Servicedeklarationen Krav og forventninger til faglig viden Mentor Teamsamarbejde Tema 2: Brandinstruktion Ved pedel: ½ time Tema 3: ASF og ADHD Ved udviklingskonsulent: 6 timer Handicapforståelse og herunder de karakteristiske træk ved ASF og ADHD Gennemgang af grundprincipperne i den pædagogiske praksis på Heimdal, herunder TEACCH, og herunder visuelle støttesystemer teori og praksis Tema 4: Journalgennemgang Ved afdelingsleder: 1 ½ time Gennemgang af en journals opbygning, samt viden om opgaver, procedurer vedr. journalskrivning og anvendelse Introduktion i kontaktperson rolle og opgaver Mødestruktur Overordnede temaer Ansvarlig Dato 17

18 Tema 5: Arbejdsmiljø og konflikthåndtering: I alt 6 timer Arbejdsmiljøarbejdet på Heimdal Ved souschef: 3 timer Arbejdsmiljøarbejdet på Heimdal generelt visioner Arbejdsmiljøorganisering Arbejdsmiljøtemaer og indsatser Konflikthåndtering og beredskab Personalehåndbog herunder politikker og retningslinier Arbejdsgange og procedurer i forhold til arbejdsplaner Konflikthåndtering: Arbejdsmetoder og teknikker Ved konflikthåndteringsgruppen: 3 timer Konflikthåndteringsgruppen Lovgivning Voldspolitik Arbejdsmetoder: forståelse af barnets konfronterende adfærd og pædagogiske strategier Arbejdsteknik: frigørelses- og fastholdelsesgreb Konflikthåndteringsstrategier før, under og efter en konflikt Tema 6: Opfølgning på introforløb samt drøftelser i forhold til videre ansættelse Ved forstander og afdelingsleder: ½ time Opfølgning og evaluering af opstartsperioden Feedback fra medarbejder Feedback fra ledelsen Andre temaer Ansvarlig Dato Tema 7: Vagtplan/grundplan Ved planlægningskoordinator. Der afsættes ½ time til dette på en vagt 18

19 Afrunding Vi håber med dette introforløb, at du som ny medarbejder på Heimdal føler dig velinformeret og klædt på til at fortsætte din ansættelse på Heimdal. Vi skal alle på Heimdal være behjælpelige med at sikre nye kollegaer en forsat ordentlig introduktion til vores arbejdsmetoder og arbejdskultur, så vi på bedste vis sikrer, at du som ny kollega får en god start på Heimdal. Det er derfor vigtigt, at du både under og efter introforløbet er ansvarlig for yderligere informationssøgning og afklaring af spørgsmål. Har du som ny medarbejder forslag til forbedringer af introforløbet, vil vi gerne bede dig om at henvende dig til ledelsen, så vi kan drøfte disse forslag. 19

20 Litteratur På afdelingsledelsens kontor er der et bibliotek, hvor du kan låne relevant litteratur. Vi anbefaler dig at læse følgende litteratur snarest muligt: Autisme fra teoretisk forståelse til pædagogisk praksis af Theo Peeters. Om børn og unge med ADHD af Dorte Damn og Per Hove Thomsen. Problemskabende adfærd og autisme af Philip Whitaker. Det er godt at spørge af Gunilla Gerland. 20