Atuarnermut isumassarsiorfik Idekatalog om læsning. Læselystkampagne Atuarusussuseqartitsiniaaneq Meeqqeriviit.

Transkript

1 Atuarusussuseqartitsiniaaneq 2007 Læselystkampagne 2007 Atuarnermut isumassarsiorfik Idekatalog om læsning Meeqqeriviit Institutioner

2 Siulequt Forord Isumassarsiorfi ssat uku atorlugit meeqqat atuarusussusaat samminiarparput Atuarneq pillugu atuarnermullu kaammattuerpalaartunik meeqqerivinni sulisunut paasissutissanik katiterivugut. Taamatuttaaq oqaatsinik ineriartortitsinissamut siunnersuutit assigiinngitsut nassaassaapput ukununnga ukiulinnut: Ukioqanngitsuniit 3-nik ukiulinnut, 3-niit 6-inut ukiulinnut, atualingajalersunut kiisalu meeqqanut inuusuttuaqqanullu fritidshjemminiittunut klubbiniittartunullu. Isumassarsiorfi k atuarusulersitsiniarnermut, Atua allak 2007-imut, tunngatillugu saqqummersitaavoq, suliniullu meeqqanut inuusuttunullu 0-iniit 16-inut ukiulinnut eqqarsaatigineqarpoq. Suliniutip siunertaraa inersimasut meeqqanik inuusuttunillu sullitaqartut atuarneq pineqartunut malunnartinniaqqullugu kaammattorusullugit. Suliniut upernaaq 2007 malunnartinneqarnerussaaq. Isumassarsiorfi up matuma saniatigut angerlarsimaffi mmut atuarfi mmullu aamma saqqummersoqarpoq. Isumassarsiorfi it atuakkanik atorniartarfi nni atorneqarsinnaapput imaluunniit Inerisaavimmit piniarneqarsinnaapput. Nittartagarput takuuk: Neriuutigaarput siunnersuutit meeqqerivinni meeqqanut inersimasunullu nuannisaqatigiiffi ulluarumaartut atuarnermullu tapertaalluarumaartut. Med dette idekatalog ønsker vi at sætte fokus på børns lyst til at læse. Vi har samlet information til pædagoger og med arbejdere i institutionerne om læsning og læsestimulerende miljø. Desuden fi nder I forslag til sprogstimulerende aktiviteter inddelt til aldersgrupperne: 0-3 år, 3-6 år, førskolebarnet samt til børn og unge i fritidshjem og klubber. Idekataloget udkommer i forbindelse med læselystkampagnen, Atua allak Kampagnen er målrettet børn og unge fra 0 til 16 år. Det er hensigten med kampagnen at inspirere alle voksne, der har med børn og unge at gøre, til at sætte fokus på læsning. Læselystkampagnen vil især være synlig i foråret Ud over nærværende idekatalog om læselyst til institutionerne udkommer ligeledes et idekatalog til hjemmet og et til skolen. Idekatalogerne kan lånes på biblioteker eller rekvireres fra Inerisaavik. Besøg vores hjemmeside: Vi håber, at forslagene til aktiviteter vil bidrage til mange fornøjelige og hyggelige stunder for børn og voksne i institutionerne. Biggi Nielsen & Sidsel Løhndorf Morving Inerisaavik

3 Imai Ullormut nipi siulleq Meeqqap/meeqqat siunnersuutigissavaat nipi ulloq naallugu sungiusaatissaq suussanersoq, ass: nipi L. Atit tamarmik L-imik aallartissapput: Pipaluk = Lipaluk Peter = Leter Sebastian = Lebastian Uiloq = Luiloq Siulequt Imai Aallaqqaasiut Perorsaasunut suleqataasunullu Marluinnik oqaaseqarneq pillugu Atuarneq aamma allanneq Allattuusaarneq aamma utertartuusaarneq ajunngilaq Angajoqqaanik suleqateqarneq aamma angajoqqaatut inissisimaneq Meeqqerivinni atuarnissamut soqutiginnilersitsisinnaasut nik ukiulinnut sammititassat nik ukiulinnut sammititassat Atualertussanut sammititassat Fritidshjemmit klubbillu Atuakkat Indhold Dagens forlyd Barnet / børnene foreslår en lyd, som gælder hele dagen: F.eks. L lyd. Alle navne bliver til L navne: Pipaluk = Lipaluk Peter = Leter Sebastian = Lebastian Uiloq = Luiloq Forord Indhold Indledning Til pædagoger og medarbejdere Tosprogethed Læsning og skrivning Det er OK at legeskrive og barnestave Samarbejde med forældrene og forældrerollen Læsestimulerende miljø i institutionerne Aktiviteter til de 0 3 årige Aktiviteter til de 3 6 årige Aktiviteter til førskolebarnet Fritidshjem og klubber Litteratur

4 Aallaqqaasiut Indledning Atuarnermik ilinniarneq inuuneq naallugu aallutassaavoq. Meeqqat sapinngisamik siusissukkut atuakkanik aamma atuarnermik soqutigisaqalersikkit! Meeqqerivinni aaqqissuussamik oqaatsinik pinnguaatinik (oqaatsit ilitsoqqussat pillugit) aamma allannermik pinnguartoqartarpoq kiisalu atuffassisoqartarpoq. Meeqqat oqaatsitigut malussarissartarpaat oqaatsillu assigiinngiiaarneri pillugit paasisaqartittarlugit. Taamatut meeqqat atuarniarnissaat siuarsarneqarpoq! Atuarnermut kaamattuutaasunik naggaqateqatigiiaanik taalluartaagassianillu sammisaqalaarnerit tamarmik suliniutip kinguneqarnissaanut sunniuteqartarput qaqugukkulluunniit takkuttussamik! Meeqqat ulikariaqatigineri tamaasa eqqaamajuk naggateqatigiimmik taasinissarsi, erinarsornissarsi, rytmilersuinissarsi imaluunniit oqaluttualiornissarsi! Tamakku tamarmik immikkut atuarnermut atatillugu periarfi ssani pussuinnaapput, tamarmillu ataatsimut meeqqat atuarsinnaalernissaannut piginnaanilissavaat. Atuarnerup atuakkallu inuunermut pissassartarpaatigut. Atuakkat imaat aqqutigalugit inuuneq angerlarsimaffi up meeqqeriviillu avataaniittoq ilinniartarparput. Silarsuaq ilinniarparput ineriartorlutalu. Atuagaq atuarnerlu inuunerup isumaanik paasinninnissamut aqqutissiuussisuupput: Atuagaq ilisimasaqalersitsisarpoq, aliikkusersuisarpoq eqqarsaqqitsitsisarlunilu. At lære at læse er en livslang proces. Put børnene i gryden med læsetrylledrik så tidligt som muligt! I børneinstitutionerne leger man ofte organise ret med ordlege, sprog lege, leg med skrift og højtlæsning. Det stimulerer børns sproglige opmærksomhed og skærper deres forståelse for sprogets mange facetter. Hver mundfuld af læsetrylledrikken hver rim og remse har betydning for, om virkningen indtræffer før eller siden! For hver gang I slår en kolbøtte med børnene, så husk at lav et rim, syng en sang, klap en rytme eller digt en historie! Alle disse aktiviteter er små mundfulde af læsetrylledrikken og tilsammen vil disse give børnene redskaber til at knække læsekoden. Læsning og litteratur klæder os på til at møde livet. Gennem litteraturen bliver vi introduceret til livet uden for hjemmet og institutionerne. Vi lærer verden at kende og udvikler os. Bogen og læsning er vejviser til livets mening: Bogen formidler viden, giver underholdning og skaber refl eksion. Atuarusulluarisi! Atua allak! God læselyst! Atua allak! 4

5 Perorsaasunut suleqataasunullu Til pædagoger og medarbejder Meeqqerivinni piaartumik oqaatsinik soqutiginnilersitsinissamut avatangiisiliornissaq ulluinnarni perorsaanermi qitiuvoq. Tassani meeraq allat peqatigalugit paasinninnissaminut paasineqarnissaminullu periarfissaqarpoq. Meeqqap annertunerpaamik meeqqerivinni atuarfimmilu peqataanissaanut ilikkarnissaanullu periarfissiinissaq siunertaavoq. I en tidlig pædagogisk indsats er tilrettelæggelsen af et sprogstimulerende miljø i dagtilbuddet central. Her får barnet mulighed for at forstå og blive forstået i samspillet med andre. Målet er, at barnet opnår optimale muligheder for deltagelse og læring i dagtilbud og senere i skolen. Marlunnik oqaaseqarneq Oqaatsit nutaat ilinnialerutsigit periutsit mikigallaratta ilitsoqqussaralugit oqaatsit ilikkariartornerini pigiliussagut iluaqutigisinnaavagut; soorlu periutsit oqaatsinik ilinniarneq maluginiutit atorlugit, timi tamaat atorlugu minnerunngitsumillu pinnguarneq aqqutigalugu. Tosprogethed Når vi skal lære et nyt sprog, kan vi bruge nogle af de metoder, vi erfarede os til som ganske små, hvor vi lærte vores modersmål nemlig sprogindlæring via sanserne, via hele kroppen og ikke mindst gennem leg. Pissusilersornikkut ilikkakkagut iluaqutigalugit timip oqaatsit ilikkakkatta eqqaamanissaannut ikiortarpaatigut. Eqqissisimalluta, nuannaarluta soqutiginnillutalu oqaatsinik oqariaatsinillu nutaanik tusaraangatta ilikkakkagut nutaat eqqaamasinnaanerusarpagut. Kroppen hjælper os med at huske de ord, vi lærer, og når vi får kendskab til ord og begreber på en afslappende, sjov og engagerende måde, giver vi plads til hukommelsen af nye ord og begreber. 5

6 6 Meeqqat atuarnialernerannut oqaasertuneq oqaatsinillu amerlasuunik atuineq tunngaviliisuusarput. Meeqqat allanngorartunik nikerartunillu oqaaseqartillutik oqaatsit allataniittut paasiuminarnerutittarpaat. Meeqqat oqaatsinik pinnguarneq ilikkartussaavaat, oqaatsillu atuuffissaminut eqqortup atornissaanut misileraanissaminnut sapiissuseqarnerussapput. Oqaatsit ataasiakkaat, oqaatsit tamakkiisut takorluuisinnaanerullu allatanik atuakkanillu atuarnermi paasisat annertusartarpai. Meeqqat oqaatsitigut inerisartuartariaqarput, atuarfimmi atualerunik sapernannginnerusumik atuarnermik ilinniarneq nukissaqarfigilluaqqullugu. Et stort og aktivt ordforråd er afgørende for børns tilgang til at lære at læse. Jo større variation og nuancer det enkelte barn har i sit sprog, des lettere bliver tilgangen til skriftsproget. Børn skal lære at lege med sproget. De skal lære at turde eksperimentere sig frem til præcis det rette ord i den rette sammenhæng. Ord, sprog og fantasi øger forståelsen af tekst og litteratur. Børn skal stimuleres til at have et sprogligt overskud, så de har mod på i skolealderen at gå i gang med det store mysterium: At lære at læse! Meeqqat mikisunnguuneriniilli pinnguaqatigikkit, erinarsoqatigikkit, rappeqatigikkit, isiginnaartitseqatigikkit, naggateqatigiiaanik taalluartaagassianillu oqaatsinut sungiusaaterpassuarnik sammisaqaqatigikkit. Timi maluginiutillu atukkit. Sungiusaatit uteqattaartuakkit! Naggasiullugu kisiannili minnerunngitsumik: illit nammineq piumassuseqarluarlutit nuannaarlutillu pinnguaqataagit. Tamanna meeqqanut tuniluuttumik sunniuteqartarpoq. Leg, syng, rap, dramatiser, brug rim og remser og lav en masse sprogøvelser med børn fra de er helt små. Inddrag kroppen og sanserne. Gentag de forskellige øvelser mange gange! Og sidst, men ikke mindst: Deltag selv med entusiasme og begejstring. Det har en afsmittende virkning på børnene.

7 Atuarneq aamma allanneq Isumassarsiorfi it uku aqqutigalugit isummersuerusuppugut oqaatsinik ineriartortitsineq oqalunnermi taamatullu allannermi ilaatinneqassasoq. Siunertaanngilaq naqinnerit sungiusaatillu aaqqissuussat meeqqerivinnut eqqutiaarnerisigut meeqqatut inuunerup peernissaa, akerlianilli oqalunnermi aamma allattarissatigut oqaatsit meeqqanut atuartunik/allattunik avatangiisilinnut amerlanernut soqutiginaateqarnerata inerisartuarneqarnissaanut ilisimaarinninnerulernissaq aallussinissarlu pilersissallugu. Allanneq qarasaasiap, mobiltelefonip, pinnguaatit, atuakkat, atuagassiat, aviisit fjernsynilu ulluinnarsiutaaffi at. Læsning og skrivning Med dette idekatalog ønsker vi at inspirere til at inddrage sprogstimulering i såvel tale som skrift i bl.a. førskolealderen. Hensigten er ikke at tage barndommen fra børnene ved at indføre bogstaver og formaliserede øvelser allerede fra vuggestuen og børnehaven, men det modsatte: At skabe bevidsthed og initiativ til at videreudvikle den interesse for tale- og skriftsprog, som de fl este børn, der vokser op i en skriftkultur, udviser. En skriftkultur, hvor computer, mobiltelefon, spil, bøger, blade, aviser og fjernsyn er en del af hverdagen. Allanneq aqqutigalugu atuffarissunngorit! Atuarnerup allannerullu malunnartinnerini meeqqat al lattarissatigut oqaatsit aamma atuakkat suunerinik paasitinneqarsinnaapput, taakkulu attaveqaqatigiinnermi, ilikkariartornermi, ilisimasanikkiartornermilu sakkussarilissavaat. Bliv sikker læser gennem skrivning! Gennem fokus på læsning og skriftlige aktivite ter får børnene en chance for at opdage skriftsprog og litteratur og gøre det til deres værktøj for kommunikation, videnstilegnelse og vidensudvikling. 7

8 Atuarneq allannerlu ataqatigiilluinnarput. Atuarnerup allannerullu nikittaanneri pissarsianut annertusaataapput. Allanneq sutigut tamatigut atuarnermut iluaqu - taasarpoq. Allannermik sammineqarsinnaasunut siunner suuteqarnerni tamannarpiaq tunuliaqutaasarpoq. Meeqqqat atuartunik/allattunik avatangiiseqarlutik pero - riartortut, allattarissatigut oqaatsinik piginnaaneqalereersarput atualernissartik, atuarnermik naqinnernil lu al lannis saq ukiunik arlallinnik sioqqullugu. Taa maat tumik titartaaneq allannerlu oqaatsinik malussarissaartitsiner mi ilaatittaruk. Læsning og skrivning støtter gensidigt hinan den. En vekselvirkning mellem læsning og skrivning giver øget udbytte. Skrivning på alle planer har positiv virkning på læsning. Når vi giver forslag til skriveaktiviteter, er det netop på denne baggrund. Børn, som vokser op i en skriftkultur, udvikler en form for skriftsproglig kompetence fl ere år før, de begynder i skole og lærer at læse og skrive alfabetisk. SÅ tænk tegning og skrivning ind i den sproglige opmærksomhed. Allanneq aqqutigalugu atuffarissigit! aamma Atuarneq aqqutigalugu allallaqqissigit! Bliv bedre til at læse ved at skrive! og Bedre til at skrive ved at læse! Fritidshjemminut klubbinullu immikkoortumi ulluin narni sammisassat annikitsut qanoq atuarnermut allassinnaanermullu ineriartortitsisinnaasunik siunnersuuteqarpugut. Allattuusaarneq aamma utertartuusaarneq ajunngilaq Meeqqat naqinnerit ilusaat assiliniarsaralugit allanniarsarigaangamik tassa atuarnerup silarsuaanut iseriartuaarneq aallartittarpaat. Allattuusaarneq atuarusussutsimut ineriartuutaasarpoq, taamalu meeqqat oqalulluni allallunilu oqaatiginninnissaannut piumassuseqalersillugit. Meeqqat namminneq suliaqarnertik ilikkariartor fi gilluarnerusarpaat taamaattarpullu allattuusaaraangamik meeraaqqatullu utertaagaangamik (utertaasuusaaraangamik). I afsnittet til fritidshjem og klubber giver vi idéer til, hvorledes enkle aktiviteter i hverdagen kan underbygge læse- og skriveudviklingen. Det er OK at legeskrive og barnestave Når børn skribler og laver kruseduller i deres første forsøg på at efterligne de alfabetiske tegn, er de i gang med at tage de første skridt ind i læsningens univers. At legeskrive stimulerer læselysten og giver børn lyst til at formulere sig såvel mundtligt som skriftligt. Børn lærer bedst, når de selv er aktive det er de, når de legeskriver og børnestaver. 8

9 Angajoqqaanik suleqateqarneq angajoqqaatullu inissisimaneq Angajoqqaat allanit tamanit meeqqaminnik soqutiginninnerpaajupput, taakkuuppullu meeqqeriviit pingaarnertut isumalluutissaat suleqatissaallu. Oqaatsinik soqutiginnilersitsinissamut suleqatigiinneq meeqqat atuarnikkut ineriartornerannut pingaartuuvoq. Angajoqqaat atorfi ssaqartittutut misigitillugit suleqatigiumasigit. Sammisassinnik oqaluttuussigit angajoqqaallu atuarneq pillugu isumassorsigit: Samarbejde med forældrene og forældrerollen Ingen personer er normalt lige så optagede af børnene som deres forældre. Forældrene er institutionernes vigtigste ressource og medspillere. Samarbejde om sprogstimulering har betydning for børnenes læseudvikling. Inviter til samarbejde og brug forældrene som ressource. Fortæl om jeres aktiviteter, og giv forældrene gode råd og vejledning om læsning: Angajoqqaanut siunnersuutit Forældreråd Qitornat atuakkanik pitsaasunik nipituumik atuffattaruk. Atuarneq malillugu tikkuartuuguk, meeqqap atuarneq oqaatsillu ataasiakkaat malinnaaffi giniassammagit. Qitornat atuakkanik atorniartarfi liaqatigiuk. Atuakkat, atuagassiat aviisillu saqqumisumiitikkit. Qitornat allanniartillugu imaluunniit atuarniartillugu soqutiginninnerit takutiguk. Qitornavit taquaasivianut allagaarannguanik ikisisarit. Allannermut imaluunniit atuarnermut qitornat sapinngisaq tamaat peqataatittaruk: eqqaamassutissanik, nalunaarutinik, allakkanik aamma pisiassanik allattuinermi. Qitornavit allanniarsarinera pingaartiguk nersualaarlugulu. Atuarneq allannerlu nuannaralugit takutittakkit. Qitornat quiasaarutinik oqalualaanillu oqaluttuaqatigiuk. Atuarnissamut allannissamullu periarfi ssaqartitsigit! Læs højt for barnet i gode bøger. Peg undervejs, så barnet ser læseretning og de enkelte ord. Gå på biblioteket. Lad bøger, blade og aviser ligge fremme. Vis interesse og vejled, når barnet vil skrive eller læse. Læg små breve i barnets madkasse. Inddrag barnet så meget som muligt i læse- og skrivesituationer: Huskesedler, beskeder, breve og indkøbssedler. Værdsæt og ros barnets skriveforsøg. Vis glæde ved læsning og skrivning. Fortæl vittigheder og historier for og med barnet. Skab rum for læsning og skrivning! 9

10 10 Meeqqerivinni atuarnissamut soqutiginnilersitsisinnaasut Meeqqap mappersagaa meeqqap suliaanik assigiinngitsunik imalik. Meeqqap mappersagaq meeqqerivimmiinnini tamaat atussavaa, taamaatippallu tunniunneqassaaq. Atuakkanik atorniartarfiliartaritsi qaammammut ullormi aalajangersimasumi imaluunniit atuakkanik atorniartarfi k isumaqatigisiuk ilaanneeriarlutik atuakkanik pissanga nartorpassuarnik pajuttassasut. Atuakkanik atorniartarfimmi uumasut pillugit atortaritsi (aamma atuakkanik aalajangersimasunik sammisalinnik). Meeqqat tamaasa atuakkamik ataatsimik atortissigit. Atuakkat isiginnaarsigit, atuaritsi, uumasut titartartissigit imaluunniit trylledejimik assilitissigit. Uumasut sammisaat meeraqataannut angajoqqaavinulluunniit oqaluttuaritissigit. Atuakkanik saqqummersitsigitsi. Atuakkat meeqqat nuannarinerpaasaasa saqqai kopeerlugit, ilaatigut meeqqat oqaaseqaataat allattugaat atorlugit, plakateeraliaralugit iikkamut nivinngaassorsigit. Atuakkiortunik aalajangersimasunik sammisaqaritsi. Ass. Astrid Lindgrenip oqaluttualiaanik, soorlu Pippi, isiginnaagassiaaraliaralugu: atisalersuutissat assilissallu nivinngaassorlugit, pannakaaliorlusi, Pippifestimut pinnersaallusi aamma soorlu Manerassuarmi qeqertamiittuusaarlusi. Piffik aalajangersimasoq atuakkerivik pilersissiuk. Ullut tamaasa nipituumik atuaritsi. Attuullusi issaagitsi meeqqat inissisimaqatigisigit. Nipituumik atuarneq allannerlu ataqatigiisissigit. Assersuutigalugu Læsestimulerende miljø i institutionerne Barnets mappe indeholdende barnets produkter af forskellig slags. Mappen følger barnet gennem institutionstiden. Barnet får mappen i afskedsgave. Gå på biblioteket på en fast månedsdag eller lav aftale med biblioteket om, at de skal komme forbi en gang i mellem med masser af spændende bøger. Lån bøger på biblioteket om dyr og fagbøger generelt. Lad børnene vælge en bog hver. Kig i bøgerne, læs, lad dem tegne eller male fx dyrene og måske lave dem i trylledej. Lad dem fortælle om deres eget dyr for hinanden og for forældrene. Lav en udstilling med bøger. Lav evt. små plakater. Fotokopier forsiderne og hæng dem op på væggen. Lad børnene tegne og strible til bøgerne og pynt også med disse! Lav forfatterskabslæsning. Fx Astrid Lindgren og lav små dramatiseringer af historierne fx med Pippi: Hæng udklædningstøj og billeder op, bag pandekager, pynt op til Pippifest og lad som om, I er på en stillehavsø. Skab litterære ammestunder. Læs højt hver dag. Sæt jer tæt vær i øjenhøjde med børnene. Knyt højtlæsning og skrivning sammen. Lad børnene legeskrive små historier ud fra egne erfaringer og meninger med udgangspunkt i fx den læste historie. Lav foldebøger!

11 meeqqat oqaluttuaq atuagaq aallaavigalugu namminneq misigisimasaminnik isummersuutiminnillu oqaluttuaaqqanik allattuusaartissigit. Siaartakkanik atuakkioritsi assitalersukkanik! Allattuusaartitsineq. Meeqqat allaqataasissigit allak - kanik nalunaarutinillu, assit oqaasertarlersorlugit, titartakkat allagartalersorlugit, siaartakkanik atuakkiorlusi. Allanneq ulluinnarni atorsiuk! Assilissanik eqqumiitsuliat. Assilissat isiginnaarsigit, allagartalersorsigit oqaloqatigiissutigalugillu. Nipilersuutinik tusarnaaritsi. Nipilersuut isiginnaartitsissutigisiuk, nipilersuut tusarnaarlugu titartaagitsi, nipilersuut tusarnaarlugu pinnguaritsi, nipilersuut tusarnaarlugu allagitsi. Isiginnaagassioritsi takutitassiamik aalanermillu. Assersuutigalugu nipituumik atuarneq aallaavigineqarsinnaavoq. Sulliveeqqat ilinniarfiusut Aalajangersimasumik inuttaaffeqarluni pinnguarneq Pinnguartarfi k, titartaasarfi k, allakkiortarfi k Nipituumik atuartarfi k aamma oqaloqatigiittarfi k akisaasarpassualik! Aalajangersimasumik sammisaqarfi it soorlu ukiup qanorilinera naapertorlugu Legeskrivning med børnene. Lad dem være med til at skrive breve og sedler, skrive til billeder, skrive ord til tegninger, lav foldebøger. Brug skrift i hverdagen! Billedkunst. Se på billeder, skriv til billeder og samtal om billeder. Lyt til musik. Dramatiser musik, tegn til musik, leg til musik og skriv til musik. Lav drama og bevægelse. Brug fx højtlæsning som udgangspunkt for drama. Pædagogiske værksteder Rolleleg Spille-/tegne-/ skriveværksted Højtlæsning og samtaleværksted med mange puder! Temabestemte værksteder fx årstidsbestemt Billedkort med tilhørende tekst eller tekst alene på alt fra krus, tøjplads, knage, kasser til legetøj, fx LEGO på legokassen. At se og blive fortrolig med tekstsiden til ord og billeder. Lav jeres egen sangmappe med selvproducerede billeder/illustrationer. Laminer sangene og lad den være en del af børnenes dagligdag. Assilissat allagartallit imaluunniit allagartaannaat tii torfi nni, atisaasivinni, nivinngaavinni, pinngussat puuini il.il. Assilissat oqaasertallit oqaasertai sungiu sarsigit. Erinarsuutinik nammineq assitalersukkanik mappilioritsi. Mappi qeratasuumik qallersiuk meeqqanullu ullut tamaasa atortillugu. 11

12 12 0-niit 3-inik ukiulinnut sammititassat Aktiviteter for de 0-3 årige Ullut tamaasa iloqqasunngorluni sammisassat: - erinarsorneq - pinnguaammik erinarsorneq - naggateqatigiiaat taalluartaagassiallu - erinarsuutit ussersuutitallit - akuttoqatigiissaarineq Nipituumik atuarneq Tikkuartarissanik atuarneq Meeqqat titartaaqatigisigit oqaloqatigalugillu Daglig rundkreds med: - Sang - Sanglege - Rim og remser - Sange med fagter - Rytmik Højtlæsning Pegebøger Tegn og tal med børnene

13 3-niit 6-inik ukiulinnut sammititassat Aktiviteter for de 3-6 årige Naqinnerit iikkami kusassaatitut. Naqinnerit meeqqanut qalipatseriarlugit isigiuarsinnaasaannut nivinngaassorsigit. Atinik pinnguarneq aamma atinik sammisaqarneq: Meeqqat atii kusassaatit ilaattut atorsigit Kina eqqarsaatigaara? Trylledejimik imaluunniit marraliamik atit allallugit Atermi nipit/naqinnerit qassit Pattaannerit/taanerit qassit Ullut tamaasa iloqqasunngornerni: Erinarsorneq Pinnguaatinik erinarsorneq Naggateqatigiiaat taalluartaagassiallu Erinarsuutit ussersuutitallit Akuttoqatigiissaarineq Naggateqatigiinnik pinnguarneq: Oqaaseqatigiinni naggateqatigiit nassaarisigit: Uagutsinni naamavara igaarsunni. Uagutsinni qanoq naaneqarpa suna naaneqatigaa? Oqaaseqatigiit uteqqikkit. Aamma: Qaammat naammat kikiak kaappat. Uumasut naggateqataat: qimmeq, terianniaq, puisi, arfeq, sava, nanoq, tuttu, nattoralik il.il. Naggateqatigiiaat taalluartaagassiallu ataatsimut allanngorartumik taagorsigit: nipituumik, nipikitsumik, isussuttumik, nuannaartumik, aliasuppaluttumik, kamattumik il.il. Alfabetet som vægdekoration. Lad børnene give alfabetet farve og hæng dem op i børnenes synsfelt. Navnelege og aktiviteter med navne: Brug børnenes navne som en del af udsmykningen Hvem tænker jeg på? Bag navn i trylledej / modellervoks Antal bogstaver i navn Antal klap/stavelser Daglig rundkreds med: Sang Sanglege Rim og remser Sange med fagter Rytmik Leg med rim: Find rim i sætninger: En lille gris spiser en stor is. Hvad rimer på gris? Gentag sætningen. Og: Hjemme i min søsters hus, bor en lille bitte mus. Rim på dyr: Rotte, mus, ko, slange, ræv, tiger, sæl, kat, hest, løve. Sig rim og remser i kor på forskellig måde: Højt, lavt, hviskende, med glæde, ked-af-detstemme, sur osv. 13

14 Oqaluttuarit Nammineq oqaluttuaatitit misigisimasatillu pillugit Oqaluttuareqqiillutit Erinarsuutit qitittallit Rapperta Orfaasa (Boogie woogie) Si, si, sisorarfi mmi (Risch rasch) Maniitsuliarluta aallaratta Ittuaraq avalassaaraangami Uneqattaarluni qitinneq Pinnguaatit erinarsuutitallit Putoqqutariarluta Immakkullu nunakkullu Bamsi sinippoq Paaviaasoq aggerpoq Pissi pissi pissitta Haluu ikinngutit Taavami Tinge linge later sakkutuuaqqat Ulussakka pattalaarlugit Kaavittat kaavitta Pisuttuarpunga Aanavinnguaangaa Pinnguaatigineqarsinnaasut Sattanneq Piikkanik eqqoriaaneq Isussuttaanneq Umiarsuaq useqarpoq Ilattaanneq Fortæl Egne historier og oplevelser Genfortæl Sange med danse Fingerpolka Skomagerpolka Risch rasch Boogie woogie Åh, Susanne Med hænderne si r vi Stopdans Sanglege Tornerose Tre små soldater Tinge linge later Så går vi rundt om en enebærbusk Jeg gik mig over sø og land Tag den ring Bro, bro, brille Mand fra det røde hav Bjørnen sover Skorstensfejeren gik en tur En elefant kom marcherende Per Syvspring 14

15 Terianniaq pamiulerlugu Puiaasap tikkuagaa Kropsdelsleg (Simon says) Uulerputit Allakkat nassiutikkit Pannakaat marmeladillit Aalaneq aallartiguk Naatitanik salati/nikittaanneq Erinarsuutit ussersuutitallit Pelliuvunga Qimusserumatooq Uumasut pissusilersortut Kamaleruit imannak pigina Inuup pisatai Uumasut ileqqulersortut Bussit assakaasui Tulugaq nakkariatorpoq Piitaq aasiannguaq Siut aalatillugu Utoqqaq ajaraara Negeriarannguaq Aramsasa Aallarpugut ipulluta Kakkammaakasik Paarluni qajartorluni Ammassaajaajaa Qa qa qa qa qaqqap Aallaaniarlunga aallarama Inussama atikasii Naqinnerit nalunngiligit? Sapaatip-akunnerata ullui Legeforslag Blindebuk Kimsleg Hviskekæde Skibet er ladet med Kluddermutter Tegn en hale på ræven Den som fl askehalsen peger på Kropsdelsleg (Simon says) Tampen brænder Send et brev Pandekager med syltetøj Start bevægelsen Frugtsalat / Bytte plads Sange med fagter Fingersang To skridt til højre Er du sur og trist Hoved, skulder, knæ og tå Hjulene på bussen Højt på en gren en krage Lille Peter edderkop Mon du bemærket har Undulaten I en skov en hytte lå Aramsasa En lille and Send grimassen videre Spejling 15

16 Atualertussanut sammititassat Aktiviteter til førskolebarnet Meeqqap suli atualinngitsup oqaatsinik paasinninnini nalunaarutiginninnermit aaqqissuussatut atuuffi limmut nikisittarpaa. Oqaaseqatigiit oqaatsinik katitigaapput, oqaaseq taanernik naqinnernillu, naqinnerillu tamarmik immikkut assigiinngitsunik nipeqarlutik. Oqaaseq nanoq uumasumut taaguutaaginnanngilaq, kisiannili oqaasiuvoq marlunnik taanilik, nipit tallimat naqinnernillu tallimanik. Meeqqat naggateqatigiissaarisinnaasut oqaatsip iluani nipinik malussartalereersarput. Meeqqap oqaatsit isumaat pinnagit nipit maluginiarsinnaasarpaat: soorlu inuusaq aamma inuusap-qamutaa naggateqatigiinngit sut, oqaatsilli inuusaq aamma qimmiaraq naggateqatigiittut. Meeqqat aqqisa pappialanut qeratasuunut allannerisa atorneri sunut tamanut atorneqarsinnaapput: Qaleriinnit ataatsimik makitsigit, atuaruk inuttaalu oqaluttuaralugu Qaleriinnit ataatsimik makitsigit, ateq makitat naqinnerit tunngavigalugit oqaluttuariuk: qassit, aallaqqaataata nipaa Ateq inuttaata inigisartagaanut iliuk. Førskolebarnet skifter perspektiv fra sproget som et middel til at meddele sig til at se sproget som system. En sætning består således af ord, et ord af stavelser og bogstaver, og bogstaverne har hver især deres egen lyd. Ordet isbjørn er ikke kun et dyr, men et ord bestående af to stavelser og af 6 lyde og 7 bogstaver. Børn som kan rime, har opnået en vis bevidsthed om lyde i ord. Barnet kan se bort fra sprogets indhold og fokusere på udtalen (formen): Fx at dukke ikke rimer på dukkevogn, men at dukke rimer på plukke. Brug af navnekort med børnenes navne bruges til alt muligt: Træk et navn fra bunken, læs og beskriv personen. Træk et navn fra bunken, fortæl om navnet ud fra bogstaverne: Antal, begyndelsesbogstav eller lyd. Læg navnekort ved børnenes pladser. 16

17 Naggateqatigiiaanik taalluartaagassianillu pinnguarneq: Allatami naggateqatigiit ujarlugit Naqinnerni assigiiaat: Suusaat sukkunngi sisamanngornermiit sapaammut sioraasartorpoq. Naqinnerit malillugit taalliat: Naggateqatigiiaat. Atit atorlugit taalliorneq: Leg med rim og remser: Find rim-par i tekst Bogstavrim: Søde Suusaat spiser sortebær sent søndag Digte til bogstaver: Halfdans ABC o.lign. Lav navnedigte: Suluk Sara Salik Sofie Mathias Malik Manu Pipaluk Piitaq Pilu Umiarsuaq useqarpoq nersussuaq, naggateqataanik taasineq Oqaatsit isumaqanngitsut naggateqatigiiaat Ilaquttat sammillugit. Uanga ilaquttakkalu: Aqqi titartagartaalu. Nipit atorlugit ordbogiliaq. Meeqqat S-imik aallaqqaatilinnik nassaartillugit, soorlu: suluk, skooq il.il. Nassatat saqqummersissigit imaluunniit naqinneq pineqartoq tunngavigalugu aviisinit atuagassianillu qiortaallusi assilialioritsi. Oqaluttuarit Nammineq oqaluttuaatit misigisalluunniit titar taajutaa allaatigalunilu Oqaluttuareqqiineq, nammineq oqaluttuaatinik imaluunniit nipituumik atuffassissutaareersunik Ataatsimut misigisanik aamma angalaqatigiinnernik oqaloqatigiinneq Skibet er ladet med KO. Rim på KO. Vrøvlerim Familie-emne. Mig og min familie: Navne og tegninger. Lydordbøger. Medbring ting, der begynder med S: Sok, sut, sko osv. Lav en udstilling af de medbragte ting eller lav en collage af udklip fra aviser og ugeblade med det pågældende bogstav. Fortæl Egne historier og oplevelser, tegn og skriv til Genfortæl historier, egne eller oplæste historie Tal om fælles oplevelser og udfl ugter 17

18 Meeqqallu oqaluttualioritsi isiginnaagassiaralugulu. Digt og dramatiser en historie / et eventyr sammen med børnene. Tusarnersaarluni atuffassineq. Inersimasup allataq nalunngeriigaq atuassavaa atuartussallu inuttaaffeqarlutik takutissavaat. Eqqaamallugu inuttaaffissat siumut agguaanneqariissammata, soorlu: kunngip-pania, ilisiitsoq, qimmeq, anori il.il. Læseteater. Den voksne læser en kendt tekst højt og eleverne spiller rollespil til. Husk at fordele rollerne inden: Prinsesse, heks, hund, vind osv. Oqaluttuaq aallartiguk Kingorna oqaluttuat allassigik imaluunniit oqaluttuat assitalersorsigik. Terianniap oqaluttuaa: Ilaannigooq nanorsuaqarpoq, qaarusummi najugalik. Kaattorujussuuvoq Suffiap oqaluttuaa: Ilaannigooq niviarsiaraqarpoq Suffiamik atilimmik, illumi najugaqarpoq sissap qulaani Juaap oqaluttuaa: Ilaannigooq nukappiarannguaqarpoq Juaamik atilimmik. Ullut ilaanni Juaat naarlulerpoq Anngaanani naaggaarnaniluunniit akisarneq Mamakujuit mamaraagit? Fjernsynertarpit? Arsaq ammalortuua? Meeqqat oqaaseqatigiiliorsinnaanerat inerisarneqartarpoq aalajangersimasumillu aallussisinnaanermik piumasaqaateqarluni. 18 Start en fortælling Skriv efterfølgende fortællingerne ned eller lav illustrationer til en given tekst. Rævens historie: Der var engang en stor isbjørn, som levede i en hule. Den var meget sulten Sofies historie: Der var engang en lille pige, der hed Sofie. Hun boede i et hus ved havet Johans historie: Der var engang en lille dreng, som hed Johan. En dag fik Johan ondt i maven Ikke svare ja og nej Kan du lide slik? Ser du fjernsyn? Er bolden rund? Det stimulerer børnenes evne til at formulere sig i hele sætninger og kræver koncentration.

19 Naqinnernik pinnguarneq Ersiut-bum (bumbcdbumfghbum ) Timi atorlugu naqinniliorneq Umiarsuaq useqarpoq A. Meeqqat tamarmik oqaatsimik nassassapput A-mik allartittumik. Naqinnernik piikkanik eqqoriaasitsineq. Naqinnernik mumittagaliaq. Naqinnerit qeratasunngortillugit. Naqinnerit tunussigut allassigit eqqoriartarlugillu! Uulerputit, naqinnerit atorlugit. Naqinneq toqqorsiuk, qanillineqarpat nippassaasi! Allalluni alliaq (laminerigaq) naqinnernik allalik. Avisiliorneq. Sapaatip-akunnerani pisut! Assiliineq, oqaluttuatut nutaarsiassatullu allanneq angalaarnerit aallaavigalugit. Ulluinnarni pisut sammisigit oqaloqatigiissutigalugillu! Ulluinnarni periutsit: Ullorsiutit takutillugit ulloq suna (qaammat, ulloq ukiorlu), qassinngorneq silallu pissusaa. Naqinnernik kisitsisinik silallu ilisarnaataanik titartakkanik. Bogstavlege Vokalbum (bumbcdbumfghbum ). Form bogstaver med kroppen. Skibet er ladet med A. Hvert barn fi nder ord med begyndelsesbogstavet A. Kims leg med bogstaver. Memory med bogstaver. Laminer bogstaverne. Skriv bogstaver på ryggen og gæt! Tampen brænder med et bogstav. Gem et bogstav, og når man nærmer sig bogstavet, siges lyden højere! Skriveunderlag (lamineret) med alfabetet. Lav en avis. Sket i ugen! Tag billeder, lav fortællinger og reportager fra udfl ugter. Brug hverdagen, og tal om den! Daglige rutiner: Datotavle med dato, ugedag og vejr. Både med bogstaver og tal samt piktogram for vejret. 19

20 20 Fritidshjemmit klubbillu Fritidshjem og klubber Sunngiffinni ornittakkani sammineqarsinnaapput: I fritidstilbudene kan tilbydes: Atuarluni allallunilu sulliveeqqat. Meeqqat eqqissillutik issiavigisinnaasaannik pilersitsigit. Issiaffimmut nassarneqarsinnaassapput: atuagaq, titartakkat, pappiala aqerluusaq tuschillu. Atuartarfissaq allaffissarlu orniginartoq atorluarneqarumaassaaq! Læse- og skriveværksteder. Sørg for, at der er mulighed for at sætte sig med en bog, et tegneseriehæfte, papir og blyant og tuscher. Skab rammerne for et inspirerende læse- og skrivemiljø. Det vil blive brugt! Ilinniagassanik ikiuineq. Piumasunut neqeroorutitut aaqqissuussaq. Imarisaanut ilaasinnaapput oqaatsinik pinnguaatit soorluttaarlu oqaaseqatigiinnik ilaannakunik iluarsaassineq assigisaallu. Lektiehjælp. Organiseret som frivilligt tilbud. En del af indholdet kunne være sjove sproglege så som lykkehjulet, galge o.lign.

21 Atuakkanik atorniartarfiliartarneq qaammammut ulluni aalajangersimasuni imaluunniit atuakkanik atorniartarfi k isumaqatigisiuk atuagarpassuarnik soqutiginartunik aggiussisassasut. Atuakkanik isiginnaagassaliarinninneq. Meeqqat isiginnaagassiaq aalajangerlissuk. Takutitsinermi qitinneq nipilersuullu atorsigit. Takutitserusunneranni siunnersorsigit ikiorlugillu. Takutitseqqaarnissamut angajoqqaanullu ataatsimoortitsinermut qaaqqusissutilioritsi. Nipituumik atuffassineq atuakkanik nuannarisanik, atuakkiortunik nuannarisanik il.il. Meeqqat nipituumik atuffassigit meeqqallu imminnut atuffallik. Atuakkiornermik imaluunniit allannermik unammisitsineq. Unammineq aallartissiuk. Peqataasut tamarmik nuannaarutigineqassapput, allatallu immikkut qinikkat nipituumik atuarneqassapput. Nipilersuutitalimmik isiginnaartitsineq. Atuakkat imaata ilaat nipilersuutitalimmik isiginnaagassiarisiuk takutillugulu. Angajoqqaanut takutinneqarsinnaavoq. MGP. Melodi Grand Prix pilersaarusiorsiuk meeqqallu piminnik imaluunniit nuannarisaminnik tusarnaartitsisissigit. Gå på biblioteket på en fast månedsdag, eller lav aftale med biblioteket om, at de skal komme forbi en gang i mellem med masser af spændende bøger. Dramatisering af litteratur. Lad børnene vælge et skuespil. Brug dans og musik til dramatiseringen. Vejled og hjælp dem i deres iver efter at fremvise. Lav invitationer til premiere og forældreaftener, hvor skuespillet vises. Oplæsning af yndlingsbøger, yndlingsforfattere. Læs højt for børnene og lad børnene selv læse højt for hinanden. Forfatter- / skrivekonkurrence. Udskriv en konkurrence. Alle deltagere fejres og udvalgte tekster læses højt. Musicalopførelse. Omskriv et stykke litteratur til musical og opfør musicalen for hinanden. Afhold evt. forældreaften. MGP. Afhold Melodi Grand Prix og lad børnene optræde med egne eller kendte sange. Qitornat atuarusussuseqalersiguk! Tamanna qamannga pisumik kissaatigaara. (Astrid Lindgreen) Giv dit barn læsehunger, det beder jeg om med brændende hjerte. (Astrid Lindgren) 21

22 Atuakkat Litteratur Allaasakkat, Abia Abelsen, Ilinniusiorfi k, Den bredmundede frø, Else Steffi n, Special-pædagogisk forlag, Erinarsuutit pinnguaatit ilinniartitsisup atuagaa, Naja Grønvold, Ilinniusiorfi k Undervisningsmiddelforlag, Kom! Skal vi lege? leg med sproget for at styrke barnets sprogudvikling, Helen Nielsen, Special-pædagogisk forlag, Leg med sproget! Bente Eriksen Hagtvet og Herdis Palsdottir, Gyldendal Uddannelse, Læg krop til sproget. Lette lege, sange, danse, rytmik, drama og sprogøvelser for tosprogede børn og unge, Birgit Bach, Forlaget Lea, Ryk ud med sproget ideer til sprogudviklende aktiviteter i børnehaven, Jytte Fleischmann, Special-pædagogisk forlag, Sneglerier om at tale, læse, tegne, synge og lege sammen, Helen Nielsen, Special-pædagogisk forlag, Sproglege til styrkelse af sproglig bevidsthed. Teoridel og Praktisk del, Jørgen Frost og Annette Lønnegaard, Dansk Psykologisk Forlag, Sproglege for børn, Margit Alstermark Märta Westberg, Åløkke, Sprogstimulering. Tale og skrift i førskolealderen, Bente Eriksen Hagtvet, Alinea, Tea Tunge, Else Steffi n, Special-pædagogisk forlag, Løvejagen, Else Steffi n, Special-pædagogisk forlag, Naggateqatigiiaat, Hans Anthon Lynge, Ilinniusiorfi k, Nalu- Atuartalerpunga 1, Hans Anthon Lynge, Ilinniusiorfi k, Sinif- Atuartalerpunga 2, Hans Anthon Lynge, Ilinniusiorfi k,

23 Atua allak Meeqqeriviit / Institutioner Atuarususseqartitsiniaaneq / Læselystkampagne Atuarnermut isumassarsiorfik / Idekatalog om læsning Atuakkiortut / Forfattere: Sidsel Morving & Biggi Nielsen Assit / Foto: Leiff Josefsen Ilioqqaasoq naqiterisorlu / Grafisk opsætning og trykning: Nunatta Naqiterivia A/S, 2007 Inerisaavik 2007 Ilusaa siulleq, siullermik naqinneqarnera 600-nngorlugu 1. udgave, 1. oplag, 600 eksemplarer ISBN: Inniminn.nr./Bestillingsnr.: Tamatigut innimigisassaq Atuakkamik matuminnga immikoortuinilluunniit nuutiterilluni allatulluunniit assiliilluni, aamma radiukkut tv-kulluunniit aallakaatitsilluni, saqqummiussisoqassanngilaq Inerisaavik allakkatigut akuersisimatinnagu. Matumani pineqanngilaq tigulaarilluni issuaasinnaaneq atuakkap eqqartorneqarnerani allaaserineqarneranilu. Alle rettigheder forbeholdes Mekanisk, fotografisk eller anden gengivelse, herunder ved radio- eller fjernsynsudsendelse, af denne bog eller afsnit af den uden Inerisaaviks skriftlig samtykke er forbudt. Undtaget herfra er korte uddrag til brug i omtale og anmeldelser.

24