Kulturpakker Gentofte Kommune skoler

Transkript

1 Kulturpakker Gentofte Kommune skoler

2 Kulturpakker til skoler Skoler Kunstart Kalenderoversigt Sted Side Indskoling Som fisken i vandet (1 dag) Karlen og høstkællingen (1 dag) Come on stomp! (1 dag) Billedkunst, medier klasse Kr : Sept. uge : Mar. uge 11 Kulturarv klasse Kr : Sept. - dec. 2014: Jan. - maj Musik klasse Kr : Sept. uge : Maj uge 18 Breakdance ( 1dag) Dans klasse Kr : Okt. uge 40, nov. uge : Mar. uge 13 Regnbuefarvedag (1 dag) Billedkunst klasse Kr : Nov. uge 40, : Feb. uge 10 Balletskole (1 dag) Dans klasse Kr : Sept. uge : Jan. uge 3 Små komponister (2 dage) Forfatterdag med klassen (1 dag) Musik klasse Kr : Nov. uge 46, 47, : Jan. uge 2, 3, 4 Kulturskolerne 4 På egen skole 5 På egen skole 6 Kulturskolerne 6 Kulturskolerne 7 Kulturskolerne 8 Kulturskolerne 9 Litteratur klasse Kr : Apr. uge 14, 15 Kulturskolerne 10 Indskoling/Mellemtrin Lydcollager (2 dage) Musik klasse Kr : Jan. uge 4, 5, 6 Kulturskolerne 11 Mellemtrin En dag på tændstikfabrikken (1 dag) Kulturarv klasse Kr : Nov. uge : Mar. uge 11 Linoleumstryk (1 dag) Billedkunst klasse Kr : Okt. uge : Feb. uge 8 Gospel (1 modul) Musik klasse Kr : Nov. - dec. 2014: Jan. - mar. Designer for en dag (1 dag) Forfatterdag med klassen (1 dag) Mellemtrin, udskoling Man Ray (1 dag) Billedkunst, håndarbejde, design klasse Kr : Nov. uge : Feb. uge 9 Litteratur klasse Kr : Nov. uge 45, : Mar. uge 10, 11 Dansk og billedkunst Kulturskolerne 12 Kulturskolerne 13 Kulturskolerne 14 Kulturskolerne 15 Kulturskolerne klasse Kr : Okt. uge 44 Øregaard Museum, Kulturskolerne Pick n mix (1 dag) Dans klasse Kr : Okt. uge : Mar. uge 13 Bønder under Bernstorff (1 dag) Street art (1 dag) Kulturarv klasse Kr : Aug. - nov. 2014: Jan. - maj Billedanalyse, dansk, billedkunst klasse Kr : Okt. uge : Apr. uge 15 Udskoling Stand up (1 dag) Drama klasse Kr : Okt. uge : Mar. uge 13 Hamlet (1 dag) Drama, dansk klasse Kr : Okt. uge : Mar. uge 10 Forfatterdag med klassen computerspil (1 dag) Finn Juhl og hans hus (1 dag) Litteratur klasse Kr : Nov. uge : Mar. uge 9, 12 Arkitektur og design 17 Kulturskolerne 18 I Bernstorffsparken og på Kulturskolerne klasse Kr : Dec. uge 49 Ordrupgaard Museum Skoletjenesten Garderhøjfortet Vær fortberedt (1 dag) Kulturarv klasse Kr. 27 pr. elev 2013: Uge : Uge 1-6 samt uge 9-25 dog Soldat for en dag Kulturarv klasse 2013: Uge mindst (1 dag) 2014: Uge 1-6 samt uge 9-25 kr. 500 Rigets overlevelse (1 dag) Kulturarv klasse pr. klasse 2013: Uge : Uge 1-6 samt uge Kulturskolerne 20 På egen skole 21 Kulturskolerne 22 Kulturskolerne Garderhøjfortet 25 Garderhøjfortet 26 Garderhøjfortet 27 2

3 Kunst og kultur til Gentoftes børn og unge I Gentofte Kommune ønsker vi, at vores børn og unge møder kunst og kultur i deres hverdag. Derfor har vi udviklet et bredt kulturtilbud, der spænder lige fra børnekulturugerne, undervisning på musik-, drama- og billedskolen til bibliotekernes mange tilbud. Kulturpakkerne er et af disse mange kulturtilbud, hvor børnene og de unge møder kunsten og kulturen. Kulturpakkerne er kreative undervisningsforløb og oplevelser inden for musik, billedkunst, dans, drama, litteratur og lokal kulturarv. Kulturpakkerne er udviklet af Kulturskolerne i samarbejde med skolerne og lokale kulturinstitutioner. De følger folkeskolens trinmål, og er tænkt som et supplement til den daglige undervisning, hvor kreativitet, kunst og leg indgår som et vigtigt element. Forskning viser, at børn og unge får et stort udbytte både følelsesmæssigt, socialt og intellektuelt ved at møde kunstnere og kunst i undervisningen. Kulturpakkerne tilbyder en bred pallet af klassiske og helt nye kunstudtryk, der kan udvikle kreativitet, skabende evner og fællesskab hos kommunens børn og unge. ne er professionelle og udøvende kunstnere, som er blandt de bedste på deres område. Vi glæder os til at byde jer og jeres elever velkomne og håber, at det vil danne basis for gode oplevelser med kunst, kultur, læring og kreativitet. Med venlig hilsen Hans Toft Borgmester 3

4 Som fisken i vandet eller fuglen på himlen en animationsworkshop Børnene er filminstruktører for en dag og skal lave deres egen film. Børnene arbejder med enten fisk eller fugle som tema. Vi undersøger forskellige fiske/fuglearter og deres forskellige omgivelser og omsætter det i collagebilleder. Børnene får mulighed for at lave billeder ud af alverdens forskellige materialer. Fiskene/fuglene skal iscenesættes i en scenografi, hvori der kan udspille sig en historie, som animeres som stopmotion under kameraet. Børnene får en oplevelse af, hvordan en animationsfilm bliver til. Instruktøren redigerer filmen færdig og lægger lydside på filmen, som børnene er blevet enige om på dagen. Filmen bliver lagt på YouTube klasse Kulturskolerne, billedkunst 1 og billedkunst 2 Én dag kl Sept. uge 39 i 2013 og mar. uge 11 i 2014 Børnene vælger, om de vil arbejde med fugl eller fisk. Vi vil have forskellige bøger til rådighed om emnet, I er også velkomne til at medbringe egne fotos. Vi afslutter dagen med at se dagens råfilm tilsat forskellige lyde og forskellig musik, for at undersøge, hvordan fiske/fugle-dramaet bliver båret bedst frem af lydsiden. Collage-billederne kan derfor være fisk i havet, eller fisk der bliver fanget ind af en fiskekutters net, en lystfisker eller fisk der bliver ædt af andre fisk i det dybe hav. Collage-billederne kan, hvis emnet er fugle fortælle noget om hvor fuglene bor, hvad de spiser, om de er fri eller i fangenskab. Fuglene kan være på træk til de varme lande o.s.v. At introducere film-mediet i børnehøjde. Det er intentionen, at børnene skaber deres eget filmværk, og det vil sige, at der skabes et rum til deres egne frie billedfortolkninger indenfor emnet. idéer til undervisningsforløb Arbejdet med billedcollager af alverdens materialer kan inspirere billedmageri og ordlege og begrebsforståelse i hverdagen. Workshoppen er et inspirerende supplement til sproglig opmærksomhed. Animations-instruktør Rikke Hallund. Filmeksempler kan ses på kr. Trinmål (0.-1. klasse) Sproget: Fortælle situationsuafhængige historier ud fra billeder eller hørte historier Videreudvikle og nuancere ordforråd og begrebsforståelse Lege, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, sproglyde og ord Have kendskab til bogstavernes navn, form og lyd Lege og eksperimentere med sætnings- og orddannelse Det praktiske musiske: Udtrykke sig på forskellige måder med billeder, sang, drama, spil på instrumenter, bevægelse, tale- og skriftsprog Benytte forskellige materialer, redskaber og teknikker. Trinmål (0.-1. klasse) Dansk: Give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og beskrive viden om enkle emner Bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk Kende enkle sproglige virkemidler Udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form Natur og teknik: Beskrive udvalgte dyr og planter fra nærområdet, kende deres navne og henføre dem til grupper Kende udvalgte planter og dyr også fra andre verdensdele Kende naturområder hvor navngivne planter og dyr lever Billedkunst, medier, dansk, natur og teknik 4

5 Karlen og høstkællingen om livet på gården i gamle dage For 100 år siden var Gentofte en landbrugskommune med mange gårde. dan mon det var at vokse op på en gård? Børnene starter i en historiestue med historiske billeder og fortællinger om livet på landet. Vi tager udgangspunkt i det sted, hvor skolen ligger og fortæller om, hvilken gård, der engang lå her. Børnene hører om landbruget, arbejdet på gårdene, høsten, og hvordan det var at være barn på en gård. Historierne er enkle og illustreres af enkle rekvisitter, f.eks. legetøj, og vi drager paralleller til noget de kender, f.eks. Emil fra Lønneberg. Efter historiestuen prøver børnene at blive klædt ud som børn på en gård for ca. 100 år siden, de maler korn til mel, og til sidst leger vi lege fra gamle dage, som gerne foregår udendørs. Vi laver sækkeløb, triller med tøndebånd og leger gamle sanglege. Alle børn får mulighed for at prøve det hele. Dagen afsluttes fælles med fedtemadder. Vi snakker om forskellen på mad i dag og for ca. 100 år siden og evaluerer dagen klasse På egen skole indendørs og udendørs Én dag kl. ca Aug. - dec. i 2013 og jan. - maj i Aftales individuelt Ingen Børnene får en forståelse af og fortrolighed med deres kulturarv. De får indblik i, hvordan deres by og lokalområde engang har set ud, og i hvordan det var at være barn på landet. Workshoppen vil vække børnenes naturlige nysgerrighed og interesse for, hvordan deres egen hverdag og liv smager, lugter og føles. Dansk To medarbejdere ved Lokalhistorisk Arkiv. 400 kr. Trinmål (0. klasse) Videreudvikle og nuancere ordforråd og begrebsforståelse. Trinmål (1. klasse) Dansk: Bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig Udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst Vide, at sprog og tekster fra gamle dage kan være forskellige fra vores tids tekster Udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form 5

6 Come on stomp! Energi, fantasi, leg og humor skal bruges til at skabe vores fælles musikværk! Vær med til at STOMPE med spande, koste, bolde, kroppen og alt muligt andet. Men pas på! Det er svært at lade være med at grine, svært ikke at koncentrere sig og blive helt opslugt af musikken. Heldigvis! klasse På egen skole 3 timer. Én dag kl Tidspunktet kan aftales individuelt. Sept. uge 39 i 2013 og apr./maj uge 18 i 2014 Det er en god ide, hvis børnene er i tøj og sko, som de nemt kan bevæge sig i. Børnene vil opleve at lege, bruge fantasien og koncentrere sig i det store fællesskab. Vi spiller, synger og danser. Børnene kan opleve, hvad tillid til hinandens ideer kan føre til, når de til slut oplever glæden og respekten for det fælles værk. At give børnene nye udfordringer omkring og med musikken. Vise børnene veje til selv at skabe musik og bevægelse. Udvikle deres nysgerrighed overfor lyd, rytmer, remser og bevægelse. Musik Komponist og musikpædagog Kirsten Juul Seidenfaden. og kr. Trinmål (0.-1. klasse) Udtrykke sig på forskellige måder med billeder, sang, drama, spil på instrumenter, bevægelse, tale og skriftsprog Beherske og bruge kroppen varieret og vise udholdenhed Trinmål (0.-1. klasse) Musik: Deltage opmærksomt i legende musikalsk udfoldelse Deltage i sammenspil med enkle rytmiske og melodiske figurer Anvende krop, stemme og forhåndenværende klangkilder i skabende musikalsk arbejde Udføre enkle improvisationer med ledsagelse af grundpuls Kende forskel på puls og rytme Forstå, at der er forskellige musikgenrer Breakdance Hvad har kroppen af udtryksmuligheder? Det er børn og unge, der udtrykker energien og pulsen i de nye udtryksformer i storbyen. Gennem dans, fysisk teater og akrobatik oplever vi dansens muligheder. Der afprøves forskellige breakdance-moves og eksperimenteres med dynamisk koreografi. Inspirationen tager udgangspunkt i urbane danseformer klasse Kulturskolerne, store sal Én dag, kl Okt. uge 40, nov. uge 48 i 2013 og mar. uge 13 i 2014 Medbring tøj man kan bevæge sig i, indendørs kondisko og noget at drikke Læreren er med under opvarmningen. Det betyder noget, at alle er med fra starten. Opvarmningen varer ca min. Vi starter med opvarmning af hele kroppen og udforskning af bevægelser. Introduktion til grundlæggende breakdance-moves og akrobatiske elementer, som alle kan være med på. Vi har det sjovt med at danse sammen og slutter med at vise, hvad vi kan for hinanden. At tilbyde et supplerende tilbud indenfor sundhed og bevægelse, hvor eleverne kan opleve glæden ved at bruge kroppen som fortæller, træne sanser og fantasi og styrke deres energi og koncentration. Idræt, musik Uppercut Danseteater kr. Trinmål Idræt: Kende til principper for opvarmning, udstrækning og nedkøling Anvende forskellige stilarter og genrer inden for rytmisk bevægelse Sammensætte rytmiske bevægelsesforløb til musik Udføre forskellige danse og koreografier Skabe og udføre egne danse og koreografier Fortælle abstrakte historier med kroppen Kende til tidens dansemæssige udtryksformer Musik: Deltage lyttende og medskabende i fælles musikalsk udfoldelse Deltage i fællesdanse fra forskellige kulturer Sammensætte forløb med musik, billeder, bevægelse og dramatisering i fællesskab med andre Fortolke et stykke musik gennem selvvalgte udtryksformer

7 Regnbuefarvedag En dag hvor eleverne oplever, mærker og udforsker farvens muligheder Vi afprøver alle regnbuens farver, laver farveblandinger, farveregnestykker og maler vores egen regnbue klasse Kulturskolerne, billedkunst 1 Én dag, kl Nov. uge 40, 48 i 2013 og feb. uge 10 i 2014 Det er en god ide, at børnene er i arbejdstøj, og at de evt. medbringer en gammel skjorte. Praktisk hjælp undervejs Vi starter med et stort fælles billede, hvor alle maler med hænderne, mærker konsistensen og oplever, hvordan farverne glider sammen i alle regnbuens farver. Dette billede får klassen med hjem enten i mindre dele til hver elev eller til en væg i klassen. Vi laver farveregnestykker, arbejder med primær farver og blander så mange farver, vi kan. Vi tilføjer hvidt, ser hvad der sker, blander en sort måske eller næsten, hvis vi er heldige. Vi maler en regnbue. Til slut klipper vi en by i silhuet til vores regnbue og klistrer den oven på regnbuen, når den er tør. Billedkunst, natur og teknik Ideer til undervisningsforløb Projektet egner sig til samarbejde med GFO en. Billedkunstner Hanne Ravn Hermansen kr. Trinmål (0. klasse) Udtrykke sig på forskellige måder med billeder, sang, drama, spil på instrumenter, bevægelse, tale og skriftsprog Beherske og bruge kroppen varieret og vise udholdenhed Trinmål (1. klasse) Billedkunst: anvende enkle farveblandinger beskrive billeders indhold og historie i billedsamtaler undersøge og vurdere egne og andres billeder anvende billedet som kommunikationsmiddel anvende visuelle udtryk i fælles projekter præsentere egne og andres billeder At give børnene en glæde og oplevelse ved farver. At inspirere børnene til at udforske og eksperimentere med farver. 7

8 Balletskole Et Folkesagn af August Bournonville Vi danser fortællinger som trolde fra balletten Et Folkesagn. Det er en eventyrlig og folkelig historie. Vi bruger kun kroppen til at udtrykke os med, for i ballet siger man ikke et ord. Vi skal prøve at bruge ballettens sprog, som er mime og gestik. Vi skal lytte til historier, og spille skuespil, mime, tegne, lege trolde og danse efter musikken til den gamle ballet klasse Kulturskolerne, store sal Én dag, kl Okt. uge 37 i 2013 og mar. uge 3 i 2014 Børnene må gerne være klædt ud som trolde. Medbring noget at drikke og lidt at spise. Balletten blev skabt i romantikken i Et Folkesagn er historien om to forbyttede børn. Den ene, Hilda, den smukke som er fra en meget fin familie vokser op i troldehulen, hvor Viderik den onde trold og Diderik den gode trold bor, mens Birte, den hysteriske (som er trold) vokser op i den fine familie. 1. Hvis man skal danse ballet skal man være meget smidig, have stærke fødder, have lige ben, have lange ben, have en høj vrist, være musikalsk og kunne danse til takten og meget mere pu-ha! Vi kigger på, hvad vores krop kan gennem en lille danseballettime. 2. Vi sminker os som trolde. Vi hører om trolde og troldehistorier og mimer og danser trolde fra forestillingen Et Folkesagn. Vi er nede i troldehulen. 3. Vi møder Birthe den hysteriske trold hos den fine familie. 4. Vi slutter workshoppen af med at tegne vores oplevelser. At tilbyde et supplerende tilbud indenfor sundhed og bevægelse, hvor eleverne kan opleve glæden ved at bruge kroppen som fortæller, træne sanser og fantasi og styrke deres energi og koncentration. Idræt, musik Balletdanser Karina Elver 500 kr. Trinmål (0. klasse) Natur og naturfænomener: Kende kroppen og være bevidst om forskellige kropsfunktioner Det praktisk/musiske: Opleve og samtale om forskelligartede kunst og kulturindtryk Udtrykke sig på forskellige måder med billeder, sang, drama, spil på instrumenter, bevægelse, tale- og skriftsprog Bevægelse og motorik: Beherske og bruge kroppen varieret og vise udholdenhed Kombinere sproglige aktiviteter med fysiske handlinger Samvær og samarbejde: Komme med forslag til undervisningens indhold og foreslå arbejdsformer og aktiviteter, der passer til indholdet, og opstille enkle mål for eget arbejde Tage initiativ og foretage valg, herunder fastholde valget Fordybe sig både i individuelt arbejde og i samarbejde i større og mindre grupper Tale om egen arbejdsindsats og give udtryk for, om de har nået de fastsatte mål Trinmål (1.-3. klasse) Musik: Deltage lyttende og medskabende i fælles musikalsk udfoldelse Deltage i fællesdanse fra forskellige kulturer Sammensætte forløb med musik, billeder, bevægelse og dramatisering i fællesskab med andre Fortolke et stykke musik gennem selvvalgte udtryksformer Dansk: Bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel Udtrykke sig i enkle produktioner med billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form Idræt: Kontrollere grundlæggende bevægelser, først og fremmest gå, løbe, hoppe, hinke, vende og dreje Bruge spænding og afspænding Anvende rytmiske bevægelser til forskellige musikformer Udtrykke forskellige figurer kropsligt Dramatisere enkle historier Kende og anerkende fysiske forskelle mellem sig selv og andre Natur og teknik: Undersøge enkle kropsfunktioner, herunder bevægeapparatet 8

9 Små komponister belønnet i 2011 for bedste musikformidling til børn! Tegn din musik og spil den. Inde i alle børn er der fyldt med musik! I mødet med komponisten bliver den hørt. Børn ved selv, hvad de ved, og med fantasi tegner og maler de symboler for det, de har inden i sig og skaber under vejledning deres eget musikalske værk. Professionelle musikere fra Figura Ensemble spiller børnenes kompositioner for og med dem. Musikken optages og sendes til klassen klasse Kulturskolerne, 2. sal Én workshop forløber over to dage, kl Nov. uge 46, 47, 48 i 2013 og jan. uge 2, 3, 4 i 2014 Eleverne medbringer selvbyggede instrumenter. Se links på Eleverne skal være tunet ind på at lytte til musik. Eleverne kan have malet til ét af følgende musikstykker: Prokofiev Romeo og Julie, Mussorgsky Udstillingsbilleder, Stravinsky Ildfuglen, Debussy La Mer. Eleverne skal medbringe tegningen til denne lytteøvelse: Åbn vinduet og lyt 1 min. til gårdens eller gadens symfoni. Vælg én lyd, beskriv den og tegn den. Børnene præsenteres for komponisten fra den klassiske verden og hører musik, som han har komponeret. Børnene komponerer selv ud fra leg med lyd og lærer, hvordan lyd kan vises med skriftlige tegn. Børnene spiller egne kompositioner for hinanden. Børnenes kompositioner opføres af professionelle musikere på den anden undervisningsdag. Eleverne deltager i legende musikalsk udfoldelse og indgår i sammenspil med enkle rytmiske og melodiske figurer. De bruger krop, stemme og forhåndenværende klangkilder i det skabende musikalsk arbejde og producerer lydillustrationer og klangkulisser over egne fortællinger. De lytter opmærksomt til korte musikstykker. Eleverne får mulighed for at opleve og vurdere kunstnerisk kvalitet. Ideer til videre undervisningsforløb Der kan laves en photostory med baggrundsmusik. Hvis læreren tager billeder af partiturerne og børnene i forløbet, kan børnene hjemme på skolen lære at lave en photostory med baggrundsmusik. Musik, billedkunst Komponist og musiker Jesper Egelund Pedersen. Komponist og musiker Peter Bruun. 800 kr. Trinmål Musik: Deltage opmærksomt i legende musikalsk udfoldelse Følge og holde en puls Deltage i sammenspil med enkle rytmiske og melodiske figurer Anvende krop, stemme og forhåndenværende klangkilder i skabende musikalsk arbejde Producere lydillustrationer og klangkulisser over rim, remser, eventyr eller egne fortællinger Komponere små rim, remser og sange Lytte opmærksomt til korte musikstykker, der associerer til noget konkret Udtrykke oplevelse af musik i ord, billeder og bevægelse Kende forskel på puls og rytme og høre forskel på dur og mol Billedkunst: Fremstille skitser og billeder på baggrund af følelser, fantasier og iagttagelser Tegne og male med vægt på fortælling 9

10 Forfatterdag med klassen Sproget i kroppen, når sproget svinger poesi, rytme og rap Sprog skal opleves, ikke kun forstås med hovedet! Sprog er også lækre lyde, skøre lege, en lyst i munden og en puls i kroppen. Marianne Iben Hansen er forfatter til en række rimede/rappede billedbøger, bl.a. Axel elsker biler. Hendes sproglige stil er fuld af tempo, humor og rytme. Med udgangspunkt i egne bøger og arbejdsmetoder giver hun et levende indblik i en forfatters arbejde og tager børnene med på en sproglig inspirationstur. Dagen munder ud i at klassen skriver sin egen rap klasse Kulturskolerne, musik 0 Èn dag kl Apr. uge 14 og uge 15 i 2014 Børnene skal have stiftet bekendtskab med forfatterskabet. Som introduktion til rap-fortællingen anbefales især læsning af: Axel elsker biler, Fikkedik og Falderina og Palle P og perlen. Som udgangspunkt for at arbejde med sproglig rytme og lyd anbefales: A, B, kom og C og Fino badino badulle. dan er en forfatters liv? Marianne læser op og fortæller om det allerførste børnerim fra 3. klasse, om ideerne, hvor de kommer fra, og hvordan de bliver til bøger. Vi skal lege med sproget og opleve at det går i kroppen gennem fokus på lækre lyde, bogstavrim, forskellige ordkvaliteter og hjemmelavede ord. Og vi skal fornemme rytmen ved at sætte motor på ordene, lave ordkor mm. På denne basis vil vi sammen skabe og lave lydoptagelse af klassens rap. Der vil være forskellige forslag til, hvordan læreren kan bringe arbejdet videre. I er meget velkommen til at kontakte Marianne for en uddybelse af dette. At åbne for børnenes sprogbegejstring. At give plads til en undersøgende sanselig tilgang til sproget, hvor ordenes lyd, klang og rytme er lige så vigtig som deres betydning. At mærke hvor sjovt og rigt sproget er! Hvis der er mere tid eller hjemme på skolen: Hvert barn laver et lille rim om sig selv. Børnene illustrerer deres rim hjemme på skolen og alle børnenes rim + tegninger samles af læreren til en klassebog, hvor også klassens rap bliver skrevet ind. Der kan også laves koreografi til rap-omkvædet. Dansk Børnebogsforfatter Marianne Iben Hansen. Marianne modtog Gyldendals Børnebogspris kr. Trinmål Det talte sprog bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk fremlægge, referere, fortælle og dramatisere give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og beskrive viden om enkle emner læse enkle tekster op med god artikulation lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet improvisere og eksperimentere med kropssprog, stemme og computerens muligheder Det skrevne sprog skrive berettende og kreativt med et passende ordforråd til forskellige formål stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst bruge skrivning til at fastholde og støtte egne tanker Sprog og kommunikation bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk kende forskellen mellem hverdagssprog og kunstnerisk sprog vide, at der er forskel på det talte og det skrevne sprog kende betydningen af de vigtigste ord og begreber udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster samtale om litterære tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber kende enkle sproglige virkemidler kende genrers og enkelte forfatterskabers særpræg forstå, at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke holdninger og værdier udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form 10

11 Lydcollager Umiddelbar musik Tænk at være med i et rigtigt orkester. Med violiner og trompeter, trækbasuner og cello, slagtøj og klarinet. Og det er lige præcis, det du kommer til at opleve i denne kulturpakke. Dirigent og komponist Jakob Høgsbro introducerer alle de klassiske symfoniorkester instrumenter, og bagefter får eleven lov til at vælge et instrument. Når alle har et instrument, laver vi musik efter dirigentens tegn og optager til sidst en CD. Alder Klasse Kulturskolerne, store sal Antal 25 børn/en klasse 2 dage fra kl Jan. uge 4, 5, 6 i 2014 Lyt til klassisk musik, se en koncert på youtube med en dirigent og et symfoniorkester. Snak om hvad instrumenterne hedder. Eleverne skal have papir/hæfte og blyant med Og have navneskilte klistret på brystet De skal have en historie med, som eleverne selv har lavet og som vi kan sætte musik til Det vil være godt hvis der kunne komme en pædagog med udover læreren. Forløb På 1. dagen præsenteres instrumenterne og eleverne spiller på dem. På 2. dagen skal eleverne tage Tredje klasses store udvidede musikorkester prøve, en multiple-choice prøve (som er meget nem). Efter den prøve får eleverne Tredje klasses store udvidede musikorkester diplom for veludført teoretisk og praktisk kunnen. At opleve hvad det vil sige at spille i orkester. At opleve den skabende proces i et musikstykke At få præsenteret musik børn måske ikke lytter til normalt At få præsenteret og prøvet instrumenter At samarbejde, respektere og anerkende hinanden At følge en dirigent og få kendskab til grundlæggende musikalske begreber. Musik Dirigent, komponist og saxofonist Jakob Høgsbro. Trinmål Musik: Deltage opmærksomt i legende musikalsk udfoldelse Følge og holde en puls Deltage i sammenspil med enkle rytmiske og melodiske fi gurer Anvende krop, stemme og forhåndenværende klangkilder i skabende musikalsk arbejde Producere lydillustrationer og klangkulisser over rim, remser, eventyr eller egne fortællinger Komponere små rim, remser og sange Lytte opmærksomt til korte musikstykker, der associerer til noget konkret Udtrykke oplevelse af musik i ord, billeder og bevægelse Kende forskel på puls og rytme og høre forskel på dur og mol 11

12 En dag på tændstikfabrikken Kulturpakken giver eleverne en indsigt i den lokale kulturarv gennem et historisk rollespil om industrialiseringen i Danmark omkring Workshoppen giver udover en indsigt i lokalhistorien også eleverne erfaring med forskellige skuespilteknikker klasse Kulturskolerne, store sal To dage, en dag med introduktion til kulturarv og industrialiseringen (2 timer) i klassen, og derefter en dag med rollespil fra kl på Kulturskolerne Nov. uge 46 i 2013 og mar. uge 11 i 2014 Lærer- og elevvejledning til workshop tilsendes Til rollespillet skal eleverne selv sørge for udklædning og madpakker fra 1900 Forløb Eleverne indlever sig i livet og hverdagen på Hellerup Tændstikfabrik. Herigennem får de et indblik i arbejderens dag på fabrikken, på børnearbejde, afstraffelse, lønforskelle og den spæde start på arbejderbevægelsen og fagforeningerne. Eleverne vil både møde direktøren, fagforeningsmanden, fabriksarbejderen, arbejdsdrengen/pigen og deres familier. Rollespillet indeholder små dramatiske hændelser, som arbejdsdrengen der kommer ud for en ulykke, familien der bliver sat på gaden af fogeden, og arbejderen der bliver fyret. Historie og dansk Historiker fra Lokalhistorisk Arkiv i Gentofte og skuespiller Pernille Carlsen. 500 kr. Trinmål Historie: Fortælle om familie, slægt og fællesskaber, og berette om episoder, der har haft betydning for familiens liv Fortælle om spor fra fortiden i lokalområdet og gengive dem i tegning og dramaform Gengive historiske fortællinger fra dansk historie Etablere en tidsfrise og relatere den til egen livsverden Fortælle om sammenhænge mellem materielle kår og hverdagsliv Dansk: Give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og viden Lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons Bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel Kulturpakken giver børnene en forståelse af deres egen historie, og er med til at gøre begreberne fortid, nutid og fremtid forståelige. Der bliver arbejdet med drama og historiefortælling. 12

13 Linoleumstryk efter Picassometoden Kunst i tiden har genfundet linoleumstrykket og træsnittet. Det har været lidt ude i kulden, men er nu meget aktuelt i samtidskunsten og mange kunstnere benytter og eksperimenterer med teknikkerne. Grafik er ikke reproduktion, det er skabt til at være, det det ER klasse Kulturskolerne, billedkunst 2, 2. sal Én dag, kl Okt. uge 41 i 2013 og feb. uge 8 i 2014 forberedelse Det er en god ide, at eleverne er i arbejdstøj. Eleverne kan med fordel introduceres til kunstnere, der arbejder i linoleum som Dürer Picasso Henry Heerup Palle Nielsen Knud Odde Tal.R blot for at nævne nogle. Praktisk hjælp undervejs. Forløb I indføres i forskellige trykteknikker, afprøvning og fremstilling af linoleumstryk, hvor der arbejdes i sort hvid med kontraster og i den specielle Picasso teknik, hvor der arbejdes med flere farver men kun én plade. Gennem skærerarbejdet i Picassoteknikken forandres pladen gradvist. De lyseste farver trykkes først og baggrunden skæres væk. Der trykkes i ny farve, og således vokser hovedmotivet frem af flere trykgange med den mørkeste sidst. Det, der skæres væk, kan ikke lægges til igen, så det kræver planlægning, og der opstår uventede ting. En meget eksperimenterende proces som kunstneren vil guide eleverne gennem. At afprøve grafiske teknikker lave linoleumssnit. Billedkunst Ideer til undervisningsforløb Kulturpakken kan være en igangsætter for læreren og klassen til arbejdet med linoleumstryk. Billedkunstner Hanne Ravn Hermansen kr. Trinmål Billedfremstilling Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at udtrykke sig i plant, rumligt og digitalt billedarbejde anvende forskellige teknikker, metoder og materialer hensigtsmæssigt i plant, rumligt og digitalt billedarbejde anvende praktiske erfaringer og teoretisk viden om formsproglige elementer som form, farve og komposition i billedarbejde vælge form, metode og materialer i forhold til indhold eksperimentere med billeder og kunstneriske kreative metoder anvende enkle teknikker, materialer og værktøjer i plant billedarbejde inden for tegning, grafik, maleri og collage Billedkundskab undersøge og vurdere egne og andres billeder Visuel kommunikation anvende billedet som kommunikationsmiddel anvende visuelle udtryk i fælles 13

14 Gospel Gospelmusik er den amerikanske sorte kirkes musik, og mange af de R&B sangere, vi ser i dag, har baggrund i gospelmusikken. Gospelmusik er fuld af energi og man kan næsten kun blive glad i låget, så her er muligheden for at være med til at skabe et swingende, sejt og supercool gospelkor klasse. Der kan deltage 3-4 klasser (en årgang) ad gangen På egen skole 1 modul (aftales individuelt), kl eller Nov. - dec. i 2013 og jan. - mar. i 2014 (aftales individuelt med musikerne) Reservering af et egnet lokale med klaver og aftale tidspunkt med kunstneren Det er vigtigt, at det er lærere, der kender børnene, der er med i workshoppen. Det betyder alt, at underviser og akkompagnatør kan koncentrere sig fuldt og helt om det faglige indhold Der vil blive arbejdet med krop og bevægelse, groove, rap og selvfølgelig sang for fulde gardiner. Sangene vil være på engelsk. Ingen forudsætninger er nødvendige, kun lysten til at gi den gas og være fælles om et fedt kor. Eleverne vil få trænet stemmen og øret og lære, hvordan de bruger kroppen og stemmen på en god måde. Der synges på engelsk. Musik og engelsk Sofie Hermind og Anders Rose. 400 kr. Trinmål Musik: Deltage opmærksomt og med bevidsthed om egen rolle i fælles musikalsk udfoldelse Synge med god intonation og klang samt tydelig tekstudtale i mindre grupper Fastholde en enkel over- eller understemme sammen med andre i flerstemmig sang Synge et repertoire af nye og ældre danske sange og salmer samt sange på andre sprog, først og fremmest engelsk Deltage i flerstemmig sang med opmærksomhed på det musikalske udtryk Anvende krop, stemme, musikinstrumenter og andre klangkilder i skabende musikalsk arbejde V ise kendskab til musik fra andre kulturer Engelsk: Udtale de engelske ord, der arbejdes med Turde udtrykke sig på engelsk, selv om den sproglige formåen ikke slår til 14

15 Designer for en dag designprocessen fra idé til produkt Eleverne arbejder som designere og får et indblik i en designers arbejdsproces. dan kan et blad og en møtrik blive forvandlet til et mønster på en tallerken? Som designer beskæftiger man sig med formgivning. Men hvordan skaber man en unik form? Med afsæt i naturen designer eleverne deres helt egne, nye og spændende former! Med trykteknik overfører vi dem til trætallerkner, så eleven kommer hjem med sit helt eget gennemdesignede produkt klasse Kulturskolerne, billedkunst 1, 2. sal Én dag, kl Nov. uge 46 i 2013 og jan. uge 9 i 2014 Eleverne medbringer naturmaterialer blomster, blade, grene, agern, kogler, småsten mm Inspiration kan hentes i kunsthåndværkeren Thorvald Bindesbølls keramiske arbejder fra 1880 erne. Han er stadigvæk en af Danmarks mest markante designere på ornamentikkens område med en unik evne til at udfylde en flade dekorativt. Inspiration Naturens og industriens former. Eleverne tegner forskellige naturgenstande; blade, agern, grene osv. samt geometriske former som møtrikker, skruer, mønter. Derigennem udforskes forskellige formsprog fra det organiske til det geometriske. Ideudvikling 1 organisk og 1 geometrisk form udvælges, som eleven synes kunne være interessant at arbejde videre med. Med udgangspunkt i disse to former eksperimenteres der med at tegne forskellige stiliserede former. Udførelse Formerne skæres ud i skumpap og de sammensættes til forskellige mønstre og farvesammensætninger. Færdiggørelse Ét af mønstrene udvælges og overføres til en rund trætallerken. At eleverne bliver i stand til at overskue samspillet mellem idé, planlægning og udførelse og udvikle færdighed i at fremstille produkter med æstetisk og funktionel værdi. Billedkunst, sløjd, håndarbejde/design og produkt Billedkunstner og designer Annika Oyrabø kr. Trinmål Design og produkt: Forstå kreative designprocesser, hvori der indgår inspiration og ideer, planlægning, udførelse og evaluering Formgive med personligt præg Bruge omverdenen som inspirationskilde Forholde sig til det færdige produkt ud fra en æstetisk, funktionel og kommunikativ synsvinkel Sætte ord på designprocessen Udnytte kendskab til andre relevante materialers anvendelsesmuligheder Medtænke miljø, ressourceudnyttelse og bæredygtighed i arbejdsprocessen Give eksempler på naturgivne og kulturelle forhold, der har indflydelse på menneskets formgivning, fremstilling og anvendelse af håndværksmæssige produkter og udtryk Vælge materialer ud fra overvejelser om ressourceudnyttelse og bæredygtighed 15

16 Forfatterdag med klassen at skrive novelle eller billedroman Eleverne møder forfatter og illustrator Hanne Kvist til et forløb der handler om at fortælle en god historie med udgangspunkt i hverdagen omkring os. Har man øjne og ører åbne, vil man opdage små og store dramaer over alt: Du bliver uvenner med din bedste ven, dit marsvin dør, du ser nogen der prøver at løbe fra billetkontrolløren i toget eller det stormer og kælderen bliver oversvømmet. En forfatter arbejder med alle de ting der sker lige omkring os og det skal vi også gøre på denne dag med udgangspunkt i både egne oplevelser og avisoverskrifter klasse Kulturskolerne Én dag, kl Nov. uge 45, 48 i 2013 og mar. uge 10, 11 i 2014 Eleverne skal have læst billeromanen Jeg er Frede (klassesæt på fællessamlingen). Desuden er Hund i himlen (filmatiseret i 2012), Hr. Lykke og Drengen med sølvhjelmen (filmatiseret som Der var engang en dreng som fik en lillesøster med vinger ) egnede til mellemtrinnet. Bøgerne om forfatterskabet: Fandango 3 af Trine May (Gyldendal), og Trappen der gik ovenpå af Anna Skyggebjerg (Dansklærerforeningens forlag), egner sig også til forberedelse og indeholder noveller og tekstuddrag. Eleverne må meget gerne forberede spørgsmål til forfatteren. Hanne Kvist præsenterer sine bøger og fortæller om sin arbejdsdag og om hvordan historier opstår - om inspiration og research. Med udgangspunkt i slides fra Jeg er Frede fortæller hun om samarbejdet med en illustrator og om selv at illustrere sine bøger. I skriveværkstedet vil eleverne komme til at skrive små historier ud fra konkrete øvelser. Vi tager udgangpunkt i realistiske hændelser, men historierne kan ende som fantasy, realisme eller gys. kan evt lægge op til at eleverne færdiggør teksterne som billedromaner i klassen og illustrerer hinandens historier. Forfatterskolen skal medvirke til, at eleverne får endnu mere lyst til at læse og skrive. At eleverne får åbnet for deres fantasi, tør tænke egne tanker og bruge sproget til at formulere egne meninger og problemer. De skal opnå udtryks- og læseglæde og øge deres indlevelse og indsigt i litteratur og anden fiktion. Dansk Forfatter Hanne Kvist kr. Trinmål Dansk: Læse sikkert og med passende hastighed Skrive i fiktive og ikke-fiktive genrer Skrive sammenhængende om oplevelser, erfaring, fantasi, viden og følelser i en kronologisk form Indsamle stof og disponere et indhold samt skrive fra idé til færdig tekst Bruge substantiver, verber, adjektiver og pronominer i korrekt bøjningsform i egne tekster Bruge nyt afsnit, sætte punktum, spørgsmålstegn og komma samt markere replikker i egne tekster Skrive en sammenbundet, letlæselig, rytmisk håndskrift med passende hastighed Give respons på andres tekster og modtage respons på egne tekster efter vejledning Vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i deres egne og andres tekster Kende betydningen af sproglige virkemidler Fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster samt andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende analytisk forståelse i samspil med andre Gøre rede for genre, hovedindhold, kommunikation, komposition og fortælleforhold Fremstillingsform og temaer i tekster og andre udtryksformer i samspil med andre 16

17 Man Ray Eleverne får en introduktion til Øregaard Museums udstilling med den surrealistiske kunstner Man Ray ( ), der spillede en central rolle i udviklingen af surrealismen og dens forløber, dadaismen, i 1920 ernes Paris. Eleverne bliver præsenteret for de forskellige typer af værker, som Man Ray arbejdede med fotografi, surrealistiske objekter, maleri, film, lyddigt og collage og vi ser på, hvordan han udnytter egenskaber ved de forskellige typer af værker til at frembringe et surrealistisk udtryk. Efter introduktionen bliver eleverne inddelt i grupper, hvor de med vejledning fra de to undervisere selv skal analysere et udvalgt værk efter bestemte analysemodeller. Som afslutning på besøget på Øregaard præsenterer grupperne deres analyser for hinanden. På værkstedet på Kulturskolerne arbejder eleverne med billedserier over egne selvvalgte temaer klasse Øregaard Museum og Kulturskolerne Èn dag, kl Okt. uge 44 i 2013 Læreropgaver Ingen Vi mødes på Øregaard Museum kl Her er klassen i halvanden time, hvorefter vi går over på kulturskolerne til den kreative del af kulturpakken. Der arbejdes kreativt med sprog og associationer i en selvstændig billedopgave, som også er en indgang til at arbejde med det ubevidste i en efterfølgende fotocollage. Eleverne får indblik i grundlæggende billedanalytiske værktøjer og bliver præsenteret for forskellige billedsprog, som de kan genkende fra den visuelle virkelighed, der omgiver os i dag. Børnene bliver trænede i at aflæse komplekse billedlige udtryk. Billedfagligt arbejdes der med farver, komposition, lys og skygge, strukturer sammenhænge og kontraster. Dansk, historie, billedkunst Museumsinspektør Marie Louise Helveg Bøgh og billedkunstner Mette Wille kr. Trinmål efter 6. klasse Billedkunst: arbejde med former og komposition i billedfladen, herunder størrelsesforhold og placering fremstille værker i et samarbejde med andre. genkende enkle stilarter og formsprog fra forskellige historiske perioder og kulturer anvende billederfaringer fra museer, udstillinger og offentlige rum og internet i eget billedarbejde Dansk: Lytte aktivt og følge op med spørgsmål Bruge talesproget i samtale, samarbejde og fremførelse forstå, at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke holdninger og værdier udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form samtale om tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse, kendskab til faglige begreber og begyndende analytisk forståelse Trinmål efter 9. klasse fortolke, vurdere og perspektivere tekster og andre udtryksformer ud fra såvel umiddelbar oplevelse som analytisk forståelse gøre rede for og beherske betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler vurdere og perspektivere værdier og værdiforestillinger i andres udsagn samt i tekster og andre udtryksformer udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i komplekse produktioner samt i dramatisk form udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i en sammenhængende og disponeret form bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og kommunikationssituation lytte aktivt og forholde sig åbent, analytisk og vurderende til andres mundtlige fremstilling 17

18 Pick n mix swing n break Vild med dans? Så er det, her det sker. Der er gang i den fra start til slut, når Uppercut Danseteater kombinerer gadens breakdance-moves med swingdance fra de etablerede ballrooms. Vi skal afprøve elementer fra breakdansens rytmiske og energibårne basisbevægelser og lære grundtrin fra swingdansen klasse Kulturskolerne, store sal Èn dag, kl Nov. uge 48 i 2013 og mar. uge 13 i 2014 Medbring tøj man kan bevæge sig i, indendørs kondisko og noget at drikke Læreren er med under opvarmningen. Det betyder noget at alle er med fra starten. Opvarmningen varer ca min. Forløb Vi starter med opvarmning af hele kroppen og udforskning af bevægelser. Introduktion til grundlæggende trin indenfor de to stilarter. Eleverne finder deres eget urbane solo danseudtryk, hvorefter der stilles koreografiske opgaver, som klassen løser to og to eller i grupper på fire. Der danses til fed HipHop musik og jazz fra 40 erne. At tilbyde et supplerende tilbud indenfor sundhed og bevægelse, hvor eleverne kan opleve glæden ved, at bruge kroppen som fortæller, træne sanser og fantasi og styrke deres energi og koncentration. At udfordre eleverne til at turde åbne op for mere kropskontakt med hinanden og sætte fokus på samarbejde. Idræt, musik Uppercut Danseteater kr. Trinmål Idræt: Kende til principper for opvarmning, udstrækning og nedkøling Anvende forskellige stilarter og genrer inden for rytmisk bevægelse Sammensætte rytmiske bevægelsesforløb til musik Udføre forskellige danse og koreografier Skabe og udføre egne danse og koreografier Fortælle abstrakte historier med kroppen Kende til tidens dansemæssige udtryksformer Musik: Deltage lyttende og medskabende i fælles musikalsk udfoldelse Deltage i fællesdanse fra forskellige kulturer Sammensætte forløb med musik, billeder, bevægelse og dramatisering i fællesskab med andre Fortolke et stykke musik gennem selvvalgte udtryksformer 18

19 Bønder under Bernstorff læringsrollespil om medborgerskab Kulturpakken giver eleverne en indsigt i den lokale kulturarv, og i hvordan de demokratiske spilleregler fungerer gennem et historisk læringsrollespil om Bernstorffs jordreformer i belyser hvordan historiske fortællinger kan binde et lokalt fællesskab sammen i et stærkt medborgerskab. Spillet fokuserer på bøndernes angst og bekymring for de nye reformer og foregår omkring den skæbnesvangre lodtrækning på Bernstorff Slot i 1765, hvor de for første gang skulle prøve det nye liv som frie bønder klasse I Bernstorffsparken og på Kulturskolerne To dage, en dag med introduktion til kulturarv og Bernstorffs landboreformer (2 timer), og derefter en dag med rollespil fra Aug. - nov. i 2013 og jan. - maj i 2014 Ingen Forløb Den første dag (i Bernstorffsparken) introduceres eleverne til Bernstorff og bønderne gennem fortællinger og undersøgelse af historiske spor i Bernstorffsparken. På den anden dag under spillet (på Kulturskolerne) lever eleverne sig ind i livet og hverdagen i 1700-tallets Gentofte. Herigennem får de et indblik i bøndernes vilkår, reformernes betydning og den meget spæde start på en demokratisk udvikling i Danmark. Indhold Forskellen på rig (godsejer) og fattig (bønderne). Landbrugssamfund lidt om dyrkningen af jorden. Hverdagslivet med eksempler Eleverne skal opleve reformerne: Reformerne og den store landbrugsrevolution, hvor landsbyfællesskabet blev ophævet, jorden opdelt og gårdene udflyttet, bønderne blev selvejere. Selve lodtrækningen på Bernstorff Slot dan opfattede bønderne reformerne? Angste, bekymrede, ønskede ikke reformerne, så de gik til kongen for at få det ændret. for ville bønderne ikke have reformerne? Før var det skæbnen eller godsejeren, der afgjorde ens skæbne, efter reformerne skulle det være en selv! Kulturpakken giver børnene en forståelse af deres egen historie, og er med til at gøre begreberne fortid, nutid og fremtid forståelige, og introducerer begreberne demokrati og medborgerskab. Historie og dansk Ideer til undervisningsforløb Eleverne arbejder videre med landboreformerne og bøndernes liv og vilkår, evt. med besøg på Frilandsmuseet. Historiker fra Lokalhistorisk Arkiv og rollespilsinstruktør Jonas Trier-Knudsen 400 kr. Trinmål Historie: Fortælle om familie, slægt og fællesskaber, og berette om episoder, der har haft betydning for familiens liv Fortælle om spor fra fortiden i lokalområdet og gengive dem i tegning og dramaform Gengive historiske fortællinger fra dansk historie Etablere en tidsfrise og relatere den til egen livsverden Fortælle om sammenhænge mellem materielle kår og hverdagsliv Dansk: Give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og viden Lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons Bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel Eleverne skal perspektivere bøndernes reaktioner til demokratisering og medborgerskab i dag. 19

20 Street Art Street Art er en folkelig kunstform, som i stigende grad indtager byrummet og får os til at stoppe op og tænke. Vi skal lade os inspirere af Street Artens underfundige kunstneriske teknikker og udtryk og selv prøve dem af i praksis. Vi forestiller os, at vi har fået til opgave at udsmykke en gammel bygning eller mur, og derefter slipper vi ellers fantasien løs. Hvis det er muligt, vil det være oplagt at udstille det færdige værk på skolen. Alder klasse, niveauet rettes til efter alderstrin Én dag, kl Sept. uge 40 i 2013 og apr. uge 15 i 2014 Det er en god ide, at eleverne er i arbejdstøj. De voksne indgår som praktisk hjælp undervejs. Find ud af om der er mulighed for at udstille elevernes værker et sted på skolens udearealer, rækværk, gange mm. Forløb Inspiration Vi skal bl.a. lade os inspirere af danske kunstnere, som Husk mit navn, Armsrock og Mormor, men også se på udenlandsk streetart; Banksy og BLU. Eleverne bliver præsenteret for forskellige arbejdsmetoder, materialer og et overordnet tema, som de skal arbejde ud fra. Der vil indgå fotos af forskellige bymure mm. som inspiration. Idéfase Vi brainstormer i plenum for at få så mange mulige såvel som umulige ideer på banen til vores Street Art projekt. Til slut udvælger eleverne parvis en ide og et område, som de vil arbejde med. Det arbejdende værksted Ideerne udføres i praksis, og der arbejdes med metoder som stencils og opklistrede figurer (stickers). Præsentation Grupperne præsenterer deres værker for resten af klassen. Til slut klipper vi en by i silhuet og klistrer alle værkerne op på den. Forhåbentligt vil værket få en plads på en af skolens gange eller mure, hvor rigtig mange forbipasserende vil få øje på det. At få øjnene op for, hvad gadekunsten kan og vil. At tale om denne kunstform og selv udforske området ved praktisk arbejde. At involvere børn og unge i den kunstneriske proces, og derved opnå ny erfaring. Billedkunst, dansk Billedkunstner og formidler Camilla Grell 500 kr. Trinmål (5. klasse) Visuel kommunikation: Anvende billeder som kommunikationsmiddel Anvende visuelle udtryk i fælles projekter Billedkundskab: Samtale om billeder Anvende billederfaringer fra offentlige rum og internet i eget arbejde Billedfremstilling: Vælge form, metode og materialer i forhold til indhold Eksperimentere med billeder og kunstneriske kreative metoder Hente inspiration i den visuelle kultur og billedkunst, lokalt og globalt Trinmål (6.-9. klasse) Visuel kommunikation: Kommunikere betydninger, meninger og holdninger i visuelle udtryk Præsentere egne visuelle projekter mundtligt og ved udstillinger i det offentlige rum Billedkundskab: Iagttage, beskrive, fortolke og vurdere billeder Undersøge samtidskunstens funktion og potentialer i samfundet Billedfremstilling: Eksperimentere med billedudtryk og benytte kombinationer 20

21 Stand up Der arbejdes med genren komik, med hvordan man får andre til at lytte og med at turde stille sig op foran et publikum. Eleverne skriver egne tekster og får mulighed for at udtrykke SIG i eget sprog. Der veksles mellem teori, øvelser og Thomas Wivels egne eksempler klasse På egen skole Én dag, kl Sept.-okt. uge 40 i 2013 og mar. uge 13 i 2014 Eleverne skal forberede en sjov/pinagtig historie fra deres eget liv på en 2-3 min. Den mundtlige fremstilling og ud på gulvet Intro til genren comedy. Thomas Wivels egen historik og tilgang til emnet. Opvarmningsøvelser Teori: Mundtlig fremstilling kontra skriftlig, skriveteknikker og scenefornemmelse. Hvad gør en sjov historie sjov? Øvelse: Eleverne får til opgave at udvikle deres medbragte historie i grupper, hvor Thomas coacher inden fremførelser for klassen. Forskellige former for stand up Teori: Standuppens mange nuancer og forskellige former for humor som observationshumor, politisk humor, surrealistisk humor, den personlige indadvendte humor, mikrofonteknik og analyse af rum og publikum. Øvelse: Ud fra aviser, objekter, reklameblade arbejdes med humoristiske vinkler med henblik på at fremføre resultaterne for hinanden. Der coaches undervejs. Opsummering og show Eleverne optræder for hinanden. Der evalueres og opsummeres. Dansk Stand up komiker Thomas Wivel kr. Trinmål Det talte sprog: Udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd Udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form Lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål Bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpassetefter genre og formål Sprog og kommunikation: Bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden Vise kendskab til sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer Kende forskelle og ligheder mellem det talte og det skrevne sprog og kunne karakterisere dem Forklare samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation Vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster Kende betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler Vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg Finde og forholde sig til udtryk for værdier i andres udsagn og i tekster og andre udtryksformer Søge information på en systematisk og kritisk måde Forstå samspillet mellem sprog og kultur og betydningen af sproglig mangfoldighed At eleverne får lyst og mod til at stille sig op og udtrykke sig mundtligt overfor andre og at eleverne får åbnet for deres fantasi, tør tænke egne tanker og bruge sproget til at formulere egne meninger og problemer. 21