Naturvidenskabeligt grundforløb

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Naturvidenskabeligt grundforløb 2014-15"

Finn Paulsen
8 år siden
Visninger:

1 Naturvidenskabeligt grundforløb Naturvidenskabeligt grundforløb strækker sig over hele grundforløbet for alle 1.g-klasser. NV-forløbet er et samarbejde mellem de naturvidenskabelige fag sat sammen i to fagpakker: Fysik-naturgeografi Biologi-kemi For hver klasse vil der være to forløb et kort og et langt. Ét i fysik/naturgeografi og ét i biologi/kemi eller omvendt. Først undervises der i det ene forløb indtil omkring slutningen af september, og derefter i det andet forløb fra oktober og frem til juleferien. I det første forløb startes med en kort introduktion til naturvidenskab. Det sidste forløb afsluttes med en evaluering. Første forløb er et mindre metode- og kompetenceforløb, hvor der arbejdes med grundlæggende naturvidenskabelige begreber og naturvidenskabelig tænkning. Følgende faglige mål er i spil i det korte forløb: De faglige mål, som dette forløb retter sig mod er: gennemføre praktiske undersøgelser og iagttagelser, såvel i laboratoriet som i naturen, blandt andet med henblik på at opstille og vurdere enkle hypoteser anvende modeller, som kvalitativt og kvantitativt beskriver enkle sammenhænge i naturen, og kunne se modellernes muligheder og begrænsninger demonstrere grundlæggende viden om naturvidenskabens identitet og metoder. Andet forløb er et større forløb, der tilrettelægges således, at der gives bedre tid til at eleverne arbejder med en eksperimentel problemstilling på egen hånd. Følgende faglige mål er i spil i det lange forløb: De faglige mål som dette forsøg retter sig mod: gennemføre praktiske undersøgelser og iagttagelser, såvel i laboratoriet som i naturen, blandt andet med henblik på at opstille og vurdere enkle hypoteser anvende modeller, som kvalitativt og kvantitativt beskriver enkle sammenhænge i naturen, og kunne se modellernes muligheder og begrænsninger formidle et naturvidenskabeligt emne med korrekt anvendelse af faglige begreber perspektivere bidrag fra naturvidenskab til teknologisk og samfundsmæssig udvikling gennem eksempler 1

Ét i fysik/naturgeografi og ét i biologi/kemi eller omvendt.

2 Vi har 90 minutters moduler. Der vil i det første forløb være 10 modulers undervisning og til det andet forløb vil der være 22 modulers undervisning. Evalueringen strækker sig over yderligere 3-4 moduler og afholdes af de to lærere fra 2. forløb. Elevtiden fordeles med 5 timer til 1. forløb og 10 elevtidstimer til det 2. forløb. Aktivitet 10 moduler (Det korte forløb) 5 uger 22 moduler (Det lange forløb) 11 uger Evaluering i uge 2 eller moduler på en dag med to lærere Fysik/naturgeografi 1a, 1c, 1j, 1m, 1x, 1z 1b, 1d, 1e, 1k, 1y, 1u De lærere der har haft klassen til det lange forløb evaluerer med dem. Biologi/kemi 1b, 1d, 1e, 1k, 1y, 1u 1a, 1c, 1j, 1m, 1x, 1z De lærere der har haft klassen til det lange forløb evaluerer med dem. Afsluttende evaluering fra læreplanen Afsluttende evaluering Det naturvidenskabelige grundforløb afsluttes med et skriftligt produkt, som eleverne udarbejder individuelt. Det skriftlige produkt skal være flerfagligt og omfatte behandling af praktiske undersøgelser. Evalueringen foretages på baggrund af det skriftlige produkt og en faglig samtale med eleven af en varighed på mindst 10 minutter i forbindelse med det afsluttende forløb. Bedømmelsen er en vurdering af, i hvor høj grad elevens præstation lever op til de faglige mål, som de er angivet i pkt I bedømmelsen lægges der vægt på, at eleven kan: gøre rede for forløbets formål gøre rede for udførelsen af de praktiske undersøgelser beskrive og analysere de opnåede resultater/data inddrage teoretiske overvejelser anvende faglige begreber korrekt vurdere og perspektivere de opnåede resultater. Der gives én karakter ud fra en helhedsvurdering. Karakteren anføres på eksamensbeviset, men er ikke medtællende. 2

Elevtiden fordeles med 5 timer til 1. forløb

3 Afsluttende evaluering - generelt Eleverne evalueres i det sidste forløb af de to lærere, der står for dette forløb. Det er op til de enkelte faglærere, hvordan NV-prøven skal forløbe. Lærerne planlægger selv prøven. Lærerne informerer i god tid eleverne om prøven. Skemalægger finder dato og lokale. Lærerne laver selv tidsskema for eleverne. Karaktererne noteres i lectio. Elevtid Der er 15 timers elevtid i alt. Disse er fordelt således, at der afsættes 5-elevtidstimer til det korte forløb og 10 elevtidstimer til det lange forløb; herunder den afsluttende evaluering. Produkterne skal have en karakter, så det følger de retningslinjer, der er udarbejdet for det skriftlige arbejde i de naturvidenskabelige fag. Se bilag sidst i dokumentet. Udarbejdelse af forløb Der er i de fire involverede faggrupper truffet beslutning om, at der udarbejdes centralt materiale, som man skal tage afsæt i, herunder forholde sig til de faglige mål og det faglige indhold, der knytter sig til de pågældende forløb. Det står dog lærerteamet frit for selv at udskifte fx opgaver og litteratur. De 4 forløb kan findes i NV-konferencen medio august! Dette års forløb og læreransvarlige for revidering Fysik/Naturgeografi - Det korte forløb: Hvorfor vokser bjergene ikke ind i himlen? (SU/LS) - Det lange forløb: Det er i dag et vejr SU/LS og Det globale klima Lys og vand OB/DO (her ligger to lange forløb man kan vælge imellem) Biologi/Kemi - Det korte forløb: Naturvidenskabelig metode (AO/NR) - Det lange forløb: CSI (MV) 3

Elevtid Der er 15 timers elevtid i alt. Disse er fordelt således, at der afsættes 5-elevtidstimer til det korte forløb og 10 elevtidstimer til det lange forløb; herunder den afsluttende evaluering.

4 Matematik Da eleverne alle har matematik samtidig med det naturvidenskabelige grundforløb, skal matematikundervisningen koordineres med det naturvidenskabelige grundforløb. Eleverne skal i nv kunne anvende modeller, som kvalitativt og kvantitativt beskriver enkle sammenhænge i naturen, hvilket er et område, hvor matematik og nv har en stor berøringsflade. Derfor gennemfører eleverne i matematik nedenstående forløb: 1. Koordinatsystemet og punkter 2. Den rette linjes ligning proportionalitet 3. Grafen for den rette linje 4. Hvordan finder man sammenhænge mellem to størrelser? a. Konkrete eksempler på sammenhænge b. Målinger/målepunkter, hvad gør vi med dem? c. Hvordan finder man den bedste matematiske beskrivelse af sammenhængen? d. Hvordan laver man den bedste rette linje gennem målepunkterne? e. Hvordan kan vi bruge en computers regnekraft til at hjælpe os med at med at finde den bedste rette linje? Evt. regression i Maple. Studieplan / undervisningsbeskrivelse i Lectio Det enkelte nv-lærerteam opretter i fællesskab nv i klassens studieplan i Lectio. De sørger også for, at den mindst 14 dage før nv-prøven, er omskrevet til en samlet undervisningsbeskrivelse der dækker de af Ministeriet for Børn og Undervisning opstillede krav. 4

Derfor gennemfører eleverne i matematik nedenstående forløb: 1. Koordinatsystemet og punkter 2. Den rette linjes ligning proportionalitet 3. Grafen for den rette linje 4.

5 Bilag: Skriftligt arbejde i naturvidenskabelige fag Følgende er retningslinjer til skriftlige rapporter, projekter m.v. i naturvidenskabelige fag. Bemærk at der er tale om retningslinjer, dvs. at alle punkter ikke nødvendigvis altid skal medtages. Indledning Rapporten skal indledes med en beskrivelse af den problemstilling, der skal behandles. Desuden skal formålet med at undersøge denne problemstilling forklares. Teori Her skal den bagved liggende teori forklares. Hvis der anvendes formler i behandlingen af resultaterne, skal de forklares her. Materialer Rapporten skal indeholde en beskrivelse af det anvendte apparatur, kilder, kort eller tabeller. Fremgangsmåde Rapporten skal indeholde en beskrivelse af hvordan forsøget eller undersøgelsen er udført. Beskrive hvad du har gjort, samt hvordan og hvorfor du gjorde netop sådan. Hvis der haves en øvelsesvejledning, kan denne vedlægges rapporten, eller der kan gives et kort resume. Resultatbehandling Resultaterne fra forsøget eller undersøgelsen præsenteres, enten i en tabel, en graf, en figur eller lignende. Hvis der er lavet beregninger, giv da et eksempel på hvordan disse er lavet. Efterbehandling og konklusion Beskriv og forklar de opnåede resultater. Overvej hvordan disse stemmer overens med formålet og teorien bag forsøget eller undersøgelsen. Hvis resultaterne ikke stemmer overens, forklares denne uoverensstemmelse. Desuden overvejes det, hvilke fejlkilder der kan resultere i denne uoverensstemmelse. Giv desuden en vurdering af hvor stor en indflydelse de enkelte fejlkilder kan have på resultatet. Her gives afslutningsvis en forklaring af hvad forsøget eller undersøgelsen har vist. Perspektivering Forklar hvordan de opnåede resultater kan benyttes til at illustrere eller forklare problemstillinger i naturen. Husk at rapporten eller projektet ikke nødvendigvis skal opdeles i selvstændige afsnit svarende til de ovenstående punkter. De enkelte punkter må meget gerne indarbejdes i en sammenhængende tekst. 5

Desuden skal formålet med at undersøge denne problemstilling forklares. Teori Her skal den bagved liggende teori forklares.

Relaterede dokumenter

Naturvidenskabeligt grundforløb 12/13

Naturvidenskabeligt grundforløb 12/13 Naturvidenskabeligt grundforløb strækker sig over hele grundforløbet i alle 1.g klasser. Det består af to forløb ét fysik/biologi- og ét naturgeografi/kemiforløb.