Engelsk. Evaluering, orientering og vejledning

Transkript

1 Folkeskolens afsluttende prøver Engelsk 2012 Evaluering, orientering og vejledning Udarbejdet på grundlag af censorers faglige feedback ved prøverne Institut for Læring Udarbejdet af: Fagkonsulent Brita Toft Hyldgaard

2 De skriftlige prøver De to skriftlige prøver i faget engelsk er obligatoriske for alle. Skriftlig fremstilling I engelsk skriftlig fremstilling har 721 fra 10. klasse været til prøve. Resultaterne fra prøven ser således ud: Karakterfordeling skriftlig prøve 2012 GGSskala I procent Procentgrupper A 32 4 % B 49 7 % C % D % 11 % 32 % E % 23 % Fx % F 40 6 % 35 % I alt % Kilde: Karakterdatabasen, Inerisaavik Gennemsnitskarakteren er ifølge 7-trinsskalaen 3,19 som svarer til mellem E og D i GGS skalaen. 11 % af ne får karaktererne B og A, der gives for den fremragende og fortrinlige præstation.. 32 % af ne får karaktererne D og C, der gives for den gode og jævne præstation. 23 % af ne får karakteren E, der gives for den tilstrækkelige præstation. 35 % af ne får karaktererne F og Fx, der gives for den utilstrækkelige og uacceptable præstation. Det fremgår, at 35 % af ne får karaktererne F og Fx og dermed yder en præstation, der ikke demonstrerer en tilstrækkelig eller acceptabel opfyldelse af fagets mål, selv efter syv års undervisning i faget. I flere karakterområder er mange elevbesvarelser utilstrækkelige på forskellige områder. Der kan være mange årsager til de mangelfulde besvarelser. Nogle af de årsager, de beskikkede skriftlige censorer fremhæver i deres indberetninger, er bl.a.: Eleverne mangler i høj grad disponering af opgaven og formår ikke at nå ind til det centrale i deres besvarelser. Mange er ikke i stand til at skrive sammenhængende, gode og fyldestgørende besvarelser det har været svært for de fleste. Mange besvarelser er mangelfulde i forhold til opgaveformulering besvarelsen går i en hel anden retning. Evalueringsrapport 2012 Engelsk, side 1

3 Procent Manglende sproglig udtryksfærdighed er et stort problem. Eleverne vil gerne skrive og fortælle om egne oplevelser og holdninger, men har ikke sproget til at gøre det. Rigtigt mange besvarelser er ikke fyldestgørende i forhold til opgavekravene. Der er mange eksempler på besvarelser med et ellers nogenlunde eller udmærket fyldestgørende indhold i forhold til opgavekravene men det sproglige udtryk er utilstrækkeligt (ne mangler ordforråd, kan ikke anvende basal engelsk grammatik og syntaks, fx almindelig bøjning af verber og adjektiver). Desuden har mange fejl i ordbogsopslag. Sjusk det forekommer, at nogle satser på at komme lettest muligt om ved opgaven, uden at være selvkritiske overfor indhold og/eller sprog. 11 % af ne opnår karaktererne B og A, og her fremhæver de beskikkede skriftlige censorer bl.a.: Eleverne har skrevet fyldestgørende, velovervejede og gode besvarelser, hvor de fx beskriver egne erfaringer, oplevelser og overvejelser omkring emnet. Anvender et bredt og varieret ordforråd og bruger faste vendinger og udtryk. Besvarelserne er i god overensstemmelse med opgaveformuleringen. Det sproglige udtryk er sikkert og varieret. Indhold, omfang og sprog er fyldestgørende og tilfredsstillende. Karakterfordeling skriftlig prøve 2010, 2011 og F Fx E D C B A År GGS % % % A B C D E Fx F I alt Kilde: Inerisaaviks karakterdatabase Gennemsnitkarakteren for engelsk skriftlig fremstilling har været nogenlunde stabil for de seneste tre år, og ligger i 2010 på 3,04, i 2011 på 2,81 og i 2012 på 3,19. Det er en bekymrende tendens, at antallet af, der får karaktererne Fx og F, ligeledes er nogenlunde stabil for de seneste tre år. let var størst i 2011, hvor hele 38 % af elevgruppen ydede en præstation, der ikke demonstrerede en tilstrækkelig eller acceptabel opfyldelse af fagets mål. Årets prøvesæt Prøvesættet til dette års skriftlige fremstilling havde den overordnede titel Young, Wild And Free. Opgavesættet indeholdt tre opgaver, hvoraf ne valgte én opgave. De tre opgaver stillede opgaver inden for samme overordnede emne. Der var bredde og dybde i opgaverne, der gav gode muligheder for både drenge og piger, by- og bygdebørn samt fagligt dygtige og svage. Evalueringsrapport 2012 Engelsk, side 2

4 Opgaverne var varierede, både mht. opgavekrav, indhold og billedoplæg. Alle opgaver tog udgangspunkt i områder, der har relevans for nes dagligdag. Der var mulighed for at skrive om personlige oplevelser, erfaringer og viden, give udtryk for sine holdninger og meninger, bruge sin fantasi og fabulere. Opgavesættet var i sin helhed dækkende for læringsmålene for ældstetrinnet for faget. Der var fokus på den kommunikative formidling i opgaverne. Den grønlandske og danske oversættelse af selve opgaveoplæggene gjorde det muligt udelukkende at fokusere på nes kommunikation i de skriftlige fremstillinger og ikke på, om forståelsen af det engelske opgaveoplæg er korrekt. Denne vinkel er vigtig, idet det netop er nes kompetence inden for skriftlig kommunikation, der skal vurderes ved prøven i skriftlig fremstilling. Fordeling af valg af emner ved skriftlig prøve Total 0 A Night To Remember! I did it! Express Yourself Kilde: data fra forcensur 2012, Inerisaavik NB. Ovenstående graf viser fordelingen af valg af emne ved årets skriftlige prøve. Tallene bygger på samtlige, der gik til afgangsprøve - således også Piareesarfik, efterskoler og højskolen. Elevbesvarelserne Der har været stor spredning i besvarelsernes kvalitet, men alle har kunnet skrive ud fra disse oplæg på deres eget niveau. Sprogarbejde i undervisningen En af forudsætningerne for, at ne kan udtrykke sig på engelsk på et rimeligt niveau, er, at de har øvet sig. Det skriftlige arbejde bør gå hånd i hånd med det mundtlige lige fra engelskundervisningens begyndelse. Eleverne skal vide, hvad der hører skriftsproget til, samt hvad der kendetegner forskellige teksters opbygning. De skal kunne stave og sætte tegn samt kende til de centrale grammatiske områder. I elevbesvarelserne er der, der er i stand til at udtrykke sig på et flot engelsk. Der er desværre mange, der ikke er nået så langt i deres sproglige udvikling. I det følgende gives eksempler på, hvilke områder der bør arbejdes med i undervisningen. Eksemplerne er taget fra årets elevopgaver. Evalueringsrapport 2012 Engelsk, side 3

5 Tegnsætning Det er først og fremmest punktum, der skal øves. De svagere bør skrive i korte sætninger, som de kan overskue og på den måde øge den sproglige korrekthed. Derudover skal der fokus på kommateringen. Alt for mange bruger dansk kommatering eller slet ingen. Endelig bør ne kende tegnsætningen ved direkte tale. Fejltyper, der bør øves Kongruensfejl Nogle synes så fokuserede på at huske -s på verbet i 3. person singularis præsens, at de også sætter det på, hvor det ikke skal være, for eksempel: I thinks, We was, He droves. Relativt pronomen Det danske som/der oversættes ofte af ne med there, hvor de skal bruge who eller which eller evt. that. Ordstilling Der er stadig nogle, der bruger omvendt ordstilling på engelsk. Det virker meget dansk og forstyrrer læsbarheden. Der forekommer også andre fejl i ordstilling, for eksempel adverbiets placering: I hope really Tid Det er vigtigt, at en opgave skrives i den korrekte tid hele opgaven igennem. Det virker utrolig forstyrrende for læseren, når nogen bruger en forkert tid. Det vil være et område, hvor man kan samarbejde med dansklæreren, da ne ofte har samme problem her. Herudover har en del problemer med brugen af perfektum og skriver for eksempel: I have writing, I have wrote, I have write. Substantiver i pluralis De fleste mestrer den regelmæssige dannelse af pluralis, men den overføres også til de uregelmæssige substantiver, så der ses former som for eksempel: childrens, womans, citys. Danismer Danismer forekommer ofte, fordi nogle oversætter en dansk sætning ord for ord i stedet for at se på den som en helhed. Følgende eksempler viser dette: You should could find me; I m looking very forward to, It start with I say, It succeeded me. Forvekslingsord Et af de områder, der volder mange problemer, er forvekslingsordene Nedenstående er eksempler fra årets afgangsprøver. aloud/allowed a/an an/and back/bag could/cut dawn/down fell/feel fell/felt fist/first god/good hat/had hear/here he s/his hours/ours life/live Evalueringsrapport 2012 Engelsk, side 4

6 me/my meat/meet no/now/know of/off quiet/quite read/red right/write should/shut since/sins tanks/thanks three/tree thing/think though/thought to/too to/two want/won t wary/very what/that who/how your/you re Genitiv Der kan være problemer med brugen af s og s, men også i høj grad med brugen af of. Skriveprocessen Det vil være en god idé at øve ne i at bruge reglerne vedrørende skriveprocessen i den daglige undervisning, så de kan drage nytte af den til selve prøven. Nedenstående liste kan ne bruge som tjekliste, inden de afleverer deres opgaver: Genre Afsnitsinddeling Punktummer, kommaer, spørgsmålstegn Tegnsætning ved direkte tale Ordbogsopslag, danismer Verbernes tid og bøjning Kongruens Apostrof i genitiv Pluralisdannelse af substantiver Sammentrækninger To be bøjet korrekt Det relative pronomen Ordstilling Omskrivning med to do Adjektiver/adverbie Ordbogen Her skal der fokuseres på: Ikke automatisk vælge det første ord læs eksemplerne, så man undgår at vælge forkert Viden om ordklasser Skrive korrekt af fra ordbogen Være opmærksom på, om et navneord er ental eller flertal Vide, hvad der gemmer sig bag de latinske betegnelser og forkortelser Kende til listen over de uregelmæssige verber og vide, hvordan den bruges. Anvendelse af computer ved skriftlige prøver Som det fremgår herunder, har 214 anvendt computer til engelsk skriftlig fremstilling. Det er positivt, at flere i forhold til sidate år har benyttet sig af muligheden for at anvende computer. På sigt vil det være ønskeligt, at alle anvender computeren ved skriftlig fremstilling, da det er et redskab ne bruger dagligt. Ifølge læringsmålene indgår IT som en del af alle fag fra 1. klasse også engelsk. Evalueringsrapport 2012 Engelsk, side 5

7 Anvendelse af computer ved skriftlig fremstilling År I alt i procent, der anvendte computer % % Kilde: Data fra forcensur 2011 og 2012 NB. Ovenstående tabel viser fordelingen af valg af emne ved årets skriftlige prøve. Tallene bygger på samtlige, der gik til afgangsprøve - således også Piarisarfik, efterskoler og højskolen. På mange virker brugen af tekstbehandling i sig selv motiverende, og den øgede motivation fører til en større koncentration og bevidsthed om tekstproduktionen. Den skrevne tekst bliver mere læsbar, og arbejdet med layout og inddragelse af egne eller andre s tekster i undervisningen lykkes bedre. Tekstbehandlingens muligheder for nemt at rette, slette eller tilføje tekst medvirker til, at ne får lyst til i højere grad at afprøve forskellige udkast til formuleringer. Færdighedsprøven I engelsk færdighedsprøve har 962 været til afgangsprøven. I alt 714 folkeskole har været til prøve i denne disciplin. Karakterfordeling færdighedsprøve 2012 GGSskalaen I procent Procentgrupper A 34 5 % B % 19 % C % D % 64 % E % 12 % Fx 23 3 % F % I alt % Kilde: Karakterdatabasen, Inerisaavik På landsplan var karaktergennemsnittet i færdighedsprøven 6,12 (svarer til mellem C og D). For folkeskolene er gennemsnitskarakteren 5,95, som ifølge GGS skalaen ligeledes svarer til en karakter mellem C og D. 19 % af ne får karaktererne B og A, der gives for den fremragende og fortrinlige præstation.. 64 % af ne får karaktererne D og C, der gives for den gode og jævne præstation. 12 % af ne får karakteren E, der gives for den tilstrækkelige præstation. 3 % af ne får karaktererne F og Fx, der gives for den utilstrækkelige og uacceptable præstation. Evalueringsrapport 2012 Engelsk, side 6

8 Procent Det fremgår, at 3 % af ne får karaktererne F og Fx og dermed yder en præstation, der ikke demonstrerer en tilstrækkelig eller acceptabel opfyldelse af fagets mål, selv efter syv års undervisning i faget. Karakterfordeling færdighedsprøve 2010, 2011 og F Fx E D C B A År GGS % % A B C D E Fx F I alt % Kilde: Karakterdatabasen, Inerisaavik Gennemsnitkarakteren for færdighedsprøven i engelsk har været nogenlunde stabil for de seneste tre år, og ligger i 2010 på 6,14, i 2011 på 5,9 og i 2012 på 6,0. Dog er det bekymrende, at antallet af der får karaktererne A og B er faldet drastisk i forhold til Opgavesættet til færdighedsprøven består af et opgaveark med i alt 50 opgaver fordelt på 10 individuelle og forskelligartede opgaver, der har fokus på forskellige områder indenfor engelsk grammatik og sprogforståelse. Områder, der især voldte problemer ved årets færdighedsprøve, var: Eleverne har svært ved at forme spørgsmål vha. hjælpeverber. Mange fejl i bøjning af de uregelmæssige adjektiver. Mange fejl i indsættelse af de uregelmæssige navneord. Svært ved at genkende præpositioner. Mange fejl i indsættelse af verber i datidsform både regelmæssige og uregelmæssige. Syntaks. Manglende tekstforståelse. Mundtlig prøve Der afholdtes mundtlig prøve i engelsk på 36 skoler. 10af disse skoler var udtrukket fra centralt hold (Tasersuup Atuarfia 3 klasser, Arsuup Atuarfia 1 klasse, Atuarfik Ukaliusaq 4 klasser, Kangillinnguit Atuarfia 2 klasser, Atuarfik Kikaaseeraq 3 klasser, Kangaatsiap Atuarfia 1 klasse, Atuarfik Mathias Storch Evalueringsrapport 2012 Engelsk, side 7

9 Procent 3 klasser, Qeqertarsuup Atuarfia 5 klasser, Prinsesse Margrethe Skolen 3 klasser, Avanersuup Atuarfia 1 klasse). Herudover havde enkelte fra yderligere 14 skoler valgt at gå til den mundtlige prøve i engelsk. I alt var 311 fra folkeskolen til mundtlig prøve. Gennemsnitskarakteren var 4,36, hvilket på GGS-skalaen svarer til mellem D og C dog meget nær D. Karakterfordeling mundtlig engelsk 2012 GGSskala I procent Procentgrupper A % B % 21 % C % D % 33% E % 20 % Fx % F 13 4 % 26 % I alt % Kilde: Karakterdatabasen, Inerisaavik 21 % af ne får karaktererne B og A, der gives for den fremragende og fortrinlige præstation.. 33 % af ne får karaktererne D og C, der gives for den gode og jævne præstation. 20 % af ne får karakteren E, der gives for den tilstrækkelige præstation. 26 % af ne får karaktererne F og Fx, der gives for den utilstrækkelige og uacceptable præstation. Karakterfordeling mundtlig engelsk 2010, 2011 og År GGS I % I % I % A B C D E Fx F Fx E D C B A F I alt Kilde: Karakterdatabasen, Inerisaavik Evalueringsrapport 2012 Engelsk, side 8

10 Gennemsnitkarakteren for mundtlig engelsk de seneste tre år på 3,87, i 2011 på 3,22 og i 2012 på 4,36 er nogenlunde stabil, dog med en positiv tendens i år, der viser en svag stigning i forhold til de to forrige år. Ligeledes er det positivt, at den gruppe af, der får F og Fx i år er faldet til under 30 % - nemlig 26 %. Selvom faldet er positivt, vil det alligevel sige, at over ¼ af ne yder en præstation, der ikke demonstrerer en tilstrækkelig eller acceptabel opfyldelse af fagets mål, selv efter syv års undervisning i faget. Tekstopgivelserne Der opgives normalsider til den mundtlige prøve i engelsk det indskærpes, at der ikke opgives mindre/mere end det angivne normalsidetal. Teksterne skal omfatte skønlitteratur og sagprosa, og der skal være stof fra flere engelsktalende lande repræsenteret i opgivelserne. Endvidere skal opgives andre udtryksformer som fx billeder, konkrete genstande, lyd, dvd. Tekstopgivelserne til engelsk 2011 er generelt jævne. Flertallet er dækkende, men der er ikke noget specielt opsigtsvækkende eller specielt spændende ved dem. Film Der er en tendens til, at der opgives film. Det kan hjælpe de svagere, som har svært ved at læse. Det er altid nemmere at huske en problemstilling, som man har set på film. Her er et uddrag af de film, der er blevet nævnt i tekstopgivelserne i år: Bend it Like Beckham The Football Factory Hooligans Precious This is England Juno Bowling for Columbine Super-Size me Billy Elliot Fahrenheit 9/11 Forrest Gump Breakfast Club The Name of the Father Det er en god ide at arbejde med manus til filmene. Filmanmeldelser og dele af filmmanus kan ofte findes på nettet. Desuden kan man ofte finde opgaver til film på nettet. DFI: CFU: Emu: Emu: Emu: Musik Desuden opfordrer censorer til at udnytte de muligheder, der ligger i musik og musikkens tekster. Musik kan for eksempel bruges til at åbne et tema, og det opfylder i høj grad slutmålene. Man kan ikke undgå at tilegne sig fremmedsproget, når man lytter til dets musik og synger med. Her kan man finde tekster til engelske sange: Emu: Evalueringsrapport 2012 Engelsk, side 9

11 Prøveoplægget Prøveoplægget skal lægge op til en god samtale. At samtale er at tale sammen og udveksle synspunkter og oplysninger. Eleverne skal her vise baggrundsviden og ordforråd inden for årets temaer. Det kan være svært for nogle, og de skal derfor støttes en del, hvilket betyder, at læreren styrer prøveforløbet med supplerende spørgsmål, som inddrages for at komme rundt om emnet. Censor kan ligeledes komme med uddybende spørgsmål og kommentarer undervejs. De dygtige forstår selv at tage initiativet i samtalen ved at inddrage flere aspekter. Så taler vi sammen Under samtalen går rigtig mange desværre i stå. Samtalen bliver til en omgang spørgsmål-svar i stedet for. Men denne del kan godt trænes. Under arbejdet med hvert emne samler klassen på spørgsmål og diskussionspunkter. Dem arbejder man løbende med, mens man arbejder med temaet. Når året er gået, bruger man det, man har samlet sammen under repetitionen, som baggrund for samtaletræning. Desuden er det en rigtig god ide at gemme ganske korte resumeer af de tekster m.m., klassen arbejder med. Man kan også samle på spørgsmål til den enkelte tekst. Emner Censorerne melder tilbage, at årets emner bl.a. var: Gun violence, Identities, Civil rights, Relationships, Crime, Travelling, Growing up, Spare time, Between two cultures, The American dream, Drugs, Sport, Minorities, Adventure, At risk, Being different, Branding you, Conflicts, Crime, Culture and identity, Global issues, Minorities, Sport and health, Teenage culture. Når der tales om emner, menes der overordnede temaer. Når man vælger årets emner, er der flere aspekter at tage med ind i overvejelserne: Emnerne skal være vedkommende for ne. Emnerne skal kunne inspirere til selvvalgte emner. Emnerne skal kunne inddrage kultur og samfundsforhold fra det pågældende land. Emnerne skal ikke kræve et ordforråd, der er for specielt og vanskeligt. Eleverne har medindflydelse på valg af emnerne. At man kan finde tekster (i bred forstand) emnet, som har en fornuftig sværhedsgrad. Husk! Eleverne bør have indflydelse på, hvilke temaer klassen opgiver. Når man vælger temaer, er det vigtigt, at emnerne ikke overlapper hinanden, som for eksempel emnerne arbejde og fremtid, eller hvis man både har temaet sport og temaet fritid. Læs mere om Opnåede karakterer i de forskellige discipliner for samtlige prøveafholdende skoler - Folkeskolen, Efterskoler, Piareersarfik og FA er lagt ud på internettet. Her kan skolerne, lærerne og andre interesserede trække forskellige data ud, som de kan have brug for.

12 Ved de afsluttende prøver anvendes GGS-skalaen og gennemsnit udregnes ved hjælp af 7-trinsskala. Vejledninger til de skriftlige og mundtlige prøver i de enkelte fag kan findes på: Evalueringsrapporter fra tidligere år kan hentes fra: Opgavesæt, rettevejledninger og facitlister fra i år og fra tidligere år er lagt i fagenes respektive konferencemapper på ATTAT,