Uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen ved Professionshøjskolen University College Nordjylland i Aalborg

Transkript

1 Professionshøjskolen University College Nordjylland Att: Uddannelseschef Jesper Vinther Sendt pr. Akkreditering af eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Akkrediteringsrådet har på rådsmøde den 9. februar 2012 behandlet anmodning om akkreditering af det eksisterende udbud i Aalborg af uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen. Akkrediteringsrådet akkrediterer uddannelser og udbud af uddannelser efter den daværende undervisningsministers beslutning, jf. 15 i Lovbekendtgørelse nr. 882 af 8. august 2011 om erhvervsakademi- og professionsbacheloruddannelser og 12, stk. 1 i lov nr. 294 af 27. marts 2007 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser. Udbuddet er akkrediteret positivt, jf. 13, stk. 2, 1. pkt. i Bekendtgørelse nr. 684 af 27. juni 2008 om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser m.v. med senere ændringer. Afgørelsen er truffet på baggrund af vedlagte akkrediteringsrapport, udarbejdet af Danmarks Evalueringsinstitut. Det er Akkrediteringsrådets samlede faglige helhedsvurdering, at kriterierne for udbuddets relevans og kvalitet er opfyldt på tilfredsstillende vis. Uddannelsesministeriet vil meddele ansøger endelig beslutning om, hvorvidt udbuddet kan opretholdes. Godkendelse kan kun gives, hvis Akkrediteringsrådet har akkrediteret udbuddet positivt, jf. 14 i Lovbekendtgørelse nr. 882 af 8. august 2011 om erhvervsakademi- og professionsbacheloruddannelser. Akkrediteringsrådet 23. februar 2012 ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Studiestræde København K Telefon Telefax E-post Netsted CVR-nr Sagsbehandler Jesper Schmidt Telefon Telefax E-post jsch@acedenmark.dk Sagsnr Dok nr Side 1/1 Med venlig hilsen Søren Barlebo Rasmussen Formand Akkrediteringsrådet Anette Dørge Jessen Direktør ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen Bilag: Kopi af akkrediteringsrapport Enslydende brev er sendt til Uddannelsesministeriet

2 Uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen ved Professionshøjskolen University College Nordjylland i Aalborg Akkreditering af eksisterende udbudssted Indstilling til Akkrediteringsrådet December 2011 Journalnummer: DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

3 Uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen ved Professionshøjskolen University College Nordjylland i Aalborg 2011 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk: EVA sætter komma efter Dansk Sprognævns anbefalinger, dvs. at der som hovedregel ikke sættes komma foran ledsætninger. Publikationer er kun udgivet i elektronisk form på:

4 Indhold 1 Indstilling 4 2 Indledning 5 3 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet 9 4 Vurdering af de enkelte kriterier 11

5 1 Indstilling Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemført en akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen University College Nordjyllands udbud af uddannelsen til professionsbachelor som lærer i Aalborg. EVA indstiller udbudsstedet til: Positiv akkreditering EVA s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af om kriterierne for relevans og kvalitet samlet set er opfyldt. Opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer at udbudsstedet opfylder kriterierne om: Beskæftigelse (kriterium 1) Aftager- og dimittendkontakt (kriterium 2) Erhvervs- og professionsbasering (kriterium 3) Udviklingsbasering i relation til erhverv og profession (kriterium 4) Udviklingsbasering i relation til forskningsviden (kriterium 5) Læringsudbytte (kriterium 6) Indhold og tilrettelæggelse (kriterium 7) Undervisere (kriterium 8) Praktik (kriterium 9) Kvalitetssikring af praktik (kriterium 10) Faciliteter og ressourcer (kriterium 11) Kvalitetssikring af internationaliseringen (kriterium 13) Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde (kriterium 14) Gennemførelse (kriterium 15) Vurdering af læringsudbytte (kriterium 16) Opnåelse af læringsudbytte (kriterium 17). Delvist opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer at udbudsstedet delvist opfylder kriteriet om: Internationalisering (kriterium 12) fordi udbudsstedet ikke i tilstrækkelig grad fremmer internationalisering. Mere information Ekspertpanelets vurderinger af om de enkelte kriterier er opfyldt, uddybes i rapportens kapitel 4. I rapportens indledning findes mere information om ekspertpanelets sammensætning og den faglige vurderingsproces. 4

6 2 Indledning Denne akkrediteringsrapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen University College Nordjyllands eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen i Aalborg. Rapportens formål i akkrediteringsprocessen Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering, betinget positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af udbudsstedet. Se sidst i dette afsnit hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette. Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til institutionen og Undervisningsministeriet. Undervisningsministeren træffer herefter beslutning om endelig godkendelse. Godkendelse gives til en institutions udbud af en uddannelse, uden binding til geografiske steder, men under forudsætning af at alle de steder institutionen udbyder uddannelsen, er blevet positivt akkrediteret af Akkrediteringsrådet. Den faglige vurdering En akkrediteringsvurdering er en faglig vurdering af om et udbudssted lever op til foruddefinerede kriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget ud fra de kriterier for udbuds relevans og kvalitet som er fastsat i bilag 3 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse. EVA har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af udbudsstedet. Ekspertpanelet består af personer med viden om de relevante fag-, uddannelses- og beskæftigelsesområder (se afsnittet om organisering nedenfor). På grund af de mange og forskelligartede fag på læreruddannelsen har EVA i denne fjerde akkrediteringsrunde valgt at anvende særlige fagpersoner til at vurdere kriterium 7 om indhold og tilrettelæggelse. Hvert af de fag eller faglige forløb som et udbudssted har valgt at redegøre uddybende for, er dermed blevet vurderet af fagpersoner med særlig viden om og kvalifikationer inden for det pågældende fagområde. Deres faglige vurdering ligger til grund for det eksterne ekspertpanels vurdering af kriterium 7. Langt de fleste fagpersoner er samtidig medlemmer af et ekspertpanel. Ekspertpanelet har gennemført akkrediteringsvurderingen på baggrund af det samlede dokumentationsmateriale. Det består dels af professionshøjskolens skriftlige redegørelse og bilag og dels af de oplysninger som ekspertpanelet og EVA har fået under besøget på udbudsstedet. I kriterierne 1, 15 og 17 indgår nøgletal for udbudsstedet, og der er for hvert af disse kriterier fastsat en vejledende grænseværdi for hvornår kriteriet er opfyldt af udbud af læreruddannelsen. De vejledende grænseværdier er fastlagt på baggrund af datamateriale der er opgjort ens på alle udbudsstederne. Der gælder samme vejledende grænseværdier for alle steder hvor uddannelsen udbydes. 5

7 Hvis et eller flere af udbudsstedets nøgletal ligger over de vejledende grænseværdier, har institutionen haft mulighed for at dokumentere evt. særlige forhold som institutionen mener har indflydelse på nøgletallet. Hvis institutionen har indsendt supplerende oplysninger, er de indgået i ekspertpanelets vurdering af kriteriet. Om dette er tilfældet, fremgår af begrundelsen for vurderingen af det enkelte kriterium i kapitel 4. Mål for læringsudbytte Akkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af de mål for læringsudbytte som aktuelt gælder for uddannelsen, og som er fastlagt i bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen (BEK nr. 562 af ). Organisering Ekspertpanelet er sammensat så dets medlemmer tilsammen har: Fagspecifik viden og erfaring Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring Viden om og erfaring med uddannelsen i et studenterperspektiv Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder. Se for en uddybning af de krav EVA stiller til eksperternes kompetencer. Medlemmerne af ekspertpanelet er: Peter Vilhelm Schiødt, cand.mag. i musik og filosofi, Master of Public Administration fra CBS. Rektor på Køge Gymnasium og forhenværende rektor på Holbæk Seminarium. Tidligere lektor, uddannelsesleder og souschef på Københavns Dag- og Aftenseminarium. Tidligere ekstern underviser i pædagogisk ledelse på KLEO under Professionshøjskolen University College Capital. Har deltaget i en række forsknings- og udviklingsprojekter der involverer musiklæreruddannelsen, og har desuden, under Undervisningsministeriet, medvirket i udarbejdelsen af de centrale færdigheds- og kompetenceområder for musikfaget på læreruddannelsen. Jens Pietras, cand.phil. i historie, forlagsdirektør på Clio Online. Tidligere lektor i historie og samfundsfag og koordinator for læreruddannelsens bacheloropgave på Professionshøjskolen University College Sjælland. Har stor erfaring som censor i de samfundsvidenskabelige fag på læreruddannelsen og som lektorbedømmer i linjefaget historie. Har under Undervisningsministeriet bl.a. deltaget i udarbejdelsen af Fælles Mål for historie og bekendtgørelsesteksten til linjefaget historie. Forfatter til flere publikationer inden for de samfundsvidenskabelige fag. Tidligere formand for Historielærerforeningen i en årrække. Kresten Bang Heinfelt, lærerstuderende på Professionshøjskolen Metropol. Medlem af De Studerendes Råd på Læreruddannelserne Frederiksberg og tidligere formand for Lærerstuderendes Landskreds. Studenterrepræsentant i Akkrediteringsrådet i Tidligere medlem af bestyrelsen, studieordningsudvalget og praktikudvalget på Frederiksberg Seminarium. Kirsten Meisner, læreruddannet, pædagogisk diplomuddannelse. Pædagogisk administrativ konsulent i Billund Kommune med ansvar for pædagogiske udviklingsprojekter og fælles pædagogisk-faglige aktiviteter. Har over ti års erfaring med skoleledelse fra henholdsvis Hældagerskolen og Hedensted Skole. Deltager i Børne- og Kulturchefforeningens skolenetværk. Tidligere praktikkoordinator for lærerstuderende og har deltaget i udarbejdelsen af studieordninger for praktiklæreruddannelsen og faget praktik på diplomniveau. 6

8 Vurderingen af redegørelsen for kriterium 7 er blevet foretaget af følgende faglige eksperter: Faglige eksperter Faggruppe Frits Hedegaard Eriksen Laura Emtoft Susanne Rahbek Jens Pietras Benny Jakobsen Charlotte Paaskesen Keld Skovmand Dorte Kamstrup Finn Sørensen Rasmus Stokke Peter Schiødt Sanne Schnell Nielsen Jeppe Skott De pædagogisk-didaktiske fag De samfundsvidenskabelige fag, et metodekursus og et tværprofessionelt forløb De humanistiske fag De praktisk-musiske fag De naturvidenskabelige fag Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse hvis den har betvivlet en eller flere eksperters habilitet. Alle eksperter har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt. Evalueringskonsulent Martin Sørensen fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringsvurderingen. Specialkonsulent Christel Sølvhjelm og evalueringskonsulent Kirsten Jespersen har haft det overordnede projektansvar, bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA s øvrige akkrediteringsvurderinger af eksisterende uddannelsesudbud. Metode og proces Akkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer som er internationalt anerkendte, og på de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse. Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor: Selvevaluering (redegørelse og bilag) Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel Institutionsbesøg ved ekspertpanelet og EVA Offentliggørelse af en rapport. EVA har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringe et solidt dokumentationsmateriale som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering på baggrund af. Processen er forløbet sådan: Institutionen har været inviteret til EVA s vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven. Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (redegørelse og bilag) efter EVA s skriftlige vejledning fra januar 2011 som findes på Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet og bedt institutionen om at indsende supplerende oplysninger ved tvivlsspørgsmål. Ekspertpanelet og EVA har været på besøg på udbudsstedet. EVA har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurderinger. Rapporten er efterfølgende godkendt af ekspertpanelet. Institutionen har haft mulighed for at korrigere evt. faktuelle fejl i et udkast til rapporten og i øvrigt kommentere akkrediteringen. EVA har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på 7

9 Det siger bekendtgørelsen I Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. står der: 1, stk. 3. Akkrediteringsrådet træffer afgørelse om akkreditering af tidligere godkendte udbud af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser på grundlag af de kriterier, der fremgår af bilag 3. 7, stk. 3. EVA afgiver en akkrediteringsrapport med en samlet indstilling til Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. For så vidt angår et godkendt udbud kan EVA tillige indstille udbuddet til betinget positiv akkreditering. Stk. 5. EVA indstiller et godkendt udbud til positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set er opfyldt. Stk. 6. EVA indstiller et godkendt udbud til betinget positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set ikke er opfyldt, men forventes at kunne opfyldes inden for en periode på op til 12 måneder, jf. 15, stk Akkrediteringsrådet fastlægger de overordnede rammer for rådets virksomhed og træffer afgørelse om akkreditering efter Grundlaget for rådets afgørelse efter 12, stk. 1, er en akkrediteringsrapport efter kapitel Rådet kvalitetssikrer EVA s opgavevaretagelse efter denne bekendtgørelse, herunder særligt med hensyn til: 1) udvælgelse og brug af det faglige ekspertpanel, der foretager den faglige vurdering af uddannelser og udbud i forhold til kriterierne for relevans og kvalitet og 2) sikring af at akkrediteringsrapporten indeholder vurdering af de enkelte kriterier for relevans og kvalitet, herunder at kriterierne anvendes tilstrækkeligt konsistent. 8

10 3 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet Dette afsnit indeholder institutionens egen præsentation af udbudsstedet taget direkte fra institutionens redegørelse. EVA har forbeholdt sig ret til at revidere og forkorte teksten. Ekspertpanelets vurdering af uddannelsen findes i rapportens kapitel 4. Adresse Akkrediteringsvurderingen omfatter udbud af uddannelsen på denne adresse: Læreruddannelsen Aalborg Mylius Erichsens Vej Aalborg SØ Studiets struktur Læreruddannelsen er en 4-årig uddannelse, hvis struktur i vidt omfang er styret af bekendtgørelsen. Det er således bestemt, at de obligatoriske linjefag skal placeres på uddannelsens første to år. Det medfører lokalt, at øvrige linjefag placeres på studiets studieår. Kristendomskundskab/livsoplysning/medborgerskab er placeret på første studieår. På studieår er de pædagogiske fag placeret, og uddannelsen afsluttes med professionsbachelorprojektet på 4. studieår. Desuden er der praktik på alle 4 studieår. De centrale fagområder Uddannelsens centrale fagområder er: Praktik (36 ECTS-point) Kristendomskundskab/livsoplysning/medborgerskab (17 ECTS-point) De pædagogiske fag (psykologi, pædagogik og almen didaktik, i alt 33 ECTS-point) Obligatoriske linjefag (dansk, engelsk, matematik og naturfag, som hver udgør i alt 72 ECTSpoint). Linjefag (billedkunst, biologi, dansk som andetsprog, fransk, fysik/kemi, geografi, historie, hjemkundskab, idræt, kristendomskundskab/religion, materiel design, natur/teknik, musik, samfundsfag, specialpædagogik og tysk, som hver udgør i alt 36 ECTS-point). Professionsbachelorprojekt (10 ECTS-point) 9

11 Antal studerende og undervisere på uddannelsen på udbudsstedet Antal indskrevne studerende aktuelt: 759 pr. 1. marts 2011 Antal optagne studerende pr. semester de seneste tre år Dato og årstal Antal optagne studerende Antal undervisere og årsværk Antal undervisere 88 Antal årsværk 82 De centrale praktiksteder De studerende er typisk i praktik inden for Region Nordjylland på folkeskoler, frie grundskoler, efterskoler og andre skoleformer. Øvrige oplysninger/særlige forhold/etc. Læreruddannelsen i UCN har været igennem en række fusionen og har derfor gennemgået en række organisatoriske ændringer. Læreruddannelsen i UCN er i dag kendetegnet ved visionen om én læreruddannelse på to udbudssteder. Det betyder, at følgende forhold vedrørende organisation og opgavevaretagelse er fælles: Ledelse Undervisere Studieordning Udvikling, herunder fælles fokus- og handleplaner Økonomi og studieadministration Samarbejde med eksterne partnere Herudover er der ved udbudsstederne i Hjørring (etableret 1957) og Aalborg (etableret 1960) tale om, at læreruddannelsen er lokalt forankret i forhold til: Studerende Studiemiljø Lokal toning i forhold til studiets tilrettelæggelse Kultur- og uddannelsesfællesskab Bygninger Samarbejde med lokalområdet 10

12 4 Vurdering af de enkelte kriterier Kriterium 1: Beskæftigelse Uddannelsesudbuddets dimittender er i tilstrækkeligt omfang i relevant beskæftigelse, eller de deltager i videre uddannelse. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere tilfredsstillende overgangsfrekvenser til relevant beskæftigelse i erhverv eller profession samt videre uddannelse, set i forhold til resultaterne for det uddannelsesområde, som akkrediteres, eller i forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet konstaterer at 1 % af udbudsstedets dimittender er ledige. Denne ledighedsfrekvens er ikke over den vejledende maksimumgrænse på 4 % som er fastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænse gælder for alle udbud af uddannelsen. Det skal bemærkes at datamaterialet ikke indeholder oplysninger om beskæftigelsens relevans, hvorfor denne dimension ikke er indgået i vurderingen. Dokumentation: Statistik over aktiviteten for nyuddannede dimittender fra professionsbacheloruddannelsen som lærer i folkeskolen baseret på data fra Danmarks Statistik og beregnet af Universitets- og Bygningsstyrelsen,

13 Kriterium 2: Aftager- og dimittendkontakt Uddannelsesudbuddets relevans søges sikret gennem løbende kontakt med aftagere og dimittender. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere: at der indhentes relevant viden fra et felt af aftagere og dimittender, som er dækkende for udbuddet at denne viden anvendes til at understøtte udbuddets fortsatte relevans. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at der er tilfredsstillende kontakt med et felt af aftagere som er repræsentativt for uddannelsen på udbudsstedet. Institutionen redegør for at udbudsstedets primære aftagerfelt er folkeskolen, mens dets sekundære aftagerfelt er efterskoler, ungdomsskoler, friskoler, højskoler og voksenundervisning. Udbudsstedet har løbende kontakt med en række relevante aftagere, fx får udbudsstedet viden gennem uddannelsesudvalget hvor det har kontakt med repræsentanter for folkeskolen, bl.a. er en skoleleder og to skolelærere medlemmer af uddannelsesudvalget. Uddannelsesudvalget rådgiver ledelsen om uddannelsens relevans og kvalitet. Derudover har udbudsstedet kontakt med aftagerfeltet ved at praktiklederne deltager i et praktiklærernetværk, hvorigennem de har kontakt med godt 100 praktiklærere. Praktiklærerne kommer fra mange forskellige skoleformer, hvilket gør at udbudsstedet gennem dette netværk har kontakt med folkeskoler, efterskoler, ungdomsskoler og frie grundskoler. Derudover opretter institutionen hvert år praktiklæreruddannelsen, hvorigennem udbudsstedet får kontakt med nye praktiklærere. Nogle gange afholder praktiklederne også praktiklærerkurser på forskellige praktikskoler, og på den måde har de nær kontakt med et bredt udsnit af aftagerfeltet. Hvert år holdes der desuden et skoleledermøde hvor praktiklederne og udbudsstedets ledelse mødes med repræsentanter for praktikskolernes ledelser. Ekspertpanelet vurderer at udbudsstedet har en tilfredsstillende kontakt med dimittender. I 2009/10 blev der taget kontakt til dimittender fra årgangene 2004 og Kontakten med dimittender forvaltes af to studievejledere (en fra læreruddannelsen i Aalborg og en fra læreruddannelsen i Hjørring) og omfatter 6 tilfældigt udvalgte dimittender fra hver af de to årgange, dvs. i alt 12 dimittender, hvoraf 4 dimittender er fra Hjørring og 8 fra Aalborg. I 2010/11 er der tilsvarende etableret kontakt til dimittender fra 2005 og 2009, og fremover vil der blive etableret kontakt efter denne systematik. Kontakten med dimittenderne har form af dialogmøder hvor dimittenderne bliver interviewet af de involverede studievejledere som også sammenskriver interviewene. Der indkaldes til to møder årligt hvor de enkelte møder er med dimittender fra samme årgang. For at sikre en vis systematik i interviewene anvendes en interviewguide der rammesætter dialogens indhold. Som et yderligere tiltag deltager udbudsstedet i en undersøgelse af dimittenderne fra årgang 2005 og 2010 sammen med fem andre udbudssteder. Undersøgelsen er igangsat i foråret 2011 og omfatter et elektronisk spørgeskema til alle dimittender fra de to årgange, kvalitative interview med et mindre antal dimittender på hvert af de deltagende udbudssteder og en videooptagelse med efterfølgende interview, ligeledes på hvert af de deltagende udbudssteder. Undersøgelsen 12

14 afsluttes med en konference og planlægges gennemført hvert tredje år. På tidspunktet for akkrediteringen forelå resultaterne af den fælles spørgeskemaundersøgelse i et andet rapportudkast, mens de kvalitative interview endnu ikke var gennemført. Ekspertpanelet vurderer at undersøgelsen kan indgå i udbudsstedets redegørelse for kontakten med dimittender selv om den endnu ikke er afsluttet, fordi den er vedtaget af udbudsstedets ledelse og en central del af undersøgelsen er gennemført. Ekspertpanelet vurderer det positivt at den viden der indsamles via aftager- og dimittendkontakten, bruges af ledelsen til at sikre udbudsstedets relevans. Der gives en række eksempler på ændringer som er foretaget på baggrund af viden fra disse kontaktflader, eksempelvis har udbudsstedet valgt at udbyde et klasselærerkursus. Kurset har til formål at lette de studerendes overgangen fra uddannelse til profession ved at kvalificere dem til at varetage klasselærerfunktionen. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 2 og følgende bilag: Bilag 1: Kommissorium for uddannelsesudvalget for læreruddannelsen og natur- og kulturformidleruddannelsen i UCN Bilag 2: Læreruddannelsens nyhedsbrev nr. 3. juni 2010 Bilag 3: Program for møde i Religionspædagogisk Forum Bilag 4: Program for møde i Religionspædagogisk Forum Bilag 5: Program for møde i Religionspædagogisk Forum Bilag 6: Program for møde i Religionspædagogisk Forum Bilag 7: Program for møde i Religionspædagogisk Forum Bilag 8: Indlæg på EMUs hjemmeside af Frederikke Johnsen om Religionspædagogisk forum teori og praksis mødes i Nordjylland Bilag 9: Spørgeguide til brug ved dialogmøder med dimittender Bilag 10: Referat af interview/dialogmøde med 3 dimittender fra dimittendårgang 2005 Bilag 11: Referat af interview/dialogmøde med 2 dimittender fra dimittendårgang 2008 Bilag 12: Referat af interview/dialogmøde med 5 dimittender fra dimittendårgang 2009 Bilag 13: Program for Nordisk Læreruddannelseskonference At lære at være lærer professionen i læreruddannelsen Bilag 14: Program for FGNET-seminar arrangeret i samarbejde mellem UCN og Aalborg Universitet. Bilag 15: Program for årligt møde i Praktiklærernetværket Bilag 16: Program for årligt møde i Praktiklærernetværket Bilag 17: Program for årligt møde i Praktiklærernetværket Bilag 18: Brochure om praktiklæreruddannelsen Bilag 19: Program for praktiklærerkursus i Frederikshavn 2010 Bilag 20: Program for praktiklærerkursus i Hjørring 2010 Bilag 21: Invitation til skoleledermødet i Aalborg 2011.(Skipperlabskovsmødet) Bilag 22: Invitation til skoleledermødet i Hjørring 2011.(Skipperlabskovsmødet) Bilag 23: Oplæg på Skipperlabskovsmødet i Aalborg 2011 (PowerPoint) Bilag 24: Dagsorden for møde om praktikken på 1. årgang Læreruddannelsen Aalborg 2010 Bilag 25: Dagsorden for møde om praktikken på 2. årgang Læreruddannelsen Aalborg 2009 Bilag 26: Invitation til møde om praktikken og professionsbachelorprojektet på 4. årgang. Aalborg 2010 Bilag 27: Kursusoplæg om professionsbachelorprojektet og vejledning i den forbindelse. Aalborg 2010 Bilag 28: Invitation til skoledirektører, skolechefer og skolekonsulenter i Region Nord. (Forvaltningsmødet) Bilag 29: Program for dialogmøde med Anders Balle 21. januar

15 Bilag 30: Mail vedr. projekt Knuder og Knaster Et landsdækkende projekt i samarbejde mellem Sløjd- og håndarbejdslærerforeningen i folkeskolen og Materiel Design i læreruddannelsen Bilag 31: Omtale af Musical på Læreruddannelsen Aalborg fra UCNs hjemmeside Bilag 32: Omtale af Jernalderdage på Læreruddannelsen Aalborg fra UCNs hjemmeside Bilag 33: Brev til Frejlev Skole med invitation til jernalderdage Bilag 34: Medlemsliste AGNÆS Bilag 35: Dagsorden møde i AGNÆS Bilag 36: Sådan gør vi - Nyhedsmagasin for Aalborg Kommunale Skolevæsen, 4. årgang, nr. 1, Oktober 2008 Bilag 37: Dagsorden for dialogmøde med formand for foreningen Skole og Forældre, Benedikte Ask Skotte Bilag 38: Omtale af Multimediefestivalen på Læreruddannelsen Aalborg fra UCNs hjemmeside Bilag 39: Folder vedr. samarbejds- og udviklingsprojektet Lokalhistorie i fortid, nutid og fremtid Bilag 40: Undervisningspapir med emnet Hvad er god skoleidræt? fra Poul Ravn Stidsen Bilag 41: Program for fagdag for undervisere om rekruttering til velfærdsuddannelserne i Hjørring Bilag 42: Invitation til efterskolerne om deltagelse i dialogmøde om partnerskaber Bilag 43: Evalueringsrapport Det pædagogiske element i Læreruddannelsen UCN Bilag 44: Kursuskatalog Efteråret 2010 Aktiv-på-Tværs - Læreruddannelsen Aalborg Bilag 45: Kursuskatalog Foråret 2011 Aktiv-på-Tværs - Læreruddannelsen Aalborg Bilag 46: Studieordning for Læreruddannelsen 2010 Professionshøjskolen University College Nordjylland Bilag 47: Standardforsøg med læreruddannelsen Undervisningsministeriets skrivelse af 2. marts 2010 Bilag 48: Fokus- og handleplaner Læreruddannelsen UCN. (Rummer også fokusområderne i ) Bilag 49: Oplæg til samarbejdspartnere omkring dimittendundersøgelse Bilag 50: Rapport over dimittendundersøgelsen Læreruddannelsen og lærervirksomhed 2011 Bilag 51: Program for pædagogisk dag tirsdag d. 20. januar 2009 om Pædagogiske Trends Bilag 52: Udviklingsprojektet Eksamensredegørelser i ny læreruddannelse Rapport. 14

16 Kriterium 3: Erhvervs- og professionsbasering Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden om centrale tendenser fra det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at ny viden om centrale tendenser fra det eller de relevante beskæftigelsesområder løbende tilgår udbuddet og medvirker til, at det til stadighed er tidssvarende. Dette kan fx ske gennem undervisernes kontakt med praksis gennem samarbejde og/eller undervisning af praktikere i efter- og videreuddannelsesregi, via udbuddets kontakt med eller viden om videncenteraktiviteter og/eller kurser og praksisorienterede temadage, deltagelse i netværk mv. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at underviserne får tilstrækkelig viden om centrale tendenser på beskæftigelsesområdet. Mange af underviserne får viden via deres kontakt med praksis gennem praktikvejlederfunktionen og den dertilhørende trepartssamtale. Trepartssamtalen er et møde mellem tre parter som foregår i løbet af de studerendes praktik hvor den studerende, praktiklæreren og en eller flere undervisere fra udbudsstedet mødes og sammen drøfter teori og praksis. Mange af underviserne deltager også i projekter eller i samarbejder med praksisfeltet, hvorigennem der tilgår udbudsstedet viden om nye tendenser i professionen. Desuden får underviserne viden om praksis gennem deres involvering i efter- og videreuddannelsesaktiviteter, da de herigennem har kontakt med fagpersoner som er beskæftiget i professionen. Udbudsstedet har indgået forskellige partnerskabsaftaler for at få viden om centrale tendenser fra professionen. Udbudsstedet har otte partnerskabsaftaler, hvoraf tre af aftalerne er igangsat i , og fem af aftalerne er igangsat i Som en del af partnerskabsaftalerne deltager udbudsstedet i forskellige projekter. Der har i alt været 14 undervisere og et større antal studerende involveret i disse projekter. Eksempelvis er tre undervisere involveret i en partnerskabsaftale med en folkeskole om udviklingsprojektet Kompetencer i praksis. Gennem dette projekt har underviserne løbende kontakt med matematiklærere på skolen, hvorved der tilgår udbudsstedet viden fra professionen. Ud over at deltage i forskellige projekter holder underviserne sig fagligt ajour gennem en række forskellige publikationer, fx Folkeskolen De 10 vigtigste udfordringer, Nysyn på folkeskolen og Faglighed og frihed Regeringens udspil til en bedre folkeskole. På baggrund af udbudsstedets viden om centrale tendenser på beskæftigelsesområdet har institutionen redegjort for hvilke udfordringer der betragtes som de væsentligste og mest aktuelle at arbejde videre med for udbudsstedet. Derudover redegøres der for hvilken viden udbudsstedet har om disse områder, og hvordan det anvender denne viden i forhold til at udvikle uddannelsen. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 3 og 2 og følgende bilag: Bilag 36: Sådan gør vi - Nyhedsmagasin for Aalborg Kommunale Skolevæsen, 4. årgang, nr. 1, Oktober 2008 Bilag 37: Dagsorden for dialogmøde med formand for foreningen Skole og Forældre, Benedikte Ask Skotte Bilag 44: Kursuskatalog Efteråret 2010 Aktiv-på-Tværs - Læreruddannelsen Aalborg 15

17 Bilag 45: Kursuskatalog Foråret 2011 Aktiv-på-Tværs - Læreruddannelsen Aalborg Bilag 46: Studieordning for Læreruddannelsen 2010 Professionshøjskolen University College Nordjylland Bilag 51: Program for pædagogisk dag tirsdag d. 20. januar 2009 om Pædagogiske Trends Bilag 53: Partnerskabsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Hjørring og Hjørring Private Realskole Bilag 54: Partnerskabsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Hjørring og Hørby-Dybvad Skole Bilag 55: Partnerskabsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Aalborg og Mariager Skole Bilag 56: Projektbeskrivelse af projekt Kompetencer i praksis delprojekt af NAVIMATprojekt med involvering af Vadum Skole Bilag 57: Partnerskabsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Aalborg og Vadum Skole Bilag 58: Videnscafé Aalborg og Hjørring Program Bilag 59: Partnerskabsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Aalborg og Vadum Skole 2 Bilag 60: Supplement til Partnerskabsaftale mellem Læreruddannelsen Aalborg og Vadum Skole 2 Bilag 61: Partnerskabsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Aalborg og Sønderbroskolen Bilag 62: Evaluering af partnerskabsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Aalborg og Sønderbroskolen 2010 Bilag 63: Partnerskabsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Aalborg og Vodskov Skole Bilag 64: Projektbeskrivelse Ansøgning Music Mind Games 2 Bilag 65: Projektbeskrivelse Faglig udvikling i dansk hvordan og hvorfor? Udviklings forløb på Hjørring Private Realskole Bilag 66: Samarbejdsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Aalborg og Løvvangskolen Bilag 67: Projektbeskrivelse - Ansøgning - Tværfagligt samarbejde mellem dansk, dansk som andetsprog og matematik Bilag 68: Projektbeskrivelse Ansøgning - Læseforståelsesstrategier Bilag 69: Bilag til ansøgning - Læseforståelsesstrategier Bilag 70: Projektbeskrivelse Ansøgning IBSE i skole og uddannelse Bilag 71: Udlånsaftale med firmaet Roland/Lervad i tilknytning til udviklingsprojekt i sam arbejde med Frejlev Skole Bilag 72: Evaluering af NAVIMAT-projekt om Fagdidaktiske læringsmiljøer som efter- og videreuddannelsesform Bilag 73: Klasselærerkursus - Formål og indhold Bilag 74: Program for linjefagsvalg - Læreruddannelsen Aalborg Bilag 75: Program for linjefagsvalg Læreruddannelsen Hjørring 2009 Bilag 76: Program for linjefagsvalg Læreruddannelsen Hjørring 2010 Bilag 77: Projektbeskrivelse Praksisudvikling af anvendelse af evalueringsdata i didaktisk refleksion Bilag 78: Undervisernes og ledelsespersoners medlemskaber af faglige foreninger Bilag 79: Fællesarrangementer Oversigt. (Aalborg) Bilag 80: Brochure: English House Generel Information Bilag 81: Fælles lokalaftale for de pædagogiske uddannelser i UCN Bilag 82: Undervisernes kompetenceudvikling i studieåret Aalborg og Hjørring Bilag 83: Videnscafé 2009 Aalborg-Hjørring Program Bilag 84: Måling af bachelorprojekter der tager udgangspunkt i praksis

18 (Milepælsmåling - Udviklingskontakt) Bilag 85: Projektbeskrivelse Ekspert i undervisning Bilag 86: Projektbeskrivelse - Praksisudvikling af anvendelse af evalueringsdata i didaktisk efleksion (Evaldi) Bilag 87: Deltagerliste - Praksisudvikling af anvendelse af evalueringsdata i didaktisk refleksion (Evaldi) Bilag 88: Om ICDP-modellen fra UCNs hjemmeside Bilag 89: Om LP-modellen fra UCNs hjemmeside Bilag 90: Projektoplæg om Studiekreds om klasseledelse Bilag 91: Semesterplan Pædagogik Hold 08.7 Efterår 2010 Henrik Madsen Aalborg Bilag 92: Semesterplan Almen Didaktik Merit Hold 2010 Forår 2011 Peder Mejer Aalborg Bilag 93: Uddrag af En skole i bevægelse - Slutrapport 2007 Bilag 94: Uddrag af semesterplan for Pædagogik Hold Læreruddannelsen Hjørring - Efteråret 2010 Bilag 95: Oplæg om Skole-hjem-samarbejdet udarbejdet af Pia Susanne Frederiksen Bilag 96: Partnerskabsaftale mellem foreningen Skole og Forældre og læreruddannelsen UCN Bilag 97: Program for pædagogisk dag tirsdag d. 11. august 2009 Bilag 98: Kursuskatalog Foråret 2010 Aktiv-på-Tværs - Læreruddannelsen Aalborg Bilag 99: Projektbeskrivelse Ansøgning Multimodale tekster i den inkluderende skole Bilag 100: Semesterplan Almen Didaktik Hold Forår Jørgen Bærenholdt Aalborg Bilag 101: Omtale af programmerne i Mikroværkstedets Skoleaftale fra Mikroværkstedets hjemmeside Bilag 102: Pædagogisk IT-strategi Læreruddannelsen UCN 2011 Bilag 103: Digitale designs i undervisning ved UCN - nu og i 2013 konferenceprogram 27. april

19 Kriterium 4: Udviklingsbasering i relation til erhverv eller profession Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde, som er relevant for det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet erfaringer og resultater fra relevant, aktuelt og praksisorienteret forsøgs- og udviklingsarbejde samt rådgivning, som kan bidrage til at styrke de studerendes kompetencer til at løse problemer i praksis. Forsøgs- og udviklingsarbejdet kan dreje sig om fx udvikling af nye redskaber, produkter og metoder for og/eller med praksisfeltet eller slutbrugere af det udviklede. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at underviserne på udbudsstedet får tilstrækkelig viden om udviklingsarbejde som er relevant for beskæftigelsesområdet, og at dette bidrager til at styrke de studerendes kompetencer til at virke i praksis. Underviserne deltager bl.a. i en række udviklingsprojekter iværksat på baggrund af otte partnerskabsaftaler. Derudover redegør institutionen for at udbudsstedet har eller er involveret i en række udviklingsprojekter iværksat uafhængigt af partnerskabsaftalerne, fx projekter om læseforståelsesstrategier, faglig læsning i fysik/kemi, digitalt båret praksisrelateret undervisning, inquirybased science education på læreruddannelsen og i skolen, matematik og faglig læsning og tværfagligt samarbejde i dansk og matematik med henblik på at støtte og videreudvikle elevers skriftsprogstilegnelse. Siden 2009 har der i professionshøjskoleregi været 25 udviklingsprojekter der er udviklet i direkte samspil med eller er relevante for praksis i lærerprofessionen. På baggrund af den omfattende viden som udbudsstedet får fra forsøgs- og udviklingsarbejde, vurderer ekspertpanelet at kriteriet er opfyldt. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 4 og 3 og følgende bilag: Bilag 39: Folder vedr. samarbejds- og udviklingsprojektet Lokalhistorie i fortid, nutid og fremtid Bilag 52: Udviklingsprojektet Eksamensredegørelser i ny læreruddannelse Rapport Bilag 56: Projektbeskrivelse af projekt Kompetencer i praksis delprojekt af NAVIMATprojekt med involvering af Vadum Skole Bilag 57: Partnerskabsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Aalborg og Vadum Skole Bilag 58: Videnscafé Aalborg og Hjørring Program Bilag 64: Projektbeskrivelse Ansøgning Music Mind Games 2 Bilag 66: Samarbejdsaftale mellem UCN Læreruddannelsen Aalborg og Løvvangskolen Bilag 67: Projektbeskrivelse - Ansøgning - Tværfagligt samarbejde mellem dansk, dansk som andetsprog og matematik Bilag 68: Projektbeskrivelse Ansøgning - Læseforståelsesstrategier Bilag 69: Bilag til ansøgning - Læseforståelsesstrategier Bilag 70: Projektbeskrivelse Ansøgning IBSE i skole og uddannelse 18

20 Bilag 83: Videnscafé 2009 Aalborg-Hjørring Program Bilag 90: Projektoplæg om Studiekreds om klasseledelse Bilag 99: Projektbeskrivelse Ansøgning Multimodale tekster i den inkluderende skole Bilag 104: Projektbeskrivelse ansøgning Læreruddannelsesspecifik, professionsorienteret e-læringsdidaktik Bilag 105: Projektbeskrivelse ansøgning Matematik og faglig læsning Bilag 106: Projektbeskrivelse ansøgning Faglig læsning i Fysik-Kemi Bilag 107: Projektbeskrivelse ansøgning Fusion. Part 2. At skabe dialogiske møder mellem forskellige læringskulturer Bilag 108: Tegn på sprog Statusrapport UCC Oktober 2010 Bilag 109: Projektbeskrivelse ansøgning Digitalt båret praksisrelateret undervisning Bilag 110: Projektbeskrivelse Vi læser for livet, Danmarks Lærerforening 2011 Bilag 111: Ekspertliste vedr. projektet Vi læser for livet Bilag 112: Projektbeskrivelse vedr. kompetencecenter for matematikdidaktik Bilag 113: Projektbeskrivelse - Vertikalt samarbejde om billedkunstfaget Bilag 114: Projektbeskrivelse ansøgning Music Mind Games 1 Bilag 115: Afrapportering Music Mind Games 1 Bilag 116: Afrapportering Dansk på yngste trin på professionshøjskolen og i folkeskolen Bilag 117: Projektbeskrivelse ansøgning Dansk på yngste trin på professionshøjskolen og i folkeskolen Bilag 118: Projektbeskrivelse ansøgning Faglig læsning og skrivning i hjemkundskab Bilag 119: Afrapportering - Faglig læsning og skrivning i hjemkundskab Bilag 120: Projektbeskrivelse ansøgning - Udvikling af fornyende traderingsformer i kristendomskundskab i overbygningen i folkeskolen Bilag 121: Afrapportering Udvikling af fornyende traderingsformer i kristendomskundskab i overbygningen i folkeskolen Bilag 122: Projektbeskrivelse ansøgning Rollespil som undervisningsform Bilag 123: Afrapportering Rollespil som undervisningsform Bilag 124: Projektbeskrivelse ansøgning Den interaktive tavle Bilag 125: Afrapportering Den interaktive tavle Bilag 126: Afrapportering Tegn på sprog Bilag 127: Projektbeskrivelse Ansøgning The Quest Bilag 128: Afrapportering The Quest Bilag 129: Omtale af rapporten Uligheder og variationer fra UCNs hjemmeside Bilag 130: Semesterplan Specialpædagogik Foråret 2011 Aalborg - MAF m.fl. Bilag 131: Semesterplan Psykologi Hold 09.1 Foråret 2011Aalborg - MAF Bilag 132: Redegørelse for eksamensgrundlag - Matematik Hold 26.D Aalborg FLE Bilag 133: Uddrag af referater fra faggruppemøder i dansk - jf. orientering fra BOC. 19

21 Kriterium 5: Udviklingsbasering i relation til forskningsviden Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, der er relevante for udbuddets fagområder. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet ny relevant forskningsviden, som kan bidrage til at kvalificere erhvervs- eller professionsudøvelse i praksis. Dette kan fx ske gennem undervisernes deltagelse i konferencer, netværk og andet, ved eksterne oplæg for de studerende, eller ved at viden fra institutionens samarbejde og videnudveksling med forskningsinstitutioner tilgår udbuddet. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at der på tilfredsstillende vis løbende tilgår udbudsstedets undervisere relevant og opdateret viden fra relevante forskningsfelter. Underviserne får forskningsviden via forskellige kanaler, bl.a. gennem institutionens samarbejdsaftale med Aalborg Universitet (AAU) og gennem en dertilhørende bilateral samarbejdsaftale med Institut for Læring og Filosofi ved AAU. Inden for rammerne af dette samarbejde får udbudsstedet relevant forskningsviden via deltagelse i forskellige projekter. Derudover deltager undervisere også i andre relevante projekter, fx projektet Tegn på sprog. I arbejdet med projektet læser deltagerne forskellig relevant forskningslitteratur. For at sikre at der tilgår udbudsstedet viden om bl.a. forskning, arrangerer udbudsstedet foredrag for studerende og underviserne, ligesom underviserne holder sig orienteret med relevant forskningslitteratur. Institutionen har redegjort for hvilken forskningslitteratur en række af underviserne har læst i den seneste tid, og der er redegjort for at flere af underviserne deltager i forskellige faglige netværk. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 5 og følgende bilag: Bilag 52: Udviklingsprojektet Eksamensredegørelser i ny læreruddannelse Rapport Bilag 85: Projektbeskrivelse Ekspert i undervisning Bilag 108: Tegn på sprog Statusrapport UCC Oktober 2010 Bilag 134: Samarbejdsaftale mellem UCN og Aalborg Universitet 2008 Bilag 135: Bilateral samarbejdsaftale mellem Det pædagogiske hovedområde i UCN og Institut for Læring og Filosofi på AAU 2010 Bilag 136: Viden om søgningen til læreruddannelsen Rapport udarbejdet af VIP for Undervisningsministeriet Bilag 137: Projekt Your Science Constructing Identity in and through Science Teacher Education Bilag 138: Fleksible videregående uddannelser - Udkast til projektbeskrivelse Bilag 139: Rammer og principper for projekt LUI Bilag 140: Projektbeskrivelse for videreførelsen af Ekspert i undervisning - 3. og 4. år Bilag 141: Projekt Skolesport - Rapport Bilag 164: Oplæg om evalueringsformer Dansk Fællesdel. 20

22 Kriterium 6: Læringsudbytte Uddannelsesudbuddets mål for læringsudbytte er niveaumæssigt i overensstemmelse med den relevante gradstypebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse, og der er tilstrækkelig sammenhæng mellem disse overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for udbuddets elementer. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) hvilke mål for læringsudbytte, der er fastlagt for udbuddet, 2) at der samlet set er god sammenhæng mellem læringsmålene for udbuddets enkelte elementer og de overordnede mål for læringsudbytte, så en studerende, der realiserer elementernes læringsmål også realiserer de overordnede mål for læringsudbytte. Som ét udtryk for sammenhængen skal udbuddet redegøre for og dokumentere vægtningen af elementerne, som den kommer til udtryk i ECTS-fordelingen. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer at de overordnede mål for læringsudbytte der gælder for uddannelsen på udbudsstedet, er på professionsbachelorniveau. Ekspertpanelet vurderer dette på baggrund af de overordnede mål for læringsudbytte for læreruddannelsen som er fastlagt i bilag 10 til bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen pr. 1. juni 2011, sammenholdt med typebeskrivelsen for professionsbachelorgraden i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse. Ekspertpanelet bemærker at flere mål er formuleret uklart eller uhensigtsmæssigt i bilag 10 til bekendtgørelsen. Det drejer sig bl.a. om målet i punkt b) en professionsbachelor som lærer i folkeskolen har viden om og kan reflektere over de valgte linjefags teorier, metoder og praksis som ikke forholder sig til distinktionen mellem skolefag og et videnskabeligt fag. Det er ikke klart om de studerende skal lære videnskabsfagets teorier, metoder og praksis, eller om de skal lære teorier, metoder og praksis der hører til faget som fagdidaktisk disciplin. Der er også uklarhed i beskrivelsen af målet i punkt e) i bilag 10 til bekendtgørelsen en professionsbachelor som lærer i folkeskolen har viden om, hvordan didaktisk teori omsættes til konkret praksis som udtrykker en uheldig opfattelse af didaktik som noget der omsættes til pædagogisk praksis. Disse forhold har dog ikke haft betydning for ekspertpanelets vurdering af kriteriets opfyldelse, da de ikke er direkte forbundet med niveauerne for mål for læringsudbytte." Ekspertpanelet vurderer at der er en tilfredsstillende sammenhæng mellem de overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for uddannelsens fællesfag og linjefag. I læreruddannelsens bekendtgørelse og i den lokale studieordning er der for alle fællesfag og linjefag gjort rede for læringsmål, indhold og vægtning gennem en beskrivelse af fagets identitet, mål og centrale kundskabs- og færdighedsområder foruden omfang. Ifølge læreruddannelsens bekendtgørelse indgår der fællesfag svarende til i alt 86 ECTS-point, linjefag svarende til 144 ECTS-point og et bachelorprojekt svarende til 10 ECTS-point. I uddannelsen indgår desuden et tværprofessionelt element svarende til 8 ECTS-point der sammensættes af elementer fra uddannelsens forskellige fag. Fællesfagene består af praktik på 36 ECTS-point, KLM på 17 ECTS-point og de pædagogiske fag i form af almen didaktik, psykologi og pædagogik på i alt 33 ECTS-point. Linjefag svarende til 21

23 i alt 144 ECTS-point sammensættes af linjefag på 72 ECTS-point og/eller 36 ECTS-point og af obligatoriske og ikke-obligatoriske linjefag. Ekspertpanelet vurderer at det er en mindre svaghed at indholdet i læreruddannelsens forsøgsordninger ikke fremgår af bekendtgørelsen eller bekendtgørelsens bilag. Én forsøgsordning er eksempelvis at linjefaget engelsk kan udbydes som obligatorisk linjefag og dermed placeres på uddannelsens første og andet år (og ikke blot som tidligere på tredje og fjerde studieår). Andre forsøgsordninger betyder at historie og idræt kan udbydes som linjefag på 36 ECTS-point (og ikke blot som tidligere på 72 ECTS-point). Yderligere forsøgsordninger betyder at fysik/kemi og natur/teknik sidestilles med de øvrige små naturfag (biologi og geografi). Ekspertpanelet vurderer at forsøgsordningerne har betydning for uddannelsens overordnede struktur og dermed overensstemmelsen mellem mål for læringsudbytte og fagenes mål, og derfor burde fremgå af bekendtgørelsen eller bekendtgørelsens bilag. Svagheden er dog ikke tungtvejende, da det fremgår af udbudsstedets studieordning hvilke forsøgsordninger der udbydes. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 6, uddannelsesbekendtgørelsens bilag 10 og følgende bilag: Bilag 44: Kursuskatalog Efteråret 2010 Aktiv-på-Tværs - Læreruddannelsen Aalborg Bilag 45: Kursuskatalog Foråret 2011 Aktiv-på-Tværs - Læreruddannelsen Aalborg Bilag 46: Studieordning for Læreruddannelsen 2010 Professionshøjskolen University Col lege Nordjylland Bilag 47: Standardforsøg med læreruddannelsen Undervisningsministeriets skrivelse af 2. marts 2010 Bilag 98: Kursuskatalog Foråret 2010 Aktiv-på-Tværs - Læreruddannelsen Aalborg Bilag 142: Orienteringsskrivelse fra Uddannelsesstyrelsen dateret 18. maj

24 Kriterium 7: Indhold og tilrettelæggelse Indhold og tilrettelæggelse af uddannelsesudbuddets elementer samt anvendte undervisnings- og arbejdsformer er passende for, at de studerende kan realisere de fastsatte læringsmål. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) at det faglige indhold af udbuddets elementer har passende bredde, dybde og relevans set i forhold til læringsmålene, 2) at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige for, at læringsmålene kan realiseres, 3) at elementernes samspil understøtter realiseringen af uddannelsens mål for læringsudbytte. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Læreruddannelsens nuværende bekendtgørelse trådte i kraft i Ekspertpanelet vurderer at det faglige indhold i uddannelsens fag har en passende bredde, dybde og relevans i forhold til de læringsmål der er beskrevet for de enkelte fag. Institutionen redegør på tilfredsstillende vis for det faglige indhold i fire udvalgte fag på udbudsstedet og viser herunder hvordan det metodefaglige indhold understøtter udviklingen af de studerendes kompetencer. Institutionen har redegjort for de fire følgende fag: almen didaktik, dansk, dansk som andetsprog og idræt. Ekspertpanelet vurderer at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige i forhold til at understøtte de studerendes realisering af læringsmålene. Der er en hensigtsmæssig variation i undervisnings- og arbejdsformerne som tilgodeser de studerendes forskellige læringsstile, samtidig med at de bliver udsat for forskellige undervisnings- og arbejdsformer som de selv skal praktisere i skolerne efter endt uddannelse. Som eksempel på undervisnings- og arbejdsformer som praktiseres på udbudsstedet, kan nævnes gruppearbejde, klasseundervisning, skriftligt selvstændigt arbejde og individuelle praksisopgaver. Ekspertpanelet vurderer at uddannelsen på udbudsstedet er tilrettelagt på en måde som understøtter de studerendes realisering af målene for læringsudbytte. Af uddannelsesbekendtgørelsen for læreruddannelsen fremgår det fx at uddannelsen har linjefagsbindinger og krav til fagenes samarbejde. Uddannelsen er tilrettelagt så den studerende vælger et obligatorisk første linjefag og dernæst et eller flere ikke-obligatoriske linjefag. Uddannelsen er desuden tilrettelagt sådan at der skal finde et samspil sted mellem linjefag og fællesfag, bl.a. i form af et pædagogisk element på i alt 12 ECTS-point der supplerer fagdidaktikken i det obligatoriske linjefag med emner fra de pædagogiske fagområder. Det pædagogiske element skal placeres inden for det obligatoriske første linjefag. Endelig skal praktikken og uddannelsens øvrige fag gennem alle studieår samarbejde om den studerendes tilegnelse af kundskaber og færdigheder. Praktikken er tilrettelagt på en sådan måde at der sker en progression i tilegnelsen og afprøvningen af lærerkompetencer i løbet af uddannelsens fire praktikforløb der er placeret på hvert sit studieår. For hvert studieår er der beskrevet centrale kundskabs- og færdighedsområder med 23