Stillings- og personprofil. Uddannelseschef Høje-Taastrup Gymnasium

Transkript

1 Stillings- og personprofil Uddannelseschef Høje-Taastrup Gymnasium Maj 2014

2 Opdragsgiver Høje-Taastrup Gymnasium Adresse Frøgaard Allé Tåstrup Telefon: Stilling Refererer til Ansættelsen Uddannelseschef Rektor Ansættelsen sker på overenskomstvilkår for pædagogiske ledere, og lønnen er ca kr. plus resultatløn og pension. Tiltrædelse: 1. august Yderligere oplysninger Kan fås ved henvendelse til rektor Mogens Andersen på tlf eller til chefkonsulent Trine Schandorff, MUUSMANN, der bistår rekrutteringsprocessen, på tlf / Alle henvendelser behandles fortroligt. Du kan læse mere om Høje-Taastrup Gymnasium på Rekrutteringsprocessens forløb Ansøgning sendes til job@muusmannjob.com mrk. Uddannelseschef. Ansøgningsfrist: 6. juni 2014 kl Samtaler og test afholdes på følgende datoer: 1. samtale den 16. juni 2014 på Høje-Taastrup Gymnasium, Frøgård Alle 2, 2630 Tåstrup. Test den 20. juni 2014 hos MUUSMANN, Palægade 3, 2. tv., København. 2. samtale den 26. juni 2014 på Høje-Taastrup Gymnasium, Frøgård Alle 2, 2630 Tåstrup. 2

3 Kort om Høje-Taastrup Gymnasium Høje-Taastrup Gymnasium lægger vægt på mangfoldighed og på at være genkendelig i nærmiljøet, som gymnasiet også er en aktiv del af. Skolen har formået at fastholde søgningen til gymnasiet og er derfor de unges valg af ungdomsuddannelse i lokalområdet. Skolen har stort fokus på løbende at udvikle sig. Dette betyder, at den pædagogiske udvikling, kreativiteten og rummeligheden har gode udfoldelsesmuligheder her er højt til loftet og fokus på fællesskab. Høje-Taastrup Gymnasium har i august 2007 som den første skole i Danmark oprettet en afdeling, der giver unge med Aspergers syndrom mulighed for at bestå en almindelig studentereksamen. Skolen samarbejder med uddannelsesinstitutioner og vejledere for at støtte den enkelte elev i videreuddannelse og valg af profession. Høje-Taastrup Gymnasium arrangerer efteruddannelse for danske ungdomsuddannelsesinstitutioner, der etablerer uddannelser for unge med Aspergers syndrom, ligesom skolen er i gang med at udvikle et pionerprojekt i fagdidaktik og pædagogik på gymnasieniveau for elever med Aspergers syndrom. Høje-Taastrup Gymnasium fik i 2012 tilladelse til at udbyde HF. Skolen har i dag 4 HF klasser. Skolen er placeret på Vestegnen i grønne omgivelser, og Henning Larsens moderne arkitektur danner de perfekte rammer for både pædagogisk og fysisk at afprøve nye arbejds- og undervisningsformer. Med store åbne rum lægger indretningen af skolen op til såvel større forelæsningsseancer som mindre tværgående projektarbejder, som hjælper til at forberede eleverne til de videregående uddannelser. Gymnasiet har 650 elever og 95 ansatte. Eleverne i centrum Det har stor betydning for Høje-Taastrup Gymnasium, at eleverne har indflydelse og tildeles ansvar. Der lægges vægt på, at eleverne bruger skolen og hinanden for at lære og på, at den enkelte er åben og nysgerrig. Det er op til eleverne at bruge skolen og hinanden. Tesen er, at man kun lærer noget, hvis man selv vil. Skolen har fokus på at udfordre eleverne på alle niveauer og møder dem med mange krav og forventninger: De skal tilegne sig ny viden og indsigt, lære arbejds- og samarbejdsmetoder, der åbner op for nye faglige udfordringer, refleksion og ikke mindst kritisk sans. Udover undervisningen danner skolen ramme for en række sociale og kulturelle aktiviteter lige fra studiekredse, klatring, over krea-arrangementer, open air koncert til de traditionsrige fester. Endelig er der mulighed for at engagere sig i skolens mange demokratiske organer: elevråd, krea-udvalg, skoleråd og skolebestyrelse. Der er således rig lejlighed til at deltage i skolens liv og gøre sin indflydelse gældende. Skolen er en af drivkræfterne bag etableringen af Videnscenter om Fastholdelse og Frafald VOFF ( og varetager sekretariatsfunktionen for videnscenteret. Derudover er skolen dybt engageret i EU-projektet Preventing Dropout, hvor gymnasiet samarbejder med andre gymnasier om f.eks. forskningscirkler. Skolen arbejder således målrettet med fastholdelse af eleverne gennem udvikling af mentorsystemer, anvendelse af lektieværksteder, screening og læsevejledning. 3

4 Vision og værdier En verden i forandring kræver også, at skolen forandres. Høje-Taastrup Gymnasium lægger vægt på, at forandringen skal tage udgangspunkt i de gode værdier, der er væsentlige elementer i det danske samfund. Værdier, som op gennem historien har været udgangspunkt for virkelyst og viden, og hvor dialog i fællesskabet går forud for vane og magt. Gymnasiet vurderer løbende sit værdi- og udviklingsgrundlag. Det sker blandt andet gennem konstruktive drøftelser om nye indsatsområder samt nye overordnede mål og krav til gode undervisningsresultater. Høje-Taastrup Gymnasium har endvidere en vision om at udvikle et moderne gymnasium med tidssvarende undervisning, der skaber optimale rammer for, at eleverne kan gennemføre en videregående uddannelse og for at blive gode medarbejdere og samfundsborgere i fremtidens samfund. Eksempler på nye tiltag, der skal udvikle og understøtte den eksisterende undervisning er: MasterClass Høje-Taastrup Gymnasium er i gang med at etablere masterclass-undervisning for egne elever og brobygningselever. Indholdet på MasterClass varierer fra tema til tema. Fælles for masterclass-undervisningen er, at indholdet rækker ud over de aktuelle fags kernestof og pensum, således at det teoretiske og det praktiske element sammenkobles. Eleverne møder faglige udfordringer, der er større end dem, de oplever til daglig, og der inddrages områder. Deltagelse i MasterClass viser eleverne, hvad fagene også kan - enten hver for sig eller i samspil. Naturvidenskabelige eftermiddage på HTG På disse eftermiddage har naturvidenskabeligt interesserede elever i udskolingen i Høje- Taastrup Kommune mulighed for at se gymnasiet, møde lærerne og eleverne og få en smagsprøve på, hvordan man arbejder med naturvidenskabelige fag i gymnasiet. Ledelse og organisation Gymnasiet har en bestyrelse, der medvirker til at understøtte og realisere skolens profil. Bestyrelsens formandskab udgøres af Johnny Ottessen, Institutleder, professor, Ph.d., Institut for Matematik og Fysik ved Roskilde Universitet. Skolens strategiske ledelsesteam består af rektor, vicerektor, uddannelseschefer, økonomichef og en sekretariatsleder. Høje-Taastrup Gymnasiums samarbejds- og udvalgsarbejde er organiseret som følger: 4

5 Figur 1: Organisationsdiagram Pædagogisk Samråd Høringsorgan for rektor SU Udvalg Aftaler Personalepolitiske retningslinjer Forretningsudvalg Budgetudvalg Skoleudviklingsudvalg Introudvalg Uddannelseschefens opgaver og funktion Skolen har et positivt omdømme og image og leverer gode faglige og pædagogiske resultater. Uddannelseschefen skal i sin samlede funktionsvaretagelse sikre, at denne tilstand opretholdes og udvikles. Høj faglighed og gode resultater er i højsædet, og den nye uddannelseschef skal være ambitiøs og turde tage initiativer, der giver nye resultater i undervisning og pædagogik, såvel som kunne sikre at de veletablerede aktiviteter er velfungerende i samarbejde med de klasseteams, der er tilknyttet uddannelseschefen. Uddannelseschefen er en del af Høje-Taastrup Gymnasiums ledelsesteam og bidrager til gymnasiets samlede strategiske udvikling, men varetager samtidig en række selvstændige opgaver. Uddannelseschefen er nærmeste leder for 25 lærere og et antal klasser, så stillingen indeholder personaleledelse såvel som faglig ledelse, herunder at afvikle og følge op på medarbejdersamtaler samt at sikre den rette bemanding. Stillingen indeholder ikke undervisningsaktiviteter, men uddannelseschefen varetager lettere administrative opgaver i tæt samarbejde med gymnasiets sekretariat med henblik på at sikre den daglig drift. 5

6 Faglige kvalifikationer Den nye uddannelseschef på Høje-Taastrup Gymnasium har tydeligt ledelsesmæssig talent, og praktisk ledelseserfaring fra det gymnasiale område vil være en fordel men ikke et krav. Ligeledes vil en masteruddannelse være et fortrin, alternativt skal kandidaten have mod på videreuddannelse. Det skole-faglige håndværk skal være velfunderet, og det er væsentligt, at udannelseschefen kan bidrage med nye input og gerne har erfaring med projektarbejde. Det er væsentligt, at udannelseschefen er struktureret og har sans for at få et logistisk puslespil til at gå op. Både i forhold til at indgå som strategisk sparringspartner i ledelsesteamet samt varetage en daglig ledelsesfunktion forventes det, at kandidaten har en solid faglig indsigt i lovgivningen på gymnasieområdet. Personlige kvalifikationer Kandidaten skal vise forståelse for at agere i både den strategiske og den faglige del af lederrollen, herunder kunne sætte sig igennem, idet ledelsesstilen skal være præget af tydelighed, tillid og delegering. Som person er den nye uddannelseschef rummelig, robust, humoristisk og uformel i sin tilgang til andre. Stærke relationelle kompetencer og gode samarbejdsevner er vigtige, så omgivelserne lytter og føler sig hørt. Nysgerrighed skal være et gennemgående træk i tilgangen til opgavevaretagelsen, og der lægges vægt på evner for at tænke innovativt og for at udfordre plejer. Andet Kandidater til stillingen skal være indstillet på at gennemgå en ledelsestest hos MUUSMANN. Testen foregår hos MUUSMANN, Palægade 3, 2. tv., København. 6