Kapitel 14 TEKST OG TEKSTUR

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Kapitel 14 TEKST OG TEKSTUR"

Transkript

1 Kapitel 14 TEKST OG TEKSTUR Indhold 1 Hvad er en tekst? 2 Hvad er tekstur? 3 Forskellige typer af sammenhæng 4 Tekst og samtale 5 Hvorfor det? 6 Informative, regulative og ekspressive tekster 7 Simple og komplekse sammenhænge 8 Tid og årsag 9 Altså 10 Opsamling 1 Hvad er en tekst? Vi er omgivet af tekster. Skrevne tekster i aviser, blade og internet, i fagbøger og skønlitteratur, kappes om vores opmærksomhed. Og samtalen kører hele tiden, somme tider ved siden af radioen eller fjernsynet eller lærerens enetale fra katederet. Det der får mig til at kalde både skrift og tale for tekst, er at begge dele hænger sammen. Både tale og skrevne tekster har tekstur (af latin vævning ), dvs de udsagn de består af, er vævet sammen, lige som trådene i et stykke stof. 2 Hvad er tekstur? Man ser nemmest hvad tekstur er, hvis man tager en tekst uden tekstur: Eksempel 1: Eleverne har behov for viden om sprog. Det skyldes bl.a. et de drikker for meget. Fx er det velkendt at drenge foretrækker gymnastik, mens piger har langt hår. På den anden side er der mange af dem der holder hund. Derfor fryser de en del om vinteren. Alt i alt gør de en indsats. Denne tekst søger ihærdigt at give det indtryk at den er vævet rigtigt sammen. De understregede udtryk er alle signaler på sammenhæng. Men signaler alene gør det ikke. Tekstur er sammenhæng fra sætning til sætning i en tekst. Og man kan godt have sammenhæng uden signaler: Eksempel 2: 1 Eleverne har behov for viden om sprog. 2 Gymnasiet kræver stile, rapporter og aktiv deltagelse i undervisningen. 3 Erhvervslivet kræver læsefærdighed, korrekt stavning og evne til at forklare sig. 4 For at følge med i samfundslivet har man brug for det hele. 5 Almen Sprogforståelse er et godt initiativ. Opgave 1: Prøv at indsætte nogle af signalerne fra eksempel 1 ind i eksempel 2, så de viser den sammenhæng der er der. 3 Forskellige typer af sammenhæng Det interessante ved signalerne er at de fortæller noget om hvad det er for en slags sammenhæng der giver tekstur. For grunden til at 1

2 signalerne virker helt tossede i eksempel 1, er at de angiver en sammenhæng som vi ikke kan acceptere. Det skyldes angiver at nu kommer der en årsag. Det kunne også have været angivet med fordi, siden eller af den grund at. Omvendt betyder derfor at nu kommer der en følge-virkning. Det kunne også have været angivet med fx det bevirker eller som følge heraf. Ingen af delene kan vi få til at passe med vores erfaringer med det som udsagnene i eksempel 1 handler om. Konkretisering generalisering er en anden type sammenhæng: fx (eller eksempelvis eller lad mig konkretisere) angiver at nu kommer der en konkretisering. Omvendt angiver alt i alt (eller generelt eller tilsammen) at nu kommer der en generalisering. Eksempel 2 har som sagt tekstur uden signaler. Vi kan prøve at indsætte dem: Eksempel 2A [1] Eleverne har af forskellige grunde behov for viden om sprog. [2] For det første (skyldes det at) gymnasiet kræver stile, rapporter og aktiv deltagelse i undervisningen. [3] For det andet kræver erhvervslivet læsefærdighed, korrekt stavning og evne til at forklare sig. [4] For det tredie har man brug for det hele for at følge med i samfundslivet. [5] Alt i alt er Almen Sprogforståelse derfor et godt initiativ. I [1] angiver af forskellige grunde at der følger ikke bare én årsag, men flere. Derfor har vi brug for at parallelisere det gør vi med for det første/andet/tredie. Og skyldes det at i [2] er overflødigt, siden vi allerede ved at der kommer grunde ( årsager ). Til slut generaliserer vi med alt i alt. Men samtidig er [1-4] jo en begrundelse for at Almen Sprogforståelse er et godt initiativ. [5] er altså skribentens følgevirkning eller konklusion oven på argumentationen i [1-4] derfor også signalet derfor. Vi kunne have kombineret de to sammenhænge med signalet altså. Opgave 2: Hvilke sammenhænge har vi, og hvilke signaler kan man indsætte mellem sætningerne i følgende: a Politikerne skalter og valter med vores penge. Nu vil de bygge en bro over Femern Bælt. b Min bil vil ikke starte. Tændingen er kaput. c Køerne er syge. Vi får ingen mælk. Der er mangel på oksekød. d Sygehusene kræver store ressourcer. Det er dyrt at holde samfundet i gang. Vink: Brug signaler som fordi, fx, alt i alt, derfor. 4 Tekst og samtale Når man skriver en tekst, sker det ofte at man forestiller sig hvad modtageren gerne vil have at vide. Det styrer sammenhængen. Det kan vi vise ved en sammenligning af eksempel 3 og 3A: Eksempel 3: Stillads-sex udløser terroralarm København [1] Omkring kl 22 tirsdag aften gik alarmen på Christiansborg. [2] Da den første politibil nåede frem, var der ingen tegn på indbrud på selve den gamle borg, men på et af de stilladser, der for tiden omkranser bygningerne, skriver B.T. [3] Et ungt par havde efter en bytur fået lyst til hinanden, og de valgte et stillads til seancen, der udløste Folketingets alarmer, som blev sendt ud på politi-radioen. [4] Politiet valgte at sende det unge par hjem i seng. [Urban min nummerering] 2

3 Den samme tekst kan fremstilles som en samtale, hvor A fortæller historien, mens B stiller de spørgsmål der giver den sammenhæng, i eksempel 3A. [I virkeligheden ville B nok have nøjedes med at give minimal respons (mm), så A kunne få lov til at fortælle historien A kan jo selv forestille sig hvad B vil være interesseret i. De mange B- spørgsmål er indføjet for at gøre det klart hvad A forestiller sig.] Eksempel 3A 1 A Tirsdag aften gik alarmen på Christiansborg. B Hvorfor det? ( hvad var årsagen?) 3 A Politiet konstaterede ingen tegn på indbrud på selve den gamle borg. 5 B Hvad var der så sket? ( hvad var årsagen i stedet for?) A Der var indbrud på et stillads. [7 B Hvad for et stillads? ( mere konkret?) A Et af dem der for tiden omkranser bygningerne.] 9 B Indbrud på et stillads kan du ikke være mere konkret? A Jo, et ungt par havde efter en bytur fået lyst til hinanden. 11 B Hvad havde det med alarmen et gøre? ( helt konkret?) A Jo, de valgte et stillads til seancen. 13 B Hvad skete der så? A Det udløste Folketingets alarmer. 15 B Og hvad skete der så? A Alarmerne blev sendt ud på politi-radioen. 17 B Og hvad skete der så? A Politiet valgte at sende det unge par hjem i seng. Som man kan se, er der de samme sammenhænge i både den skrevne tekst og i samtalen tekstur i begge tilfælde. Først og fremmest vil man i en sådan tekst være interesseret i årsagen til alarmen. (Og her kunne teksten have taget en helt anden retning alarm på Christiansborg kunne jo også have været forårsaget af en politisk krise...) For det andet viser det sig at konkretisering spiller en stor rolle ( et indbrud på et stillads? hvor? hvem? hvad? ). Det er meget naturligt i en avis-notits, hvor man tegner et generelt billede først, og bagefter udfylder detaljerne. For det tredie ser vi i linje 5 en modsætning, signaleret ved i stedet for. I avisteksten er den signaleret ved men ( ingen indbrud på borgen, men på stilladset i stedet ). Desuden kan den signaleres med eller. Modsætninger er i familie med paralleller de udelukker blot hinanden, det gør paralleller ikke. Både modsætning og parallel kan signaleres med mens som i eksempel 1, hvor vi blot ikke kan se hverken en modsætning eller en parallel mellem gymnastik og langt hår. For det fjerde viser det sig at der er behov for en sammenhæng mere, nemlig tidsfølge. Den er en naturlig del af historier og beretninger. Og det er én af de første sammenhænge vi bliver opmærksomme på som børn. Derfor indeholder børns fortællinger så ofte signalet og så, som i følgende: Der var en mand, og så gik han ud i skoven, og så kom han til en bro, og så ville han gå over broen, og så kom der en trold... NÅR VI SAMMENLIGNER eksempel 3 og 3A, ser vi at der også er andre måder at få teksten til at hænge sammen på, end de signalspørgsmål der er brugt i samtalen. Det gælder fx relativ-sætninger. De kan bruges til at konkretisere meget naturligt, eftersom det netop er efterleddets opgave at give en nærmere beskrivelse, som i avisteksten [2]: et af de stilladser, der for tiden omkranser bygningerne. I øvrigt kan vi bemærke at konkretiseringen i linje 7-8 i samtalen egentlig er et sidespring omend tekstuelt nødvendigt. Den slags sidespring er relativ-sætninger gode til. I avisteksten [4] viser det sig at relativ-sætninger også kan bruges til at angive en tidsfølge: de valgte et stillads til seancen, der udløste Folketingets alarmer, som blev sendt ud på politi-radioen. 3

4 Endvidere kan vi også bruge adverbielle ledsætninger med et tidsindhold, som i avisteksten [2]: Da den første politibil nåede frem... Det udsagn er udeladt i samtalen, for på det punkt er B ikke interesseret i tidsfølgen, men i årsagen. (Udsagnet kunne indsættes efter linje 17, men her er det i mellemtiden blevet overflødigt.) Når man skal skrive en tekst, er det en god ide at forestille sig hvad modtageren kunne tænkes at spørge om. 5 Hvorfor det? Vi er vant til at spørgsmålet Hvorfor det? drejer sig om en årsag en forudgående begivenhed der har udløst en følgevirkning. Sådan er det imidlertid ikke altid: A Fru Jensen er ikke hjemme. B Hvorfor det? A Garagen er tom. Men den tomme garage kan jo næppe være årsagen til at Jensen ikke er hjemme. Altså må vi forstå spørgsmålet hvorfor det? anderledes: hvorfor tror du det?. Dvs den tomme garage er den talendes grundlag for at sige/vide at Jensen ikke er hjemme Garagen er tom er en underbygning af sandheden i As første udsagn. Underbygningen er i dette tilfælde faktisk en henvisning til en følgevirkning: 'Fru Jensen er kørt sin vej derfor er garagen tom'. Sikker er den underbygning naturligvis ikke det kunne være hendes mand der har nuppet bilen. En anden mulig underbygning kunne være at henvise til en kilde : Det siger Olsen, og han ved alt hvad der foregår. Om den underbygning er mere sikker, er et åbent spørgsmål. Den sikreste er vel nok Jeg så hun gik. (Men hun kan jo være kommet tilbage...) Når en underbygning ikke er en årsag, så har den naturligvis heller ikke en virkning. I stedet får vi en konklusion, der kan signaleres med altså eller følgelig: Garagen er tom. Altså er hun ikke hjemme. Opgave 3: Find en kilde-underbygning i eksempel 4. Eksempel 4: Unge vil på efterskole Forlængelse [1] Efterskoler bliver mere og mere populære hos de unge. [2] Det er på trods af regeringens forsøg på at få dem til at gå den lige vej gennem skolesystemet. [3] 4 ud af 10 elever tager 10. klasse på efterskole, viser nye tal fra Danmarks Statistik, skriver Jyllands-Posten. [MetroXpress ] 6 Informative, regulative og ekspressive tekster Forskellen mellem informative, regulative og ekspressive tekster er at de er udtryk for forskellige talehandlinger (jf kapital 12, afsnit 6). I informative tekster har vi to konkurrerende fortolkninger af hvorfor enten årsag ( hvorfor skete det? ) eller underbygning ( hvorfor tror du det? ). I det informative eksempel 4 er oplysningen om unges valg af 10. klasse i [3] underbygget med to kilde-henvisninger, dels til Danmarks Statistik, dels til Jyllands-Posten. Men der er også en årsag i eksempel 4 en skuffet årsag. Regeringens forsøg [2] skulle jo egentlig forårsage at efterskoler blev mindre populære. Men det virkede altså ikke. En skuffet årsag signaleres fx med på trods af, selv om, og en skuffet virkning signaleres fx med alligevel: 4

5 Regeringen forsøger at få eleverne til at gå den lige vej gennem skolesystemet. Alligevel bliver efterskoler mere og mere populære hos de unge. Opgave 4: Hvor i ovenstående eksempel ville du indsætte selv om? Hvordan ville det ændre sætningsbygningen? Også i regulative og ekspressive tekster kan vi finde alle typer sammenhæng. Men underbygning er at forvente, dog ikke i formen hvorfor tror du det?, men i formen hvorfor synes du det?. (Jf kapitel 12, afsnit 7.) Et regulativt eksempel: A Nu skal vi have ordnet køkkenhaven. B Hvorfor (synes du) det? A Kartoflerne skal plantes. Den senere begivenhed (plante kartofler) kan jo dårligt være en årsag til en umiddelbart forestående (ordne køkkenhaven). Men hensigten at ordne køkkenhaven underbygges af et motiv nemlig at få plantet kartofler. Motivet kan også være en ekspressiv: A Fordi jeg synes godt om nye kartofler. Og hvis nogen skulle spørge om en begrundelse for en ekspressiv (Hvorfor synes du det?), får vi ofte en mere konkret ekspressiv: A Fordi de smager så godt. Ordet begrundelse kan bruges som fællesbetegnelse for årsag, underbygning, motiv, samt en konkretisering af en ekspressiv. 7 Simple og komplekse sammenhænge Den simpleste sammenhæng angives ved og, også, desuden, yderligere, herudover, endelig. Den bruges især ved paralleller, fx i tekster hvor der sker en opremsning af fakta: I Danmark har vi et Folketing, der består af 179 medlemmer, og en regering der består af ministre. Desuden har vi et politi der skal sørge for at lovene overholdes. Her medvirker også domstolene. Endelig har vi Folketingets Ombudsmand til at efterse at statsmagten opfører sig korrekt over for borgerne. Disse paralleller kan ses som konkretiseringer af en generel overskrift: Det danske samfunds indretning. (Bortset fra at det selvfølgelig ikke er hele historien.) Men signalerne er ikke bundet til bestemte sammenhænge. Især og kan bruges forskelligt. Fx Hun gik ud og lukkede døren. (tidsfølge) Han opførte sig pænt og fik en god modtagelse. (virkning) Arbejdsløsheden stiger, og især de unge bliver ramt. (konkretisering) PÅ DEN ANDEN SIDE finder vi komplekse sammenhænge signaleret af nogle af de almindeligste konjunktioner i sproget. Fx Selv om det regner, går vi i skoven. Hvis det sner, bliver vi hjemme. Når du ikke vil høre, må du føle. (skuffet årsag) (betinget årsag) (normal-årsag) Den skuffede årsag, signaleret med selv om, forudsætter at vi har en fornemmelse af en normal årsags virkning bagved ( når det regner, går vi ikke i skoven ). Den betingede årsag, signaleret med hvis, fortæller både at der er en årsags-virkning, og at årsagen ikke er et faktum. 5

6 En normal-årsag er en der forudsættes at virke hver gang, men den kan også bruges om et enkelt-tilfælde det kan jo fx være at jeg lige har konstateret at du ikke vil høre (og så skal du ha tæv!). Alle tre typer udtryk kan også bruges om underbygningkonklusion. Fx Selv om de hedder atomer, så kan de altså deles. Man skulle jo ellers tro at det var rimeligt at konkludere fra navnet a-tom ( u-delelig ) til egenskaben udelelighed. Dvs en skuffet underbygning. Og den skuffede konklusion signaleres med altså. Det samme gælder regulativ motiv: Selv om regeringen gør meget (for at eleverne skal springe 10. klasse over), er den blevet mere populær formålet blev ikke nået. Opgave 5: Find ud af hvilke sammenhænge der mest sandsynligt ligger i følgende udsagn: a Skatten er steget, og pensionen er faldet. b Der ville være koldere på jorden hvis solen var længere borte. c Når man går i gymnasiet, er der meget forberedelsesarbejde. d Fætter Jens har været på besøg, og nu er min kone gravid. e Jeg drak en øl, selv om jeg havde lovet at lade være. 8 Tid og årsag Det er ofte svært at skelne tidsfølge og årsag-virkning. Begge dele signaleres med når og da. Når kan signalere enten en normal-årsag eller en fremtidig (ubetinget) årsag: Når vand opvarmes til 100 grader, koger det. Når Du har slået græsset, får du en krone. Men når kan også signalere en simpel tidsfølge, især om fremtiden, selv om der undertiden kan være tvivl: a Når vi kommer til en benzintank, skal vi lige have fyldt op. b Når fætter Jens har været her, skal vi gøre rent. I eksempel a kan der ikke være tvivl det kan ikke være fordi vi kommer til en bezintank at vi skal have fyldt op. Men i eksempel b kan det godt være både fordi han har været her, og efter at han har været her. DA KAN SIGNALERE årsag virkning i fortid, nutid og fremtid, men også tidsfølge, dog kun i fortiden. Opgave 6: Hvilke sammenhænge angiver da og når i følgende: a Da jeg var kommet hjem, gik jeg i seng. b Da jeg var sulten, tog jeg lige et stykke smørrebrød først. c Da der skal dannes en ny regering, må alle partilederne gå til dronningen. d Når der skal dannes en ny regering, må alle partilederne gå til dronningen. TID OG ÅRSAG er i det hele taget ikke nemme at holde ude fra hinanden. Også konjunktionen siden kan bruges om begge dele: a b Siden Bush kom til magten, har der været uro i verden. Siden du ikke kan tie stille, må du gå uden for døren. I eksempel a er der en ren tidsfølge (selv om onde tunger måske vil påstå at der også er en årsag på spil). I eksempel b kan der kun være tale om årsag. Så kan ligeledes signalere forskellige ting: a Gå den lige vej til bedstemor, så du ikke møder ulven. (motiv) 6

7 b Rødhætte gik den lige vej, så hun mødte ikke ulven. (virkning) c Rødhætte gik gennem skoven. Så mødte hun ulven. (tidsfølge) I eksempel a angiver så-sætningen en underbygning af den regulative første sætning. Så-sætningen (der også kaldes en hensigts-sætning) er desuden en ledsætning, hvilket vi kan se af ledstillingen du ikke møder (jf kapitel 11, afsnit 2). Her er så altså en under-ordnende konjunktion. I eksempel b angiver så-sætningen en følgevirkning af den informative første sætning. Så-sætningen (der også kaldes en følgesætning) er desuden en helsætning, hvilket vi kan se af ledstillingen hun mødte ikke. Her er så altså en side-ordnende konjunktion. I eksempel c er så-sætningen ren tidsfølge. Også her er den en helsætning, med så i forfeltet (jf kapitel 10, afsnit 3). Her er så altså et adverbialled. GRUNDEN TIL at tid og årsag virkning er så svære at holde ude fra hinanden, er jo nok at vi har for stor tilbøjelighed til at forbinde tidsfølge med årsag. Det har ofte givet anledning til overtro: Storken er kommet. Rigmor har fået en baby. Den gamle kone stirrede på mig. Nu er mine køer blevet syge. Opgave 7: Her kommer et par eksempler fra uheldigt formulerede stillings-ansøgninger. Hvori ligger det uheldige? a Jeg er 37 år, gift og har tre børn, da jeg har været ansat i staten. b Jeg er 27 år og har fire børn. Er en frisk og villig pige, som kan bekræftes af mange. c Mit helbred fejler ikke noget, selv om jeg er gift og har tre børn. 9 Altså Ordet altså kan (ligesom så) anvendes på flere forskellige måder. Den simpleste er nok angivelse af konklusion, som i eksempel a: a b Garagen er tom. Altså er hun ikke hjemme. Nu vil du anskaffe en ny vaskemaskine. Det synes jeg altså er unødvendigt. I eksempel b lyder det nærmest som om altså skal signalere en modsigelse. Men der ligger måske bagved et som konklusion på hvad jeg tidligere har sagt (eller måske bare tænkt...) dvs sætningen er ikke konklusion på den umiddelbart foregående sætning, men på min egen tidligere ytring (eller tankegang). Et mere fritgående altså har vi i følgende: A Skal regionerne overtage amternes opgaver? B Altså, nu skal vi jo huske at opgavefordelingen bliver helt anderledes i den nye kommunal-struktur. Her må vi antage at politikeren B tidligere har gjort rede for sit syn på den nye kommunal-struktur, men hans altså kommer meget tæt på at være et signal på at han ikke kan (eller vil) svare ja eller nej. Det kan dog også være at det signalerer at dette er en konklusion på en følgende underbyggende forklaring Dette altså er sat uden for sætningen, og er altså blevet en interjektion (et udråbsord). Det ses endnu tydeligere i følgende: A Du skal være hjemme inden kl 11! B Altså! Her er altså blevet et rent protest-signal. Samme modsige-effekt kan ligge i altså som adverbial, fx: 7

8 Ligegyldigt hvor mange gange du siger det, så vil jeg altså ikke! Her signalerer altså nærmest en skuffet virkning. 10 Opsamling Det der karakteriserer tekster, er at de har tekstur, dvs der er sammenhæng fra sætning til sætning uanset om der er tale om helsætninger eller ledsætninger. Man kan kalde denne sammenhæng logisk, men den kan være af forskellig art. I en beretning eller en historie vil sammenhængen ofte være tidsfølge (før efter). Men begivenheder er ikke kun tids-forbundne ofte er der tale om årsag virkning (fordi derfor). Og selv om virkelighedens årsager altid kommer før virkningerne, lige som før kommer før efter, så kan man i en tekst sagtens bytte om på rækkefølgen. En fri rækkefølge er også almindelig ved underbygningkonklusion, ved konkretisering-generalisering og ved regulativmotiv. Helt selvfølgeligt er det at rækkefølgen er fri ved paralleller og modsætninger. fordi, da, siden, eftersom: simpel årsag (eller underbygning) hvis: betinget årsag (eller underbygning) selv om, skønt: skuffet årsag (eller underbygning) når: normal-årsag (eller en tidsfølge) mens: modsætning, parallel eller samtidighed Adverbialer kan indsættes enten i forfeltet eller A1 (jf kapitel 10, afsnit 3). Eksempler: derfor, følgelig: simpel følgevirkning (eller konklusion) alligevel, altså: skuffet virkning (eller skuffet konklusion) for eksempel: konkretisering alt i alt: generalisering altså: konklusion Andet kan være verber som det skyldes (årsag) eller det følger heraf (virkning eller konklusion), eller nominaler som med den begrundelse at (årsag, underbygning eller motiv). Hovedsagen er at tekster hænger sammen, og at vi har en række signaler der kan fortælle hvordan. FOR AT HJÆLPE modtageren (og sig selv) indsætter man som oftest signaler for tekstur. De kan være af forskellig slags, og de kan signalere forskellige ting: Sideordnende konjunktioner (bindeord) som og, men, eller, blandt hvilke og kan bruges mest bredt (og mindst oplysende). Underordnende konjunktioner, der viser hvordan ledsætninger skal forstås. Eksempler: 8

Betingelsen kan også udtrykkes med en imperativ: / / / / / 4c) Kom en plastikpose over sadlen! Så bliver den ikke våd. v s a

Betingelsen kan også udtrykkes med en imperativ: / / / / / 4c) Kom en plastikpose over sadlen! Så bliver den ikke våd. v s a Så Betydningen af så afhænger af ordenes rækkefølge: Ledsætninger: så som konjunktion (so that): / / / / / / / / / 1) Tarzan låste døren, så jeg ikke kunne komme ind. Luk døren, så det ikke trækker s a

Læs mere

Så fortæller her hvordan situationen er under betingelse af hvis-sætningen.

Så fortæller her hvordan situationen er under betingelse af hvis-sætningen. Så Betydningen af så afhænger af ordenes rækkefølge: Ledsætninger: / / / / / / / / / 1) Tarzan låste døren, så jeg ikke kunne komme ind. Luk døren, så det ikke trækker s a v Så fortæller her hvad planen

Læs mere

Sprognævnets kommaøvelser øvelser uden startkomma

Sprognævnets kommaøvelser øvelser uden startkomma Sprognævnets kommaøvelser øvelser uden startkomma Øvelse 1-20: Øvelse 21-29: Øvelse 30-34: Øvelse 35-39: Øvelse 40-44: Øvelse 45-49: Øvelse 50-59: Øvelse 60-85: Der sættes komma efter ledsætninger, jf.

Læs mere

Kapitel 11 SÆTNINGER I TEKSTER. Sætninger i tekster

Kapitel 11 SÆTNINGER I TEKSTER. Sætninger i tekster Kapitel 11 SÆTNINGER I TEKSTER Indhold: 1 Hvad skal vi med ledsætninger? 2 Forskellen mellem hel- og led-sætninger 3 Nu skal vi spise Peter 4 Grammatiske kommaer 5 Ledsætninger har forskellige funktioner

Læs mere

Jeg vil gerne sige tak for invitationen til at holde årets Sankt Hans-tale, her ved Thisted Roklub.

Jeg vil gerne sige tak for invitationen til at holde årets Sankt Hans-tale, her ved Thisted Roklub. Sankt Hans-tale 2012 Jeg vil gerne sige tak for invitationen til at holde årets Sankt Hans-tale, her ved Thisted Roklub. Det er, på trods af en kølig og våd vejrudsigt, nu her ved midsommer, at vi kan

Læs mere

Brorlil og søsterlil. Fra Grimms Eventyr

Brorlil og søsterlil. Fra Grimms Eventyr Brorlil og søsterlil Fra Grimms Eventyr Brorlil tog søsterlil i hånden og sagde:»siden mor er død, har vi ikke en lykkelig time mere. Vores stedmor slår os hver dag og sparker til os, når vi kommer hen

Læs mere

-- betingelse--, --betinget virkelighed. Var jeg ung endnu, (hvis-inversion - litterær form)

-- betingelse--, --betinget virkelighed. Var jeg ung endnu, (hvis-inversion - litterær form) Betinget virkelighed Betinget virkelighed vil sige en tænkt virkelighed under en bestemt betingelse. Man springer ud af virkeligheden og ind i en anden ved at forestille sig, hvad man så ville gøre: Hvis

Læs mere

Hypotetisk datid/førdatid betinget og kontrafaktisk virkelighed

Hypotetisk datid/førdatid betinget og kontrafaktisk virkelighed Hypotetisk datid/førdatid betinget og kontrafaktisk virkelighed Når man vil fortælle, hvad man ville gøre i en hypotetisk situation, gør man stort set som på engelsk: Man bruger datid om en hypotetisk

Læs mere

På www.standsaids.nu kan I også spille dilemmaspillet Fremtiden er på spil.

På www.standsaids.nu kan I også spille dilemmaspillet Fremtiden er på spil. Post 1 Velkommen til... I skal nu på et dilemmaløb, hvor I vil opleve, hvordan det er at være dreng i Afrika. I får her starten på en historie. Læs den højt for hinanden og beslut derefter i fællesskab,

Læs mere

Til underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen.

Til underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen. Til underviseren Her er nogle små skrivelser med information til forældrene om Perspekt 4. Du kan bruge dem til løbende at lægge på Forældreintra eller lignende efterhånden som undervisningen skrider frem.

Læs mere

Man føler sig lidt elsket herinde

Man føler sig lidt elsket herinde Man føler sig lidt elsket herinde Kirstine er mor til en dreng med problemer. Men først da hun mødte U-turn, oplevede hun engageret og vedholdende hjælp. Det begyndte allerede i 6. klasse. Da Oscars klasselærer

Læs mere

Hjælp til kommatering

Hjælp til kommatering Hjælp til kommatering Materialet her indeholder en række forklaringer som er nødvendige for at kunne sætte komma. Vælg ud hvad du synes er relevant for dig. Indhold i materialet Hvis du venstreklikker

Læs mere

Datid. www.5emner.dk. Sæt kryds. Sæt kryds ved den rigtige sætning. Sune går i skole i morges. Sune gik i skole i morges.

Datid. www.5emner.dk. Sæt kryds. Sæt kryds ved den rigtige sætning. Sune går i skole i morges. Sune gik i skole i morges. Datid rejser www.5emner.dk 01 Sæt kryds Sæt kryds ved den rigtige sætning. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 7 Sune går i skole i morges. Sune gik i skole i morges. John læser på DTU, da han var yngre.

Læs mere

Test din viden om Pronominer

Test din viden om Pronominer Ann Kledal og Barbara Fischer-Hansen Test din viden om Pronominer 10 testopgaver til arbejdshæftet PARAT START 1 knyttet til grundbogen BASISGRAMMATIKKEN Special-pædagogisk forlag Xxxxxxxxx 1 Test din

Læs mere

Stykket mellem den første og den anden samtale

Stykket mellem den første og den anden samtale Stykket mellem den første og den anden samtale (Thomas har også forladt lokalet, nok for at gå på toilettet. Deres evaluering af ham starter først lidt inde, Thomas er ikke kommet tilbage endnu) [00:31:24.11]

Læs mere

Prøve i Dansk 2. Skriftlig del. Læseforståelse 2. November-december 2015. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5

Prøve i Dansk 2. Skriftlig del. Læseforståelse 2. November-december 2015. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5 Prøve i Dansk 2 November-december 2015 Skriftlig del Læseforståelse 2 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5 Hjælpemidler: ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn

Læs mere

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag

Læs mere

#1 Her? MANDEN Ja, det er godt. #2 Hvad er det, vi skal? MANDEN Du lovede, at du ville hjælpe. Hvis du vil droppe det, skal du gå nu.

#1 Her? MANDEN Ja, det er godt. #2 Hvad er det, vi skal? MANDEN Du lovede, at du ville hjælpe. Hvis du vil droppe det, skal du gå nu. VENTETIDEN af Sigrid Johannesen Rummet oplyses af lommelygter de to KVINDER og bevæger sig ind på scenen med tændte lommelygter, hviskende og søgende efter et endnu ukendt sted. De når til en mur. Her?

Læs mere

Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende

Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende I Hej Sundhedsvæsen har vi arbejdet på at understøtte, at de pårørende inddrages i større omfang, når et familiemedlem eller en nær ven indlægges på sygehus.

Læs mere

2. Søn.e.h.3.k. d.16.1.11. Johs.2,1-11.

2. Søn.e.h.3.k. d.16.1.11. Johs.2,1-11. 2. Søn.e.h.3.k. d.16.1.11. Johs.2,1-11. 1 Juleaften hører vi om glæden for hele folket og så kan skeptikerne tilføje: - hvis man da ellers kan tro på nogle overtroiske hyrder. I fasten hører vi om Jesu

Læs mere

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Baggrunden Både i akademisk litteratur og i offentligheden bliver spørgsmål om eget ansvar for sundhed stadig mere diskuteret. I takt med,

Læs mere

Foredrag af Bruno Gröning, München, 29. september 1950

Foredrag af Bruno Gröning, München, 29. september 1950 Henvisning: Dette er en afskrift af det stenografisk optagne foredrag af Bruno Gröning, som han har holdt den 29. september 1950 hos heilpraktiker Eugen Enderlin i München. Foredrag af Bruno Gröning, München,

Læs mere

Jeg er vejen, sandheden og livet

Jeg er vejen, sandheden og livet Jeg er vejen, sandheden og livet Sang PULS nr. 170 Læs Johannesevangeliet 14,1-11 Jeg er vejen, sandheden og livet. Sådan siger Jesus i Johannes-evangeliet. Men hvad betyder det egentlig? Hvad mener han?

Læs mere

Opgaver, hvor børnene skal finde tegn (her kun punktum og komma), sætninger og ord i en tekst.

Opgaver, hvor børnene skal finde tegn (her kun punktum og komma), sætninger og ord i en tekst. Opgaver, hvor børnene skal finde tegn (her kun punktum og komma), sætninger og ord i en tekst. Indhold: 10 nummererede opgaver, der gradvist bliver sværere og sværere. Børnene kan se rækkefølgen i det

Læs mere

Kapitel 1-3. Instruktion: Skriv ja ved det, der er rigtigt - og nej ved det, der er forkert. Der skal være fire ja og fire nej.

Kapitel 1-3. Instruktion: Skriv ja ved det, der er rigtigt - og nej ved det, der er forkert. Der skal være fire ja og fire nej. Opgaver til En drøm om mord af Jens-Ole Hare. Opgaverne kan løses, når de angivne kapitler er læst, eller når hele bogen er læst. Opgaverne kan hentes på www.vingholm.dk. Kapitel 1-3 Opgave 1 Instruktion:

Læs mere

Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde

Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde helbredelser og skal overveje, hvad betydning den har for os

Læs mere

Nick, Ninja og Mongoaberne!

Nick, Ninja og Mongoaberne! Nick, Ninja og Mongoaberne! KAP. 1 Opgaven! Nu er de i Mombasa i Kenya. de skal på en skatte jagt, efter den elgamle skat fra de gamle mongoaber, det er mere end 3000 år siden de boede på Kenya. Men Nick

Læs mere

Substantiver. www.5emner.dk. Sæt kryds. Sæt kryds ved den rigtige sætning. Han har købt en ny bil. Han har købt en ny biler.

Substantiver. www.5emner.dk. Sæt kryds. Sæt kryds ved den rigtige sætning. Han har købt en ny bil. Han har købt en ny biler. Substantiver arbejde www.5emner.dk 01 Sæt kryds Sæt kryds ved den rigtige sætning. Eks. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 7 Han har købt en ny bil. Han har købt en ny biler. Du skal købe to kilo kartoffel

Læs mere

Bilag 6: Transskription af interview med Laura

Bilag 6: Transskription af interview med Laura Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,

Læs mere

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men Kapitel 1 Min mor bor ikke hos min far. Julie tænkte det, allerede før hun slog øjnene op. Det var det første, hun huskede, det første hun kom i tanker om. Alt andet hang sammen med dette ene hendes mor

Læs mere

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Case til punktet kl. 13.45: Det tværfaglige arbejde øves på baggrund af en fælles case, som fremlægges af ledelsen

Læs mere

Side 1 af 15. Hvad viser diagrammerne? Resultatudtrækket er foretaget 20. april 2011

Side 1 af 15. Hvad viser diagrammerne? Resultatudtrækket er foretaget 20. april 2011 Resultatudtrækket er foretaget 20. april 2011 Følgende emner indgår i resultatvisningen: Generel tilfredshed, Klassen og kammeraterne, Underspørgsmål til klassen og kammeraterne om regler, Mobning, Underspørgsmål

Læs mere

Solen skinner på det store flotte slot. Vinden blæser i bladende.

Solen skinner på det store flotte slot. Vinden blæser i bladende. INTRO.EXT. SLOTTET UDEFRA. Solen skinner på det store flotte slot. Vinden blæser i bladende. SCENE 1. INT. SLOTSGANG - EFTERMIDDAG En guide fortæller i en gang med mange billeder. En gruppe følger efter

Læs mere

Kapitel 1. Noget om årets gang

Kapitel 1. Noget om årets gang Kapitel 1 Noget om årets gang 1 4. Mennesker og måneder VOXPOP Er der en måned, du særlig godt kan lide, eller er der en, du ikke bryder dig om? Nina Ja... Jeg kan rigtig godt lide september. Efterårsmånederne

Læs mere

Kære kompagnon. Tænk det allerede er 10 år siden!

Kære kompagnon. Tænk det allerede er 10 år siden! Kære kompagnon Jeg kan godt sige dig, at denne tale har jeg glædet mig til i lang tid - for det er jo hele 10 år siden jeg sidst havde en festlig mulighed for at holde tale for dig - nemlig da du blev

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

1) Der havde været nogen, for der var spor i sneen uden for døren. 2) Han nåede kun flyet, fordi han var så heldig, at det var forsinket.

1) Der havde været nogen, for der var spor i sneen uden for døren. 2) Han nåede kun flyet, fordi han var så heldig, at det var forsinket. For eller fordi For er en forklaring, dvs. en hjælp til at forstå det, der sker i helsætningen. Fordi er en årsag eller en intention, som tidsmæssigt ligger forud for helsætningen. 1) Der havde været nogen,

Læs mere

Hvad er formel logik?

Hvad er formel logik? Kapitel 1 Hvad er formel logik? Hvad er logik? I daglig tale betyder logisk tænkning den rationelt overbevisende tænkning. Og logik kan tilsvarende defineres som den rationelle tænknings videnskab. Betragt

Læs mere

Konstruktiv Kritik tale & oplæg

Konstruktiv Kritik tale & oplæg Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,

Læs mere

Prøve i Dansk 2. Skriftlig del. Læseforståelse 2. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5

Prøve i Dansk 2. Skriftlig del. Læseforståelse 2. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5 Prøve i Dansk 2 November-december 2014 Skriftlig del Læseforståelse 2 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5 Hjælpemidler: ingen Tid: 65 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn

Læs mere

Appendiks 6: Universet som en matematisk struktur

Appendiks 6: Universet som en matematisk struktur Appendiks 6: Universet som en matematisk struktur En matematisk struktur er et meget abstrakt dyr, der kan defineres på følgende måde: En mængde, S, af elementer {s 1, s 2,,s n }, mellem hvilke der findes

Læs mere

Kakerlakker om efteråret

Kakerlakker om efteråret lydia davis Kakerlakker om efteråret oversat af karen margrethe adserballe forlaget vandkunsten FVA_Davis_Sats_(06)_09.indd 2-3 18/05/10 12.50 indhold Fortælling 7 Fru Orlandos bekymringer 12 Liminal:

Læs mere

15 s e Trin. 28.sept.2014. Hinge Kirke kl.9.00. Vinderslev kirke kl.10.30 Høstgudstjeneste.

15 s e Trin. 28.sept.2014. Hinge Kirke kl.9.00. Vinderslev kirke kl.10.30 Høstgudstjeneste. 15 s e Trin. 28.sept.2014. Hinge Kirke kl.9.00. Vinderslev kirke kl.10.30 Høstgudstjeneste. Salmer: Hinge kl.9: 736-48/ 165-52 Vinderslev kl.10.30: 729-51- 450/ 165-477- 730 Dette hellige evangelium skriver

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 22. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 22 Emne: Her bor jeg side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 22. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 22 Emne: Her bor jeg side 1 Uge 22 Emne: Her bor jeg Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 22 Emne: Her bor jeg side 1 HIPPY HippHopp Uge22_herborjeg.indd 1 06/07/10 11.40 Uge 22 l Her bor jeg Dagene er begyndt at

Læs mere

Find nye veje i følelsernes labyrint

Find nye veje i følelsernes labyrint Find nye veje i følelsernes labyrint Indholdsfortegnelse Forord 7 Indledning 9 Kap 1: Find din primære følelse i nuet 11 Kap 2: Læg afstand til dine tanker 19 Kap 3: Undgå unødvendige konflikter 23 Kap

Læs mere

Prædiken 4. søndag efter Hellig Tre Konger 2014, 2. Tekstrække, Matth 14,22-

Prædiken 4. søndag efter Hellig Tre Konger 2014, 2. Tekstrække, Matth 14,22- Prædiken 4. søndag efter Hellig Tre Konger 2014, 2. Tekstrække, Matth 14,22-33. Se om mennesker, der tilsyneladende kan overkomme alt og som ikke løber ind i modgang siger man undertiden, at de kan gå

Læs mere

KOMMAKURSUS. At kunne sætte kommaet rigtigt er livsvigtigt!

KOMMAKURSUS. At kunne sætte kommaet rigtigt er livsvigtigt! KOMMAKURSUS At kunne sætte kommaet rigtigt er livsvigtigt! Vi skal spise mormor! Vi skal spise, mormor! Hænges, ikke benådes. Hænges ikke, benådes. I det følgende skal du lære, hvordan du sætter kommaer

Læs mere

Denne dagbog tilhører Max

Denne dagbog tilhører Max Denne dagbog tilhører Max Den lille bog, du står med nu, tilhører en dreng. Han hedder Max og er 8 år gammel. Dagbogen handler om Max og hans familie. Max er flyttet tilbage til København med sin mor efter

Læs mere

Regler for kommatering fra 2004

Regler for kommatering fra 2004 fra 2004 Hvor der er parentes om kommaet, betyder det(,) at kommaet afhænger af(,) om man vælger den ene eller anden variant(,) der er beskrevet i regel 2a. 1. Helsætningskomma Der skal altid sættes komma

Læs mere

Bænk eller behandling?

Bænk eller behandling? Bænk eller behandling? Det er alt for dyrt at spare Jeg har ventet 209 dage på behandling Kommunen har for travlt Flemming Hansen drikker 30 guldøl om dagen. For 209 dage siden bad han om at komme i behandling.

Læs mere

BILAG 2: Interview med Lotte Kamp, 24/4-15

BILAG 2: Interview med Lotte Kamp, 24/4-15 BILAG 2: Interview med Lotte Kamp, 24/4-15 Antal i husholdningen: 5 Alder: Lotte 46, Jesper 40, Christopher 18, Sofie 12, Malthe 8 Hals, Nordjylland Madbudget, hver måned Hvor meget tror du ca. I bruger?

Læs mere

Kapitel 5. 5.december 965

Kapitel 5. 5.december 965 Kapitel 5 5.december 965 Lyden af en lille ynkelig gråd trængte gennem Fruens bevidsthed, en bevidsthed der var usammenhængende og tåget. Det var et spædbarns ynkelige råb på sin mor, på nærhed, tryghed

Læs mere

Bliv afhængig af kritik

Bliv afhængig af kritik Bliv afhængig af kritik - feedback er et forslag og ikke sandheden Kritik er for mange negativt ladet, og vi gør gerne rigtig meget for at undgå at være modtager af den. Måske handler det mere om den betydning,

Læs mere

Hjem kære hjem FINAL MANUSKRIPT

Hjem kære hjem FINAL MANUSKRIPT Hjem kære hjem FINAL MANUSKRIPT 1. EXT TOGPERRON MIDDAG Vi ser en tom togperron. Der er klip mellem titelskilte og billeder af den tomme perron. Der er helt stille. En svag baggrundsstøj er det eneste

Læs mere

DIREKTE INDIREKTE TALE FORLØBSVEJLEDNING

DIREKTE INDIREKTE TALE FORLØBSVEJLEDNING Om Sprogkassen Sprogkassen indeholder en samling af forskelligartede sprogforløb. Hvert forløb gennemgår et sprogligt område, som er nødvendigt at beherske for at kunne udtrykke sig nuanceret, entydigt

Læs mere

Afsluttende opgave. Navn: Lykke Laura Hansen. Klasse: 1.2. Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium. Fag: Kommunikation/IT

Afsluttende opgave. Navn: Lykke Laura Hansen. Klasse: 1.2. Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium. Fag: Kommunikation/IT Afsluttende opgave Navn: Lykke Laura Hansen Klasse: 1.2 Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium Fag: Kommunikation/IT Opgave: Nr. 2: Undervisningsmateriale Afleveres: den 30. april 2010 Indholdsfortegnelse

Læs mere

Bilag 4. Transkriberet interview med Liselott Blixt

Bilag 4. Transkriberet interview med Liselott Blixt Bilag 4 Transkriberet interview med Liselott Blixt Af: Gruppe 7 Interviewer: Jeg vil starte med at høre om hvad dig og dansk folkeparti mener om den alkohol politik vi har idag hvor man kan købe alkohol

Læs mere

SPROGNOTER for mindrebemidlede

SPROGNOTER for mindrebemidlede AALBORG UNIVERSITET CENTER FOR LINGVISTIK HANS GÖTZSCHE SPROGNOTER for mindrebemidlede Emne: SPROG og TEKSTLIG FREMSTILLING version opd/prt 2011-09-07 Teori og eksempler: ORD OG SÆTNING BLIVER TIL TEKST

Læs mere

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan

Læs mere

LÆRERVEJLEDNINGER. HELT GRUNDLÆGGENDE: Husk at rose for gode forslag, gode spørgsmål og god samtaleadfærd

LÆRERVEJLEDNINGER. HELT GRUNDLÆGGENDE: Husk at rose for gode forslag, gode spørgsmål og god samtaleadfærd LÆRERVEJLEDNINGER LÆSEROLLEMETODEN 1. TEKSTSAMTALE HELT GRUNDLÆGGENDE: Husk at rose for gode forslag, gode spørgsmål og god samtaleadfærd 1. Introduktion af første strategi: Forudsige Vis 2-3 fagbøger.

Læs mere

Selvevaluering 2009 10

Selvevaluering 2009 10 Selvevaluering 2009 10 Selvevalueringen er foretaget i 2 klasser i foråret 2010. Lever skolen generelt op til værdigrundlaget? I høj grad 52.6% I nogen grad 47.4% I ringe grad 0% Bliver du under dit ophold

Læs mere

Coach dig selv til topresultater

Coach dig selv til topresultater Trin 3 Coach dig selv til topresultater Hvilken dag vælger du? Ville det ikke være skønt hvis du hver morgen sprang ud af sengen og tænkte: Yes, i dag bliver den fedeste dag. Nu sidder du måske og tænker,

Læs mere

10 dilemmaer om hash og unge. Hvad mener du?

10 dilemmaer om hash og unge. Hvad mener du? 10 dilemmaer om hash og unge Hvad mener du? Problemet nærmer sig "Min datter, som går i 8. klasse, fortæller, at nogle af eleverne i parallelklassen er begyndt at ryge hash. Mon de også er i hendes klasse?"

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores

Læs mere

Sagsnummer: 25 Navn: Varga Vilma Alder: 83 Ansøgt om: Medicin/lægebesøg. Bevilget beløb Sep. 2013

Sagsnummer: 25 Navn: Varga Vilma Alder: 83 Ansøgt om: Medicin/lægebesøg. Bevilget beløb Sep. 2013 Sagsnummer: 25 Navn: Varga Vilma Alder: 83 Ansøgt om: Medicin/lægebesøg Ansøgt om beløb 0 Lei pr. måned Bevilget beløb 2012 400 Lei i alt Bevilget beløb Apr. 2013 500 Lei Bevilget beløb Sep. 2013 500 Lei

Læs mere

Gudstjeneste for Dybdalsparken 12.06.14

Gudstjeneste for Dybdalsparken 12.06.14 1 Gudstjeneste for Dybdalsparken 12.06.14 290 I al sin glans nu stråler solen 291 Du som går ud 294 Talsmand 42 I underværkes land jeg bor En mand kommer gående hen ad vejen, han er på vej til Nidaros,

Læs mere

Til underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen.

Til underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen. Til underviseren Her er nogle små skrivelser med information til forældrene om Perspekt. Du kan bruge dem til løbende at lægge på Forældreintra eller lignende efterhånden som undervisningen skrider frem.

Læs mere

GUIDE. for børn og deres voksne

GUIDE. for børn og deres voksne åh velkommen mens kultur føle halvtreds os øv tale menneske vi wow kær en selvfølgelig fordi land fjorten og fjerde den mærke hos du kærlighed hvem hviske tvivl snart stor da fascinerende forunderlig af

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 2. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 2. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1 Kursusmappe Uge 2 Emne: Her bor jeg Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1 HIPPY HippHopp Uge2_herborjeg.indd 1 06/07/10 11.20 Uge 2 l Her bor jeg Første gang, Hipp og Hopp

Læs mere

Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Han bryder sammen i gråd. Græder i kramper. Ung kvinde Ung mand Han går ud.

Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Han bryder sammen i gråd. Græder i kramper. Ung kvinde Ung mand Han går ud. 1.scene I en lejlighed. Lyden af stemmer fra en tv-serie. Romantisk filmmusik. Det er de samme replikker fra scenen, der gentager sig i tv-serien på et fremmedsprog. er kun optaget af skærmbilledet. står

Læs mere

Vil gerne starte med at fortælle jer om en oplevelse, jeg havde, mens jeg gik på gymnasiet:

Vil gerne starte med at fortælle jer om en oplevelse, jeg havde, mens jeg gik på gymnasiet: Vil gerne starte med at fortælle jer om en oplevelse, jeg havde, mens jeg gik på gymnasiet: Odense gågaden - En hjemløs råber efter mig føler mig lidt utilpas hvad vil han. han ville bare snakke så jeg

Læs mere

Besøg hos Havets Moder Genfortalt af Mâliâraq Vebæk Illustreret af Aka Høegh

Besøg hos Havets Moder Genfortalt af Mâliâraq Vebæk Illustreret af Aka Høegh Besøg hos Havets Moder Genfortalt af Mâliâraq Vebæk Illustreret af Aka Høegh milik publishing Engang troede menneskene i Grønland på Havets Moder. Hun boede på havets bund og herskede over alle havets

Læs mere

MENTORVÆRKTØJER ONLINE

MENTORVÆRKTØJER ONLINE S T O R I E S HUMAN CHANNEL PRÆSENTERER MENTORVÆRKTØJER ONLINE 12 ONLINE LÆRINGSFILM Mentorværktøjer har udviklet 12 onlinelæringsfilm, som trin for trin underviser i det at være mentor. Filmene gør mentor

Læs mere

Salmer: 17.1-8, (Dåb 448), 59, 582, 438, 477, 17.9-12 Tekster: 1 Mos 1,27-31, Hebr 5,1-10, Mark 9,14-29

Salmer: 17.1-8, (Dåb 448), 59, 582, 438, 477, 17.9-12 Tekster: 1 Mos 1,27-31, Hebr 5,1-10, Mark 9,14-29 Salmer: 17.1-8, (Dåb 448), 59, 582, 438, 477, 17.9-12 Tekster: 1 Mos 1,27-31, Hebr 5,1-10, Mark 9,14-29 Jeg synes der er to spørgsmål, der uvægerligt melder sig i forbindelse med evangeliet, vi lige har

Læs mere

Grammatik Personlige pronominer Institutionaliserede præpositioner

Grammatik Personlige pronominer Institutionaliserede præpositioner Grammatik Personlige pronominer Institutionaliserede præpositioner Laila Kjærbæk FIO2010 Onsdag den 2. juni 2010 Pronominer (stedord) Et pronomen er et ord, der står i stedet for eller henviser til andre

Læs mere

Prædiken til 16. s. e. trin. kl. 10.00 i Engesvang

Prædiken til 16. s. e. trin. kl. 10.00 i Engesvang 1 Prædiken til 16. s. e. trin. kl. 10.00 i Engesvang 754 Se nu stiger solen 448 - fyldt af glæde 33 Han som har hjulpet hidindtil - på Et trofast hjerte 245 - Opstandne Herre, du vil gå - på Det dufter

Læs mere

747 Lysets engel 678 Guds fred er glæden (mel. Görlitz) 164 Øjne I var lykkelige (mel. Egmose til 675) 522 Nåden er din dagligdag (mel.

747 Lysets engel 678 Guds fred er glæden (mel. Görlitz) 164 Øjne I var lykkelige (mel. Egmose til 675) 522 Nåden er din dagligdag (mel. Tekster: Gal 2,16-21, Luk 10,23-37 Salmer: 8 kl 9.00 i Lihme 747 Lysets engel 678 Guds fred er glæden (mel. Görlitz) 164 Øjne I var lykkelige (mel. Egmose til 675) 522 Nåden er din dagligdag (mel. Elmquist)

Læs mere

Gudstjeneste i Skævinge & Lille Lyngby Kirke den 6. september 2015 Kirkedag: 14.s.e.Trin/A Tekst: Luk 17,11-19 Salmer: SK: 3 * 330 * 508 * 582 * 468,4 * 12 LL: 3 * 508 * 582 * 468,4 * 12 I Benny Andersens

Læs mere

Bilag 4 Transskription af interview med Anna

Bilag 4 Transskription af interview med Anna Bilag 4 Transskription af interview med Anna M: Først og fremmest kunne vi godt tænke os at få styr på nogle faktuelle ting såsom din alder bl.a.? A: Jamen, jeg er 25. M: Og din kæreste, hvor gammel er

Læs mere

Nanna og hendes mor er lige kommet hjem. Nannas mor lægger sin jakke og nøgler på bordet. Nanna stirre lidt ned i gulvet.

Nanna og hendes mor er lige kommet hjem. Nannas mor lægger sin jakke og nøgler på bordet. Nanna stirre lidt ned i gulvet. Screenplay SC. 1. INT. KØKKEN. DAG Nanna og hendes mor er lige kommet hjem. Nannas mor lægger sin jakke og nøgler på bordet. Nanna stirre lidt ned i gulvet. jeg kan bare ikke gå igennem det igen. Nannas

Læs mere

Tale ved Teknologirådets konference om Balancen mellem arbejdsliv og andet liv. Fællessalen, Christiansborg d. 5.4.2005

Tale ved Teknologirådets konference om Balancen mellem arbejdsliv og andet liv. Fællessalen, Christiansborg d. 5.4.2005 Tale ved Teknologirådets konference om Balancen mellem arbejdsliv og andet liv. Fællessalen, Christiansborg d. 5.4.2005 Hvordan der kan skabes bedre balance mellem arbejdsliv og andet liv er og bør altid

Læs mere

Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole

Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Problemstilling... 2 Problemformulering... 2 Socialkognitiv karriereteori - SCCT... 3 Nøglebegreb 1 - Tro på egen formåen... 3 Nøglebegreb 2 - Forventninger til udbyttet...

Læs mere

Rustur, campusuge og frafald Søren Wengel Mogensen

Rustur, campusuge og frafald Søren Wengel Mogensen 4 Analyse Rustur, campusuge og frafald Søren Wengel Mogensen Den seneste tid har budt på studiestart, og først og fremmest skal der lyde et stort velkommen til de nye studerende. Det er ikke sikkert, at

Læs mere

1. Er du dreng eller pige? Dreng29 SORT Pige 32 RØD

1. Er du dreng eller pige? Dreng29 SORT Pige 32 RØD 1. Er du dreng eller pige? Dreng29 SORT Pige 32 RØD 2. Hvor gammel er du? 14 år 15 år 16 år 17 år 18 år 19 år 3. Hvilken klasse går du i? 8. 9. 10. 11. 4: Hvor godt eller dårligt synes du selv, du klarer

Læs mere

Prosodi i ledsætninger

Prosodi i ledsætninger Eksamensopgave 2 Dansk talesprog: Prosodi og syntaks Prosodi i ledsætninger Ruben Schachtenhaufen Indledning I denne opgave vil jeg undersøge nogle forhold vedrørende prosodi og syntaks i ledsætninger

Læs mere

Pludselig kom dagen, hvor vi skulle af sted. Nu startede vores Chengdu-eventyr.

Pludselig kom dagen, hvor vi skulle af sted. Nu startede vores Chengdu-eventyr. 1 One a pouns a time, ja sådan starter alle eventyr. I 2009 startede et nyt kapitel i mit liv, jeg havde besluttet at udfordre mig selv (er en ung kvinde på 39) med at læse til lærer. Som mor til to små

Læs mere

At være to om det - også når det gælder abort

At være to om det - også når det gælder abort At være to om det - også når det gælder abort Arbejdsopgave Tidsforbrug Cirka 1-2 timer Forberedelse Kopiering af artiklen At være to om det også når det gælder abort eller deling af denne pdf. Eleverne

Læs mere

Grammatik Personlige pronominer Institutionaliserede præpositioner

Grammatik Personlige pronominer Institutionaliserede præpositioner Grammatik Institutionaliserede præpositioner Laila Kjærbæk FIO2009 Tirsdag den 2. juni 2009 Pronominer (stedord) Et pronomen er et ord, der står i stedet for eller henviser til andre ord, først og fremmest

Læs mere

Måske er det frygten for at miste sit livs kærlighed, der gør, at nogle kvinder vælger at blive mor, når manden gerne vil have børn, tænker

Måske er det frygten for at miste sit livs kærlighed, der gør, at nogle kvinder vælger at blive mor, når manden gerne vil have børn, tænker BØRN ER ET VALG Har det været nemt for jer at finde kærester og mænd, der ikke ville have børn? spørger Diana. Hun er 35 år, single og en af de fire kvinder, jeg er ude at spise brunch med. Nej, det har

Læs mere

EN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie

EN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie EN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie Kære oplægsholder Det, du sidder med i hånden, er en guide der vil hjælpe dig til at løfte din opgave som oplægsholder. Her finder

Læs mere

År 1700 f.v.t. 500 f.v.t

År 1700 f.v.t. 500 f.v.t År 1700 f.v.t. 500 f.v.t 1 Bronzealderen Bronzealderen er tiden lige efter bondestenalderen. Den varede fra 1700 f.v.t. til 500 f.v.t og hedder Bronzealderen på grund af det nye metal bronze. Da bronze

Læs mere

Test din viden om Konjunktioner

Test din viden om Konjunktioner Ann Kledal og Barbara Fischer-Hansen Test din viden om Konjunktioner 10 testopgaver til arbejdshæftet PARAT START 3 knyttet til grundbogen BASISGRAMMATIKKEN Special-pædagogisk forlag Xxxxxxxxx 1 Test din

Læs mere

Pårørende til irakiske sindslidende: De pårørendes oplevelse Foreløbige resultater af en interviewundersøgelse

Pårørende til irakiske sindslidende: De pårørendes oplevelse Foreløbige resultater af en interviewundersøgelse Pårørende til irakiske sindslidende: De pårørendes oplevelse Foreløbige resultater af en interviewundersøgelse Camilla Blach Rossen Sygeplejerske, cand.cur., ph.d. stud. Program Metodologiske udfordringer

Læs mere

"Kommakursus", forår 2012. Facitliste

Kommakursus, forår 2012. Facitliste Niels Erik Wille Lektor (emeritus), cand.mag. Inst. f. Kommunikation, Virksomhed og Informationsteknologier Roskilde Universitet "Kommakursus", forår 2012. Facitliste Tegnforklaring (grundled/subjekt);

Læs mere

SPØRGESKEMAUNDERSØGELSE RYGER DU?

SPØRGESKEMAUNDERSØGELSE RYGER DU? SPØRGESKEMAUNDERSØGELSE RYGER DU? GLOSTRUP PRODUKTIONSHØJSKOLE - TORSDAG DEN 5. MARTS 2009 Dataindsamling ELEVER MED I UNDERØGELSEN RYGER IKKE-RYGER I ALT Antal drenge: 15 20 35 Antal piger: 11 7 18 Elever

Læs mere

1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?)

1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?) 1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?) 1. Jesus har undervist en masse i løbet af denne dag. Hvorfor tror du at Jesus foreslår, at de skal krydse over til den anden side af søen?

Læs mere

Skærtorsdag 24.marts 2016. Hinge kirke kl.9.00 (nadver). Vinderslev kirke kl.10.30

Skærtorsdag 24.marts 2016. Hinge kirke kl.9.00 (nadver). Vinderslev kirke kl.10.30 Skærtorsdag 24.marts 2016. Hinge kirke kl.9.00 (nadver). Vinderslev kirke kl.10.30 Salmer: Hinge kl.9: 458-462/ 467-37,v.5-671 Vinderslev kl.10.30: 458-462- 178/ 467-37,v.5-671 Dette hellige evangelium

Læs mere

Dansk som andetsprog G

Dansk som andetsprog G Dansk som andetsprog G Almen voksenuddannelse Sproglig prøve (1 time) Eksaminandens navn Eksaminandnummer Prøveafholdende institution Tilsynsførendes underskrift Jeg bekræfter herved med min underskrift,

Læs mere

Undervisningsmaterialet er udviklet af Luna Christensen & Niels Erling. Med kyndig vejledning fra Mirjam Dyrgaard Hansen

Undervisningsmaterialet er udviklet af Luna Christensen & Niels Erling. Med kyndig vejledning fra Mirjam Dyrgaard Hansen Undervisningsmaterialet er udviklet af Luna Christensen & Niels Erling Med kyndig vejledning fra Mirjam Dyrgaard Hansen Layout & Tegninger: Kenneth Nytoft & Terese Skovhus www.teaterbloom.dk Dette materiale

Læs mere

Anonym mand. Jeg overlevede mit selvmordsforsøg og mødte Jesus

Anonym mand. Jeg overlevede mit selvmordsforsøg og mødte Jesus Anonym mand Jeg overlevede mit selvmordsforsøg og mødte Jesus Han er 22 år og kommer fra Afghanistan. På grund af sin historie har han valgt at være anonym. Danmark har været hans hjem siden 2011 131 En

Læs mere