16/08/2017. Ledelse af kreativitet Søren Hansen, Aalborg universitet. Hvad er ledelse af kreativitet? Hvor har du lederrollen?

Transkript

1 16/08/2017 Ledelse af kreativitet Søren Hansen, Aalborg universitet Hvad er ledelse af kreativitet? Hvor har du lederrollen? 1

2 Hvad er ledelse af kreativitet? At tage ansvar for andres mulighed for at bidrage kreativt At gøre de fire UVA principper styrende for andres arbejde Hvad er forskellen på ledelse og facilitering? På DKP skaber DU rummet, afsætter DU tiden, inviterer DU deltagerne, sætter DU opgaven, styrer DU processen Som leder Skab uformelle rum i den formelle organisationsstruktur Suspension af hirakiet (med en transparent ledelse og et parallel univers med uformelle møder) Makiske cirkler 1,5 times uformelle møder om en ide Det Røde Råd Tværfagligt uafhængigt rådgivningsorgan Agil organisation hvor man ikke går kommandovejen (lederen som en general der sætter slaget i gang, holder øje og griber ind hvis det går galt) Medarbejder grupper blandes sammen for mere tværfaglighed og kreativitet Rane Willerslev Tænk vildt Peoples Press 2

3 Kreativitetstræning medfører en parathed til at deltage kreativt Kreativitetstræningen giver størst afkast der hvor kreativitet efterspørges og værdsættes I en organisation er det ikke nok at den enkelte træner Ledelsen skal give plads til det kreative og værdsætte det De grønne pigespejdere Konsulent der hjælper lokalforeninger med driften og udvikling af nye tiltag Vil skabe Ja-og kultur samt træne ide-kompetence Egen leder som gatekeeper der siger JA til ideen Implementerer træning i form af 3D cases som fast punkt på mødedagsordener Bruger sig selv som rollemodel for kulturen Oplever en positiv virkning der dog er begrænset af at der er tale om en konsulents hit and run adfærd 3

4 Det kreative geni s impact på gruppearbejdet Jeg har ikke været leder for de kreative processer, men forhåbentlig påvirket de andre i gruppen og vores arbejdsformer med den måde, jeg har deltaget på. Jeg tror især min åbenhed og alle mine ja, og... har gjort en forskel. I denne sammenhæng har der ikke været deciderede gatekeepers at skulle overbevise eller overtale for at kunne skabe impact. Jeg har jo blot været mig - med Creative Geniusuddannelsen bevidst i baghovedet. Dagplejelederen (Kulturudviklingsprojekt Skabelsen af et kreativt miljø) Jeg har arbejdet med at imødekomme positionering og maskebal gennem udskydelse af valg, eks. når dagplejepædagogerne har fremlagt en udfordring for mig mhp at få en løsning. Her har jeg ofte valgt at eksplicitere, at vi for en stund udskyder bedømmelsen, og leger med forskellige muligheder og veje at gå. Dette virker udfordrende for nogle, men efterhånden har erfaringen hos flere været, at det netop åbner op for nye ideer, de slet ikke havde troet. Ydermere har jeg haft fokus rettet mod at øge det mentale vidensbibliotek ved at bringe både mit og deres vidensbibliotek i spil, og i flere tilfælde har jeg inviteret flere medarbejdere med for at øge det mentale vidensbibliotek yderligere. Dette har været dels for at finde en bedre løsning på det konkrete problem, men også mhp at styrke dagplejepædagogens erfaring med den merværdi, der kan skabes, når mere viden bringes i spil. Jf. Sandra Dingli metoden har jeg oftest valgt at problemejer selv har valgt, hvilken ide der skulle føres ud i praksis. 4

5 Dagplejelederen (Kulturudviklingsprojekt Skabelsen af et kreativt miljø) Jeg har oplevet en vis forbeholdenhed blandt dagplejepædagogerne ift. deltagelse i 3D cases, men efter at være kommet i gang, er de blevet mere afslappede. Jeg erfarer hvordan gentagelsen af 3D cases kan være med til at udvikle en kultur eks. er Yes- vi har lavet en fejl i dag blevet en del af den sproglige kultur, og er medvirkende til at vi taler mere om åbent og accepterende om de fejl, der er en naturlig del af en eksperimenterende hverdag. Dagplejelederen (Kulturudviklingsprojekt Skabelsen af et kreativt miljø) Min tilgang har været impact som indlejret kreativitet, der handler om at skabe små impacts (prototyper) og få energi fra disse. Prototyping bliver derved en kreativ proces - Vi skaber nyt, mens vi alligevel gør det, vi gør. Pga. de mønstre jeg oplever i Dagplejen har jeg har især arbejdet med mønsterbrud. Det er nødvendigt at gå foran i udfordring af eksisterende mønstre tænke og handlemåder. Jeg gør det ved jævnligt at eksplicitere, at lige nu suspenderes vores arbejdsgang for en stund og i stedet prøver vi at lege med Hvad nu hvis. Jeg har med flere medarbejdere leget hvad sker der så mhp at gøre denne til en del af vores retorik, og kommunikere, at det kan åbne for nye veje, når der siges ja og til hinandens idéer, og prøver at forfølge dem. 5

6 Hvor har du lederrollen med at skabe kreativitet? Facilitator Lærer Formel leder Uformel leder Hvor er jeg leder? Hvornår er jeg leder? Hvem er jeg leder for? Lederens mål er uhæmmet anvendelse af viden i organisationen Lederen skaber rammerne for kreativiteten Lederen går forrest som kulturskaber Lederen forventer kreativitet (og de fejl der følger med) Lederen klæder medarbejderne på så de kan deltage Lederen bryder siloerne ned Lederen tager skraldet når det går galt 6

7 Lederen går forrest som kulturskaber Kom selv med ideer (også langt ude ideer) Inviter andre til at udvikle på ideerne sammen med dig Sig JA OG til andres ideer Vis at horisontal tænkning er OK Vær dig selv Vi kender det fra facilitatoren Lederen tager skraldet når noget går galt Beskyt de kreative så de tør være kreative 7

8 Litteratur Litteratur Kreativitet som uhæmmet anvendelse af viden, Hansen Søren & Byrge Christian Frydenlund Academic 2013 How to kill creativity, Amabile. Teresa. M. Alternativ /ekstra litteratur: Tænk vildt Det er guddommeligt at fejle, Rane Willerslev, Peoples Press 2017 I bad med Picasso sådan bliver du mere kreativ, Tanggaard Lene & Stadil N. Christian, Gyldendal business