Creative Commons for alle Peter Leth, Lær IT. Webtjenesten Lær IT Ellehammersvej 93, Holstebro august 2011

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Creative Commons for alle Peter Leth, Lær IT. Webtjenesten Lær IT Ellehammersvej 93, Holstebro www.laerit.dk august 2011"

Transkript

1 C R E A T I V E C OMMON S F ORA L L E

2 Creative Commons for alle Peter Leth, Lær IT Webtjenesten Lær IT Ellehammersvej 93, Holstebro august 2011 Creative Commons for alle er udgivet af webtjenesten Lær IT. Bogen og alle tilhørende materialer er udgivet under Creative Commons-licensen By-Nc-Sa, og må derfor kopieres, distribueres, redigeres, beskæres og bygges videre på, ligesom det står enhver frit for at lave deres egne materialer, hvori hele eller dele af dette indhold optræder. Eneste to betingelser er, at dette materiale ikke genanvendes med kommercielle formål, og at de materialer du måtte lave med dette indhold også udgives under samme licens som dette indhold, altså Creative Commons licensen By-Nc-Sa. Bogen kan bestilles i papirform hos Lær IT, og ses elektronisk på laerit.dk/cc Udgivelse af bogen er støttet af Tips- og Lottomidlerne, projekt nr

3 3

4

5 "Forestil dig en verden, hvor hvert eneste menneske på Jorden har fri adgang til summen af al menneskelig viden." Jimmy Wales, grundlægger af Wikipedia Forestil dig en skole Lær IT 5

6 6

7 Indhold Forord Bog med mange muligheder Kapitel 1 Didaktik Teknologiens indtog Didaktik Andres værker se, men ikke røre Kapitel 2 Loven om ophavsret Konklusion på lovtekst Licensaftaler Lovtekst om ophavsret Opsummering af loven om ophavsret Du må gerne spørge om lov Da jeg fik et ja Dine aftaler gælder som udgangspunkt kun for dig Hvordan kan man udøve sin ret til at videndele? Kapitel 3 Creative Commons Sådan virker licenserne Hvem kan bruge licenserne De fire betingelser BY attribution (Kildeangivelse) NC non commercial (Ikke-kommerciel) ND no derivatives (Ingen bearbejdelse) SA share alike (Del på samme vilkår) CC licenser Det må du altid

8 De seks licenser Klik på licensen og få forklaring Sådan kan Creative Commons bruges i skolen Sådan bruger du andres Creative Commons-værker Udgiv selv med CC licenser Knyt licensen til dit værk Snak om licenser på klassen Hvem står bag Creative Commons? Creative Commons Danmark Deling som grundlag for vækst, kreativitet og kulturarvssikring 72 Sådan bruges Creative Commons med eleverne Er Creative Commons lovligt? Andre licenser Public Domain CC US Government Work Kapitel millioner undervisningsmaterialer Billeder Flickr.com The Commons på Flickr Picasaweb.google.com andre billedtjenester OpenClipArt.org Carpictures.cc Morguefile.com Maersk andre frie billedsamlinger Musik Jamendo.com Incomptech.com CC Mixter Freesound.org Newgrounds.com Leksika Wikipedia Calameo Videotjenester

9 Skoletube Al Jazeera NRK Beta Hurtigruten på NRK TED Ideas worth spreading Vimeo.com YouTube.com Andre eksempler Flere medier samlet Wikimedia Commons Archive.org Tjenester der anvender andre licenser Biopix.dk U.S. Government Work Nasa Images Musopen.com Gutenberg.org LibriVox.com Kulturperler Den Store Danske.dk Søgetjenester og værktøjer Creative Commons Search Google Avanceret Søgning Materialesamlinger på vej Hvor kommer indholdet fra Sådan henter du materialerne Kapitel 5 Undervisningsmaterialer Støt dine elever og dit fag Keine Hexerei, nur behändichkeit Billedfortællinger om klima Filsamlinger fra Flickr Øvelser og materialeark Forslag til en lærervejledning Værktøjer, der hjælper med det lovlige Forældrene skal også med

10 Kapitel 6 Skolens fremtid Skolens undervisningsmaterialer Skolekulturen indadtil Skolekulturen udadtil Efterskrift Tak til Ressourcer og referencer Om bogen Om forfatteren Indeks

11 Målet med bogen er at støtte op om dannelsen af eleverne, til at blive kompetente vidensforbrugere og vidensproducenter, og herunder lære dem om ophavsret, for at de kan være lærende og agerende i vores videnssamfund. Forord Må vi byde velkommen til en verden fuld af muligheder. En verden med tusindvis af (andre) kreative og gavmilde ildsjæle, der venter på at hjælpe dig og dine elever! En verden hvor vi kan gå ombord i millioner og atter millioner af digitale værker, som det er helt op til dig at bruge fuldstændig, som det passer ind i din undervisning. Det eneste du skal gøre er at udvælge det bedste indhold set med dine faglige briller. Lyder det for godt til at være sandt? Så gnid øjnene og læs videre den er god nok. Jimmy Wales elegante vision om at forestille sig en verden, hvor hvert eneste menneske på Jorden har fri adgang til summen af al menneskelig viden lyder måske som en utopi, for hvordan skulle vi kunne dele viden med hinanden? Svaret er enkelt: Det kan vi fordi viden i dag er digital og fordi vi kommunikerer digitalt. For Jimmy Wales er der ikke tale om en utopi, men om en virkelighed, der er ved at være så tydelig, at vi alle må forholde os til den, nemlig at internettet giver os alle mulighed for at bidrage med en viden og selv med en minimal indsats fra den enkelte, kan resultatet blive enormt, når først vi er mange nok. Jimmy Wales er idémanden bag Wikipedia, verdens største leksikon på nettet, hvor alt indhold er skrevet af brugerne, under vilkår som tillader alle og enhver at kopiere og bygge videre på det andre har lagt på Wikipedia. Så netop han, af alle, har set hvordan internettets og fællesskabets energi kan gøre visionen til virkelighed. I dag er Wikipedia blot ét af mange eksempler på, at viden kan samle sig i enorme mængder, når brugere inviteres til at give en hånd med, for der er vitterlig masser af personer, der gerne vil dele deres værker med andre, og vi kan derfor finde millioner af eksempler på denne frie videndeling. Desværre er ikke alle, der lægger noget på internettet, af den opfattelse, at alt skal deles gratis og frit, heller ikke selv om det kan være oplagt til undervisningsbrug, og derfor finder vi også store mængder indhold, hvor intentionen fra ophavsmanden er 11

12 at vise, men bestemt ikke at dele indholdet, og dette indhold er derfor helt automatisk beskyttet af ophavsretten. Dermed kommer vi til sagens kerne, nemlig at internettet rummer to slags indhold, det vi må røre ved og det vi kun må se på. 12 Vi er i klemme mellem det vi gerne vil og det vi må. Hvis man kunne få stød af sin mus, når man rørte ved beskyttet materiale på internettet, ville det næppe være svært at skelne. Men som indholdet er præsenteret i dag, kan det virke som en gavebod, som vi fristes til at gå ombord i, fordi det er ligeså nemt at kopiere beskyttet som frigivet materiale. Man kan jo ikke se eller mærke forskel. Vi finder lige et billede hist, og en sang her, og så en god tekst et tredje sted, og måske er vi så optaget af alt det dejlige faglige materiale vi finder, at vi glemmer at undersøge om materialet er et se på eller røre ved -værk. Denne bog handler derfor blandt andet om, hvordan vi kan se forskel på de to typer indhold. Hvordan vi finder den ene type og undgår den anden, og hvordan vi klæder vores elever på til at kunne det samme. Kort sagt så handler bogen om problembarnet ophavsretten. Skolerne har i mange år relativt nemt kunnet forholde sig til ophavsretten ved helt at ignorere den og lave licensaftaler om brug af kopimaskinen. Nu er tiderne ændret. Internettets mange tilbud om viden, undervisningsmaterialer, kommunikation og ikke mindst online-værktøjer ændrer vores måde at undervise og lære på, men det betyder samtidig at der ikke længere er nogen licensaftaler, der dækker os, når vi henter, bruger, bearbejder og udgiver andres materialer på nettet. Licensaftalerne har vi stadig, men de gælder fortsat kun for kopimaskinen. Men det er jo ikke længere der, vi henter vores viden fra Med denne bog bliver du klædt på til at kunne undervise med it uden at skulle bøje eller ignorere ophavsretten. Du får kendskab til materialer, der i omfang og kvalitet langt overstiger, det vi har på hylderne på skolen, og du bliver præsenteret for materialer og værktøjer som du og dine elever kan benytte som en tryg og sikker ramme for jeres ideer og opgaver i skolen. Kort sagt så bliver du klædt på til at kunne tage imod internettets tilbud og muligheder, sådan at du kan tænke og handle frit i forhold til den undervisning du har lyst til at gennemføre med dine elever.

13 Viden, der er digital, er tilgængelig og kopierbar i det uendelige, og derfor gør det ingen forskel, om der laves et eller mange eksemplarer af denne viden. Det er en kæmpe hjælp til læreren, der med ét klik kan kopiere et klassesæt eller lade eleverne selv tage en digital kopi af undervisningsmaterialet, og i stedet for at have vores indhold på papir, er vi på vej mod at arbejde digitalt. Dermed er eleverne heller ikke længere beskyttet på samme måde, som de var med deres utallige kopiark i skoletasken. Kort sagt befinder vi os i en forandringstid, i forhold til den måde vi håndterer viden på i skolen. Derfor er vi også nødt til at kigge på skolens grundlæggende afhængighed af fortsat at kunne inddrage viden, erfaringer og virkelighed i undervisningen, for uden indhold ingen undervisning! Vi er nødt til at lære, hvordan man kan afkode om indhold på nettet kan være beskyttet af ophavsret, for at kunne afgøre om indholdet må bruges, inddrages og bearbejdes i vores undervisning, og vi må acceptere at ikke alt, hvad vi finder brugbart med de pædagogiske briller, er udgivet med videndeling for øje, og at vi derfor kan komme i klemme mellem det vi gerne vil og det vi må. Men vigtigst af alt, så er vi nødt til at gøre noget, for problemet er til stede, og det er skolens vigtigste råstoffer der er på spil, nemlig vores viden og vores elever. Med denne bog har du en løsning, som holder for dig og dine elever. Derfor vil vi også gerne byde dig velkommen til denne bog, for med den i hånden vil du være klar til at gå ud i det store læringslandskab og navigere i det store udbud af viden og værktøjer på nettet, som du kan og må bruge kvit og frit i din undervisning. Vi vil fokusere på de værktøjer og ressourcer, der er lovlige at kopiere og inddrage i vores undervisning. Steder, hvor billeder, artikler, film, interviews, musik, opskrifter, forskningsresultater og meget andet godt er udgivet under betingelser, der gør dem anvendelige for vores undervisning. Faktisk vil du finde alt hvad fagmålene kan ønske og alt hvad du kan drømme om at ville lade dine elever opleve og arbejde med, og dermed har vi et suverænt udgangspunkt for også fremover at kunne undervise og drive skole. Dermed er den verden Jimmy Wales forestiller sig, faktisk meget tæt på os nu. Den står faktisk lige udenfor skolen, og venter på at komme ind. En verden af uendelige 13

14 mængder informationer og medier, som vi skal lære at navigere i, for også at kunne guide og vise vores elever dens potentiale. Den venter, og det eneste vi skal gøre, er at åbne for internettet, og inddrage de mange tilbud i forhold til vores undervisningsmål. Bogen her vil føre dig ind i en verden af muligheder. Bogen her vil altså føre dig ind i en verden af muligheder, og give dig opskriften på, hvordan du og dine elever kan færdes på nettet, uden at krænke andres ophavsret. At overholde ophavsretten er et vilkår, der gælder for alle, også elever, og derfor er det også en forudsætning for at beherske en holdbar og lærerig adfærd i internettets mange muligheder. Det er det, som denne bog vil kredse omkring i de næste seks kapitler. I det første kapitel vil vi kigge på hele grundlaget for denne bog, nemlig undervisningen. Hvilke årsager er der i fagmålene til at inddrage it, hvilke kompetencer og teknologier har vi til rådighed hos eleverne, hvilke fordele vi har ved at kunne tilgå undervisningsprogrammer som tekstbehandling, billedfortællinger, videoredigering og meget andet via nettet og i det hele taget vil kapitel 1 tegne et portræt af en itbaseret undervisning, fordi it dels er en hverdagsteknologi som trænger sig på og som derfor også må regnes for at være skolens didaktiske ramme fremover og fordi it kan være et oplagt afsæt for at lære noget. Kapitel 2 handler om loven om ophavsret. Her dykker vi ned i en række paragraffer, der har betydning for vores arbejde, og ser på hvilke forhindringer ophavsretten giver os i forhold til undervisningen. Uden kendskab til ophavsretten har vi faktisk ikke styr på, hvad vi må og ikke må, og derfor skal vi ligesom omkring den her. Bogens tredje kapitel er løsningen på de udfordringer og forhindringer som ophavsretten gav os i kapitel 2. Creative Commons er nemlig et redskab som enhver ophavsmand, der ønsker at andre må benytte hans værker under mere lempelige betingelser, kan benytte. De betingelser der følger med disse Creative Commons licenserede materialer kan bruges i undervisningen uden, at vi kommer i klemme i forhold til ophavsret. Men før at vi kan gå ombord i de mere end 400 millioner værker, der allerede nu er udgivet med en Creative Commons licens, må vi kende dette regelsæt. Så det kigger vi på sammen med en række eksempler på hvordan vi også skal kildeangive værker, der benytter Creative Commons licenser. 14

15 I kapitel 4 handler det om at finde og sortere disse 400 millioner materialer, som vi altså gerne må både se og røre. Derfor gennemgår vi en række interessante hjemmesider og webtjenester som du vil kunne bruge til at finde fagligt digitalt materiale i, uanset fag, klassetrin og emne. Men vi skal også have lært eleverne at bruge Creative Commons, og derfor er bogens femte kapitel, Undervisningsmaterialer, en række opgaver og elevmaterialer, som du kan bruge til at lære eleverne om, hvordan de skal gebærde sig på nettet uden at slække på de faglige mål eller klemme ophavshavsretten. Her ser vi også på et par undervisningsrelevante værktøjer, der konsekvent understøtter brugen af Creative Commons licenser. Kapitlet er din værktøjskasse til at få eleverne dannet til it, og dermed er vi ved vejs ende, for formålet med bogen er jo netop at lave et materiale, der kan støtte op om dannelsen af eleverne, til at blive duelige vidensforbrugere og vidensproducenter, for derved at kunne være lærende og agerende i vores videnssamfund. I bogens sjette og sidste kapitel, Skolens Fremtid, er det tid til at summere op og kigge fremad. Kapitlet rummer derfor en afsluttende diskussion og en række konklusioner, der har betydning for, om vi kommer i mål med en ordentligt undervisning, der er dybt forankret i en respekt for andres rettigheder, men som samtidig også tager afsæt i den åbenhed og hjælpsomhed, der er selve Creative Commons ide og som samtidig er vores elevers naturlige opfattelse nemlig at viden er noget, man deler for at skabe en sfære af identitet og udvikling omkring sig. Bogen fortæller kun om problemer og løsningsforslag. Den ægte problemløsning kan kun klares med handlinger. Vi håber, at denne bog kan være med til at støtte den overgangsproces vores skolekultur gennemgår i disse kommende år, som vedrører skolens adgang, behandling og håndtering af viden. At bogen kan være et opslagsværk til en række nyttige materialesamlinger og værktøjer. At belysningen af ophavsretten kan lære eleverne, hvordan de undgår at overtræde loven og dermed undgår at træde andre over tæerne. At eleverne, med en styrket digital kompetence, vil få en mere frugtbar oplevelse af at være elev i skolen såvel som medspiller her i verden, og i deres eget liv. Undervejs kan du i øvrigt også glæde dig til en række spændende indlæg fra forskellige gæster, som vil fortælle om deres berøring med ophavsret, videndeling, samarbejde og skoleudvikling. Det er fra Creative Commons Danmark, Christian Villum 15

16 og advokat Martin von Haller Grønbæk, og fra Sverige skoleombudsmanden for Creative Commons i Sverige, Kristina Alexanderson. De er superspændende og har derfor længe stået på min ønskeliste som bidragere til bogen her. Jeg ønsker, at vi sammen må gøre det nemt og sikkert at være elev i en inspirerende og lærerig skole, og med fokus på ophavsretten og Creative Commons er mulighederne rigtig fornuftige. Peter Leth Lær IT.dk august

17 Bog med mange muligheder Læs, scan eller remix der er tre muligheder for at bruge bogen. Du kan selvfølgelig læse bogen og nyde de mange billeder der følger med, men du kan også scanne de små mærker, de såkaldte QR-tags, der findes mange steder i bogen. Ved at scanne disse mærker med din mobiltelefon eller tablet, kan du nemlig besøge det materiale på nettet, som du ser gengivet her i bogen, og på den måde fx se, hvor disse materialer fra bogen er hentet fra. Enkelte af disse mærker rummer desuden små overraskelser, hjælp og ekstra informationer, ligesom du på mærket her til højre kan se, om der er rettelser eller tilføjelser til den version af bogen som du sidder med nu. Endelig så kan du også hente bogen som tekstdokument, sådan at du kan redigere i dette indhold på egen hånd. Jeg er næppe verdens bedste forfatter, men har et budskab som jeg gerne vil udbrede, nemlig at vi skal fokusere på de utrolige muligheder skolerne har ved at kende til og anvende tjenester og værktøjer, der tillader vidensdeling og vidensbearbejdning. Så hvis du kunne tænke dig, at indholdet var anderledes fordelt, måske tilpasset elever eller var sat op på andre måder, ja så er du hermed opfordret til at mixe løs. Blot skal du udgive din version under samme licens som denne. Derudover er der et tredje værktøj med til denne bog, nemlig et mind map med materialer, henvisninger og ekstra materialer der alle støtter op om bogen. Mind mappet kan du besøge som en hvilken som helst anden hjemmeside, og her gå på opdagelse i mange af de materialer, som der ikke er blevet plads til her. Selve mind mappet kan du også eksportere som pdf eller som tekst, sådan at du arbejde videre i det, ligesom du kan med bogen, og hvis du er oprettet som bruger hos MindMeister, kan du desuden klone mind mappet og så redigere og tilpasse det til dine eller dine kollegers og elevers behov. Mind mappet rummer derudover ekstra noter, dokumenter og videoklip med nyttig baggrundsviden, samt et bibliotek med en række spændende og inspirerende bøger. Mind mappet er derfor også et springbræt til at komme dybere ind i emnet. Dermed skulle du have gode betingelser for at kunne tage fat i materialet og emnet på egen hånd og fx tilpasse det til dine elever. God fornøjelse. 17

18 18

19 Kapitel 1 Didaktik 19

20 Kapitel 1 Didaktik Målet er at klæde dig på, som lærer, til at undervise med it. Lovligt, bevidst og reflekteret. Man kan lære af andre. Det faktum er centralt for, at vi mødes i skolen med en forventning om at blive klogere. Bliver eleverne bedre til at udføre et forsøg i fysik, hvis de har set det demonstreret først? Skal det være af læreren på klassen, eller må det også være i en film på You- Tube? Bliver de selv bedre til at fortælle om forsøget, hvis de samtidig kan vise optagelser fra det? Bliver de bedre til at forstå vilkår for fremmede folk og kulturer ved at kunne læse tekster, høre sange, kommunikere online med dem, og se billeder og filmoptagelser? Kan eleverne få mere ud af et digt, hvis de fx hører digtet læst op? Vores verden er stadig mere digital. Vi handler på nettet, holder kontakt med venner og bekendte på nettet, vi reserverer bøger på biblioteket hjemmefra, vi ringer til bedsteforældrene over Skype, så de i videosamtalen kan se, at vi har det godt. Vi ser tv-udsendelser, når det passer os, det samme gælder den musik vi hører og de film vi vil se. Vi holder forbindelsen med vores arbejdsplads via mails og fælles kalendere, ligesom vi deler vores undervisningsmaterialer og udveksler fælles viden via fællesmapper og diverse nettjenester. Vi har en telefon som vi nødig vil undvære, som vi bruger til alverdens ting, endda til telefonsamtaler. 20

21 Kort sagt: vi er brugere af it, og vi bruger it til at holde os forbundet med vores omverden, vores sociale liv såvel som det arbejdsmæssige. Vi bruger it til at indsamle, organisere og udtrykke forståelse og forundring: vi bruger it til at lære med. Undervisning handler om at skabe forståelse, og samtidig også gerne producere nogle biprodukter som nysgerrighed, opfindsomhed, holdning, medmenneskelighed og refleksion. Overgangen fra analoge til digitale undervisningsformer skaber nogle nye rammer og muligheder for vores undervisning. Nye betingelser som vi kan udnytte. For eksempel muligheden for at fortryde og lave om, der jo gør det mere smertefrit for eleven at prøve igen og igen. Altså giver digitale medier plads til at være eksperimenterende og nysgerrig, og det er knap så smertefuldt at klippe forkert i det digitale billede, som det er i det fysiske. De digitale medier og værktøjer gør det muligt at arbejde med helt nye metoder. Vi kan optage lyd, billede og video når og hvor vi vil. Vi kan kommunikere selv om vi er uden for hinandens syns- og rækkevidde, og vi er ikke længere afhængige af skolens fysiske rammer og udstyr. Medier kan sættes sammen til nye udtryk og nye medier. Fx kan eleverne lave digitale plancher i Glogster, komplette interaktive hjemmesider i Wix, udgive e-bøger på Issuu, være filminstruktør på Skoletube, hvor man også kan arbejde med fremstilling af tegneserier, billedfortællinger, lokalradio og musikkomposition eller hvad man nu ellers har lyst til. Produkter der umiddelbart ligger langt fra papir og blyant, men som alligevel handler om det væsentlige, nemlig at eleven tilegner sig forståelse og udvikler kompetencer til at behandle indtryk og skabe udtryk. Skrift og tale vil aldrig forsvinde, men suppleres og understøttes af disse nye teknologier. Disse teknologier skubber til fagenes selvforståelse og til vores didaktiske rammer for undervisningen. Hvor vi fx før primært benyttede arbejdsformer som skriftlighed, tegning, samtale og forelæsning på klassen, må fagene i dag også forhold sig til, hvordan de kan anvende mulighederne for, at eleven har et kamera, en diktafon og en videooptager i lommen, hvordan internettet kan understøtte vores fag ved, at vi kan åbne op for uendelige mængder faglig viden, og til hvordan elever med digitale medier har en lang række redigerings- og formidlingsværktøjer til rådighed, som kan give vores faglige tilgang helt nye vinkler og muligheder. Denne udvidelse af fagenes råderum og værktøjskasse er befordrende for læring og for vores måder at undervise på, dels fordi teknologien er gratis at benytte og ikke slider på hverken ind- 21

22 holdet eller værktøjet vi arbejder med, og dels fordi teknologierne i forvejen beherskes af eleverne de kender dem og bruger dem i forvejen udenfor skolen. T EKNOLOGIENS INDTOG Men teknologierne skubber også vores undervisning over mod grænsen af hvad der er lovligt. Teknologier skaber muligheder og er, ligesom den vidensøgende elev, ikke optaget af regler og betingelser. Vores nysgerrighed og anvendelse af nye teknologier kan dermed skabe problemer for os. 22 Teknologier er optaget af muligheder ikke af regler og betingelser. Teknologierne kunne sikkert være lavet så de advarer os, fx når man højreklikkede på et billede i en Google søgning for at ville kopiere eller gemme en kopi på sin egen computer. Det gør de bare ikke, og derfor ledes vi i den tro (måske også fordi det er bekvemt sådan), at når det er muligt og så nemt, så må det også være lovligt. Pointen er, at du kan, fordi vi teknologisk har muligheden. Som lærer er vi naturligt nok mest optaget af, hvad det så kan bruges til i undervisningen, og har måske ikke så meget fokus på om der er nogle juridiske problemer forbundet med muligheden. Vi skal lære eleverne at forholde sig til ophavsret, og vise dem potentialet i den digitale formidling, på samme måde som vi skal lære dem om færdselsregler, inden vi lukker dem ud i trafikken og siger god tur. Det er ikke så underligt, for problemet er ret nyt. Tidligere har vi haft bøger og kopier på papir som udgangspunkt. Måske suppleret med lidt nedrullede vinduer, når der skulle vises film. Men vores handlinger ved kopimaskinen var ikke problematiske, fordi vi med vores Copydan-aftale måtte kopiere uddrag af beskyttede værker. Det var ligesom det. Det var nemt for skolerne at overholde, og nemt for rettighedshaverne at kontrollere. Man kunne sikre sig mod, at værker blev massefremstillet og misbrugt, fordi skolerne med deres kopimaskiner ikke havde teknologierne til at udrette nogen betydelig skade. Med digitale værker, er en kopi det samme som uendeligt antal kopier. Vi kan jo blive ved med at kopiere et digitalt værk uden, at det betyder noget for kvaliteten af originalen eller kopierne. Det at dele eller anbefale ligger i direkte forlængelse af det at undervise. Det betyder, at vi med digitale værker kan dele et materiale med alle dem vi ønsker. Den gode nyhed er derfor, at vi aldrig før har haft så gode betingelser for at kunne distribuere informationer og materialer i skolen, som vi har nu, og at vi som lærere

23 uden problemer kan præsentere alt, hvad vi finder interessant. Vi deler og anbefaler vores viden og faglighed til eleverne kan man sige. Man kan måske næsten sige, at læreren er en stor synes godt om funktion for eleven. Vi udvælger og tilrettelægger jo undervisningen, fordi vi synes godt om vores fag og om det som eleverne skal lære. Så når vi ved, at eleverne, gennem brug af fx Facebook udenfor skolen, benytter funktionen synes godt om til at udveksle indtryk og gøre sig til en nyttig deltager i et (kreativt) fællesskab, ja så er det ikke svært at forestille sig, at eleverne også gerne vil anbefales materialer på denne måde. Den dårlige nyhed er den samme som den gode, nemlig at kopiering og deling af digitale materialer er utrolig enkelt, og derfor er det også utroligt nemt at krænke ophavsretten. Det er nemt at lave en musikvideo med Madonnas musik og udgive. Dermed er Madonnas tab sandsynligvis ubetydeligt, men det potentielle tab er enormt, hvilket betyder, at det er svært at gennemføre eventuelle retssager og derfor også det mere uklart hvilke konsekvenser det kan medføre. For at it kan have nogen som helst rolle i undervisningen, og at vi som lærere kan have noget som helst med det at gøre, må det derfor som udgangspunkt være lovligt. Vi skal altså vide, hvad vi må dele og anbefale, og hvad vi skal holde fingrene fra. Det er ikke vores arbejde at kriminalisere os selv eller vores elever. Samtidig må udgangspunktet også være, at eleverne arbejder lovligt, og at de lærer klart at skelne mellem, hvad der er muligt og hvad der er tilladt. Derudover må vi tænke lidt på vores begrænsede undervisningstid. At vi ikke spilder tiden med at lære eleverne noget der er ulovligt. Det hverken gør eller ønsker vi, men man kan måske hævde, at vi i kraft af, at vi indtil nu, i fraværet af undervisning omkring lovlighed, har overladt eleverne til sig selv, ja så har vi også har skabt en risiko for, at eleverne har kunnet udøve en uheldig adfærd i skoletiden. Eleverne har det sikkert lidt med læreren som med teknologien, at hvis man ikke møder modstand er det nok ensbetydende med accept. Sidst men ikke mindst så er der pædagogisk og økonomisk aspekt ved at lære eleverne at benytte lovligt og frit materiale, nemlig prisen. De millioner af værker vi kommer til at beskæftige os med i denne bog har ud over brugbarheden også prisen til fælles. De er gratis og dermed er vi som lærere fri til at træffe vores valg på et pædagogisk og ikke et økonomisk grundlag. Skolens økonomi har derfor ingen betydning for om vi vil være lovlige eller ej. 23

24 Vi skal derfor stille os tydeligt frem i skolen og vise eleverne, at vi kender ophavsretten og har en holdning til lov og ret, men ikke mindst at vi også har en række gode og holdbare redskaber til, at eleverne kan lære en god og lovlig adfærd, som de kan bruge både i skoletiden og i deres fritid. Der er ingen grund til at male fanden på væggen, og starte med at fortælle om alt det eleverne ikke må. Begynd hellere med de mange gode eksempler på hvad de gerne må. Mal hellere to store bogstaver på væggen, nemlig CC som er symbolet for Creative Commons. 24 For hvad betyder det, at der er millioner af billeder på nettet som vi overhovedet ikke må røre ved, når der samtidig er andre millioner af billeder som vi faktisk gerne må bruge? Det er jo ubetydeligt, at nogle ophavsmænd spænder ben, når der er nu er så mange andre, der gerne vil hjælpe og dele deres viden med dine elever. Så udover at fortælle hvad vi ikke må, skal vi huske at fortælle den gode historie. Den om alt det vi gerne må. Det har nemlig også en stor betydning for vores rolle som underviser, vores selvrespekt og ikke mindst elevernes opfattelse af os, om vi skal påtage os en sarkastisk og ironisk distance til vores arbejde og undervisning (og dermed os selv), og prøve at se væk, når eleverne henter det ene og det andet på nettet, uden skelen til ophavsret, eller om vi i kraft af vores viden har mod til at stå frem for eleverne og sige: i stedet for at stjæle billeder fra der ikke har givet dig lov, skulle du hellere tage et af de 190 millioner billeder på Flickr, hvor du faktisk har fået lov på forhånd, og i stedet for at krænke ophavsretten ved at bruge Madonnas musik, skulle du hellere tage et af de numre der ligger på Jamendo. Når det kommer til aflevering af skriftlige opgaver, er vi som lærer jo ikke i tvivl om, hvor vi sætter grænsen; vi accepterer ikke at få opgaver som eleverne har downloadet, eller som på anden måde er lavet af andre. Så hvorfor ikke også sætte den samme grænse når det kommer til ulovligt indhold? Er det værre for os at eleverne sny-

25 der med det skriftlige, end fusker med kildeangivelser og ophavsret? Og skal vi overhovedet tale om, hvad der er værst? Det er slemt begge dele. Med elevernes anvendelse af it og fremstilling af medieproduktioner, fx billedfortællinger, præsentationer, mash-ups eller filmklip, skal vi derfor fremover både evaluere på produktet i forhold til den faglige opgave, men samtidig også spørge ind til hvor eleven har sine ting fra, og kræve af eleverne at de har en klar og tydelig kildeangivelse, der også dokumenterer, at de faktisk har ret til at bruge de materialer som de benytter. Gør vi ikke det, har vi spildt deres tid, fordi de så kun får det halve udbytte af at kunne anvende it i deres arbejde. Vil vi det? Tingene hænger sammen. Hvis vi vil integrere it i undervisningen, må vi også betinge os, at det foregår lovligt. Vi skal lære eleverne at forholde sig til ophavsret, og vise dem potentialet i den digitale formidling, på samme måde som vi skal lære dem om færdselsregler, inden vi lukker dem ud i trafikken og siger god tur. Vi skal lære vores elever færdselsregler på internettet, ligesom vi skal lære dem om sikkerhed i fysiklokalet, regler for leg med sne i skolegården, grammatik, venlighed og alle de andre opgaver der tilsammen skal ruste vores små venner til at blive livsduelige. Den dannelse og herunder itdannelse, skal gøre dem i stand til at agere sikkert og begavet på egen hånd, for deres egen og for deres omgivelsers skyld. De skal være i stand til at navigere uden at komme til skade i internet-trafikken, både i skolen og hjemme, men også fremadrettet mod deres voksenliv. De skal vide, hvad der er lovligt og ulovligt. Det kan de lære ved, at vi går foran med eksempler; gennemgår websteder, hvor der findes lovligt materiale som er velegnet til undervisningen, og kommer med opgaver, der træner lovlig og lærerig omgang med digitale medier. Og de skal vide, at de altid kan spørge deres lærer, hvis der er noget de er i tvivl om. Derudover er der en tillægsgevinst, som du vil opleve, når du besøger de webtjenester, som vi anmelder længere henne i denne bog, nemlig at det samtidig betyder, at 25

Velkommen til lærerens guide

Velkommen til lærerens guide 1 Velkommen til lærerens guide Denne guide giver dig en sikker og enkel introduktion til, hvordan du kan anvende Creative Commons i din undervisning. Både når du vil anvende andres materialer, men også

Læs mere

Notat om billeder på internettet

Notat om billeder på internettet Notat om billeder på internettet Må man kopiere billeder fra internettet herunder tage en kopi af et foto fx, og bearbejde det, når der ikke står noget om copyright eller lignende på dette foto? Grafik

Læs mere

Børneintra politik for Kolt Hasselager Dagtilbud

Børneintra politik for Kolt Hasselager Dagtilbud Børneintra politik for Kolt Hasselager Dagtilbud Formål Børneintra skal erstatte megen af den tidskrævende papirkommunikation der er imellem pædagoger og forældre. Det betyder mere tid og fere ressourcer

Læs mere

Hvad må man, og hvad må man ikke? Og hvad skal man gøre, hvis man alligevel gerne vil have lov?

Hvad må man, og hvad må man ikke? Og hvad skal man gøre, hvis man alligevel gerne vil have lov? Hvad må man, og hvad må man ikke? Og hvad skal man gøre, hvis man alligevel gerne vil have lov? Kortfattet indføring i ophavsretten for teateramatører DATS landsforeningen for dramatisk virksomhed Jernbanegade

Læs mere

Du skal inden for emnet IT En ny kunstnerisk virkelighed? udarbejde en synopsis på max. 3 sider, der kan danne udgangspunkt for den mundtlige prøve.

Du skal inden for emnet IT En ny kunstnerisk virkelighed? udarbejde en synopsis på max. 3 sider, der kan danne udgangspunkt for den mundtlige prøve. Du skal inden for emnet IT En ny kunstnerisk virkelighed? udarbejde en synopsis på max. 3 sider, der kan danne udgangspunkt for den mundtlige prøve. Du skal vælge ét eller flere kunstneriske produkter,

Læs mere

Morten Rosenmeier. Introduktion til. immaterialret. 3. udgave. Jurist- og Økonomforbundets Forlag

Morten Rosenmeier. Introduktion til. immaterialret. 3. udgave. Jurist- og Økonomforbundets Forlag Morten Rosenmeier Introduktion til immaterialret 3. udgave Jurist- og Økonomforbundets Forlag Introduktion til immaterialret Morten Rosenmeier Introduktion til immaterialret 3. udgave Jurist- og Økonomforbundets

Læs mere

CC Passet. Lærervejledning til. "Det handler faktisk kun om én ting; nemlig, at vi lærer at hente, bruge og kreditere lovligt indhold.

CC Passet. Lærervejledning til. Det handler faktisk kun om én ting; nemlig, at vi lærer at hente, bruge og kreditere lovligt indhold. Hør om baggrund, formål og opbygning af forløbet her: Lærervejledning til CC Passet Velkommen til et undervisningsmateriale, der på mange måder er lidt specielt. For hvem skulle tro at man lige manglede

Læs mere

immaterialret 5. udgave

immaterialret 5. udgave Morten Rosenmeier Introduktion til immaterialret 5. udgave Jurist- og Økonomforbundets Forlag Introduktion til immaterialret Morten Rosenmeier Introduktion til immaterialret Jurist- og Økonomforbundets

Læs mere

Morten Rosenmeier. Introduktion til. immaterialret. Jurist- og Økonomforbundets Forlag

Morten Rosenmeier. Introduktion til. immaterialret. Jurist- og Økonomforbundets Forlag Morten Rosenmeier Introduktion til immaterialret Jurist- og Økonomforbundets Forlag Morten Rosenmeier Introduktion til immaterialret Jurist- og Økonomforbundets Forlag 2010 Morten Rosenmeier Introduktion

Læs mere

Guide til reglerne for kopiering af tekster og noder Mellemlange videre gående uddannelser

Guide til reglerne for kopiering af tekster og noder Mellemlange videre gående uddannelser Guide til reglerne for kopiering af tekster og noder Mellemlange videre gående uddannelser Hvad og hvor meget må du kopiere? s. 3 Om: Hvor mange sider? - Hvilke materialer og medier? - Sådan beregner du

Læs mere

Web IT no.1. Peter Leth

Web IT no.1. Peter Leth Web IT no.1 Peter Leth Betingelser Muligheder Betingelser Muligheder Betingelser Muligheder Lovlig undervisning Loven om ophavsret Creative Commons Middelfart-pigen og historien der forsvandt Fællesskaber

Læs mere

Indhold. Forord... 9 Hvordan man skal bruge kompendiet... 9

Indhold. Forord... 9 Hvordan man skal bruge kompendiet... 9 Indhold Forord... 9 Hvordan man skal bruge kompendiet... 9 Kapitel I. Hvad er immaterialret?... 11 A. Hvad dækker immaterialretten?... 11 B. Hvor står reglerne henne?... 11 C. Hvad skal man med immaterialretten?...

Læs mere

Fotografens jura En aften i juraens tegn for Fotoklubben Midtjylland 2. februar 2011

Fotografens jura En aften i juraens tegn for Fotoklubben Midtjylland 2. februar 2011 Fotografens jura En aften i juraens tegn for Fotoklubben Midtjylland 2. februar 2011!"#$%&'( )*+& 19:15 21:20 Foredrag 21:20 21:30 Spørgsmål /diverse FOTOGRAFENS JURA AGENDA 21:30 Indlægget slutter /

Læs mere

Klassens IT og medie checkliste Indskoling

Klassens IT og medie checkliste Indskoling Klassens IT og medie checkliste Indskoling I indskolingen begynder eleverne at træne brugen af forskellige IT og medie-værktøjer. Læreren vælger relevante værktøjer, så eleverne kan få et indtryk at, i

Læs mere

HAR VI BRUG FOR OPHAVSRETTEN

HAR VI BRUG FOR OPHAVSRETTEN HAR VI BRUG FOR OPHAVSRETTEN HVAD ER OPHAVSRET? I Danmark og stort set resten af den øvrige verden har man en lovgivning om ophavsret. Ophavsretten beskytter værker såsom bøger, artikler, billedkunst,

Læs mere

Godkendelsen omfatter dog ikke retten til at licensere kopiering af radio- og fjernsynsudsendelser.

Godkendelsen omfatter dog ikke retten til at licensere kopiering af radio- og fjernsynsudsendelser. «Navn» «Navn_2» «Adresse» «Adresse_2» «Postnr» «By» (i det følgende betegnet Virksomheden ) og Copydan foreningerne Tekst & Node og BilledKunst Bryggervangen 8, 2. sal 2100 København Ø T&N CVR: 18463504

Læs mere

Guide til reglerne for kopiering af tekster og noder på grundskoler

Guide til reglerne for kopiering af tekster og noder på grundskoler Ver. 03.06.15 Guide til reglerne for kopiering af tekster og noder på grundskoler 1 Hvad og hvor meget må du kopiere? Digitalkopiering eller fotokopiering? Kildehenvisning skal på kopierne Sådan opgør

Læs mere

Børn og internet brug! Forældre guide til sikker brug at internettet

Børn og internet brug! Forældre guide til sikker brug at internettet Børn og internet brug! Forældre guide til sikker brug at internettet Som forældre er det vigtigt at du: Accepterer at medierne er kommet for at blive og er en del af børn og unges virkelighed. Så vis dem

Læs mere

Mindmapping i undervisningen. Inspiration til at inddrage værktøjet MindMeister i din undervisning

Mindmapping i undervisningen. Inspiration til at inddrage værktøjet MindMeister i din undervisning Mindmapping i undervisningen Inspiration til at inddrage værktøjet MindMeister i din undervisning Indhold Dette hæfte er lavet på baggrund af interview med Anette Dalskov, underviser på HHX, Aarhus Business

Læs mere

8 PRINCIPPER FOR GOD NET-ADFÆRD FOR PRIVATPERSONER

8 PRINCIPPER FOR GOD NET-ADFÆRD FOR PRIVATPERSONER 8 PRINCIPPER FOR GOD NET-ADFÆRD FOR PRIVATPERSONER 8 PRINCIPPER FOR GOD NET-ADFÆRD FOR PRIVATPERSONER 1 BESKYT DIN COMPUTER OG ANDRE ENHEDER 2 BESKYT DINE PERSONLIGE OPLYSNINGER 3 BESKYT DINE ELEKTRONISKE

Læs mere

Syv veje til kærligheden

Syv veje til kærligheden Syv veje til kærligheden Pouline Middleton 1. udgave, 1. oplag 2014 Fiction Works Aps Omslagsfoto: Fotograf Steen Larsen ISBN 9788799662999 Alle rettigheder forbeholdes. Enhver form for kommerciel gengivelse

Læs mere

PROJEKT X:IT Undervisningsvejledning til konkurrence for X. IT klasser

PROJEKT X:IT Undervisningsvejledning til konkurrence for X. IT klasser til konkurrence for X. IT klasser Indledning Konkurrencen for 7.-9. klasser på X:IT skoler har to formål: Dels skal konkurrencen være med til at fastholde elevernes interesse for projektet og de røgfri

Læs mere

Navngivelse (Attribution) Ikke kommerciel (Non-Commicial) Del på samme vilkår (ShareAlike) 2.0.

Navngivelse (Attribution) Ikke kommerciel (Non-Commicial) Del på samme vilkår (ShareAlike) 2.0. UDKAST (23. august 2005) Navngivelse (Attribution) Ikke kommerciel (Non-Commicial) Del på samme vilkår (ShareAlike) 2.0. Creative Commons Corporation er ikke et advokatfirma og yder ikke juridisk rådgivning.

Læs mere

Bilag 7: Afviklingsguide til fokusgrupper

Bilag 7: Afviklingsguide til fokusgrupper Bilag 7: Afviklingsguide til fokusgrupper 0. Introduktion Informanterne tildeles computer eller tablet ved lodtrækning og tilbydes kaffe/te/lignende. Først og fremmest skal I have en stor tak, fordi I

Læs mere

KOPIERING AF OPHAVSRETLIGT BESKYTTET MATERIALE Landbrugsskoler

KOPIERING AF OPHAVSRETLIGT BESKYTTET MATERIALE Landbrugsskoler KOPIERING AF OPHAVSRETLIGT BESKYTTET MATERIALE Landbrugsskoler Mellem Uddannelsesorganisationen: (i det følgende betegnet UO ) og Forvaltningsselskaberne: Copydan-foreningerne Tekst & Node og BilledKunst

Læs mere

Ophavsretslovens andre rettigheder (ophl kap 5)

Ophavsretslovens andre rettigheder (ophl kap 5) Ophavsretslovens andre rettigheder (ophl kap 5) Indledning Ophavsret til værker Kravene i 1 skal opfyldes. Litterære Kunstneriske Edb-programmer Originalitetskrav Egen intellektuelle indsats Valgfrihed

Læs mere

Oversigt trin 1 alle hovedområder

Oversigt trin 1 alle hovedområder Oversigt trin 1 alle hovedområder It- og mediestøttede læreprocesser...2 Informationsindsamling...3 Produktion og analyse...4...4 Kommunikation...5...5 Computere og netværk...6...6 It- og mediestøttede

Læs mere

1 Stress af! - Få energien tilbage Malte Lange, Mind-Set.dk. Alle rettigheder forbeholdes

1 Stress af! - Få energien tilbage Malte Lange, Mind-Set.dk. Alle rettigheder forbeholdes 1 Stress af! - Få energien tilbage Dette er en light version Indholdet og indholdsfortegnelsen er STÆRKT begrænset Køb den fulde version her: http://stress.mind-set.dk 2 Stress af! - Få energien tilbage

Læs mere

Sådan laver du en film (VIDEO)

Sådan laver du en film (VIDEO) QUICK GUIDE Sådan laver du en film (VIDEO) En trinvis guide til nogle af de værktøjer, der er nødvendige for at lave en digital fortælling 1. Sådan skaber du en digital fortælling For at skabe en digital

Læs mere

Politik for anvendelse af billeder, videoer, sociale medier og cloud computing i Skive Kommunes skoler og daginstitutioner

Politik for anvendelse af billeder, videoer, sociale medier og cloud computing i Skive Kommunes skoler og daginstitutioner Politik for anvendelse af billeder, videoer, sociale medier og cloud computing i Skive Kommunes skoler og daginstitutioner Børne- og Familieforvaltningen i Skive Kommune www.skive.dk Indholdsfortegnelse

Læs mere

Har du styr på rettighederne?

Har du styr på rettighederne? Har du styr på rettighederne? Det skal være en god og sjov oplevelse at spille teater, og har du styr på rettighederne, er I godt på vej. Hvad må man, når man spiller teater i skolen? Og hvad må man ikke?

Læs mere

AFTALE OM KOPIERING AF OPHAVSRETLIGT BESKYTTET MATERIALE

AFTALE OM KOPIERING AF OPHAVSRETLIGT BESKYTTET MATERIALE AFTALE OM KOPIERING AF OPHAVSRETLIGT BESKYTTET MATERIALE «Navn» «Navn_2» «Adresse» «Adresse_2» «Postnr» «By» (i det følgende betegnet KU ) og Forvaltningsselskaberne: Kundenummer: «Nummer» Copydan-foreningerne

Læs mere

Reklameanalyse - trykte reklamer

Reklameanalyse - trykte reklamer Reklameanalyse - trykte reklamer Undervisningsmateriale i analyse af trykte reklamer Egnet til mellemtrin Indholdsfortegnelse Introduktion.... 1 Formål... 1 Forløb... 2 Lektioner... 3 Lektion 1-2... 3

Læs mere

Max s Håndvaskeskole Lærerens manual. Max s Håndvaskeskole

Max s Håndvaskeskole Lærerens manual. Max s Håndvaskeskole Max s Håndvaskeskole Lærerens manual Max s Håndvaskeskole Sæt kryds ud for de aktiviteter, hvor man bør vaske hænder bagefter og forklar hvorfor. Før du spiser Når du har været på toilettet Når du har

Læs mere

Forebyggelse af ludomani blandt 6-10. klassetrin.

Forebyggelse af ludomani blandt 6-10. klassetrin. Forebyggelse af ludomani blandt 6-10. klassetrin. Overskrift: Præsentation af undervisningsmateriale. Til læreren. Vi ved, at en betydelig del af eleverne, som går i 7-10 kl. på et eller andet tidspunkt

Læs mere

Fremstilling af digitalt undervisningsmateriale

Fremstilling af digitalt undervisningsmateriale Side 1 af 6 Fremstilling af digitalt undervisningsmateriale Rammer for indskanning og upload på Absalon Arbejdsgang for upload på Absalon Rammer for samling i digitalt kompendium Arbejdsgang for samling

Læs mere

B. Copydan Tekst & Node er den godkendte fællesorganisation for samtlige kategorier af rettighedshavere, som med aftalelicensvirkning kan

B. Copydan Tekst & Node er den godkendte fællesorganisation for samtlige kategorier af rettighedshavere, som med aftalelicensvirkning kan KL Weidekampsgade 10 2300 København S (i det følgende betegnet Musikskolerne) og Copydan-foreningerne Tekst & Node og BilledKunst Bryggervangen 8, 2. sal 2100 København Ø Hver især kaldet "en Part" og

Læs mere

YouTube. Hvad kan du med YouTube? Version: August 2012

YouTube. Hvad kan du med YouTube? Version: August 2012 YouTube Hvad kan du med YouTube? Version: August 2012 Indholdsfortegnelse Hvad er Youtube?...4 Youtube i undervisningen?...4 Find rundt på Youtube...5 Den hurtige videosøgning...5 Mere præcis videosøgning...5

Læs mere

Oversigt trin 2 alle hovedområder

Oversigt trin 2 alle hovedområder Oversigt trin 2 alle hovedområder It- og mediestøttede læreprocesser...2 Informationsindsamling...3 Produktion og analyse...5 Kommunikation...6 Computere og netværk...7 1 It- og mediestøttede læreprocesser

Læs mere

Manual til Groupcare: Indhold, formål og brug

Manual til Groupcare: Indhold, formål og brug Manual til Groupcare: Indhold, formål og brug Indledning Groupcare er en elektronisk, internetbaseret kommunikationsform som vi bruger i forbindelse med din DOL-uddannelse. Grundlæggende set er Groupcare

Læs mere

sisg GDE D T E T SK S R K I R V V DE D T E se s N E D N DDE D T E

sisg GDE D T E T SK S R K I R V V DE D T E se s N E D N DDE D T E sig DET SKRIV DET SEND DET Lærervejledning & Redaktion: Jakob Skov Øllgård Grafisk design: Marianne Eriksen Foto: Mette Frandsen INDHOLD Til læreren Mistanke om vold? - hvad gør du? Sådan kan materialet

Læs mere

Ideer til IT og ipad i dagtilbud

Ideer til IT og ipad i dagtilbud Ideer til IT og ipad i dagtilbud Konkrete forløb sorteret efter læreplanstemaer Samlet og redigeret af Lone Adamsen, ITleg.dk Indhold Forord hvordan bruges denne publikation... 9 Del I Læreplanstemaerne...11

Læs mere

Udvikling af digital kultur Det eksperimenterende fællesskab

Udvikling af digital kultur Det eksperimenterende fællesskab Udvikling af digital kultur Det eksperimenterende fællesskab Digitalisering er et vilkår i dag Digitale medier er med til at definere virkeligheden omkring os og dermed er de med til at definere os (Jostein

Læs mere

Læseplan for valgfaget Nyheder for Unge Af Lars Kjær

Læseplan for valgfaget Nyheder for Unge Af Lars Kjær Læseplan for valgfaget Nyheder for Unge Af Lars Kjær LARS KJÆR 1 Indhold Om valgfaget Nyheder for Unge...3 Fælles Mål... 4 Webredaktion... 4 Sociale medier... 4 Søgemaskineoptimering (SEO)...4 Multimodalitet

Læs mere

Overordnede ipad regler på Grønnemose skole. Den lånte ipad er Gladsaxe kommunes ejendom og må ikke udlejes eller overdrages til andre end eleven.

Overordnede ipad regler på Grønnemose skole. Den lånte ipad er Gladsaxe kommunes ejendom og må ikke udlejes eller overdrages til andre end eleven. Ipads på Grønnemose skole - Gladsaxe Kære forældre og elever på Grønnemose skole Vi har alle fået en Ipad. Den er først og fremmest til pædagogiske formål med henblik på at understøtte elevernes læring.

Læs mere

Udvikling af digital kultur

Udvikling af digital kultur Udvikling af digital kultur Digitalisering er et vilkår i dag Digitale medier er med til at definere virkeligheden omkring os og dermed er de med til at definere os (Jostein Gripsrud 2005) Det er vigtigt

Læs mere

Ophavsretsloven med kommentarer

Ophavsretsloven med kommentarer Peter Schønning Ophavsretsloven med kommentarer 6. udgave Peter Schønning Ophavsretsloven med kommentarer 6. udgave/1. oplag Peter Schønning & Karnov Group Denmark A/S, København 2016 ISBN 978-87-619-3832-9

Læs mere

Det Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag

Det Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag Det Fælles Bedste Sådan holder du din egen samtalemiddag Kære vært, tak fordi du vil tage del i Det Fælles Bedste ved at være vært for en samtalemiddag om et af de emner, der ligger dig på sinde. En samtalemiddag

Læs mere

KOPIERING AF OPHAVSRETLIGT BESKYTTET MATERIALE

KOPIERING AF OPHAVSRETLIGT BESKYTTET MATERIALE KOPIERING AF OPHAVSRETLIGT BESKYTTET MATERIALE Mellem Frie Fagskoler (i det følgende betegnet skolen ) og Forvaltningsselskaberne: Copydan-foreningerne Tekst & Node og BilledKunst Bryggervangen 8, 2. sal

Læs mere

Ophavsret og medieetik

Ophavsret og medieetik Ophavsret og medieetik - Med fokus på elevproduktioner Josephine Bock, Juridisk rådgiver for UBVA Hvad skal vi blive klogere på? Ophavsret hvad, hvor, hvorfor? Hvilke rettigheder og begrænsninger medfører

Læs mere

Faglighed, Fællesskab, Fremtid. Midtfyns. Sammen bliver vi klogere

Faglighed, Fællesskab, Fremtid. Midtfyns. Sammen bliver vi klogere Faglighed, Fællesskab, Fremtid Midtfyns Gymnasium Sammen bliver vi klogere liv en del af os En helt ny verden åbner sig, når du træder ind ad døren hos os. Med masser af venner, faglige udfordringer og

Læs mere

Jeg synes egentlig, jeg har godt styr på det med at søge - jeg vil bare gerne vide, om jeg har fået det hele med!

Jeg synes egentlig, jeg har godt styr på det med at søge - jeg vil bare gerne vide, om jeg har fået det hele med! Jeg synes egentlig, jeg har godt styr på det med at søge - jeg vil bare gerne vide, om jeg har fået det hele med! Lær at søge smart! Sådan finder du din litteratur Informationssøgningen til din opgave

Læs mere

Læseplan for børnehaveklasserne

Læseplan for børnehaveklasserne Læseplan for børnehaveklasserne Børnehaveklassernes overordnede mål Undervisningen i børnehaveklassen er med til at lægge fundamentet for skolens arbejde med elevernes alsidige personlige udvikling ved

Læs mere

Tornhøjskolens IKT-plan 2010-2011. 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv. Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder

Tornhøjskolens IKT-plan 2010-2011. 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv. Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder Tornhøjskolens IKT-plan 2010-2011 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder 1 At stille skarpt med ørerne at lytte. At lyde skaber billeder

Læs mere

Tirsdag den 4. november 2014 DANSKERNES DIGITALE BIBLIOTEK

Tirsdag den 4. november 2014 DANSKERNES DIGITALE BIBLIOTEK Tirsdag den 4. november 2014 DANSKERNES DIGITALE BIBLIOTEK OPGAVEN FORMÅL Opgavens formål er at fastlægge en formidlingsstrategi, der sikrer at: - bibliotekernes digitale tjenester opnår øget kendskab

Læs mere

Få det bedste ud af din INNOVATIONS- PRAKTIK

Få det bedste ud af din INNOVATIONS- PRAKTIK UGE 37 Få det bedste ud af din INNOVATIONS- PRAKTIK >>>>>>>> Innovationspraktik uge 37 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Innovationspraktikken er en ny og anderledes mulighed for at udveksle erfaringer mellem offentlige

Læs mere

Qr-koder som evalueringsform eller produktionsform

Qr-koder som evalueringsform eller produktionsform Qr-koder som evalueringsform eller produktionsform RAMMESÆTNING QR (Quick Response) koderne bliver også omtalt som 2D stregkoder og er kort fortalt en lille stregkode, som ved hjælp af en læser i din mobiltelefon,

Læs mere

Indhold Børnehaveklassen... 1 1.Klasse... 2 2.klasse... 3 3.klasse... 4 4.klasse... 5 5.klasse... 6 6.klasse... 7 7.-9.klasse... 7

Indhold Børnehaveklassen... 1 1.Klasse... 2 2.klasse... 3 3.klasse... 4 4.klasse... 5 5.klasse... 6 6.klasse... 7 7.-9.klasse... 7 Indhold Børnehaveklassen... 1 1.Klasse... 2 2.klasse... 3 3.klasse... 4 4.klasse... 5 5.klasse... 6 6.klasse... 7 7.-9.klasse... 7 Børnehaveklassen Kunne bruge tænde/slukke funktionen på maskinen Kunne

Læs mere

Anbefalinger om brug af sociale medier i skolen

Anbefalinger om brug af sociale medier i skolen Anbefalinger om brug af sociale medier i skolen Til lærere og pædagoger Indhold 4 ALDERSGRÆNSER 8 TÆNK OGSÅ I ALTERNATIVER 4 ANSVAR FOR HINANDEN 9 SOCIALE MEDIER FORSTYRRER MÅSKE 5 PRIVATLIV 9 SAMARBEJDE

Læs mere

Forløb i dansk om Skagen med fokus på efterbearbejdning og evaluering, 2 uger, 5. klasse, Møllevangskolen, Århus

Forløb i dansk om Skagen med fokus på efterbearbejdning og evaluering, 2 uger, 5. klasse, Møllevangskolen, Århus Forløb i dansk om Skagen med fokus på efterbearbejdning og evaluering, 2 uger, 5. klasse, Møllevangskolen, Århus FRA FÆLLES MÅL Kompetenceområde: Kommunikation og it/ fremstilling - frit formuleret Vidensmål:

Læs mere

MIZZ UNDERSTOOD. Niels Simon August Nicolaj. Side 1 af 6

MIZZ UNDERSTOOD. Niels Simon August Nicolaj. Side 1 af 6 MIZZ UNDERSTOOD DANS MOD MOBNING Niels Simon August Nicolaj WORKSHOP BESKRIVELSE Side 1 af 6 Indhold HVORFOR FÅ BESØG AF MIZZ UNDERSTOOD DRENGENE?... 3 BYGGER PÅ EGNE ERFARINGER... 3 VORES SYN PÅ MOBNING...

Læs mere

KREATIV BRUG AF IPADS I DAGTILBUD

KREATIV BRUG AF IPADS I DAGTILBUD KREATIV BRUG AF IPADS I DAGTILBUD Ved Jette Aabo Frydendahl Cand. it og lektor Via University College MIN OPGAVE I DAG Med de nye teknologier har vi fået unikke muligheder for at skabe læringsmiljøer,

Læs mere

Kirsten Kamstrup, freelance læsekonsulent

Kirsten Kamstrup, freelance læsekonsulent Kirsten Kamstrup, freelance læsekonsulent De små læser Rebild den 4. maj 2011 Gratis på nettet Nettet rummer en uendelighed af muligheder, og mange af dem er gratis Computeren virker ofte meget motiverende

Læs mere

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab T D A O M K E R I Indhold Vurderingsøvelse, filmspot og diskussion. Eleverne skal ved hjælp af billeder arbejde med deres egne forventninger til og fordomme

Læs mere

Kreativ leg og læring med ipad

Kreativ leg og læring med ipad Kreativ leg og læring med ipad Ideer til aktiviteter for børn og forældre Samlet og bearbejdet af Lone Adamsen Lone Adamsen Kreativ leg og læring med ipad Ideer til aktiviteter for børn og forældre Udgiver:

Læs mere

Find og brug informationer om uddannelser og job

Find og brug informationer om uddannelser og job Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

Prezi. Aldrig mere gammeldaws slideshows!? Version: December 2012

Prezi. Aldrig mere gammeldaws slideshows!? Version: December 2012 Prezi Aldrig mere gammeldaws slideshows!? Version: December 2012 Indholdsfortegnelse Hvad er Prezi?...4 Hvordan finder jeg Prezi?...5 Skoletube og Prezi...5 Lav din første Prezi-præsentation...5 Indtast

Læs mere

INFORMATONSBREV FRA RÅDET Februar 2009

INFORMATONSBREV FRA RÅDET Februar 2009 Martinus Institut INFORMATONSBREV FRA RÅDET Februar 2009 Kære venner af Martinus-Sagen Det er med stor glæde vi kan konstatere, at antallet af interesserede som bærer vores fælles Sag vokser stille og

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER MARS ER FOR TABERE Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet

Læs mere

Digital kultur i dagtilbud. Frank Støvelbæk og Steen Søndergaard UCC 2012

Digital kultur i dagtilbud. Frank Støvelbæk og Steen Søndergaard UCC 2012 Digital kultur i dagtilbud Frank Støvelbæk og Steen Søndergaard UCC 2012 Digitalisering er ikke et valg men et vilkår Digital prioritering i dagtilbud inden for 3-5 år? I hvilken grad finder kommunen det

Læs mere

Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning

Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning Dit Liv På Nettet - Manus 8. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagogik Forord Dette manuskript er tilknyttet præsentationen

Læs mere

Bakkeskolens læsefolder. En forældre-guide til læseudvikling

Bakkeskolens læsefolder. En forældre-guide til læseudvikling Bakkeskolens læsefolder En forældre-guide til læseudvikling Indhold Hvorfor denne folder?...s 3 Hvad er læsning?... s 4 Daglig læsning er vigtig.. s 5 - Hvad kan jeg som forælder gøre?.... s 5 Begynderlæsning.

Læs mere

Er en hjemmeside omfattet af Ophavsretsloven?

Er en hjemmeside omfattet af Ophavsretsloven? Ophavsret på nettet - af advokat Peter Lind Nielsen, Advokatfirmaet Bender.dk Flere og flere virksomheder har fået øjnene op for hvilke muligheder Internettet egentlig tilbyder i form af et hurtigt kommunikationsmiddel

Læs mere

Til medarbejdere på virksomhederne med opgaver og ansvar i forhold til elever og deres læring. praktikvejledning.dk

Til medarbejdere på virksomhederne med opgaver og ansvar i forhold til elever og deres læring. praktikvejledning.dk Til medarbejdere på virksomhederne med opgaver og ansvar i forhold til elever og deres læring Vejledning og forslag til anvendelse af materialet på praktikvejledning.dk 1 På hjemmesiden praktikvejledning.dk

Læs mere

I faget kunst inddrager vi, udover billedkunst som sådan også noget håndarbejde og sløjd.

I faget kunst inddrager vi, udover billedkunst som sådan også noget håndarbejde og sløjd. Formål med faget kunst/kunstnerisk udfoldelse Formålet med faget Kunst er at eleverne bliver i stand til at genkende og bruge skaberkraften i sig selv. At de ved hjælp af viden om forskellige kunstarter

Læs mere

Hurup Skoles retningslinjer for brug af IT

Hurup Skoles retningslinjer for brug af IT Hurup Skoles retningslinjer for brug af IT Dato 12-03-2014 Hurup Skoles retningslinjer for brug af IT Brug af skolens IT Skolens computere er beregnet til undervisningsformål. Computere udleveres og afleveres

Læs mere

AKTIVITETSFORSLAG BØRN GØR EN FORSKEL TEMAUGEN PIGELIV/DRENGELIV

AKTIVITETSFORSLAG BØRN GØR EN FORSKEL TEMAUGEN PIGELIV/DRENGELIV AKTIVITETSFORSLAG BØRN GØR EN FORSKEL PIGELIV/DRENGELIV TEMAUGEN Formålet med temaugen er at få eleverne til at reflektere over, hvordan kønsroller og kønsspecifikke forventninger påvirker deres eget liv

Læs mere

Lærervejledning til undervisningsforløbet. Det digitale spejl

Lærervejledning til undervisningsforløbet. Det digitale spejl Lærervejledning til undervisningsforløbet Det digitale spejl Introduktion Det digitale spejl er et undervisningsforløb om net- etikette og digital adfærd. De traditionelle informationskanaler som fx aviser

Læs mere

Ophavsretlige problemstillinger

Ophavsretlige problemstillinger Ophavsretslige problemstillinger Seminar om digitalisering af den arkivalske kulturarv 25. oktober 2011 Arkivforeningen Frederiksberg Kommune Digitalisering Offentlig fremførelse (begrænsninger i anvendelse)

Læs mere

Er du ophavsmand? - så kan du ansøge om midler fra COPY-DAN - måske i form af et studie- eller rejselegat!

Er du ophavsmand? - så kan du ansøge om midler fra COPY-DAN - måske i form af et studie- eller rejselegat! DANSK METAL Er du ophavsmand? - så kan du ansøge om midler fra COPY-DAN - måske i form af et studie- eller rejselegat! Er du ophavsmand? Du er ophavsmand, hvis du har ophavsret til et kunstnerisk eller

Læs mere

LARS ANDERSEN & CLAUS RAASTED. Rollespil. for børn og voksne FRYDENLUND

LARS ANDERSEN & CLAUS RAASTED. Rollespil. for børn og voksne FRYDENLUND Rollespil LARS ANDERSEN & CLAUS RAASTED Rollespil for børn og voksne FRYDENLUND Rollespil for børn og voksne Frydenlund og forfatterne, 2004 1. udgave, 2. oplag, 2006 ISBN 87-7887-449-1 Tryk: Pozkal, Polen

Læs mere

ØLSTED SFO MEDIEPOLITIK. Udarbejdet februar 2014

ØLSTED SFO MEDIEPOLITIK. Udarbejdet februar 2014 ØLSTED SFO MEDIEPOLITIK Udarbejdet februar 2014 Mediepolitik for Ølsted SFO Indledning: Baggrunden for mediepolitikken har sit udspring i det generelle fokus digitalisering har fået i vores samfund. For

Læs mere

Kom godt i gang med internettet

Kom godt i gang med internettet Kom godt i gang med internettet Hver udgave af Kom godt i gang med internettet introducerer til et nyttigt eller interessant sted på internettet eller en lidt mere avanceret funktionalitet på dukapc en.

Læs mere

Tendenser i it-brug i de gymnasiale uddannelser! - Hvor er vi på vej hen?

Tendenser i it-brug i de gymnasiale uddannelser! - Hvor er vi på vej hen? Tendenser i it-brug i de gymnasiale uddannelser! - Hvor er vi på vej hen? Christian Dalsgaard Educational Research Learning and Media http://pages-tdm.au.dk/educationalresearch/ Center for Undervisningsudvikling

Læs mere

Det digitale skolebibliotek

Det digitale skolebibliotek Det digitale skolebibliotek digibib.dk er fyldt med råstof digibib.dk er en stor samling materialer til din undervisning. Flere tusinde artikler, fotos og tegninger er klar til brug sammen med flere af

Læs mere

Podcastanmeldelse produceret i GarageBand

Podcastanmeldelse produceret i GarageBand Indledning Podcastanmeldelse produceret i GarageBand Her følger en lærervejledning, et undervisningsforløb og en beskrivelse af kriterier for undervisningsforløbet. Afsnittene skal forklare, hvordan lærer

Læs mere

Kom i dybden med arbejdsglæden

Kom i dybden med arbejdsglæden Vejledning Kom i dybden med arbejdsglæden Vil du gerne være glad på dit arbejde? Vil du være med til at sprede arbejdsglæde for alle på din arbejdsplads? Vil du sætte arbejdsglæde på dagsordnen på en temadag?

Læs mere

Læs mere om KøgeBibliotekernes andre spændende tilbud på: www.koegebib.dk. It for alle It-kurser efterår 2010

Læs mere om KøgeBibliotekernes andre spændende tilbud på: www.koegebib.dk. It for alle It-kurser efterår 2010 Læs mere om KøgeBibliotekernes andre spændende tilbud på: www.koegebib.dk It for alle It-kurser efterår 2010 05.2010 Parkvej 2 4140 Borup Tlf.: 5667 2727 borupbib@koege.dk Herfølge Bibliotek Billesborgvej

Læs mere

Musik- & Kulturskolerne præsenterer SINUS. Et digitalt læringsunivers SINUS er et nyt praktisk onlineværktøj til musikskolelærere og elever

Musik- & Kulturskolerne præsenterer SINUS. Et digitalt læringsunivers SINUS er et nyt praktisk onlineværktøj til musikskolelærere og elever Musik- & Kulturskolerne præsenterer SINUS Et digitalt læringsunivers SINUS er et nyt praktisk onlineværktøj til musikskolelærere og elever Et socialt og kreativt fællesskab Et digitalt værktøj til musikundervisningen

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores

Læs mere

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper. Intro Dette emne sætter fokus på: omsorg for andre. at lyve. forskellen på at sladre og hjælpe. Formål Når man er sammen hver dag, er det naturligt, at der indimellem opstår konflikter og uenigheder. Heldigvis

Læs mere

Alle elever på folkeskolerne i kommunen får udleveret en ipad, som bliver et vigtigt arbejdsredskab i skolen.

Alle elever på folkeskolerne i kommunen får udleveret en ipad, som bliver et vigtigt arbejdsredskab i skolen. ipads på Molsskolen Forældre og elever på Molsskolen Alle elever på folkeskolerne i kommunen får udleveret en ipad, som bliver et vigtigt arbejdsredskab i skolen. På Molsskolen skal eleverne arbejde med

Læs mere

Kære forældre... TJEKTASKEN.NU

Kære forældre... TJEKTASKEN.NU Kære forældre... 2014 TJEKTASKEN.NU Formålet med denne folder er at gøre forældre opmærksomme på skolens tilbud om, at deres børn kan downloade og bruge udvalgte it-programmer derhjemme. Programmerne er

Læs mere

Lærervejledning til tema om ensomhed

Lærervejledning til tema om ensomhed Lærervejledning til tema om ensomhed 1 ensomhed Lærervejledning til tema om ensomhed DR Skoles undervisningsmateriale om ensomhed er målrettet undervisningen i fagene dansk og klassens tid, 6.-9. klasse.

Læs mere

Ved kopiering forstås enhver eksemplarfremstilling, analog eller digital, fra et analogt eller digitalt materiale.

Ved kopiering forstås enhver eksemplarfremstilling, analog eller digital, fra et analogt eller digitalt materiale. Sognet/Kirkens navn Adresse Postnr. By (i det følgende betegnet sognet) og Foreningerne Copydan Tekst & Node og Copydan Billeder Bryggervangen 8, 2. sal 2100 København Ø (i det følgende betegnet Copydan)

Læs mere

- en manual fra Skolekonsulenterne.dk. Versionsdato: April 2008

- en manual fra Skolekonsulenterne.dk. Versionsdato: April 2008 - en manual fra Skolekonsulenterne.dk Versionsdato: April 2008 Indholdsfortegnelse Generelt om manualer fra Skolekonsulenterne.dk...3 Hvad er IrfanView?...4 Få fat i programmet...4 Installer selve programfilen...5

Læs mere

IT- og mediekompetencer synoptisk opstillet

IT- og mediekompetencer synoptisk opstillet IT- og mediekompetencer synoptisk opstillet Læreprocesser der sætter dem i stand til at.. Procesorienterede arbejdsforløb bruge it- og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsforløb med hjælp fra læreren

Læs mere

Be funky med billeder E-læringsmodul billedkunst IT-færdighedsniveau: 1 2 3 4 5 Af Simon Rune Jørgensen

Be funky med billeder E-læringsmodul billedkunst IT-færdighedsniveau: 1 2 3 4 5 Af Simon Rune Jørgensen Be funky med billeder E-læringsmodul billedkunst IT-færdighedsniveau: 1 2 3 4 5 Af Simon Rune Jørgensen Overblik I dette modul lærer du at anvende det online-baserede billedredigeringsprogram Befunky i

Læs mere